篇一：安吉游戏带给我们的启示
安吉游戏心得体会和感悟
“闭上嘴巴管住手，睁大眼睛竖起耳”“把真游戏还给孩子”这是“安吉游戏”对教师的要求。2022年3月我园被平凉市教育局定为“安吉游戏”市级试点园，因为条件有限，我们虽然不能亲临观摩、近距离接触“安吉游戏”但在此之前我园也组织老师对“安吉游戏”进行了几次培训，通过培训、活动视频、以及一些“安吉游戏”理论资料学习，它带给我们这些幼儿园老师许多震撼和思考！
我们之所以对安吉游戏感到震撼，是因为安吉的老师把我们想给孩子而没有给，不敢给孩子的东西，给了孩子，也就是把游戏的权利还给孩子，这也是我们大多数幼儿园欠缺的地方。我们能够让孩子自主选择游戏吗？不能；孩子乱了出危险怎么办？我们能让孩子脱离自己的视线，跑到那么高的梯子上，在脏兮兮的泥地里无所顾忌的玩吗？不能；游戏中能有效落实《指南》中的目标吗？家长不理解找到幼儿园来怎么办？所以安吉游戏能够结合幼儿天性，对孩子放手是最难能可贵的，也是我们当下需要学习的。
感悟一、游戏比学习更重要
在安吉，孩子是游戏的主宰者，而老师们只是为孩子们提供游戏的材料，创设游戏的环境，并保证他们游戏的时间。
我们看见的材料中更多的是用竹子做成的竹梯、竹竿、竹筒;绑着许多轮胎的高大攀援架;石头、树墩、木条、木板、木块、箱子等这些充满乡土气息的资源和废旧材料。“只有在游戏当中，孩子的智力、身体协调能力、对情感的体验能力才能得到最全面的发展。”对0到6岁的孩子来说，游戏是最基本的学习方式，而一旦错过了这个阶段就无法再复制。
感悟二、让孩子们玩真游戏
当我们看见视频中的孩子们一会用木板做搭建房子的材料，一会又用木板当面包和刀，一个个脸上洋溢着喜悦的笑容时，我真正的感受到他们的笑容都是从心底发出来的，这才是真正的游戏，孩子们的“哇时刻”，因为喜悦孩子可以安静或专注也可以吵闹或表达，没有喜悦就不可能是真游戏。那么，什么样的游戏才是真游戏呢？比如说，我们为孩子们策划出一个“主题游戏”，譬如“一条街”，这个孩子当医生，这个孩子当水果店老板，那个孩子做服装店老板……我们会告诉孩子应该怎么说话，做怎么样的动作，但是孩子们一脸的怏怏不乐......这种按照大人思维设计出来的游戏称之为“假游戏”，与之相反的就是让孩子们完全自由参与的游戏，孩子们用自己的生活经验构想游戏情节，这才是“真学习、真自由、真游戏”。
感悟三、读懂孩子，爱上孩子
有很多的时候，我们老师会因为害怕拥挤就替孩子们分
配游戏人数，害怕孩子们因为争抢而不让孩子们在一起玩。但是，我们不知道的是孩子们只有在拥挤的时候才知道怎么排除拥挤，只有在遇到争抢的时候才正是他们学习怎么样处理。孩子在玩的过程中教师更多的应该是观察，慢慢的就会发现每个孩子的独特之处，慢慢的就会欣赏孩子，观察使得师生之间不再是无爱的教育，老师开始由衷的爱孩子，而孩子也会回馈老师以爱，不再有退缩，也不会有消极的师幼之间的对抗。
感悟四：学习“安吉游戏”精神，将“安吉游戏”本土化
经常听到这样一句话，学“安吉游戏”，就是学习“安吉游戏”的精神，而不是“安吉游戏”的形式”。我觉得标准很简单，就是游戏中的幼儿表现，即幼儿在游戏中突破常规的创造力，幼儿游戏行为反映出超越日常水平的发挥，也就是游戏中有多少能让你惊呼的“哇时刻”。因此，要问“安吉游戏”的精神是什么，在我看来，那就是这个“真”字。
安吉游戏的理念新颖、形式多样、意义深远，那么作为我们应该借鉴哪些方面呢？
1.形式不是主打，观念更新才最重要。安吉游戏的设计者们之所以能够如此创新，其根源是在观念上摈弃了传统的幼儿教育思维，所以我们首先要做的不是如何设计，而是如
何思考，要一切以幼儿为中心，让幼儿成为游戏活动真正的主人，自由地发展。
2.照搬不是办法，因地制宜才是王道。安吉游戏固然先进，但如果直接拿来生搬硬套，并不实际，最好是结合自己本园情况，把安吉的游戏理念融入到本园的教育理念中去,充分调研当地的现状特征，结合当地的环境氛围，设计出符合本地幼儿的快乐游戏。
3.游戏不是玩乐，逐级衍生才见实效。安吉游戏模式是幼儿园的教育样本，是在幼儿教育中的大胆尝试，但是如何将这种模式应用到幼儿毕业之后的小学、中学以及大学教育，从让幼儿自由自主地游戏升华到让学生自主尝试、自主学习，成为学习的主人，逐渐替代被动学习的现状，才是安吉游戏给予当今教育的最大启示。
总之,实践安吉游戏这条路任重而道远，我们要一直坚持下去！
篇二：安吉游戏带给我们的启示
浅析“安吉游戏”对幼儿游戏活动的启示
摘要：随着新课程改革的深入，广大教师创新了教学方式。为了激发幼儿的学习主动性，教师要根据幼儿天性应用游戏教学法。从幼儿教育角度分析，幼儿正处于学习起步阶段，对各种事物充满好奇，在教学活动中活泼、好动，使教师很难完成教学任务。但在教育中应用安吉游戏，有利于激发幼儿的学习热情，为幼儿教师开展教学活动奠定基础。这是因为安吉游戏从幼儿的爱好出发，尊重并相信幼儿，处处考虑幼儿的健康成长。可见，教师在教学中要高度重视游戏教学，发挥安吉游戏在幼儿教育中的最大价值。
关键词：安吉游戏；幼儿；游戏活动
一、引言
安吉游戏强调把游戏的权利还给我们的幼儿，让幼儿自己做游戏的主人，秉承让游戏点亮幼儿生命的理念，主张在户外游戏活动中运用原始的、自然的材料，教师在游戏活动中扮演的是观察者和引导者的角色，让幼儿在游戏活动中释放天性，保证幼儿在游戏活动中能够得到身心的全面发展，现如今国内外的大量学前教育工作者来到安吉幼儿园进行学习交流，针对安吉游戏的理论研究和教育实践已经有了许多成功的经验，像德国著名的幼儿教育家雷娜特·齐默尔就多次前往安吉县，并且把教育理念引进德国，引起了德国国内学前教育界的轰动，相信安吉游戏的影响力还会持续扩大，帮助更多的幼儿教育工作者去改善自己的工作，更好的为幼儿服务。
二、何为安吉游戏
安吉游戏诞生于中国浙江安吉县，安吉县盛产竹子，自然资源丰富，为游戏提供了丰富的活动材料，安吉游戏的创始人是安吉县教育局学前教育科科长程学琴女士，从2008年起，安吉幼儿园开始探索让幼儿做游戏主人的游戏模式，并
且在幼儿身上看到了效果，逐渐形成了一种科学的体系，经过多年发展，安吉游戏逐渐获得了人们的认可和重视，并且在2014年获得了我国基础教育国家级教学成果一等奖，现如今安吉游戏引起了国内外学前教育工作者的重视，已经成为了一种走向国际的游戏模式。
安吉游戏主张培养幼儿在游戏活动中的主人翁意识，给予幼儿活动材料，让幼儿自行去分组、讨论、行动，玩什么，怎么玩都是由幼儿自己决定，让幼儿在一种自由的环境下进行游戏活动，甚至游戏活动的环境也是由幼儿自行创造的，教师扮演旁观者和记录者的角色，并不会对幼儿的游戏活动进行干预，幼儿在这样一种以自身为主导的游戏活动中，身心得到了足够的满足感和喜悦感，也能在幼儿期获得极大的成就感。
三、安吉游戏对幼儿园游戏活动的启示
（一）要意识到游戏活动在幼儿身心发展中的重要性
游戏是幼儿园教学活动中必不可少的一环，安吉幼儿园就是将户外游戏的作用和地位放在了比较高的位置，形成了自己的理论特色，成功的走出了国门，好评如潮，那么对于我国的游戏活动来说，要想做到保质保量的开展游戏活动，就必须要将游戏重视起来，要知道幼儿园的一切教学活动都是为了幼儿，以促进幼儿的身心发展为目标，我们的幼儿园应该首先从思想上树立对游戏的重视，无论是从教职工还是家长，都应该鼓励幼儿去享受游戏的快乐，让游戏陪伴幼儿的成长，像安吉游戏一样注重提高户外游戏活动在教学中的比重，保证幼儿游戏的时间能够让幼儿获得满足感和成就感，其次，要向安吉游戏学习，因地制宜，根据本地实际情况设计游戏活动，最后，要根据不同年龄阶段的儿童来设计不同的游戏活动，游戏的强度和难度要符合幼儿的身心发展特点，将游戏在幼儿园教学中的地位提升起来。
（二）保证幼儿在游戏活动中的主体性地位
安吉游戏最大的特色就是将游戏的权利归还给幼儿，让幼儿做游戏的主人，教师作为观察者和记录者帮助幼儿进行游戏活动，幼儿可自行决定玩什么、怎么玩，幼儿的自主性较强，我们的幼儿教育教学若想在游戏上给予幼儿身心发展的支持，那就一定要保证幼儿在游戏活动中的主体地位，在安吉游戏中，教师会最大限度的激发幼儿的积极主动性，为幼儿提供丰富的游戏材料，针对没有融入到游戏当中的幼儿给予一定的鼓励，通过多种方式和途径去帮助幼儿树立小主人的意识，在游戏中发展幼儿的社会性、运动能力的发展，让幼儿爱上游戏，在安吉游戏中教师甚至会为幼儿准备一辆真实的轿车，让幼儿为车子上色，无论什么样的游戏活动，教师都放权幼儿，这些特点都是我们现如今幼儿园中的游戏活动值得学习和借鉴的地方。
（三）注重自然资源的利用
安吉游戏的成功离不开对自然资源的利用，在安吉游戏中会有沙地、水泥地等区域，还有许多木板、砖块等游戏材料供幼儿选择，这些材料并不是十分的稀有和贵重，都是十分普通的低结构化材料，但是却取得了不错的教学效果，所以说在我们的幼儿园游戏活动中，幼儿教育工作者应该精心准备幼儿游戏所需的材料，为幼儿提供多种选择，有层次有选择的为幼儿提供材料，因地制宜的利用和开发自然资源，注重自然资源的利用，不仅能够让幼儿在体验大自然中身心得到更好的发展，还能让幼儿对自己的家乡有更加深入的了解，在游戏活动中运用自然资源的重要性显而易见。
结论
安吉游戏的成功是由于其身上确确实实是有我们如今的幼儿教育活动中所需要的东西，无论是从它的理念还是实践上来看，都值得引进到我们的幼儿教育中，为幼儿教育事业和幼儿服务，安吉游戏作为我国土生土长的游戏活动，它的成功一方面说明了我国幼儿教育事业的进步，另一方面也表明我国的学前教育工作者是可以研发出具有中国特色的游戏活动，相信像安吉游戏这样的游戏活动还会继续的发展和进步，更好的为我国幼儿教育事业做贡献，帮助我国幼儿健康快乐的成长。
参考文献
[1]王满霞.安吉“游戏故事”作品分析及其课程价值[D].福建师范大学,2017.
[2]牧奇.安吉游戏对幼儿教育的启示[J].内蒙古电大学刊,2017,(03):112-113.
[3]代亚梅,邱学青.对安吉游戏的理性思考[J].幼儿教育研究,2016,(01):50-52+59.
篇三：安吉游戏带给我们的启示
对安吉游戏的心得体会(范文五篇)-对安吉游戏的心得体会
一、安吉游戏令我感到异常有趣
我喜欢玩各种游戏，但游戏要有趣才好玩，否则没有乐趣可言，而安吉游戏给我带来无穷乐趣。从它无尽的任务、漂亮的画面和充满挑战的游戏内容，简直可以让人流连忘返。以其独特的趣味和卖相，令我无时无刻都可以融入游戏的情节之中，这让我体会到了身临其境的乐趣。
二、安吉游戏的挑战性令我大开眼界
每一个任务都给游戏提供了极大的挑战性，而这也对完成这些任务构成了极大的挑战。为了完成每个任务，我需要利用团队合作以及尽力而为的精神以及实际行动来获得胜利。我和伙伴们共同努力，想出各种有效的方法来解决问题，这也锻炼了我的智慧和团队协作能力。游玩安吉游戏，令我对挑战有了更深一层的认识，让我更加乐观和自信的看待生活。
三、安吉游戏让我感受到游戏的快乐
游戏过程中有着非常多的趣味，在完成任务时可以体验到游戏的乐趣，它有着多样的游戏模式，玩法丰富，可以从不同的角度来体验游戏乐趣。安吉游戏中有各种互动元素，当我玩得越来越活跃时，我越发能够感受到游戏的快乐，这也令我感受到了真正的乐趣和乐趣精神。
四、安吉游戏让我学习完成任务的技巧
安吉游戏中有很多技巧可以学习，每个任务都会有一定的技巧需要学习才能完成任务，这些技巧有助于完成任务，这可以帮助我学习如何利用有限的资源有效地完成任务，学习如何更好地解决问题，也学习了解如何与他人合作完成一项任务。
五、安吉游戏让我体会友谊的重要性
玩安吉游戏，令我体会到拥有友谊的重要性，因为完成任务的过程中可以和朋友一起玩耍，互相帮助，增强彼此情谊。能够和伙伴们共同努力，一起解决问题，互相鼓励，成为一个有效的团队，这感觉无比棒，令我感受到友谊的理解和重要性。
篇四：安吉游戏带给我们的启示
对安吉游戏的?得体会（范?五篇）-对安吉游戏的?得体会对安吉游戏的?得体会(范?五篇)篇?上?下旬，学校组织了?次安吉游戏的培训活动。这次培训活动让我?开眼界，震撼的安吉游戏能够把最真实?然的游戏材料、场地、规则，放?给孩?，让孩??主游戏，让我们看到了孩?眼中最真、最爱的“真游戏”。安吉游戏它最让我佩服的地?就是把游戏的权利还给孩?，试问我们在组织游戏时能真正做到这?点吗？例如在户外活动时，许多孩?都喜欢把飞盘飞得??的远远的，有时候还和同伴合作，会把飞盘飞到同伴?前，但是我们?师看见了就觉得这是危险的事情，就会?过去阻?。在孩?选择体育玩具时，教师总会提醒这个不能做，那个危险的动作不能做，这样孩?们的游戏的?式就??减少了。可是安吉游戏就不?样，他们能让孩?们脱离??的视线，跑到??的梯?上、脏兮兮的泥地?肆?忌惮地玩，还会让孩?站在圆圆的油桶上?，在??的?池????想?的事情。如果这些游戏出现在我们学校，教师肯定会阻?这?切发?，会指定孩?们只能做的事情，家长看到这样的情况，肯定会找到学校来询问情况。我们这样的做法，还是让孩?按照教师说的做，根本没有尊重孩?们的天性，束缚孩?的想法，?安吉游戏它能够结合幼?天性，对孩?放?，把我们想给孩??没有给、不敢给孩?的东西，还给了孩?。安吉游戏材料、场地的提供也是我们值得借鉴的。例如沙池、?渠、草地等等都是安吉游戏提供的游戏场所，每个场地?都有合适的游戏区域，不是简简单单的?个场地就?了，?是安吉的教师把它们布置成各种逼真的?活中常见的场所，不仅提供了孩?锻炼体能的机会，更给孩?们?限的游戏想象，具有挑战性。?提供的?桩、梯?、?箱等可以让孩?在?主的环境中?成各种游戏。还有他们的涂鸦区也是让我感触颇深的，他们教师提供了各号画笔、滚筒刷、废旧材料等，可让孩?在?由?在的妇?更是中尽情表达。?想?下我们呢，在美术区?提供了范画、纸、油画棒这些材料，让孩?们按照?师的范画来作画，完全给孩?的想象制定了?个框架。同时他们教师的指导也是我敬佩的地?。他们能管住?、嘴，适时地介?游戏的指导。孩?在游戏时，教师只是在?旁静静地观察，有时候甚?遇到问题了也让孩???解决，真是他们的这点，他们的孩?才能?主、深?地进?游戏，才能从游戏中获得解决问题的?法，从?获得游戏的快乐。想想我们，怕孩?会出现危险，在游戏前总要不停地说、不停地嘱咐，不要和?朋友抢玩具，不要把玩具弄坏了等等，甚?有的孩?会按照??的?法去做?样作品，教师看见了不按照教的?法，教师就会及时制?，让该孩??教的?法来完成。这样的?法只会约束孩?，他们的思维不会得到扩展，开设区域活动的?的也就扼杀了，只有让孩?们??去探索，??去尝试，才能慢慢地学会各种技能。对于每个孩?来说，游戏是他们?活中不可缺少的活动，也是他们获得各种技能的途径，做为孩?们的指导者、?持者——教师，我们不应该扭曲游戏对于孩?们在成长中的意义，我们只有充分尊重孩?的天性，真正了解孩?的需求，改变我们的教育的观念，才能真正做到把游戏还给孩?，让孩?们在游戏中获得快乐地发展。篇?每次谈到“安吉游戏”就会让我想起我们?的时候?拘?束的玩泥巴、踩?、??头搭?桥等游戏，正是这些看似随意的游戏，给我们的童年留下了美丽的回忆。“安吉游戏”，这个看上去像是我们区域性体育游戏，但是却不是体育游戏，“安吉游戏?孩?可以??做??，既?由?放松，看似有规则但?不是规则，但是每位孩?却会?然?然去遵守，但是有些规则是和我们的区域性体育活动相通的，?如：游戏活动结束后将物品归还原位。?般幼?园体育活动，我们的介??较多，孩?不能完全的放开，当孩?发?碰撞时?师第?个冲过去的询问、当孩?不遵守规则的时候?师们及时的提醒，其实有时候想想是不是应该静静的等待?会，看看孩?们??是怎么处理的！?点?伤不算什么、磕?下碰?下没关系！这次出现了这样或那样的问题，那下?次就会孩?们就会?常有经验，不会再犯同样的错误！真正让孩?在游戏中得到学习、获取知识，?我们?味的灌输式教育要强百倍。安吉游戏?游戏材料是纯天然接地?的，深受孩?的喜爱，令??情愉悦，??放松?拘?束，有这样环境中孩?才能真正意义上?由、?主的游戏。孩?们想怎么玩就怎么玩，可以??创设出?常多的游戏情景，既可以看到孩?们置?其中的快乐，也可以看到了孩?们遇到危险、困难时候的勇敢与坚强。同时也让我想起了我们?的时候，在没有旁?教你怎么玩的情况下，我们同样玩的很快乐，我们到处去寻找供我们玩的材料，?如：??棒、下?天的??沟、泥巴等等！那个时候就觉得?拘?束的感觉真好呀！所以这正是我们需要借鉴学习的地?，其实“做我们能做的就是改变我们所能改变的”这很重要。孩?们的世界是充满想象的，不需要太多的条条框框，只要给他们?由，他们的世界就是精彩的。篇三本次活动中，xxx?师向我们介绍了安吉游戏。在活动视频中我们能深切的感受到在安吉游戏，孩?是游戏的主宰者，??师们只是为孩?们提供游戏的材料，创设游戏的环境，并保证他们游戏的时间。
在安吉游戏中，它的真谛是：“让孩?们玩真游戏”。xxx?师在播放孩?们游戏时的图?时为我们做的讲解。当我们看见照?中的孩??个个脸上洋溢的笑容时，我真正的感受到他们的笑容都是从?底发出来的，这才是真正的游戏，这才是孩?们所喜欢。像?些我们固定的游戏，?如让这个孩?当医?，这个孩?当?果店?板，那个孩?做服装店?板……我们会告诉孩?应该怎么说话，做怎么样的动作，但是孩?们?脸的怏怏快乐......这种按照??思维设计的出来的游戏称只为“假游戏”。与之相反的就是孩?们让孩?们完全?由参与的游戏，孩?们???的?活经验构想游戏情节，这就是“真游戏”。作为?师，我们要读懂孩?，爱上孩?。在很多的时候，我们?师会因为害怕拥挤就替孩?们分配游戏?数；害怕孩?们因为争抢?不让孩?们在?起玩。但是，我们不知道的是孩?们只有在拥挤的时候才知道怎么排除拥挤，只有在遇到争抢的时候才正是他们学习怎么样处理冲突契机。孩?在玩的过程中教师更多的应该是观察，慢慢的就会发现每个孩?的独特之处，慢慢的就会欣赏孩?，观察使得师?之间不再是?爱的教育，?师开始由衷的爱孩?，?孩?也会回馈?师以爱，不再有退缩，也不会有消极的师?之间的对抗。本次活动中，xxx?师在不同层?给我们传授经验，我们要把安吉的游戏理念融?到本园的理念中去。我们可以通过家长学校、亲?活动、开放?等形式向家长宣传游戏的重要性。保教?员要解放思想，开阔??的眼界，改变??的组织策略和?法。孩?在?主游戏的时候，教师最重要的事就是观察孩?们游戏的状况，看孩?们是怎么样玩的？他们?了什么材料？发??盾后是怎么样解决的？在观察之后再分析该如何去介?？?什么?法去介?？?什么?法去指导？放?让孩?们去玩，让孩?们有宽松的游戏氛围，真正享受游戏带来的快乐。安吉的孩?幸福的笑脸让我们羡慕。但是，我们不需要羡慕，因为我们相信，只要我们?动起来，我们幼?园的孩?们会更幸福。篇四“玩”是最好的学前教育，把游戏还给孩?，让孩?玩“真游戏”，这是本次研修活动中每位专家的?声。?、游戏?学习更重要本次活动中我们从专家的介绍、孩?们的活动视频、图?中我们能深切的感受到在安吉，孩?是游戏的主宰者，??师们只是为孩?们提供游戏的材料，创设游戏的环境，并保证他们游戏的时间。我们看见的材料中更多的是???做成的?梯、?竿、?筒；绑着许多轮胎的??攀援架；?头、树墩、?条、?板、?块、箱?等这些充满乡??息的资源和废旧材料。“只有在游戏当中，孩?的智?、?体协调能?、对情感的体验能?才能得到最全?的发展。”程学琴先?说，对0到6岁的孩?来说，游戏是最基本的学习?式，??旦错过了这个阶段就?法再复制。?、让孩?们玩真游戏“孩?们??板做搭建房?的材料，?会???板当?包和?。”这是许俊梅园长在播放孩?们游戏时的图?时为我们做的讲解。当我们看见照?中的孩??个个脸上洋溢的笑容时，我真正的感受到他们的笑容都是从?底发出来的，这才是真正的游戏，这才是孩?们所喜欢。那么，什么才是真游戏了？?如说，我们为孩?们策划出?个“主题游戏”，譬如“?条街”，这个孩?当医?，这个孩?当?果店?板，那个孩?做服装店?板……我们会告诉孩?应该怎么说话，做怎么样的动作，但是孩?们?脸的怏怏快乐......这种按照??思维设计的出来的游戏称只为“假游戏”。与之相反的就是孩?们让孩?们完全?由参与的游戏，孩?们???的?活经验构想游戏情节，这就是“真游戏”。三、读懂孩?，爱上孩?有很多的时候，我们?师会因为害怕拥挤就替孩?们分配游戏?数；害怕孩?们因为争抢?不让孩?们在?起玩。但是，我们不知道的是孩?们只有在拥挤的时候才知道怎么排除拥挤，只有在遇到争抢的时候才正是他们学习怎么样处理冲突契机。孩?在玩的过程中教师更多的应该是观察，慢慢的就会发现每个孩?的独特之处，慢慢的就会欣赏孩?，观察使得师?之间不再是?爱的教育，?师开始由衷的爱孩?，?孩?也会回馈?师以爱，不再有退缩，也不会有消极的师?之间的对抗。教育家陶?知?先?说“我们发现了孩?有创造?，认识了孩?有创造?，就必须进?步把孩?的创造?解放出来”。本次活动中，专家从不同层?给我们传授经验，我们要结合??本园情况，把安吉的游戏理念融?到本园的理念中去。我们可以通过家长学校、亲?活动、开放?等形式向家长宣传游戏的重要性。保教?员要解放思想，开阔??的眼界，孩?在游戏的时候做到关注??的嘴，管住??的?，改变??的组织策略和?法，孩?在?主游戏的时候，教师最重要的事就是观察孩?们游戏的状况，看孩?们是怎么样玩的？他们?了什么材料？发??盾后是怎么样解决的？在观察之后再分析该如何去介?？?什么?法去介?？?什么?法去指导？放?让孩?们去玩，让孩?们有宽松的游戏氛围，真正享受游戏带来的快乐。篇五今天在此，与?家分享安吉游戏这个活动带给的感悟。
感悟?：“把真游戏还给孩?”游戏不再是教师们预设的牵强的“假游戏”，取?代之的是“真游戏”。“真游戏”?先强调的是创设真实的游戏背景，在真游戏过程中，教师尽可能少地规定和设定材料。这样的环境保证了真游戏的发?，??师的??就是保护孩?们真游戏的权利。程学琴?师指出，与传统的课堂不同，在安吉的游戏教育过程中，孩?们成了游戏的主宰者，?教师只是幼?游戏的欣赏者。?师只需要为孩?尽可能提供丰富的游戏材料、创设游戏的环境、保证他们游戏的时间及安全并且敏感地解读出?童游戏?为背后的发展。“真游戏”的内涵是幼??主游戏。?师们必须控制??限制孩?游戏的欲望，以保证孩?的真游戏。反思我们现在的游戏，?都以发展作为?的，更多地关注幼?在游戏中学到什么。游戏前，教师设定游戏规则，游戏时教师限制幼?游戏的欲望，游戏后以教育?标是否达成来评价活动。但是却忽略了孩?是否在游戏中获得了快乐的体验。游戏应该是幼??发的、?主体验的、?我获得发展的。希望通过这次学习，带给?师和孩?是全新的改变，期待“真游戏”越来越多的出现在幼?园！感悟?：“闭上嘴巴管住?，睁?眼睛竖起?”闭上嘴巴管住?，睁?眼睛竖起?，这是“安吉游戏”对教师的要求。?师的??就是观察的??。在安吉，?师不会限制孩?的活动，?是给孩?们机会，让他们享受真游戏，在游戏中学习。教师的??同时也是记录的??。随时随地准备?个相机，记录幼?游戏的点滴，从中能够发现幼?游戏?平是否有所进步和每个幼?在游戏中体现出来的性格特点和处事风格。“闭上嘴巴管住?，睁?眼睛竖起?”这句话乍听起来有些刺?，但却让我反思现今许多幼?园集体活动中出现的问题。游戏常常是处于教师的?控之下，当发现孩?“不按照常理出牌”，教师总说“不能、不?、不对、不可以”，结果是限制了孩?的游戏欲望，?法实现真正的?主游戏。作为?线幼?园教师，应该改变??的组织策略及?法。在幼?游戏时，教师要做?个观察者，管住??的?（不随意插?帮忙），管住??的脚（不轻易?到孩??边打扰游戏），管住??的嘴（不轻易发表意见），让幼?享有宽松的游戏氛围，真正享受游戏带来的快乐。只有放?让孩?去玩，给孩?充分的信任，在游戏中不断经历着种种考验和挑战，他们不怕困难、勇于探索，在?次次尝试中解决问题、克服困难，从?获得满?感。感悟三：安吉游戏中体现的“朴素资源观”安吉游戏的教育理念是：“?童在??游戏中都是天?的编剧，在游戏过程中，孩?们游戏情节转换和想象越多，说明孩?的能?越得到了锻炼，?师没看懂时千万不要打扰他们的游戏。”“对成年?来说是个简单的?块，对孩?来说可能是饼?、太阳。他们把这些材料搭建成汽车、外星?等等。通过游戏，通过想象?，通过给材料附加的故事，给它们加上额外的意义。”这些都体现了安吉游戏的“朴素资源观”。反观我们的体育游戏，虽然每天都有?主活动的时间，活动场地和活动器械都?分充?，但是如何把我们现有的材料与安吉游戏那种充分让孩?接触?然材料的?主游戏进?很好地整合呢？?先，丰富区域活动材料，尤其是添加贴近幼??活的内容，提供幼?感兴趣的?活化的游戏；其次，教师在游戏中利?照相机、录像机等随时记录幼?的表现，分析幼?在游戏中变现出的独特个性和?我需求，为下次游戏的开展做准备。感悟四：“冒险的精神”从表象上“安吉游戏”中确有安全风险，可是在她们的?师看来，受?点伤是正常的，在?定限度内放?让孩?去试，也许会摔个跟头，擦破点?，但是因为害怕孩?受伤?在旁边扶着，从?使孩?失去了?种锻炼的机会。但是?励孩?冒险，并不是?师不负责任。如果在游戏中幼?突遇危险，?师会马上冲过去，排除风险后?退回去，把游戏环境还给孩?。?孩?在受挫中学会了克服困难，勇于尝试和保护??的能?。在这样环境下培养的孩?也?定是充满创新、智慧和勇敢的?。
篇五：安吉游戏带给我们的启示
刍议“安吉游戏”对我国幼儿园游戏活动的启示
安吉游戏是一种源于中国杭州市安吉县的教育理念和教育实践。其特点是把孩子放回到自然中去体验，以孩子的自主性、合作性、探究性为主题，鼓励幼儿放松心态，实现真正的自我。安吉游戏在我们的幼儿园游戏活动中具有很大的启示。
首先，安吉游戏倡导放松心态，提倡游戏愉悦的氛围。游戏在孩子的生活和成长中起着重要的作用，在游戏中孩子可以放松心态，纯粹享受游戏的乐趣。安吉游戏要求孩子们享受玩耍的过程，逐渐适应并掌握游戏规则。在幼儿园中，我们也应该营造一个愉悦、放松、积极的游戏氛围，让孩子体验到游戏的乐趣。
其次，安吉游戏注重孩子的自主性，提倡孩子的自我探究和自我教育。因此，安吉游戏特别强调孩子的自主性，让孩子自由地探索自然、学习生活中的知识。幼儿园中的游戏也要促进孩子的自我探究和自我教育，让孩子自由地发挥想象力和创意，提升自身的综合素养。
此外，安吉游戏强调合作性。安吉游戏注重孩子们在游戏中的合作、相互扶持和协作精神，培养孩子们良好的人际关系，促进孩子们共同成长。在幼儿园中，我们也应该营造积极的合作氛围，让孩子们体验到合作的快乐，培养孩子们与他人良好互动的能力。
最后，安吉游戏强调游戏的环保性。安吉游戏注重保护环境，鼓励幼儿通过游戏来认识和保护自然环境。在幼儿园中，我们也应该重视环保教育，通过游戏和活动来引导孩子保护环境，树立环保意识和责任感。
综上所述，安吉游戏给我们的启示是：幼儿园中的游戏应该注重孩子自主探究、合作精神和环保意识的培养，需要营造愉悦、放松、积极的游戏氛围。通过这种方式，让孩子在游戏中实现自我，发挥想象力和创意，提升兴趣和能力。同时，也可以借鉴安吉游戏的理念和实践，不断探索创新的游戏活动，既满足孩子的成长需要，也有利于培养出一个积极、健康、乐观的新一代。
篇六：安吉游戏带给我们的启示
安吉游戏对教师的教育启示
摘要：游戏是幼儿本能的社会性活动，是满足幼儿精神需要的重要途径。幼儿园教育依托于游戏，在游戏的基础上对幼儿开展多方面教育。“安吉游戏”教育模式的盛行对我国幼教事业的发展形成了巨大的影响。安吉游戏不仅影响着孩子们的游戏方式，对教师的教育理念也带来了巨大冲击。
关键词：安吉游戏
教师
教育启示
一、安吉游戏
安吉游戏是在户外进行的以运动为特征的综合型游戏。小朋友们是在充分自主的情况下自发的进行游戏。安吉游戏是依托自然环境的，材料的投放是低成本高利用率的。教师是游戏中的观察者和支持者。安吉游戏是以儿童的兴趣为出发点，相信儿童，尊重儿童，让儿童成为自己游戏的主人的游戏。
二、安吉游戏对教师的教育启示
安吉游戏的盛行，打破了我们固有的教育思维与形式。在安吉游戏的影响下，教师在创设游戏环境时应依托于本园所的环境，根据实际特点生成环境。或是让幼儿自主决定今天的游戏环境与游戏主题。
（一）教育环境的创设
1.
游戏环境中的游戏材料。
安吉游戏带给我们的启示是，教师提供的材料并非现成有游戏材料、类似于抖球板、沙包、马蹄鞋这种，而是依托于环境的。是能够帮助幼儿自己创造游戏环境的，在游戏中扮演重要角色的，低成本高利用的材料。例如垫子，椅子、轮胎等随处可见的材料。他们会根据已有材料自行设计游戏，自己决定材料的用途，使得游戏更趋进于真游戏。而传统的材料投放限制了幼儿的游戏方式与游戏思维。教师给几种游戏材料，幼儿就会选择这几种。例如教师给了马蹄鞋，幼儿看到马蹄鞋就知道这个这样玩，游戏思维就被固定住，游戏兴随着游戏时间也会减少。
换玩具是多数幼儿在户外游戏所提出的要求。为什么幼儿要换游戏，因为他们对材料失去了兴趣。
1.
游戏环境中的游戏时间。
每天幼儿的户外时间应不少于两个小时。两个小时的户外时间如何安排与把握各个地方又不一样。在日常户外活动中我们常常能看到这种现象：老师告诉大家收材料站队了，孩子们会问，老师站队干嘛呀，我们还没玩够呢。孩子脸上的笑脸立刻消失了。或是孩子们玩的正开心，游戏时间结束了。
安吉游戏要尊重幼儿的游戏时间。不要中途打断幼儿的游戏，即使游戏时间要结束了也要给给予孩子们心理铺垫。给孩子们心理准备。在一次雨天，我们无法进行户外游戏，我就组织幼儿在楼道进行游戏。我们利用了屋里的椅子和小垫子请幼儿自发自主开展室内游戏。有的小朋友用小椅子搭小桥。有的小朋友用垫子和椅子进行组合类游戏。有的小朋友就是用垫子搭了一个小围墙。三五个小朋友都坐在里边，高兴地跟我说，老师，你看，这是我们的小窝。他是爸爸、妈妈、我们是孩子。他们在玩扮家家游戏，材料和游戏都很简单。但是他们足足玩了一个小时十分钟。在这期间我听到了他们讨论：“家里房子倒了，爸爸得想想办法啊”，姐姐妹妹去上学了。他们长大了，我们的房子需要扩大加高了、“餐桌呢，咱们怎么吃饭？”。孩子们不停地在发现问题。解决问题。整个游戏孩子们玩的超级开心。如果半个小时就叫停了他们的游戏，组织他们，批评他们你们的游戏太简单、瞎玩、没有意义、发展什么了？那孩子们将会失去很多快乐。
（二）教师角色的变化
在安吉游戏中教师是观察者、记录者、支持者。在以往的游戏中，教师在游戏中的角色是引导者，教师是游戏的创造者。安吉游戏倡导的是真游戏，是依托于自然环境与幼儿兴趣开展的自主的自发性游戏。教师可以说是与游戏无关得。教师只需要认真观察、做好记录，提供支持。游戏结束后分享问题，解决问题。帮助幼儿提升经验。
例如在我园室内体育游戏中，我园试行安吉游戏。教师半设计游戏，幼儿半自主游戏。教师设计了游戏区域，同时提供了多种游戏材料。但是教师并没有向
幼儿介绍玩法与材料的使用方法。幼儿也不清楚游戏规则。幼儿凭借自己看到的，自发性开展游戏。教师则作为观察者，站在游戏区域外，观察幼儿的游戏。在最初教师和幼儿都是不适应的，幼儿会忍不住问：“这个怎么玩、这个可以玩吗、老师，你看他这样玩多危险”。教师也会忍不住嘱咐：“小心，注意安全！”。
三、对幼儿教育的启示
（一）幼儿游戏的自主性
在安吉游戏中幼儿是游戏的主人，是幼儿自发自主性的游戏。体现了幼儿的自主性、自发性和体验性。幼儿根据自己的兴趣特点去创造游戏。
所以教师要
引导幼儿，激发幼儿的自主性。在幼儿自主游戏中，幼儿能积极参加讨论，创造设计游戏，大胆与同伴交流，表达想法。在这一系列游戏活动中发展的不仅仅是幼儿的体能，幼儿的的逻辑思维能力、创造力、解决问题能力、人际交往能力等方面均能得到不同程度的提高。教师要将游戏的自主权和主动权交给幼儿，调动幼儿的兴趣，使幼儿能够勤于思考，积极分析。教师要让幼儿真正感受到自己是游戏的主人，自己有权利主导自己的游戏，决定自己的行为。
（三）幼儿户外游戏观念的转变
1.游戏形式
教师要引导幼儿回到真游戏中，让幼儿知道游戏不受教师和场地以及材料的限制。自定游戏形式，自定游戏规则，可以自己选择游戏材料与游戏伙伴、游戏场地。
2.游戏材料
安吉游戏中的游戏材料是依托于幼儿园环境随处可见，随时可用的。孩子们可以任意材料自由组合游戏材料。大到轮胎、桌椅、垫子、甚至滑梯；小到水瓶、沙包、皮球都能让孩子们在游戏时随意使用。要帮助孩子树立正确意识，游戏材料可根据游戏需要自行取用。
在日常的游戏活动中。我们班幼儿总是习惯问教师老师：“老师能玩滑梯吗、老师我想玩小车、老师这个玩具有点无聊”。我们的园的实际情况是户外场地小，幼儿基数大。每次户外游戏都要分班分组进行。在分组情况下我们班经常以男女生分组进行游戏。例如女生玩小车，男生玩沙包等。他们就经常会问：“老师交换吗”。这反映着幼儿的游戏兴趣没有被满足，游戏材料不丰富。
参考文献：
[1]李萍，袁爱玲，彰显游戏的双重价值——安吉游戏对幼儿教育的启示[J].教育导刊（下半月），2016，,（4）：53-55[2]王振宇.“安吉游戏”的价值在于回归与引领［N］.中国教育报，2016-11-14.
[3]魏宿玢．基于“安吉游戏”模式下对幼儿教师游戏观察能力培养的几点思考[J].科教文汇，2018，（6）：9[4]牧奇.安吉游戏对幼儿教育的启示[J].内蒙古电大学刊,2017(03):112-113.
篇七：安吉游戏带给我们的启示
龙源期刊网http://www.qikan.com.cn安吉游戏给我的启示
作者：托娃·克莱因
来源：《早期教育(教师版)》2018年第02期
我很高兴也很荣幸能借此机会写写我在安吉期间的收获。我一直致力于为幼儿茁壮成长创设环境，使他们可以按照自己的方式游戏、成长和生活。安吉游戏与我的观点以及想法完全吻合，但安吉游戏又不同于我以往的任何经验。在安吉的经历比我接受邀请时想象到的更有挑战性。在安吉的一周里，每所幼儿园都有太多东西让我不断观察、惊叹、思考、确认。我的脸颊因不断地笑而僵硬，我的眼睛因为不停地观察而疲劳，有些天我不停地做笔记并提出许多问题。每天我都深受启发，有越来越多的灵感，有越来越多的反思。在有限的版面中难以面面俱到，但希望我的思考能给公正评判安吉游戏提供参照，同时益于读者。以下是我对一周安吉游戏参观学习的思考。
安吉游戏就是一个近在眼前的例子，证明了一个人可以是催化剂，为孩子带来真实、深刻的变化。程老师（安吉县教育局程学琴主任——编者注）因为看到孩子们在学校里“不快乐”，学校的环境不适合，她便开始了反思之路，要为孩子们创造一个更好的学习环境。那已是25年前。我见证了一个有远见的人如何推动真正的改革。我第一次听程老师演讲的时候就被感动了。不仅因为她沉浸在孩子的世界里，还因为她从儿童的角度看世界。我被她“孩子们都不快乐”这个看似简单（但又不简单）的观察所吸引。孩子处于自然状态是快乐的，他们应该是快乐的。这快乐激发儿童的学习。我同意，我完全被迷住了。
程老师开诚布公地讲述了幼儿园过去一片好意但低效错误的做法。她坦言，曾经教师们认为设计得更好、更精美的材料能让孩子们更开心。但她观察并认识到精美的材料并不是儿童喜悦的关键。之后就转向简单的、低结构的材料，相信少即是多。开放的材料让儿童发现并参与其中。这些材料看起来简单，但其实并不简单。要做到安吉教师一样放手和尊重儿童必须不断深刻、持续反思。尽管我听不懂普通话，程老师也不说英语，但她一开口（有翻译），我就感受到了她对孩子无条件的爱和尊重，我能看得出来，这深深吸引了我。这种默契让我与程老师联系在了一起。
安吉游戏包含诸多方面，我先从发现谈起。什么是发现？未经计划的，或包含计划的。发现不一定是由目标驱动的，常常是无意中发现。安吉游戏的奥妙在于教师支持儿童发现，放手让孩子去做，让事情发生。我自己就是这么在“放手”中发现安吉游戏的。当时我正在阅读关于儿童自由游戏的文章，想通过研究理解为什么越来越难允许儿童自由游戏，至少在美国现状如此。我想知道人们在想什么，为什么学校或社会的成年人理解游戏的必要性这么难，为什么理解游戏是儿童的生活和学习的舞台这么难。在网上搜索时，我在一篇文章中偶然发现了“安吉游戏”这个词。我不记得具体是在哪篇文章里看到的，但我当时就被吸引了。我很少看到一个地方允许孩子们自由游戏，如此尊重儿童，允许他们按自己的意愿游戏，没有成年人引导或干
篇八：安吉游戏带给我们的启示
安吉游戏带来的启示
教师：谢丽君
作为获得中国基础教育国家级教学成果一等奖的“安吉游戏”，它不仅是欧美学前教育者学前教育的样本，它还解放了我们教师，成就了幼儿。幼儿是游戏的主宰者，所有游戏没有教材，没有教师的介入与指导。游戏的材料全部就地取材，也充分发挥了安吉的优势。打造游戏安吉共同体，利用竹梯、竹竿、竹筒、绳网、木箱、油桶等开放材料，让幼儿自主、自发、自由地玩耍。例如：在废旧面包车上尽情涂鸦，在建构区搭房搭车，在玩沙区大修水利工程。完
安吉游戏全颠覆了中国传统幼儿教育模式，其幼儿生成的游戏远远优越于教师预设性游戏。在“安吉游戏”中，教师的角色也在发生着变化，安吉倡导教师们：“管住你的嘴管住你的手，睁开你的眼睛，竖起你的耳朵”，教师摆脱了以往重复单一的教学主导者，转身一变成了旁观者，甚至是幼儿的崇拜者。教师也由衷感慨，孩子比我们会想、会玩，我们大小写要向孩子学习，在游戏中“读懂”孩子。这些和我们每天的的工作形成了强烈的反差。面对“安吉游戏”的成功，又回过头来想想自己,现在的我们每天却还在重复着“呕心沥血误人子弟”的育人错误，痛定思痛，揪起原因，主要有三个方面我们还有待改进：
一、教师的观念要转变，要把游戏的主导地位拱手相让。孩子才是游戏最大操控者老师要敢于放手。如果一复一日重复着老师教，幼儿学，孩子的创造力，想像力将一去不复返，孩子未来的成长道路将令人堪忧。
二、游戏的形式要改变，要大胆突破传统游戏方式。我们的游戏材料投放还过于拘谨，也没有给孩子尝试“安吉游戏”类的机会。游戏场地也不能局限于课堂教学、区域活动，区域活动材料不能局限于桌面、形式局限于买卖。给幼儿一个新天地、他们会还给我们一
个全新视界。
三、老师的角色要转变，从一个执教者要化丽转身成为一名“旁
观者”。老师只要从繁锁的执教工作跳出，就能冷静投身于对幼儿的观察思考。看似工作量减少，但工作效能得到了最大化，反面大力推进了教育进程。连冯晓霞教授也惊呼：“安吉游戏”让幼儿的发展已经达到甚至超越了《指南》教育目标。“安吉游戏”的成功之处在于对孩子的放手和信任，支持了幼儿自主学习和游戏，最大程度推动了孩子的发展，游戏中尊重了幼儿，让幼儿成为游戏的主人，实现了我的游戏我做主，孩子才能真正成为他自己。学习安吉，我们不能照本宣科，不要以为仿照了安吉的游戏形式，照搬了安吉的游戏材料，孩子一样可以出色优异，这只是万里长征第一步。老师们思考的问题将会更多，如何读懂幼儿游戏行为？如何在游戏中与幼儿有效回应？
只有长期学习才会让我们有自己的教育特色，更有甚者，在长期的探索过程中我们还可能会形成有本地特色的教育模式，那时的幼教事业将会一片繁荣、百花齐放，那时的我们才真正做着天底下最美的事业。
