篇一：美术大单元教学设计案例人教版
1、人教版美术教学设计一等奖
教学目标
1.通过欣赏表现快乐童年的美术作品，初步感知、了解不同绘画表现形式的美感特征。
2.能用自己的语言简单描述画家的作品，并能说说自己的感受。
3.感受美术作品中表现童年多种多样的快乐生活，增强幸福、快乐的情感体验，激发珍惜幸福童年，热爱美好生活的情感。
教学过程
一、新课导入
1.谈话
图片欣赏。
2.提问：（逐一简述画作）好朋友们这些画画的都是什么人？你觉得他们的心情怎样呀？
3.生汇报，师小结谈话。
师：说得真好，童年的生活是多么丰富多彩呀！老师现在长大了都特别渴望童年生活呢，真羡慕童年时代的你们呀！
引入课题，板题，读题。
师：这节课呀，我们就一起来学习欣赏画家是怎样把快乐的童年留住的，（板题：画家笔下的快乐童年）来，我们把课题齐读一遍。（读题）
二、欣赏
1.欣赏《悄悄话》，谈谈自己的发现。
2.猜一猜：小女孩可能在说什么？为什么？（课件出示《悄悄话》局部图1，《悄悄话》局部图2）
3.师小结
师小结：《悄悄话》是中国画家王友政1979年的一幅绘画作品，这是一幅中国画，画家在作画之前，对自己要描绘的事物进行了很细致的观察，抓住人物高兴的神态表情，带我们走进画的意境中，让我们感受到快乐。
4.谈谈生活中自己快乐的事
5.（出示《洗澡》）欣赏《洗澡》，讨论这幅画是从什么方面来表现快乐幸福的？
6.小结，情感升华。
7.了解留白
（1）出示《耍孩儿》，欣赏。
（2）比较《耍孩儿》和《小八路》的不同，了解什么是“留白”。
比较画面，感受衬托
8.了解颜色的深浅
出示《康乃馨、百合、玫瑰》、《提着水罐的小女孩》，生分组讨论，感受深浅颜色的衬托。
9.尝试赏析
五、小结延伸
1.引导学生回顾本节课的知识点。
师：这节课同学们有哪些收获啊？（引导学生说收获，如：注重细节，“留白”是我们中国画独特的表现形式，深浅颜色的对比衬托）
2.欣赏其他画家的作品。（课件出示）
师：同学们的收获真不少，老师还为大家准备了一些画家表现快乐童年的作品，快去欣赏吧，看看能不能找到你熟悉的场景。（欣赏作品）
3.小结
师：童年生活天真烂漫，幸福美好！画家笔下那些童年快乐时光给我们带来的是美好的感受，同学们，通过这一课的学习，我相信你能用上你的画笔，记录你的快乐童年。
教学目标
1.通过欣赏古今中外用各种方法表现假日的图片和资料，提高在画面中获取信息的能力及对假日生活的感性认识。
2.学习运用适当的夸张表现人物的动态和丰富热烈的色彩来大胆地表现假日的愉悦心情，丰富视觉、触觉和审美经验。
3.通过对假日的回忆、想象与表现，激发对美好生活的热爱。
教学重难点重点
尝试用不同形式来表现假日生活。
教学准备
彩色水笔、油画棒、自己喜欢的假日照片
教学过程
1.组织教学稳定教学秩序，检查学生课前准备情况。
2.展示交流
（1）了解学生的假日生活，让学生展示课前收集的有关假日生活的图片资料
（2）教师展示课前收集的一些假日图片。
提问：假日总是美好的，你会怎样渡过假日？你在假日里最喜欢做什么事情？师生共同回忆、叙述快乐的假日时光，从而确定值得表现的内容。
3、欣赏感悟。
（1）欣赏《大碗岛的星期日下午》这幅画。
提问：你在画中看到了什么？画面的前后分别画了些什么？他们看上去是一样大小的吗？
教学目标
1.通过观察游乐园的图片，唤起游乐场的美好记忆，感受游乐场的欢乐气氛。
2.了解各类游乐设施的造型与功能，尝试用手绘的方法表现自己喜欢的游乐项目。尝试用多角度表现游乐园，如游乐项目的多样性、新奇有趣的游艺机外观、齐全的配套设施等，还可以通过游客的表情、动作来表现游乐场的好玩，提高造型表现力及构图能力。
3.观察、回忆、表现中体验游乐园带来的生活乐趣，培养积极、乐观的精神风貌和敢于挑战的勇气。
第一课时
教学过程
1、情景导入
观看游乐园项目视频，说说自己的感受。
2、探究交流
（1）讨论：你去游乐园玩过吗？游乐园里哪些游艺项目让你觉得特别好玩？师生共同回忆游乐园里有趣的游乐项目，说出逛游乐园的感受。
（2）游乐园探秘：游乐园好玩在哪里？观察：课件展示游乐园图片。思考：游乐园的好玩可以通过哪些方面体现？
①游乐园项目的多样性
②游乐设施的有趣外观：比较小朋友不同的表现，体会的他们的感受。
③齐全的配套设施
④人们夸张的动作和表情：比较小朋友不同的表现，体会他们的感受。
（3）小结：游乐场项目的多样性、新奇有趣的造型、齐全的设施、人们夸张的动作和表情，都可以体现出游乐场的好玩。
3.创作体验。
作业要求：画一个自己喜欢的游乐园。
第二课时
教学过程
1、探究启发
（1）观看演示短片，思考：可以怎样表现游乐园？小结：复杂的游乐设施可以用先概括、再细化的方法表现。
（2）作品欣赏、探讨。A表现内容
①表现单一游乐项目或综合表现游乐场景。
②写实或大胆想象B表现方法：线描、刮画、剪贴画等多形式表现。
2、创作体验。
作业要求：画一个自己喜欢的游乐园并画出其中最有趣的地方。
3、展示评价。
(1)学生展示介绍作品。
(2)学生互评、教师评价相结合。
4、小结拓展。
（1）在生活中勇于迎接挑战，牵手快乐！
（2）拓展：小小设计师——设计新型游乐项目。
板书设计
《游乐园》
项目的多样、有趣的造型
齐全的设施
作业设计
1.画一个自己喜欢的游乐园。
2.画一个自己喜欢的游乐园并画出其中最有趣的地方。
2、人教版美术教学设计一等奖
全册教材分析
（一）主要内容及教材重点、难点：
主要内容：
本册教材是以丰富多彩的美术活动为主线，以由浅入深的基础知识和基本技能内容为副线，主、副线密切关联，穿插并行。主要内容包括：色彩知识、线条的游戏、橡皮泥塑、绘画、手工制作、纸玩具、实用设计、电脑美术、欣赏等。
教材重点：
在循序渐进的传授基础知识、基本技能的基础上始终贯穿审美性和情意性的教学要求，兼顾学生个性的发展和知识技能的学习的两方面的需要。
教材难点：
强调趣味性的美术学习，设计内容要贴近学生的生活经验，强化学生美术学习的兴趣；在继承中华民族悠久历史和美术文化传统的基础上引导学生充分体会社会的进步与多元化的美术发展方向。
（二）教学目标：从知识和能力、过程与方法、情感态度价值观三个维度谈。知识和能力：
通过观赏和各类美术作品的形与色，能用简单的话语大胆的表达自己的感受；启发学生感受并表现生活中的美好事物，从中体验生活的乐趣；帮助学生认识和使用常用色和点、线、面；了解基本美术语言的表达方式和方法；培养学生表达自己感受或意愿的能力，发展学生的空间知觉能力、形象记忆能力、形象记忆能力和创造能力。
过程与方法：
引导学生以个人或集体合作的方式参与欣赏、绘画、绘画创作等各种美术活动，尝试各种工具、材料和制作过程；以各种丰富多彩的活动方式丰富学生的视觉、触觉和审美经验；在美术活动过程中强调趣味性的美术学习，教学内容和活动方式要充分考虑开放性、立体性，培养学生的创新精神与实践能力，形成基本的美术素养。
情感态度价值观：
在美术活动的过程中，通过参与美术实践活动获得身心愉悦和持久兴趣；体验美术活动的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣；能够表达自己的情感和思想，美化环境与生活。在美术学习的过程中激发创造精神，陶冶高尚的审美情操，完善人格。
三、提高课堂教学效率，贯彻新课程理念的具体措施
合作的学习方式：
提倡探究性学习、合作性学习、自主性学习，提高学生做小老师的兴趣及自学水平，也有利于优良班风的形成、发展；学生仍然按照上学期分好的小组进行合作学习，鼓励合作与探究，合作作业以组为单位进行评价。欣赏课前以小组为单位搜集资料，进行研究性学习的前期准备，如：上网查阅有关资料，采访有经验的家长等。橡皮泥雕课以小组为单位准备材料，进行合作练习。而造型表现课、游戏式活动方式的课业一定要以小组为单位进行研究性学习，通过集体活动获得丰富的知识与情感体验。
学科实践活动（每学期2次）：
1、在《闪光的名字》一课学习完毕后，将设计好的自己的名字做成一个可以站立的卡片，并尝试着用同样的手法将爸爸妈妈的名字也进行装饰，可以把全家人的名字创始在一个自制的立体小屋里面，进行展览。
2、在《纸偶剧院》一课中，设计课后拓展作业为：以小组为单位，从语文书或课外阅读书中找一个简单的故事，依据书中的人物制作出与之相配的形象的纸偶，小组·一起把这个故事用纸偶人表演出来。
创造性的培养：
培养形象思维能力，提高用美术表达自己感受的能力和切近自己生活的设计、制作能力。采取巧妙的设计提问、鼓励学生自主学习等多种方法训练学生的思维的灵活性、变通性和发散性，最大限度的开发学生的创造潜能，并重视实践能力的培养，如：将自己通过《花花衣》一课学到的设计知识运用到为自己家的容器“穿上花衣裳”的实践过程中，使学生具有将创新观念转化为具体的成果的能力。
转变学习方式，把学习过程变成人的主体性、创造性不断生成、张扬、发展、提升的过程，并在这一过程中把发现、探究、研讨等认识活动突显出来，从而使每一个学生真正成为
美术学习的主体，让学生自己在探究中发现问题、提出问题、分析问题、创造性地解决问题，进而发展综合实践能力。
以各种丰富多彩的活动方式丰富学生的视觉、触觉和审美经验；在美术活动过程中强调趣味性的美术学习，教学内容和活动方式要充分考虑开放性、立体性，培养学生的创新精神与实践能力，形成基本的美术素养。
五、全册教学进度
周次内容
第一周《闪光的名字》《流动的颜色》
第二周《变化无穷的线条》
第三周《有趣的彩泥》
第四周《喂，你好》
第五周国庆节休息
第六周《花花衣》《金钥匙》
第七周《对印的花纹》
第八周《蜻蜓飞飞》
第九周《我也是艺术大师》
第十周《用画来写信》《有趣的瓶盖》
第十一周《回家的路上》
第十二周《今日的菜单》
第十三周《乘着大象》
第十四周《风来了》《会转的玩具》（一）
第十五周《会转的玩具》（一）《电脑美术》
第十六周《指偶剧院》
第十七周《形形色色的.世界》
第十八周期末测评
课题：1、流动的颜色
课时：1课时
学习领域：造型*表现施教时间：9月3日-9月5日
教材简析：
红、黄、蓝三原色在幼儿园时学生就已接触过。原色互混产生间色、复色，在以前的教材中都是以调色、色谱等形式向学生介绍的。而本课教材引导学生让这三种颜色相互流动，观察色彩的变化。
教学目标：
1、通过让红、黄、蓝三原色互相流动、混色的游戏，引导学生发现色彩的调配规律。
2、用搅拌、流淌、吹，等方法引导学生发现色彩规律。并根据想象将偶然得到的绘画效果进行合理添加，使之成为内容充实的一幅画。
3、在游戏式的互动学习中培养学生的创造性思维、实践能力以及合作学习的能力。
教学重、难点：
1、引导学生在游戏中找出色彩调配的规律。
2、引导学生合理想象，将然得到的绘画效果进行合理添加，使之成为内容充实的一幅画。
3、在游戏中要遵守秩序，保持教室的卫生。
教学准备：
教师：玻璃皿、滴管、彩色墨水、水粉或水彩颜料、调色盘、毛笔、玻璃、光滑的卡纸、吸管、实物投影仪。
学生：水粉或水彩颜料、调色盘、生宣纸、毛笔、玻璃、光滑的卡纸、吸管、抹布。教学活动过程：
活动一：
教师出示三个玻璃皿中装的红、黄、蓝三原色的墨水，为大家表演“变色魔术”——运用滴管将三原色在玻璃上混合，请学生通过实物投影仪观察玻璃上的变化。请学生用自己的话描述一下自己看到的色彩的变化。
活动二：
引导学生运用自己带来的工具材料以小组为单位，试着从以下几个试验中选以—到两个进行实验：
1、将红黄蓝三色水粉颜料挤到调色盘里，分别用小棒充分的搅拌，看看一共能出现多少种变化。
2将红、黄、蓝三色的墨水滴在玻璃上，晃动玻璃，让玻璃上的颜色充分的混合，然后将生宣纸覆到玻璃上，小心的揭开，看看宣纸上会出现什么样的画面。
3、在一片玻璃上涂红色墨水、另两块涂黄色和蓝色，晾干后将三片玻璃两片两片的覆盖在一起，迎着光线看看有什么变化，再试着将三片玻璃摞在一起看看。
各小组派代表起来说说自己组通过实验有哪些发现？大家讨论一下通过实验可以得出什么
样的结论。即红、黄、蓝三色混在一起会有什么变化的规律。
活动三：
用嘴或者利用吸管等材料吹画，然后根据自己的想象添画成各种形象。
鼓励大胆创新，有些画从正面看不出像什么，可以换个角度来看，激发自己的想象力与创造力。鼓励合作，凝聚集体的力量来进行创造。
课后拓展：
回家在纸壳上掏圆洞，寻找红、黄、蓝三种颜色的玻璃糖纸贴到洞上，做成三张滤光片。使用这几张滤光片组合着来观察世界，体会色彩流动带来的美感。
札记：
美术学具盒里的彩色墨水对于本课来说很实用，但要提醒学生在剪口时要大小合适，否则用的时候容易一下子挤出好多，将作业本洇湿，而且作业不容易干；画完后墨水瓶子要把
盖子盖紧，好多孩子都是这样把墨水撒了一书包的。这些虽然都是细节问题，但也是学生的习惯问题，所以一定要强调到。
课题：2、变化无穷的线条
课时：2课时
学习领域：造型*表现
教材简析：
本课与一年级时的游戏式课业《大家都来做》紧密相关。本课着重是在游戏中引导学生体会艺术造型中“线”的魅力，了解长线、短线的不同造型规律。
教学目标：
1、尝试从生活中寻找长短不同的线装材料，做摆一摆、连一连等游戏式的造型活动，体验造型活动的乐趣。
2、在活动中鼓励学生摸索线状材料造型的规律。
3、通过活动促进学生的自主合作意识和大胆创新精神。
教学重、难点：
1、在造型活动中引导学生学生发现线状材料造型的规律。
2、通过活动促进学生的自主合作意识和大胆创新精神。
教学准备：
教师：为学生提供大量以线为主要材料的装置艺术欣赏图片、实物投影仪。准备大量线装材料，事先在操场的地上点一些供学生定位的点。
学生：事先布置学生回去从生活中寻找线状材料。
教学活动过程：
第一节
施教时间：9月8日-9月10日
活动一：
引导学生回忆一年级时上《大家一起做》，运用点、线、面材料做造型游戏的快乐。
通过实物投影仪观看当时以线状材料拼摆出的造型，用简单的语言谈谈自己对作品的理解。活动二：
通过实物投影仪欣赏以线造型的中国线描作品、铅笔速写作品、以线状材料为主的装置艺术作品。通过观察、讨论、评述来表达与交流自己的感受。
活动三：
启发学生从书包里寻找现状造型材料，比比谁找到的多。
向大家介绍一下自己找到了哪些现状造型材料。
启发学生思考：生活中还有那些可用来做拼摆游戏的线装造型材料？
课后作业：
回去从家里寻找长、短不同的线装造型材料，下一节课我们到操场上去拼拼摆摆，创作出大师级的画来。
第二节施教时间：
9月10日-9月12日
活动一：
列队来到操场上，将大家搜集来的线状材料按照小组放在一起。要分开长的材料和短的材料。分配各组的活动场地，组织好各组有秩序的排列好。
活动二：
大家选择长的线材，按照从里到外的顺序把自己组场地里地上画的点连起来，看看摆出来一个什么形象。
再换一个顺序连接这些点，看看能拼出一个什么图案。
活动三：
运用长的线状材料，自己组通过讨论拼摆出自己喜欢的图案。
再运用短的线状材料，自己组通过讨论拼摆出自己喜欢的图案。
各组互相参观，谈一谈通过造型游戏自己体会到的长的和短的、硬的、软的线状材料在造型时分别有什么优点和缺点。
活动四：
根据刚才总结出的不同的线状材料的造型特点，再以小组为单位利用各种线状材料拼摆出一幅大的造型作品。
教师辅导时以指点为主，鼓励学生放开手大胆造型，团结协作，体会“牵着线条来散步”的快乐。
活动五：
收拾与整理，列队回到教室。
鼓励学生在生活中也要利用变化无穷的线条来造型，美化我们的生活。
札记：
时间过了一年，孩子们今天再来拼拼摆摆时，比去年可从容多了。最令我感动的是，他们现在能很快的自由分组，最高效率的合作，而且他们能够很快的找出最适合长线或最适合短线摆的图案。唯一不足的是，因为学校操场还未完工，我是带他们在教学楼前的小平台进行的活动，孩子们玩得太高兴了，声音有些大，尽管我一再的镇压，还是有老师下来表示抗议。给这节课留下了遗憾。
课题：3闪光的名字
课时：1课时
学习领域：设计*应用施教时间：9月1日-9月3日
教材简析：
名字是一个人的符号，也寄予了家长对孩子的无限祝愿。上学期学象形文字时，好多学生已经用象形文字表现了自己的名字。本节“闪光的名字”是引导学生运用多种造型手段将自己的名字象形化。
教学目标：
1、引导学生用多种造型手段将自己的名字象形化，最好达到形、色、意的统一。
2、用闪光胶或其它有光泽的材料使自己的名字“闪光”。
3、在表现自己名字的过程中体会家长在名字中寓于的对自己的期望。
篇二：美术大单元教学设计案例人教版
小学美术大单元教学设计的实践研究—以人教版小学美术教材为例
摘要：在核心素养背景下，小学阶段的美术教学不仅仅是要传授给学生有关美术的知识，帮助学生培养审美能力和美术技能，更重要的是引导学生重视研究与解决问题的过程，实现学生核心素养的发展。因此这就要求小学阶段的美术教师能够从整体上把握教材的内容，在原本教材编写的基础之上，对其进行科学的设计和重新建构，形成与大单元为基础的教学模式。
关键词：小学美术；大单元教学；实践研究
大单元教学模式是基于情境化的主题，为学生布置具有真实性和有效性的学习任务，引导学生深入理解学科概念，促使学生能够像一位真正的艺术家一样进行美术创作的教学过程。在大单元教学模式下，各个环节的学习活动具有不同性质，以研究性为导向，组成一个较大的单元。在大单元教学模式下，更有利于激发学生对于美术学习的兴趣，学生能够更加深入的理解美术这一学科，学习美术知识和提升美术素养，实现各方面的全面发展。本文以人教版的美术教材为例，探究小学美术大单元教学设计的实践。
一、大单元教学模式概述
在核心素养背景下，小学阶段美术教师开展教学，必须要将学生作为课堂主体，并且将培养学生的美术学科核心素养作为教学的重点任务和内容。在美术大单元教学模式下，教师需要为学生进行主题情境的设计，引导学生在主题情境中通过自主学习或者合作探究等方式实现知识点的学习与获取，进而利用观察法、实验法或者实践法等解决有关问题[1]。长此以往，学生就能够在这样的学习过程中实现自我的提升和能力的发展，学生也能够在潜移默化中形成正确的价值观念、审美情操以及优秀品格。在核心素养背景下，美术课程的开展必须要具有综合性、艺术性和人文性的特点，所以教师要更好地利用美术教材，对美术教材内容进行重新整合，以研究型为导向，落实大单元教学模式的具体要求。
在大单元教学模式下，首先，教师应该从整体角度对教材进行分析与把握。教师首先要做到的是精通1~6年级全部美术教材，将有关知识点和教学内容进行整合，形成结构化的知识体系，这样有助于对教学内容和教学主题进行打散重组，方便大单元教学的有关设计；其次，教师需要深入挖掘知识点之间的内容与联系，教师作为美术课堂教学的组织者与引领者，首先就需要树立起整体教材意识，实现对知识点的细化与整合，加强知识点之间的联系，从而才能够更好地引导学生形成整体系统的知识结构体系。其次，教师还必须要注重对教材内容的分析，把握教学主题之间的系统性和阶段性，可以适当地对教学主题的逻辑关系进行调整，根据教材实际对教学顺序进行重新安排。最后，教师还应该根据教材内容构建起整体的知识框架，与传统的学科单元教学模式相比，大单元教学模式要将学生作为课堂主体，引导学生在实践探究中加深对于学科的理解，更注重深化学习。
二、小学美术大单元教学设计的具体实践
（一）对美术教材进行单元重组
在小学阶段美术大单元课程教学中，美术教材是教师进行美术教学的前提和重要依据，所以教师应该首先对教材资源进行深入挖掘。通过分析人教版小学阶段美术教材可以发现，每一册美术教材大约在20个课时左右，每一节课的内容都有一个小的主题，但是每一册教材单元之间或者不同册教材同一类教材之间都有着千丝万缕的联系[2]。
二年级以后的每册教材都有一课是以电脑美术为主题，而电脑美术这一主题下又分为了“复制粘贴真神奇”、“喷笔画画”、“反色效果”以及“对称图形”等不同的小单元教学内容；对于四年级下册的美术教材来说，第四课、第五课和第六课分别是“色彩的明与暗”、“色彩的渐变”以及“色彩的情感”这三个内容，虽然是不同的课时，但是其主题都围绕色彩，从第五课时开始内容和深度循序渐进，引导学生对色彩有着更加深入的了解。因此，教师可以利用美术教材的编写，既可以将不同类教材但相同主题的教学内容融合成为一个大单元进行教学；
教师也可以将同一类教材的内容整合起来，拟定一个主题，为学生开展大单元教学，引导学生对主题内容进行更加深入系统的认识，并开展研究性学习。
（二）与社会热点问题相联系
教师在开展美术教学时，可以利用现代社会文化资源或者是自然环境资源，加深美术教学内容与社会热点问题之间的联系。在大单元教学模式下，教师所创设的情景主题应该尽量贴近学生生活，这样也更有利于学生进行美术创作。教师需要为学生的美术学习设置更加富有意义但是相对复杂的情境，学生与学生之间通过合作学习与交流实践，解决与自己生活密切相关的问题，这样不仅能够学习到美术学科知识，同时学生解决问题的能力也得到了一定培养，可以加快理论知识转化为核心素养的步伐[3]。
2020年年初的新冠肺炎疫情给人们的日常工作和生活带来了较大的打击，但是在抗击新冠肺炎过程中，中国人民所体现的“抗疫精神”是具有深刻内涵的。教师可以以“抗击疫情”为主题，将四年级下册的第四课、第五课和第六课整合为一个大单元内容，通过引导学生学习“色彩的明与暗”、“色彩的渐变”以及“色彩的情感”，要求学生绘制作品时，用好色彩的倾向情感去表现出中国人民在抗疫过程中的无私奉献精神和抗疫精神，表达学生向抗疫英雄的致敬之情。
（三）对教材主题内容进行适当扩展
人教版美术教材中有许多以欣赏为主题的教学内容，这些课时大多数引导学生学习我国古代建筑或者历史文化等[4]。比如教师可以选择我国某一古代建筑，分别从色彩的明暗、渐变和情感这三个方面对古代建筑进行鉴赏，帮助学生加深对色彩的认知；从色彩角度对古代建筑进行赏析，感受我国古代建筑独有的配色艺术魅力。教师还可以在原有课程的基础之上帮助学生进行适当的拓展，以所选择的古代建筑为主体向外延伸，对建筑历史、人文等进行多角度的欣赏学习。使学生了解我国优秀传统文化，加深单元主题内涵，这样的学习更有厚度。
三、结束语
在美术大单元教学模式下，美术教学实现了引导学生在实践探究中加深对于学科的理解，更注重深化学习。教师需要以研究性学习理念，构建大单元教学模式进行合理设计与应用。通过对教学活动的合理设计，引导学生实现深入学习，实现对学生美术学科核心素养的培养与发展。
参考文献
[1]王大根.《中小学美术教学论》第二版[M].南京.南京师范大学出版社.2021[2]北京教育科学研究院基础教育教学研究中心.《学科能力标准与教学指南：中小学美术》[M].北京.北京师范大学出版集团.2015[3]上海市教育委员会教学研究室.《中小学美术单元教学设计指南》[M].上海.人民教育出版社出版.2018年
篇三：美术大单元教学设计案例人教版
人教版小学美术五年级上册第3课
《美丽的纹样》教学案例
教材分析：本课是造型、表现、设计、应用课程之一，通过欣赏、构思、设计和制作等环节，培养学生的审美能力和动手能力。
学生情况分析：学生已经学到过一些简单的图案知识和大部分的色彩理论知识，这一课是结合学生所掌握的图案构成和色彩知识，运用点、线、面来制作适合于某一几何图形的纹样。通过师生的共同努力能达到教学目标。
教学目标：
1、了解适合纹样的基本知识，掌握其图案装饰的一般规律，知道适合纹样在日常生活中的广泛运用。
2、会运用以前学过的点、线、面等装饰方法和夸张、变形、省略等变化方法来对适合纹样进行装饰。
3、培养学生的审美能力和动手能力。
教学重、难点：
1、学会用几何形、自然形等要素点、线、面来装饰适合图形的纹样。
2、运用点、线、面三要素及夸张、变形等变化方法来设计制作适合纹样。
教学过程：
一、组织教学
1、导入新课：欣赏图案将学生带入美丽的图案中
提出问题：刚刚欣赏的图案中，你们有没有发现什么规律？
它们的外形有的是我们数学中的三角形、圆形、正方形，有的外形像桃子、有的像树叶，里面的图案类型有的是一个形象，有的是几个形象组合在一起，里面的图案跟外面的形状是一样的，也跟着是圆形、方形……
师总结学生的发言，同学们说的都不错，观察的很仔细，说出了这些图案的特点。
二、讲授新课
揭示课题：适合纹样
1、了解知识，掌握方法
师：在我们生活中可以发现很多这样的图案。来说一说，你在哪些地方见过它们？
师：那我们同学想不想自己来做一做这样的图案呢？
我们在来仔细的观察欣赏一下，同时思考以下的问题：
（1）
什么是适合纹样？
（2）
基本形有哪些？
（3）
我们可以有哪些填充的图案。
2、生欣赏、思考、讨论
师和生一起总结：
（1）适合纹样指适合于一定的外轮廓形状中的装饰纹样。适合纹样的形态要与外廓相吻合，就是说，在除去边框时，仍旧具有清晰的边框外形特征。（2）可以有正方形、圆形、三角形、自然形、人造形等
（3）我们可以用点、线、面来装饰，也可以用一个形象或者几个形象来装饰。
师：在以前我们学过了夸张、变形、省略等方法，这节课中我们可以用到它们。
3、构思、设计、制作精美的适合纹样
师：我们很多同学很想展示一下自己的身手了。今天呢，我们每位同学就来设计一些适合纹样，要求先选好某种外形，在根据外形设计选择填充图案，去掉外形后，图案仍能保持其形状。
三、学生作业，教师辅导
四、小结：作业展评
板书设计：
基本形
学生学习活动评价设计：
1、出示大家共同制定的评价标准
评价内容
纹样的基本形
适合纹样
纹样的骨式
创意新颖
创意说明
小组合作
整体效果
色彩搭配合理、协调
小组分工合作好
所占分值（50分）
151555552、指导学生了解评价标准内容及所占分值。
3、出示评价记录表，请各小组讨论后根据标准对自己的作品先作出客观的评价。
4、教师讲解评价活动开展的内容、要求、步骤。
（1）演示学生自己设计的作品效果，及创意说明。
（2）介绍小组分工及合作完成情况
（3）展示小组自我评价。
5、选择几个小组按活动要求在全班汇报，大家进行评价。
6、开展小组互评活动。
写出被评价小组的优点与不足。（2）
小组之间展开相互评价。（3）
汇报小组互评情况。
教学反思:美术课要想上好，其实还真不是那么容易。不论是课前的精心准备，还是教学中课堂的情景创设、多样评价，以及课后的反思等等一样都不可少，都需要美术教师下工夫来思考。
美术课的准备绝不单单是教具的准备那么简单，它还需要有更为广泛的内容。要有充分的课堂资源，要准备的是老师多方面的知识、深厚的文化底蕴。在讲课之前我自身就必须先要明白这一堂课是适合纹样的教学，适合纹样有什么样的特点，分为那些类型。这些要靠长期的一些专业知识的积累，才能胜任此次课堂教学。
课堂的教学中很多问题都是值得深入探讨的。在这里我想谈谈我一直在反思的问题：课堂教学的有组织性是上好一节课的必要保证，可往往有些类型的美术课中孩子们不能像有些科目那样规规矩矩地去完成要求的作业。这一课需要几个学生去共同合作完成。几个同学凑在一起共同创作难免会各抒己见。这样势必就会造成纪律的不好,课堂不安静。课堂也会显得“杂乱无章”，问题是这样形式上的“乱”却并非无效。
学校要求的是课堂必须要有秩序，但一味的整齐、安静，不能影响其他班级上课。可怎样才能使两样兼顾呢？
能让学生在不同的学习氛围中掌握知识、学到知识。在大自然中学美术，感受生活中的红、黄、蓝，感觉是那样的贴近自己，其实是一件非常惬意的事情。这种学习方式还能够培养学生在生活中发现美、表现美的能力。
篇四：美术大单元教学设计案例人教版
新人教版七年级上册美术第四单元《美丽的校园》教案
第四单元美丽的校园
第一课描绘我们的校园
学习领域:造型·表现
课时:2课时
【教学目标】
知识与技能：引导学生通过细致的观察，感受校园环境及建筑的美感。结合校园建筑物,学习物体的透视现象和规律，了解平行透视和成角透视的基本知识。过程与方法：通过观察、体验、交流等活动，指导学生运用绘画透视和绘画构图知识表现校园环境和建筑的美感。
情感、态度与价值观：在绘画实践中，让学生认识到透视知识来源于生活，学会运用透视知识美化我们的生活，表现校园的空间之美，培养学生热爱学校的情感。
【教学重难点】
重点：学习物体的透视现象和规律，了解平行透视和成角透视的基本知识。
难点：运用绘画透视和绘画构图知识表现校园环境和建筑的美感。
【教学方法】
讲授法、演示法、讨论法
【教具准备】
课本、课件
【教学过程】
整个教学过程分为两个课时完成。
第一课时：(总课时:第12课时)教学内容二次备课
一、引导阶段
提出问题：“请同学们观察下面这幅作品是如何表
现景物空间的？”展示PPT课件（分析、讨论）1.出示荷兰画家霍贝玛的作品《密德尔哈尼斯的林
阴道》
2.展示带有透视线的作品《密德尔哈尼斯的林荫
道》，教师总结并阐述这件作品是运用了透视规
律来表达景物空间的。
二、发展阶段
提问：什么是透视画法？透视的分类是怎样
的？教师讲解：透视是一种符合正常视觉感受的科学变形，根据透视的特点，可以将透视分为平
行透视和成角透视两种。
1.展示PPT课件：与学生分析学习平行透视的规
律，教师讲解平行透视的概念并与学生讨论探究
平行透视的规律特点。
平行透视又叫一点透视，通常看到物体的正
面，而且这个面和我们的视角平行。
由于透视的视觉上的变形，产生了“近大远小”的感觉，透视线和消失点就应运而生。平行透视只有一个消失点。
因为近大远小的变形，所以形体产生了纵深感。展示学生运用平行透视方法的绘画作品。
2.展示PPT课件：教师与学生分析学习成角透视的规律，教师讲解成角透视的概念并与学生讨论探究成角透视的规律特点。
成角透视又叫两点透视，看到物体两个面以上，相应的和视角成一定的角度。成角透视所有垂直方向的线条都是垂直的，没有变化。不过较中间的垂直线比相对两侧的垂直线较长一些，这样的“近长远短”符合透视的规律。
成角透视是最符合正常视觉的透视，也最富
立体感。展示学生运用成角透视方法的绘画作品。
3.通过刚才的学习，请同学们讨论比较总结平行透视和成角透视各有什么样的消失规律？
学生回答问题
教师总结：
平行透视只有一个消失点。
成角透视有两个消失点。
【作业布置】
展示两幅学生便于利用平行透视和成角透视方法表达的校园图片，安排练习。作业要求：用线条来表达作业。
第2课时(总课时:第13课时)教学内容二次备课
知道学生校园写生
一、引导阶段
1、选择在校园中进行教学。教师带领学生游览
校园环境，引导学生留心观察校园的各个角落，注意从不同角度观察校园建筑物所得到的感受，对具有美感特征的场景、角度进行必要的观赏提
示。
2、引导学生注意建筑物呈现的透视现象，并讨
论怎样才能基本正确地表现校园场景和建筑的透视现象。
二、发展阶段
1、演示并指导学生用厚纸板制作取景框，用取
景框或用双手组合手势代替取景框的方法观察
校园场景和建筑物，提示选择最佳构图的方法。
2、引导学生在对透视规律有了基本认识的基础
