篇一：夯实政治教育
在夯实政治根基方面的措施
1.加强教育培训：提供关于政治理论、宪法法律、国家政策等方面的教育培训，提高公民的政治素养和意识。
2.推进法治建设：加强法治宣传教育，提高公民的法治意识，加强法律执行力度，确保公正司法。
3.加强公民道德建设：弘扬社会主义核心价值观，倡导良好的道德风尚和社会公德，培养公民的责任感和集体主义精神。
4.加强媒体监管：确保媒体的公正性、客观性和独立性，防止虚假信息和谣言的传播，提高媒体的社会责任感。
5.加强反腐倡廉工作：坚决打击腐败现象，加强党风廉政建设，提高政府公信力和透明度。
6.推动民主政治发展：加强公民参与政治决策的渠道和机制建设，提高公民的政治参与意识和能力。
7.保障公民权利：加强对公民权利的保护，确保公民的言论自由、选举权、知情权等基本权利得到有效保障。
篇二：夯实政治教育
浅议高三政治第一轮复习中如何夯实基础知识
近年来，高考政治命题的指导思想由过去的“知识立意”向“能力立意”转化，但能力是建立在熟练掌握基础知识的前提下的，没有坚实的基本知识、基本理论，能力就成了无源之水，无本之木。所以在高三政治第一轮复习中打好基础知识和基本技能是考生的基本功，也是教学、备考中最基本的环节，明确这些并加以落实才有可能在高考中以不变应万变，取得好的效果。
我校的文科综合学科在近几年高考中非常不错的效果，这与我们高三政治复习中扎实有效地夯实基础知识是分不开的。下面笔者仅就如何在高三政治复习中夯实基础知识的几点探索提供给大家以供参考：
让“动笔”代替机械的“听”：即上课强调学生多动笔。正如专家所说的，高考是需要用笔答出来的，在大脑中会而表达不出来等于“不会”。所以提倡多动笔是提高政治课复习效果的一个重要环节
。从回顾知识到知识的梳理，再到做针对性的训练，学生动笔的次数和时间我们都应增加。尤其是前两个环节更容易被我们所忽视。例如：当学生们回忆“市场经济是实现资源优化配置的有效方式”这个知识点时，他们几乎能异口同声，如果让他们动笔写这个术语，把资源配置的“置”写成“制”的学生绝不在少数。相信很多教师有同样的感受！学生只有经常动笔才能不断提高他们的语言表述能力。通过大量动笔，学生“眼高手
低”、做题“会而不对”这个困绕很多文科生的怪现象就会得到有效解决。
要善于从生活中“解剖麻雀”：教育专家指出：“要使教学源于生活，寓于生活，用于生活”。所以我们的讲解多是对典型题的归纳，特别是注重方法“从生活中来”，而绝不是就题论题。例如：我在归纳“为什么”这类问题时，就没有直接告诉他们应怎样“答”，从哪几个角度入手。而是从与学生最贴近的现实生活中入手即运用了类比的方法，如：让他们回答“老李为什么爱吃咸鸭蛋”或“小明为什么要打小刚”这样直观、明了的问题，让学生从中体会、归纳出“问为什么”这种类型题的一般方法。这样既做到了举一反三，又降低了学生因习惯于题海战术而养成的惰性思维，效果不错！
以主干知识为线索，构建知识网络：当前高考的政治试题都是围绕专题创设情景，设计新问题，引导考生运用学科主干知识进行分析、理解、运用。所以，在第一轮复习中一定要把基本知识、基本理论准确理解和把握。我们采用的办法是把这些主干知识放到知识的整体结构中去准确理解和把握知识的层次性，即引导学生构建知识网络。政治学科内容庞杂、再加上时政内容，往往会使考生眼花缭乱。因此学生必须在自己的脑海中形成一定的知识体系，把握知识点的内在联系，这样才能站在高处，从总体上驾驭知识。我们在构建知识网络时一般以学生自己动手构建网络为主，然后教师通过投影或在黑板上给出比较完整的知识体．
系，再让学生进行比较以达到优势互补，加深理解的目的。同时对于重点知识，教师要在知识网络上点明并重点设疑、讲解，做到突出重点知识。我们正在偿试采用完全让学生构建网络，然后到讲台前重点讲解的的新模式，体验师生“角色转换”的教学理念，目前正在探索中。
知识的理解、习题的选择做到“有的放矢”：
在第一轮复习中的习题选择也要突出重点即大多数题目以夯实基础知识为主。现在复习资料采用的形式令人眼花缭乱，要么是明年“预测题型”，要么是“热点追踪”，凡此种种虽令人耳目一新却对夯实基础没有实际意义。所以，我们在第一轮复习中选择习题大多数以对基础知识的再现、巩固为主，对热点问题及相关练习只是“轻点”一下，绝不因大量搞“热点”专题而随意打乱复习基础知识的节奏。
贯彻“教是为了不教”的原则：叶澜教授指出：“学生是具有多方面发展需要和发展可能的人；具有主观能动性、有可能积极主动参与教育活动的人”。所以在第一轮复习中我们更侧重培养学生“学会自己学习”而不是机械地等老师去“喂”知识、方法。我们在第一轮复习时总是注意发现并纠正学生的一些不良的学习习惯，讲清其中的道理，同时还要介绍一些有效的学习方法。比如：有的学生在政治课上从来不动口，认为反正自己会又何必非说出来呢。殊不知真要是把他叫起来回答这个问题，他很可能要鼓励他们调整一所以这样的问题教师绝不能忽略，就会出错。．
下学习方法，多动动口。这样既可锻练他们的语言表达能力，又烘托了课堂气氛。再比如：有的同学答主观题时就是把记住的原理简单地往试卷上一堆积（反正不扣分）。实际上通过近几年高考来看，政治试题的答案角度非常清晰明确、没有什么争议，都体现的是思考问题的一般方法。如果学生不改变旧有的学习方法那么政治课就真变成了“死记硬背”了，且不利于其层次的提高。我们强调学生多花时间到研究解题思路、总结解题规律上来，不能机械地去“背”政治。俗语说“授人以鱼，不如授人以渔”，只有学生弄懂了该怎样学习时，才能真正提高其自身的创新能力，从而适应新形式下的高考，通过选拔脱颖而出。“授之以渔”会使学生适者生存，更富有创造性。
“强化训练”要适量：众所周知，平时多做模拟题强化训练能较快地提高学生的分数，然而这很可能给我们造成一定的假象――即学生的解题能力进步很快。实则不然！高三政治第一轮复习重点是夯实基础，课下适当地做针对性训练就可以了。如果做太多的强化训练，从表面上看学生在平时的统一考试中能取得很好的成绩。但模拟题强化训练大多是综合性的题目，长此以往会冲淡第一轮夯实基础这个主题。特别是有的学生甚至对上课采取无所谓的态度，（这样想：反正套题训练时我的成绩也不错！），从而降低课堂效果！况且套题训练密度太大会打乱复习的连续性，会给高考留下隐患，那就是最后的高考冲刺阶段由于基础知有些通过近几年的观察分析，识夯的不实而造成上升空间太小！．
学生靠做套题训练来提高成绩而忽视基础的夯实，甚至课上都在做自己的训练，平时成绩还不错,但高考成绩时他们的文综成绩都非常差,有的学生只考了150分。所以，我们在高三政治复习时安排模拟题强化训练大多是一个月一次特殊情况也不超过两次，从而保证了学生们在课堂上的效果以及在高考冲刺阶段的上升空间！高考实践证明我们在这点上取得了不错的效果。
以上就是笔者在探索高三政治课复习模式特别是关于如何夯实基础的几点体会，肯定还有不足之处，请大家批评指正、以求共勉！
篇三：夯实政治教育
以廉洁教育为抓手，夯实学校思想政治工作
摘要：在青少年学生中开展廉洁教育既是我国反腐倡廉建设的一项战略性任务，又是学校思想政治教育的重要内容之一。我校以廉洁教育为抓手，夯实学校思想政治教育工作，践行“生活即教育，社会即学校，教学做合一”的生活教育理念，让学生在日常学习生活中受到真正的思想政治教育。
关键词：廉洁教育
学生思想政治工作
校本课程
特色学校创建
一、开发廉洁教育校本课程，充实思想政治教育内容
1.提炼学校特色文化。校园文化的营造，是校本课程资源开发的一个重要方面，是一种隐形课程，对学生良好情感态度价值观的形成有着潜移默化的作用。其形式有：
（1）环保为主题。通过校园整体的绿化、美化、亮化，形成了良好的“花园式”育人环境，让学生亲近大自然、热爱大自然，感知质朴的真善美。
（2）良好行为习惯培养为主题。对学生平常的衣食住行、待人接物等方面加强教育，以提升道德修养。
（3）名人名言为主题。教室内悬挂名人名言条幅，走廊、过道作一些经典格言渲染，让学生耳濡目染。
（4）实践主题。如学生手抄报、黑板报、学生成长影集等。
（5）其他主题。如适时播放音乐铃声，开办校园电视台、校园广播站、校园文学社等，使廉洁教育的形式生活化、生动化，从不同层面系统进行廉洁教育，突现廉洁教育“春风化雨，润物无声”的潜移默化的作用。
2.开源廉洁教育渠道。构建校本课程资源库校本课程的开发、实施，资源的共建和开发利用非常重要，教师是校本课程开发的建设者、实践者，最能了解学生的知识、能力、兴趣，并按学生的需要设计相关的校本课程内容。
一方面，通过互联网搜集、整理相关信息，形成具有校本特性的信息资源。
另一方面，充分发挥教师开发校本课程的潜在意识的能力，注重搜集和整理教学中的优秀课例，形成具有个性化的校本教学案例资源。
再一方面，开展形式多样的主题班队活动。如小型研讨会、新闻发布会、模拟法庭、班长竞选等形式，丰富校本课程资源。通过多种途径形成具有校本意义的资源库，再通过校园网，达到资源共享。
3.挖掘乡土资源，构建校本特色课程。校本课程“具有弹性，很容易融进最新出现的相关课题，而且鼓励家长和社会人士参与学校的课程建设，表达他们的教育观念和要求”，使学校、家庭、社区、社会紧密联系在一起，从而促进校本课程的多样化和乡土化。只有这样才能形成校本课程的多向畅通的交流渠道和民主开放的教育氛围，校本课程开发的成果才会真正成为“以校为本”的课程，使廉洁教育深入人心。其方法有：
（1）利用爱国主义教育基地。如利用烈士墓、纪念馆等开展爱国主义教育理想信念教育。
（2）利用地方名士的影响。请地方名士畅谈人生、漫话家乡变化、搞科学讲座等，培养学生了解、熟悉、热爱家乡的情感意识，感悟人生哲理，反对奢侈浪费，崇尚清正廉洁。
（3）利用本土人才资源。主动赢得社会的支持，组建学生志愿者服务队，使学生在帮助他人中升华思想。
（4）建立实践活动基地。利用当地的特色资源，建立学生实践活动基地，培养学生的综合素质。
二、形成廉洁教育特色，创新思想政治教育方法
1.结合学校办学历史，打造特色廉洁文化。三溪初中位于县城东北部，因地处箩篼岩、土堰与长滩寺三条溪河汇合处而得名，小溪成了该镇特有的地域文化特色——她是三溪镇流淌着文明，传递着知识，关爱着生命的母亲河，是古老三溪的血脉所在。这里曾是一片荒峦之地。建校之初，学校资金短缺，全校师生不等不靠，以坚强的意志和勤劳的双手，在荒坡上建起了一座颇具现代化特色的美丽校园；与此同时，师生们积极发扬“不惧困难，勇往直前”的小溪精神，谱写了一曲曲生命不息、奋进不止的求索之歌，铸就了三溪初中的教育辉煌——教育质量历年名列全县前茅，省级文明单位、省级校风示范学校、省级民主管理先进单位……一项项褒奖彰显的是省内扬名的“三溪精神”：自力更生，艰苦奋斗，无私奉献，敢为人先。
学校结合办学的历史，打造出“溪水”人文景观，践行“溪水”人品精神，塑造“溪水”人格品质，即溪水精神：品质纯真、个性灵动、意志坚强、目标远大，从而很好地与廉洁文化教育相契合。同时将学校的校训、校风、教风、学风与廉洁教育相结合，让廉洁教育无处不在，使廉洁教育生活化、生动化和系统化。
2.物化特色廉洁文化。打造校园溪水文化景观，彰显溪水清澈纯洁、不惧险阻、奔流奋进、清明灵秀的深刻文化内涵，活现廉洁精神。还通过班级文化建设，彰显小溪精神的图片和名言；通过布置围墙文化，彰显小溪精神的名言；利用校刊、校报等形式传播溪水精神所折射出的廉洁文化典型事迹，让学生在廉洁文化的熏陶中接受教育。
3.深入开展特色廉洁文化教育课题研究。编写廉洁教育校本教材《小溪》，并对廉洁教育中遇到的问题进行深层次的课题研究，着力构建适合本校特色的廉洁文化教育理论体系和可操作模式。常言道：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”为此学校还开设了与之相关的综合实践课，利用每年清明节为烈士扫墓的机会，对学生进行革命传统教育，利用开展“爱、仁、诚、孝”四德教育契机传播廉洁思想，在中考前组织学生签“诚信承诺书”等，让学生在实践中实行廉洁主张，履行廉洁诺言。
4.拓展特色廉洁文化教育。以廉洁教育为抓手，形成管理特色：溪水为镜，勤俭立校，追求卓越。溪水洁净无暇，以此为镜，可正衣冠，坚守清廉，以勤劳节俭之风气立校，以励精图治之精神兴校，以永争一流之业绩强校。以廉洁教育为主线，形成德育特色：上善若水，积善成德，自强不息。最美好的品格，最高尚的情操，就应像溪水那样，以宽广深厚的胸怀，良好的品行来承载万物，包容万物，滋养万物，造福万物。学校德育工作是教育人、塑造人的系统工程，为此，应着力抓好行为习惯养成、理想前途、人生价值、道德品质、心理健康教育等，开展系列廉洁教育主题活动，培育学生高尚品德，激励学生自强不息，塑造学生廉洁的品质，铸就学生崇高的人格。
青少年是世界观、人生观、价值观形成的关键时期，把握这个阶段的特点，有针对性地系统地做好廉洁文化教育，对于形成廉洁做人品质和清廉做事风格具有重要作用，对促进党风廉政建设具有战略意义。对于青少年来说，了解掌握关于廉洁的基础知识、法律法规，培养健全的民主和法治意识，拥有良好的组织纪律和诚信观念，才能从根本上夯实青少年拒腐防变的思想基础，才能成为中国特色社会主义事业的合格建设者和接班人。
学校开展廉洁教育既要与国家课程、地方课程相对应，又要以学校为本位，加强校本课程的开发和利用，同时与学校特色创建整合，改变廉洁教育缺乏整体规划、内容空洞的现状。廉洁教育还应遵循学生身心发展的特点和教育规律，注重课堂内外教育的渗透作用，使廉洁教育生活化、生动化和系统化，改变单纯依靠举办活动搞短期教育的惯性思维。
总之，青少年思想政治教育是一项长期的系统工程，学校要把思想政治教育贯穿、渗透于学校各方面工作之中，特别是与特色学校创建工作相结合，加强校本课程的开发，探索灵活多样的方法和途径，使学校思想政治教育生活化、生动化和系统化，以学生喜闻乐见的形式，春风化雨，润物无声！
