大学生思想政治教育的主渠道10篇大学生思想政治教育的主渠道 第２４卷第２期２００２年６月集宁师专学报Ｊｏｕｒｎａｌｏｆ．１ｉｎｉｎｇＴｅａｃｈｅｒｓＣｏｌｌｅｇｅＶｏＩ．２４ＮＯ．２Ｍ８ｒ．２０下面是小编为大家整理的大学生思想政治教育的主渠道10篇,供大家参考。
篇一：大学生思想政治教育的主渠道
４ 卷第２ 期２０ ０ ２年６ 月集宁师专学报Ｊｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ ． １ｉｎ ｉｎ ｇＴ ｅ ａ ｃ ｈ ｅ ｒ ｓＣ ｏ ｌｌｅ ｇ ｅＶ ｏ Ｉ． ２４Ｎ Ｏ ． ２Ｍ ８ ｒ ． ２０ ０ ２全国高等学校教学研究会和全国高等学校教学研究中心研究计划立项课题高等学校思想政治教育的主渠道江国华（ 集宁师专内蒙古集宁市０ １２ ０ ０ ０ ）内容提要高校思想政治教育工作必须树立系统观念， 把许多因素有机地联系起来。思想政治工作一定要多渠道、 多手段相配合。关键词高校思想政治工作系统师德校园文化分类号０ ，６ ５１文献标识码Ａ 文章编号ＩＳ Ｓ Ｎ ｌ０ ０ ９ —７ １７ １｛ ２０ ０ ２１０ ２—０ ０ ０ １一０ ３学生的世界观、 人生观、 价值观的形成是一个非常复杂的过程。
在这个过程中， 许多因素都会对这一过程发生影响。
高校“两课” 教学是对学生进行思想政治教育的主渠道之一， 但绝不是唯一的主渠道。
那种把对学生进行政治思想教育看成仅是政治理论课教师应该做的事， 而与自己的科室， 自己专业无关的想法是错误的。
“学校无小事，处处是育人” 这句话很值得我们深思。在对学生进行思想政治教育时， 我们必须有一个系统的观念。
整个社会是一个大系统， 学校是大系统中的一个子系统。
在这个子系统中， 存在着相对独立又互相关联的许多要素， 这些要素有机地整合， 才有可能顺利地完成对学生进行多方面教育的任务。从思想政治教育的目的性和实现这一目的的复杂性来说， 更需要树立系统的观念。
要看到在学校这个系统内部， 诸多要素都对思想教育目的的实现发挥着作用。
正因为如此， 我们认为高校的思想政治教育必须是多渠道的。
具体地讲， 高校在对学生进行思想政治教育时， 至少包括下面的一些主渠道。一、 党政系统渠道：
学校的党政系统承担着对学校组织领导和行政管理的职能。党政系统对这个职能的执行状况， 关系到校风、 工作效率、 教学质量、 学生的思想政治水平等许多全局性的问题。
经验证明：
学校没有一个好的党政系统就必然没有好的教师系统； 也不会有好的科系； 更不会培养出思想政治水平合格的学生。
特别是在学校的政风、 学风、 教风形成的过程中， 党政系统发挥至关重要的作用。
谁都不会否认政风、 学风、 教风对学生思想政治教育的巨大影响。党政组织可以为思想政治教育工作创造良好的大环境； 党政组织及工作成员的精神面貌和工作作风又是对学生进行思想政治教育的榜样和示范； 党政组织可以为思想政治教育工作的开展创造条件； 党政组织对思想政治教育的有效性提供组织、 制度、 思想导向的保障。
以前， 我们对党政组织及人员在一４ １— 万方数据
学校思想教育过程中的巨大作用以及渠道作用认识不足或被大大地忽视了。
认为， 只要有了好的教师一切就迎刃而解了。
现在看来这种看法不但片面， 而且非常有害。
应该明白这样一个道理：
党政组织承担着对学生进行思想政治教育的任务， 也承担着对教师的思想政治教育任务。
党政人员的大多数虽然不直接承担直接的教学任务， 但他们的行为、 情操， 对学生和教师的态度， 都对学生产生深刻影响。
党政系统的风气不正， 学风和教风就不可能正。
三风不正， 学生头脑中就不会有诚实、 勤奋、 负责、 平等、 民主、 法制的地位， 政治思想工作的效用就会大大地降低， 甚至失去作用， 受到抵制。
总之， 高等学校的党政系统， 党政系统的人员， 对学生的思想教育发生着重大影响， 他们的身教作用甚至重于教师的言教， 党政系统是对学生进行思想政治教育的主渠道之一。二、 教学系统渠道：
这个渠道可以分为教师、 教学内容、 教学过程几个方面。
教师的师德， 思想的境界， 治学的态度， 这些对学生思想品德， 敬业精神以及学生的世界观、价值观影响极大。
教师的言行、 教师的品格理所当然地成为对学生进行政治思想教育的渠道。
教学内容对学生的思想政治作用分为两个大的方面：
一个方面是开设政治思想教育课程。
现在开设的＜ 马克思主义基本原理＞ 、 ＜ 邓小平理论＞ 、 ＜ 世界政治和国际关系＞ 、 ＜ 大学生思想修养和职业道德＞ 等课程，对提高学生的政治认识水平， 以及思想品德修养水平发挥着巨大的作用。
另一个方面，是各种专业课的政治思想教育作用。
科学理论， 科学发现， 科学对人类社会的作用， 科学家的修养等方面都会对学生的思想品德教育产生深刻地影响。
在开设各种专业课时， 贯彻思想教育原则， 不仅对学生的世界观、 人生观、 价值观有重要影响， 而且会增加一４ ２ 一学生的学习兴趣， 提高教学质量。
各门专业课教师头脑中要有这样的观念：
把专业知识和思想教育结合起来， 在进行科学教育的同时进行思想政治教育。教学过程的思想政治教育作用主要体现在科学知识对学生的思想品德的影响和教师的学风、 教风对学生的影响等方面。
教师在教学过程中的立场、 观点和思想感情，教师的专业思想、 治学态度、 责任感， 对学生的尊重、 关心爱护， 教师的师德都要在课程教学中体现出来， 这些对学生的思想产生着潜移默化的效果。
因此， 结合业务教学， 对学生进行治学态度、 科学方法、 职业道德等方面的教育， 作用更直接， 体会更深刻， 这种作用是其它途径不能替代的。
另外， 学生热爱和尊重教师， 越是德高望重、 学识渊博的教师， 对学生的影响越大。
教师如果在教学过程中与学生密切接触， 能直接发现学生的思想变化， 有针对性地进行日常的思想教育， 会取得更佳的教育效果。三、 社会实践渠道：
由于应试教育的影响， 今天的许多大学生和社会的直接接触的机会比较少。
各种媒体以及家庭对学生的教育功能的发挥又都很片面， 因此， 许多青年学生的阅历浅， 在世界观、 人生观和价值观方面不仅不成熟， 而且存在着相当大的盲从和错误。
要树立正确的世界观不仅需要政治思想教育， 更需要通过大量的社会实践。
社会教育实践的功能是多方面的， 真正地认识理论， 需要实践这个过程， 认识的形成和修正更需要实践这个过程。
许多年来，被我们忽视的思想政治教育渠道中， 最重要的一条就是社会实践。
社会实践活动具有综合效应， 可以产生书本中、 课堂上体验不到的情感。
这种情感体验的不断升华， 能强化自我完善的动机和自我教育的自觉性。社会实践不仅有利于大学生了解国情， 而且 万方数据
有助于他们深化对祖国、 人民、 家庭的使命感和责任感……。
离开真正意义上的社会实践活动就不可能形成对劳动、 对人生的求实态度； ｔｇ 不可能有对苦难、 人生、 幸福等问题的深刻理解； 更谈不上科学的世界观， 积极的人生观以及和社会发展要求相一致的价值观的真正确立。
社会实践活动的内容、形式是多种多样的， 结合今天大学生的实际， 社会实践的教育目的应定位在劳动观、责任感、 合作精神、 艰苦奋斗、 创业精神这几个方面。
发挥实践渠道的教育作用要认真组织， 保证人力、 物力、 时间的投入， 要实事求是注重实效， 忌走马观花和放任自流。四、 学生的自我教育渠道：
这个渠道的思想教育功能， 主要是通过学生会、 学生的社团组织、 班级组织的系列活动中体现出来的。
通过学生自己组织的各种活动， 提高学生的多方面能力， 及思想文化修养。
在活动中学会理解、 容忍、 合作， 学生会正确处理人际关系。
摆正个人与组织的地位。
在活动中体会对社会的责任感。
在发挥这一渠道的作用时， 要加强学生会、 党团组织、 各种社团的核心作用， 在为活动提供一定的物质保障的同时， 使活动沿着积极有益的方向发展。五、 校园文化建设渠道：
大学生的课外活动， 学校的学术气氛， 校园环境等都可称为校园文化， 他们对学生的思想政治教育作用很大。
如宿舍的布置、 卫生状况， 校园景观设置， 学科竞赛、 学术报告、 文体活动等对学生的思想品德具有很强的渗透性、 持久性和选择性。
学生在优良的校园文化中所形成的优良品质有的会保持一生， 并在他今后的信念中、 工作中体现出来。六、 心理教育和心理咨询渠道。
在今天社会激烈变化， 学生面Ｉ临的压力比过去大的形势下， 有许多学生在心理、 思想认识上不能适应这种变化和压力。
心理健康教育和心理咨询在这方面发挥着越来越重要的作用。
在这一思想教育的渠道中， 思想教育的功能如何发挥的问题， 有待于进一步探索。七、 学校的教辅部门和后勤保障系统是学校思想政治教育的重要组成部分。
学生天天同后勤人员、 教辅人员来往， 他们的人员素质、 工作态度、 劳动和服务的效率与质量和学生利益息息相关， 又深刻地影响学生的思想品德。
在对学生进行思想教育时不能把他们排除在外。
这方面如何办， 要解决的问题比较多， 有许多问题需要深入探讨。另外， 从我们的教育实践中， 我们深深地体会到家庭、 媒体、 社会对学生的影响， 也是对学生进行思想教育重要渠道， 但这已经不属于学校思想教育渠道， 就不一一讲述了。
下面仅谈媒体中的广播、 电视在思想教育过程的作用方面的点滴体会。
在大学一年级新生中， 特别是理科的学生中培养他们收听、 收看新闻联播、 焦点访谈、 经济半小时、 法律等节目。
教师结合这些节目进行分析， 不仅能够调动学生学习的积极性， 而且有着很强说服力。
如果让学生坚持一年， 教师在这一年中也坚持对一些热点、 难点问题进行分析、 解释、 论述、 补充， 那么相当大的一部分学生就形成收听和收看这些节目的习惯， 学生对政治问题、 社会问题的敏感性大大提高。
在这个过程中教师的知识范围、深度、 对学生的热爱等因素发挥着相当大的作用。总之， 高校思想教育工作必须树立系统观念， 把许多因素有机地联系起来。
学校的思想政治教育工作一定要多渠道、 多种手段相配合， 才能较好地完成思想政治工作的任务。一４ ３ — 万方数据
篇二：大学生思想政治教育的主渠道
EN G RENJ-AO YU
毒 垂 叁 ● 2 01 0 ／ I2总 第 2 8 7期
文章编号 ：
1001— 8794(2010)12— 0077— 02 任 翠 (渤 海大 学 政法 学院 ， 辽 宁 锦州121000) 摘品格 的教化和道德行 为的规范 ． 担 负着培养全面发展 的社会主义合格建设者和 可靠接班人的重任 。因此 ， 我 们必须
以科 学发展观为指导思想 ， 不断提 高思想政 治教 育理论课教 师的理论 素质和知识水平 ， 改进教学方法和手段 ， 真 正 发挥课堂教 学在 大学生思想政 治教 育中的主渠道作用。
关 键 词 ：
课 堂教 学 ：
思 想政 治 教 育 ； 主 渠 道 中图 分 类 号 ：
G641 文献 标 识 码 ：
A 要 ：
高校 的思想政治教 育理论课程针对大学生这 一特定群体 ， 对其进行政治方向的引导、 理想信念 的建树 、 思想 高校的思想政治教育理论课是系统地对大学生 进行 马克 思主义 理论 知识 教育 和思想 政 治教 育 的主 渠道 和主 阵地 ，是坚持 社会 主义 办学 方 向的 重要保 证。它在培养当代大学生成为社会主义事业的建设 者 和接 班人 方面 具有不 可替代 的作 用 。
一、 教师 方面 1． 积 极性 受挫 受市场经济 、社会大环境 以及 国内外形势的影 响， “功利” 、 “实用” 这样的字 眼儿在高校 中十分盛 行 。很 多人认 为思 想政 治教育 学科 的课 程 就是理 想 境 界 中 的空谈 ， 教师 一 讲 ， 学 生一 听 也就 算 了 ， 没 有 必要 下大 力度 去加强 和改进 教学 。
因此 ， 这些 课程 没 有得 到充 分 的重视 ， 有 的甚 至低 于其 它 主干课 程 ， 这 就严 重打击 了教 师教学 、 科研 的积极 性 ， 他 们 大都是 草草地完成教学任务 ， 不再去思索教学改革 ， 也不再 去进 行科研 攻关 2． 学历层 次、 能 力水 平参差 不 齐 在教师队伍中， 老教师大多教学经验丰富 ， 科研 能力较强 ， 但学历水平低 ， 时代感也较弱 ， 和学生难 免产生代沟。
青年教师大多学历水平较高 ， 亲和力较 强 ， 但教科 研 能力较弱 ， 知识 面 狭窄 ， 知识 结构 单一 。
这就使得老教师不能深入理解和正确解释学生们热 衷 和感兴趣 的 时代性 问题 ：青 年教 师无 法根 据 国内 外变 化的形 势和社 会发 展 的现实 去适 时调 整教 学 内 容 ， 做 到与 时俱 进 、 理 论 联 系实 际 ， 驾 驭 不 了形 势 政 策这样 的课 程 内容 。使 思想政 治 教育 学科 的课 程教 学走人 了 困境 。
3． 教 育观念 落后 长期 以来 ， 部分教师教育观念落后 ， 总是从 自己
的观点出发，想法还停留在让学生掌握书本知识的 收 稿 日期 ：
2010—04—23 作者简介 ：
任 翠(1980一 ) ， 女 ， 辽 宁沈 阳人 ， 教 育学硕士 ， 讲 师 ， 研 究 方 向 为课 程 与教 学论 。
层面上 ．自觉不 自觉地把学生当做了接受教育的对 象 。
没有 意识 到学生 也是 有一 定社会 实 践经 验 的 、 现 实 能动 的人 ， 没 有树 立 “以人 为 本 ”的学 生观 ， 没有 充 分发挥学生的主体作用 ， 不敢放手让学生 自己作主。
这样 的教 学 ． 既 未能 扩展 书本知 识 ， 又未 能激 发学 生 的求知欲望 。
其结果是阻碍了学生参与能力的发展 ．
压制了学生的独立性 、 主动性和创造性。
二 、 学 生方面 1． 自我 意识 增 强 学 生进 入高校 以后 ．脱 离 了父母 的管束 和家庭 的束缚 ．埋藏在心灵深处的独立意识得到了充分的 释放 ， 自我意识 逐渐 增强 。
大 学 阶 段 又 是 学 生 世 界 观 、 人 生 观 、 价 值 观 形 成的时期 ，在所学理论 与社会现实 的矛盾 冲突中 。
他们 的价值判断常常摇摆不定 ， 情绪化的表现十分 强烈 。
有时豪情高涨 ， 有时意志消沉 。
他们的 自我设 计愿望强烈 ， 但不能正确地评价 自己， 理想与现实 相 差较 大 。
2． 看 重理 论联 系实际 有 部分学 生认 为 “两课 ” (形 势政 策课 和哲 学社 会科学课 )无足轻重 ， 这种认识并不是空穴来风 ， 而 是长期“传授一接受”式的思想政治教育造成 的逆反 心理和不 良社会环境造成的结果。在对所教 的学生 进行的“课程喜欢度 ”的调查中发现 。
大学生很喜欢 或 比较 喜欢 这些 课 的人 数 并不 多 。但 明确表 示不 喜 欢 的学生也寥寥无几。那些 内容上联系时代和学生 生活实际及与他们未来发展关系密切 的课程 ，学生 喜欢的程度相对较高。
3． 信 息 网络 的深 度诱 惑 信息 网络的迅猛发展，使大学生获取知识信息 的方 式 和途径 更加 多样 化 。直接 影 响着他 们 的学 习 生活 、 思维方式与价值观念。同时 ， 信息网络的发展 也为高校的思想政治教育工作提供 了现代化 的手段
2 01 0 ／ 1 2总 第 2 8 7期
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和新 的渠道 ， 扩展 了思想 政治教 育的空 间 ， 大学 生无 疑是信息网络发展受益最多的一个群体 ，除了开阔 视野、 提升知识， 信息网络还为大学生的交往提供 了
方 便 、 快 捷 、 高 效 的手段 。但 网络 中的一些 错误思 想 和低俗文化也同样影响着学生，致使有些学生精神 空虚 、 行为失常， 在 网络 中寻找解脱。这就要求高校 的思想政 治教 育要 充分 运用 各种 新 的渠 道对 大学 生 进行有针对性的教育。
三、 教学 模式方 面 课堂教学应该由一系列环节和要素构成 ，教学 环 节之 间 、教 学要 素之 间 的联 系 应该在 不 同 的课 型 中有不同的体现。但是 ， 在 目前 的课堂教学中， 教学 方式大多一成不变 、 千篇一律 ， 教师在教学过程中唯 教材至上， 按照条条框框对学生进行教条化的宣讲 课 堂 中没有真 正 的交 往 和互 动 ，没有真 正 的师生 之 间的 民主平等 的对话 与 合作 。这 种教学 模式 泯灭 学 生的独立思维能力 ， 扼杀学生的创造力。
这种情况下 的教学效果势必不能达到我们理想中的目标。
1． 以导课 的 艺术抓住 学生的 注意 力
导 课是 课 堂教 学 结构 中不 可 缺少 的首 要环 节 ，
教师在讲新课之前必须首先进行导人 ， 把新课与旧 课 、 新 知识 与 旧知识 联 系起 来 。富有 艺 术性 的导课 可 以诱 导学 生 的注 意力 和 思 维 ， 激发 学 生 的学 习动 机 、 学习兴趣和求知欲望。因此， 一堂课的开场白相 当重 要 。
现在的大学生们关注国内外发生的大事和时势 政 治 ， 对 考研 的有关 问题 也很感 兴 趣 ， 将 这些 内容 与 教学内容有机结合起来 ，作为切入点来导入新课内 容 比较好 。
可以采取的方式是课前“新 闻三分钟” ， 让 学生 自己去收集国内外发生的大事和他们感兴趣的 新 闻 ， 每两人 一组 ， 按播 报新 闻 的标准让 学 生 自己去 叙述他们想表达的内容 ，然后全体同学选出一两个 大多数人都 比较关心的热点问题和教师一起讨论 ，
学生的兴趣往往在一开始就被调动起来 ，课堂气氛 得 以活跃 。
经过 讨论过 程 ， 学生锻 炼 了 自己 的逻 辑思 维能力和语言表达能力 ，教师让学生见识了博学多 识 、 触类旁通的风采 ， 师生关 系融洽， 对接下来 的教 学做了很好的铺垫 。
如此导课， 学生的注意力就会集 中在教 师用什 么样 的理 论 来分析 时势 ，那 么接 下来 的听讲就是 自然而然的事了。
2． 以生动 事例 强化理论 的说服 力
理论联系实际是思想政治教育学科重要的教学 原则 ． 贯彻 这一原 则 的方法 很多 ， 但 其 中最 重要 的方 式 、 方 法之 一便是 课 堂举 例 。在 课堂 教学 中 ， 通 过举 例 ． 既可 以发挥理 论征 服人 心 的魅力 ， 又可 以克服教 学 中把理论 当做枯 燥 的条 文和说 教 的材料 进行 照本 宣科地讲解现象 ，同时还能解决理论 自身的难点和 现实 对理论 所提 出 的问题 。
举例要 论证 有关理 论 ， 就 要力争赢得学生的信任 。
因此 ． 举例必须尊重客观事 实 ， 具有科学依据， 做到科学可靠 、 真实准确。
举例还要 有启发性 和趣 味性 ， 教师选取 的材料要 力求具 体 、 生动 、 有趣 ， 这样 才 能增 强吸 引力 ， 激 发学 生 的学 习热情 ， 使学 生爱学 、 乐学 。
举例也要有针对性 和时代性 ， 教师在教学 中的举例应做到新颖 、 富有朝 气。
从时间上来说 ， 要选择距现实社会较近的， 是现实 社会新 出现的新信息 、 新知识 、 新材料 ； 从空间上说。
要力求选那些当前国内外的“热点”问题。
3． 以师 生互动增 强课 堂的 亲和力 课 堂教 学 ， 最倡 导 的就是课 堂上 的互动 。
所谓 师 生互 动 ， 就是 在 教学过 程 中 ． 师生 之 间 以及 生生之 间 在思 想 、 信 息 、 情感 等方 面 的相 互交 流 ， 在 教学 方 式 与学 习方式 方面 的交互 作用 与交 互影 响 。在这一过 程 中 ，教师 和学 生 的积 极性 和 主动性 都能 得到充 分 发挥 。
首 先 。要 树 立正 确 的学 生观 和建 立 良好 的师生 关系 。其次 ， 要创设 民主 、 和谐 的课堂气 氛 。
4． 以 多媒体 辅助 强化 学生 的认 知 力 思想政治教育学科的教学内容十分丰富。国内 外的政治 、 经济、 文化等诸多领域都会涉及 ． 如何拓 展狭 窄的课 堂空 间 ．开阔学 生 的视野 也是课 堂教 学 亟待解决的问题。
目前的多媒体教学手段为解决问 题提供 了方便 。利用多媒体可以把有些直观的材料 和史实 陈现在 学 生面前 ，有 利于 学生 对所 学理论 的 理解。
除了多媒体． 还可以开发“红色经典”教育 、 “红 色 网站 ”等 多种辅 助手段 。
5． 以教 师 素质强化 对 学生 的吸引 力
在教学信息传播过程中．教师作为信息源要给 学生以正确的引导 ， 并提供丰富多彩的信息 。为此 ，
教师首先要有较高的道德素质 ，用 自己的实际行动 和人格 魅力 教育 和感染 学 生 ， 从 而使学 生心 悦诚 服 。
其次 ． 要不断完善知识结构。
今天的大学生视野极其 开 阔 对各 种 实 际 问题都 要求 解 答 ， 因此 ， 教 师 只有 深入钻 研理 论 ， 掌握 和运用 科学 的理论 和方 法 ， 才 能 给学生令人信服的解释。最后 ， 专业知识上要深 ， 知 识面要广。因为思想政治教育学科的教学内容几乎 涵 盖 了社 会 、 人生 的方 方面 面 ， 没 有广 博 的知 识 ， 就 不能用严谨 的专业用语增加教学内容的可信度。因 此 ． 教师要提高专业理论知识方面的素养 ， 以书本为 依托 ，深刻观察复杂的社会生活 ，不能做个单纯的 “教 书匠 ” 参 考 文献 ：
⋯ 明智． 适应 时代要 求报 ， 2ooi (1) ．
f21 张志华． 大众化教 育背号下 学生思想政治教 育的理念 创新U1． 兰州学刊 ， 2006 (7) ．
【 3】
孟庆 男． 思 想政 治学科教 学原理【 M】
． 中国科 学文化 出
版 社 ． 20 03 ．
创新“ 两课”教 学Ⅱ ]． 成宁师专学
篇三：大学生思想政治教育的主渠道
Ｈ Ｅ Ｎ Ｇ Ｒ Ｅ ＮＪＩＡ ｏ Ｙ Ｕ参毋矗，２ ０ １０ ／１２ 总第２ ８ ７ 期文章编号：１０ ０ １—８ ７ ９ ４ （ ２０ １０ ）１２－ ０ ０ ７ ７ － ０ ２任翠（ 渤海大学政法学院， 辽宁锦州１２１０ ０ ０ ）摘要：
高校的思想政治教育理论课程针对大学生这一特定群体， 对其进行政治方向的引导、 理想信念的建树、 思想品格的教化和道德行为的规范， 担负着培养全面发展的社会主义合格建设者和可靠接班人的重任。
因此， 我们必须以科学发展观为指导思想， 不断提高思想政治教育理论课教师的理论素质和知识水平， 改进教学方法和手段， 真正发挥课堂教学在大学生思想政治教育中的主渠道作用。关键词：
课堂教学； 思想政治教育； 主渠道中圈分类号：
Ｇ ６ ４ １文献标识码：
Ａ高校的思想政治教育理论课是系统地对大学生进行马克思主义理论知识教育和思想政治教育的主渠道和主阵地． 是坚持社会主义办学方向的重要保证。
它在培养当代大学生成为社会主义事业的建设者和接班人方面具有不可替代的作用。一、 教师方面１． 积极性受挫受市场经济、 社会大环境以及国内外形势的影响， “功利” 、 “实用” 这样的字眼儿在高校中十分盛行。
很多人认为思想政治教育学科的课程就是理想境界中的空谈， 教师一讲， 学生一听也就算了， 没有必要下大力度去加强和改进教学。
因此， 这些课程没有得到充分的重视， 有的甚至低于其它主干课程， 这就严重打击了教师教学、 科研的积极性， 他们大都是草草地完成教学任务。
不再去思索教学改革， 也不再去进行科研攻关。２． 学历层次、 能力水平参差不齐在教师队伍中， 老教师大多教学经验丰富， 科研能力较强， 但学历水平低， 时代感也较弱， 和学生难免产生代沟。
青年教师大多学历水平较高， 亲和力较强， 但教科研能力较弱， 知识面狭窄， 知识结构单一。这就使得老教师不能深入理解和正确解释学生们热衷和感兴趣的时代性问题； 青年教师无法根据围内外变化的形势和社会发展的现实去适时调整教学内容． 做到与时俱进、 理论联系实际， 驾驭不了形势政策这样的课程内容。
使思想政治教育学科的课程教学走人了｝ｆ ４境。３． 教育观念落后长期以来。
部分教师教育观念落后， 总是从自己的观点出发。
想法还停留在让学生掌握书本知识的收稿日期：
２０ １０ － ０ ４ － ２３．作者简介：
任／／－ （ １９ ８ ０ 一）， 女， 辽宁沈阳人， 教育学硕士， 讲师， 研究方向为课程与教学论。层面上。
自觉不自觉地把学生当做了接受教育的对象． 没有意识到学生也是有一定社会实践经验的、 现实能动的人。
没有树立“以人为本” 的学生观． 没有充分发挥学生的主体作用。
不敢放手让学生自己作主。这样的教学， 既未能扩展书本知识。
又未能激发学生的求知欲望． 其结果是阻碍了学生参与能力的发展，压制了学生的独立性、 主动性和创造性。二、 学生方面１． 自我意识增强学生进入高校以后． 脱离了父母的管束和家庭的束缚。
埋藏在心灵深处的独立意识得到了充分的释放， 自我意识逐渐增强。大学阶段又是学生世界观、 人生观、 价值观形成的时期． 在所学理论与社会现实的矛盾冲突中。他们的价值判断常常摇摆不定， 情绪化的表现十分强烈。
有时豪情高涨， 有时意志消沉。
他们的自我设计愿望强烈， 但不能正确地评价自己， 理想与现实相差较大。２． 看重理论联系实际有部分学生认为“两课” （ 形势政策课和哲学社会科学课）无足轻重， 这种认识并不是空穴来风， 而是长期“传授一接受” 式的思想政治教育造成的逆反心理和不良社会环境造成的结果。
在对所教的学生进行的“课程喜欢度” 的调查中发现， 大学生很喜欢或比较喜欢这些课的人数并不多。
但明确表示不喜欢的学生也寥寥无几。
那些内容上联系时代和学生生活实际及与他们未来发展关系密切的课程． 学生喜欢的程度相对较高。３． 信息网络的深度诱惑信息网络的迅猛发展， 使大学生获取知识信息的方式和途径更加多样化， 直接影响着他们的学习生活、 思维方式与价值观念。
同时， 信息网络的发展也为高校的思想政治教育工作提供了现代化的手段万方数据
２ ０ １０ ／１２ 总第２ ８ ７ 期毒匹鑫拿Ｃ Ｈ Ｅ Ｎ Ｇ Ｒ Ｅ ＮＪ●Ａ Ｏ Ｙ Ｕ和新的渠道． 扩展了思想政治教育的空间。
大学生无疑是信息网络发展受益最多的一个群体， 除了开阔视野、 提升知识． 信息网络还为大学生的交往提供了方便、 快捷、 高效的手段。
但网络中的一些错误思想和低俗文化也同样影响着学生， 致使有些学生精神空虚、 行为失常， 在网络中寻找解脱。
这就要求高校的思想政治教育要充分运用各种新的渠道对大学生进行有针对性的教育。三、 教学模式方面课堂教学应该由一系列环节和要素构成． 教学环节之间、 教学要素之间的联系应该在不同的课型中有不同的体现。
但是． 在目前的课堂教学中． 教学方式大多一成不变、 千篇一律， 教师在教学过程中唯教材至上， 按照条条框框对学生进行教条化的宣讲。课堂中没有真正的交往和互动。
没有真正的师生之间的民主平等的对话与合作。
这种教学模式泯灭学生的独立思维能力， 扼杀学生的创造力。
这种情况下的教学效果势必不能达到我们理想中的目标。１． 以导课的艺术抓住学生的注意力导课是课堂教学结构中不可缺少的首要环节。教师在讲新课之前必须首先进行导入。
把新课与旧课、 新知识与旧知识联系起来。
富有艺术性的导课可以诱导学生的注意力和思维。
激发学生的学习动机、 学习兴趣和求知欲望。
因此． 一堂课的开场白相当重要。现在的大学生们关注国内外发生的大事和时势政治， 对考研的有关问题也很感兴趣， 将这些内容与教学内容有机结合起来。
作为切入点来导入新课内容比较好。
可以采取的方式是课前“新闻ｉ分钟” ， 让学生自己去收集国内外发生的大事和他们感兴趣的新闻， 每两人一组。
按播报新闻的标准让学生自己去叙述他们想表达的内容． 然后全体同学选出一两个大多数人都比较关心的热点问题和教师一起讨论。学生的兴趣往往在一开始就被调动起来。
课堂气氛得以活跃。
经过讨论过程， 学生锻炼了自己的逻辑思维能力和语言表达能力。
教师让学生见识了博学多识、 触类旁通的风采， 师生关系融洽， 对接下来的教学做了很好的铺垫。
如此导课， 学生的注意力就会集中在教师用什么样的理论来分析时势． 那么接下来的听讲就是自然而然的事了。２． 以生动事例强化理论的说服力理论联系实际是思想政治教育学科重要的教学原则， 贯彻这一原则的方法很多， 但其中最重要的方式、 方法之一便是课堂举例。
在课堂教学中， 通过举例， 既可以发挥理论征服人心的魅力， 又可以克服教学中把理论当做枯燥的条文和说教的材料进行照本宣科地讲解现象。
同时还能解决理论自身的难点和现实对理论所提出的问题。
举例要论证有关理论。
就要力争赢得学生的信任。
因此。
举例必须尊重客观事实， 具有科学依据． 做到科学可靠、 真实准确。举例还要有启发性和趣味性， 教师选取的材料要力求具体、 生动、 有趣． 这样才能增强吸引力， 激发学生的学习热情， 使学生爱学、 乐学。
举例也要有针对性和时代性。
教师在教学中的举例应做到新颖、 富有朝气。
从时间上来说， 要选择距现实社会较近的， 是现实社会新出现的新信息、 新知识、 新材料； 从空间上说，要力求选那些当前国内外的“热点” 问题。３． 以师生互动增强课堂的亲和力课堂教学， 最倡导的就是课堂上的互动。
所谓师生互动， 就是在教学过程中． 师生之间以及生生之间在思想、 信息、 情感等方面的相互交流． 在教学方式与学习方式方面的交互作用与交互影响。
在这一过程中， 教师和学生的积极性和主动性都能得到充分发挥。首先。
要树立正确的学生观和建立良好的师生关系。
其次， 要创设民主、 和谐的课堂气氛。４ ． 以多媒体辅助强化学生的认知力思想政治教育学科的教学内容十分丰富． 国内外的政治、 经济、 文化等诸多领域都会涉及． 如何拓展狭窄的课堂空间． 开阔学生的视野也是课堂教学亟待解决的问题。
目前的多媒体教学手段为解决问题提供了方便。
利用多媒体可以把有些直观的材料和史实陈现在学生面前． 有利于学生对所学理论的理解。
除了多媒体， 还可以开发“红色经典” 教育、 “红色网站” 等多种辅助手段。５． 以教师素质强化对学生的吸引力在教学信息传播过程中。
教师作为信息源要给学生以正确的引导。
并提供丰富多彩的信息。
为此，教师首先要有较高的道德素质． 用自己的实际行动和人格魅力教育和感染学生， 从而使学生心悦诚服。其次， 要不断完善知识结构。
今天的大学生视野极其开阔， 对各种实际问题都要求解答， 因此， 教师只有深入钻研理论， 掌握和运用科学的理论和方法。
才能给学生令人信服的解释。
最后， 专业知识上要深。
知识面要广。
因为思想政治教育学科的教学内容几乎涵盖了社会、 人生的方方面面， 没有广博的知识， 就不能用严谨的专业用语增加教学内容的可信度。
因此， 教师要提高专业理论知识方面的素养， 以书本为依托， 深刻观察复杂的社会生活． 不能做个单纯的“教书匠” 。参考文献：１１１明智． 适应时代要求创新“两课” 教学Ｕ 】
． 成宁师专学报。
２００１（ １）．【２ｌ张志华． 大众化教育背景下学生思想政治教育的理念创新Ⅱ 】
． 兰州学刊， ２００６（ ７）．【３】
孟庆男． 思想政治学科教学原理【Ｍ 】
． 中国科学文化出版社． ２００３．万方数据
篇四：大学生思想政治教育的主渠道
︱才智·Ability And Wisdom ︱ 2018 ︱创新教育 Innovation Education2016 年 12 月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出：“做好高校思想政治工作，要因事而化、因时而进、因势而新。要遵循思想政治工作规律，遵循教书育人规律，遵循学生成长规律，不断提高工作能力和水平。要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待。”高校思政课是中国特色社会主义高校的鲜明特征，是巩固马克思主义在意识形态领域指导地位，对大学生进行社会主义核心价值观教育，肩负着培养社会主义事业合格的建设者和可靠的接班人的重任。一、新时代思政课在大学生思想政治教育中主渠道作用的新使命党的十九大报告指出：“经过长期努力，中国特色社会主义进入了新时代，这是我国发展新的历史方位。”随着高等教育进入新时代发展阶段，“全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”是新时代赋予高校思想政治工作肩负新的使命。二、高校思想政治理论课建设突出问题为进一步加强对高校思想政治理论课宏观指导、规范教学管理、提升教科研水平、强化学科建设，2015 年教育部印发了《高等学校思想政治理论课建设标准》教社科 [2015]3 号文件。高校在思想政治理论课建设方面基本能够按照教育部文件执行，但是部分高校在个别指标中并未按照国家规定执行。如在课程设置方面，部分高校开设课程的学时学分并未符合国家规定，挪用或者减少学时学分成为常态；在课堂教师规模上，部分高校施行的大班授课，授课班型有的甚至达到 11-12 自然班；在专项经费方面，部分高校尤其是民办高校专项经费划拨不足，甚至没有专项经费；在教师选配方面，部分高校思政课专职教师按师生比 1:350 比例不达标等方面的问题。三、新时代下发挥思政课在大学生思想政治教育中主渠道作用有效对策1. 进一步加强高校马克思主义学院或思政部建设。为深入贯彻落实全国高校思想政治工作会议精神，进一步建强和建好高校马克思主义学院，不断提升马克思主义学院建设的科学化、规范化水平，2017 年教育部印发了《高等学校马克思主义学院建设标准（2017 年本）》，进一步加强和完善了高校马克思主义学院或思政部建设标准，并在组织领导与管理、思想政治理论课教学、马克思主义理论学科、社会服务与社会影响、党的建设与思想政治工作方面提出了具体要求。2. 进一步完善教材体系向教学体系的转化。发挥好思想政治理论课的主渠道作用，课堂教学是关键，要在马克思主义理论研究和建设工程统编的最新版思想政治理论课教材的基础上，做好教材体系向教学体系的转化。思政课教师要弄懂教材、吃透教材，在坚持教材理论体系、基本思路和逻辑框架的前提下，重新梳理和整合教材内容，创新教学方法，进一步完善教材体系向教学体系的转化。3. 进一步加快思政课程体系的构建。加快打造由思政课、专业课、综合素质课、哲学社会科学课、社会实践等构成的思想政治理论课的课程体系，使各类课程都守好一段渠、种好责任田，与思政课同向同行，形成协同效应。思政课是核心，各门课程都有育人功能的教育理念，充分发挥思想政治理论课的教育课程体系中发挥主渠道作用。4. 进一步提高思政课师资队伍整体水平。思政课教师队伍质量和水平是发挥思政课主渠道作用关键之所在。在师资队伍建设方面，一是选聘高水平专家、学者担任特聘教授在学科建设和发展等方面给予指导；二是，加强青年思政教师队伍建设和培养，通过系统学习培训和继续教育，培养一批稳定的专职教学骨干；三是，拓展兼职教师来源，让更多优秀的思政课教师走上讲台，如：学校领导、党务工作负责人、各学院学生工作负责人、党支部书记等承担一定教学任务；四是，健全思政课考核、评聘机制。健全考核体系，制定适合思政课教师工作的考核的具体办法。参考文献：[1] 习近平 . 决胜全面建成小康社会夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利——在中国共产党第十九次全国代表大会上的报告 [N]. 人民日报 ,2017-10-28(1-5).[2] 艾四林 . 康沛竹 . 守正出新—在改进中加强高校思想政治理论教育 [J]. 马克思主义与现实 ,2017(05).[3] 吴潜涛 . 充分发挥高校思想政治理论课主渠道功能 [J]. 中南民族大学学报 ( 人文社会科学版 ),2017(05).[4] 马进甫 . 关于大学生思想政治教育主渠道若干问题的探讨 [J]. 北京理工大学协办 ,2012(04).[5] 钟文苑 . 高校思想政治理论课教学实效性研究 [J]．高教研究 ,2016(01).[6] 习近平 . 全国高校思想政治工作会议讲话 [N].2016-12-08.如何发挥思政课在大学生思想政治教育中主渠道作用几点思考/ 潘红【课题项目】本项目是 2018 年沈阳大学生思想政治教育研究立项课题：《充分发挥思政课在大学生思想政治教育中主渠道作用对策研究》阶段性研究成果，课题立项编号：SDSZ-2018-113。【摘要】如何充分发挥思想政治理论课在大学生思想政治教育中主渠道作用，是新时代赋予高校思想政治工作新要求和新使命。本文从马克思主义学院或思政部建设状况、教材体系向教学体系转化、思想政治理论课课程体系构建、师资队伍发展方面提出新时代背景下发挥思政课在大学生思想政治教育中主渠道作用策略研究。【关键词】思政课；主渠道；思考【作者简介】潘红，女，中共党员，辽宁省大连人，硕士研究生，讲师，毕业于大连理工大学，研究方向：马克思主义原理与思想政治教育，现工作于沈阳城市建设学院思政部。万方数据
篇五：大学生思想政治教育的主渠道
党建与思想教育总第 570 期2018·02摘 要：大学生思想政治教育“主渠道” “主阵地”分别是对思想政治理论课和日常思想政治教育的功能性描述，体现了大学生思想政治教育的系统性、全面性和复杂性。新形势下，高校思想政治教育工作要适应复杂环境，实现创新发展和质量提升，必须深刻把握马克思主义指导思想的内在规定，在中国特色社会主义高校教育目标、管理目标的引领下，充分利用教育工作和管理工作在育人功能上的互补性，理顺教管关系、完善规章制度、分析客体特征、准确把握合作要义、统一考核标准，为大学生思想政治教育“主渠道” “主阵地”融合发展、协同育人探索新思路、构建新机制。关键词：思想政治理论课；日常思想政治教育；融合；协同作者简介：韩雪青，北京外国语大学马克思主义学院（北京 100089）；高静毅，北京师范大学马克思主义学院博士研究生。（北京 100875）基金项目：本文系首都大学生思想政治教育研究战略课题“首都高校思想政治工作质量评价研究”（项目号 BJSZ2018ZL01）阶段性成果、北京高校中国特色社会主义理论研究协同创新中心（北京外国语大学）的阶段性研究成果。中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1007-5968（2018）02-0022-03大学生思想政治教育“主渠道” “主阵地”协同育人探究□ 韩雪青 高静毅高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。党的十九大报告指出：“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”[1] 习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出， “要把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人”[2] 。步入新时代，面对新形势，探索大学生思想政治教育“主渠道” “主阵地”协同育人机制，努力实现“主阵地”与“主渠道”同向同行，是高校思想政治工作因事而化、因时而进、因势而新的关键，是高校落实立德树人根本任务的重要一步。一、大学生思想政治教育“主渠道” “主阵地”的科学内涵大学生思想政治教育“主渠道”，指在大学生思想政治教育工作中关系最大、起决定作用的途径。教社科[1991]2 号文《国家教育委员会关于加强和改进高等学校马克思主义理论教育的若干意见》指出，“在高校的全部思想政治工作中，马克思主义理论课在对青年学生系统灌输马克思主义科学理论，进行科学世界观、人生观和价值观的教育，以及党的路线、方针和政策教育方面，担负着特殊重要的责任。它是高校思想政治教育的主要阵地和主要渠道。”由此，思想政治理论课的“主渠道”地位被明确提出并沿用至今。
“主渠道”主要承担着对大学生进行系统的马克思主义理论教育的任务。大学生思想政治教育“主阵地”，即思想政治理论课之外，对大学生思想政治教育工作影响最大的场域。2006年，教育部出台的《关于切实推进思想政治理论课建设和学生工作的意见》强调， “高校思想政治教育理论课是大学生思想政治教育的主渠道，日常思想政治教育是大学生思想政治教育主阵地。两者要相互依存，互为补充。主阵地要积极配合主渠道，共同做好大学生思想政治教育。”至此，日常思想政治教育作为大学生思想政治教育“主阵地”，被明确提出并沿用至今。思想政治理论课教学与日常思想政治教育的分工有所不同，但二者均以“立德树人”为基本目标，是高校思想政治教育的重要组成部分。
“高校思想政治教育是一项系统性、整体性、协同性很强的育人活动，它的主体不仅包括思想政治理论课教师，日常思思想政治工作协同育人研究22
学校党建与思想教育总第 570 期2018·02想政治教育工作者，同时还包括思想政治教育的组织者和管理者。”[3] 因此，构建高校大思政格局，不断提升高校思想政治教育质量，促进高校思想政治教育内涵式发展，离不开“主渠道”与“主阵地”的协同创新与协同育人。二、大学生思想政治教育“主渠道” “主阵地”协同育人的理论基础思想政治理论课和日常思想政治教育的融合发展、协同育人是必然的，这种必然性植根于马克思主义指导思想的科学性、实践性，取决于思想政治理论课与日常思想政治教育目标的一致性，实现于理论教育模式和实践管理方式在育人机制上的互补性。“主渠道” “主阵地”协同育人是马克思主义指导思想的内在规定。大学生思想政治教育坚持以马克思主义为指导，马克思主义理论本身的科学性、实践性、开放性，成为大学生思想政治教育教学和科学研究的根本遵循。首先，大学生思想政治教育应坚持实践导向。大学生思想政治教育要以现实的受教育对象即当代中国的大学生的现实状况为依据，从大学生的实际生活、实际需要、实际接受能力和特征出发，设计和开展思想政治教育活动，在大学生成长成才的实践活动中深化、考查、检验思想政治教育效果，为实现更高水平、更高层次的思想政治教育提供现实依据。其次，大学生思想政治教育要体现开放性，创新现有教育模式、积极迎接新挑战，正确分析新形势、提出新问题、解决新问题、掌握新规律，为思想政治教育理念更新、模式创新、内容纳新提供依据。最后，马克思主义是世界观，也是方法论。大学生思想政治教育坚持马克思主义为指导，以传播马克思主义理论为主要任务，以帮助大学生树立马克思主义世界观、人生观、价值观为目标，以理论与实践相结合为基本方法，不仅要教会大学生如何认识世界，还要教会他们如何改变世界，这一任务单靠理论教育是不能充分完成的，必须借力日常思想政治教育共同完成。从思想政治理论课和日常思想政治教育的育人机制和实际效果看，思想政治理论课重在分析主客观世界，着重解决人的理论认知问题，而日常思想政治教育则侧重行为引导、习惯养成、能力提升，重在改变主客观世界，二者通力合作、协同育人是思想政治教育的题中应有之义，也是坚持马克思主义指导的根本。思想政治理论课和高校管理目标上的高度一致性使“主渠道” “主阵地”具有共同的落脚点。思想政治理论课和日常思想政治教育可以同向而行的基本前提就是二者的育人指向一致，即促进大学生全面成长成才，培育大学生成长为社会主义合格建设者和接班人。二者都从本质上追寻着教育的价值，即培养人格健全的人。同样的道理，高校管理制度和规章规范的落实情况，直接反映大学生整体思想状况、行为状况等，高校各级各类管理者可依此把脉大学生思想政治教育，将这些情况及时反馈给思想政治理论课教师，使思想政治理论教育有的放矢、节奏合理、重点突出。高等教育模式和管理方式决定了“主渠道”和“主阵地”在育人功能上的互补性。我国高等教育以课堂教学为主要形式，课堂教学作为一种传统的教育模式，有很强的系统性、稳定性和连续性，这是其他教育模式不能取代的。在高校，对大学生实际最有效的回归与关注，就是与日常思想政治教育的结合。这是很好的探究式教学和参与式教学模式，一方面可深化学生对马克思主义的理论认知，另一方面可引导学生自觉将理论课所学转化为自己的行动指南，在知行合一中树立正确的世界观、人生观和价值观。三、大学生思想政治教育“主渠道” “主阵地”协同育人的实现路径1. 树立协同育人意识，理顺思想政治理论课与日常思想政治教育的关系。思想对行动的指导具有先决性。实现思想政治理论课与日常思想政治教育协同育人，首先要解决思想上的问题，这要求思想政治理论课教师和辅导员（班主任）既要有能力在各自领域耕好责任田，又要懂得携起手来，共促共进，这是大学生思想政治教育“主渠道” “主阵地”协同育人的迫切要求。从根本上说，思想政治理论课教师和辅导员是同属大学生思想政治教育队伍，不能因为分工不同、侧重不同就各自为伍渐行渐远，而应将思想认识统一到大学生思想政治教育实践中来，明确立德树人责任，树立协同意识，自觉走出教育管理“两张皮”的认识误区，在工作中同心同德、协同合作。2. 完善规章制度，为“主渠道” “主阵地”协同育人提供制度保障。从文本的理论价值讲，高校各项规章制度合理融合理论实践并重贯通的思想和实践路径，其本身就是大学生思想政治教育协同育人的重要资源。从规章制度的贯彻落实讲，制度的执行主要以校、院（系）党委、团委、政工干部等层层传导、级级落实， “令必行，禁必止”。因此，科学、规范、合理、明晰的规章制度能有效激发大学生自我教育、自我管理、自我服务的动力，为思想政治教育赢得广泛思想政治工作协同育人研究23
学校党建与思想教育总第 570 期2018·02持久的自觉力量。从规章制度的进一步完善和创新层面讲，高校日常管理工作能有效弥补思想政治理论课交流对话、晓之以理、动之以情、说服劝导等柔性教育方式的不足，日常思想政治教育对理论教育的拓展、延伸、加强、深化也可通过一系列体现协同思想、富含融合思路的规章制度的贯彻落实得以实现。3. 分析思想政治教育接受主体新特征，探索“主渠道” “主阵地”协同模式。
“90后” “95后” “00后”已成为大学生的主体，他们大部分是独生子女，面对外界信息，更喜欢自我判断、自我探索，表现欲较强，种种特征在思想政治教育中直接体现为对理论和形势的自我解读、对社会实践的热情、对专题讨论的兴趣、对班级管理的积极参与、对学生组织发展的献言献策、对社会问题的关注、追求社交存在感等。思想政治教育必须协调理论教育和日常思想政治教育，加强思想政治教育主体合作，整合理论教育和日常管理资源，共同服务于大学生发展需求的满足，使“主渠道” “主阵地”互通互融，协同育人。一是思想政治理论课教师兼任辅导员（班主任），既能实现理论课教师对学生的全面了解，又能保证日常思想政治教育的思想性和教育性。二是辅导员要不断提升其职业能力，实现专业化和职业化。辅导员应承担起骨干责任和教育使命，充分利用岗位优势主动思考研究，充分运用高校辅导员基地资源，定期选修相关课程，积极申报各级各类课题，参与科学研究，自觉提升理论素养，掌握思想政治教育的重点和一般规律，提高学生思想政治教育针对性和实效性，开展工作调查研究，把握思想政治教育规律性、前沿性问题，自觉成长为思想政治教育专家。4. 把准协同要义，发掘“主渠道” “主阵地”协同育人的合理切入点。日常思想政治教育渗透性强、覆盖面广，或与学生利益关系密切（日常管理服务），或与学生兴趣吻合（如网络阵地建设、社团活动），或与学生成长需求契合（心理健康教育、自我管理与服务、校内外兼职实践、竞赛演讲社交），或对学生未来发展实用（党团组织角色扮演、职业规划、政治社会化），思想政治意味融入活动趣味中。内容上相通的，理论教育与日常教育既要分工，又要合作，在理论与实践的深度融合中实现二者协同。这需要思想政治理论课教师与日常思想政治教育组织者充分沟通，深入分析日常思想政治教育过程，充分挖掘思想政治教育元素，合理“植入”理论教育，使思想政治教育达到润物无声之境界。时间上吻合的，理论教育要“跟得上”，日常活动要“把好关”。开学、毕业、传统节假日、纪念日、主要活动日，都是思想政治教育需要把握的重要时间节点。在这些时间点上，思想政治教育要充分利用良好的氛围和时机，对相关活动进行历史地、辩证地分析，适当予以理论教育、引导和挖掘，让学生“知其然，且知其所以然”，从而从“管制”和“约束”中解放出来，变服从为自觉，增强日常思想政治教育的有效性。5. 互通互融，统一标准，为思想政治教育协同育人提供合理评价机制。无论是思想政治理论课还是日常思想政治教育，其考核评价都要体现大学生思想、信仰上的变化，都要落脚到大学生思想状况、政治素养和道德品质的提升上。思想观念、道德品质的变化要在实际行动中检验和考察。首先，将综合测评指标体系纳入思想政治理论课课程考核之中，实现思想政治理论教育与日常思想政治教育在质量评价上的协同一致。其次，要将理论思考纳入到日常思想政治教育效果的考核与评价当中。要想实现科学评价、协同育人，那么就需要将理论内容纳入其考核当中，以促进和推动日常思想政治教育的理论不断深入，帮助学生在“行”中深刻理解“知”，实现“行”和“知”的统一。最后，在思想政治教育专业队伍的打造上要突破传统思维，实现思政课教师与辅导员骨干联合培养、协同提升。当前，思想政治工作面临新的挑战和压力，情况复杂多元，这对思政课教师和辅导员骨干队伍均提出了更高的要求，这要求二者不仅要通力合作，发挥团队力量，实现育人效力不断提升；同时还要求互通互融，统一标准，为打造思想政治教育优质队伍，实现协同育人构建合理评价机制。参考文献：[1] 习近平.决胜全面建成小康社会夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利—在中国共产党第十九次全国代表大会上的报告[M].北京：人民出版社，2017.[2] 把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016-12-09（1）.[3] 冯 刚.思想政治理论课与日常思想政治教育协同育人的理论思考[J].学校党建与思想教育，2017， （11）.责任编辑 陈 玲思想政治工作协同育人研究24
篇六：大学生思想政治教育的主渠道
iddot; · 2007 · 4CANGSANG高校思想政治理论课是对大学生进行马克思主义理论和思想政治教育的主渠道、主阵地,是中国特色社会主义高等教育的基本特征和重要组成部分,对于确保我国高等教育的社会主义方向,促进社会主义精神文明建设;对于培养大学生运用马列主义、毛泽东思想、邓小平理论以及“三个代表”重要思想的基本立场、观点和方法去分析问题、解决问题的能力,帮助大学生树立科学的世界观、人生观、价值观,全面提高素质,特别是思想政治素质,成为中国特色社会主义事业的合格建设者和接班人;对于全面实施科教兴国和人才强国战略,确保我国在激烈的国际竞争中始终立于不败之地,确保实现全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化的宏伟目标,确保中国特色社会主义事业兴旺发达、后继有人,具有重大而深远的意义。而随着国内外形势的发展变化,思想政治理论课教育教学表现出了相对滞后的状态,它在大学生思想政治教育中的主渠道、主阵地作用没有得到充分的发挥。那么,如何才能充分发挥思想政治理论课在大学生思想政治教育中的主渠道、主阵地作用呢?一、把思想政治理论课教育教学的政治性和主体性结合起来传统的思想政治理论课教育教学强调教学内容的政治性,而忽视教学对象的主体性,使思想政治理论课陷入到一个极度政治化而缺乏人文主义的误区,导致学生产生厌烦和抵触情绪,严重影响了教学效果,使其主渠道作用难以充分发挥,影响了教育目标的实现。因此,必须把政治性和主体性有机结合起来。1. 思想政治理论课的政治性。政治性是指思想政治理论课的方向性和价值性。一方面,对于社会的发展方向和全面进步,思想政治理论课坚持社会主义、集体主义的价值取向,坚持马克思主义的指导,坚持社会主义方向,旗帜鲜明地批判和抵制各种错误思潮。另一方面,对于大学生的健康发展,思想政治理论课可以提高大学生的思想道德素质,帮助他们树立正确的世界观、人生观和价值观,确立社会主义、共产主义理想信念。思想政治理论课的政治性必须始终坚持,因为这是思想政治理论课以及我国高等教育的教育目标得以实现的根本保证。2. 思想政治理论课的主体性。马克思主义认为,人是认识世界和改造世界的主体,人的主体性也就是人在认识世界和改造外部世界和人本身并创造自己历史的活动中所表现出来的能动性、创造性和自主性。思想政治理论课教育教学的对象是人,教师和学生都是思想政治理论课的主体。那么,教师和学生的主体性的发挥程度如何,也就是说教师和学生的能动性、创造性和自主性的发挥程度如何,将直接影响到思想政治理论课的教学效果和教学目的。3. 把思想政治理论课教育教学的政治性和主体性结合起来。21 世纪是一个弘扬主体性、实行“主体教育”的世纪。“主体教育”是现代化教育教学思想和观念的体现,它旨在充分尊重受教育者的能动性、创造性和自主性,使教育过程成为受教育者自我认识、自我选择、自我完善的过程。传统的思想政治理论课在价值取向上多从社会角度出发,强调思想理论课教育要培养继承既定社会秩序与道德规范的个体,而作为个体的人的价值问题及人格独立问题却没有得到应有的关注。在教育目标上,难以摆脱狭隘的实用工具化倾向,即重视思想政治理论课为政治服务的作用,忽视塑造完善人格,实现人的全面、和谐、自由发展的作用。思想政治理论课改革的一个重要方面,就是完善思想政治理论课的教育目标。如果没有合理和明确的方向和目标,必然是低效和迷乱的。所以,必须把政治性和主体性有机结合,充分发挥思想政治理论课的效用。二、把思想政治理论课教育教学的主导性和多样性结合起来思想政治理论课教育教学内容决定思想政治理论课教育的方向,体现思想政治理论课教育的性质。如何确定内容、选择内容是搞好思想政治理论课教育教学的关键。传统思想政治理论课教育内容虽然强调了主导性,但忽视了多样性,教育内容显得单一,说服力和感染力受到限制。1. 思想政治理论课的主导性。主导性是指教育内容要体现思想政治理论课教育的方向和性质,在思想政治理论课教育中起主导作用。体现主导性的内容,是一个系统的理论体系,它反映了占统治地位的阶级的意志和社会的主导价值取向。思想政治理论课教育教学内容的主导性要求包括:在意识形态领域要坚持和维护社会主义意识形态的主导地位;把马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想作为思想政治理论课教育教学的中心内容;坚持爱国主义、集体主义、社会主义教育的主旋律;突出以为人民服务为核心的人生价值观教育。2. 思想政治理论课的多样性。多样性就是要根据教育对象的具体情况,丰富和发展主导性的要求,更好地配合和发挥主导性的作用。思想政治理论课的多样性包括:浅析思想政治理论课在大学生思想政治教育中的主渠道作用李武英摘 要 充分发挥思想政治理论课在大学生思想政治教育中的主渠道、主阵地作用,要把思想政治理论课教育教学的政治性和主体性结合起来;把思想政治理论课教育教学的主导性和多样性结合起来;把思想政治理论课教育教学的科学性和价值性结合起来。高校思想政治理论课必须与时俱进,实现不断改革与创新,提高教学效果。关键词 思想政治理论课 思想政治教育 主渠道教育园地187 - -DOI:10.13514/j.cnki.cn14-1186/k.2007.04.096
CANGSANG· · 2007 · 4CANGSANG第一,内容选择的多样性。这包括与主导性内容相关、相容的其他必要的辅助教育内容。比如,优秀传统文化教育、西方先进思想文化成果、现代科学文化成果的内容等。这些内容与针对性内容配合起来,充实各方面的思想营养,有利于更好地进行思想政治理论课教育教学。第二,针对不同教育对象和教育环境实施教育内容的灵活性。这是从教育对象的具体情况出发,有效实施思想政治理论课教育的原则。思想政治理论课教育对象的个体差异性是绝对的。由于人们所接受的社会影响不同,受教育群体的思想实际是划分层次的,有先进、中间、落后等的层次划分,在政治上也存在不同倾向。由于一定的社会意识形态总是与其他社会各种思想并存、渗透,社会人群的思想不可能简单划一,针对具体的教育对象的思想,教育内容就要有多样性。思想政治理论课教育教学必须针对教育对象的各种不同类型、不同层次和个体差异,选择不同的教育内容和方法,才能取得理想的教育效果。3. 把思想政治理论课的主导性和多样性统一起来。传统思想政治理论课强调主导性,忽视多样性,严重影响了教育效果。因此,在思想政治理论课教育教学过程中,主导性的原则必须和多样性的现实相结合,两者相互促进,互为作用,缺一不可。( 1 )要坚持主导性前提下的多样性。在选择思想政治理论课教育教学内容时,主导性是前提和根本。在主导性问题上要有坚定性、一贯性,不能把多样性理解为随意变动,而是为了更好地贯彻主导性。在主导性前提下,古为今用、洋为中用,实现多样性。( 2 )要坚持多样性之中的主导性。思想政治理论课教育教学的内容,随着时代的发展,日益丰富多彩,选择的余地越来越大。但是,我们不能忘记采取多样性的选择,目的是更好地体现主导性。在涉及思想政治理论课教育的方向性、思想性方面,必须遵循体现主导性的要求,避免发生多样性淹没主导性的“泛化现象”和以多样性否定主导性的“替代现象”。三、把思想政治理论课教育教学的科学性和价值性结合起来思想政治理论课不仅具有科学性,而且具有价值性。但传统的思想政治理论课教育只强调教育内容的科学性,而忽视其价值性,严重影响了它的教育效果。因为不是凡具有科学性的东西都能为人们所接受,人们还要从价值的角度对它进行审视和取舍。也就是说,教育内容的价值性对人们的吸引是很重要的。思想政治理论课教育教学必须将科学性与价值性有机统一起来。1. 思想政治理论课的科学性。思想政治理论课的科学性就是强调思想政治理论课教育贯穿的真理性、规律性。思想政治理论课教育建立在马克思主义科学理论基础上,而马克思主义理论又是经过了理论与实践的论证和检验的理论,它揭示了社会发展的客观规律,具有真理性。同时,它遵循思想政治理论课教育自身具有的科学规律。坚持思想政治理论课教育的科学性原则,要求掌握马克思主义基本原理,特别是历史唯物主义的基本原理。只有这样,才能真正做到思想政治理论课教育的科学化。2. 思想政治理论课的价值性。马克思说: “‘价值’这个普遍的概念是从人们对待满足他们需要的外界物的关系中产生的。”思想政治理论课的价值性是指思想政治理论课教育对社会全面进步和大学生的健康发展的作用。首先,它能够满足社会全面进步的需求。主要表现在思想政治理论课教育服务社会发展,就是促进社会政治、经济、文化的发展,服务于党的中心工作。其次,它能够满足人的全面发展的需求。主要表现在思想政治理论课教育的育人功能和开发功能上。思想政治理论课教育遵循人的全面发展的理论,不仅要培养人们的思想政治素质,而且要促进或带动人们科学文化素质的提高,实现又“红”又“专”。要最大限度地调动人的主观能动性和最大限度地发掘人的内在潜能。3. 实现思想政治理论课科学性与价值性的统一。思想政治理论课教育的科学性和价值性具有辩证的统一性。没有科学性,就谈不上价值性;同样,没有价值性,也就失去了任何科学性。所以,思想政治理论课一定要坚持科学性与价值性的统一。那么,如何做到科学性和价值性的有机结合呢?思想政治理论课教育坚持正面教育为主的原则,就体现了科学性与价值性的结合。正面教育为主,就是正面引导和说服教育为主,强调在教育的过程中坚持用马克思主义的理论进行必要的灌输,同时坚持根据思想政治理论课教育的自身的规律进行正面的疏导,表扬优点与批评缺点、肯定正确与否定错误相结合,促使教育对象积极主动地克服消极因素,发扬积极因素。正面教育为主体现了对绝大多数教育对象的信任和尊重,有利于调动人们受教育的积极性,为思想政治理论课教育教学增加了动力。当前我国高校思想政治理论课教育教学面临经济、科技迅速发展所开辟的新领域和所带来的新情况与新问题。如全社会乃至全球的经济、科技的激烈竞争;世界经济和区域经济一体化的发展和开放条件下文化观念的互相渗透与激荡;媒介环境的强化和信息网络的拓展;社会生态问题突出等等。一方面这些新情况、新领域的出现和发展,广泛深刻地改变着社会的面貌和人们的思维方式,推动社会和人的发展。另一方面,也折射出大量的思想道德问题,使人们特别是青年学生,产生价值取向上的困难和思想上的困惑,社会正呼唤着新形势下的合理性,呼唤着在这些新领域中的精神寄托和道德追求。但思想政治理论课与这些新情况、新领域的发展相比,还相对滞后,涉及层面不深,作用力度不够大。高校思想政治理论课必须与时俱进,实行现代化教育教学,充分吸收和利用现代教育观念和技术手段,实现不断改革与创新,只有这样才能激发学生的学习兴趣,提高教学效果,充分发挥思想政治理论课在大学生思想政治教育中主渠道、主阵地的作用。李武英 河南濮阳职业技术学院政法系 讲师(责编 张文娟)教育园地188 - -
篇七：大学生思想政治教育的主渠道
21 年 10 期 高 校 思 政高 教 学 刊Journal of Higher Education新时代大学生思想政治教育的主渠道探究*傅建平（湖南城市学院 马克思主义学院，湖南 益阳 413002 ）一、概述大学生思想政治教育离不开科学理论的正确引导，更需要在实践不断加强巩固和完善。大学生经过学习掌握科学的理论后，世界观、人生观和价值观就会趋向科学化、系统化和理性化，促进其成长成熟，有了理论的支撑，他们将更加自信。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，然而再丰富的理论，如果没有社会实践的历练，那也是空中楼阁，在实际生活中也会到处碰壁，达不到预期效果。只有理论与实践紧密结合，既有课堂上系统理论的灌输与互动讨论，又有课外社会实践与学术研讨的融合，才能充分发挥理论和实践的主渠道作用。二、课堂系统灌输与讨论互动融合新时代大学生思想政治教育的提升离不开灌输，灌输不是一种具体方法，而是进行思想政治教育的基本原则。只有在一定的思想、理论支配下，人的活动才得以进行，通过其所处的社会环境才能获得一定的思想理论。同时灌输作为人们获取主流意识形态信息的积极方式，对于帮助大学生坚持正确地政治立场、树立正确的方法和观点，促使人们形成特定的价值观念意义重大。（一）课堂灌输的传承性自教育活动开展以来，中外对课堂的灌输始终就没有停过。古代商周官方学校的礼教教育，春秋战国时期诸子百家招募学生进行讲学，秦汉以后的官学办学都一直非常重视加强对学生的灌输，把儒、佛、道等思想体系灌输给学生。灌输作为一种教育方式或手段，一直随着人们社会实践活动的开展而不断获得成熟和完善。同时，也受到了广大教育者的青睐。教育者们通过一代一代地传承，把灌输理论与实践探索紧密结合，不断加以丰富和完善，把思想教育不断向前推进。灌输作为系统教育活动是教育者对受教育者实施一系列有目标有计划的针对性很强的思想教育行为。课堂的灌输对受教育者来说是一种非常有明确目的受教育活动，帮助受教育者树立一种明确的导向意向，加强其思想的系统教育，使其在有限的时间内进行思想转化。大学生在求学期间，党和国家根据培养人才所需的正确政治路线方针政策，将他们进行系统的灌输教育，摘 要：大学生思想政治教育，是指大学生在一定世界观指导下观察、研究事物和现象所遵循的程序和规则，是对大学生主观反映客观即认识世界和改造世界的教育，其思想政治教育与世界观、认识论是一致的。引导大学生形成正确的世界观、人生观和价值观，应对当前国际国内日益复杂的形势，对大学生进行科学的思想政治教育很有必要。文章将对大学生思想政治教育方式的主渠道进行一系列的探讨。关键词：大学生；思想政治教育方式；主渠道中图分类号 :G641 文献标志码 :A 文章编号 :2096-000X（2021）10-0181-04Abstract: The ideological and political education of college students refers to the procedures and rules followed by collegestudents" observing and studying things and phenomena under the guidance of a certain world outlook. It is the educationreflecting objectively the subjective reflection of college students, that is, to understand and transform the world. Its ideologicaland political education is consistent with the world outlook and epistemology. It is necessary to guide college students to forma correct world outlook, outlook on life and values, to deal with the increasingly complex situation at home and abroad, and tocarry out scientific ideological and political education for college students. This paper carries on the series discussion to theuniversity students" ideological and political education way main channel.Keywords: college students; ways of ideological and political education; main channels* 基金项目 : 湖南省社会科学基金项目 “ 我国公民道德素质培育的法治环境研究 ”（ 编号 :16YBA068）； 湖南城市学院思想政治工作精品思政课委托项目 “ 思政课 ‘ 五微 ’ 自媒体与思想政治教育事例的创新实践 ”（ 编号 :202013）作者简介：傅建平（ 1979- ），男，汉族，湖南益阳人，哲学博士后，法学博士，副教授，研究方向：思想道德素质与思想方法。181 - -万方数据2021 年 10 期 高 校 思 政高 教 学 刊Journal of Higher Education既是灌输理论的实际运用，也是加强对大学生思想培育的主要手段。处于身心逐渐成形时期，对大学生实施系统的灌输，能够对他们树立正确的世界观、人生观和价值观有着积极的推动作用，形成正确思想政治教育方式。对培育和践行社会主义核心价值观，实现中华民族伟大复兴的“中国梦”无疑是非常重要的。自从当代大学生进入学校接受教育开始，接触最多的就是系统知识的灌输，包括思想道德与品质、社会主义核心价值观的培育践行教育。应该说，在一定程度上必须依靠灌输来加以促成。总的来说，思想政治教育的系统灌输有利于大学生世界观、人生观和价值观的正确形成。但过于夸大灌输的外在作用，压制大学生个性思维发展，忽视学生主体的能动作用，形成长期实施单一的灌输式教育模式，在一定程度上造成了思想政治教育过程中的“学生被动学和教师机械教”不良弊端，没有将知识传授与大学生的主动能动性有机结合。马克思主义唯物辩证法认为：内因与外因是辩证统一的，共同推动客观事物的发展。教育者系统的灌输则是外部推动因素，而大学生自我主动吸收消化才是内部动因，外部因素只有通过促进内部动因的变化发展才能起到应有的作用。如果只有外部因素的推动而没有内部动因的自我转化，思想政治教育的预期效果就很难达到。只有把系统灌输与大学生思维方式主动对接，才能相互推动相互促进，产生理想的效果。《礼记·大学》提出“大学之道，在于明德，在新民，在止于至善。”[1] 高等教育已从培育社会精英知识分子转向社会化大众化，培养社会主义现代化建设的合格建设者和可靠接班人，高校在转型的同时仍必须具有较深的人文底蕴和深厚的校园文化内涵，倡导崇尚爱国报国、创新创造的正能量氛围，激励大学生成长成才，有效净化大学生的心灵。根据大学生身心特点和个性特征进行系统教育。坚持以育人为导向，推进全员全过程全方位育人，为培养德智体美劳全面发展的中国特色社会主义建设者和接班人贡献力量。（二）讨论互动的主体性在教育过程中，教育者为了提升教学效果，除了对受教育者进行系列的课堂灌输外，如何充分调动受教育者的主观能动性也是一个非常重要的因素，调动主体的主动性，增强讨论互动的育人功能，活跃课堂气氛，改变学生的被动学习的状态，提升课堂教学效果。如班级的讨论互动，能让学生在讨论的过程中增进了解，获取信息、分享资源 [2] 。增进思想交流，在课堂教学过程中，学生并不是纯粹的被动接收体，而是有很强的主体性。特别是在当今信息爆炸式发展的时代，大学生处于生理和心理的高速成长期，个性特征突出，思想超前、易于接受新事物特别是在当前信息一体化的今天更为突出，传统的简单说教和填鸭式的教育方式很难使他们产生思维的共鸣，反而使他们容易产生抵触甚至反感情绪。他们获得信息的途径四通八达，甚至比思想政治教育者的信息获取途径要快要多，其主体性和自我意识能力获得空前提升，如果仍沿用单一僵化灌输的教育方式和方法，必然达不到思想政治教育的预期效果，也使大学生对理论的接受大打折扣，加强与大学生的讨论互动，使之相互融合。从而充分发挥课堂的主渠道作用，改革课堂教育单向灌输方式，使灌输与讨论互动有机结合，共同推动大学生思想政治教育的科学形成和发展。大学生是未来社会的领导者和积极建设者，很大程度上他们将决定着未来社会的走向和发展程度。大学生是社会参与的主体，是国家建设的强大主力军，大学生在求学期间正处于自我发展期，自我需求随着成长而增长，把握大学生思想需求意义重大。因此，在教学过程中充分尊重和调动他们的主动性、积极性和创新性，才能达到我们理想的教育目标。通过教学互动讨论了解当代大学生的思想心理变化、成长规律及变化趋势，根据大学生迫切需要解答和理解的思想政治问题和普遍关心的社会问题为切入点，进一步发挥大学生的主动性、积极性和创造性，以大学生为中心，贴近实际、贴近生活、贴近学生，开展课堂系统灌输与讨论互动融合，从而更加有效地提升思想政治教育的实效性。当今社会思想多元化，我们必须紧密结合学生的思想实际，在教学讨论互动过程中，把党的基本路线、基本纲领和相关文件精神与改革开放过程中的具体实践有效结合。要始终坚持正面引导，用事实说话、以理服人，力求把系统灌输和讨论互动有机结合，使理论讲深讲透讲明白。三、课外社会实践与学术研讨兼施社会实践与学术研讨作为大学生思想政治教育提升的两种主要渠道，对帮助大学生树立科学的思想政治教育，提升其层次和内涵，是非常重要的。除了理论上的武装学习与深化，社会实践是必不可少的一个环节，它能帮助大学生通过感性与理性的尝试契合，加速其思想政治教育的形成与完善。（一）社会实践所谓社会实践，就是要面向社会，面向实际。毛泽东同志曾精辟地说道：
“人的正确思想是从哪里来的？是从天上掉下来的吗？不是。是自己头脑里固有的吗？不是。人的正确思想，只能从社会实践中来，只能从社会的生182 - -万方数据
2021 年 10 期 高 校 思 政高 教 学 刊Journal of Higher Education产斗争、阶级斗争和科学实验这三项实践中来。
[3] ”只要是实践活动都可以有选择的分步骤地尝试着参加，要打破学校与学校之地的限制和地域之间的隔阂。确保每个大学生都能有机会参与社会实践，并参加多种形式的社会实践活动，采取校内校外、集中与分散相结合的方式，发挥两者的优势，把两种社会实践模式有效结合，既有深厚校园文化内在的社会实践，又有现实社会生活的校外社会实践，坚持校内与校外相结合，千方百计为大学生创造多种实践机会，增强他们对理想与现实的热情，同时将中国特色社会主义理论和社会主义核心价值观教育贯穿于社会实践的全过程。“纸上得来终觉浅，绝知此事须躬行”。大学生在课堂上收获的理论知识只有回到实践中去，与实践有机结合，才能真正达到学习的效果，理论的真正魅力取自于通过指导实践获得的成功。从一定程度来说，课堂实践的规范、范围是有限度的，而大型的社会活动只有在重大节日才能举办，而日常课外社会实践活动则可以经常进行。引导学生在受教育和长才干中进一步形成和树立科学人生观、价值观和世界观，把社会主义核心价值观教育融入到多种形式的课外实践活动中，进一步在实践中巩固课堂所授的理论学习成果，将社会主义核心价值观从理论状态逐步地转化成大学生头脑中具体的思想行为方式，为发挥思想政治教育主渠道作用提供理论和实践支撑。深入并广泛开展社会实践活动。可以组织多种多样的活动基地，如社会服务基地、劳动教育基地和红色教育基地等，科学引导大学生积极主动参加各种类型的社会实践活动。通过举办生产劳动、科技发明、 “三下乡”志愿服务活动、社会调查和勤工助学等社会实践活动，一方面能给大学生参与社会实践提供良好的机会和环境，另一方面，将理论上的安全教育落实到直观的现实生活中，使大学生在现实中感悟和思考习近平新时代中国特色社会主义思想的真谛，进一步增进大学生对中国特色社会主义的理论认识和内在认同。加强实践过程的思想引导。在意识形态安全教育的社会实践过程中，大学生会受到积极影响和消极影响，产生的思想认识也具有两面性。因此，在意识形态安全教育的过程中，我们要特别注意对大学生的思想和行为进行规范，指出大学生不全面、不清晰的思想认识，引导大学生形成正确的价值判断和价值观念，提高问题分析和解决问题的能力，抵制历史虚无主义、新自由主义、实用主义、普世价值等错误思想的影响，增强大学生明辨是非的能力。强化实践的主体性。要坚持大学生的主体作用，以大学生为基础，充分尊重大学生在意识形态安全教育实践过程中的自主性和主体地位。一方面，立足于大学生的现实生活。从大学生的微观生活领域出发，让他们思考并处理现实生活中遇到的具体问题，此外，在教师的教育引导下，大学生可以形成科学的思维方法，引导他们形成积极思考和独立解决问题的能力，从而更好地处理现实生活中遇到的各种问题。另一方面，引导行为实践。通过意识形态安全教育社会实践，使大学生更加关注现实生活，促使大学生在社会实践中自我管理、自我教育、自我思考和自我服务，形成更加全面、深入的社会主义思想意识，使大学生积极主动践行社会主义意识形态，形成正确的思想行为准则学术研讨会通常是高校学术机构为拓展和提升学术氛围，加强对大学生的教育培养而开展的。办学越悠久的高校，学术氛围越浓厚，学术研讨开展得越规范，大学生主动性很强，对大学生形成的思维模式和导向越规范，越有利于其科学思想政治教育的形成。（二）学术研讨高校是学术的天堂。也是知识的汇集地。学术研讨作为高校内外学术交流的重要方式，其频率和程度是衡量高校自身社会地位的有利凸显。一个国家的发展程度看高校，高校的活力来自学术研讨程度。学术研讨，是大学生思想碰撞火花的孕育期，大学生通过积极参与各种学术活动，能不断丰富和完善自身知识成长体系，对其思想结构完善与成熟能够予以正能量导向...
篇八：大学生思想政治教育的主渠道
思想理论教育 2014.09论思想政治教育的主渠道与微循环刘建军（中国人民大学 马克思主义学院，北京 100872）［摘 要］ 思想政治教育的渠道包括“主渠道”和“微循环”，前者在思想政治教育中起着主导的作用，后者起着配合的作用。我们以往只重视主渠道的作用，而对微循环关注和重视不够。由此造成主渠道“超载”而微循环“闲置”的不均衡格局，降低了思想政治教育的整体效率。当前，我们要从激活微循环入手，减轻主渠道的压力，从而恢复主渠道的活力和效率，并实现主渠道与微循环的有机结合。［关键词］ 思想政治教育渠道主渠道
微循环［中图分类号］ G641
［文献标识码］ A
［文章编号］ 1007-192X(2014)09-0056-04本文要探讨的问题，属于思想政治教育途径的范畴。所谓思想政治教育的途径，是指为了达成思想政治教育的目标而采取的路径通道。正像思想政治教育领域中的许多概念一样，思想政治教育途径一词也在不同的层次上使用，从而具有广狭不同的含义。从广义上讲，思想政治教育途径泛指在思想政治教育的主体与客体之间、起点与目标之间的中介系统，主要包括思想政治教育的方法、载体和渠道。在次广的含义上，则概指思想政治教育的载体和渠道，* 而与方法相并列。我们通常用的“思想政治教育途径与方法”，就是如此。而在狭义上，思想政治教育途径指的只是思想政治教育的渠道。本文主要谈的就是思想政治教育的渠道问题，或更具体地说是思想政治教育渠道的格局或布局的问题，这个问题对思想政治教育的效果有直接的影响。一、思想政治教育的渠道与渠道网络“渠道”是一个很形象的概念，它在思想政治教育的中介系统中，与“道路”、“途径”、“路径”等同属一种类型，但又具有突出的个性特征。如果说“道路”、 “途径”、 “路径”等带给人们的往往是“旱路”的意象，那么“渠道”一词凸显的则是“水路”的特征。它更生动形象地表现了思想政治教育运行的状态，特别是思想政治教育信息流动和传递的状态。思想政治教育是一种软实力，它具有“软性”或“柔性”的特征。它面对的是现实生活中活生生的人们，是人们柔软的内心世界，所要处理的是人们的思想感情方面的问题，因而不能把思想政治教育活动想象成机械的甚至刚性的方式。特别是从现代信息传播的角度来说，思想政治教育无非是向对象传达和传递相应的思想政治信息，而这种信息的传递状态也不是生硬和强制的，而是更像水波水流的样态。“渠道”也是一个很中国化的概念。中国长期是农业国，水利是农业的命脉，用于农业灌溉的水渠水道随处可见。从这样的视觉印象中而来的“渠道”一词，具有中国特色并易为中国人所理解。尽管它来自经验，保留了感性的意蕴，但它完全可以成为一个思想政治教育的科学概念。事实上，哲学社会科学中许多重要的概念都是来自现实观察并带有感性的印象特征。另外，“渠道”不是一条两条，而是若干条，而且组合成为渠道的网络。这就能够从总体上表现思想政治教育的状态。刘建军/中国人民大学马克思主义学院教授、博士生导师思想教育研究
57思想理论教育 2014.09从这样的角度来思考我们的思想政治教育，就会发现，它是一个庞大的信息流通和循环的系统。我们可以根据生活中的经验，从两个方面来描绘这种状态，并从中得到有益的启发。一是人体的血液循环，一是城市的交通运输。我们知道血液循环对人体的重要意义，它把营养输送到全身各个器官和部位，维护着人体的生命。如果血液循环中断，就会导致人体的瘫痪。同样，城市的交通运输对于维持城市生活的正常运转也具有同样的意义。思想政治教育对社会的作用可以由此得到理解。社会是个有机体，它的血液循环系统是非常重要的。如果说交通运输是物质营养的血液循环，那么思想政治教育则是思想营养的血液循环。党中央好比是人体的心脏，而思想政治教育的渠道则把党的声音传送到全国各地，传送给人民群众。如果没有思想政治教育，我们国家的精神生命就会瘫痪。二、思想政治教育的主渠道与微循环及其关系在思想政治教育渠道的网络中，可以区分出主渠道和微循环。所谓主渠道，就是主干性渠道，它不论是在自身构造上还是在所起作用上，都具有主干性。主渠道更为宽大，信息流量更大，在思想政治教育信息的传递中扮演着主要角色。除了主渠道，还有微渠道。如果说主渠道相当于人体的大动脉，那么微渠道则是毛细血管。如果说主渠道相当于城市的主干大道，那么微渠道则是城市的小道里巷。它们当然在体量上小得多，但它们构成生命体的微循环，也是不可缺少的重要部分。在思想政治教育过程中，主渠道起着主要的作用。它是思想政治信息传送的主要通道，集中承担着最大量的工作，不仅体现着思想政治信息传递的高效率，而且在社会中的分布具有导向性的作用。从思想政治教育的领导和管理角度来说，主渠道也具有自觉性强和易于掌控的特点。思想政治教育的微循环对主渠道起着配合、辅助的重要作用。微渠道虽然微小，但也有其不可或缺的价值，有其比主渠道更为有利的地方。首先，它的数量极大。尽管每一条很细微，但它具有庞大的数量，这些细微的渠道构成了微循环。相比之下，主渠道虽然体量大，但数量少得多。其次，它分布极广。主渠道的分布虽然有一定的广度，但它不可能到达每一个细微的地方。而毛细血管以及由其构成的微循环则无处不在，随时随地发挥着作用。再次，它四通八达，具有自我修复能力。主渠道很强大，不易破裂，但一旦堵塞就不易救治，具有大的危险性。而毛细血管尽管容易破裂，但局部问题危险不大，而且它能通过四通八达的网络实现通路的自我修复。正是由于具有这种功能和优势，它能够承担起协助和配合主渠道的作用，维护主渠道的安全，分担主渠道的压力。在我国思想政治教育的格局中，主渠道和微循环的划分是很清楚的。比如，在大学生思想政治教育中，思想政治理论课教学是主渠道，而师生交往、专业课学习、学生社团、校园文化活动等则构成微循环。而就全国思想政治教育来说，党政系统特别是党的系统是思想政治教育的主渠道，而一些民间个体和组织所从事的社会化生活化的活动则是微循环。无疑，思想政治教育主渠道在宣传党的路线、方针、政策方面起着直接的、主要的和导向性的作用。作为社会主义国家的执政党，我们党首先要建设好思想政治教育的主渠道，并充分发挥主渠道的作用，同时，也要重视思想政治教育的微循环，调动民间社会化力量来共同做好思想政治教育工作。三、当前的主要问题 ：主渠道超载，微循环闲置思想政治教育是在自我调整中不断发展的。每一个时期的思想政治教育，都需要自我反省，总结经验，克服缺点，以提高实效性。特别是在社会发生重大转折的历史时期，在思想政治教育因此而出现不适甚至危机的时期，更要注意自我省察，总结提高。当代中国社会所发生的变化，特别是就这种思想教育研究
58思想理论教育 2014.09变化的幅度和急剧程度而言，是中国历史乃至人类历史上少见的。在这样的时期，思想政治教育必然要遇到许多困难，受到巨大冲击。这些年来，我们面临着思想政治教育效果不够好的情况，始终在进行自我反省。大家从不同的角度和方面去观察思想政治教育遇到的问题和困难，提出了不同的意见和建议。有的意见已经涉及或接近于我们谈论问题的角度，但尚未以明确的思路和语言把问题揭示出来。当前思想政治教育效果不够理想的一个重要原因，是在思想政治教育渠道的分布和利用上出现了失衡，即主渠道过于繁忙而拥堵，微循环则闲置而无力。这些年来，我们一直在加强和拓宽主渠道，依靠主渠道来发挥思想政治教育的作用。这当然是对的，也起到了较好的效果。但是，主渠道是单一的，它必须要有微循环的密切配合才能更好地发挥作用。如果不重视微循环的利用，只依靠主渠道，搞“单打一”，那就难以实现思想政治教育的全覆盖，形不成满盘皆活的气象。而且当主渠道过于繁忙时，还可能出现拥堵甚至瘫痪，导致思想政治教育效率的极大降低。这其实与我们现在常谈论的城市交通状况是一样的。以北京和上海为例，北京的大马路比上海要宽得多，但交通拥堵反而更厉害。这究竟是为什么呢？原因当然有多个方面，但其中很重要的一个方面是：北京交通的微循环死掉了，大家都走主干道，结果是主干道拥堵不堪。北京市大机关和大院很多，包括大量的高校，它们占地动辄就是百亩上千亩，里面不通市政马路。一些胡同只能单行，而且许多连单行也不能保证。大家一出门就上主干道，结果造成拥堵。多年来北京一直在加宽主干道，提高主干道质量，但是，当这样庞大的巨型城市只剩下主干道时，拥堵和瘫痪是必然的。相比之下，上海的大马路虽然不太宽，但由于普通道路和小路较多，大家还是不至于完全堵死。现在思想政治教育面临着几乎完全一样的困境。虽然思想政治教育的主渠道很宽阔有力，但由于微循环不畅，当极其庞大的思想政治教育工作量都靠主渠道来进行时，也造成了主渠道的拥挤和低效率。我们屡屡听到党委宣传部门的同志抱怨“累得要死”，并说现在中央提出新思想新举措之快之多，一些单位的党委宣传部门已经忙不过来甚至要跟不上了。党报党刊及主流媒体压力很大，付出极多，但效果有时并不相配。就大学生思想政治教育来说，重视发挥思想政治理论课教学这一主渠道的作用，无疑是十分正确的。近年来思想政治理论课在改革中不断得到加强，效果也在不断提高。但是，大学生思想政治教育是一个系统工程，不能完全把宝押在思想政治理论课上，也不能把效果不佳的板子都打在思想政治理论课教师的身上。现在思想政治理论课教师压力极大，上上下下施加的压力都在这里累积，使他们难以从容地进行教学科研活动，时时处在紧张状态。这对实际教育目标恰恰是不利的。他们期盼着主渠道能够有所舒缓，有一种正常的工作状态，而且也期望大家对于这一主渠道的工作有一份平常之心。四、破解之道：激活微循环，舒缓主渠道既然弄清了思想政治教育渠道方面存在的问题，就要加以调整和解决。调整的思路，就是“激活微循环，舒缓主渠道”。在这里，“舒缓”主渠道，其实就是“疏通”主渠道。也就是说，从激活微循环入手，以减轻主渠道的压力，从而恢复和提高主渠道的效率，实现主渠道和微循环的互补和结合。要激活思想政治教育的微循环，就必须在高度重视主渠道作用的同时，全面充分地调动全社会各个方面的积极性，以社会的、民间的、群众的力量来做思想政治教育工作。从党和国家的关系上来讲，在坚持党委系统的主渠道作用的同时，发挥国家政府部门在思想政治教育方面的作用；在国家和社会的关系上，在发挥国家机构主导作用的同时，也要发挥各行各业和社会各界的作用。简言之，就是实行思想政治教育的社会化。这里的“社会化”不是相对于“自然化”或“个人化”而言的，而是相对于思想教育研究
59思想理论教育 2014.09“党化”和“国家化”而言的。党、国家、社会既相区别，又相联系。党领导着国家，并通过国家管理着社会，党是领导的力量。思想政治教育本来就是党的工作，从这个意义上说它当然是“党化”的。但党又是执政党，掌握着国家政权，并将自己的意志上升为法律。这样，党的思想政治教育工作又要通过国家来进行，表现为国家的思想政治教育，这就是思想政治教育的“国家化”。但是，国家只是社会的公共领域，并不是社会的全部。思想政治教育也不能停留在国家的层面上，不能只是表现为各级国家机关和政府部门的工作，而且要走向全社会，成为社会生活的一部分。而这就是思想政治教育的“社会化”。近年来，学术界已有人提出“思想政治教育社会化”的问题，并进行了初步的研究。他们研究这一命题的含义，并从思想政治教育的内容、方式、方法等方面去探索如何实现思想政治教育的社会化。确实，“思想政治教育的社会化”是一个比较宽泛的命题，它涉及思想政治教育的方方面面，而其中非常重要的，还是途径和方法层面，特别是渠道层面的问题。要在坚持党和政府的主渠道的同时，让社会民间力量（个人和组织）承担部分思想政治教育的任务。这些社会的力量虽然细小，但它们数量很大，综合起来就能发挥相当的作用。我们没有太注意到，在社会民间蕴含着巨大的思想政治教育工作的积极性。很多普通人都愿意扮演思想政治工作者的角色。他们意识到这项工作的重要性，并觉得自己也应承担部分义务，而且在承担这样的工作时又具有一种自豪感。从骑着三轮车长途跋涉宣传党的好政策的农民，到义务为厂矿做理论宣讲的退休干部；从民营企业家搞的公益性思想文化类慈善活动，到老公务员在网上发表《写给公务员的一封信》；更不用说，还有网络意见领袖和草根代言人的影响力；等等。所有这些都表明民间有着这方面的巨大热情。这种情况颠覆了多年来人们对思想政治工作者的偏见和想象，改变了人们心目中思想政治工作者不受欢迎甚至避之唯恐不及的印象。而且，在有许多从事思想政治工作的同志对自己的工作产生倦怠感，甚至想放弃自己的职责而转行他业的时候，社会上涌现出这么多主动的义务宣传员，是令人深思的。其实，思想政治教育的社会化已经是实践在先，而理论上的探讨不过是对现实中已经出现的趋势的概括。只要我们带着这样的眼光去观察近年来社会中出现的一些现象，就可以看到许多事情具有这方面的因素。比如，毛泽东的家乡韶山搞“红色婚礼”，口号是“让毛主席见证我们的爱情”，吸引了100多对新人申请50个名额。新人们在毛主席铜像前宣誓：“从今天开始，拒绝婚姻物质化，拒绝婚姻自私化，拒绝婚姻随意化，用诚挚注解婚姻，直到永远！”谁能说这不是一种婚姻观的教育呢？还有河北沧县“90后”...
篇九：大学生思想政治教育的主渠道
Magnificent Writing二○ 一四年第二十八期拓宽大学思想政治课主渠道培养大学生社会主义核心价值观李照刚1， 方（1.曲靖师范学院 马克思主义学院， 云南 曲靖 655011； 2.曲靖医学高等专科学校， 云南 曲靖 655011）洁2[摘要]大学生是社会主义建设的人才资源， 是民族的希望、 祖国的未来。大学阶段， 是人生发展的重要时期，是世界观、 人生观、 价值观形成的关键时期。作为思想政治课的教师， 如何引导学生深入思考人生的意义， 追求有价值的人生， 对于学生领悟人生真谛， 形成正确的社会主义核心价值观至关重要。而思想政治理论课的教学只有主动融入到大学生思想政治教育全局， 发挥主渠道作用， 才具有实效性的作用。近年来， 围绕这样的思路， 我们进行了一些改革和探索， 在拓宽路子渠道的工作中取得了初步成效。[关键词]思想政治课； 社会主义核心价值观； 实效性； 教育探索； 拓宽； 渠道作者简介：李照刚， 曲靖师范学院马克思主义学院； 方洁， 曲靖医学高等专科学校。大学 《思想政治课》 ， 是各层次、 各科类大学生的必修课， 是对大学生进行思想政治教育的主渠道之一， 是帮助大学生坚定理想信念， 树立正确世界观、 人生观和价值观的重要课程， 是社会主义高等教育的本质特征体现。因此， 对大学生进行社会主义核心价值观教育是时代赋予思政课教师的重任， 是深入学习贯彻十八届三中全会精神， 提高思想政治理论课实效性， 用科学理论武装大学生头脑的重要途径之一。1、 对大学生进行社会主义核心价值观教育的重要意义改革开放以来， 社会的价值观念发生了深刻的变化， 出现了所谓 “理想失落” 、“信念迷惘” 、在传统价值观面前进退两难， 这种状况在大学生中也有反映，许多青年学生缺乏洞察事物本质的能力， 对于市场经济的负面影响， 对于从西方涌来的社会思潮和生活方式缺乏辨别和抵御能力。往往为市场经济条件下社会生活的表面现象所迷惑， 不善于对生活意义进行追问和探寻， 不能理智地、 自觉地选择和确立应有的价值观念， 深入分析可发现当今大学生的人生价值观呈现以下几方面的特征：1.1逐步确立了个体的主体地位。并以相对独立的身份参与社会活动， 他们强调 “自我价值” ， 主张实现 “自我价值” 。但并不真正明白 “自我价值” 的含义。1.2从比较注重理想和追求的理想主义， 转移到比较注重现实和功利的现实主义； 从注重知识、 理性追求； 转移到注重金钱、 感官上的享受。这些价值观的变化可从 “到国外去， 到沿海去， 到挣钱最多的地方去” 等口号在大学生中广为流行看出， 合理利己主义已成为大学生中比较普遍的价值取向。1.3在观念上认同集体主义价值取向， 在行动上却主要从个人利益出发， 崇尚 “主观为自己， 客观为别人” ， 往往以集体主义的标准要求别人， 对自己却采取利已主义的价值标准。对学雷锋、 做好事等行为在观念上认同， 却并没有转化为自己的实际行动； 对自我采取肯定性评价， 对他人却采取否定性评价等；这种价值标准的双重性。充分反映了在社会转型过程中大学生的复杂心态。1.4以往大学生的价值观念主要来源于书本， 遇到问题往往对照书本寻找答案， 从书本中寻找解决问题的途径。因此，大学生中出现过 “尼采热” 、“萨特热” 、文化热” 等热点， 在社会主义市场经济条件下， 大学生的主要价值观念则更多来源于社会， 他们越来越多地从现实生活中寻找其认为正确的价值观念。近年来在大学生中掀起的 “股票证券热” 、“经商热” 以及 “社会实践活动热” 等， 就是这一特征的表现。大学生作为社会成员中的一部分， 他们价值观念的变化和发展。许多方面顺应了历史潮流， 符合社会主义市场经济的要“道德滑坡” 等社会现象， 人们“弗洛伊德热” 以及 “传统求， 具有积极意义， 如大学生中的平等意识、 民主意识、 主体意识、 竞争意识、 效益意识的增强， 以及反对形式主义、 华而不实、盲目服从、 个人迷信等价值观念上的升华， 其主流是好的， 绝不能不加分析地一味指责、 甚至唉声叹气， 得出 “一代不如一代”的错误结论， 而是要认真分析大学生价值观上的变化， 充分认识到对大学生进行价值观教育是社会持续发展的需要， 是学生个体人格健全的需要， 教师应采取有效的措施， 给予积极引导，帮助学生形成正确的价值观。2、 《思想政治课》 课教师要正确引导学生树立正确的价值观党的十八大提出， 积极培育和践行社会主义核心价值观，倡导富强、 民主、 文明、 和谐， 倡导自由、 平等、 公正、 法治， 倡导爱国、 敬业、 诚信、 友善。上述概括， 反映了中国特色社会主义的本质要求， 继承了中华文化的优秀传统， 吸收了人类文明的共同成果。它从国家、 社会、 个人三方面提出了具体要求。所以我们要结合这个核心价值观引导和帮助青年学生树立正确的世界观、 人生观、 价值观， 打下基础。树立社会重要核心价值观， 是党的十八届三中全会在思想理论建设上的一个重大理论创新， 当代大学生只有自觉学习和践行社会主义核心价值体系， 才能健康成长为社会主义 “四有” 新人。
《思想政治课》 课教师要对学生进行社会主义核心价值观教育， 坚持马克思主义指导思想， 确立中国特色社会主义共同理想， 弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神， 树立社会主义荣辱观。促进学生思想、 政治和心理素质发展， 要着眼于学生精神世界的完美和升华， 大学生的心理发育尚不完全成熟，处于 “准成人” 阶段， 自我控制能力和自我调节能力还不强， 在学生价值观形成的关键时期， 如何把社会主义核心价值观内化为学生的内在品质， 使之形成理想远大、 信念坚定、 爱憎分明的正确价值观是 《思想政治课》 课教师义不容辞的责任。但长期以来， 价值观教育上存在着 “一软一缺” 的两个弱点， 所谓一软是说理想教育软， 这一点与社会生活中的不良风气有很大关系， 所以在理想教育中， 应让学生认识到各种不良风气的危害性， 坚定他们与之斗争的决心。与之关联的第二个问题就是所谓一缺， 即缺方法论教育， 价值观教育有别于一般知识教育， 价值观念只有经过内化而成为个体自觉运用的工具时， 才会真正起到引导个体行为的作用， 而内化过程需要主体积极的参与。正如每个人都感受到的， 社会的发展变化是越来越快， 而在某些方面表现出明显的倒退。这其中的矛盾与问题令很多人困惑不解， 尤其对涉世不深却又善于思考的大学生更是如此， 在这种情况下， 必须加强方法论的教育， 教会学生正确的思维方法， 用科学的方法分析问题、 解决问题。一个人最重要的能力是理论思维能力， 恩格斯说过， 没有理论思维， （下转第148页）146
华章Magnificent Writing二○ 一四年第二十八期为数不小的资金来支持其自主创业。因此， 创业启动资金的缺乏， 使许多大学生的创业计划落空。2.2.3创业环境有待改善。当前， 我国已经推出了一系列与创业相关的政策、 法律、 金融方面的优惠征程， 但总体来说仍远远不够完备。受制于大学生自主创业仍处于起步阶段， 发展历史比较短暂的先天劣势， 各方面对大学生自主创业的认识还很不够， 相关的证照、 贷款、 减税、 场地等手续受理程序繁杂。这些因素无疑直接降低了大学生自主创业的积极性。3、 促进大学生自主创业的对策3.1解放思想， 更新观念。传统教育观都认为， 大学生毕业唯一的出路就是就业， 大学期间高校的人才培养也局限于应用型、 研究性， 整个社会和家庭都缺乏对创新精神与创新意识的培养。因此， 当务之急是必须革新传统教育理念， 改良培养模式， 从单纯的就业教育转向就业创业教育双管齐下， 帮助大学生尽早树立起创业理念和意识， 让他们认识到自主创业同样是就业和成才的重要途径。3.2加大创业教育力度。3.2.1建立健全大学生创业教育体系。高校要在教学体制和人才培养模式等方面进行全面深入的改革， 切实培养大学生的创业能力， 提高大学生的创业意识。与此同时， 还需要强化综合性教育， 拓宽专业范围， 体现学科交叉融合， 并努力使大学生了解提高自身综合素质的重要意义。3.2.2创新教学模式， 改革课程体系。高校要在传统重点课程建设的基础上， 把与创业密切相关的知识纳入到教学， 加大选修课在课程设置中的比例以提高课程的多样性与选择性； 其次是要确立以 “综合能力培养” 为目标的教学模式， 将教学扩展至书本内外、 课堂内外和学校内外， 真正做到实践教学与理论教学相结合。3.2.3开展创业活动， 引导创业实践。大学生提高自主创业能力最重要的途径就是创业实践活动。在具体的创业实践中，大学生能根据自己拟订的创业方向及时调整知识结构、 弥补自身不足， 从而相应地加强自身的创业能力。3.3改善创业环境、 构建创业平台。当前， 大学生创业所需的配套措施还没有充分建立完善， 这就要求政府继续不断地通过制定一系列的政策、 法规来优化创业环境。政府既要开辟融资渠道， 来为大学生创业提供金融支持； 也要加强服务意识， 简化审批手续， 来为大学生创业提供方便快捷的优质服务； 还要积极引导， 形成关心和支持大学生自主创业的社会氛围。综上所述， 大学生自主创业虽然目前面临着一些问题， 但已经在我国表现出其强大的生命力。所以， 政府应进一步加大投入， 创建适合的创业平台， 继续鼓励大学生投身自主创业； 学校则需要正确引导， 分析形势， 找出对策， 来更好地服务学生，服务社会； 家庭也应对大学生自主创业提供支持， 给予理解； 当然最主要的还是大学生自身， 一定要不断提高自身各方面素质， 来为创业打下良好的基础。【参考文献】[1]林祖华.大学生就业与创业指导[M].北京：
人民出版社， 2007.[2][美]安妮 · 布鲁金.第三资源—智力资本及其管理[M].大连：
东北财经大学出版社， 1998.[3]杨六拴.高等学校开展大学生创业教育的思考[J].经济师， 2005（6）[4]张严明.就业与创业指导[M].郑州：
郑州大学出版社， 2009.（上接第146页）
就会连两件自然的事实也联系不起来， 或者连二者之间所存在的联系都无法了解。大学生的价值观不是先天具有的， 而是在社会大环境中产生出来的， 要使学生对价值观念作出正确的选择， 或者使一种正确的、 蕴含着新的时代精神的价值观念为学生所接受， 就必须依靠教师引导学生对各种价值观进行辨别、 比较， 用科学的世界观和方法论武装他们的头脑， 使之树立正确的价值观。3、 拓宽渠道对大学生进行社会主义核心价值观教育当前， 国际形势处在深刻复杂的变化之中， 世界多极化和经济全球化趋势继续深入发展， 科学技术日新月异， 综合国力竞争日趋激烈。和平、 发展、 合作是当今时代的主流。国际形势的这种总体态势， 对我们加强和改进高校思想政治理论课以及促进大学生健康成长从总体上来说比较有利。但我们也必须清醒的看到， 世界范围内社会主义和资本主义在意识形态领域的斗争和较量是长期的复杂的。敌对势力加紧对我国实施“西化” 、“分化” 的政治图谋， 与我们争夺青少年一代的斗争依然十分尖锐， 随着改革开放的逐步深入和信息通讯技术及互联网的普及， 意识形态领域的斗争由远距离变成零距离， 变成了面对面。而大学生则是他们渗透和与我争夺的重点群体。他们通过各种途径和手段， 向我国青年一代尤其是大学生极力兜售其政治观点、 价值观念、 思想文化和生活方式， 企图用潜移默化的方式使我们的大学生全盘接受西方价值观和政治制度， 以最终达到他们不战而胜的政治目的。同时， 国内意识形态领域的 “杂音” 、“噪音” 的出现， 也会给大学生健康价值观的形成带来一定的负面影响。因此， 如何结合大学生实际进行社会主义核心价值观教育， 是摆在我们面前不可回避的重大课题。通过在一线授课的渠道， 教师与学生互动交流、 批阅作业、调查问卷、 校园论坛、 电子邮件、 微博、 等多种实践活动， 发现学生的思想问题， 分类整理， 为实效性教学提供最鲜活的素材， 并在此基础上进行有针对性地教学。例如， 针对一些同学对社会主义核心价值观不理解的问题， 授课教师进行了深入研究， 并形成了科研成果， 在教学中进行有深度、 有说服力的引导， 澄清了同学们的疑惑。从大学生价值观的形成来看， 他们的价值观念存在着矛盾性、 不稳定性和可塑性， 由学校到学校的生活， 使他们偏重理论思考， 缺乏社会实践锻炼， 对社会的认识多是肤浅的、 表象的。因此， 在进行价值观念评价选择时， 缺乏现实生活思想政治课和进行判断的参考系。容易产生偏激， 这需要我们在教学中联系学生实际进行教育， 比如， 对于部分学生崇尚“自我价值” 的实现， 马克思主义哲学认为， 人的 “自我价值” 是通过人的对象性活动即创造价值的活动体现的， 只有依靠人文科学提供的理解人和世界、 个人和社会关系问题的理论和方法， 人的 “自我价值” 才能在社会交往活动中实现和体现。又如针对大学生提出的 “合理利己主义” 观点， 教师不能简单地横加指责， 而应肯定它与拜金主义、 享乐主义和极端个人主义的区别， 又要使他们明确这毕竟是以利己为目的， 是一种典型的资产阶级价值观。因此， 不可以信仰。社会实践是大学生了解社会的窗口， 是我们进行价值观教育的重要环节， 我们要面向现实， 引导学生关心和思考现实问题， 使学生确立符合社会主义市场经济的价值观， 使学生正确认识到只有把自我价值融合到社会价值中去， 在为社会、 为人民做贡献中才能实现自我价值，才能使自己的人生价值得以体现。【注释】① 《思想政治课》 第一章、 第三章《高等教育出版社》 .②统一思想 ...
篇十：大学生思想政治教育的主渠道
持思想政治理论课在大学生思想政治教育中的主渠道作用坚持思想政治理论课在大学生思想政治教育中的主渠道作用是小柯论文网通过网络搜集， 并由本站工作人员整理后发布的， 坚持思想政治理论课在大学生思想政治教育中的主渠道作用是篇质量较高的学术论文， 供本站访问者学习和学术交流参考之用， 不可用于其他商业目的， 坚持思想政治理论课在大学生思想政治教育中的主渠道作用的论文版权归原作者所有， 因网络整理， 有些文章作者不详， 敬请谅解， 如需转摘，请注明出处小柯论文网， 如果此论文无法满足您的论文要求， 您可以申请本站帮您代写论文，以下是正文。
摘 要:高校思想政治理论课在培养当代大学生成为社会主义事业的建设者和接班人方面具有不可替代的作用。
因此， 我们必须用社会主义核心价值体系来推进高校思想政治理论课教育， 不断提高思想政治理论课教师的理论素质和知识水平， 改进教学方法和手段， 改善考核评价方式， 以实际行动捍卫思想政治理论课在大学生思想政治教育中的主导地位。
关键词:思想政治理论课
教育
主渠道作用
高校思想政治理论课是系统地对大学生进行马克思主义理论教育和思想政治教育的主渠道和主阵地， 是坚持社会主义办学方向的重要保证。
思想政治理论课教学的主要任务是用科学的理论引导和帮助大学生树立马克思主义世界观、 人生观、 价值观， 确立中国特色社会主义的共同理想。
它在培养当代大学生成为社会主义事业的建设者和接班人方面具有不可替代的作用。
因此， 我们应当毫不动摇地坚持思想政治理论课在大学生思想政治教育中的主渠道作用， 把思想政治理论课建设作为大学生思想政治教育的核心工作来抓。
一、 用社会主义核心价值体系来推进高校思想政治理论课教育
党的十七大报告明确指出：
“社会主义核心价值体系是社会主义意识形态的本质体现。要巩固马克思主义指导地位， 坚持不懈地用马克思主义中国化最新成果武装全党、教育人民，用中国特色社会主义共同理想凝聚力量， 用以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神鼓舞斗志， 用社会主义荣辱观引领风尚， 巩固全党全国各族人民团结奋斗的共同思想基础”。
建设社会主义核心价值体系， 为加强和改进高校思想政治理论课教学工作指明了方向， 把社会主义核心价值体系融入高校“立德树人”的全过程， 是高校培养社会主义合格建设者和可靠接班人的必然选择。
第一， 用马克思主义理论武装学生头脑。
在思想政治理论课教学过程中， 我们必须系统、 全面、 深入地讲授马克思主义基本原理， 坚持马克思主义的指导地位； 坚持用马克思主义特别是马克思主义中国化的最新成果指导实践， 武装青年学生的头脑， 引导他们树立正确
的世界观、 人生观、 价值观； 不断探索加强马克思主义教育的新方法、 新机制； 引导学生树立正确的态度， 把马克思主义作为真理来学。
第二， 用中国特色社会主义共同理想引导学生树立正确的理想信念。
面对市场经济条件下价值多元化的现实， 青年大学生往往表现出较强的实用性和功利化倾向。
因此， 要教育他们树立正确的理想信念， 坚定不移地走中国特色社会主义道路； 鼓励他们把个人理想真正融入到中国特色社会主义的伟大实践中。
第三， 用以爱国主义为核心的民族精神凝聚学生的爱国之心。
首先， 引导青年学生从中华民族优秀文化遗产和优良传统中汲取营养， 深化爱国主义情感； 其次， 进行中共党史和中国革命史教育， 使学生认识到没有共产党就没有新中国， 就没有中国特色社会主义建设的伟大成就； 最后， 进行“知行统一”教育， 引导学生把爱国意识和爱国行为结合起来， 为参与中国特色社会主义建设做好准备， 用实际行动发扬光大中华民族精神。
第四， 用以改革创新为核心的时代精神激励学生锐意创新。
首先， 引导学生勤于学习、善于思考， 培养他们的创新意识、 创新品格和创新能力； 其次， 创造良好的文化氛围， 为培养学生的创新精神提供动力； 最后， 尊重个性差异， 注重对学生进行个性培养， 实现创新成果。
第五， 用社会主义荣辱观教育夯实学生道德素质的基础。
一是要切实发挥德育教学的作用， 实现社会主义荣辱观教育进教材、 进课堂、 进头脑； 二是建章立制， 逐步形成加强青年学生社会主义荣辱观教育的长效机制； 三是用生活中的典型人物的先进事迹教育学生， 提升学生的道德素质， 使学生能明荣辱之分。
二、 不断提高思想政治理论课教师的理论素质和知识水平
思想政治理论课教师的理论素养和教学水平很大程度上决定了 学生对思想政治理论课的学
习态度。
因此， 思想政治理论课教师必须切实加强自身的理论素质和知识水平。
首先，思想政治理论课教师必须坚定马克思主义理论信仰， 用邓小平理论和“三个代表”重要思想武装大脑， 着力提高自身的理论修养； 其次， 必须充分认识当前加强和改进大学生思想政治教育的重要性和紧迫性， 增强历史使命感和责任感， 积极主动地了解和研究学生对理论与实践问题的思想动向、 活动信息及社会热点、 难点问题， 并努力从理论与实践的结合上加以正面引导。
再次， 高校教师应当不断提高学历和职称， 多参加各方面的研修学习， 不断提高科研水平， 以科研促教学。
当然， 高校领导要给思想政治理论课教师提供更多的学习、 研讨以及了解社会、 了解学生思想实际的条件和机会。
三、 改进思想政治理论课的教学方法和手段
大学生接受思想政治理论课的程度主要取决于教学的形式和方式。
因此， 必须不断改进思想政治理论课教学的方法和手段， 提高学生的学习兴趣， 增强思想政治理论课的实效性。首先， 应当采用启发式教学方式， 积极引导学生联系实际开展讨论。
其次， 充分利用网络技术。
笔者大量收集与教学内容有关的图片、 视频资料， 在多媒体教学过程中， 达到声情并茂的效果。
再次， 笔者在上课过程中， 提问贯穿始终， 让学生总是处于思考的兴奋状态。
最后，切实加强社会实践活动， 带领学生参加“三下乡 ”等社会实践活动， 或引导学生自主开展社会实践活动并撰写社会调查报告。
总之， 采用“灌输”与“渗透”相结合的方法、 理论与实际相结合的方法、 主导教育与自我教育相结合的方法、 解决思想问题与解决实际问题相结合的方法对大学生进行思想政治教育。
四、 突破学生评价方式的单一性， 探索开放型试题， 培养创新能力
在思想政治理论课的成绩考核中， 应从认识和实践两个层面对学生的思想道德素质进行综合考核， 既要考核学生对基本概念、 基本观点、 基本方法的理解和掌握程度， 又要考核他们运用理论分析和解决问题的能力； 既要考核学生的理性认识能力， 又要考核他们的实践表现。
对此， 应实施多元考核方式和成绩综合评定标准， 对学生的成绩评价力求科学、 客观、全面。
应普遍采用开卷考试的形式， 试题设计广泛采用开放型试题， 卷面成绩占总成绩的70%， 撰写小论文或调查报告占总成绩的 30%。
理论和实践两部分的成绩按一定比例综合评定， 其中， 理论考查要鼓励学生敢于发表自己的独到见解， 只要有一点创新就应给予肯定，给出较高分数； 实践考查要广泛听取学生所在院(系)班主任、 辅导员、 教师以及学生干部的意见， 努力把思想政治理论课教学和学校各部门的思想政治工作结合起来， 提高思想政治理论课教学的整体效应。
除考试成绩之外， 还要积极引进各种测评技术和测评软件， 对学生的德、 智、 体、 心理素质等方面进行全面的测试、 评价。
总之， 成绩考核的评价标准应体现综合性， 注重实践性， 突出创造性， 以鼓励学生的创新意识和创新精神， 彻底改变过去以考试成绩评价学生的单一性评价方式。
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