老百晓在线语文网7篇老百晓在线语文网 教学目标 知识与技能 1能正确认读12个生字。 2有感情地朗读课文。 3正确书写“打扮、捞到”等词语。下面是小编为大家整理的老百晓在线语文网7篇,供大家参考。
篇一：老百晓在线语文网
学目标知识与技能
1能正确认读 12 个生字。
2有感情地朗读课文。
3正确书写“打扮、捞到”等词语。
过程与方法
通过多种形式的朗读。
情感态度与价值观
感受乡村孩子对红裙子老师的喜爱之情。
重点
抓住重点词句感情孩子们对老师的喜爱之情。
难点
领会孩子们喜爱老师的原因。
教法
导读、导析法。
学法
读悟、交流、探究法。
教学准备:
生词卡片、多媒体课件
第一课时
教学过程
一、激趣导入
1. 同学们在教过你的老师中谁给你的印象最深呢
学生畅谈 板书课题穿红裙子的老师
2. 学生齐读课题。
3. 学生围绕课题质疑。
二、初步感知课文
1. 学生自由朗读课文。
2. 勾画出生字。
1读准生字字音。
2交流记住字形的方法。
3. 运用工具书或联系上下文等方法理解词语。
出示生词卡片
1引导学生用自己喜欢的词语说话。
2学生交流对词语的理解。
三、再读课文感知“红裙子”的美
1. 学生用较快的速度默读课文标好自然段。
2. 在读课文的过程中哪些内容使价钱印象最深
学生可根据自己的理解回答可以是课文内容可以是好词佳句等
小组竞读
以小组为单位开展读书比赛然后互相评议
第二课时
教学过程
一、复习导入
指名朗读课文。
二、走进穿红裙子的教师
1. 学生自由朗读课文
2.多媒体出示自学要求
1穿红裙子的老师有哪些“与众不同”的地方
2 “看这些娃儿魂都叫学校给抓去了 ”这句话怎样理解你从中体会到了些什么
3课文中几处写到了“红裙子” 请找出来读一读交流自己的感受。
3. 学生独立阅读自主感悟。
1以小组为单位讨论交流。
2参与全班交流师生共同感受。
①穿红裙子的老师有这些与众不同的地方课堂上让同学们跟着她进入课文的情境课外将班会课、活动课开展得有声有色而且放弃进城的机会带来锅碗瓢盆愿意扎根乡村教育。
②因为穿红裙子的老师的到来学校生活丰富多彩了孩子们原先逃学是因为校园生活太单调现在有趣味多了所以孩子们也爱上学也爱学习了。
③文中很多地方写到“红裙子” 有的地方是指那位老师穿的红裙子如“她一头乌黑的长发穿一条好看的红裙子。
”有的地方是指这位年轻漂亮的老师如“想看到那红裙子又飘回来。
”而课文最后“孩子们围着她的红裙子”这里表面上是指老师穿的红裙子实际上是指老师那一颗热爱教育事业扎根乡村的火红的心。
4. 引导学生再读课文注意读出人物感情。
三、拓展延伸
1. 正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 启发感悟你会对老师说些什么呢
板书设计
篇二：老百晓在线语文网
与运用三 教学目标：1、 能正确区分反问句和陈述句， 并能将反文句变成陈述句。
体会每组两句话说法不同， 但意思相同， 表达方法的不同 2、 能主动积累名人警句、 成语故事。
3、 能主动积极地发现生活中一些有趣的现象， 跟同学交流。
4、 能读懂故事， 明白写通知的要求。
5、 能读懂短文， 明白短文的意思。
教学过程：
一
教学程序 一 、温 故知新
2 试一试， 学着书上的样子， 各写两组句子。
教师活动 学生活动 复备 1. 学生自 由 读两组句子， 体会一下， 你有什么发现？
结合旧知识， 谈自己的发现。
交流自己的发现。
二 、语 海拾贝
1、 自由读句子， 体会意思。
2、 读一读， 记一记。
3、 比一比， 谁能记得又好又快。
按要求完成， 提高自学能力。
自主学习。
比赛激趣。
自由读， 加深认识。拓展游戏：
抢反义词。
交流， 评价。
注意仪态，
评价时注意语气。
三 、点 击成语
1. 自由读一读， 看看 “揠苗助长” 这个成语讲了 一个什么故事？
2.“揠苗助长” 的意思是什么？
3. 这个成语故事使你明白了什么？
4. 你能说出 别的成语故事吗？
四 、自 主阅 读园地
1、 借助拼音读短文，勾画出不认识的字、不理解的词句。
2、 小组交流， 解决疑难问题。
3、 读了 短文你知道会植树造林的 鸟 是怎 样植树造林的 ？小 牛 都征到 了 哪 些朋友？
4、 勾出自 己喜欢的优美词句， 好词佳句并介绍给小伙伴。
读短文， 勾画
小组交流， 解决疑难问题。
思考回答
交流
五 、习 作百 花园
1、 自 由读故事， 这个故事讲了什么？
2、 小梅花鹿在通知大家 开会时是怎 么说 的 ？ 你 从中 明 白了什么？
3、 写通知必须要让别 人知 道在什么 地方， 什么时间， 谁参加怎样的会议。
4、 明白通知格式要求。
5、 练习写通知。
思考， 回答
明白要素
独立完成， 修改。
评议， 再修改。
教学随笔：
二、 口语交际《我的发现》
学习目标：
1、 能大胆地与同学交流自己的发现。
2、 能认真听同学的介绍， 努力了 解讲话的内容， 并能对同学的讲话进行应答， 获得启示。
3、 与同学交流， 态度自然大方， 有礼貌。
教学准备：
收集阅读相关资料、 图片， 并把自己的发现摘抄下来。
教学过程：
教学程序 一 、复 习课文 ，引 出话题
二 、小 组互动 ，交 流发现。
三 、集 中交流 ，评 议提高。
法的给予补充， 形成人人交流， 人人互动的场面。（3）
集体评议， 谁教师活动 学生活动 复备 1、 回忆本组课文内容， 谈谈收获体会。集体交流 ， 相 互补充。
2、 教师激励， 引出话题。
结合旧知识， 谈自己的发现。
交流自己的发现。
小 组 内 同 学 相互说说自己的发现，听的同学专心听， 边听边想 谁的 发现 对你有启发， 说出来让大家听听。
按要求完成， 提高自学能力。
学会说， 听
（1）
抽生在全班交流， 采用自 己喜欢的方式， 如借助文字材料、 图片等进行介绍。
（2）
互动交流。
对别人介绍的发现提出 疑问， 畅谈收获， 有相同看 介绍。
交流评议。
的介绍最令你满意， 评出最佳发现者。
在交流评议的过程中提 升 口 语 交 际 的 能力。
四 、创 新活动 ，推 进互动。
（1）
结合自 己的实际， 设计自己的发现。
如：像公路会“呼吸” 那样，设计保护环境的新方法，设计环保作业本。。。。。。（2）
展示自 己的创新发现并介绍特点作用。（3）
评出最佳设计奖， 发给勤观察、 爱思考、勤动手、 会创造的同学。
结合实际， 设计。
展示特别的地方。
评选
教学随笔：
篇三：老百晓在线语文网
盲人摸象 一、 教学目标：（一）
知识与技能：
1、 认识本课的 13 个生字， 会写 8 个生字。
2、 理解课文内容， 懂得“盲人摸象”字面的意思和它其中的内涵。
3、 正确、 流利地朗读课文， 会讲这个故事。
（二）
过程与方法：
1、 反复诵读， 在充分的朗读中感悟理解课文。
2、 展开小组讨论， 对故事的思想内容及情感进行分析。
（三）
情感、 态度与价值观：
通过对本课的学习， 引导学生认识事物要全面， 在全面了 解事物的情况之后再下结论。
不能只看到事物的某一方面， 就望下结论， 要全面观察， 才能有正确的认识。
二、 课前准备：
生字卡片等 三、 教学过程：
环节 教
学
过
程 引入 同学们， 你们知道“盲人摸象” 的寓言故事吗？
指名讲一讲 今天我们就一起来学习这个寓言故事 初读课文 1、 自读课文， 扫清生字障碍。
2、 小组合作学习生字。
3、 教师用多种方法检查学生认字情况。
理解课文 1、 再次仔细读课文， 把四个盲人认为象的样子的句子在文中勾画出来。
2、 自由读一读， 再指名读。
教师随机板书：
摸到了身子：
像一堵墙 摸到了牙齿 ：
像棍子 摸到了腿：
像柱子 摸到了尾巴：
像绳子 3、 小组讨论解决：
（1）
“你认为四个盲人谁的说法是正确的， 为什么？ ”
他们都是错的， 因为他们只摸到了 象的一部分， 就下了结论了。
（2）
我们来一起看看最后一段， 他们四个谁都不服输， 最后牵象人说了什么。
大家读一读吧。
（3）
他们怎么样才能知道象的样子呢？开动脑筋想一想， 看谁的方法多， 方法好。仔仔细细的摸全了 把他们四个的意见合到一起就对了 …… 设 计 意 图 引入本课， 激发学生学文的兴趣， 并了解学生对这个故事的了解程度。
利用 多 种方法帮助学生认字
通过细 读课文和在文中勾画的方式， 使学生熟悉课文， 理解大意。
激发孩子表现自 己 的意识， 让他们感觉到回答问题是很光荣的， 并找到四个盲人错误的原因， 从中感悟道理。
老师觉得他们太可笑了， 刚摸到一点， 就说（就大叫）
……太着急了， 很不认真，我们同学们做事不会这么不认真、 不全面吧！
4、 那你从中明白了 什么道理， 你今后会怎么做呢？ 把你的想法写在小本本上。
指导书写 1、 认读生字， 组词说句子。
2、 把认为难一点儿的字小组合作学习。
3、 出现问题班内交流。
4、 描红写字。
老师总结性的话语， 加深了学生对课文的理解， 知道自 己 该怎么 做不该怎么做了。
布置小本本
自主识字， 合作交流
篇四：老百晓在线语文网
《四个太阳》摘自《老百晓在线》 网站 一、 导入1、 今天， 老师给大家带来四幅画， 你看看， 这是哪个季节的景色？
2、 每个季节的景色都很美， 有一位小画家呀， 给每个季节画了不同的太阳。
你看----
3、 大家齐读课题。
二、 初读课文
1、 现在我们来自由读读课文， 想怎样读就怎样读， 可以大声读， 可以在心里读， 也可以和同桌读。好， 打开书本 81 页。
开始读吧。
2、 大家都读得很认真， 哪些小朋友愿意读给大家听？
3、 好， 咱们其他小朋友看着课文， 听他们有没有读准？ 开始。
4、 他们读准了没有？ 请大家给点掌声鼓励他们。
三、 再读课文
（一）
春天
1、 小朋友， 你们知道现在是什么季节吗？ 春天的景色可美了， 我们学过哪篇课文是关于春天的？
2、 噢， 会背吗？ 我们来背一次。
3、 你们读出了春天的美丽， 但是， 小画家还没有给春天的太阳涂上颜色， 谁来帮帮小画家？
4、 你想给太阳涂上什么颜色？
5、 现在， 春天的太阳变成了什么颜色？ 真好看。
你们找一找， 课文哪一段是写春天的太阳？ 我们来齐读一遍。
6、 多彩的春天是怎样的？ 我们来欣赏一下。
7、 春天真是个多彩的季节， 小鸟在吱吱喳喳地唱歌， 五颜六色的花朵全开了， 风轻了， 水绿了， 多美呀。
那我们读课文的时候要把春天的美丽读出来， 自己先试一试。
8、 谁愿意来读？ 这么多同学举手， 我们来个男女竞赛读吧， 好吗？ 谁先来？ 男同学的声音真响亮，女同学有没有信心读得比他们更好？ 女同学读得真有感情。
9、 这一段我们会读了， 有三个字是我们要认识的。
谁会读？ 你是怎记住这个字？ （该、 因、 季）
10、 我们学习了第四自然段， 剩下的三段， 你喜欢哪一段就读哪一段。
11、 因为春天是个多彩的季节， 所以小画家画了 个多彩的太阳。
老师手里有三个太阳， 分别是画给哪个季节的？ 谁愿意上来把它们摆好。
12、 小朋友都摆对了， 那小画家为什么画了不同的太阳给每个季节？ 请各组讨论一下。
（二）
夏天
1、 哪些同学喜欢夏天的太阳？ 请你们把这段读一读。
2、 这一段有两个生字， 谁会读？ 谁会认？
3、 夏天到了， 天气怎么样？ 是呀， 好热呀， 你有什么办法让老师凉快一下？
4、 好， 谁来读一读这段， 让老师清凉一下？
5、 谁还愿意读， 再把清凉送给老师？
6、 谢谢这些同学， 现在老师已经感到清凉多了。
（三）
秋天
1、 夏天过去， 秋姑娘来了。
哪些同学喜欢秋天的太阳？ 我们来听这些同学读秋天这段。
2、 你们看， 这是什么呀？ 小蜜蜂飞呀飞呀， 飞到识字乐园里了， 你会读这些生字吗？ 自己借助拼音多读几遍。
3、 小蜜蜂要考考大家了。
去掉拼音还会读吗？
4、 我们来玩个小游戏， 喜欢吗？ 这个游戏叫猜字谜。
谁愿意来猜？ 我们这个游戏是这样玩的：
这三个小朋友不能看老师的生字卡片， 下面的小朋友呢看到老师出示的生字， 就说出认识这个生字的方法， 让
这位同学猜一猜， 好吗？
5、 小蜜蜂看到小朋友都认识了生字， 它非常高兴， 又飞到果园里去了。
看， 这么多又香又甜的水果，你心里在想些什么？ 你最喜欢吃什么水果？ 雪梨是什么味道的？
6、 好， 你能不能把这句话读读， 让老师尝尝雪梨甜甜的味道？
7、 这么多同学想送给老师水果， 大家一起来读这段， 把香甜送给老师吧。
（四）
冬天
1、 刚刚吃完了又香又甜的水果， 冬天又来。
2、 谁想来读第三段。
我们来认识两个汉字朋友。
3、 听， 冬天北风呼呼地刮着， 大雪纷飞， 不一会儿， 地上白了， 屋子也白了， 雪地上怎么一个小朋友也没有呀？ 因为实在太冷了， 小朋友的手和脸都被冻僵了。
可小朋友都想到外面玩， 怎么办好呢？
4、 小画家给我们送来了什么？ 有了红红的太阳， 我们就感觉到------
5、 谁来读这段， 把温暖送给小朋友？
6、 小朋友感到有一点暖了， 谁再来读读。
7、 现在， 小朋友就可以雪地上-----（堆雪人， 打雪仗， 滑雪， 掷雪球）
能不能再把课文读一读？
8、 你们真棒， 把课文读得多美呀！
为了奖励大家， 我送你们一份礼物。
请看， 夏天绿绿的太阳带给我们清凉的世界， 秋天金黄的太阳让我们尝到了水果的香甜， 冬天红红的太阳温暖着我们的手和脸， 春天多彩的太阳使我们看到了柳绿花红。
多么丰富的想象， 多棒的小画家呀， 让我们一起走进这美丽的画面，一起朗诵课文吧。
四、 背诵课文
大家记住了生字， 读通了课文， 下面， 你最喜欢哪个太阳， 你就选择哪一段课文把它背下来。
五、 总结
老师真为你们感到骄傲和自豪， 老师相信不仅是太阳， 世界在你们的手里也将会变得更加美丽。
19《乌鸦喝水》
教学目标：
1、 认识“乌、 鸦” 等 9 个生字， 会写“可、 石” 等 6 个字。
2、 正确、 流利、 有感情的朗读课文。
背诵课文。
3、 喜欢这只遇到困难能仔细观察、 认真思考的乌鸦。
教学重难点：
理解乌鸦是怎么喝到水的？
课前准备：
实验用的器具、 玩具“乌鸦” 或图片等
教学流程：
一、 激趣导入， 质疑
1、（出示玩具“乌鸦”）
看， 谁认识这只鸟？
（出示生词“乌鸦”）
谁认识这个词？
教学“乌鸦”
2、 谁能很有礼貌地跟乌鸦朋友打声招呼？
3、 揭题《乌鸦喝水》， 教学“喝”。
4、 齐读课题， 读了课题， 你有什么问题想问问乌鸦吗？
二、 初步感知
1、 初读课文。
要求：
读准字音， 不会读的字想办法解决；
读通句子， 感觉不连贯的地方多读几遍， 标出自然段的序号
2、 同桌互读， 互相取长补短。
3、 指明逐节朗读。
师：
你想对朗读的同学提一点什么建议？
师：
朗读的同学， 你们能接受他们的建议吗？
师：
其他同学边听边想， 他们朗读的哪些地方值得你学习， 哪些地方你能超过他们？
4、 随机指导读准“着”、“喝”、“渴”、“渐” 的字音。
5、 选用自己拿手的方式再读课文， 结合插图， 想想刚才同学们向乌鸦提的问题， 你哪些已经读懂了？或标出还不能读懂的地方。
三、 解疑、 识字、 读文、 感悟
1、 继续质疑。
指名说说还有什么不懂的地方想请教大家吗？
2、 解疑。
你已经读懂了哪些问题？ 是从课文的哪一处领悟到的？
快帮乌鸦来告诉大家。
3、 随机解决重要的知识点。
1）
从哪个词语可以看出乌鸦特别想喝水？
理解“到处” ------表演、 体会（会怎么想、 怎么说）
------指导朗读第一句。
教学“渴”
2）
联系上下文， 理解“喝不到水” 的原因。
指导朗读“怎么办”。
3）
实验理解“乌鸦是怎样喝到水的？ ” 同时理解词语“渐渐”。
指导完成读读说说。
指导朗读， 特别是“一个一个”、“渐渐” 及喝到水时的心情。
四、 回归整体， 总结全文。
1、 有感情的自由朗读课文。（也可开展各种形式的朗读比赛， 促进朗读水平的提高）
2、 总结全文， 谁能用三句话讲讲课文讲了一件什么事？
两句话呢？ 一句话呢？
3、 你喜欢这只乌鸦吗？ 用一句话夸夸它。
五、 指导背诵。
六、 课本剧表演。
七、 巩固生字、 词。
1、 认读生字卡片。（形式要多样， 要生动活泼， 能充分吸引学生的注意力。
2、 选卡片填空。
八、 指导书写。
九、 扩展活动
1、 除了小石子， 还能用什么也能使瓶子里的水升高？ 回家试一试， 验证一下。
2、 瓶子旁边要是没有小石子， 乌鸦该怎么办呢？
板书设计
19、 乌鸦喝水
？
水不多口又小----------喝不着
！！
放石子----------喝着了
20《司马光》
教学目标：
1、 认识 13 个生字， 会写“别、 到、 那、 都、 吓、 叫” 6 个字。
2、 正确流利地朗读课文， 并能背诵课文。
3、 感受司马光遇到紧急情况， 沉着、 勇敢、 果断救人的品质。
4、 培养学生创造性的思维能力
教学准备：
生字卡片、 图片
教学时间：
2 课时
教学流程：
一、 指导看图， 从图中质疑。
1、 出示插图， 从图中你看出了什么？
2、 你还有什么看不懂得吗？
学生质疑， 教师归纳问题:（1）
爬出来的孩子是怎样掉进缸里的？
当时的情况怎样？ （2）
是谁救了他， 他是怎么救的？
二、 揭题释题。
1、 板书课题， 读题。（1）
知道“司马” 是复姓。（2）
识记司， 组词。
2、 简介司马光。（学生或教师）
三、 初读感知， 合作初步解疑。
1、 自由读课文， 注意读准字音， 把课文读通顺。
2、 识记生字。
自主选择生字识记， 组内交流， 全班反馈。（采用各种形式认读生字， 随机选择生字扩词或选择句子指导朗读。）
3、 指名分段读课文。
思考问题（1）（2）
4、 小组讨论交流读懂的问题。
四、 再读感悟。
1、 学习 1~3 段， 解决问题（1）。
（1）
借助插图了解大水缸的位置及这是怎样的一口缸。
（2）
读文后讨论， 理解：
不小心。
启发想象：
掉进缸里的孩子会怎样？
（3）
朗读指导。
2、 学习 4~6 段， 解决问题（2）
(1）
看图读文了解别的孩子的表现， 板书：
哭喊叫找
小组讨论这些孩子当时是怎么想的？
（2）
讨论司马光是怎么想， 怎么做的。
他是个怎样的人？
划出司马光的动作。
理解：
使劲砸。
（3）
质疑释疑。（针对课文内容提问， 自由解答， 教师引导）
4、 你喜欢司马光吗？ 用一句话夸夸他吧！
5、 朗读指导。
五、 学会背诵技巧。
教师引导， 让学生悟出背诵的方法：
看图背诵、 想情节背诵、 看板书背诵。
六、 指导书写。
注意偏旁在左的字在田字格中的位置。
七、 拓展训练。
如果你是当时那些小朋友中的一员， 你会怎么做呢？
要求：
大胆想象。
八、 作业布置。
把故事讲给家人听。
九、 板书设计
20 司马光
都慌了
掉进缸里
别的小朋友—————叫 喊 跑 找
没慌
司马光———————拿砸（几下子）
得救了
（遇事不慌机智勇敢）
21《称象》
设计理念：
1、《称象》 是一篇传统课文， 记叙了曹操的儿子曹冲在七岁时就动脑筋想办法称出大象的体重。
课文的重难点均应放在第 3、 4 段的理解上。
2、 三年级学生形象思维占主导地位， 因此在学习曹冲称象的方法时教师可利用简单的课件或教具帮助学生理解。
因此， 可制作一套操作简便的纸片教具。
用硬纸片， 剪一头大象， 画上眼睛、 耳朵等； 剪一条大船， 涂上黄色； 剪一块梯形， 画上灰色石头。
教具的大小以易操作、 便观察为宜。
课前， 在大船、 水面、大象、 石头等纸片教具的正面贴上透明胶带。
在教学第四自然段时， 教师边分析边将以上教具逐一贴在黑板上。
3、 保证学生充分的自学时间和候答时间， 指导学生评价各种称象方法的优劣， 从而逐步培养学生的评价能力。
4、 可采用变序及板块教学， 随机根据学生的回答进行教学， 尊重学生， 促进学生的学习兴趣和探究的欲望。
预设目标：
1、 了解曹冲称象的方法和其中蕴含的道理， 知道要灵活运用知识， 才会想出好办法。
2、 学会 13 个生字， 正确运用“象、 像”、“称、 秤”， 能用自己的方法理解“议论、 果然” 的意思， 知道“直、 才” 在句子中的作用， 会用“一边……一边……” 写句子。
3、 正确、 流利地读课文， 能复述曹冲称象的具体步骤。
教学时间：
三课时。
第一课时
预设目标：
1、 了解课文大意， 能正确朗读课文。
2、 学会 13 个生字， 正确运用“象、 像”、“称、 秤”， 能用自己的方法理解“议论” 的意思。体会“直” 的意思。
教学过程：
课前谈话：
1、 放《三国演义》 主题歌， 你们看过（听说过）《三国演义》 吗？
2、 请学生自由回答。
3、 你知道其中的哪些人物的名字？ 你怎么知道的？ （随机表扬阅读面广的学生， 告诉学生搜集信息的渠道多种多样））
一、 导入。
1、 曹操是三国时魏国的丞相， 一次， 有人送他一头大象， 他很高兴， 就带着儿子和官员们一同去看象。
二、 学习 2、 3 段。
1、 播放曹操和官员们议论的画面。
指名回答：
他们在干什么？
板块一：
学生回答：
他们在议论这么大的象， 到底有多重呢？
1、 自由读课文， 划出描写“这么大的象” 的句子， 指名读， 齐读。
正音：
柱（翘舌音）
堵
2、 师范写“柱、 堵” 想想他们有什么特点？ （形声字）， 各写三个， 用自己喜欢的方法记住它们。
3、 学习板块二。
板块二：
学生回答：
他们在一边看一边议论谁有办法称出大象的体重。
1、 那么， 官员们想了些那几种办法称象呢？
2、 曹操听了反应如何？ 为什么？ （四人小组议论）
1）
比较下面两个句子的意思有什么不同?(体会直的意思)
曹操听了摇头
曹操听了直摇头
“直摇头” 是什么意思?谁能边说边做动作给大家看。
(学着摇了一下头)这叫直摇头吗?谁再做做看?“直摇头” 说是不住地摇头， 表示很不同意。
曹操为什么不同意呢?
1）
大象宰了就死了。
随机学习：
宰ｚ ǎｉ （书空）
查字典说说， “宰” 在字典里有几种解释?结合“把大象宰了， 割成一块块的再称” 想一想，“宰” 在这句话里是什么意思?（ “宰” 在字典里有三种解释， 在这里是“杀” 的意思。）
2）
没有人有力气提起大秤， 因为大象太大了。（进行板块一的教学）
板块三：
1、 最后， 大象的体重知道了吗？ 是谁想出的办法？
2、 学生回答。
3、 检查第四段的预习情况。
1）
指名读课文。
正音：
沉（...
篇五：老百晓在线语文网
05——2006 学年度第一学期六年级语文第二次模拟练习卷 班别姓名
学号 一 积累与运用。
(３ ４ 分)
（一）
把正确答案的序号填在（ ）
里。
(２ ０ 分)
１ 、 下列加点字注音解释全正确的一项是(
) 。
A、 垂头丧气 (chui
低着)
盛气凌人 (ling
欺凌)
B、 平易近人 (yi
容易)
美不胜收 (sheng
能够)
C、 百折不挠 (nao
屈服)
一丝不苟 (gou
马虎)
D、 安然无恙 (yang
病)
不遗余力 (wei
留下)
２
下列词语中加点字的读音完全相同的一组是（
）
A． 累了
日积月累
果实累累
B． 宿舍
寒舍
舍弃
C． 埋怨
埋葬
埋藏
D． 转变
转达
转身 3． 下列 4 组词语中， 正确的一组是(
)
A． 悲愤
流放
酒放
热闹
B 幽香
陶醉
刮静
连忙
C
立即
应该
原因
既然
D 仰望
坚决
成果
承担 4． 下列词语中旺有近义词． 又有反义词的（
）
A． 维持
维护
保护
保持
B． 成绩
成果
复杂
简明
C． 陌生
热悉
解除
排除
D
轻松
沉重
勘测
测量 ５ 、 选择适当的词语填空， 最正确的一项是（
）
(1)
我家新买了一套三室一厅的房子， 比过去(
) 多了。
(2)
在(
) 的海面上， 行驶着几艘轮船。
(3)
伏在父亲(
) 的胸脯前， 感觉无比温暖。
(4)
(
) 的原野上， 只有风在呻吟。
A、 宽阔
宽敞
空旷
辽阔
B、 宽敞
辽阔
宽阔
辽阔
C、 宽敞
空旷
辽阔
宽阔
D、 宽阔
辽阔
宽敞
空旷 ６ ． 与例句中“你到底有什么力量?” 一句中“到底” 意思相同的一项是（
）
A． 往前一直走到底， 就是我的家。
B． “到底是年轻入干劲大厂老人感慨地说。
C“这项改革到底成功啦， ” 大家都松了一口气。
D． 小明问：
“你到底有没有跟他说过?”
７ 、 给加点字选择正确的意思。
①旅游的人们就．着井口， 捧起井水喝了起来。
(
)
②中央人民政府主席、 副主席、 各委员就．坐。
(
)
A、 凑近、 靠近
B、 从事； 开始进入
C、 顺便
D、 完成
E、 立刻
F、 单、 只、 偏偏 8 下列句子缩句正确的一句是(
)
A． 奇妙的激光测距仪是人们科研的好帮手。
(测距仪是人们的好帮手。
)
B． 他那枯瘦的手久久地按在我的头上。
(他按在头上。
)
C
我激动得一句话也说不出来。
(我说不出来。
)
D． —位头发花白的营业员在柜台前和蔼可亲地撞待我。
(营业员接待我)
9． 下列句子词浯加着重号后， 与括号内的句意相吻合的一句是(
)
A． 雪真大， 把房子都盖住了。
(说明雪把所有的房子全盖满了)
B． 他一早晨就写了三封信。（说明他早晨事情做得不少）
C
赶紧帖起来开门迎接客人。
(说明他开门的动作快)
D． 他把老师都难住了。
(说明他难住了老师)
１ ０ 、 下面句子中不属于比喻句的一项是(
)
A、 王军霞在万米跑道上的身姿， 仿佛一头矫健的梅花鹿。
B、 鲁迅书桌上的“早” 字， 像一个含苞欲放的花骨朵， 又像一只小巧玲珑的火把。
C、 海水满盈盈的， 照在夕阳之下， 浪涛像顽皮的孩子似的跳跃不定， 水面一片金光。
D、 稻穗随风起伏， 远远望去， 好像波浪一样。
（二）
填空。
(１ ０ 分)
１
， 乌蒙磅礴走泥丸。
２
， 天寒白屋贫。
，
。
３ 地力之生物有大数，
， 取之有度，
，则
。
４
虽与之俱学，
。
５
一儿曰：“
，
， 此不为近者热而远者凉乎？ ” （三）
口语交际。（４ 分）
今年１ ２ 月１ 日是世界第十八个艾滋病日。
今年世界艾滋病日的主题已定为遏制艾滋， 履行承诺。
作为小学生， 你觉得能为艾滋病的防治做些什么？ 请你在下面的横线上写下来。
二 阅读 （一）
课内阅读《荔枝》 片段(１ ２ 分)
我拿了 一个沙果塞进嘴里， 连声说真好吃， 又明知故问多少钱一个， 然后不住口说真便宜——其实， 母亲知道那是我在安慰她而已， 但这样的把戏每次依然让她高兴。
趁着她高兴的劲儿， 我掏出荔枝：“妈!今儿我给您也买了好东西。” 母亲一见荔枝， 脸立刻沉了下来：“你财主了怎么着?这么贵的东西， 你……” 我打断母亲的话：
“这么贵的东西不兴咱们尝尝鲜!”妈妈扑哧一声笑了 ， 筋脉突兀的乎不停地抚摸着荔枝， 然后用小拇指指甲盖划破荔枝皮， 小心翼翼地剥开皮又不让皮掉下， 手心托着荔枝， 像是托着一只刚刚啄破蛋壳的小鸡， 那样爱怜地望着舍不得吞下， 嘴里不住地对我说：
“你说它是怎么长的?怎么红皮里就长着这么白的肉?” 毕竟是第一次吃， 毕竟是好吃!母亲竟像孩子一样高兴。
回答问题
1． 照样子写词语：
小心翼翼
(2 分)
2． 给带点的字选择正确的读音。
(４ 分)
便宜（bian
pian）
高兴 （xing
xing ）
剥削（bo
bao
）
地壳 （qiao
ke ）
3． “明知故问” 的意思是
， 我为什么要明知顾问？ (３ 分)
4． “母亲竟像孩子一样高兴。” 她为什么竟像孩子那样高兴? (３ 分)
阅读（二）
(１ ３ 分)
埋下一片树叶， 固执地相信它终会长成一棵参天大树， 这便是儿时最美丽的梦。
我 4 岁那年的秋天， 枯黄的叶子从高高的树枝上飘落， 正在院中玩耍的我俯身觉得很美。我忽发了一个奇怪的想法：
这个曾经是树伯伯身上分离的叶， 把它种进土里之后， 必定会长出一棵同样的大树。
于是我捡了许多片叶子， （qian cheng）
地跪在地上挖了个小坑， 把树叶全埋进了土里。就像妈妈生下了我， 我也会渐渐长大一样， 我坚定地相信我的梦可以实现。
我天天蹲在种下树叶的地方等待我的大树， 直到大雪纷飞。
我想叶子大概怕冷， 所以不敢出来， 等明年开春， 一定会长得更好！
我依旧固执地坚守着自己的梦， 直到燕子衔泥， 杨柳吐芽……
长大后， 我才明白我用童心为自己编织了 一个很美的童话。
那些埋在土里的树叶， 却已在我心中长成了一棵大树， 成为我生命的一根支柱， 替我（zhe dang）
着成长路上越来越多的风风雨雨， 为我撑起一片蔚蓝天空。
那一件事， 我为之自豪一辈子……
种一片树叶吧， 你会拥有一棵参天大树。
1． 按顺序把注音的汉字写下来。
(４ 分)
2 给短文加一个题目
(2 分)
3、 幼小的“我” 认为梦可以实现的原因是：
（2 分）
5、 “大雪纷飞” 时， 大树没有长出来是因为“怕冷” ， 春天来临大树仍没有长出来又是什么原因呢？ 请结合上下文意， 写出“我” 当时的心理。
(2 分)
６ 、 体会文中划线句子的含义（3 分）
（三）
自信（１ １ 分）
美国著名心理学家基恩博士常跟病人讲起小时候经历过的一件触目惊心的事：
一天几个白人小孩正在公园里玩。
这时， 一位卖气球的老人推着货车进了公园。
白人小孩一窝蜂地跑了过去， 每人买了一个， 兴高采烈地追逐着放飞在天空中的色彩艳丽的氢气球。
在公园的一个角落躺着一个肤色很黑的小男孩， 他羡慕地看着这几个小孩嬉笑， 他不敢过去和他们一起玩， 显得十分的自卑。
几个放飞氢气球的小孩的身影消失后， 小男孩才拖着残疾的腿， 一拐一拐地走到老人的货车旁， 怯生生地用略带恳求的语气问道：
“您可以卖一个气球给我吗?” 老人用慈祥的目 光打量了一下他， 温和地说：“当然可以。
你要什么颜色的?” 小孩鼓起勇气回答：“我要一个黑的。” 脸上写满沧桑的老人惊讶地看了看小孩， 立即给了他一黑色的氢气球。
小孩开心地拿过气球， 小手一松， 黑气球在微风中冉冉升起， 在蓝天白云的映衬下形成了一道别样的风景。
老人一边眯着眼睛看着气球上升， 一边用手轻轻地拍了拍小孩的后脑勺， 说：“记住：
气球能不能升起， 不是因为它的颜色、 形状， 而是气球内充满—了 氢气。
一个人的成败与否，关键是他的心中有没有自信。
当时， 我对老人的话并不在意， 也没有领会， 后来渐渐长大， 老人的这席话在我脑海里越来越深， 至今难忘。
那个小孩就是基恩。
１ 、 在文中找出下列词语的近义词。
(2 分)
五彩缤纷——(
)
嬉戏——(
)
２ 、 填空。
(2 分)
当时， 我对老人的话并不(
) ， 也没有(
) ， 后来(
) 长大， 老人这(
)话在我脑海里越来越深， (
) 。
３ 、 你如何理解划“
” 句子的含义?(4 分)
４ 、 假如你是基恩， 谈谈你长大后的感受。
(3 分)
三 作文（５ ０ 分）
题目：
一次深刻的教训 提示：
在六年小学生活中， 谁都有几次难忘的， 甚至沉痛的教训。
请从中选择一次印象最深刻的来写。
要求：
要有一定条理， 内容具体， 语句通顺， 感情真实。
注意不写错别字， ４ ５ ０ 字以上， 会用常用的标点符号。
卷面整洁， 字迹工整。
篇六：老百晓在线语文网
课型 新授 课时 2 教学 内容 12 球王贝利 教学 重点 启发学生要在丰富多彩的生活中自由成长， 使自己的个性得到发展。
教学 难点 同上 教
法 以读代讲法、 引导点拔法、 指导朗读法
学
法 朗读理解法、 合作探究法、 自学法、 自读自悟
教 学
目 标 知识目标 1、 自学本课生字新词， 准确理解词句的意思。
认识本课生字新词， 读准生字， 积累词汇。
能力目标 2、 有感情地朗读课文。
情感目标 3、 抓住课文重点， 读懂课文， 懂得“爱好勤奋，勤奋出人才” 的道理。
教 具 准备
挂图、 生字卡
第一课时 一、
启发谈话。
同学们喜欢看足球吗？了解足坛名将吗？ 知道世界上有“球王” 之自负盈亏的足球运动员是谁吗？ 他是怎样步入足坛的呢？ 我们来学习课文《球王贝利》 。
（板书课题）
二、 自读课文， 自学生字。
1、 默读课文， 了 解课文内容。
2、 借助注音认识生字， 记住本课要求会认的字。
三、 默读课文， 整体感知。
思考：
课文写了 贝利的什么事？
第二课时 一、 自学讨论：
1、 思考课后题目， 结合课文内容， 谈自己的理解。
2、 读了贝利成长为“一代球王” 过程中的这个故事， 你得到了什么启示？
3、 全文分三部分：
第一部分：
写贝利从小喜欢踢足球， 一位
1、 学生自读课文，然后指名朗读。
要求读准字音， 不加 注音或查字典， 也可以问同学。
2、 指定学生朗读，评估朗读效果。
抽几个学生分段读课文， 看他们是否读得正确， 有没有读不准的字词， 帮助纠正朗读的错误。
请同学们提出不理解的地方。
3、 学习生字交流记忆的方法。
把自己感兴趣的内容多读几遍。
课前收集有关知 识对文章的学 习 和 理解是必 要的 ， 同 时也 能培养学 生自 主学 习 的 能力。
让学 生自主地选择自 己 喜欢的 朗 读方式 ， 初步了 解课文内 容， 为学 生后 面的 学 习 奠定基础。
了 望学 生对本课生字的 认读情况 ， 培养学 生在朗 读中 主动 认字的习惯。
教练送给他一个足球。第二部分：
教练被小男孩的真诚感动， 让他到训练场参加训练。
第三部分：
三年后小男孩与巴西队球员一起捧回 了 世界杯足球赛金杯， 他就是“一代球王”贝利。
第二课时 一、 配乐读课文， 理解感情。
1、 个人自由读。
2、 小组读 3、 班内读。
二、 巩固练习 1、 写出近义词 继续----（
）
随意----（
）
发现----（
）
感动----（
）
喜欢----（
）
准确-----（
）
2、 改写句子。
1）、 小男孩感动了教练。把：
---------- 被：
--------- 2）小男孩和他的队友第一次捧回了 金杯。
把：--------- 被：
----------
反复朗读仔细体会 并 让 学 生 尝 试 评价， 学生夸讲， 与评价的语言。
4、 找出反义词并写下来。
憧憬
严肃
感觉
严格
感受
向往 （
）
---- （
）（
）
---- （
）（
）
--- （
）
5、 根据意思说出课文中的词语。
① 没 有 水 了 。（
）
②称为。（ ）
③在郊区或风景区建造的供休养用的园林住宅。（
）
6、 用关联词语连句子。
1）
贝利家里很穷。贝 利 只 能 踢 汽 水瓶。
2）
我四肢已经发麻必硬直哆嗦。
我仍然坚持着， 坚信着。
熟读课文不仅有利于学 生了解课文大意， 而且为 理解课文奠定了基础。
抓住词 句引 导 学 生理解课文内 容， 并认真品 味精美的 词句 ， 学 习描写 的 方法。
培养学 生自 学 习 惯为 终身 学习 奠定基础培养学生的 口 语表达能力及拓展知识面。
教 学 教 程
教师的活动及教法 学生的活动及学法 设计意图 补充资料：
1、 词语：
干涸：
没有水了 。
誉为：
称为。
别墅：
在郊区或风景区建造的供休养用的园林住宅。
贫民窟：
指城市中分期人聚居的地方。
《语文同步读本》 指导：
引导学生自学《十一支康乃馨》 、 《小象奴奴》 。
这两篇课文通过文章后的“读一读想一想” 都着重启发学生联系课文内容，抓住自己感动的地 ， 进而体会文章所表达的亲情。
熟 读课文不仅有利于学 生了解课文大意， 而且为 理解课文奠定 了基础。
板书设计
12 球王贝利 贝利从小喜欢踢足球， 一位教练送给他一个足球。
教练被小男孩的真诚感动， 让他到训练场参加训练。
三年后小男孩与巴西队球员一起捧回了 世界杯足球赛金杯， 他就是“一代球王” 贝利。
教学后记
篇七：老百晓在线语文网
句子是语言的基本单位， 由词按照语法规则构成的， 能表达一个完整的意思。
在小学阶段， 要求掌握有关的知识和技能， 能把话说（写）
得完整、 通顺、 清楚、 明白， 并且比较具体生动。
正确使用学过的标点符号。
1．
句子的构成。
句子是由词构成的。
一个句子一般可以分成两个部分：
前一部分说的是"谁"、 "什么"， 后一部分说的是"怎么样""是什么"。
例如：
"春天来了。
""我们是少先队员。
"这两个部分大多数句子都不可缺少， 它们是句子的基本成分。
有些句子在表示动作的词后面还有一个连带成分， 表示动作对象。
例如：
"外宾们游览了狼山。
"有些句子除了这三种成份外， 还带一些附加成份。
"的、 地、 得"常常是这些附加成分的标志。
例如：
"钱学森享受着优厚的待遇。
""老人悠然地谈着。
""人们把现场围得水泄不通。
"
练一练 把下面的句子补充完整。
（1）
他在座谈会上（ ）
自己的意见。
（2）
今天是（ ）。
（3）（ ）
是世界著名的音乐之都。
（4）
大家都积极地参加（ ）。
（5）
1946 年人们（ ）
第一台电了计算机。
（6）
在党的培养下， 雷锋成长为一个伟大的（ ）。
（7）（ ）
真是热闹极了。
（8）
我们观看了（ ）
的（ ）。
2．
句 式
有的句子可以变换句子的形式。
有的是为了突出强调某种事物； 有的是根据具体语 言环境的需要；有的为使所表达的语句更简洁， 把两句改写成一句。
例 1． "不劳动， 连棵花也养不活， 这是真理。
"改成"不劳动， 连棵花也养不活， 这难道不真理吗？"（把陈述句改成反问句， 为了强调突出劳动创造财富这一真理。）
例 2． 凡卡说， 他在给爷爷写信。
改成：
凡卡说：
"我在给爷爷写信"。（把第三者的转述改成某人直接叙述的话， 使人读起更亲切。
例 3． 我羡慕他。
他聪明。
改成：
我羡慕他聪明。（把两句合并成一句使语句更简洁。）
例 4． 我把三百颗菊秧救活了。
改成三百棵菊秧被我救活了。（"把"字句改成"被"字句， 适应语言
环境的需要。
另外还有几种特殊的句式：
有的一个句子中出现两个或两个以上的动词； 如：
王老师推开门走进教室。
有的一个句子中两个词说法不同但表示同一对象。
如：
第十一届亚运会在我国首都北京召开。
练一练
（1）
把下列句子改写成反问句。
象桑娜那样品德高尚的人值得赞扬。
为了把祖国建设得更强盛， 我们应该努力学习。
少先队员应该讲文明， 有礼貌。
（2）
把下列句子改成陈述句。
人的"聪明"与"愚笨"， 难道是天生的吗？
毒刑拷打算得了什么？ 死亡也无法叫我开口。
实现四个现代化， 难道不上全国人民的伟大历史任务吗？
（3）
把下面句子改成用"把"字的句子。
同学们交给我一项任务。
姐姐送给我一件最有意义的礼物。
陈医生看好了孩子的病。
（4）
下面句子改成用"被"字的句子。
森林爷爷战胜了妖魔。
蚂蚁吃了一条大虫。
濛濛细雨淋湿了人们的衣服。
（5）
把下面句子改变人称换个说法。
美丽的姑娘说：
"我是智慧的女儿。
"
一位台湾同胞说， 他是中国人， 他爱中国。
小明高兴地告诉妈妈， 他在新华书店买了一本《雷锋日记》。
3。
修饰句子
在学过的课文中， 我们要着重掌握以下几种修饰句子的方法：
（1）
比 喻。
俗话叫"打比方"。
一种是明显地打比方。
常用的比喻词有：
象、 好 像、 似、 好似、若、 如、 如同等。
例如， 太阳象个红球， 慢慢地升起来。
另一种是暗暗地打比方， 常用的比喻词有：是、 成为、 变为等。
例如：
老师是辛勤的园丁。
（2）
夸 张。
运用丰富的想象， 把所要描写的事物故意夸大或缩小的写法叫夸张。
如：
大虫怒吼一声， 就象晴天里起了个霹雳， 震得山冈也动了。
（3）
拟 人。
借助丰富的想象， 把物当作人来写的方法。
运用拟人的方法可以使人觉得生动、 形象、亲切。
如：
田野里， 小虫为他演奏。
（4）
排 比。
用结构相同或相似、 语气一致的一些句子或词组排列起来， 表达意义密切相关的内容，借以增强语气。
如：
我们的同志在困难的时候， 要看到成绩， 要看到光明， 要提高我们的勇气。
（5）
对 偶。
对偶句结构整齐匀称， 读起来琅琅上口。
如：
两个黄鹂鸣翠柳， 一行白鹭上青天。
练一练 读下面的句子， 看看是用什么方法修饰的， 再仿照例句写出两个句子。
飞机排成"人"字形， 像银燕一样飞过天空。
井冈山是中国革命的摇篮。
高粱涨红了脸， 稻子笑弯了腰。
他是那么平凡， 那么朴素， 那么纯真， 那么谦虚。
茉莉花开， 香飘万里。
4. 修改病句
修改病句， 先要找出病因， 然后再着手修改。
修改时， 注意不要改变原句的意思。
常 见的病句有以下几种：
（1）
成份残缺。
即句子不完整。
如：
读了 《革命烈士诗二首》 后， 受到了 深刻的教育。
是谁"受到了深刻的教育"呢？ 没说出来。
这个句子应该补上"我"或"同学们"一类词语。
（2）
搭配不当。
即句子的主要成份之间， 附加成份和主要成份之间搭配不当。
如：
春天的苏州是一年中最美的季节。
把这个句子简缩后就可看出， "苏州是季节"， 显然不通。只要改成苏州的春天是一年中最美丽的季节， 就通顺了。
（3）
前后矛盾。
一句话必须合乎事理不能自相矛盾。
如：
我的回家作业基本上全部 做完了。
回家作业要么是"基本上"做完（还有少量没做）， 要么是"全部"做完（一点儿都没有剩下）。
又说是"基本上"， 又说是"全部"显然是矛盾的， 两种说法只能保留一种。
（4）
重复罗嗦。
有些句子形容词用得过多， 意思重复， 甚至改变了原意。
把句子多 余的词语删去， 句子就明白简洁了。
如：
我一定要改正不好的缺点。
"缺点"当然是"不好的"， 把"不好的"删去句子就简洁了。
（5）
不合逻辑。
如：
商店的货架上摆满了葡萄、 苹果、 梨和水果。
因为"水果"包 括了葡萄、 苹果、 梨等， 不能平列一起， 所以应该把"水果"删去。
（6）
词序不对。
即句子里的词语排列的先后不合适。
如：
他完成了一次又一次的艰 巨任务。
调整为"他一次又一次完成了艰巨任务"。
（7）
形容不当。
如：
王老师讲完故事， 教室里响起排山倒海的掌声。
教室里不可能 出现"排山倒海"的掌声， 形容不当， 可改为热烈的掌声。
练一练 修改下列病句
贯彻《小学生守则》 以后， 发生了显著的变化。
我们沿着这条公路， 不要一小时， 就可到达县城了。
我们伟大的祖国在社会主义康庄大道上。
这个班级的同学是全校开展学雷锋活动最好的班级。
老师的教育下， 他明确了学态度。
同学们积极投入爱国卫生运动， 把教室打扫得整整齐齐、 干干净净、 清清爽爽。
过去， 我做作业马虎潦草， 很不认真， 不经常拖拉， 不按时完成。
"六一"节那天， 我踏着轻松的步伐， 兴奋的心情来到学校。
5． 标点符号
标点符号是书面语言中不可缺少的组成部分， 它的作用是帮助我们辨别句子的语气，
分清句子结构， 识别句子性质， 从而正确了解句子的意思。
小学阶段要会用的标点符号如下表：
名称 符号 说明 举例
句号 。
表示一句话说完之后的停顿。
语文是一门基础学科。
逗号 ，
表示一句话中间的停顿。
学好了语文， 我们才会读书看报， 才会写信写日记， 才会写好作文。
顿号 、
表示句子中并列的词或词组之间的停顿。
燕子、 雁、 布谷、 夜莺都是定期迁徙的候鸟。
分号 ；
表示一句话中并列的分句之间的停顿。
屋子里， 我是主人； 屋门外， 蝉是最高的统治者。
冒号 ：
用来提示下文 我在一本书中读到过：
冬眠不是睡眠， 和日历上的日月也扯不上关系。
问号 ？
表示一个疑问句完了 之后的停顿。
小朋友， 你们的暑假生活过得丰富么？
叹号 ！
表示一句有强烈感情的话完了之后的停顿。
愿你们在新学年中好好地学习语文！
引号 “”
1. 引用对话或文章里一段文字。
2. 表示反面或否定意思的词语。
3. 表示特定的称谓， 或需要着重指出的部分。
大娘说：“同志， 谢谢你呀！” 雷锋说：“谢什么， 这是我们应该做的。”
如
果说这是“傻子”， 那我是甘心做这样的“傻子” 的。
革命需要这样的“傻子”。
地道里每隔一段就有个很窄的“孑口”， 只能容一个人爬过去。
书名号 《 》
表示书籍、 文章、 报刊、 文件、 影片等名称。
今天， 我读了《给颜黎民的信》。
破折号 —— 1. 表示底下是解释部分或说明部分。
2. 表示意思的递进或转折。
3. 表示声音的延续。
这是一年的最后一天——大年夜。
蝉的幼虫爬到地面上来， 常常在圆孔的附近徘徊， 寻找适当的地方——一棵小树， 或是一根灌木枝——脱它的皮。
吃的不是白面包——黑面包能吃饱就不错了， 菜只有鱼。
大家就随着女老师的手指， 齐声轻轻地念起来：
“我们——是——中国人， 我们——爱——自己的——祖 国 。”
省略号 …… 1. 表示重复词语或列举的省略。
2. 表示说话未完或余意示尽。
3. 表示声音断断续续。
古老的钟嘶哑地敲了十下， 十一下…… 我跺着脚大声喊：“咳！
这么冷， 小心你的脚……”
“我？ ”桑娜脸色发白， 说：
“我嘛……缝缝补补……风吼得这么凶， 真叫人害怕。”
练一练
给下列句子加标点符号。
我有一本新华字典它是我学习语文的好工具
总攻开始了军号声枪声炮声喊声立刻震动着山谷
在学校里要尊敬老师关心同学在社会上要尊老爱幼助人为乐在家里要尊敬父母爱护弟妹
苏教版小学毕业考试复习资料归类句 有一回小朋友在树林里找到一只很小的松鼠把它带回家松鼠还没睁开眼睛不会吃也不会走小朋友们把它跟猫放在一块儿猫在小松鼠身上这儿闻闻那儿舔舔它就把它当作小猫来抚养和松鼠睡在一块儿松鼠觉得冷了大猫就用自己的身体来暖它
改正下面的句子中用错的标点符号。
老师同他谈过话后， 他说：
"他有决心把学习搞好"。
晚上爸爸问我今天一天做了什么事？ 我吞吞吐吐说不出来。
为什么要遵守纪律？ 怎样才算遵守纪律？ 都是我们今天中队会上要讨论的问题。
我最爱读李白、 杜甫， 和白居易的诗。
那里开着许多鲜花， 火红的桃花、 雪白的梨花、 娇艳的海棠花。
三 词 语
词语复习要做到能正确地读， 写已学过的词语， 理解学过的词语的意思， 并能正确运用。
能按要求给词语进生归类。
一、 积累词语：
词是能够独立运用的最小语言单位。
每篇课文后面要求说说写写的词语， 都应该正确地读写及积累。
二、 理解词语：
理解词语的方法：
（1）
弄清这个词语中， 两个关键性的字的意思， 然后考虑整个词语的意思。
例"凝神谛听"这个词，其中"谛"是"仔细"的意思， 整个词语的意思是"集中注意力仔细地听"。
（2）
有些词不能光从字面上去理解， 要注意它们的比喻或引伸义。
例：
"目瞪口呆"这个词常常用来比喻惊讶的样子， 而不能只从字面上去理解。
（3）
要结合语言环境， 联系上下文来理解词语的意思。
如：
"这茶叶的香味吓煞人。
嫩叶如同一条青龙上下翻飞， 煞是好看。
前一个煞是"杀"的意思， 后一个煞是"极"的意思。
一、
辨析词义 辨析词义的方法：
（1）
要搞清词语的感情色彩。
例：
"团结"和"勾结"， 都有一个"为了一个目的联合和结合"的意思。"团结"用于好的方面， 而"勾结"用于坏的方面， 指"进行不正当的活动而暗中结合"。
（2）
注意运用的对象。
如：
"爱戴"和"爱抚"， 前者用于党、 领袖、 英雄， 后者用于老一辈对后代。
（3）
注意范围的大小。
如：
"辽阔"和"广阔"， 都是指面积广大， 但辽阔比广阔所指的范围更大。
（4）
注意程度的轻重。
如：
"喜爱"和"酷爱"， 都有爱好某事某物之意， 但"酷爱"比"喜爱"的程度重。
（5）
考虑词语搭配的习惯。
如"提高水平"， "改进方法"， "改善生活"等。
二、
用词造句要做到：
（1）
正确理解词语的意思， 注意它的使用习惯， 特别要留心这个词语用在什么场合， 常跟哪些词语搭配。
（2）
把意思表达完整。
三、
词语的归类或排列， 常见的可以从词语所代表事物的性质、 特点、 用途、 概念大小， 相关相对关系等方面来考虑。
练习
（一）
填字成词。
风流（ ）
洒 气（ ）
轩昂 神（ ）
奕奕 满面（ ）
光 威风（ ）（ ）
相貌（ ）（ ）
温（ ）
尔雅 心地（ ）
良 风度（ ）（ ）
（ ）（ ）
大方
一元（ ）
始 万象（ ）
新 桃（ ）
柳（ ）
芳草如（ ）
（ ）
阳似火
暑气（ ）
人 秋高气（ ）
万里（ ）
云 涸波（ ）
渺 一望无（ ）
岁月（ ）
流 尺（ ）
寸阴 水中（ ）
月 海底（ ）
针 风平（ ）
静
雷霆万（ ）
抛好（ ）（ ）
高屋建（ ）
排山（ ）
海 旋（ ）
转（ ）
诗词歌（ ）
琴（ ）
书（ ）
人定（ ）
天 风雪交（ ）
寒气（ ）
人
波光（ ）（ ）
高山（ ）
水 炉火（ ）
青 棋逢（ ）（ ）
虎（ ）
龙（ ）
笔走（ ）（ ）
一气（ ）（ ）
生（ ）
妙笔 （ ）（ ）
如生 头头是（ ）
娓娓而（ ）
（ ）
中开河 （ ）（ ）
其谈 胡（ ）
乱（ ）
无（ ）
之谈
海（ ）
天（ ）
拾人（ ）（ ）
老生（ ）（ ）
高朋满（ ）
（ ）
友如云 （ ）（ ）
生辉 宾客（ ）（ ）
一见如（ ）
一往（ ）
深 相见恨（ ）
交（ ）
言（ ）
形影不（ ）
难舍难（ ）
情同（ ）（ ）
一望而（ ）
一目（ ）
然 得（ ）
应（ ）
左右逢（ ）
言（ ）
意（ ）
要言不（ ）
开（ ）
明义 开门见（ ）
胸有（ ）（ ）
意在（ ）（ ）
浮想（ ）（ ）
文思如（ ）
（二）
按要求写成语（至少五个）
1、
描写人物仪表的：
2、
反映人物优秀品质的：
3、
反映技艺高超的：
4、
反映朋友间情宜深厚：
5、
反映景色优美的：
（三）
写近义词：
开拓（ ）
气魄（ ）
和蔼（ ）
沉浸（ ）
暴躁（ ）
害羞（ ）
忙碌（ ）
惬意（ ）
闪烁（ ）
推荐（ ）
推辞（ ）
茂密（ ）
嗜好（ ）
适宜（ ）
寻常（ ）
安稳（ ）
折服（ ）
发掘（ ）
庄重（ ）
拾掇（ ）
搭救（ ）
珍惜（ ）
光阴（ ）
宽大（ ）
凝聚（ ）
憧憬（ ）
炽热（ ）
不屈不挠（ ）
五颜六色（ ）
转眼间（ ）
（四）
写反义词：
爱好（ ）
爱惜（ ）
保护（ ）
悲痛（ ）
本质（ ）
成功（ ）
惩罚（ ）
出色（ ）
纯净（ ）
单调（ ）
独特（ ）
繁忙（ ）
奉献（ ）
富强（ ）
干燥（ ）
高尚（ ）
广袤（ ）
害羞（ ）
简...
