财政支出和教育的关系及影响3篇

财政支出和教育的关系及影响3篇财政支出和教育的关系及影响　1　学校代码：　10327　学　号：　1120160547　硕硕　士　学　位　论　文　义务教育财政支出对家庭教育投入的影响问题研究&m下面是小编为大家整理的财政支出和教育的关系及影响3篇,供大家参考。

篇一：财政支出和教育的关系及影响

　 学校代码：

　10327

　学

　号：

　1120160547

　 硕 硕

　士

　学

　位

　论

　文

　 义务教育 财政 支出对家庭教育投入的 影响问题 研究 —— 基于中国教育财政家庭调查（ （CIEFR-HS）

　）

　数据

　学 学

　 院：

　 财政与税务学院

　专 专

　 业：

　财政学（含税收）

　研 研 究 方 向：

　 教育财政

　姓 姓

　 名：

　 蒋劭杰

　 指 指 导 教 师：

　汪栋

　完 完 成 日 期 期：

　：

　2019 年 3 月

　答 答 辩 日 期：

　 2019 年 5 月

　 万方数据

　STUDY ON THE INFLUENCE OF FINANCIAL EXPENDITURE ON FAMILY EDUCATION INVESTMENT IN COMPULSORY EDUCATION —— BASED ON THE DATA OF CHINA INSTITUTE FOR EDUCATIONAL FINANCE RESEARCH-HOUSEHOLD SURVEY (CIEFR-HS)

　A Dissertation Submitted to

　Nanjing University of Finance and Economics For the Academic Degree of Master of Economics

　BY Jiang Shaojie

　 Supervised by (Associate)Professor Wang Dong

　 School of Public Finance and Taxation Nanjing University of Finance and Economics

　 May

　2019

　 万方数据

　学位论文独创性声明

　本论文是我个人在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成果。论文中除了特别加以标注和致谢的地方外，不包含其他人或其它机构已经发表或撰写过的研究成果。其他同志对本研究的启发和所做的贡献均已在论文中作了明确的声明并表示了谢意。

　作者签名：

　 日期：

　 学位论文使用授权声明

　本人完全了解南京财经大学有关保留、使用学位论文的规定，即：学校有权保留送交论文的复印件，允许论文被查阅和借阅；学校可以公布论文的全部或部分内容，可以采用影印、缩印或其它复制手段保存论文。保密的论文在解密后遵守此规定。

　作者签名：

　 导师签名：

　日期：

　万方数据

　 I

　摘

　要 义务教育作为教育事业的基础，是国家统一实施的，所有适龄儿童、少年都必须接受的国民教育 1 。义务教育是国家财政必须予以保障的公共物品，在整个教育体系中具有举足轻重的地位。鉴于义务教育对国家长远发展的战略作用，政府划拨的财政性教育经费是整个教育投入的重要组成部分。家庭教育投入作为政府财政性教育经费的补充，在教育发展中发挥着良好的促进作用。2017 年 12 月，北京大学中国教育财政科学研究所发布了国内首个专门针对家庭教育支出的全国家庭跟踪调查数据，统计数据显示：2016 年，全国学前和基础教育阶段家庭教育支出规模高达 1.9 万亿，占当年 GDP 比重接近 2.5%。

　公共教育支出和家庭教育投入作为教育经费的两大来源，一直是教育经济研究领域所关注的重点领域，但由于数据方面的限制，二者之间的关系却鲜有研究内容涉及。因此，本文把义务教育阶段家庭教育投入作为切入点，运用中国教育财政家庭调查（CIEFR-HS）微观数据库，深入探究义务教育财政支出对家庭教育投入的影响效应。

　依据公共产品理论、乘数效应理论和微观消费者行为理论，公共教育支出对家庭教育投入会产生“挤出效应”或“挤入效应”。为了进一步研究义务教育财政支出对我国家庭教育投入的影响效应，本文基于乘数效应理论、公共产品理论和消费者行为理论，建立计量模型进行实证研究。通过对以往文献的梳理，笔者选取了 CIEFR-HS 数据库中县级政府生均教育支出、家庭教育投入、家庭人均收入、母亲受教育程度、家庭学生数量、学生性别、学生成绩、县所属区域、户籍等相关变量指标，利用 Stata 14.0 进行回归，结果发现，县级义务教育生均财政支出每增长 1%，将带动该县子女处于小学阶段的家庭教育投入增加 0.3 个百分点左右。在义务教育初中阶段，县级义务教育生均财政支出对家庭教育投入的影响效应不显著。

　本文在实证研究的基础上，对我国义务教育财政政策历史沿革和义务教育财政支出和家庭投入现状进行了梳理，分析了现阶段教育政策设计存在的问题，并有针对性地提出了政策建议，以期为制定公共教育政策、引导家庭正确合理的教育消费提供参考。

　关键词：义务教育财政；家庭教育投入；乘数效应

　 1

　摘自《中华人民共和国义务教育法》 万方数据

　 II

　ABSTRACT Compulsory education, as the foundation of education, is implemented by the state in a unified way. All school-age children and adolescents must receive national education. Compulsory education is a public good which must be guaranteed by national finance and plays an important role in the whole educational system. In view of the strategic role of compulsory education in the country"s long-term development, the government appropriation of financial education funds is an important part of the whole education input. Family education input, as a supplement to the government"s financial education funds, plays a good role in promoting the development of education. In December 2017, the institute of Chinese education finance and science at Peking University released the data of the first national tracking survey on family education expenditure in China. Statistics show that in 2016, the national expenditure on family education in preschool and basic education reached 1.9 trillion yuan, accounting for nearly 2.5% of the GDP in that year. Public education expenditure and family education input, as two major sources of education funds, have always been the focus of research in the field of educational economics. However, due to the limitation of data, there is little research on the relationship between the two. Therefore, this paper takes the family education input in the stage of compulsory education as the entry point, and makes use of the micro-database of China Institute for Educational Finance Research-Household Survey (CIEFR-HS) to conduct an in-depth exploration of the influence mechanism of the financial expenditure of compulsory education on the family education input. According to public goods theory, multiplier effect theory and micro consumer behavior theory, public education expenditure will produce "crowding out effect" or "crowding in effect" on family education input. In order to further study the effect of compulsory education fiscal expenditure on China"s family education input, this paper, based on the multiplier effect theory, public goods theory and consumer behavior theory, establishes an econometric model for empirical research. By reviewing the previous literature, the author selected the CIEFR-HS database at the county level government spending on education, family education investment, family income per capita, mother"s level of education, family, the number of students, students" gender, grades, county area, the household registration and other related variable indicators, using Stata 14.0 to return, it was found that the compulsory education finance at the county level for every growth of 1%, will drive the children at the primary stage of county family education investment increased by about 0.3%. In the junior middle school stage of compulsory education, the effect of county-level compulsory education expenditure on family education input is not significant. In this paper, on the basis of empirical research, historical evolution of our 万方数据

　 III

　country"s compulsory education finance policy and the present conditions of the compulsory education spending and family investment, analyzes the problems existing in the present education policy design, and puts forward the policy Suggestions, in order to formulate public education policy, to guide family education consumption correctly to provide the reference.

　KEY WORDS: Finance for compulsory education; Investment in family education; The Multiplier Effect

　万方数据

　 IV

　 目

　录

　摘 摘

　要 ............................................................................................................................ I ABSTRACT ................................................................................................................. II 第一章 绪论 ................................................................................................................. 1 1.1

　选题背景及意义 ................................................................................................. 1 1.1.1 研究背景....................................................................................................... 1 1.1.2 研究意义....................................................................................................... 2 1.2 研究设计.............................................................................................................. 3 1.2.1 研究目标....................................................................................................... 3 1.2.2 数据来源及方法........................................................................................... 3 1.2.3 研究设计及框架........................................................................................... 4 1.3 文献综述.............................................................................................................. 4 1.3.1 公共支出影响的相关研究........................................................................... 4 1.3.2 公共支出与家庭教育投入........................................................................... 6 1.3.3 文献评析....................................................................................................... 7 1.4 可能的创新点与不足.......................................................................................... 8 1.4.1 可能的创新点............................................................................................... 8 1.4.2 存在的不足................................................................................................... 9 第二章 理论基础及政策沿革 ................................................................................... 10 2.1 相关概念界定.................................................................................................... 10 2.1.1 义务教育总支出......................................................................................... 10 2.1.2 义务教育财政支出..................................................................................... 10 2.1.3 义务教育家庭投入..................................................................................... 11 2.2 义务教育财政支出影响效应的理论基础........................................................ 11 2.2.1 公共产品理论............................................................................................. 11 2.2.2 乘数效应理论............................................................................................. 12 2.2.3 微观消费者行为理论................................................................................. 13 2.2.4 义务教育财政支出影响家庭教育投入的内在机理................................. 13 万方数据

　 V

　2.3 中国义务教育财政政策沿革.............................................................

篇二：财政支出和教育的关系及影响

·318·2016 年 年 7 7 月

　第 第 5 5 卷 卷 综

　述

　教

　育

　地方财政教育支出及主要影响因素

　申洁慧

　山西财经大学，山西太原 030006 摘要：21 世纪国家之间综合实力的竞争归根结底是人才的竞争，我国能否在新世纪实现稳步较快的发展取决于高素质、多元化人力资本的投入多寡。因此提高我国的教育水平，增加高素质人力资源是当务之急。而教育经费的投入情况在很大程度上影响教育的现状和未来发展。为了研究影响中国地方财政教育经费支出差异的主要原因，分析地方财政教育支出增长的数量规律，预测中国地方财政教育支出的增长趋势，合理制定财政政策，管理财政经费支出。本文收集相关数据并利用分析软件对模型进行参数估计和检验，对我国影响教育经费支出情况进行多因素的实证分析。

　关键词：地方财政教育；影响因素 中图分类号：F812.45;F812.2

　文献标识码：A

　文章编号：1671-5624（2016）5-0318-01

　影响中国教育经费支出的因素很多。主要的因素有：①地方整体财力；②地区的人口数量；③人们生活水平的高低；④物价水平；⑤地方政府对教育投入的能力和意愿的大小。2.建立适当的多元线性回归模型，作出数据和经济的分析，检验和预测。

　1 内容及步骤

　1）收集数据。以下是国家统计局已经公布的 31 个省份财政教育支出及主要影响因素的数据。

　下图是根据相关数据，在 Eviews 软件下进行变量的指标分析，包括样本解释变量（X2、X3、X4、X5）和被解释变量（Y）的平均值、中位数、最大值、最小值、标准差、方差等等。这些数据便于对后续进行模型设定的变量更直观的了解和统计。

　2）模型设定。为了分析财政教育支出和影响因素之间的关系，选择“地区生产总值”（亿元）、“年末人口数”（万人）、“居民平均每人现金消费”（单位：元/人）以及“教育支出在地方财政支出中的比重”（%）为解释变量（分别用 X2、X3、X4、X5 表示）；选择“地方财政教育支出”（亿元）为被解释变量（用 Y 表示）。

　2. 估计参数

　用规范的形式将参数估计和检验的结果写为：

　5861 . 224150 03040 02011 0 49 2416 X X . X . X . .iY + + + + − =∧ se=9360.00180.0080.059.09 t=-2.586.35.02.82.5 9723 . 02= R 9663. 02= R 7539 . 165 = Fn=31 3 模型检验。

　经济意义检验。

　所 估 计 的 各 个 参 数 值 为 ：49 . 24161− =∧β 0112 . 02=∧β 0395 . 03=∧β146 . 04=∧β 8162 . 225=∧β，说明地区生产总值每增加 1 亿元，教育支出会增加 0.0112 亿元；年末人口数每增加 1 万人，教育支出会增加 0.0395 亿元；居民平均每人教育现金消费每增加 1 元（每人），教育支出会增加 0.146亿元；教育支出在地方财政支出的比重每提高 1%，教育支出会增加 866.4100 亿元，这与预期的经济意义相符。

　4 检验是否存在多重共线性。

　(1)根据以上数据分析可知，在置信度为0.05 的情况下，教育支出在地方财政支出中的比重对于教育支出并没有显著地影响，可能是多重共线性造成的。

　(2)利用辅助回归模型作进一步的检验。根据估计结果，可决系数比较大，同时也通过了 F 检验，但是没有通过 t 检验，怀疑可能是共线性引起 t 检验失效。

　(3)多重共线性的修正。采用逐步回归——向前回归的方法，对模型进行修正。采用逐步回归的方法：首先对 lnx2进行回归，再对 lnx2、lnx3 进行回归，可以看出引入 x3 之后拟合优度变高，而且通过 F 检验，因此，应该引入3X变量。再看4X与3 2 , XX之间是否存在序列相关，F 检验通过，所以5X和其他变量存在序列相关性，教育支出在地方财政性支出中所占的比重（5X）这一变量引起多重共线性，因此将其剔除,所以修正后的模型根据逐步回归结果分析，最终的模型修正为：

　4 3 21570. 00406. 00232. 052 . 2318 X X X Y i + + + − =∧ （4）检验是否存在异方差性。采用 White 检验的方法证明修正后的模型是否存在异方差性，根据怀特检验结果可知，896079 . 72= nR,其对应的 P 值为 0.8947，大于0.05，因此通过了检验，接受原假设，说明该模型不存在异方差。

　（5）检验是否存在自相关性。利用 LM 检验修正后的模型是否存在自相关。分析数据可知，LM 对应的 P 值为 0.6714，大于置信水平 0.05，因此，模型中不存在自相关性。

　5 经济意义的分析及模型的评价

　1）贯彻落实科学发展观,政府要切实转变观念。解决好教育问题的根本途径只能是政府部门通过贯彻落实科学发展观来改变和更新观念。比如,根据我们每年的经费缺口发行长期教育国债、发行教育彩票、提高教育附加在税收中的比重等等。采取有效措施增加财政收入占 GDP 的比重来推动财政教育支出的增加。增强居民教育消费观念，使得居民平均每人现金消费得到提高。

　2）应继续增加教育支出,提高教育支出占财政收入乃至GDP 的比重。发行教育债券等方式筹集教育资金,以增加对教育的支持力度。我国有必要在经济持续增长,在增加教育支出总额的同时,进一步提高教育支出在财政支出中的比例。

　 3）增强公共财政有效财力。今后几年我们要加强税收征管,大力推进税费改革,保持财政收入稳定较快增长。进一步调整财政支出结构,加大对教育的投入。坚持勤俭办教育的方针,坚决反对各种铺张浪费。要全面推进教育经费的科学化、精细化管理,优化教育资源的配置,让增加的投入发挥出最大的效益。

　 参考文献 [1]胡君楠. 我国地方财政教育支出的影响因素分析[J]. 经济研究导刊, 2015(19):74-75

篇三：财政支出和教育的关系及影响

8 2018. 5浅析财政支出与教育公平的关系曹世凯(大连理工大学 商学院，辽宁 大连116024)［摘 要］ 教育是百年大计，我国制定 《教育法》《教师法》，说明我国政府相当重视教育，但由于财政教育支出方面有些不尽如人意，造成教育的公平有所偏差。文章分析了现如今教育不公平的现象:城市与农村之间教育水平的差异;我国东部和中部西部之间教育经费投入的不均衡。同时在文中针对这些现象，提出合理利用国家财政支出解决教育公平的措施:财政支出优先保证教育的投入，实现教育的公平;财政支出要均衡，缩小城乡之间的差距，完成教育的公平;财政支出要扶持中西部地区，从而促进教育公平;统筹财政教育经费，积极拓宽教育投入的渠道，利用多种办学形式，提升教育的公平。［关键词］ 教育财政支出;教育公平;教育经费［DOI］ 10. 13939/j. cnki. zgsc. 2018. 15. 108在知识经济的现代，国家要想获得向上发展的动力，教育有着责无旁贷的责任。我国教育在初等和高等教育方面取得令人瞩目的成就，但在教育公平方面还存在着一些欠缺。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中提出教育的战略目标:形成惠及全民的公平教育。坚持教育的公益性和普惠性，保障人民享有接受良好教育的机会。建成覆盖城乡的基本公共教育服务体系，实现基本公共教育服务均等化，缩小区域差距。努力办好每一所学校，教好每一个学生，不让一个学生因家庭经济困难而失学。切实解决进城务工人员子女平等接受义务教育问题。可如今仍存在公民在教育方面机会不平等的现象，这不公平的现象主要表现在以下几个方面。1 城市与农村之间教育水平的差异我国城乡普通高中入学率由 1985 年的 40% 提高到 1999年的 55. 4%;而农村却从 22. 3% 下降到 18. 6%。农民工子弟入学难:我国外出务工的农民已超 1. 5 亿人，而没有当地户口的农民子弟必须交择校费，从而让农民工子弟放弃求学之路，失去受教育的机会，无法实现教育的公平。1. 1 我国东部和中部西部之间投入教育经费的差异据统计北京人均教育经费达到 3. 37 万元，上海是 3. 86万元，天津 1. 71 万元，而安徽、河南、贵州、甘肃、广西五省教育经费只在 0. 30 万元，地区差异明显。由于教育经费的不足势必导致仪器设备配置水平的差异和师资在数量和质量上的差异，农村师资知识老化和数量并存，城镇教师的数量却在超编。以上分析表明，究其根本原因是教育财政支出总量的不足。教育财政支出，也称为教育资源、教育支出、教育经济条件等。教育财政支出用于教育的支出安排。教育财政支出的公平，促进教育的公平，从而使社会的公平体现得淋漓尽致。因为教育公平是社会公平的重要基础，所以要合理统筹管理教育财政的支出，去改变教育所面临的不均衡、不公平的现象，实现我们教育的公平性。1. 2 财政支出优先保证教育的投入，实现教育的公平《教育纲要》中指出各级党委和政府要把优先发展教育作为贯彻科学发展的基本要求，切实保证积极社会发展规划优先安排教育发展，财政资金优先保障教育投入。教育公平的主要责任在政府，全社会要求共同促进教育公平。联合国教科文组织呼吁，世界各国在 2000 年实现教育支出占 GDP比重为 6%，但现如今，经过多年的努力，我国教育支出占GDP 比重才勉强达到 4%。2006—2009 年，国家财政性教育经费占 GDP 比例分别为3.01%、3.32%、3.45%和 3.67%，距离6%的目标还存在着很大的差距。而 1998 年的丹麦教育财政支出占12.4%。所以减少教育的不公平因素，政府应该优先保证在基础教育上的投入。地方各级政府要明确其职责，上级对下级负责，下级对上级监督到位，这样才能从一定程度上保证地方基层政府对于教育投入的力度。这当中主要的一环要保障教师的工资水平，切实提高教师的福利水平。现在教师的工会经费大体分为三部分:文体、帮扶、福利。文体活动例如参观、运动会，但这方面的经费也不足，老师们很少有机会出外参观，运动会也没有资金;帮扶这方面对职工的慰问金，也只是限于一年内住院不多于2 次，第 3 次就没有这部分经费。所以要想提升教育的公平性，不能忽视对教师积极性的鼓励。2 财政支出要均衡，缩小城乡之间的差距，完成教育的公平目前，在教育投入上，城乡之间相差巨大，我国农村教育一直处在投资不足的状态。农村普通中小学的学生的平均预算内的经费一直低于全国平均水平。教育经费的不足，造成了农村教育设施、教育条件、教育人才的严重落后，而我们普及义务教育的意义不就是让每一个上不起学的孩子们享受他们应有的教育权利，实现教育公平吗?义务教育应该成为我国教育财政支出的重点，将义务教育放在优先地位，实行完全免费的义务教育，这样才能全面贯彻素质教育。我们可以分成六步来完成教育的公平。①免除农民子女义务教育阶段交纳的杂费、课本费。②进城务工子女接受义务教育的收费标准，在办理转学和返回原籍手续时禁止任何收费。③补助贫困家庭的学生的生活费。④对于困难的高校生，可以通过奖学金制度和学生贷款和减免学费制度帮助他们完成学业。⑤要预留农村中小学校舍维修改造的经费和仪器设备配置的经费。⑥向农村输送优秀的教师人才。农村优秀教师匮乏，现在虽然有支援农村贫困校的支教行为，但只是待上一两年，流于形式，对于提高教学质量是杯水车薪，起不到根本的作用。应该大幅度提高支教老师的工资与福利，激励优秀的教师和师范生加入农村教育的行列。(下转 P110)中国市场 2018 年第 15 期 (总第 970 期) 管理科学

　110 2018. 5人员兼职轮流讲授实践内容。构建完善的金融学应用型人才培养的标准化课程建设体系，出版具有应用特色的金融学教材，教材可由本系部老师和企业人员共同参编。可开设金融各大行业都需要掌握的技能如营销技能、客户沟通及礼仪相关课程，实现课程体系与职业标准对接，校企合作最终实现人才培养的针对性和实用性。还可以通过组织学生参加经济类创业创新比赛，提高学生的动手实践能力。(2)改进教学方法手段，提高学生学习能力。改进教学方法，要运用微课、慕课、翻转课堂等教学手段，让学生主动融入课堂。广泛运用案例教学、情景模拟、投资对抗实战演练等方式，丰富教学内容，促进课堂教学改革。比如，教师结合金融实践制定课程目标，通过 “项目化、实战化”的方法，推行研讨式学习，使学生摆脱对教师的依赖，增强学生的探索能力和创新能力。(3)改进教学考核评价机制，采取灵活多样的考核形式。在校企合作平台上改革教学体系，其考核评价机制也应相应改革。大多数高校专业课程还是以笔试为主的考核方式，改革后可采用笔试、口试、操作、调研报告等相组合，开卷、闭卷相结合，主要考核指标的评价方式是学生专业知识和综合技能，充分体现专业供给与行业需求的深度融合。根据金融学专业各门课程的特点，建议采取灵活多样的考核形式，对于理论知识考核，应增加运用理论解决实际问题的能力，避免过多死记硬背，对于实践能力考核，做到让学生在学习的过程中完成考试与考评。4 结 论虽然我国高校建立了多层次的金融教育体系，但是应用型金融人才供给还比较少。这就导致了当前金融行业所需人才与金融院校所培养的人才不匹配，金融人才的供求出现了结构性矛盾，金融学的教学改革要以校企合作为依托，改进课程内容体系，教学方法手段，教学考核评价机制等方面为应用型人才的培养提供有力支持与保障。参考文献:［1］ 谭艳斌 . 依托校企合作平台构建独立学院实践教学体系 ［J］．实验室研究与探索，2015 (2):238 －242．［2］ 徐利谋，蒋建平 . 校企合作构建多元化课程考核方式的研究与实践 ［J］． 教育教学论坛，2014 (2):203 －204．［3］ 刘开华 . 对接行业需求的金融学课程教学改革初探 ［J］． 开封教育学院学报，2017 (5):79 －80．［4］ 刘东辉，林丽 . 面向金融行业人才培养的技能需求分析 ［J］．中国乡镇企业会计:2010 (5):檶檶檶檶檶檶檶檶檶48 －49．［基金项目］ 本文系沈阳科技学院教学改革研究课题基金项目(项目编号:JG －2016 －05，项目负责人:孙佟)阶段性研究成果。［作者简介］ 孙佟 (1983—)，女，辽宁沈阳人，沈阳科技学院副教授，研究方向:区域经济、金融理论与政策檵檵檵檵檵檵檵檵檵檵檵檵檵檵檵檵檵檵檵檵檵檵檵檵檵檵檵檵檵檵檵檵檵檵檵檵檵檵檵檵檵檵檵檵檵檵檵檵檵。(上接 P108)3 财政支出要扶持中西部地区，从而促进教育公平要实现教育公平这个目标，必须把教育财政支付力度加大，这就需要完善政府间的教育转移支付力度。我国财政教育支出分配在东部 11 省、中部 8 省、西部 12 省有着明显的差异，导致东、西部地区教育支出的不平衡状况仍然很严重。要想缩小地区之间的差距，一定要优化区域教育支出结构，加大财政的转移支付力度。中央财政应当从东部地区适当集中部分财力，可以通过广泛吸纳外籍学生，收取学费来补贴教育经费，动员全社会力量走多渠道筹措资金的路子，来积累教育财政经费。在筹集资金的同时，要切实加强教育经费的管理，坚持开源节流，坚决反对各种铺张浪费，现在学校里努力节约纸张，要求老师们出高质量的试卷，严格控制试卷印刷的数量;关于各种教学计划、课表的打印也用纸张的反面，教育学生从细节入手，一点一滴节约每一处，为节约教育资金做出力所能及的事情。综上所述，我们要增大国家财政的教育支出，合理统筹教育财政，通过多渠道积累教育财政收入，增加教育经费来源，完善财政对教育的转移支付制度，促进地区间教育的均衡发展，以便促进教育公平。4 统筹财政教育经费，积极拓宽教育投入渠道，利用多种办学形式，提升教育的公平实践证明:以政府办学为主，多渠道筹集资金、多种形式办教育是适合我国国情的教育发展模式。促进民间教育投入的增加，鼓励民间办学、民办公助、公办民助、合作办学等方式增加对教育的投入。现在 “公办学校财政”正在转向 “公共教育财政”。2015 年末，国务院印发 《关于进一步完善城乡义务教育经费保障机制的通知》，决定从 2016 年起进一步完善城乡义务教育经费保障机制，这是在国务院文件中首次将民办学校完全纳入 “两免一补”政策范畴，即把民办教育纳入公共教育财政资助体系。浙江大学民办教育学院研究中心主任吴华表示，在目前还没有发布的 《关于鼓励社会力量兴办教育，促进民办教育健康发展的若干意见》中提到，国家在积极 “拓宽办学筹资渠道”“开展混合所有制办学试点” “保障依法自主办学”，民办教育可以自主确定收费标准，从而分享改革红利。这表明国家在鼓励、扶持民办教育，以提升教育的公平。总之，现阶段我国教育正在贯彻科教兴国的战略，努力实现战略目标，未来的财政教育支出是要持续增长的。我国政府一定会将财政教育支出更多地花在教育改革、师资力量的方面，尤其会加大对农村以及偏远地区的财政教育投入，尽快让每一个孩子能上学，全面实现九年义务教育，彻底改善全社会的教育公平。参考文献:［1］ 朱虹，蒋承 . 对教育公共投入差异与地方财政能力的研究［J］． 中国市场，2011 (20)．［2］ 胡柳俊 . 财政支出对我国教育的影响作用 ［J］． 中国市场，2015 (39)檶檶檶檶檶檶檶檶檶．［作者简介］ 曹世凯 (1996—)，男，天津人，就读于大连理工大学商学院，研究方向:经济学。中国市场 2018 年第 15 期 (总第 970 期) 管理科学

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