篇一：浅谈小学音乐教育中学生情感素质的培养
浅谈在小学音乐教学中如何培养学生的艺术素养
摘要:音乐是一门科学的艺术，也是一门艺术的科学，它既有艺术的妙趣横生，又有科学的严谨性，有一定的内在规律可遵循。小学音乐教学更是学生素质教育中不可缺少的一部分，优秀的小学音乐教学可以使学生以音乐舒缓内心的压力，以音乐鸣发内心的情感，在音乐世界中健康成长。然而传统的小学音乐教学模式中存在着众多亟待解决的弊端，不再适应新课程改革的需要。在此背景下，本文将进一步深入分析、探讨小学音乐教学中如何培养学生的艺术素养。
关键词:小学音乐；音乐教学；艺术素养
作者简介：许志玲，出生于1977年5月，女，汉族，山东省威海荣成市城西镇河西村人，荣成市第二十一中学教师，大学，小学二级教师，小学音乐。
引言:近些年来，随着新课程改革的不断推进，小学音乐的学科建设也越来越重要。音乐是一门高雅的艺术文化，可以使学生的内心情感得到抒发，还可以使学生在音乐中感受到深厚的民族文化与磅礴的爱国主义情感。因此，培养学生在音乐中的艺术素养至关重要。然而传统的小学音乐教学模式面临着不少问题，让音乐尚未能很好地服务于学生。因此小学音乐教师应思考，如何才能科学合理地将小学音乐教学同素质教育结合起来，培养学生在小学音乐中的艺术素养，培养学生对音乐的向往。在此背景下，本文将探讨在小学音乐中如何培养学生的艺术素养。
一、培养小学音乐中学生艺术素养的重要性
随着物质文化生活水平不断提高，人们衍生了对精神熏陶的需要。音乐可以引起人们对美的追求与感知，使人们能以音乐抒发内心情感、反映社会现实情境，给人们带来精神上的安慰。而小学阶段，正是使学生发现音乐之美、感受音乐魅力的起步阶段，这一时期也是挖掘学生在音乐中的可能性、引导学生感受音乐中
民族文化与爱国主义情感的重要阶段。小学音乐中学生的艺术素养不是像做数学练习题一般，一朝一夕就可，而是需要小学音乐教师以科学合理的教学方式来潜移默化地影响学生、感化学生，让学生在不知不觉中培养起高雅的音乐审美素养、远离低俗的音乐污染。此外，优秀的音乐作品还可以塑造学生健全的人格、开阔的思维、创新的精神，因此，音乐绝不是小学教育中可有可无的科目，反而对于学生的成长具有不可或缺的作用，值得引起小学音乐教师的重视。
二、培养小学音乐中学生艺术素养所面临的问题
由于小学升初中的毕业考试主要是考察学生的语文、数学、英语水平，因此在很多学校中，小学音乐课程受到的重视不够。甚至在一些学校，小学音乐教学名存实亡，小学音乐课堂经常被语文、数学、英语三大主科老师轮流占用，这是小学音乐教学中不可忽视的问题。再加上应试教育的理念深入人心，使学生认真学习音乐被不少家长乃至同学认为是不务正业、荒废学业的。即使是有音乐天赋的学生，也可能得不到家长的支持，反而被家长要求把学习音乐的时间用于语数英主科的学习。此外，传统的音乐教学模式也存在着不少弊端，比如只重视高难度的音乐技巧的培训，而忽视学生的内心情感；只注重有天赋的音乐尖子生的培养，而忽视大多数学生的音乐素养的培养，只重视专业的乐理知识的传授，而没有意识到这些专业乐理知识对于小学阶段的学生而言都过于抽象、不过是囫囵吞枣。再加上，抖音、快手平台泛滥的低俗音乐，难免带偏学生在音乐中的艺术素养。最后，小学学校有关音乐教学的设施也不够完善，让很多小学音乐教师难以开展创新性的音乐课堂，自然而然没有完全发挥音乐对学生的塑造能力。
三、培养小学音乐中学生艺术素养的对策
（一）贴近生活，以情动人
小学阶段的学生尚未具备成年人的思维能力，无法理解过于高深复杂的乐理知识和音乐技巧。因此，小学音乐教师在小学音乐课堂上授课时，应该避免抽象复杂、难以理解的音乐作品，而应选择贴近日常生活的、富有情趣的、感情真挚动人的音乐作品进行教学。小学音乐教师也不必照本宣科，采用机械式方式进行说教。一味的说教只会让学生频繁走神、麻木不仁，也让学生无法切实感受到音
乐中的妙趣。机械的教学只会阻碍学生对音乐的兴趣，甚至让学生对音乐产生反感，厌恶逃避小学音乐课堂。小学音乐教师应走出思维的禁锢，根据学生的心理状态和兴趣爱好，设计以情动人的教学情境。
比如在教学生唱耳熟能详的《茉莉花》名曲时，可以提前在网上采购一些塑料茉莉花，在课堂上将塑料茉莉花分发给各个学生，以实物和音乐作品作为对照，引起学生学习音乐的热情。再比如说，通过放国内外知名校园歌舞剧的方式，让学生尽情享受优秀音乐作品的魅力。还可以在音乐课上播放一些高雅的音乐类的电影，如《爱乐之城》，以视觉和声觉的双重感官刺激来培养学生的审美意趣。
（二）转变观念，因材施教
课程改革的推进中，学校应重视学生在小学音乐中的艺术素养，避免学生流俗于充满暴力、色情、低俗等不良色彩的音乐。此外，小学音乐教师应该明白每位学生的音乐才能都是不同的，不应该用统一标准来对待他们。而是应该熟悉自己所教导的学生的音乐水平，同时针对音乐水平差异大的学生，小学音乐教师也应设立不同的教学目标和教学内容。对于有音乐天赋的学生，小学音乐教师可以鼓励其参与校园歌唱比赛，培养学生的自信。并且将学生的音乐天赋告知家长，让家长在课外时间进一步注重培养其音乐才能，不埋没学生的音乐天赋。而对于五音不全、容易跑调的学生，也应以鼓励式教育来教学，降低对其的音乐考核标准，避免打压式教育，损害学生的自信心。
四、结束语
在当代教育模式改革的背景下，小学音乐教学在小学教育中的地位已经越来越引起重视。小学音乐是一门高雅的艺术追求，可以培养学生的审美意趣，也可以塑造学生的性格、思维和创造力，这对于学生的成长大有裨益。然而小学音乐教学中仍然面临许多问题，这些问题并不利于培养学生在音乐中的艺术素养，需要我们逐一进行解决，并且采取科学合理的方式来培养学生在音乐中的艺术素养，让音乐滋养学生的心灵，让音乐陪伴学生的健康成长。
参考文献：
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[3]寿徐盈.探析小学音乐教学中培养学生音乐核心素养的有效途径[J].黄河之声,2020(12):154.
[4]林文华.探析小学音乐教学中培养学生音乐核心素养的有效途径[J].科普童话,2020(18):6.
篇二：浅谈小学音乐教育中学生情感素质的培养
探寻小学音乐教学文化与情感素养的培养路径??张景沦（南皮县鲍官屯镇小张官小学，河北沧州061500）摘 要：音乐是特定文化的产物，更是情感的一种表达方式。在小学音乐教育中，教师们应该注重培养学生的情感素养，加深学生对情感的理解能力，培养学生的审美能力。本文结合实际分析了几条小学音乐教学文化与情感素养的培养路径。关键词：小学音乐；教学文化；情感素养；培养路径小学音乐教育通过对小学生进行美感教育，促进小学生的智力发展，提高小学生的综合素养。在音乐中蕴含着多种情感因素，而每一种情感背后又隐藏着不同的文化内涵。所以，教师应该增强对音乐情感的体验，注重文化与情感的融合，研究出适合音乐教学文化发展的新路径。1将文化素养渗透到小学音乐教育中经济的迅速发展促进了文化产业的发展，使得如今的文化更加的多元化。以往的教学模式已经不能满足课堂的需求。将文化素养渗透到小学教育中是发展小学音乐教育文化的当务之急。1.1提高多元文化的意识水平，完善音乐教师的教学能力多元文化是新时代文化的发展方向，但是很多教师对多元文化的认识程度比较低，而且音乐文化水平并没有达到一定的程度，所以应该加强对音乐教师的培训，帮助音乐教师掌握更多地区的音乐文化。音乐文化是具有多样性的，所以教师在学习不同地区的音乐文化时，不仅要区分不同地区的音乐风格，也要相应地了解这些地区的人文素养和风土人情，这些因素是地区音乐发展的源头，把握好源头，我们才能更好地理解地区音乐的内容，表达出更准确的音乐情感。1.2将多元文化运用在课堂教学中音乐教师在掌握了一定的音乐素养之后，要善于将多元文化的教学理念应用在教学之中。例如《友谊地久天长》原版的作词者是苏格兰人，这首歌是根据苏格兰人在情感方面的理解而创作的，与中文版的情感表达截然不同。这首歌的原版表达的是一种庆祝节日的愉悦心情，而中文版则更多地表达了对友人的不舍和对友情的赞美，有一种悲伤的感情色彩。不同版本的歌曲表达出来的情感也不相同，这是因为不同的文化影响了人们对情感的理解。教师在授课过程中，可以通过对比两版的内容讲解两个国家的文化，帮助孩子突破年龄的限制理解更多的文化内容，从而获得综合素质的提高。2增强对小学生音乐情感素养的培养不论是跳动的音符、优美的旋律，还是押韵的歌词，其中都蕴含着情感的表达，小学生对音乐情感的理解并不如成年人那么深刻，作为课堂引导者的老师应该通过不同途径引导学生体会不同音乐表达的情感，以此提高学生的审美观念和音乐素养。2.1学会欣赏音乐，体会音乐情感音乐表达出来的是音乐家的内心情感，只有先学会欣赏音乐，小学生才能与音乐家达到心灵上的共鸣，获得情感的升华。以下的一个案例讲述了一位音乐教师通过教育小学生们鉴赏音乐，培养出了小学生的对学习音乐热情。这位教师先让小学生们听了两遍《让我们荡起双桨》这首歌，孩子们通过音律的表达体会出了音乐所表达出来的愉悦、幸福的情感，这说明孩子们对这首歌主要的情感基调已经有了浅显的理解。然后教师通过生动形象的分解演示，讲解了每句歌词的音律变化和情感起伏，在讲解过程中，小学生们掌握了这首歌曲的音乐旋律，体会到了更深层面的情感。然后，教师又重复播放了几遍歌曲，076ｓｔｕｄｅｎｔ Ｐａｒｅｎｔ ｓｏｃｉｅｔｙ小学生们深受音乐氛围的感染，与创作者有了相同的心境，陶醉在音乐之中。这种教学方式，不仅提高了小学生对学习音乐的兴趣还陶冶了小学生的情操，让他们获得了心灵上的升华。2.2利用影视欣赏，加深对音乐文化的理解影视作品中具有的人文素养反映出的文化特征与社会现实与音乐作品中蕴含的音乐素养保持着高度的一致。而且影视作品更具有画面感，可以将音乐作品中抽象的情感表达运用表演的方式传递给学生，所以教师在授课过程中可以选择一些合适的影视作品让小学生们欣赏，刺激他们的听觉和视觉，帮助他们全面地理解音乐情感的内涵。2.3学唱歌曲，培养情感要想唱出一首能够打动人的歌曲，首先要理解歌曲想要表达的情感，因为歌曲是情感的表露，带有感情色彩的歌曲才能获得更多人的喜爱。例如，在教学生《王二小》一课时，教师应该先向学生们讲述王二小所处的时代背景，介绍王二小与音乐作品有关的经历，让小学生们对王二小这个人物的形象有一个自己的理解。但是在演唱时学生的理解可能会和歌曲所表达的情感有些许的偏差，而且音乐中流露的情感也不是一成不变的，所以教师应该逐字逐句地帮助学生理解内容，体会起伏变化的情感。同时在学唱时最好教会学生使用表情，因为表情也可以反映出一个人内心的真实感受，也能渲染出一定的音乐氛围。2.4学习作曲，增强音乐感悟教师可以通过体验式教学的方法，增强小学生对音乐的感悟能力。例如，教师可以让小学生们自己创作歌曲，帮助他们更直观地感受音乐的魅力。在创作过程中，教师可以做出适当的指导，为他们提供创作主题和创作思路，并且鼓励小学生们结合自身的真实体验创作出能够表达自己内心真实想法的乐曲。在创作时，教师可以帮助学生解决遇到的难题，提示一些音乐技巧。在创作完成后，教师要及时对小学生的乐曲进行批改，指出问题所在，并且鼓励小学生继续创作。这样的教学方式不仅能培养学生的音乐文化素养还能提高小学生的实践能力、创造能力和解决问题的能力，可以全方面地提高小学生的综合素质水平。3结 语文化以情感本来就是相辅相成，你中有我，我中有你的关系。要想提高小学音乐教学文化的水平，我们必须着重培养小学生对情感的理解能力。而要想加深情感体验，小学生们又必须获得一定的文化素养。所以教师在授课过程中要“两手抓”，不仅要提高学生的音乐文化素养，还要提升学生的情感素养。参考文献：[1]兰新.核心素养背景下的小学音乐教学方法探析[J].北极光，2019(7)：43-44.[2]冯雪.浅析小学音乐教学中的情感教育策略[J].软件(教育现代化)(电子版)，2019(9)：63.[3]胡大军.小学音乐教学中实施情感教育[J].新课程(教研版)，2019(8)：236.
篇三：浅谈小学音乐教育中学生情感素质的培养
小学音乐课堂如何培养学生的核心素养
摘要：音乐是人们生活的重要组成部分，它可以从情感、心灵等方面进行渗透，在小学阶段的教育中，音乐学科的核心素养主要是围绕审美教育、音乐兴趣等内容展开，它是素质教育的主要渠道，在传统的音乐课堂上，学生对于音乐学科的认知程度不高，没有意识到它的重要性，将音乐与歌曲学习画上等号，这是对学生能力素质的限制，不利于他们的长期发展，在新课改的基础上，教师需要注意对于学生核心素养的提升。本篇文章通过对小学音乐课堂中学生核心素养的内容进行阐述，分析小学音乐课堂核心素养培养的问题，从而探讨小学音乐课堂中培养学生核心素养的方法。
关键词：小学音乐；核心素养；课堂教学；
引言
音乐学科属于艺术素养的范畴，它在小学教育中有着重要的作用，而且音乐作品可以表达出不同的情感和意义，并且带有一定的历史特色，在这种情况下，小学音乐在课堂基调的设计以及学生的培养中，教师需要改变传统应试教育下的刻板理念，以核心素养为教学要点，注重在教学内容、教学方法上的创新，强调学生的主体地位，提高他们在课堂上的主动性和积极性。核心素养是对学生综合能力的提升，不再是将学习成绩作为衡量学生的主要方式，而是从课堂教学的各个阶段入手，帮助学生实现审美方面的教育，认识到音乐学科的多面性，教师可以就此进行具体的研究。
1、小学音乐课堂培养学生核心素养的内容
1.1情感能力培养
在传统的音乐课堂上，音乐在教学内容大多以声音技巧、音调学习为主，包括在歌曲的演唱上，也更侧重于是否存在跑调等问题，限制了学生对于音乐学科的多维认知，在核心素养的基础上，教师需要加强在情感教育上的渗透，对于好
的音乐作品来说，它所传递的是音乐中包含的思想感情，它具有一定的故事性，可以使得音乐作品流传的更加广泛。在小学音乐课堂上，情感能力是核心素养的重要组成部分，教师应该帮助学生对音乐作品所表达的情感进行理解，包括热烈、含蓄、羞涩等多个方面，从而提高学生的感知能力，可以借助于音乐的学习激发学生的共鸣，培养学生的不同情感，例如可以在抗战、黄河等歌曲中培养学生的爱国主义精神。
1.2审美教育培养
审美教育是现代学校教育中的关键要点，对于小学音乐课堂来说，它的核心素养就是提高学生的审美能力，可以从音乐作品以及音乐的表演形式上，对学生进行耳濡目染和潜移默化的教育，达到美化心灵的目的，还可以从行为、语言等角度上对学生进行培养。在新课改的基础上，德智体美劳全面发展是对学生的重要标准，教师需要将音乐与审美结合到一起，对音乐作品的感人事迹进行学习，也可以对音乐歌曲进行欣赏，从而获取审美的不同体验，这对于学生的未来发展有着重要的作用。
1.3鉴赏能力培养
在小学音乐课堂中，鉴赏能力的培养是针对当前音乐课程标准所制定的大纲要求，它需要提高学生对于音乐的欣赏能力，从不同的角度上对其进行评价，从而提高学生在音乐方面的学习态度，从音乐的鉴赏中感受到不同地域的文化认知。通过对小学音乐教材的特点来看，它具有一定的综合性，涉及到的音乐类型较多，学生可以从它的曲调、表演形式以及背后故事等不同的角度上进行鉴赏，从而达到全面发展的目的。
2、小学音乐课堂培养学生核心素养中存在的问题
2.1教学观念的问题
在核心素养理念的构建过中，当前存在的主要问题就是教师的教学观念落后，与核心素养培养的价值观不符，教师没有实现对于课堂时间的充分利用，音乐教学仍然以技巧训练为主，没有将音乐与不同的要素结合到一起，而部分学校对于
音乐课程的重视程度不高，没有为教师和学生提供现代化的设施和教学环境，导致核心素养的培养过程有着不同的阻碍，不能提高小学生的综合素质。
2.2学生的学习兴趣不高
在小学核心素养的培养过程中，教师在课堂教学规划的节奏上有着一定的问题，没有加强学生的主体地位，将音乐课堂的大量时间用于对教材内容的复述，学生的参与度不高，没有调动他们的积极性，使得学生的学习兴趣得不到有效的提升，在这种情况下，教师与学生之间缺乏良性的互动，没有为核心素养提供相应的保障。
3、加强小学音乐课堂培养学生核心素养的方法
3.1加强音乐知识的课程导入
音乐虽然是一门艺术学科，但是同样蕴含着一定的文化内涵，是小学生必须掌握的知识要素，也是支撑其艺术思维建设的重要载体。因此，在核心素养的教学导向下，教师需要立足于这一目标进行教学革新重点考虑，对课程导入环节进行优化。将与音乐作品相关的，譬如词曲作者的简介，亦或是音乐创作时期的社会背景，以及歌曲所要诠释的文化内涵等，通过资源之间的系统衔接与整合，有效地呈现给学生，让学生在导入环节便能够对课程需要掌握的内容，以及具体的学习目标进行有效的明晰，从而支撑其按照特定的方向，以及有效的思路引导，去学习课程知识。比如说，教师在讲解“古诗新唱《梅花》”时，可以向学生渗透相关的文化素材，例如分别介绍作者王安石，以及时代背景，让学生对诗词内涵加深理解，增强情感感悟，并在此基础上进行探索古诗新唱的技巧和方法，提高学生整体学习效能。
3.2创新教学方法
在小学音乐课堂中，为了加强核心素养的培养，教师需要激发学生的学习兴趣，创新现有的教学方法，将情境模式等应用到音乐课堂中，从而构建和谐的氛围。首先，教师需要明确学生的主体地位，为了提高学生对于音乐的鉴赏能力，教师丰富课堂内容，教师可以将音乐作品改编成不同的小故事，对它背后的文化
以及年代进行了解，让同学们通过角色扮演的方式，将音乐歌曲巧妙的融入到其中，可以让学生感受到音乐所带来的不同感受，达到情感共鸣的目的。其次，在教学方法的创新中，教师可以通过多媒体技术的应用，为学生播放不同的视频和音乐片段，让学生通过视觉、听觉的融合，将情感投入到音乐鉴赏中，实现综合素质的提升。另外，创新教学方法还需要以学生为主体，从他们感兴趣的事物进行课堂设计。
3.3增强教学实践
对于小学音乐课堂来说，实践有着重要的作用，它可以提高学生的参与感，并且在实践中感受到音乐的学科素养。首先，可以通过合唱表演的方式，提高学生在此过程中的团体协作能力，而且合唱可以表达出更热烈的情感，教师需要加强对于歌曲的选择，尽量满足学生的不同特点，并且对学生进行声音等方面的训练，通过表演还可以锻炼学生的勇气，为能力水平的提升提供一定的渠道。另外，教师也可以在组织课外活动的过程中，融入一定的情感教育，比如组织学生为敬老院老人进行文艺表演，这样不仅能够训练学生的音乐技能，同时也能够显著提升学生在孝敬老人方面的品德认知，进一步规范学生的道德素养，从而将素质教育真正地落到实处。
4、结语
综上所述，小学音乐的核心素养主要是围绕审美教育、音乐鉴赏能力以及综合素质所展开的教学活动，教师需要对核心素养培养过程中存在的问题进行分析，从而创新现有的教学方法，将更多的音乐知识融入到其中，增强实践教学，为学生综合素质的提升创建相应的教学环境，符合新课改下教学的标准要求。
参考文献：
[1]邓淑贤.音乐核心素养下如何打造小学音乐高效课堂[C]//2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（重庆会场）论文集.2020.
[2]王婷.关于如何优化小学音乐教学提升学生核心素养的研究[J].中华少年,2020(13).
[3]肖晓利.丰富音乐赏析,培养核心素养——小学音乐课程中核心素养的落实策略探究[J].信息周刊,2019(11):1.
[4]汤泓.浅谈小学音乐课程核心素养的培养策略[J].人文之友,2019.
篇四：浅谈小学音乐教育中学生情感素质的培养
浅析初中音乐教学中学生情感素质的培养
杨海珍
【期刊名称】《考试周刊》
【年(卷),期】2016(000)005【摘
要】音乐教学是中小学基础教育的重要组成内容,对培养和提高学生的审美能力和鉴赏水平有重要的作用.然而,一直以来,初中音乐课堂教学主要重视的仍然是基础音乐知识和技能教育,忽视对学生情感素质的培养,致使本应当极富有情感的艺术教育变成一门纯粹技能、毫无情感的教育,与初中音乐课程教育初衷相悖.本文结合当前初中音乐教学实际,从学生的情感教育入手研究,探析初中音乐教育与学生情感素质的培养.
【总页数】1页(P178)
【作
者】杨海珍
【作者单位】黄骅市南排河中学,河北
黄骅06110【正文语种】中
文
【相关文献】
1.刍议初中音乐教学中学生情感素质的培养2.浅析初中音乐教学中学生自主学习能力的培养3.浅析初中音乐教学中学生审美能力的培养4.浅析初中音乐教学中学生创新能力的培养策略5.初中音乐教学中学生兴趣的培养浅析
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篇五：浅谈小学音乐教育中学生情感素质的培养
浅谈小学音乐教育学习兴趣激发与培养
摘要：任何学习都需要学生产生强烈的兴趣才能获得事半功倍的效果，特别是音乐这教育中，应该更加重视学生在学习中的兴趣培养。所以，对于小学音乐教育来说，教师要加强重视学生在音乐课程中的学习兴趣，以培养学生的学习兴趣为出发点。可以说，只有有效地激发学生学习音乐的兴趣，才能对教育效果进行保障。
关键词：小学音乐；学习兴趣；激发和培养
中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715（2019）04-005-01音乐课程是现阶段我国小学教育中非常重要的一门课程，是艺术形式的一种，音乐教育的有效开展，不但可以对学生自身的音乐知识有所丰富，还能够培养学生本身的艺术情感，促进其审美能力有所提升，使得小学生可以在音乐构建的过程中，深受人文熏陶。小学音乐教育中，需要不断培养并激发学生的学习兴趣，让其主动地参与到音乐教育中，充分发挥主人翁身份，有助于学生综合素质的提高。
一、音乐教育中，学生缺乏兴趣的诱因
（一）教学氛围单一化。在小学音乐教育过程中，部分教师并没有形成利用有利环境因素，以及教材当中潜在的教育元素能力，而是在教育中，照着课本读，让学生感到音乐课程的枯燥和乏味，不愿主动地参与到教学中去，不但不能激发学生的学习兴趣，还不能有效地进行师生之间的互动，最终造成小学音乐的教学效果不能保障。（二）不重视音乐教学主体。在素质教育的今天，小学音乐教学得到了一定的改革，并且反复强调英语教育中学生的主体身份，但是部分音乐教师并未加强这一问题的重视，不能尊重学生的主人翁身份，总是片面地说教，进而使得小学生丧失学习音乐的兴趣，并且感觉小学音乐课程就是一种机械式的单方面灌输课程。（三）改革力度不足。小学音乐课程改革是社会发展的需要，但是现阶段在小学音乐教育的教学过程中，还是存在很多问题，进而造成不能明确小学音乐改革形状的问题存在，并且在改革过程中缺乏科学性和合理性，导致音乐教育的改革在速度与质量方面出现问题，对小学教育工作的开展造成不利影响。
二、小学音乐教育中学生学习兴趣的激发和培养
（一）创设教学情境，激发学生兴趣。情境教学是现阶段非常有效的一种教学方法，作为听觉艺术的音乐教育，同样需要情境教育烘托课堂氛围，传达情感，因此，情境教学和音乐教育两者间的联系是紧密的。在小学音乐的教育过程中，音乐教师需要对教学情境进行营造，能够让学生可以在多元化音乐氛围中，对多重感官进行调动，并深化在音乐艺术中的理解能力。（二）充分发挥小学生的主人身份。在音乐教学中，要充分发挥小学生在音乐教学中的主体地位，利用不同的措施让学生成为课堂主体，让学生找到在音乐学习中的方向与方法，用这样的方法激发学生的积极性，并对其审美能力和艺术水准进行提高，可以让学生在欢乐当中真实地体会音乐的魅力，在此基础上，提升参与音乐教育的主动性和积极性，达到培养学生兴趣的目的。（三）加强对多媒体软件的运用。小学音乐教学过程中，教师要善于运用多媒体软件进行教学，小学音乐教育中学生学习兴趣的激发与培养以弥补在音乐教学中的设施不足，特别是能够利用多媒体教学软件展示各式各样的乐器和演奏与音色，使得小学生可以在学习音乐乐器的同时，对音乐知识产生一个形象化的认知，并掌握音乐课程中想要表达的基础文化。（四）
开发教学资源，优化教学内容。教学资源是对小学生兴趣进行激发的重要手段。以往的音乐教学中，音乐教师总是按照教材内容或者是常见乐器开展课程，让学生在单一化的内容当中学习音乐。随着社会的不断发展，新的环境已经出现，能够被教师选择的音乐教学资源越来越丰富，所以，小学音乐教师需要更加注重音乐课程资源的深入开发，使得小学生的学习视野能够打破教材的约束，能够主动地接受比较丰富地和多元化的音乐内容，例如，音乐教师可以将音乐剧的形式引入到课程中，让学生在这一形式中进行角色扮演，并深入地体会并感知音乐本身的艺术魅力；同时，教师还可以以教学目标为中心，适当地将流行音乐引入课堂，选择学生比较熟悉的歌曲作为教学资源，激发学生学习音乐的兴趣点，促进教学质量的提升。（五）深化改革力度。现阶段，大多数学校在音乐设备上并不完善，可以运用教育改革与物质的方法促进小学音乐学习效率不断提升，或者是激发小学生在音乐中的学习兴趣。学习可以将现代化的多媒体设备引进，相关教育部门也应该给予充足的资金支持，按照学校音乐教育发展的实际情况，拨发具体款项帮助小学音乐进行建设，如此一来，教师和学生才可以在一个和谐的教学环境中，轻松地学习音乐，体会音乐艺术的魅力，激发学生学习音乐的兴趣。小学音乐是独特的一门艺术，课堂的趣味性能够为教育锦上添花，教师要充分发挥自身的创造精神，加强在这一领域中的探索和创新，使得小学音乐更加地丰富多彩，进而让小学生主动地投入到音乐教育中，为教育工作的开展做好保障。
三、结语
综上所述，音乐作为一种听觉艺术，能够通过营造良好的艺术氛围，激发人的内心情感，并在环境的熏陶中提升精神境界。在小学音乐教育中，教师应该结合小学生的情感认知特点和音乐的艺术特征，为学生设计更为有趣、生动的教学环境，让学生能够以兴趣爱好为出发点，逐渐提高对音乐的欣赏和判断能力，而这不仅有利于小学生的综合发展，更有利于课程教学改革的推进。
参考文献
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篇六：浅谈小学音乐教育中学生情感素质的培养
浅谈小学音乐教育中学生学习兴趣的激发与培养
摘要：伴随着素质教育的深入发展，音乐教育的重要性逐渐得到凸显，它对于培养小学生的综合素养有着至关重要的作用。音乐是一门意识类的学科，让学生在学习兴趣的驱使下参与到音乐课堂中，一方面，能够快速地营造出积极的课堂学习状态，加深学生对所学的音乐知识的理解，让学生与音乐中的情感产生共鸣，促进学生学科素养的构建。另一方面，能够带给学生启发，促进学生思维的发展，提升学生的音乐感知能力，并保证学生的身心健康发展，让学生以更好的精神面貌投入到今后的学习与生活中。基于此，本文对小学音乐教育中学生学习兴趣的激发与培养展开研究，以供参考。
关键词：小学音乐教学；学习兴趣；激发；培养；
1影响小学生音乐学习兴趣的因素分析
一方面，当前小学生在音乐学习中的主体地位没有得到应有的重视。在素质教育工作的要求下，教育工作更加注重学生在教学中的主体地位。但是当前小学音乐教学，依旧存在“教师唱主角”的现象，固定的教学内容安排、固定的作业安排，很难激发学生的主观能动性。重复性强、内容封闭的教学过程，在一定程度上降低了学生参与课堂学习的积极性，不利于培养学生音乐兴趣。另一方面，整体的课堂氛围处在比较枯燥的情形下。音乐应当是一门以实践为主，以理论为辅的课堂，但是，在当前实际的音乐教学中，不少老师在课堂上大量的讲授理论知识，学生们只能在讲台下被动的听、记，老师没有给予学生充分的自由唱歌的机会，这样学生也就很难体会到音乐课的与众不同之处。其次，老师在传授音乐理论知识的时候，还是主要依靠黑板和粉笔，没有在整个音乐课过程中有机的融入多媒体技术，这些都使得当前的音乐课比较沉闷和死板。
2小学音乐教育中学生学习兴趣的激发与培养实践
2.1教学模式创新
教学模式的创新对老师的要求较高，音乐老师需要注重不断的学习以及提升，根据目前的教育教学目标以及学生的学习兴趣，精心筛选创造性的教育教学理念以及教学模式，保障教学资源的合理配置及应用，只有这样才能够激发学生对音乐学习的热爱以及兴趣。首先，老师需要转变已有的传统教学理念，主动与外界进行交流以及沟通，实现教育理念的及时更新，根据音乐相关活动开展的实际要求保障部分活动的有序落实。其次，老师需要意识到学习音乐这门学科的重要价值，积极承担相应的社会责任，以极高的社会责任以及职业精神来引导学生、关爱学生，主动为学生提供力所能及的帮助。最后，在课堂教学的过程中，老师需要注重不同设计元素的分析以及研究，用心设计课前导学案，注重各种创造性教学原则的融入，尽量避免简单直白的知识灌输，让学生充分感受到学习的乐趣，进而在与老师进行交流和沟通的过程中提升个人的审美能力以及艺术素养。音乐老师一定要注重主动培训以及提升，定期接受专业性的培训，促进个人专业知识水平的提升，在与同行进行交流以及互动的过程中学会主动调节以及反思自身的教育教学理念，只有通过不断的实践以及探索，才能够保障自身所采取的教育教学模式符合学生的成长和发展轨迹，激发与培养学生的音乐学习兴趣。
2.2坚持学生的中心地位
教学实践必须要以学生为中心，充分体现学生的中心地位，培养学生良好的主人翁意识，让学生能够实现自主学习和自主创作。其中以生为本的教育科学理念符合素质教育的实际要求，老师应该将学生作为整个音乐课堂教学中的主角，指引学生正确的学习方向，鼓励学生主动参与其中真正的感知音乐，学会结合个人已有的社会生活实践经验进行主动的分析，进而深化个人的情感，在音乐学习的过程中获得更多的收获。学生音乐学习兴趣的激发对老师的要求较高，老师需要将课堂交给学生，以培养学生良好的审美能力和艺术素养为目标，将课堂的自主权和选择权交给学生，构建民主、和谐、平等的师生互动关系，站在学生的角度设身处地的为学生着想，主动倾听学生的真实意见以及想法，注重与学生在情感上的交流以及互动，充分释放学生的天性。需要注意的是，不同学生的学习能力以及教育背景和音乐学习天赋有所区别，老师需要以因材施教为依据，注重层
次化的教学和引导，保障不同层次的学生都能够获得相应的成长以及发展，深入其中体验音乐的艺术之美，只有这样才能够不断发掘个人的音乐学习潜能，产生更多的音乐学习兴趣以及自觉性。
2.3发挥学生想象力
音乐这门学科对学生的想象力、领悟能力提出了一定的要求，老师在调动学生学习兴趣的过程之中需要关注学生想象力的激发，了解小学音乐教材中的核心要求，将情境教学、提问教学、角色扮演教学融为一体，根据学生的学习意愿积极开展形式多样的音乐学习活动。比如音乐剧的演出，鼓励学生在自主参与的过程之中选择自己喜欢的角色，通过发挥个人的想象力来实现自主表演和自主创作，这种现代化的教育教学模式能够更好的营造生动自由的课堂学习氛围，让学生在主动参与的过程之中学会与老师进行互动以及交流。老师需要做好充分的准备工作，选择学生比较喜闻乐见的背景音乐，让学生能够跟着音乐进行舞蹈，只要学生能够参与其中，老师都需要提出公开的表扬，通过这种形式来让学生主动实现自我想象和自我发挥，体现课堂教学的趣味性、生动性以及多元性。其中学生音乐基础知识的学习是前提，老师应该尊重学生的中心地位，将更多趣味化的教育教学内容融入课堂教学环节，采取寓教于乐的形式充分发挥学生的想象力，保障学生可以获得更多自由发挥的机会，主动与老师进行交流以及互动，进而提升个人的学习能力以及学习水平。
总而言之，在小学教育体系中，音乐教育占据重要比重。小学音乐教师应结合教学大纲的要求与学生的实际情况，改变以往音乐教学观念，明确音乐教育的重要性，开展丰富的实践活动，创新音乐教学方法，使音乐教学活动更加生动有趣，激发学生参与课堂活动的兴趣，满足新课程改革提出的要求。
参考文献：
[1]徐颖慧.小学音乐教学中学生学习兴趣的激发与培养分析[J].北方音乐,2020(24):161-163.
[2]陈宝红.试论小学音乐教育中学生学习兴趣的培养与激发[J].中国高新区,2018(10):106.
[3]李鑫鑫.浅议小学音乐教育中学生学习兴趣的激发与培养[J].教育现代化,2017,4(42):378-379.
篇七：浅谈小学音乐教育中学生情感素质的培养
浅谈初中音乐教学实践中情感素养的有效培养
在初中音乐教学中，情感素养是一个非常重要的方面。通过音乐学习与实践，可以有效地培养学生的情感素养，使其具备丰富的情感体验和表达能力。下面从以下三个方面，浅谈初中音乐教学实践中情感素养的有效培养。
一、培养学生的情感体验能力
在音乐教学中，应该引导学生通过音乐来感受生活、感悟情感。可以通过选用大量具有情感色彩的音乐作品，使学生听取时能够感受到音乐所表达的情感和意境。比如，通过听取悠扬动人的小提琴协奏曲，可以让学生感受到音乐所蕴含的美好，进而引发其对生活的美好感悟和对美的向往。
二、引导学生进行情感表达
在音乐教学中，引导学生表达情感是非常重要的。可以通过各种形式的歌曲演唱、乐曲演奏等活动，帮助学生从内心深处表达自己的情感。比如，可以安排每周进行一次歌唱团队活动，让学生在团队中感受到集体合作的乐趣，通过歌唱来表达自己的情感，增强学生的情感表达能力。
三、引导学生形成合理的情感态度
在音乐教学中，应该引导学生形成正确的情感态度和行为方式。可以通过深入讨论音乐作品所表达的情感，告诉学生情感是可以被塑造的，通过适当的方式可以改变自己的情感态度。比如，通过让学生在课堂上进行开放式讨论，让学生分享自己的情感体验和感悟，鼓励学生多角度思考，形成积极的情感态度和行为方式。
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