幼儿园应如何进行家庭教育指导9篇幼儿园应如何进行家庭教育指导 36|管理 |GHUANLI|管理GUANLI•_g >P36—39教石幵>P40-41家庭教育讲师团：幼儿园对下面是小编为大家整理的幼儿园应如何进行家庭教育指导9篇,供大家参考。
篇一：幼儿园应如何进行家庭教育指导
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>P36—39教 石 幵 >P40-41家庭教育讲师团：幼儿园对家庭教育指导的有效形式金 娟 胡 洁 （浙江省海宁市机关幼儿园）随着《家庭教育促进法》的发布，家庭教育备受关注，相应的法规也明确指出：
幼儿园有责任也有义务帮助家长转变教育观念，指导家长遵循家庭教育的基本规 律 ，提高科学育儿水平_ M 时也要向家长宣传幼儿园教育的目标、要求，让家长 参与幼儿闶的教育与管理，成为幼儿W 提高教育质M 的觅要资源，实现家园相互 配合、同步教育，共M 促进幼儿的全面发展如何将家庭教育指导真正落到实处， 怎样让家庭教育的指导内容更全面实用，兼顾家园共育的需求，如何ih幼儿园的 指导形式更加多样化.是幼儿园家庭教育指导T .作中的难题我园尝试把家庭教育讲师团作为幼儿园对家庭教育指导的一种新样态，通过 吸纳一批优秀的教师、专家学者、家长的共同参与，确立多层次的沟通策划，通 过多样化的指导途径，共丨《1为幼儿家庭提供科学的、及 吋的、有效的教育内容， 实现家园合作共育"优化
A 幼教金刊| 37多方位整合资源，构建家庭教育的引领力量 ----------------------------------------------- ■家庭教育讲师团成立的第一步是要建立一支具有 共同愿景的团队群体，按照各自的优势进行全方位的 资源整合，相互联系、相互依存，共同致力于家园共 育 的服务这个团队的构成具有一定的整合机制，以 园内教师为主，外聘专家为辅，优秀家长为代表，共 同开启家园共育的新征程(―)教师同层组团，分段推广 幼儿园教师是家园共育的发起者、实施者、指导 者：我园根据教师的优势与能力，对其实行分层管理. 主要分为领雁型、骨干型、经验 型 、新 教 师 等 （见表 1 ) :处于同一层次的教师以各自教研组为单位，自由 组 建 人 的 小 团 队 ，分別针对各自所在的年龄段进 行适宜的家庭教育指导内容的推广以经验型教师的 组团为例，小 班 组 向 祖 辈 推 广 支 持 幼 儿 的 我 服 务 ； 中班组主要让家长理解幼儿的学习方式；大班组则让 家长了解幼小衔接的策略(二 ）外聘专家助阵，科学指导 在家庭教育讲师团组建中，专家的助力是必不可 少的：专家的助力形式多种多样，包含一对一指导、 公开讲座、现场点评等：专家的科学指导，有利于家 长转变教育观念和方式，学习科学的教养方法。例如， 幼儿的健康发展是家长十分关注的问题，幼儿园在整 个学期的前、中 、后阶段都会对幼儿进行生长的评估，收集幼儿身高、体重方面的测量数 据 幼 儿 园 也 专 门 邀请了儿科专家，向家长一一解答儿童生长发育问题， 如身材矮小、性早熟以及影响因素等问题(三 ）家长代表招募，定期分享为了激发家长主动参与讲师团活动的兴趣和热情， 幼儿园长期招募优秀家长加人讲师团队伍，把自己良 好的教育方式与方法梳理成文，通过家长会、小组沙 龙 、微信等渠道，定 期 分 享 给 其 他 家 庭 学 习 比 如 ， 大三班乐乐的妈妈本身就是小学老师，在孩子处于幼 小衔接段时，有很多好的教 育 方 法 我 们 邀 请 她 加 人 家庭教育讲师团，面向大班的全体家长进行经验分享， 缓减家长对于孩子即将步人小学的焦虑.不盲目报读 幼小衔接班多层次沟通策划，夯实家庭教育的共育内容家闶共育强调幼儿园与家庭的双向i 动 ，家庭教 育讲师团宣讲的内容.也应该充分考虑家_双向互动 的原则，不仅需要顺应幼儿园教育的整体方向.也应 契合家庭的实际需求，提供有针对性的教育指导：(一 ）园内阶段重点，全面合作 幼儿园作为幼儿系统性教育的主战场，其教学改 革 策 略 、发展办法等都是为了幼儿教育水平提升而做 出的：家园只有全面合作.才能有效凝结力量，提升表 1 幼儿园教师队伍分层管理队伍分层 目标或者作用发挥 任务提点课程领雁组第一层：已经在幼儿园课程研究中发挥领雁 示范作用第二层：承担课程研究组教研引领，并努力 积累项目优势进行"i果程实践的示范分享1. 主题节点教学活动比武：教材研读课例展示（团队研讨后一人介绍、一人开课）2. 承担年级组主题审议的指导、成果梳理，参与园级公开团队项目展示2〜4 次3. 进行班本化项目实践与梳理，发挥引领作用4. 独立或合作完成课程微视频及游戏故事案例青年骨千教师组第一层：努力提升专业素养，有主动学习和 研究积极性，勇于承担项目合作研讨 第二层：创新意识较强，会反思梳理乐于分 享，在项目研究中能承担领飞作用1. 自选课例（集体教学活动）展示评比2. 领飞或合作承担项目研讨、成果梳理等，承担领飞项目或园级经验交流2〜4 次3. 积极参与班衣化微项目实践，进行微故事记录等4. 独立或合作完成课程微视频及游戏故事案例经验型教师组第一层：有丰富的班级管理、家长工作、教 育教学实践经验第二层：有项目优势，并能积极发挥经验优 势进行辐射1. 家庭教育微课（制作成视频）评比2. 家园共育、班级常规等小专题经验分享卜2 次3. 合作完成游戏故事或视频案例评比新教师组第一层：适应岗位独立带班、有序管班的要 求第二层：参与组本课程项目研究，能积极实 践典型策略或方法1. 积极参与展示交流：每月一次新教师组内专业素养展示活动；积极申报参与幼 儿园层面的展示，至 少 2 次以上2. 教学比武：主题背景下支点教学活动（集体教学互动）评比3. 合作完成游戏故事或视频案例评比
38 | 管 理 | GHUANLI | w教育效果，为幼儿的健康成长打下基础在这样的背景下，家庭教育讲师团宣讲的内容就 需要结合幼儿园本身，把幼儿在不同阶段所需的教育 重点传递给每个家庭，以便家庭及时了解、认同与配合， 争取双方的全面合作比如，为了让小班幼儿更好地适应集体生活，我 们会经常开展一些适宜的活动让幼儿尝试自我服务， 培养幼儿基本的生活自理能力。但是在家中，祖辈们 的 “包办代替”，使 教 育 效 果 大 打 折 扣 因 而 ，家庭 教育讲师团专门针对祖辈家长开展“大胆放手，给予 孩子更多机会”的宣传教育讲座，让祖辈家长渐渐放 下芥蒂，在家中慢慢放手，给予孩子充足的锻炼机会 (二 ）家庭共性需求，协助解决 虽然不同的家庭对幼儿的教养方式有差异，但是 大部分家庭也普遍存在一些共同的教育困惑与难点 因此，家庭教育讲师团宣讲的内容也应该充分考虑家 庭的实际教育需求，针对家庭教育中存在的共性问题， 结合生活中的真实案例，呈现科学的家庭教育知识， 向家长进行宣讲，引导家长树立正确的家庭教育观念， 帮助他们掌握科学的家庭教育方法.：例如，幼儿从中班升人到大班，家长之间谈论话 题最多的就是学习，有些孩子经常被迫在家练字、算数, 家长们却A 感优越：谈论间，有的家长开始羡慕别人 家 的 “好孩子”学习用功，更有甚者盲目效仿。对此， 家庭教育讲师团及时开展“学习与成长”专题讲座， 让家长认识到现阶段幼儿习惯的养成是首位，盲目地 让幼儿练字、学习算数违背幼儿的身心发展规律，容 易让幼儿产生厌学心理，磨灭幼儿的好奇心与想象力(三 ）幼儿个案探究，持续追踪《幼 儿 园 教 育 指 导 纲 要 （试行 > 》和 《3~6岁儿 童学习与发展指南》都明确指出，促进幼儿身心健康 发展是幼儿阶段的首要任务。因此，要树立正确的健 康观念，重视幼儿的身心健康发展针对幼儿的个体 情 况 ，我们把幼儿园中出现多动、语言发育迟缓、闭症等特殊儿童，以及肥胖、食物过敏等幼儿，也纳 人家庭教育讲师团沟通策划的范畴，建 立 “阳光小裆 案”，持续地追踪，并深人、全面.系统地进行观察 记 录 、分析与研究，制订针对性的教育策略与方法. 及时向家庭反馈，以引起家庭的重视与积极配合比如，针对肥胖儿的问题，讲师团不仅根据幼儿 的生长发育评估落实好幼儿管理小档案，而且坚持每 周进行1〜2次的观察记录，包括幼儿的食物量摄人量、 运动情况、情绪状态等，并与家长保持经常性的沟通 同时，也 积 极 组 织 “胖胖儿俱乐部”，确 保 每 周 次 召 集 园 内 的 “小胖胖们”进行体能锻炼：除此之外， 也 提出各种有利于健康减肥的劳动策略.帮助“小胖 胖们”健康科学地减轻体重。多形式经验传递，拓宽家庭教育的指导路径教育经验指导与传递是有效提升家园沟通及教育 效果的重要保障。维 果 茨 基 的 “最近发展区”理论也 同样告诉我们，教育要走在儿童发展的前面：这就意 味着家庭教育讲师团需要寻求更多更宽广的途径，把 科学育儿的理念有效地传递给家庭，使家庭逐渐树立 科学的育儿观。
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—三教育.幼教金刊| 39表 2 家庭教育相关调查问卷汇总表（实施后）问题 选择情况1.您对目前幼儿园家庭教育指 导形式了解吗？非常清楚 了解 不了解36.84% 63.16% 02.您是否喜欢近期幼儿园开展 的各项家庭教育指导活动？非常喜欢 一般 不喜欢85.79% 13.16% 1.05%3.幼儿园家庭教育指导对您和 您的家庭是否有帮助？帮助很大 有帮助 没有帮助63.16% 36.84% 04.您对幼儿园指导家庭教育的 现状满意吗？很满意 基本满意 不满意42.11% 52.63% 5.26%5.您是否会继续支持与参与幼 儿园的家庭教育指导？支持参与 支持不参与 不支持也不参与98.95% 1.05% 0注：本次选取小中大年龄段共6 个班家长进行家庭教育相关问卷调查，发 图 1 幼 儿 园 家 庭 教 育 家 长 满 意 度 对 比放 问 卷 190份 ，回 收 190份 ：(―)互联网微课堂，共情学习在疫情背景下衍生的互联网微课堂，为家庭教育 指导带来了极大的便利：家庭教育讲师团可以提前录 制好相关讲授内容，制作成微视频，通过幼儿园微信 公 众号、家园钉钉群向家庭进行宣传教育；如家庭教 育讲师团成员中的施老师，同样作为二胎妈妈，她在 教学过程中感受到大宝在园学习和生活上出现的情绪 困扰，因此，专门录制了教育微课“迎接二孩时代”， 分享了如何平衡两个孩子之间的问题策略，并通过钉 钉 、微信转发至各个班级群，帮助二胎家长及时做好 大宝心理和情绪的疏导：(二 ）
个性专题座谈，互动研讨朱永新教授说：
“教会了父母，比教会了孩子更 重要，父母和孩子一起成长的力量远远大于学校本身 教育的力量：”由此，家庭教育讲师团在向家长传递 经验教育与沟通的过程中，专门开设系统化、针对性 强的专题座谈会，例如，特殊教育、隔代教育、心理 教育等，按照常态化管理要求，分批次巡回开展，分 别针对不同幼儿群体,开展专题讲座、专题座谈和交流, 邀请不同家长参与。活动过程中，讲师与家长们互动 问答、讨论，帮助家长解决实际的困惑，提升家长科 学育儿的水平。(三 ）
辐射拓展平台，联盟实践家庭教育讲师团不仅肩负着教育经验传递的任务,更是实现家园共育的平台：以此平台带动辐射班主任、 其他教师、家长等形成家园共育联盟，积极展开小团 体式的实践活动，搭起家园共育合作的桥梁，形成共 育合力，共 同 促 进 幼 儿 的 健 康 发 展 例 如 ，在大部分 家庭中 ，一 般是孩子的母亲肩负了家庭教育的主要责 任和工作，父亲参与相对较少。为此，我们专门开设“老 爸假日营” ，邀 请 志 愿 者 爸 爸 们 参 与 活 动 另 外 也 利 用节假日、观摩日等开展多样化的亲子活动，让家长 在参与游戏的过程中更直观体验与孩子共同学习成长 的快乐。为了了解家庭教育讲师团的教育效果，在家庭教 育教师团对家长进行指导培训的一段时间后，我们进 行了相关的问卷调查统计（见 表 2 ) :其中，特将实施前后的幼儿园家庭教育家长满意 度进行更直观的数据对比，如 图 1 所示：通过前后数据对比的证明，家庭教育讲师团在幼 儿园家庭教育指导工作中获得了比较好的成效。家长 对于幼儿园家庭教育指导的形式已经有了一定的了解， 他们也非常乐于参加幼儿园开展的多样化指导活动. 同时也表明家庭教育讲师团对家庭提供了很大的帮助， 使得幼儿园家庭教育指导的家长满意度较之前有了大 幅的提升，多数家长也表示将会继续支持与参与幼儿 园组织的家庭教育指导活动，这让幼儿园更有信心坚 持将家庭教育指导做得越来越好：
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篇二：幼儿园应如何进行家庭教育指导
章 幼儿园家庭教育的指导 幼儿园家庭教育指导的价值 幼儿园家庭教育指导的内容 幼儿园家庭教育指导的原则 幼儿园家庭教育指导的形式一、 幼儿园家庭教育指导的价值 有利于贯彻幼教法规 有利于与世界幼教接轨 有利于发挥幼儿教育的整体功能 有利于提高家长的教育素质 有利于幼儿的成长发展
二、 幼儿园家庭教育指导的内容（ 一）
幼儿园家庭教育指导的目的根本目的：
为了规范家长的教育行为具体目标：
提高家长的教育素质和家庭教育水平， 促进幼儿全面和谐的发展。
（二）
幼儿园家庭教育指导的任务1、 引导家长树立正确的教育目标2、 帮助家长养成良好的教养态度3、 指导家长掌握科学的育儿方法4、 支持家长交流家庭教育的经验5、 增强家长与幼儿园教育配合的意识6、 鼓励家长全方位为幼儿园的发展服务
（三）
幼儿园家庭教育指导的内容 宣讲现代儿童观和教育观 说明家庭教育的独特价值 讲解幼儿身心发展的知识 讲授家庭教育的具体内容 讲析家庭教育的重要原则 阐明家庭教育的基本途径 阐述家庭教育的若干方法 介绍幼儿园的教育概况 述评孩子的在园表现 引导家长与幼儿园教育保持一致
三、 幼儿园家庭教育指导的原则 了解性原则 方向性原则 科学性原则 尊重性原则 协调性原则 针对性原则 直观性原则 艺术性原则
四、 幼儿园家庭教育指导的形式 家长委员会 家长学校 家长会议 家长开放日……
思考题 幼儿园为什么要重视家庭教育的指导？ 幼儿园家庭教育指导的内容主要有哪些？ 幼儿园家庭教育指导的原则主要有哪些？应如何加以应用？
篇三：幼儿园应如何进行家庭教育指导
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SANWENBAIJIA
◆教学思考◆ SANWENBAIJIA在当今社会，对人才的需求越来越大，人与人之间的竞争也越来越激烈，孩子必须从小培养，从幼儿园时期就接受良好的教育，形成正确的世界观、人生观和价值观，幼儿教育除了来自于学校，还来源于家庭。在过去，家庭教育单指在家里父母对孩子的教导，随着时代发展，家庭教育有了更广的含义，也包括父母孩子之间相处所间接带来的影响。家庭教育对于个人的发展具有极大的影响，尤其是原生家庭的生活氛围和父母观念会从根本上决定一个人的性格和品性，因此每一位父母都有着极大的责任去学习育儿方法，去学习如何进行家庭教育，如何配合老师实现家校联合。一、幼儿园家庭教育指导的特点幼儿园家庭教育具有一定的特点，具体体现在基础性、多样性、渗透性、主动性和情绪化五个方面。
[1] 家庭是幼儿在这个世界上生长和发育的地方，他们在这里第一次接触到人和事，对世间万物有了初概念，受亲人的影响，智商和情商也有了一定的启蒙，因此家庭教育对幼儿的各方面发展起到了基础性的作用。
[2] 但由于每个家庭环境都是不同的，父母的教育观念和育儿态度也有所差异，幼儿生长的基本特征会有所不同，从而产生一定的差异性和多样性。幼儿与父母以及其他长辈朝夕相处，从出生就会融入家庭氛围中，通过观察他们的一举一动，对万物和情理有了第一次的认识，长辈们所有的话和动作都会直接或间接的引导幼儿，这种影响是潜移默化的，也是不可避免的。又因为这些长辈是幼儿最亲近的人，是最值得信赖的人，所以对幼儿来讲，他们的做法和观念就非常值得相信，亲人之间血脉相连，很容易产生共性。但又因为与家人每天的朝夕相处，会看到他们情绪化的一面，甚至会身处其中，受到强烈的情绪感染，这种情绪化的一面是非常不理性的，带给幼儿的不一定是正确的认知。
[3]二、幼儿园家庭教育指导的有效途径1. 时常对家长的教育表示肯定。新生命的到来，对于父母来说是一次全新的体验，年轻的父母并没有过多的育儿经验和育儿知识，因此在平时可能出现家校联系不够紧密的情况，导致家长与幼儿园教师的教学频率无法保持高度一致，家校配合效果差强人意。幼儿园教师要理性面对这些情况，不要把所有的教育责任怪罪到家长身上，要理解他们面对新事物的迷茫，也要明白他们已经在为达到一个良好的家庭教育而付出努力，他们也需要适当的鼓励和肯定。在不断的肯定和鼓励下，父母能够逐渐意识到家庭教育的重要性，明确家庭教育对孩子产生的重要影响。在育儿方面，每一个新手父母都是一名初学者，教师的鼓励会使他们更有动力主动学习幼儿知识，更愿意参与到幼儿园的教学工作中，能够更加快速有效的实现家校配合。
[4]2. 定期开展家校育儿互动项目。育儿对于新手家长来说是一个未知的领域，除了要配合幼儿园教师完成基础的家庭教育工作外，还应该主动挖掘自身能力。不仅如此，幼儿园教师也应该重视家长潜能的挖掘，帮助家长在短时间内快速的提升自己。家校育儿互动项目就是一个良好的沟通媒介，通过定期开展育儿专家交流会，请专家解答父母在育儿过程中产生的问题和不解，并给予最有效的解决方案和指导意见，最大程度提升父母育儿策略的科学性和合理性。同时，家长会也是一种有效的家校育儿沟通项目，该方式能够增加家长间的沟通，解决出现的共性问题，也有利于增加家长与教师之间的沟通，更好的实现家校配合。3. 针对幼儿特点教授有效方法。教师不能只是口头上强调家庭教育和家校配合的重要性，还要告知家长切实有效的教育方法，使他们明确自己的努力方向。幼儿的特点表现在好奇心、探索力和模仿性等方面，围绕幼儿特点，教师应给予家长一些有效的意见。首先，教师要鼓励家长不断提升自己的文化程度和文化素养，在当今时代，学历早已不是文化水平的唯一证明，家长在离开学校后，可以通过网络、书籍等内容不断丰富自己的认知和修养，进而体现在生活中的各种小事上，对幼儿产生直接或间接的良性影响。其次，教师还要指导家长明确家庭氛围的重要性，家庭氛围与家教密不可分，而家教又决定着幼儿的本性和未来发展的水平，和谐的家庭氛围。更有助于幼儿养成正确的三观。三、结束语家庭教育具有一些显著特点，对幼儿的成长和发展至关重要。幼儿园在进行家庭教育指导时，要时常对家长的教育工作表示肯定，定期召开互动项目，并教授家长有效的教育方法。幼儿的教育离不开家庭和学校的配合，相信在双方的共同努力下，能给幼儿一个更好的未来。参考文献：[1] 于月 , 禚金明 . 幼儿园指导家庭教育研究现状 [J]. 科学咨询 ( 科技·管理 ),2021(03):253-255.[2] 姜安琪 . 幼儿园适应的家庭教育指导 [J]. 农家参谋 ,2020(03):255.[3] 辛爽 . 幼儿园家庭教育指导有效策略探究 [J]. 汉字文化 ,2019(24):170-172.[4] 张丽红 . 幼儿园家庭教育指导的有效途径探究 [J].吉林广播电视大学学报 ,2018(05):12-13+46.浅谈幼儿园家庭教育指导的有效途径 徐敏凌广东省广州市番禺区市桥街中心幼儿园摘 要：家庭，是幼儿人生起跑的地方，是长期生活的港湾。在幼儿园时期，幼儿开始人生第一次正规系统的学习，并形成基本的学习态度、个人品质和生活习惯。不论是家庭还是幼儿园教育都会对幼儿的人格、未来发展产生极大的影响，实现幼儿园和家庭教育的紧密配合才是最大程度帮助幼儿成长的根本。但是，由于家长在育儿方面不如幼儿园教师有经验，因此需要得到一定的家庭教育指导。基于此，本文首先简要分析了幼儿园家庭教育指导的特点；其次，为提升幼儿园家庭教育指导的效果，提出了三点策略和意见，以此供专业人士进行讨论和分析。关键词：幼儿园；家庭教育指导；特点现状；途径探究万方数据
篇四：幼儿园应如何进行家庭教育指导
iddot; 22 ·9 2019 年 年 2 2 月03 学前教育·幼儿教育
教
育
如何在幼儿园教学中开展家园共育
张秀春
黑龙江省大庆市杜尔伯特蒙古族自治县克尔台乡蒙古族学校，黑龙江 大庆
166200
摘要：家园共育是一种新型的幼儿教学模式，其可以有效的推动幼儿园素质教育的发展进程，提升幼儿健康发展的水平以及质量。幼儿园是幼儿们成长发展的重要场所，在幼儿园内，老师们要加强和家长们之间的沟通和交流程度，尊重幼儿，并扶持幼儿更为健康的成长，给予幼儿们一定的发展空间，本文主要就家园共育在幼儿园中的重要性进行分析，探究家园共育的背景，了解家园共育的重要意义，实行家园共育的教学模式，发挥出家园共育的教学价值。
关键词：家园共育；幼儿园；重要性 中图分类号：G616
文献标识码：A
文章编号：1671-5624（2019）03-0022-01
1 家园共育的重要性
教育工作是一项系统性的综合工程，其是幼儿园、家庭以及社会共同组成的一类系统项目。这三类因素之间相互的渗透、影响。幼儿时期的幼儿自身年龄特点会在一定程度上制约幼儿园的家庭教育，其家长和老师是其环境的施教人员。家长的教育能力比较差，也不是较为专业的教育人员，但是其身体力行却无时无刻的不在感染着孩子，其教育的影响程度要远远的高于老师。家庭教育并没有幼儿园教育工作开展的系统性以及规范性，但是其却是教学工作开展的起始点，会直接影响到幼儿自身且未来发展的价值观念，对其原始的取向有着决定性的效用。家园共育是学校教育的一种重要形式，其和其它学校教育有着很大的差异性，其所展现出的特点以及优势十分的显著。家庭教育和幼儿园教育的优势和局限性各不相同，对此，老师们应当将家庭教育和幼儿园教育完整的融合在一起，形成一个整体，发挥出其教育的优势，共享学习经验，幼儿可以更好的掌握各类理论知识内容，同时，幼儿们也能更好的获得素养的提升，合理的开展教育工作，促进幼儿们的全面发展，让幼儿走健康可持续发展的道路，做好家园共育的准备工作，达到家庭和幼儿园共同教育的理想状态。
2 家园共育在幼儿园教育的措施
2.1 转变陈旧观念
幼儿教育工程十分的复杂，其所涉及到的层面也比较广，该项工作开展的质量会直接影响到幼儿未来的发展动向。据有关研究报告表明，孩子在 0-6 岁阶段所学习的知识以及技能会直接影响到孩子们未来的发展，所以由此可见，幼儿教育工作的开展是如此的重要，不论是老师还是家长都必须要加大对孩子学前教育工作的重视程度。现阶段，我国大部分的家长将孩子送到学校后，就会觉得其工作十分的清闲，不论出了什么事情都是老师的责任，和自己毫无关联，这种陈旧的观念会制约幼儿教学事业的发展，家长们必须要积极主动的去配合幼儿老师所开展的各项幼儿教学工作，更好的掌握孩子在学校接受教学的状况，在家中要和孩子们进行深入的沟通，了解孩子们的身心发展诉求，鼓励孩子，让孩子们可以发扬出其自身的有点，尽可能的去弥补孩子们自身的缺陷，正确的去引导孩子，让孩子们都能朝向健康的方向发展。
2.2 平等对话
想要提升家园沟通的有效程度，就需要让老师和家长们进行平等的对话交谈，搭创一个平等对话交流的平台，转变原本家长会的沟通模式。我国幼儿园所开展的家长会通常都是一言堂的形式，对此，幼儿园们要坚守平等对话原则，使用家长座谈会或者家长沙龙等形式，平等的进行沟通，这样会有效的提升其沟通交流的程度，老师们可以更好的收集并整理和学生们相关联的数据信息内容，家长们也可以更好的了解学生在校的学习状况，有助于开展家园共育教学工作，优化其工作流程，提升其工作的价值以及效用。
2.3 创新沟通方式
幼儿园和家庭之间的沟通方式极其的丰富，其最为主要使用的家园联系方式就是家长接送幼儿时，老师们利用其时间差来和家长进行谈话。现阶段，我国已经踏入了信息化的发展行列中，老师们可以适当的使用网络和家长们进行沟通，这种新型的沟通方式具有很大的魅力，同时其沟通也比较便捷，会给家长和老师们的沟通提供便利，成为了现阶段我国幼儿园教学工作开展的基础方式。
2.4 营造教学氛围
想要促进孩子们的健康成长发展，就需要家长和老师们的关爱，受到关爱的孩子总是会十分的自信，给人一种朝气蓬勃的感受，如果其没有受到关爱，那么其孩子在面对各类困难时，就会畏缩，产生自暴自弃的现象，逆反心理十分的严重。对此，幼儿老师需要营造出一个良好的教学氛围，在其氛围中进行爱的教育，孩子们也会更为积极自主的投入到其所开展的各类教学活动中，有效的提升了幼儿园教学的质量。
2.5 了解幼儿教育内容
想要完成家园共育的教学任务，老师们就必须要提供给家长们一份较为详尽的教育规划，使得家长们都可以更好的了解幼儿园的教育内容，更好且更为积极自主的配合老师们所开展的各类教育工作。首先，要定期的开展新学期的家长会议，在其会议上宣布幼儿培养的目标以及其教学工作开展的各类注意事项以及工作行事例。使得家长们都能更为清楚的了解到每周其幼儿教学活动的内容，配合其幼儿教学活动。在家园联系栏里每月公布月工作目标。让家长每月都能清楚地了解到班级的工作重点，并做出相应的配合。在展示墙上公布每月的主题教学内容，让家长和幼儿及时地进行关注，充分利用走廊等有限空间。
2.6 家长参与幼儿园管理，进一步实现家园互动
让家长参与幼儿园管理能更好地实现家园互动。成立家长委员会，每个班级都推选 2 至 3 名家长为家长委员，从教育教学、卫生保健到伙食、安全等各项工作全方位让家长参与、监督，同时，在平时各大、小型活动时，也邀请家长委员参与策划、组织。
3 结语
家长始终是幼儿园教学工作开展的重要伙伴，其幼儿园所开展的各项教学活动都需要家长们的帮助以及支持，家长要对其进行十分的信赖。幼儿老师要推行幼儿园教育指导纲要，深入的挖掘其教学的内在标准要求，拓展其工作的范围以及思路，激发出家长们参与教学活动的兴趣以及热情，彰显出家长们的主观能动性，提升其和家园之间的连接关系，高效的推进家园共育的教学工作，幼儿园和家庭要合力的进行教学，不能单方面的进行幼儿的教学，达到家园共育的教学目的。
参考文献
[1]王定霞.浅谈幼儿园如何做好家园共育工作[J].中国校外教育,2017(26):148. [2]景洁.家、园、社区合作共育的实践研究[J].中国校外教育,2016(10):13. [3]邓莉.试论瑞吉欧教育对我国家园共育的启示[J].科教导刊(上旬刊),2014(02):172. [4]赵梦娇.关于幼儿园家园共育的研究[J].求知导刊,2014 (07):79.
篇五：幼儿园应如何进行家庭教育指导
要 家庭教育对幼儿身心发展起着至关重要的作用。近几年来，家庭教育与政策息息相关幼儿家庭教育的重要性逐渐体现，幼儿的健康发展是社会和谐的基础，是人们幸福的源泉。家庭是孩子出生后的生活环境。家里的每一件事都会被孩子幼稚的心灵所深深打动。曾经著名幼儿教育家陈鹤琴先生说过：“至于知识的丰富性，思想的发展，良好习惯的发展，家庭教育应该全面负责。”因此，家庭教育对于一个人的成长非常重要。随着社会的迅速发展，意识到家庭教育的重要性的人也在增加。由于缺乏父母的知识和经验，他们无法及时有效地解决自己的教育问题。因此，孩子的父母需要教育机关的教育指导。本研究首先阐述了幼儿园家庭教育指导的特点及作用，其次分析了影响幼儿园个性发展的家庭因素、存在的问题及改进方法。关键词：幼儿园；家庭教育指导；幼儿家长
II ABSTRACT Family education plays a vital role in the physical and mental development of young children. In recent years, the release of family education-related policies has made people realize the importance of family education for children. The healthy development of children is the foundation of social harmony and the source of people"s happiness. The family is the environment in which a child lives after birth. Everything at home will be deeply touched by the childish mind of the child. Mr. Chen Heqin, a famous early childhood educator, once said: "As for the richness of knowledge, the development of ideas, and the development of good habits, family education should be fully responsible." Therefore, family education is very important for a person"s growth. With the rapid development of society, people who realize the importance of family education are also increasing. Due to the lack of parents" knowledge and experience, they cannot solve their own educational problems in a timely and effective manner. Therefore, parents of children need educational guidance from educational institutions. This research first expounds the characteristics and functions of kindergarten family education guidance, and then analyzes the family factors, existing problems and improvement methods that affect the kindergarten"s personality development. KEYWORDS: kindergarten; Family education guidance; Parents of young children
III 目 录 前 言 ......................................................................................................................... 1 一、相关概念界定 ................................................................................................... 1 （一）家庭教育 ................................................................................................... 1 （二）家庭教育指导 ........................................................................................... 1 （三）幼儿园 ....................................................................................................... 1 二、幼儿园家庭教育指导的现状调查 ................................................................... 2 （一）调查设计与实施 ....................................................................................... 2 1.研究目的 ..................................................................................................... 2 2.研究内容 ..................................................................................................... 2 3.研究方法 ..................................................................................................... 2 4.研究对象 ..................................................................................................... 2 （二）调查结果 ................................................................................................... 3 1.对幼儿教养知能的教育指导 ..................................................................... 3 2.对家长沟通技巧的教育指导 ..................................................................... 4 3.关于家庭管理方面的教育指导 ................................................................. 5 4.幼儿园家庭教育指导的方式 ..................................................................... 6 三、幼儿园家庭教育指导中存在的问题 ............................................................... 6 （一）幼儿园家庭教育指导浮于表面，缺乏主动性 ....................................... 6 （二）幼儿园家庭教育指导内容缺乏系统性 ................................................... 7 （三）教师的家庭教育指导方式缺乏针对性 ................................................... 7 四、幼儿园家庭教育指导的影响因素 ................................................................... 7 （一）开展家庭教育指导的意识不强 ............................................................... 7 （二）开展家庭教育指导的相关制度不完善 ................................................... 8
IV 1.幼儿园开展家庭教育指导需要有完善的指导家长工作的制度保障. 8 2.幼儿园开展家庭教育指导工作需要资金的投入和支持 ..................... 8 3.幼儿园开展家庭教育指导工作需要健全组织管理机制 ..................... 8 （三）教师缺乏家庭教育指导的素养 ............................................................... 8 五、幼儿园家庭教育指导的策略 ........................................................................... 9 （一）幼儿园方面 ............................................................................................... 9 1.发挥在家庭教育指导中的主体性作用 ................................................. 9 2.重视指导教师队伍的专业化建设 ....................................................... 10 （二）家庭方面 ................................................................................................. 10 1.加大对家庭教育指导的重视 ............................................................... 10 2.树立正确的科学的家庭教育指导观 ................................................... 11 （三）教师方面 ................................................................................................. 11 1.组建家庭教育指导讲师团 ................................................................... 11 2.对教师进行家庭教育指导专业理论及技能的培训 ........................... 11 结 论 ....................................................................................................................... 15 参考文献 ................................................................................................................. 15 致 谢 ....................................................................................................................... 15
1
前 言 幼儿园是终身教育的重要组成部分。家庭在幼儿生活的发展中至关重要不可或缺，并且是儿童接受小学教育的地方。在家里，父母是孩子的主要教育者，他们的教育观点、教育经历和教育行为影响着儿童的发展。家庭教育水平和监护人素质如何成为高速发展时代的研究热点。辅导和幼儿园教师需要将指导家庭教育作为日常工作的重要组成部分。提高家庭教育质量，提高家庭学习能力，最终以科普教育丰富幼儿园和家庭。本研究旨在深入了解幼儿园在幼儿园家庭教育过程中的实际情况，充分阐释存在的问题，提供有针对性的思路，发挥幼儿园家庭教育的特殊作用。幼儿园家庭。
1 一、相关概念界定 （一）家庭教育 《辞海》将家庭教育定义为：儿童、青少年在家里与父母或其他成人一起接受教育。顾明远教授在《词典》中指出，家庭教育是指家庭成员相互影响，相互教育，一般来说，融入父母和孩子的教育。李天言提到“家庭教育”：现代家庭教育是指家庭成员（尤其是父母和孩子）之间的双向交流和个人学习，增强了现实家庭生活的基础。家庭教育可分为正规教育和正规教育。在家上学是指父母和孩子在社区的家庭生活中提供的教育。杨宝宗教授认为，家庭教育是一种终身教育，它影响着家庭成员之间的关系和社会的家庭生活，包括社会发展、家庭生活和家庭环境 [1] 。
（二）家庭教育指导 据李鸿介绍，家庭教育指南由非家庭社区组织组织，旨在提高育儿教育质量和学习文化。王亚军认为，家庭教育指南是社区组织和学科为家长提供家庭教育支持和指导的一种方式。在中国，类似的家庭教育指导方针有很多，如亲子教育、亲子教育等。
在台湾，通常称为亲子教育，包括亲子教育和亲子教育。家长教育以家长为中心，通过传播家庭教育的基本知识，让有知识和能力的家长教好孩子，改善家庭教育，提高家长的教育水平 [2] 。
（三）幼儿园 幼儿园，原名勘儿园，是几百年前从普鲁士引进的制度。根据《幼儿园劳动条例》，幼儿园是照顾和教育三岁以上儿童的组织。幼儿园的孩子通常在 3 到 6 岁之间。幼儿园的作用是尽量减少家庭在养育孩子时所面临的时间、空间和环境障碍，让孩子在身心、道德上健康成长。它帮助孩子们健康快乐地度过青春，不仅学习知识，还从小加入有凝聚力的生活。作为一切教育制度的基础，学前教育是对儿童的学前教育。它的教育课程清晰无形，涵盖语言、科学、艺术、健康和社会五个领域，以及各种活动。我们只需要正确设计一个梯度问题，更重要的是，我们还需要正确设计梯度和整个问题序列 [3] 。
2 二、幼儿园家庭教育指导的现状调查 （一）调查设计与实施 1.研究目的 通过对安阳市幼儿园家长的问卷调查和对幼儿园教师的访谈，总结了幼儿园家庭教育指导的现状和需求，并提出了幼儿园家庭教育指导的具体实践策略，以确保幼儿园家庭教育指导的顺利进行。
2.研究内容 一是通过借用他人形成调查问卷，我们将调查安阳市幼儿园家庭教育指导的现状。
二是结合访谈法进一步了解幼儿园对家庭教育指导的需求。
三是针对指导现状与需求提出可行性指导建议。
3.研究方法 （1）问卷法 笔者以“幼儿家庭教育指导调查”为对象，以安阳市 5 所学校的监护人为对象。利用SPS S 24.0 统计软件，进行回收利用后的统计分析，了解幼儿园的家庭教育指导的实际情况。
（2）访谈法 本研究采用访谈方案《幼儿园家庭教育指导与访谈指导》，了解幼儿园家庭教育工作者对幼儿园家庭教学指导的理解，了解学区幼儿园家庭教学指导员的现状，对幼儿园家庭教学中需要指导的家长进行评估。受访者从上述幼儿园中选择了 7 名幼儿教师进行面对面交流。
4.研究对象 本研究以安阳市五个幼儿园中大班的 5 个班级为调查对象，其中有 2 个大班，3 个中班，每个班有 3 位教师，15 名幼儿教师和 150 名家长，教师基本信息如表 1 所示，幼儿家长情况如表 2 所示。发放家长问卷 110 份，实际回收 85 份，有效 85 份。
表 1 教师（15 人）情况分布一览表
类别 项目 人数 比例 性别 女 15 100% 男 0 0%
3
教龄 1-10 年 11 73% 10-20 年 2 13% 20-30 年 2 13%
学历 高中 1 7% 大专 4 27% 本科 10 67% 编制 有 7 47% 无 8 53% 表 2 幼儿家长（85 人）情况分布一览表
类别 项目 人数 比例 与幼儿的关系 爸爸 36 42% 妈妈 49 58%
学历 高中及以下 3 0.04% 大专 26 31% 本科 46 54% 硕士及以上 10 12% 幼儿性别 男 43 51% 女 42 19% 幼儿班级 大班 54 64% 中班 31 36% （二）调查结果 从幼儿园家庭教育指导的内容来看，分为幼儿认知教育指导、沟通技巧指导、家庭管理指导三个子部分。对每个部分进行统计分析，提出几个问题，计算每个小节的幼儿园教育集中度。通过统计分析，得到以下结果。
1.对幼儿教养知能的教育指导 在在本节中，通过对家长的调查，我们发现幼儿园参与指导家长教育孩子他们的知识和能力，但具有不同的优先级。幼儿营养与健康教育指导率达到 82.75％，是三个部分中最高的。34.26％的家长表示，幼儿园为幼儿的学习和智力发展提供了指导。然而，只有少
4 数父母表示他们在如何帮助孩子养成良好的行为习惯方面得到了帮助，比例为 8.73％。经点评分析，家长幼儿园指南的内容是关于幼儿的心理发育和良好行为、幼儿的营养与健康，但篇幅很小，尤其是如何帮助。
幼儿养成良好的习惯和技巧。...
篇六：幼儿园应如何进行家庭教育指导
如何指导幼儿家庭教育吴红（ 安定区幼儿园， 甘肃定西－ １４ ３０ ０ ０ ）［ 摘要】现代家庭大多是独生子女， 家长对孩子过份溺爱和百般依赖是普遍现象， 出现家庭教育的缺失和误区， 本文通过一些现象论述幼儿园如何指导家长对幼儿进行家庭教育的策略。［ 关键词］幼儿家庭教育策略现代社会随着人们的生活水平快速提高， 对子女教育越来越重视， 尤其在幼儿阶段就开始想方设法进行投入。
但是不少家长由于没有进行及时深入的思考， 导致在很多方面走人了家庭教育的误区。一． 造成家庭教育缺失的原因分析１． 父母与子女共处时间少， 对孩子的关注也较少。
他们往往只满足子女的物质需求而忽视交流、 交往等精神需要， 对家庭教育重视程度不高， 把对孩子的教育完全依赖与幼儿园教育。２． 不恰当的教养态度， 尤其祖辈对幼儿过分溺爱， 过分照顾， 过分保护， 忽视幼儿自理能力、 动手能力及良好行为习惯等养成教育。
’３． 父母的教育观念及受教育程度对幼儿的综合素质提高有一定． 影响。
一些父母忽视对幼儿认知、 感知教育、 品德教育、 养成教育以及社会性交往等综合素质的培养。二、 家庭教育的误区１． 期望过高。
有不少家长对孩子期望过多过高， 而符合其智力水平、 个性特点的具体措施却很少， 造成教育缺乏针对性或与儿童身心发展规律相背离， 其结果往往导致拨苗助长， 事与愿违。２． 娇惯宠爱。
社会家庭成员结构的变化使独生子女的同辈竞争和约束少了， 而长辈的关怀和溺爱多了。
导致家庭教育重物质满足， 轻精神给予； 多身体关心， 少心理指导； 重视智力因素， 忽视非智力因素； ， 重脑力劳动， 轻体力劳动。３． 宽严失度。
独生子女家庭中， 父母、 祖父母、 外祖父母围着一个孩子转， 遗憾的是他们很多时候对自己的多重角色定位失当或转换不及时， 严重影响了家庭教育的效果。三． 幼儿园开展家庭教育措施１． 专家讲座。
针对家庭教育中存在的一些共性问题， 请来省内外专家进行专题讲座。
通过专家讲解、 互动式问答、 案例点评， 使家长变被动听讲为互动参与， 从而提高家长接受指导的积极性和主动性。２． 家长座谈会。
家长座谈会形式多样， 有新人园幼儿家长座谈会、 专题座谈会、 班级家长会、 全园家长会、 毕业班家长会等。通过召开家长会， 向家长介绍幼儿园整体情况、 班级情况、 办园理念、 办园宗旨以及幼儿园的教育目标、 任务、 内容和要求， 宣传家教知识， 广泛听取家长的意见及建议。３． 开展“半日开放活动” 。
定期向家长开展“半日开放活动” 。
将幼儿园的教育活动、 游戏活动及生活活动全方位向家长开放， 使家长全面了解孩子在幼儿园生活、 学习情况以及孩子在园的表现。４ ． 请家长参与教育活动。
邀请不同职业的家长走进课堂， 参与幼儿园的教育活动。
如请来当交警的家长为孩子们讲解如何遵守交通规则； 各班开展的主题活动中， 发动家长搜集与主题教育活动有关的各类资料。
如在中班开展的“美丽的家乡” 这一主题活动中， 家长积极参与， 搜集来了许多关于家乡的名胜古迹图片、 民间艺术品、 土特产品以及歌颂家乡的专题片， 这些材料既丰富了主题教育内容， 又丰富了幼儿知识， 同时也调动了家长参与教学活动的积极性。５． 开展形式多样的亲子活动。
利用节庆假日开展了“享受阳光、 茁壮成长” 为主题的亲子运动会；“爱祖国、 爱家乡” 为主题的诗歌朗诵会、 大合唱比赛、 童话故事表演赛；“争做环保小卫士” 为主题的亲子郊游活动； 在“庆元旦” 亲子联谊活动中， 家长们各显其能， 一展风采， 和孩子们共同表演精彩的节目， 并与孩子们共同制作贺年卡、 节日礼物； 隆重的大班毕业典礼会上， 家长由衷地感谢老师三年来对孩子的辛勤培育， 同时也感谢幼儿园在家教方面给予他们的帮助与指导， 孩子成长了， 他们也成长了。四． 孩子教育策略指导不少孩子天性好动， 这儿摸摸、 那儿碰碰， 一不小心就可能犯点错。
针对这种现象， 指导家长对孩子进行合理的“惩罚” 。其实， 每个孩子都本能地惧怕犯错和危险。
涛涛三四岁的时候不小心打翻了杯子， 满地的水花、 一地的碎玻璃， 让涛涛诱发了恐惧和焦虑心理。
父母脱口而出“怎么又打碎东西了？真是毛手毛脚！
” 父母的作法不利于培养其有担当的品性， 反而让孩子的恐惧心理更重， 胆子越来越小。
因此， 父母应该把这些意外当成教导孩子处理危险的“好机会” ， 趁机教育他， 让孩子学会做事小心， 爱护物品。
父母在教育孩子时应做到以下几点：第一， 安慰为先。
不管孩子闯了多大的祸， 父母在第一时间都要压制自己的怒火， 并主动关心孩子的情绪状态。
此时， 可以轻声告诉孩子“别害怕， 爸爸妈妈都在” ， 既让他宣泄情绪， 又加深了孩子对父母的信任。第二， 帮助解决。
等孩子情绪平复后， 可以拉着他坐下， 一边给他讲道理， 一边指导孩子该如何正确处理。第三， 合理“惩罚” 。
惩罚和打骂不同， 其目的是让孩子知道犯错是需要“补偿” 的， 其代价视事情严重程度而定。
惩罚的具体方式可以根据各家情况而定， 比如可以让孩子做些洗碗等家务，作为“劳动补偿” ； 也可以限制他看动画片的时间， 作为“娱乐补偿” ； 或者减少孩子的零花钱， 作为“经济补偿” ； 要求孩子独自在一边反省等。五． 达到的目的效果通过开展家庭教育指导工作， 家长在教育观念与实际行动上发生了很大变化。
对家长丰富家庭教育知识， 转变不适应的教育观念、 形成正确的教养态度和提高教育子女的能力等方面具有明显的效果； 通过提高家庭教育质量， 对促进幼儿身心健康发展、 道德品质的形成、 良好行为习惯的养成和综合素质的提高等方面起到明显的作用； 在开展指导工作的过程中， 积极参与指导工作的教师， 在丰富家庭教育的理论知识、 掌握家庭教育指导的规律、 获得开展指导工作的经验、 提高做家长工作的实际能力等方面发生了积极的变化。参考文献【１】
杨辛． 德育创新：
学校、 家庭、 社会【Ｊ】
． 教育科学研究。
２００５（ ２ ）【２】
朱慕菊． 幼儿因教育指导纲要（ 试行）． 江苏教育出版社， ２００２・３ ７ ５・万方数据
篇七：幼儿园应如何进行家庭教育指导
园家庭教育指导 形式与方法 晏红● 《中华人民 共和国教育法》第49条规定：“学校、教师可以对学生家长提供家庭教育指导。” ●《幼儿园工作规程》：“幼儿园应帮助家长创设良好的家庭教育环境，向家长宣传科学保育、教育幼儿的知识，共同负担教育幼儿的任务。” ● 《幼儿园教育指导纲要》指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”
一、幼儿园教育指导与家庭教育指导的关系 二、家庭教育指导是幼儿教师的一项基本功 三、正确认识与处理指导、服务与合作的关系 四、幼儿园常见的家庭教育指导形式与方法 主要内容
● 幼儿家庭教育指导是幼儿园以幼儿家长为主要指导对象、以幼儿家庭教育为主要内容的教育活动，旨在帮助家长树立正确的教育观念，掌握正确的教育方法，营造良好的家庭环境，形成家园合力，促进幼儿全面和谐地健康成长。
一、幼儿园教育指导与家庭教育指导的关系
幼儿园教育指导 家庭教育指导 区别 别 指导对象 幼儿 成人（家长）
理论基础 幼儿教育学、心理学、卫生学 家庭教育学 教育性质 基础教育 成人教育、继续教育、家庭教育 专业队伍、研究、课程、培训 系统、成熟 不系统、不成熟 联系 系 苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说：教育的完善意味着家庭作用的增强。两个“教育者”——学校和家庭，不仅要一致行动，要向儿童提出同样的要求，而且要志同道合，始终从同样的原则出发，无论是在教育的目的上，过程上还是手段上，都不要发生分歧。只有在这样的条件下才能有助于儿童实现和谐的全面发展。
家长 教师 专业敏感性 不重视、无所谓 膳食平衡、饮食习惯 专业精神
没耐心 执着、有责任心 专业策略 缺乏策略、 简单、粗暴 策略丰富，童趣、游戏化、正面教育 专业理念 依赖幼儿园、不配合 家园共育 幼儿园家庭教育指导的专业性
●我国著名幼教专家陈鹤琴先生说：“对于教育机构来说，家庭教育指导要解决的是儿童教育的根本问题——健康和发育、父母教育和女子教育。” ●前苏联教育家马卡连柯说：“学校应当领导家庭。”
家庭教育指导 是幼儿教师的一项基本功
教育部，2012.2
《 幼儿园教师专业标准（试行）》 》 维度 领域 基本要求 专业理念与师德 （三）幼儿保育和教育的态度与行为 15. 重视幼儿园、家庭和社区的合作，综合利用各种资源。
专业能力 （十三）沟通与合作 58. 与家长进行有效沟通合作，共同促进幼儿发展。
59. 协助幼儿园与社区建立合作互助的良好关系。
家长 工作 服务 合作 指导
合作 指导 服务
站位角度 行为目标 服务 站在对方的角度认识和理解问题，从服务对象的角度 想家长之所想。
满足对方的需求
指导 站在教育和发展的角度认识和理解问题，从幼教专业的角度 想家长之所未想。
促进家长改善教育方法、促进孩子的健康成长 合作 相互换位思考，发挥 合作共育的最大优势。
既分别履行自己的职责，又理解、支持与配合对方。
合作 指导 服务 • 服务是指导的基础，指导是专业化的服务 • 指导与服务都需要家园合作才能促进孩子发展 • 服务、指导与合作是相辅相成的关系
二、幼儿园常见的 家庭教育指导形式与方法
• 家长委员会 • 家长学校 • 家长开放日活动 • 家长会 • 家访 • 接送交流 • 家长志愿者 • 个别约谈 • 环境沟通 • 幼儿成长档案 • 幼儿园课程渗透 • 家教指导网络平台
• 《幼儿园工作规程》明确规定：“幼儿园应成立家长委员会。家长委员会的主要任务是：帮助家长了解幼儿园工作计划和要求，协助幼儿园工作；反映家长对幼儿园工作的意见和建议；协助幼儿园组织交流家庭教育的经验。” • 2012年，教育部专门颁布《关于建立中小学幼儿园家长委员会的指导意见》，从“充分认识建立家长委员会的重要意义”、“明确家长委员会的基本职责”、“积极推进家长委员会组建”、“发挥好家长委员会支持学校工作的积极作用”、“为家长委员会的建设提供有力保障”五个方面做了具体指导。
家长委员会
一、家长委员会的特殊意义 （一）保障家长的基本权益
知情权、评议权、参与权和监督权 （二）促进幼儿园加强自律和开放办园 （三）提高家园沟通效力，整合家长教育资源
（四）有利于发挥“家长教育家长”的积极作用
●有的家长比较有个性，说话做事特立独行；
●有的家长对幼儿园新出台的重大举措缺乏理解，不愿接受；
●有的家长思路狭隘，遇到问题总是从个体利益出发，缺乏集体观念；
●有的家长教育观念和教育方法不得当，孩子没有养成良好的行为习惯，对其他孩子产生不良影响；
●有的家长不愿接受幼儿园和班级老师的规劝，甚至与教师产生对立情绪。
二、家长委员会存在的主要问题
（一）家长委员会不受重视 （二）家长委员会不具有代表性 （三）家长委员会工作内容单一，功能被异化 （四）家长委员会工作比较被动
三、家长委员会的选举与组建
（一）家长委员会的选举 1.家长委员会的选举要具有代表性
家长群体可以从不同的角度进行分类，例如性别、年龄、性格、学历、职业、职务、收入以及家庭结构、教养观念、教养方法等；
不仅要关注比例较多的家长群体，还要关注比例较少的家长群体（例如单亲家庭、流动人口家庭等）。
2.家长委员会成员应具备的基本条件 （1）热爱幼教，有良好的教育观念与能力 （2）待人平等，处事热情，乐于奉献，具有公益心 （3）具有一定的沟通能力和组织能力 （4）有时间参与家委会工作
（二）家长委员会的招募 1.招募方式 2.招募时间 3.招募动员 4.招募通知 5.特别招募 （三）家长委员会的公示
四、家长委员会工作开展方法 （一）根据家长委员会的基本职责制订工作计划 1.参与幼儿园管理 2.参与教育工作 3.沟通幼儿园与家庭
（二）家长委员会工作权力要收放有度 《幼儿园工作规程》规定：“家长委员会在幼儿园园长指导下工作。” 《关于建立中小学幼儿园家长委员会的指导意见》规定：“家长委员会应在学校的指导下履行职责。”
（三）家长委员会工作要疏密有度、安排得当 （四）要善于协调家长委员会工作中的矛盾 （五）及时对家长委员会工作进行总结
一、家长开放日活动的特殊意义 《幼儿园工作规程》：“幼儿园可实行对家长开放日的制度。” （一）有利于帮助家长理解保教结合的涵义 （二）有利于向家长宣传全面发展的教育观 （三）有利于增进家长对教师工作的了解 家长开放日活动
二、家长开放日活动存在的主要问题 （一）家长开放活动过程中对家长的指导与要求不够
对家长在开放活动中应该看什么，教师心里不清楚；
对活动人数不加限制，一家来多个家长，活动场地狭窄；有的家长只顾给自己的孩子照相；
有的家长总是交谈说话或者大声地接听手机；
有的家长不会处理孩子“人来疯”以及同伴冲突现象；
有的家长不会观察与比较孩子，对孩子进行错误的评价；
有的家长不理解老师的教育意图，对孩子包办代替……
（二）家长开放活动的内容与形式比较单一
教学活动、亲子活动；区角活动、自由活动。
（三）家长开放活动的“开放度”不够
次数、场所、思路 （四）家长开放日活动的专题研究与培训不受重视
三、家长开放日活动的多种形式与设计方案 （一）家长开放日活动的多种形式 1.半日活动型 2.能力展示型 3.游艺制作型 4.亲子采摘型 5.庆祝节日型 6.教学展示型 7.教研观摩型
（二）家长开放日活动的设计方案 1.活动由来 2.活动目标 3.活动准备 4.活动过程 5.活动延伸 6.活动反思
活动目标
示例：某小班新年联欢会的家长开放活动目标 （1）幼儿发展目标：在集体面前大胆地展示自我，提高自信心和成就感。
（2）家长教育目标：了解自己的孩子在集体环境中的表现，发现孩子的长处与问题；并通过幼儿的表现，感受集体教育的作用，理解教师的工作，增强家园共育意识。
（3）教师成长目标：提高设计、组织联欢会的能力；锻炼应对现场突发问题的能力。
四、家长开放日活动的组织与实施策略 （一）预先向家长告知幼儿的行为特点及应对策略 1.“人来疯” （1）家长的应对策略 （2）教师的应对策略 2.退缩、依赖、娇气 （1）家长的应对策略 （2）教师的应对策略
（二）预先向家长宣传观察和参与开放活动的方法 1.观察的方法 （1）纵横比较，拥有一颗平常心 （2）全面观察，关注社会性发展 （3）观察学法，平起平坐看孩子 （4）观察教法，游戏中寓教于乐
（5）观察环境，感悟环境育人 2.参与的方法 （1）积极参与，不要只做旁观者 （2）注重过程，不以结果论成败 （3）启发引导，避免灌输与强制 （4）引导家长交流与总结参与的策略
1.请准时来园参加活动，以免影响自己孩子和其他孩子的情绪。
2.请父母多多参加活动，尽量避免总是祖辈或保姆代替参加。
3.调整心态，抱着平常心来观察孩子，请不要对孩子包办代替，也不要当众训斥孩子。
4.请根据教师的提示有目的、有思考、有秩序地观察孩子。
5.如果孩子在活动中的表现不如您的期望，请您悄悄地在耳边提醒孩子，或者带领情绪激动的孩子暂时离开现场，以免影响其他幼儿和老师活动的正常开展。
6.在开放活动的各个环节中，请事先与孩子商量好不要让孩子粘在家长的身边，鼓励孩子与老师和小朋友放松地参加活动。
7.幼儿用餐时请勿进入班级，避免打扰幼儿专注用餐，也有利于幼儿用餐卫生。
8.在参观活动时，请家长保持现场安静，不要大声交谈，把手机调为震动或者静音状态，观摩活动时不要接近幼儿。
9.在参与活动时，请放下家长的身份，以同龄朋友的身份与孩子平等游戏。
10.请家长密切关注幼儿活动时的安全与卫生状况。
11.幼儿午饭后，为了不影响幼儿安静入睡，请家长尽快离开。
12.您如果要接孩子回家，请务必与班级老师打招呼。
（三）培养家长参加开放活动的常规与习惯
一、传统家访式微的原因 二、传统家访的优势不可替代 ◎家访使幼教指导以家庭为基础
◎家访更有利于个别辅导 ◎教育处境不利的家庭更需要家访 ◎家访有助于处理特别事务 家访
三、传统家访需要创新 ◆家访密度适宜 ◆家访时间适度 ◆家访要有条理 ◆家访未必在家 ◆深受孩子及家长欢迎
四、工作需要决定家访类型 ◐入园适应型 ◐心理慰问型 ◐解决问题型 ◐课题研究型 ◐入户指导型
五、现代家访的实施策略 ◆家访的角色定位 ◆尊重家长的选择 ◆家访的参与人员 ◆家访资料的准备 ◆家访的交谈气氛 ◆家访的基本礼仪 ◆家访记录、反思与反馈 ◆家访的制度保障 ◆新生家访在家长会之后开展 ◆新生家访要尊重孩子的特点
交流情感 交流信息 交换看法 交谈事物 交往行为 接送交流
一、接送交流的特殊意义 1.接送交流是最频繁、最高效的面对面沟通方式 2.接送交流对提高生活与工作质量具有积极作用 3.接送交流过程蕴含丰富的教育机会与教育价值
接送交流中 教育机会 与价值 幼儿交流与交往
家长交流与交往
幼儿常规教育
亲子交流
与亲子教育
家庭教育指导
二、接送交流的类型 （一）接时交流与送时交流
（二）直接式与间接式接送交流 （三）主动型、仪式型与回避型接送交流 （四）与祖辈、父辈和保姆的接送交流
回避型接送交流 • 一方主动用语言发出交流邀请，另一方总是找借口说工作忙、时间紧。
• 一方用目光注视以表达交流需求，另一方却故意目光回避。
• 一方并未表达充分，另一方却故意看手表、打电话或做其他事情，以暗示中止交流。
• 教师与幼儿面对面坐着等待家长，教师让幼儿面对家长接孩子的方向，自己却背对此方向。
三、接送交流的主要内容
◎情感交流
◎晨检交流 ◎晚检交流 ◎沟通事务 ◎处理问题 ◎反馈进步 ◎教育指导 ◎晚间作业 ◎随机交流
四、接送交流的关键策略 ◎ 心中有计划 ◎时间与频率
特点：接送时间短、交流是公开的，公平很重要。
时间：一般情况下，教师接送时间不宜过长（ 60 分钟以上），也不宜过短（ 30 分钟以内）。教师每天接送时间以 40分钟左右为宜。
频率：每天与三四个家长做重点交流，每个家长大约交流3 3 至8 8 分钟。
最终目标：一周之内与所有家长都有针对性较强的接送交流。这样，每个家长平均每周都有一次由教师主动发起的接送交流活动，基本能满足绝大多数家长对家园沟通的需求。
◎预约家长 ◎表格交流
幼儿一日生活情况一览表 日期：
年
月
日 情绪
早饭
午饭
晚饭
饮水
午睡
大便
其他
幼儿A 幼儿B 幼儿C 幼儿D ……
◎ 非言语交流 ◎教师的分工与合作 ◎交流信息积极明确 ◎礼貌地结束谈话 ◎消除安全隐患
一、个别约谈的特殊意义 （一）个别约谈有利于制定幼儿个性化成长方案 （二）个别约谈有利于 防范家园关系危机
（三）个别约谈有利于 化解家园关系危机 （四）个别约谈有利于开拓积极、主动的工作局面 个别约谈
二、个别约谈的主要情形 （一）针对班务的个别约谈 （二）针对家长的个别约谈
1.家长对教师不信任，比较被动、冷漠、傲慢、偏执。
2.家长一味地袒护自己的孩子。
3.家庭关系复杂不和睦。
4.家长有消极的性格个性。
5.家长有不良的生活习惯。
6.家长经常当着孩子的面对其他人持消极评价。
7.家长的人生观和价值观不够积极。
（三）针对幼儿的个别约谈 （四）针对突发事件的个别约谈
三、个别约谈的关键策略 ◎有计划性 ◎照顾公平 ◎有备而约 ◎真诚谦和 ◎先报喜再报忧 ◎策略因人而异 ◎鼓励家长主动约谈
四、个别...
篇八：幼儿园应如何进行家庭教育指导
儿童家庭教育指导第一页关于学前儿童家庭教育第二页
目录• 第一章 家庭与家庭教育• 第二章 制约学前儿童家庭教育的因素• 第三章 学前儿童家庭教育的目的、任务与内容• 第四章 学前儿童家庭教育的原则和方法• 第五章 不同年龄阶段学前儿童的家庭教育• 第六章 特殊家庭类型的学前儿童家庭教育• 第七章 学前儿童家庭教育指导• 第八章 现代社会背景下的家庭教育第三页
为什么开设这门课程？第四页
学前儿童家庭教育中存在的问题第五页
学前儿童家庭教育中存在的问题第六页
学前儿童家庭教育中存在的问题第七页
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第七章 学前儿童家庭教育指导• 家庭教育指导是指为提高家长家庭教育素质和家庭教育质量，教育机构与社会各方面力量根据家长的实际情况，向家长提供帮助和指导的过程。第九页
一、家庭教育指导的重要性和必要性• 一、帮助家长提升教育素质• 二、引导家长发挥自身优势• 三、整合教育资源，形成教育合力第十页
重教而不会教第十一页
课堂活动 ——造句 “我最讨厌我妈（爸）。。。
”第十二页
二、学前儿童家庭教育指导的任务• 幼儿园作为学前儿童家庭教育指导的主要渠道，指导家长工作的主要目的是为了整合幼儿园、社区和家庭的教育力量，扩大幼儿园的有限教育资源，补充幼儿园教育力量的不足，为婴幼儿创设一个完整的、适宜的、一致的教育环境，最终实现促进儿童健康成长的共同目标。• 一、指导家长优化 家庭环境• 二、指导家长科学育儿• 三、指导家长提高教育水平• 四、增强 家长家园 合作意识• 五、向家长进行法制宣传教育第十三页
三、学前儿童家庭教育指导内容• （一）讲解婴幼儿身心发展的知识• （二）讲析家庭教育的有关知识• （三）介绍幼儿园教育的有关内容• （四）帮助家长总结并传播教育经验第十四页
一、 家庭教育指导原则• （一）家长主体原则• （二）多向互动原则• （三）分类分层指导原则• （四）要求适度的原则第十五页
一、 家庭教育指导原则• （一）家长主体原则• 家长主体原则是指指导者应尊重家长，确立为家长服务的观念，调动家长参与的积极性，发挥家长在指导过程中的主体作用。• 在指导家长过程中，指导者与家长是一种平等的合作伙伴关系，不能居高临下地把家长当做教育对象去指手画脚，随意呵斥。• 以家长为主体一定要对所有家长一视同仁。第十六页
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一、 家庭教育指导原则• （一）多向互动原则• 幼儿园开展家长家庭教育指导，不只是幼儿园单方面地向家长宣传教育知识、反映、汇报孩子在园的表现，也需要收集家长的信息，了解孩子在家的情况，双方要相互交流信息，反馈教育效果，共同研究配合教育的方法，只有这样，才能取得共识，实现同步教育，促进幼儿发展。• 1 、首先，家庭教育指导的内容来源于家庭教育的实际， 了解 家长需要解决的问题是关键。• 2 、其次，提供家长参与的平台 。• 3 、另外，教师不仅要影响家长，干预家庭教育，而且要吸取家长的教育经验，在虚心接受家长的意见和建议中，不断完善自己 。第十九页
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一、 家庭教育指导原则• （一）分类分层指导原则• 按照家庭教育指导工作的总体目标，根据不同孩子和不同家庭类型家长，指导内容和要求也应不同，形成分类指导、分层递进的指导工作体系。• 期望过高型家长——？？？• 期望过低型家长——？？？第二十二页
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一、 家庭教育指导原则• （一）要求适度的原则• 幼儿园对家长提出的要求不仅考虑内容是否需要，还要考虑家长能不能承受、能不能做到、会不会遇到困难，不应把幼儿园应承担的义务转移到家长身上。第二十五页
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二、家庭教育指导方式• （一）个别交谈• （二）书信往来• （三）家庭访问• （四）电话联系• （五）家园练习册• （六）家长会• （七）家长开放日• （八）亲子活动• （九）家长园地• （十）网络互动第二十八页
（一）个别交谈• 1、教师对每一位家长都要热情、耐心、坦诚地交流。• 2、教师说话应幽默风趣，给家长创造一个和谐轻松的环境。• 3、教师要力争多学习几种方言甚至民族语言，• 4、要善于倾听家长的叙述，不要随便打断家长说话。• 5、对家长交代的事情一定要尽力解决，及时反馈，不能言而无信。第二十九页
（二）书信往来与电话联系• 信件是通过写信的方式与对方交流情况，提出建议、讨论问题，这种方式一般比较慎重，容易引起教师或家长心理上的重视。第三十页
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（三）家庭访问• 1、目的明确，家访前做好充分的准备• 2、营造宽松的气氛，让家长乐于交流• 3、针对实际，根据家长和幼儿的具体情况进行交谈• 4、态度诚恳，以平等的身份与家长交谈• 5、及时记录，做好分析总结第三十三页
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（四）家园练习册• 家园练习册是教师采用书面通讯的方法与家长联系，相互交流幼儿在家、在园的表现，交换对孩子的评价，征求家长的意见、建议，共同商讨教育幼儿的个别沟通方式。第三十六页
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课堂练习• 1 、孩子胆子特别小，很内向，幼儿园游戏活动不敢参加，不愿意和其他同学说话。• 2 、孩子很暴力，经常骂人，甚至动手打其他小朋友。• 3、孩子唱歌特别好听，有很强的表现欲望。• 4、孩子特别聪明，做游戏的时候老师一说规则立刻就懂了，还能主动教其他小朋友一起玩。• 5、孩子挑食，总是剩饭剩菜。• 6 、孩子特别喜欢老师，主动帮老师收拾教室，打扫卫生。第三十八页
篇九：幼儿园应如何进行家庭教育指导
iddot; 36 ·8 2018 年 年 2 12 月03 教育研究
教
育
幼儿园家庭教育指导工作的开展策略
许春梅 南昌公交运输集团保育院，江西 南昌 330000
摘要：在孩子的成长过程中家庭教育发挥着不可替代的作用。家长是孩子的第一任老师，父母的语言、行为、态度、教养方式，都会影响孩子的成长。然而，当前很多年轻的家长在家庭教育中缺乏正确的知识和方法，导致家庭教育质量不高，急需得到指导和帮助。而对家长进行家庭教育指导是幼儿园的一项常规工作，也是家园合作的重要内容。本文就幼儿园家庭教育指导工作的开展策略展开探讨。
关键词：幼儿园；家庭教育；指导工作；策略 中图分类号：G617 文献标识码：A
文章编号：1671-5624（2018）03-0036-02
引言
本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解，支持和主动参与，并积极支持帮助家长提高教育能力。这也符合教育部颁发的《幼儿园教育指导纲要》对幼儿教育的工作要求。
1 家长与教师的配合，可为孩子成长带来“双效”呵护
幼儿园又可以称之为托儿所，表面意义是托付照顾孩子的场所。随着时代的发展，幼儿园又因此而具备了新的意义。孩子们通常天真无邪，像一张白纸,正待点染，幼儿教师要做的事情就是提升幼儿的生命价值，使其能够具有幸福的童年。孩子的天性是否纯良，取决于父母的美德与心房。简而言之，若是父母具备高尚的品质，宽广的胸怀，这就是孩子最大的财富。为了使孩子能够适应幼儿园生活，接触到新鲜的世界，来自父母的培养与支持则显得尤为重要。幼儿教师要做的就是配合父母对孩子开展教育，以温柔、耐心、诚恳的方式培养孩子，以极尽周到的关爱去呵护孩子，这样就可以使教育润泽着孩子的心灵，让孩子成为心中有温暖、眼中有光芒的人。对于幼儿开展优秀的教育，无疑要付出极大的成本，在这一过程中，幼儿园与家长就是配合默契的教育组合。教育本身就是细致入微而系统复杂的过程，双方的配合与互相理解，就可以使幼儿接受教育时更加顺理成章。在教育的方式上，或许有千谋万法，但家庭教育始终是一股不容忽视的力量，这股力量将支撑幼儿教育事业以更加慎重、规范的方式发展，使每一名孩子的成长如同得到呵护的幼苗般，欣欣向荣，生生不息。
2 幼儿园家庭教育指导工作的开展策略
2.1 发挥三级家长委员会的职能作用，让家长参与了解支持幼儿园的工作成为常态
规范家委会产生程序，成立幼儿园、年级、班级三级家长组成的家长委员会，将家委会成员信息进行公示；建立健全家委会制度，完善家委会权利义务、活动方式、考评环节等相关章程，充分发挥家长委员会参与与辅助、监督与评议等功能；每学期展开 1～2 次园级家委会会议，讨论幼儿园在各个阶段所要开展的各项活动,参与幼儿园的管理,并提出合理化建议；通过定期召开家长会、填写家长问卷，了解家长的意见和建议。
2.2 采取多渠道渗透先进教育理念的指导方式，让家长更新教育理念，培养全面发展的幼儿
在具体方法上，我们也通过家长课堂以多种形式给予点拨，家长运用起来觉得得心应手。我们还利用多种方式引导家长关注班里重要沟通渠道———家长园地，鼓励家长有育儿困惑可利用便条的形式投到家长讲堂和交流之窗中，并做到有问必答。一段时间下来，交流之窗的内容丰富了，不但教师与家长之间产生了互动，家长和家长之间也针对其中的一些问题展开了交流和讨论，起到了家长教育家长的功效。我们还利用讲座来注重家长观念的转变，力求引导家长树立正确的教育思想：孩子是一个独立的个体，有其自己的个性和兴趣，不是父母的替身或理想的实现者；家长必须尊重孩子的年龄特点，尊重孩子的个体差异。应重视培养幼儿健康的心理素质、健全的人格和强健的体质，培养幼儿的注意力、想象力、意志力、乐观稳定的情绪和开朗坦诚的性格，以及承受挫折的能力，这将会帮助孩子更好地适应将来复杂的社会，成为社会所需要的优秀人才。所以，家庭教育的任务首先应是培养幼儿成“人”，成为全面发展的人，而不是单纯培养孩子成为高学历的人。
2.3 努力办好家长学校
第一，要健全组织管理和制度建设，成立以幼儿园园长为校长的家长学校工作领导小组，幼儿园副园长、保教主任、教科室主任等为成员的工作小组。明确工作分工，责任到人。要建立家长学校管理常规、教学规范、评价考核制度。制定《家长学校管理制度》《家长学校教研制度》等，进一步完善家委会权利和义务，并将家长学校工作开展情况作为班级教师年终考核的依据，为此项工作的开展和推进提供制度保障。第二，要创设“家长学校”专用教室，悬挂“家长学校”标牌，配备多媒体设备、家庭教育相关的音像资料和家教书刊等，为家长学校各项工作的开展做好有力的物质保障。第三，要将家长学校工作和幼儿园特色工作有效结合，使家长学校工作常态化。例如，邀请家长走进幼儿园，参与大型开放活动，进行家长助教、“小手拉大手”主题开放活动，参加幼儿园举行的各类亲子活动，宣传办园理念。第四，逐步开展分层、分类指导。针对父母、祖辈以及不同年龄层次家长的特点，建立学员档案，确定家长学校的指导内容，以多种形式开展指导。
2.4 搭建交流平台，促进家园共育
在孩子的世界里，不需要太多规则，因为规则很容易被孩子遗忘。因此，不管是家长还是教师，要注重培养孩子的习惯，这样就无需要考察孩子的记忆，只需要通过习惯引导孩子行为即可。家长与教师形成合力的前提是要充分沟通，找到教育共通点，以点带面培养孩子。随着微信、QQ 等先进的社交软件不断发展，幼儿园教师就可以与家长进行在线交流。比如，建立群，与家长群聊、一对一沟通均可，旨在了解幼儿的家庭情况和家长的教育方式，使幼儿教育能够具有针对性和成效。家长通过这种沟融方式，也有助于亲子教育的开展，使家长能够及时了解孩子的现状，内心状态，读懂孩子的情感诉求，从而做好孩子在幼儿园之外的教育补充。家长通过沟通了解到孩子每天的生活之后，就可以在课余时间为孩子安排时间，使其去做有意义的事情，不会虚度时光，还可乐在其中。此外，幼儿园还可以为家长提供交流的时间和场所，举办家长沙龙，邀请家长讲述自己的育儿经历；定期召开家园共育的家长会，邀请家长分享育儿经验与孩子的成长历程，同时，教师还要向家长介绍幼儿园的管理经验，做到互相了解，共同促进孩子成长。每一次的沟通都是思维的碰撞，家长可以更加了解教师培养孩子的不易，教师也可以了解家长为孩子费尽心思的一颗心。孩子幼小的心灵本就是用于爱护，在家庭、幼儿园的共同呵护之下，孩子的世界会充满阳光，与教师推心置腹，与父母情感融洽，既喜欢幼儿园的生活，又喜欢和父母在一起，使孩子从小就具备真诚、善良的心。
2.5 传承优秀文化，让“好家风、好家教”融入幼儿园教育
幼儿园要联合幼儿家庭和社区开展“好家风、好家教”
教
育 教育研究
8 2018 年 年 2 12 月
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融入幼儿园系列主题教育活动。例如，家园共同制作出内容生动的“好家风、好家教”主题教育亲子展板，融手工、绘画、剪纸、书法、摄影等为一体，以图文并茂的形式，将家风家教植根于幼儿心灵；并请幼儿承担亲子展板的讲解工作，让幼儿成为好家风、好家教的直接受益者。举办“好家风、好家教融入幼儿园教育”主题研讨交流活动，邀请专家引经据典分享教育理念，邀请家长代表借助案例、深情阐述对家风家教的感悟等。让孩子们编排表演《三字经》《弟子规》《古诗新唱》等国学经典，展现家风家教与幼儿园礼仪和行为习惯养成的有效融合。
2.6 挖掘家庭资源，获得家长的支持
家庭不仅仅是孩子的港湾，还是孩子的乐园。最好的资源就在家庭里，能不能将这种资源挖掘，得益于家长和教师的共同努力。爱护孩子是教育的宗旨，家长和教师在儿童成长的过程中，不仅要创造方法，还要善于利用有利资源，降低教育成本，凸显教育成效。父母为孩子所营造的家庭氛围，父母的职业、教育水平、教育观念都是家庭资源的组合部分，并关系到家庭教育的质量。身在而不自知，拥有而不觉悟，这是“局内人”典型的特征，此时就要借助外力进行挖掘和点播，对于家庭资源而言，最好的外力莫过于教师。教师要使家长意识到自身就是最大的教育资源，家长的一言一行，一举一动都会影响到幼儿的成长。因为孩子从小就有很强的模仿能力，他们会将父母作为学习的榜样，因此，教师要引导家长具备正确的行为，谨言慎行，通过缔造良好的家庭氛围，为孩子带来潜移默化的影响。
2.7 让家长助教成为转变家长观念，增进理解与沟通的主要渠道
充分挖掘优质的家长资源，发挥家长特长，邀请家长走进幼儿园，组织开展带教活动，从而丰富幼儿园教学内容，使教学手段更加灵活，同时使家长更加了解幼儿园一日保教活动的组织与开展，提升科学育儿的水平。另外，通过助教，加强换位思考，增进有效沟通与理解，加大合作力度和家园教育的一致性。此外，幼儿园还应邀请家长参与幼儿园大型开放活动，通过庆“六一”主题开放活动、“交通伴我行”活动、“庆国庆”主题活动、“迎中秋”活动、“喜迎新年”等主题开放活动，搭建起家园互通的平台，共同促进幼儿健康、全面、和谐发展。
3 结束语
关于幼儿的成长和教育一直都是业内人士极为关注的问题，教育幼儿的过程很艰辛，但也有快乐。孩子的笑脸最是纯真无邪，家长也好，幼儿教师也罢，通过培养孩子都会受到很大的启发，其职责就是将这种纯真保持下去，形成合力，为孩子的世界弹奏起最欢乐、动人的乐章。
参考文献
[1]杨菊花.浅谈幼儿园教育和家庭教育的有效结合[J].学周刊,2017(18):207-208. [2]黄娟娟.幼儿园职初教师家庭教育指导专业自觉水平现状及影响因素的研究[J].上海教育科研,2017(5):70-74.
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到幼儿游戏中去，让幼儿在游戏和教学一体化中整合、积累经验。其实，生活、游戏和教学本来并无明显界限，是我们人为加以区分的。
3.3 充分尊重幼儿自主选择权利，安排游戏环节
在传统的游戏设计中，各个游戏环节都是教师统一设定的，在保证了教学效果的同时，限制了一部分幼儿的个性发展。因此，在具体的游戏活动中，教师可以结合本班幼儿的具体情况，安排游戏环节，给与幼儿自由选择的权利，鼓励幼儿的个性发展。以幼儿绘画教学为例。每个幼儿都有自己的认知与思维，因此，在具体教学中，教师不要对具体的绘画内容作出死板的硬性要求，要充分尊重幼儿的自主选择权利，合理安排游戏环节。如，在“画画我的小书包”的游戏活动中，有的小朋友能够按照教师的题目要求进行绘画，而有的则会出现意外，如，“我不喜欢书包，我喜欢装糖的包包”、“我的书包不漂亮，我喜欢老师的书包”。因此，在具体的绘画游戏中，教师要尊重个别幼儿的自主权利，调整、改变原有的游戏环节，给予幼儿充分发展的自由。此外，在具体的游戏活动中，教师还应该结合幼儿的具体情况，灵活安排游戏环节，促进幼儿全面发展。如，在剪纸游戏的初步进行中，教师可以引导幼儿运用剪刀进行直线制作，如，“小面条”、“大树”等等。但是由于幼儿本身接受能力的不同，有的能够迅速掌握剪纸要领，不满足于简单的直线游戏，要求剪“曲线”、剪“波浪”等等。教师就可以灵活调整游戏环节，尊重幼儿的自主选择权利，满足幼儿的发展需求。在具体的游戏活动中，难免会出现各种状况，教师要善于结合幼儿的发展需要，灵活调整、创新游戏环节，从而提高游戏活动的教学作用，促进幼儿的有效发展。
3.4 改革教学管理和评价机制，优化幼儿园游戏活动评价
与集体教学相比，游戏活动是一种更为灵活的教学组织形式，二者在理念上和目的上也各有侧重。课程游戏化强调游戏精神在教育活动中的渗透，强调保证幼儿有充分的游戏时间，这就要求改革教学管理和评价机制，优化对游戏活动的评价。适当打破原有的刚性管理制度，采取因人而异、因活动而异、因教育目标而异的课程和教学活动评价制度，注重过程导向才能给课程游戏化提供充分的施展空间。
4 结束语
在具体教学实践过程中，教师要善于借助游戏活动进行教学，结合本班幼儿的具体学习能力、个性特点，赋予游戏活动一定的教育意义，促进幼儿的全面发展。
参考文 献
[1]李婷.幼儿园大班语言教学中游戏运用的问题与对策研究[D].江南大学，2015（06）. [2]郭亚琦.幼儿园集体教学活动中教学游戏的现状研究[D].福建师范大学，2015（06）.
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