篇一：推荐三个课堂实施方案
“三个课堂”实施方案
《加强“三个课堂”应用的指导意见》出台后，我校迅速组织教师进行网络学习、研讨。响应上级号召对学生实施网络施教，并引导学生收看“专递课堂”“名师课堂”“名校网络课堂”，即：“三个课堂”。并获得了较好的效果。秋季开学后，为了继续实施“三个课堂”，提高我校教育教学质量，推动实现教育优质发展，特制定了如下方案。
一、指导思想
从学生的发展出发，在实施“三个课堂”的基础上，形成以“导学、研学、促学”为载体的“先学后教，训练提升”的课堂教学模式。以学定教，实现“教学合一”，从而调动学生的主动参与，培养学生
自主学习的意识和能力，使学生不仅掌握所学知识，而且掌握获取知识的技能；激励教师在“专递课堂”“名师课堂”“名校网络课堂”上进一步更新教育教学观念，改进教学方法、教学行为和教学手段，增强教科研意识，提高课堂教学效率，促进我校教育教学水平的提高，形成我校课堂教学特色。
正确解读“三个课堂”，促使教师与学生“定位”
我们认为
“三个课堂”，是指“专递课堂”“名师课堂”“名校网络课堂”，虽然都包含“课堂”二字，它并非传统意义上的线下课堂，而是以信息技术为手段，通过网络连接的“空中课堂”。
1、“专递课堂”有专门性，主要针对农村薄弱学校和教学点缺少师资、开不出开不足开不好国家规定课程的问题，采用网上专门开课或同步上课、利用互联网按照教学进度推送适切的优质教育资源等形式，促进教育公平和均衡发展。
2、“名师课堂”有共享性，主要针对教师教学能力不强、专业发展水平不高的问题，通过组建网络研修共同体等方式，发挥名师名课示范效应，探索网络环境下教研活动的新形态，以优秀教师带动普通教师水平提升，使名师资源在更大范围共享，促进教师专业发展。
3、“名校网络课堂”强调开放性，主要针对有效缩小区域、城乡、校际之间教育质量差距的迫切需求，以优质学校为主体，通过网络学校、网络课程等形式，系统性、全方位推动优质教育资源在区域或全国范围内共享，满足学生对个性化发展和高质量教育的需求。
二、教学策略
我校针对“名师课堂”的共享性，决定重点实施。它对教师教学能力不强、专业发展水平不高的问题，通过组建网络研修共同体等方式，发挥名师名课示范效应，探索网络环境下教研活动的新形态，以优秀教师带动普通教师水平提升，使名师资源在更大范围共享，促进教师专业发展。
师资水平是制约学校教学质量提高的关键因素。以校为本的读书、学习、反思、研究是学校提高教师专业水平的重要途径，而听课、评课、研讨是提高教师专业能力的有效载体。常规做法是推荐部分教师现场上示范课、研讨课，为全体教师提供学习和研讨的样本。然而，受教师课堂教学水平限制，这样的示范课年复一年地开展，在专业上很容易进入平台期和倦怠期。通过网络共享“名师课堂”，研究各种风格、各种流派的授课特点，不仅可以让教师走出“平台期”，也可以让教师在更高起点规划自己的专业发展之路，整体提高学校教育教学质量。
教师在学习并运用“名师课堂”的基础上，正确引导学生上好“三个课堂”，注重学生学习收看的全过程，教师引导学生的自主研学发展。通过学生的自主学习、合作探究，师生的互动交流，实现教与学的相互结合、相互促进。基本包括：课前预习导学，课堂学习研讨，课内训练巩固，课后拓展提升。
四、充分发挥骨干教师的带头作用和辐射作用
骨干教师业务素质好、底子厚、悟性高，并能在不断的实践过程中有所创新，有所发展，学习和借鉴先进教学经验、进行课堂教学模式改革，应成为先行者。因此，要充分发挥这些骨干教师的带头示范作用，组成教改工作小组，从而使教改工作由点到面，全面扎实地开展。
五、建立教师业务发展性评价制度
为了学校的持续发展，促进教师由低层次向高层次的发展。建立教师业务档案，记录教师常规教学的各个环节、教学成绩、教科研方面、班级及学生管理等方面的实际情况，采取由业务骨干教师帮助指导和请校外专家指导、外出学习等多种措施，帮助教师提高教学业务水平。
六、加强学生的养成性教育，养成良好的学习习惯
各班主任、科任老师要切实抓好学生的养成性教育，开展“成功教育”，让学生体验成功，从而培植学生的信心，激发学习兴趣，自觉养成良好的行为习惯和学习习惯，增强学生的自学意识和参与课堂互动意识，提高学生获取知识的能力，为课堂教学改革奠定基础。
七
、加强同学生家长的沟通，争取家长的配合
利用《致家长一封信》、座谈会等形式，同家长进行有效的沟通，使家长对
“三个课堂”工作的认识、理解和支持，从而配合学校工作，加强对子女学习的督促。
八、加大投入，保障实施
学校要加大对教学改革的经费投入，确保“三个课堂”所需的设备、资料、耗材、奖励等资金投入，确保教学改革的顺利实施。
篇二：推荐三个课堂实施方案
汉寨内中心小学
“三个课堂”建设应用实施方案
教育部在2020年3月发布了《加强“三个课堂”应用的指导意见》，给在疫情情况下的农村薄弱学校送来了及时雨、雪中炭。疫情虽然暂时延缓了学生返校的进程，却为在线教育和教育信息化的快速发展提供了难得的机遇。教育部准确把握在线教育发展态势，适时发布《指导意见》，是提高农村中小学教育教学质量，推动实现教育优质发展的重要举措。
《加强“三个课堂”应用的指导意见》出台后，我校迅速组织教师进行网络学习、研讨。响应上级号召对学生实施网络施教，并引导学生收看“专递课堂”“名师课堂”“名校网络课堂”，即：“三个课堂”。并获得了较好的效果。秋季开学后，为了继续实施“三个课堂”，提高我校教育教学质量，推动实现教育优质发展，特制定了如下方案。
一、指导思想
从学生的发展出发，在实施“三个课堂”的基础上，形成以“导学、研学、促学”为载体的“先学后教，训练提升”的课堂教学模式。以学定教，实现“教学合一”，从而调动学生的主动参与，培养学生自主学习的意识和能力，使学生不仅掌握所学知识，而且掌握获取知识的技能；激励教师在
“专递课堂”“名师课堂”“名校网络课堂”上进一步更新教育教学观念，改进教学方法、教学行为和教学手段，增强教科研意识，提高课堂教学效率，促进我校教育教学水平的提高，形成我校课堂教学特色。
二、正确解读“三个课堂”，促使教师与学生“定位”
我们认为
“三个课堂”，是指“专递课堂”“名师课堂”“名校网络课堂”，虽然都包含“课堂”二字，它并非传统意义上的线下课堂，而是以信息技术为手段，通过网络连接的“空中课堂”。
1、“专递课堂”有专门性，主要针对农村薄弱学校和教学点缺少师资、开不出开不足开不好国家规定课程的问题，采用网上专门开课或同步上课、利用互联网按照教学进度推送适切的优质教育资源等形式，促进教育公平和均衡发展。
2、“名师课堂”有共享性，主要针对教师教学能力不强、专业发展水平不高的问题，通过组建网络研修共同体等方式，发挥名师名课示范效应，探索网络环境下教研活动的新形态，以优秀教师带动普通教师水平提升，使名师资源在更大范围共享，促进教师专业发展。
3、“名校网络课堂”强调开放性，主要针对有效缩小区域、城乡、校际之间教育质量差距的迫切需求，以优质学校为主体，通过网络学校、网络课程等形式，系统性、全方位
推动优质教育资源在区域或全国范围内共享，满足学生对个性化发展和高质量教育的需求。
二、教学策略。
我校针对“名师课堂”的共享性，决定重点实施。它对教师教学能力不强、专业发展水平不高的问题，通过组建网络研修共同体等方式，发挥名师名课示范效应，探索网络环境下教研活动的新形态，以优秀教师带动普通教师水平提升，使名师资源在更大范围共享，促进教师专业发展。
师资水平是制约学校教学质量提高的关键因素。以校为本的读书、学习、反思、研究是学校提高教师专业水平的重要途径，而听课、评课、研讨是提高教师专业能力的有效载体。常规做法是推荐部分教师现场上示范课、研讨课，为全体教师提供学习和研讨的样本。然而，受教师课堂教学水平限制，这样的示范课年复一年地开展，在专业上很容易进入平台期和倦怠期。通过网络共享“名师课堂”，研究各种风格、各种流派的授课特点，不仅可以让教师走出“平台期”，也可以让教师在更高起点规划自己的专业发展之路，整体提高学校教育教学质量。
教师在学习并运用“名师课堂”的基础上，正确引导学生上好“三个课堂”，注重学生学习收看的全过程，教师引导学生的自主研学发展。通过学生的自主学习、合作探究，师生的互动交流，实现教与学的相互结合、相互促进。基本包括：课前预习导学，课堂学习研讨，课内训练巩固，课后拓展提升。
1、课前预习导学。
以学生自学发现问题为出发点，要求学生课前通读下节课所学内容，查找、整理与本课有关的知识，自主解决教材和教学要求中的基础性问题，对疑难问题做好标记，留待在课堂上与同学合作解决或向老师质疑。预习导学的设计，应从学生实际出发，从具体的问题入手，注重新旧知识的联系，要具有引导性、启发性、可操作性，体现导学的目的。预习导学要能体现学科特点，难度要适当，量要适中，要能使中等程度的学生基本完成。
2、收看名师课堂，参与学习研讨。
课堂学习研讨应以分析和解决学生学习中的问题为立足点，教师在通过检查预习，了解学生课前准备情况，及时调整教学思路，对照名师课堂把握每一课的重点，着重解决学习中遇到的问题。并借助名师经验把握问题的变化，促使学生进一步思考、探究、交流，引导学生合理寻找解决问题的途径，总结学习中的经验，掌握基础知识和基本技能，不断培养学生的探究能力和平等合作的良好学风。
3、课内训练巩固。
“三个课堂”的收看学习，查验教学结果，还要从教材要求和学生的实际出发，根据学生有效学习的要求进行针对性训练，做到精选、精讲、精练。训练内容包括基本知识和基本技能训练，训练设计要分层次，呈现出各个问题的梯度，既要面向全体学生，又要尊重学生学习的差异，做到“同时异步”教学，保证每个学生的有效学习。
3、课后拓展提升。
立足于课内、课外相结合，注重新旧知识的联系，通过知识的迁移训练，重在培养学生运用知识解决实际问题的能力。课后拓展提升包括：一些综合性和实践性的思考题，供学生课后拓展探究，加深对所学知识的理解；提供和本节课学习内容有关的辅助资料和信息资源，使课内学习自然延伸到课外，满足学生自主学习的要求；学生在“导学稿”上填写学后记，总结本课学习的规律和方法。当日课外作业就是掌握课堂上当天的学习内容，没有课外作业，没有作业本。
学习策略
学生学习采用“四步学习法”。
1、学生在学习新课前，必须认真预习教材，在老师的引导下提出问题，完成第一步学习。学生在本环节要做到三点：自觉、主动、独立。
2、学生带着问题进入课堂，进行分组讨论交流，合作探究，分析问题，解决问题，再由教师讲评，完成第二步
学习。学生要注意作学习方法和规律的笔记（用蓝色或黑色笔作答）。
3、当堂进行训练和测试，及时得到反馈，教师综合评析，举一反三，解决问题，完成第三步学习。
4、课后认真做好复习巩固，训练提升，完成课本后的疑难练习题和巩固所学知识，在预习本的空白处写上“学后记”，完成第四步学习。
三、成立组织
1.成立领导小组，在组织上有保证。
组长：张芳强
副组长：孙巧英
成员：各年级班班主任及任课教师。
2．建立技术指导组，在实施过程中有技术保障。
组长：张芳强
副组长：韩仓粮（特聘计算机专家）
成员：张晓萍
付艳菊
马惠军
蔡燕丽
张艳
3.成立“三个课堂”应用指导组，在教研上有保障
组长：张芳强
副组长：孙巧英
成员：王利峰（数学组长）
孙巧英（语文组长）
李利杭（英语组长）
马惠军（思品课组长）
张晓萍（科学组长）
四、充分发挥骨干教师的带头作用和辐射作用。
骨干教师业务素质好、底子厚、悟性高，并能在不断的实践过程中有所创新，有所发展，学习和借鉴先进教学经验、进行课堂教学模式改革，应成为先行者。因此，要充分发挥这些骨干教师的带头示范作用，组成教改工作小组，从而使教改工作由点到面，全面扎实地开展。
五、建立教师业务发展性评价制度。
为了学校的持续发展，促进教师由低层次向高层次的发展。建立教师业务档案，记录教师常规教学的各个环节、教学成绩、教科研方面、班级及学生管理等方面的实际情况，采取由业务骨干教师帮助指导和请校外专家指导、外出学习等多种措施，帮助教师提高教学业务水平。
六、加强学生的养成性教育，养成良好的学习习惯。
各班主任、科任老师要切实抓好学生的养成性教育，开展“成功教育”，让学生体验成功，从而培植学生的信心，激发学习兴趣，自觉养成良好的行为习惯和学习习惯，增强学生的自学意识和参与课堂互动意识，提高学生获取知识的能力，为课堂教学改革奠定基础。
七
、加强同学生家长的沟通，争取家长的配合。
利用《致家长一封信》、座谈会等形式，同家长进行有效的沟通，使家长对
“三个课堂”工作的认识、理解和支持，从而配合学校工作，加强对子女学习的督促。
八、加大投入，保障实施。
学校要加大对教学改革的经费投入，确保“三个课堂”所需的设备、资料、耗材、奖励等资金投入，确保教学改革的顺利实施。
九、寻求支持。
上好“三个课堂”及课堂教学改革是一项十分艰巨的工程，既有思想、观念方面的陈腐，又有理论、技术方面的欠缺；既有大文化环境的污浊，又有经济条件的制约，种种。在较短时间内是难以奏效的，单靠自身的力量是难以完成的，需要上级领导和各届人士的理解、帮助和支持，需要全体教职工坚定信心，需要学生及家长的认真配合。学校将邀请中心校领导、专家、学生家长给予指导和帮助，寻求解决阻碍上好“三个课堂”工作顺利推进的办法。
汉寨内中心小学
学校“三个课堂”应用工作开展情况
《加强“三个课堂”应用的指导意见》出台后，我校迅速组织教师进行网络学习、研讨。响应上级号召对学生实施网络施教，并引导学生收看“专递课堂”“名师课堂”“名校网络课堂”，即：“三个课堂”。并获得了较好的效果。教学策略。
正确引导学生上好“三个课堂”，注重学生学习收看的全过程，教师引导学生的自主研学发展。通过学生的自主学习、合作探究，师生的互动交流，实现教与学的相互结合、相互促进。基本包括：课前预习导学，课堂学习研讨，课内训练巩固，课后拓展提升。
4、课前预习导学。
以学生自学发现问题为出发点，要求学生课前通读下节课所学内容，查找、整理与本课有关的知识，自主解决教材和教学要求中的基础性问题，对疑难问题做好标记，留待在课堂上与同学合作解决或向老师质疑。预习导学的设计，应从学生实际出发，从具体的问题入手，注重新旧知识的联
系，要具有引导性、启发性、可操作性，体现导学的目的。预习导学要能体现学科特点，难度要适当，量要适中，要能使中等程度的学生基本完成。
5、收看名师课堂，参与学习研讨。
课堂学习研讨应以分析和解决学生学习中的问题为立足点，教师在通过检查预习，了解学生课前准备情况，及时调整教学思路，对照名师课堂把握每一课的重点，着重解决学习中遇到的问题。并借助名师经验把握问题的变化，促使学生进一步思考、探究、交流，引导学生合理寻找解决问题的途径，总结学习中的经验，掌握基础知识和基本技能，不断培养学生的探究能力和平等合作的良好学风。
3、课内训练巩固。
“三个课堂”的收看学习，查验教学结果，还要从教材要求和学生的实际出发，根据学生有效学习的要求进行针对性训练，做到精选、精讲、精练。训练内容包括基本知识和基本技能训练，训练设计要分层次，呈现出各个问题的梯度，既要面向全体学生，又要尊重学生学习的差异，做到“同时异步”教学，保证每个学生的有效学习。
6、课后拓展提升。
立足于课内、课外相结合，注重新旧知识的联系，通过知识的迁移训练，重在培养学生运用知识解决实际问题的能力。课后拓展提升包括：一些综合性和实践性的思考题，供学生课后拓展探究，加深对所学知识的理解；提供和本节课学习内容有关的辅助资料和信息资源，使课内学习自然延伸到课外，满足学生自主学习的要求；学生在“导学稿”上填写学后记，总结本课学习的规律和方法。当日课外作业就是掌握课堂上当天的学习内容，没有课外作业，没有作业本。
学习策略
学生学习采用“四步学习法”。
1、学生在学习新课前，必须认真预习教材，在老师的引导下提出问题，完成第一步学习。学生在本环节要做到三点：自觉、主动、独立。
2、学生带着问题进入课堂，进行分组讨论交流，合作探究，分析问题，解决问题，再由教师讲评，完成第二步学习。学生要注意作学习方法和规律的笔记（用蓝色或黑色笔作答）。
3、当堂进行训练和测试，及时得到反馈，教师综合评析，举一反三，解决问题，完成第三步学习。
4、课后认真做好复习巩固，训练提升，完成课本后的疑难练习题和巩固所学知识，在预习本的空白处写上“学后记”，完成第四步学习。
汉寨内中心小学
学校“三个课堂”建设情况
《加强“三个课堂”应用的指导意见》出台后，我校迅速组织教师进行网络学习、研讨。响应上级号召对学生实施网络施教，并引导学生收看“专递课堂”“名师课堂”“名校网络课堂”，即：“三个课堂”。并获得了较好的效果。秋季开学后，为了提高我校教育教学质量，推动实现教育优质发展，决定响应上级号召继续实施“三个课堂”。
一、成立组织
1.成立领导小组，在组织上有保证。
组长：张芳强
副组长：孙巧英
成员：各年级班班主任及任课教师。
2．建立技术指导组，在实施过程中有技术保障。
组长：张芳强
副组长：韩仓粮（特聘计算机专家）
成员：张晓萍
付艳菊
马惠军
蔡燕丽
张艳
3.成立“三个课堂”应用指导组，在教研上有保障
组长：张芳强
副组长：孙巧英
成员：王利峰（数学组长）
孙巧英（语文组长）
李利杭（英语组长）
马惠军（思品课组长）
张晓萍（科学组长）
二、充分发挥骨干教师的带头作用和辐射作用。
充分发挥骨干教师的带头示范作用，组成教改工作小组，从而使教改工作由点到面，全面扎实地开展。
三、建立教师业务发展性评价制度。
建立教师业务档案，记录教师在实施“三个课堂”及常规教学的各个环节、教学成绩、教科研方面、班级及学生管理等方面的实际情况，采取由业务骨干教师帮助指导和请校外专家指导、外出学习等多种措施，帮助教师提高教学业务水平。
四、加强学生的养成性教育，养成良好的学习习惯。
切实抓好学生的养成性教育，开展“成功教育”，让学生体验成功，从而培植学生的信心，激发学习兴趣。
五、加强同学生家长的沟通，争取家长的配合。
利用《致家长一封信》、座谈会等形式，同家长进行有效的沟通，使家长对
“三个课堂”工作的认识、理解和支持，从而配合学校工作，加强对子女学习的督促。
八、加大投入，保障实施。
学校要加大对教学改革的经费投入，确保“三个课堂”所需的设备、资料、耗材、奖励等资金投入，确保教学改革的顺利实施。
九、寻求支持。
上好“三个课堂”及课堂教学改革是一项十分艰巨的工程，需要全体教职工坚定信心，需要学生及家长的认真配合。学校将邀请中心校领导、专家、学生家长给予指导和帮助，寻求解决阻碍上好“三个课堂”工作顺利推进的办法。
篇三：推荐三个课堂实施方案
三个课堂解决方案
课堂，做为学习环境的中心，一直是学生受教育和实践技能学习的地方。随着新技术的出现，在课堂上的学习活动也得以实现升级，因此针对当前的学习环境，学校应该采取的措施也发生了变化。
首先，建立及完善现代化的数字课堂。随着技术的突飞猛进，许多新技术可以作为数字化资源来支持课堂活动，比如互联网、虚拟现实和增强现实技术等。通过在课堂上利用这些技术，可以提升学习体验，增强学生的归结能力。
其次，发挥教师作用，合理调动学习激情。教学应该是以学生为中心的，而不是一味授业解惑。教师应该多样化的布置学习任务，合理激发学生的学习兴趣，以达到最佳的教学效果。
再次，制定完善的课外活动和协作模式。课外活动不仅可以增进学生的专业知识，也可以培养学生学习技巧，增长学生的兴趣爱好。在交流过程中，每个学生都可以在群体内发挥自己的作用，学习如何分享观点和信息，提高自身的交流能力。
以上就是实现现代化教学环境的三大课堂解决方案，为此，学校需要不断努力，将技术不断更新，调整教学方式，提高教学质量，确保存在课堂上的学习也得以更上一层楼。只有这样才能促进教育的发展，培养出合格的新一代专业人才。
篇四：推荐三个课堂实施方案
方案一：小组讨论式课堂
实施步骤：
1.在课前，将学生分成小组，每组人数不超过5人，根据课程内容设计讨论题目。
2.在课堂上，让每个小组讨论并回答问题，鼓励多角度思考和交流。
3.每个小组派一名代表向全班汇报讨论结果和结论，促进全班互动和交流。
优点：
1.促进学生交流和合作，培养团队协作精神。
2.鼓励学生自主思考，激发学生的创造力和思维能力。
3.提高学生的表达能力和沟通能力。
缺点：
1.需要教师在时间安排和问题设计上付出更多的精力。
2.可能会出现某些小组讨论时间过长，导致其他小组无法发言。
方案二：案例分析式课堂
实施步骤：
1.在课前，准备相关案例，并将其分发给学生。
2.在课堂上，让学生阅读案例，并就案例中的问题进行讨论和分析。
3.教师引导学生，分析案例中的问题，并就解决方案进行探讨。
优点：
1.帮助学生将理论知识与实际问题联系起来，提高学生的实践能力。
2.可以激发学生的兴趣，增强学生的参与度。
3.可以帮助学生培养独立思考和解决问题的能力。
缺点：
1.案例的选择和设计需要教师具备一定的专业知识和经验。
2.学生对于案例分析的理解和分析能力可能不同，导致讨论效果不尽相同。
方案三：游戏化课堂
实施步骤：
1.在课前，设计一些与课程相关的游戏，如角色扮演、模拟竞赛等。
2.在课堂上，将游戏引入课程中，并让学生参与其中。
3.教师引导学生，在游戏过程中，掌握和应用课程知识。
优点：
1.可以提高学生的参与度和兴趣，增强学生的学习积极性。
2.可以帮助学生将理论知识应用到实践中，提高学生的实践能力。
3.可以促进学生的团队协作和竞争意识，培养学生的领导力和合作精神。
缺点：
1.游戏需要有足够的设计和准备时间，需要教师付出更多的精力和时间。
2.游戏可能会让部分学生分心，导致学习效果不佳。
篇五：推荐三个课堂实施方案篇六：推荐三个课堂实施方案
“三个课堂”建设与应用实施方案
区中小学
“三个课堂”建设与应用实施方案
（2021-2022年）
一、总体目标
以新时代中国特色社会思想为指导，全面贯彻党的教育方针，促进信息技术与教育教学实践深度融合，支撑构建互联网环境下优质资共享新生态，促进城乡教育均衡发展，加快推进教育现代化。
到2022年，实现“三个课堂”在广大中小学校的常态化按需应用，开不齐开不足开不好课的问题得到根本改变，课堂教学质量显著提高，教师教学能力和信息素养持续优化，学校办学水平普遍提升。
二、实施办法(一)统筹规划。按照省、市文件要求，进一步明确区、校建管用职责，着力形成由教学主管部门牵头，教研、师训、电教、装备等相关部门协同推进的工作机制。
(二)创新特色。立足本地本单位实际，聚焦城乡教育均衡发展的核心和难点，形成具有特色且可持续发展的“三个课堂”建设与创新应用新形态。
(三)强化应用。把提高教学质量作为判断“三个课堂”应用的重要标准。加强应用指导，完善我区教研机制，积极探索教研模式改革，在“精准有效可持续”上下功夫。
三、应用模式(一)专递课堂。“专递课堂”强调专门性，主要是针对农村薄
-2-弱学校，利用录播教室、音视频设备和钉钉、企业微信等互动平台，按照教学进度推送适切的优质教育资，帮助其开齐开足开好国家规定课程。“专递课堂”以城乡教育共同体为依托，由城区学校负责组织实施，区教体局教育股负责指导和监管。
(二)名师课堂。“名师课堂”强调共享性，主要针对新教师、农村教师、青年教师教学能力不强、专业发展水平不高的问题，通过组建网络研修共同体、名师工作室或网络集体备课、网络集体教研等方式，带动教师专业能力提升。“名师课堂”由区教体局教研室统一组织。
(三)名校网络课堂。“名校网络课堂”强调开放性，以优质学校为主体，通过网络学校、网络课程等形式，系统性、全方位地推动优质教育资区域内共享，满足学生对个性化发展和高质量教育的需求。“名校网络课堂”由鹤壁市教体局组织建设，区教体局配合，区教体局体卫艺站负责指导和监督。
四、重点任务(一)建设“三个课堂”基础环境
“三个课堂”基础环境是指开展“网络课堂”在线教学的设备和网络，其中设备可分为主讲端和听讲端设备。
区教体局负责统筹各学校的“三个课堂”基础环境建设，选用性能适切且成本优惠的“同步课堂”教学设备，为学生提供符合用眼卫生要求的学习环境和设施。农村学校，按教学需要为每个班级配备听讲端教学设备，或具备交互功能的常态化录播设备。区直学校，按教学需要为普通教室配备主讲端教学设备，或集中建设“三个课堂”专用录播教室。鼓励各学校利用现有多媒体教学设备、录播教室，改造升级后使其具备主讲端功能，避免重复
建设。
(二)建设“三个课堂”管理平台
依托鹤壁市“三个课堂”管理平台，建设淇滨区“三个课堂”管理平台，平台采用基于云计算的开放架构，支持多平台和多终端接入，实现基本信息管理、数据管理、网络巡课、课堂实录、视频存储和点播、质量监测和评价等，以实现对全区“三个课堂”应用效果的动态监管。
(三)推进“三个课堂”教学应用
各学校要根据实际情况，积极开展互动式、直播式、录播式、研讨式、观摩式等多样化教学应用，形成丰富多彩的“三个课堂”特色模式。
1.区教体局。配合市教体局开展名校网络课堂建设，指导学校依托校本课程或学校优势学科等开展网络课堂建设，汇聚优质教学资，形成优质教育资库，通过直播和点播的方式，在PC端、移动端或电视端实现多端呈现，实现优质资共享。统一组织本区域内的特级教师、教学名师等，通过名师示范课、名师工作室、网络集体备课等形式，形成名师课堂资。组织和指导区直学校开展专递课堂建设与应用。名师课堂可利用区域录播平台或参考应用“钉钉”、企业微信等第三方软件，开展线上线下观摩听课、教学研讨、学习研修、协同备课等，带动区域教师教学水平整体提升。也可组织开设名师工作室、名师空间等，共建共享优质教学资。
2.各中小学。在各级教育部门指导下，积极主动完成“三个课堂”环境建设，配足配齐主讲和听讲端设备，组织教师参与三个课堂应用，完成主讲或听讲任务，探索课堂教学方法，创新教
-4-学应用模式。同时，各区直学校要在区教体局统筹规划下，组织开展优质资的专送专递，指导农村学校根据实际选择“互动课堂”“点播课堂”“双师课堂”等多种开课方式，并充分利用教育课程资，开展教师培训。
(四)建立“三个课堂”应用考核机制1.常态化运行机制。局机关相关股室和各学校要把“三个课堂”纳入日常教学管理体系，纳入教学和教研工作计划、教学和教师管理制度等，进行统一管理与调度。整合基教、教研、装备、电教等多方力量，明确“网络课堂”的工作要求和操作规程，及时解决运行过程中出现的问题。
2.考核激励机制。局机关相关股室和各学校要把教师在“三个课堂”中承担的教学和教研任务纳入工作量计算，并在绩效考核、评先评优、职称晋升等方面给予适当倾斜。承担“专递课堂”“名师课堂”主讲任务的教师，其教学工作量计入绩效考核，在评优评先、职称晋升评定时予以倾斜；承担“名校网络课堂”的学校，在中小学办学水平评估和校长履职考评中予以倾斜。
(五)强化教研支撑
发挥中小学教师“国培计划”“省培计划”的示范引领作用，大力开展“三个课堂”操作和应用能力培训，重点解决在线授课、网络教研、操作实践等过程中遇到的问题，增强教师“三个课堂”应用的基础能力。
教研部门要组织由中小学优秀教师、教研团队等多方联动的“三个课堂”应用能力研训队伍，为“三个课堂”应用提供及时指导。通过开展教学比赛、课题研究、召开现场会、举办应用展示活动等方式，宣传推广“三个课堂”应用的先进经验。
五、进度安排
（一）2021年2月底前各学校要成立“三个课堂”建设与应用领导小组。负责制定“三个课堂”建设与应用工作方案。将“三个课堂”建设与应用情况纳入教育信息化管理体系，进行统一管理与调度，及时了解掌握工作进展与应用成效。
（二）加快“三个课堂”基础环境建设工作。2021年底前，区直学校主讲端设备配备率达到80以上，专用录播教室配备率达到90以上，农村小规模学校或教学点的听讲端配备率90以上，常态化录播设备配备率达到80以上。2022年底前全区中小学基本实现基础环境全覆盖。
（三）2021-2022年大力组织开展三个课堂应用活动。汇聚教学资，进一步完善优质教育资库。
六、保障措施(一)组织保障
成立区教体局局长卢静同志任组长的“三个课堂”建用领导小组，由教学主管部门牵头，统筹教研、师训、电教、装备等相关业务部门，建立工作研判和定期会商机制，切实提高“三个课堂”的组织力。按照教育厅文件要求，进一步明确责任，出台相关政策，组织制定实施和考核办法，加强对“三个课堂”建设与应用指导和评估。各学校也要成立由主要负责同志任组长的“三个课堂”建用领导小组，切实抓好“三个课堂”的建设、应用工作。
(二)经费保障
机关相关股室要统筹上级补助资金和本级财政教育资金，加强对“三个课堂”建设与应用的经费投入。对于“提升工程”中
-6-已明确用于信息化项目建设的资金，要切实用足用好，严禁挪作他用。对于“提升工程”无法覆盖的学校或仅依托“提升工程”无法达到“三个课堂”应用目标的地区，由区财政或学校自筹资金予以解决。鼓励建立多方参与机制，积极引导行业企业、公益机构等社会力量参与，构建共建共用、共享共赢的“三个课堂”应用生态。鼓励采用购买服务方式建立运维服务体系。
(三)安全保障
按照《中华人民共和国网络安全法》等相关法律法规与文件要求，落实网络安全等级保护制度、网络安全监测预警通报制度和个人用户信息保护制度，建立应用软件安全评估机制、数据分级保障机制、安全事件应急处置机制。根据“谁主管谁负责、谁运维谁负责、谁使用谁负责”的原则，逐级落实“三个课堂”网络安全责任。要求“三个课堂”相关服务提供方，规范数据的全生命周期管理，定期排查网络安全隐患。加强对“三个课堂”建设与应用相关人员的网络安全教育，提高网络安全意识和防护能力，维护广大师生的切身利益。
（四）加强质量监测和效果评估
建立“三个课堂”应用质量监测与效果评估的指标体系，制定评估办法，定期开展测评并发布评估报告，促进质量监测与效果评估的常态化、实时化、数据化，提升“三个课堂”应用的效率、效果和效益。
篇七：推荐三个课堂实施方案
课堂教学施行方案〔共3篇〕
二、组织原那么：
1、注重过程性原那么。大赛不仅要关注结果，重点要重视过程，赛后做好课堂教学的评价和反思，发现问题，总结经历，促进课堂教学改革的更进一步深化。
2、实事求是原那么。大赛在坚持“公开、公平、公正”的同时，充分考虑学生差异、课程特点等因素，立足实际，讲务实效。
三、参赛范围：全员参与
竞赛时间：10月21日开场。
竞赛地点：各参赛老师上课班教室。
四、竞赛内容：
1、学科：本学期开设的所有课程均可参加比赛，参赛老师按照学科教学进度确定讲课内容，教时为1课时。
2、比赛内容分两局部，一是课堂教学，占总成绩的80％。二是本节课的说课、导学案的设计、教学反思，占总成绩的20％；
五、组织领导
为加强对教学竞赛的组织领导，成立课堂教学竞赛领导小组，组成人员如下：
组
长：李继昌
副组长：丁海燕
组
员：李红强
董赵玲
六、详细要求和说明
1、本次课堂教学大赛，作为老师一次全员学习与进步的过程。假设有不讲所任学科的内容的请提早告知教务处。
2、此次课堂教学竞赛必须准确把握教学目的和内容特点，可以合理、准确运用现代化教学手段，充分表达新课程教学理念，特别是要保证学生学习活动的自主性，表达教学手段的多样化及教学方法的针对性和灵敏性，保障教学的有效性。详细要求见天山口总校课堂教学竞赛评分标准。
3、此次竞赛老师定好课题后，老师要及时完成自己的教学设计。包括教学设计、说课资料和反思等。
科功底好的优势，教研处决定，继续进展教学改革，创立小组合作探究式教学，以全面进步我校的教学质量，使高排初中成为附近学子求学的最正确选择，努力把高排初打造成质量过硬的名校。
二、施行规划
1、学习发动
开展学习培训，既要专家引领，又要利用身边的典范，着力转变校长和老师教育教学理念，采取全县推动、学校主导、领导带头、老师自愿的方法鼓励老师积极参与，发动——理论——总结——提升，循序渐进，螺旋提升，逐步推进。
2、探究理论
围绕工作目的积极开展探究理论，每个学期确定工作重点和主题，着力解决课改中产生的问题。以支教老师陈艳红、王淑华为带路人，带着全体老师进展课堂教学改革。
3、打磨示范〔课改实验班与实验老师〕
以课改实验班为龙头，逐步完善课堂教学改革经历，适时推出典型引路课〔示范课〕、典型老师、典型经历，逐步扩大实验范围，实现“以点带面”。
语文：七〔1〕班，刁林琳
数学：八〔1〕班，陈宁芳
英语：七〔4〕班，欧春花
物理：九〔1〕班，王刘表
化学：九〔1〕班，陈裕
政治：九〔1〕班，钟圣贵
历史：八〔1〕班，钟剑锋
地理：八〔1〕班，邹仕杰
生物：七〔1〕班，刘旭
4、总结和推广
推出优秀的课改老师，介绍成功的课改经历，完善课改三大体系，在全校范围内推广，扩大影响力，带动更多老师参与课改，从而到达激活课堂、进步效率、提升质量的目的。
三、施行要点
1、转变老师传统的师生观念，把学生当成年朋友，即不要把他们当成小朋友，老师心中有了这个观念，师生之间就能顺其自然地建立平等友好的关系，从而做到让学生能以热烈的态度参与课堂。
2、帮学生端正学习态度，树立学习目的。
3、引导学生说鼓励性的话，树立学习的信心。
4、实行小组合作探究式教学。由原来的老师主讲，转变为学生主动参与的探究式教学。
四、探究理论阶段课堂指标
1、每班分为假设干个学习小组，有组名，有目的，小组成员层次ABC及男女合理搭配。
2、布置前置性练习，有检查落实。
3、课堂中做到讲练结合，老师讲的时间不超过15分钟，把课堂还给学生。
4、每堂课启发式提问≥10次，小组合作探究性活动≥3次。
高排初中教研处
2023年10月26日
5、成效目的：以学生为主体，以老师为主导，全力打造高效课堂，促进师生共同开展。实现“三导、五会、三环节、四促进”暨“三五三四”高效课堂教学形式。使我校成为七台河市教育教学改革的窗口学校，实如今省内具有一定知名度的学校。
三、组织机构：
学校教学改革领导小组：
组长：
王淑杰
副组长：
李开国张桂芳沈秋菊
成员：
杨文萍李萍娄德秀张丽萍李春华牛立波
董梅毕春梅
四、课改年级：一至五年级，重点年级
三、四、五年级。
五、工作重点：
打造高效课堂，促进学生全面开展，进步综合素质是学校开展的终极目的。实现“四个促进”：
促进小组学习实效。
促进身心安康开展。
促进校本课程的研发。
促进创新思维开展。
六、为实现工作重点，继续深化完善课堂教学形式：
〔一〕、课堂形式的根本要求：施行课堂教学新形式要求八个字“先学后教，当堂达标”，老师讲解释疑时间20分钟左右。老师的主要任务是：纠偏、点评、总结、释难。
〔二〕、扎实推进施行课堂教学的五个环节：
3、鼓励“三动”——动脑、动口、动手
4、实现“三会”——学会、会学、会用
5、开展“三维”——认知、情感、技能
八、课堂评价的根本要求：
由评老师为主变为评学生为主，老师的主要任务是：纠偏、点评、总结、释难。
1、由评老师的讲解精彩度为主变为评学生的参与度为主
2、由评教学环节的完备性为主变为评教学构造的合理性为主
3、由评课堂的活泼度为主变为评每个学生真正进入学习状态为主
4、由评师生的交流互动(主要是问答)为主变为评学生的交流展示为主
5、由评老师的板书设计为主变为评学生的作业、笔记等练习为主
6、由评老师的根本功为主变为评学生的根本素能为主
九、施行步骤：
〔一〕、组织发动阶段
1.成立课改领导小组，结合我校原有的课改教学实际，制定新的课改施行方案。
2、进展深化课改发动，下发课改学习材料，各学科组进展研讨。
〔二〕、研究施行阶段
1、以课堂教学形式的研讨为中心，各教研组全面展开研讨。
2、全面落实“一备、二研、三讲、一反思”的集体备课制度，加强同科共备的分组方式，通过集体备课对课改良行深层次研究。
3、开展课改实验课观摩研讨活动。从第二周起，各学科教研组长负责，组内集体备课，人人上同一节研究课。全组老师听课，领导小组成员评课，上课老师说课。每月各组都要方案安排全年组老师在多媒体教室上的研究课。所有参与课改研究的老师都要自觉上好展示课。
4、举办各学科教学评优，带动探究具有我校特色的新教学形式活动的全面开展，带动全体老师整体教学程度的进步。
5、给学生下发征求意见卡，理解学生的愿望及对教学工作的意见，及时改良教学中的缺乏之处。
6、各年组研究老师都要写好课后反思，教研组长每次活动后写一篇学科研究总结。
〔三〕、总结提炼阶段
1、进展阶段性总结，完成对每次课堂教学研究活动结果的科学分析^p、统计并写出学期总结。
2、进展课题研究相关展示活动。
学期末，开设老师论坛，让广阔老师畅所欲言，促进老师为追求自己的目的而努力学习、提升业务程度。通过老师间的交流，讨论解决课改中存在的问题，推动我校课堂教学改革向纵深开展。
附一：
七台河市第九小学课堂教学评价改革的几点意见
的平安感与自尊。这几点，对于构建新型的、开展性课堂教学评价有着极为重要的现实意义。
一看学生是否都各尽所能，并学有所得，感到踏实和满足；二看学生是否对后继的学习更有信心，感到轻松。
2.知识的形态
〔1〕根本性。
一看是否提醒了以某一内容为根底知识构造本身的逻辑规律性，二看是否为学生主动探究新知提供了必要的生长点。
〔2〕根底性。这主要是从学生的认识与经历的背景去看学生所承受的知识是否能与学生已有的观念、经历乃至整个精神世界互相作用，从而使学习变得更有意义。
〔3〕过程性。主要是看是否有学生充分的观察、操作与独立考虑的活动或时机，进而通过学生群体的讲座与交流获得理解与体验。
〔4〕策略性。看学生是否获得关于怎样学习、怎样记忆、怎样思维的一般方法的经历与感悟，从而增强自我意识与自我监控的才能。
〔5〕理论性。看所承受的知识是否具有应用价值，从而可以增强学生的理论才能与可持续开展的才能。
3.教学行为
〔1〕组织才能。它包括教材的组织才能、语言的组织才能、教学活动的组织才能，核心是教学活动的组织才能，即一般意义上的驾驭课堂活动的才能。
〔2〕注意中心。看老师在课堂的注意中心能否从自己的思想或教案转移到全班学生的思维上去。
〔3〕教学机制。看老师是否具备敏捷快速地捕捉教学过程中各种信息的才能，是否能灵敏果断地采取有效措施，推动教学开展的进程。
〔4〕教学态度。看老师在与学生的交往中，是否可以充分地尊重与信任学生，是否有对学生一生开展负责的态度，是否可以在课堂教学中对学生表现出应有的热情与宽容，是否能保护和鼓励学生的好奇心，是否对学生表现出来的独特性与创造性能给予应有的赞赏，而不管学生的这种表现出如今老师的什么心境下。
篇八：推荐三个课堂实施方案
高效课堂实施方案三篇
高效课堂实施方案
一、分组活动方面
为了让学生更好的全面参与教学，在课堂中划分小组，共同来完成教学任务。老师可以对全班学生按性别、成绩、能力等因素进行均衡组合，将本班学生划分为若干个小组，每组6人，班内设一张评价表，张贴在墙壁上，每周一总结，评出最佳小组，给予表彰奖励，对有问题的小组及时反思，限期整改。
二、课堂教学方面
完整的一堂课应当包括三个部分——课前预习、课中探究、课后巩固。
课前预习
任课老师可以以作业的方式，让学生结合预学案提前预习，自查自纠。此外，根据内容的多少和难易，老师可灵活采用课外预习、课堂前半部分预习或者整体课预习等方法进
行预习的学习。于此同时，各小组要进行组内预习交流，归纳出小组集中的疑点或新发现的问题，便于上课时进行组间交流。课前周密认真的预习准备为课堂上师生互动、学生自主、小组探究等提供了有力的保证。
课中探究
在一节课的钱10分钟，教师引导小组之间进行交流。每组派一名代表，提出本小组预习过程中出现的疑点或新发现的问题，教师对各小组表现情况进行鼓励性评价。在调动各小组充分发言的同时，又要保证整个过程时间控制在十分钟之内。
课堂中段30分钟，教师针对各小组提出的问题迅速进行组织整理并结合自己已准备的`新授课的教学设计，对学生提出的疑点和相关的新发现问题进行点拨、引导、分析、讲解，此间尽可能地让学生回答，教师尽量减少完全不涉及教材内容的陈述，并及时对各小组的表现进行评价，充分利用组与组之间的竞争，最大限度地调动每位同学主动参与的积极性，让课堂因互动而精彩。
课堂后段5分钟，要求学生迅速整理本节课的知识结构及知识要点，并举手代表本小组提出一个与本节内容有关的最想提出的问题，教师根据问题的难易度酌情解答，或请学
生回答。教师还要评出优胜组和最佳答题手。整个课堂学生的积极性都保持高涨状态，大大提高了课堂效率。
课后巩固
由于许多简单的知识在预习和新授课是已经解决，为进一步巩固课堂所学知识，老师只需要针对本节课的重点难点知识选择习题，少而精地布置一些强化训练作业，让学生以书面作业的形式按时交上，逐一批改和精讲。
实践证明，真正属于学生的课堂才是学生受益最大的课堂，在今后的教学中，我们将不断地探索与总结，研究出适合我们实验中学的高效的学生自主学习模式。
高效课堂实施方案
为深化新课程改革，进一步推进素质教育，贯彻、落实《xx省中小学教学常规》，提高教学效率，打造xx小学教育精品、实现高位运行；为矫正新课程实施过程中出现的重形式轻资料、重数量轻质量、重教法轻学法、重训练轻反馈、重进度轻效度等偏差和不足，真正实施“高效课堂”，特制定本方案。
一、指导思想
以《关于在全县小学推进课堂教学改革构建高效课堂的实施意见》文件为指导，结合我乡工作实际，全面落实新课程理念，进取探索自主、高效、充满活力的课堂教学，真正实施“高效课堂”，从而切实提高教学准备、教学过程、训练检测、课后辅导、教学评价的有效性。
二、实施资料和策略
1、提高教学准备的高效性。
高效的课堂教学，必须有高效的教学准备环节，否则，谈不上有效的课堂教学，更谈不上高效的课堂教学。
教学准备指的是教师在制定教学方案时所要做的工作，包括教学目标的设定、教材的处理、方法的选择、教学组织形式的确定、教学环节的设计以及教学方案的构成等。
（1）备资料
要把教材看作是一个范本，努力做到入乎其内，吃透教材，把握重点、难点，同时又要把教材看作是一个例子，不唯教材，力图出乎其外，举一反三，触类旁通。要与课本对话，引导学生感悟文本的内在意蕴。要精心设计教学流程，提炼出简练而有效的教学主线，层层推进。
（2）备学生
教师在课前要全面了解学生的学习情景和学习需求，根据“学情”有的放矢地进行备课。
（3）备训练
依据教学资料和学生实际，精心选择和设计课堂练习，下发训练教材，教师必须先做，去粗取精，去伪存真，要做到讲练结合、精讲精练、当堂训练、快速反馈，充分发挥学生在课堂教学过程中的主体意识，调动学习进取性。
具体策略：
抓实团体备课。首先做到“四到位”：时间到位，地点到位，资料到位，备课主讲人到位。其次完善团体备课常规：一人主备、教研组内讨论、团体修改，真正将集备制度落到实处。
2、提高课堂教学的高效性。
课堂是教师实现“高效课堂”活动的主阵地，也是关键环节。学生的成长依靠的是每一堂课的积累，提高课堂教学
效率是当务之急。
（1）提高教学资料的高效性。
课堂教学资料的选择要根据新课程标准的要求和学生发展的需要，依据教学目标，确立重点，优化选择。在强调过程与方法、情感、态度和价值观目标的同时，不能忽视知识教学，应切实保证知识教学的有效性。
（2）提高教学活动的高效性。
优化课堂教学设计就是按照有效学习的目标，从学生的发展出发，从有利于学生本事的培养、有利于学生知识的掌握上研究，对课堂教学活动进行科学安排。新课导入、情境创设、迁移过渡、操作安排、练习设计、活动组织等都应精心准备，周密布置，联系学生的生活环境，立足于学生已有的知识、经验背景，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，增强学生学习的乐趣和信心，使创设的情境到达资料鲜活化、过程活动化、解题探索化、交流互动化、思维多样化、体验高效化，从多个层面激发学生主动参与学习的全过程。
（3）提高教学方法的高效性。
优化教学方法要求教师必须致力于“导”，服务于“学”，要依据特定教学目标的实现来选择特定的教学方法。要从教学资料出发，扬长避短地选用各种方法。要根据学生学习的特点，致力于把外在的教学目标转化为内在的学习需求，把启发思想贯穿于教学方法选用的整个过程，不能脱离学生原有基础，坚持教学方法选用的求实思想，充分反映学生主体性的要求。
（4）提高教学交流的高效性。
要建立民主、平等的师生关系，进取创设和谐、活力的课堂氛围，增强师生之间的教学互动。要改变教师与学生之间单向的教学互动，寻求建立一种有效的双向或多向的师生教学互动，经过师生、生生之间多层次的富有成效的互动、交流，让学生掌握知识，发展本事。师生间的互动交往不追求形式上的热闹，而应追求实实在在的质量和效果。
（5）提高教学手段的高效性。
多媒体和学科教学整合是课堂教学的必然趋势，多媒体和教具等教学手段的运用，要用在该用之处，使其真正起到辅助教学的＇作用。要坚决杜绝用多媒体教学手段装点门面、华而不实、哗众取宠的做法，讲求使用效益。
（6）提高问题设计的高效性。
要围绕教学重点，设计富有启发性、探究性的课堂提问，经过有效的提问激发学生学习探究的兴趣，推进教学目标的实现。
当然，高效课堂教学环节所涉及的范围十分广泛，除以上六条外，教师的专业素养问题、高效课堂教学时间的利用问题、教学资源的有效整合问题、重难点的突破问题、教师的主体地位发挥与学生主导地位的实现问题、面向全体学生的问题、教师的示范作用与课堂教学细节问题等等，都值得去认真研究。
具体策略：
（1）创新教研课。本学期一人至少一节优质课，以“高效课堂”为主题，拉开过程，展示成果，真正提高课堂教学的高效性。
（2）落实教学反思。本学期要求教师将进行“高效课堂研究”的案例与反思写在教师笔记上，每学期10篇，每篇字数不少于800字，乡、校组织展览、交流、评比。
3、提高训练检测的高效性。
在强化课内当堂训练、提高反馈矫正实效性的同时，要注重课后作业训练的高效性。既要切实杜绝布置很多的重复性作业的现象，防止学生淹没在题海之中，也不能让学生只是简单的抄写，进行书本知识的搬家。要充分了解学情，布置有针对性的作业，让学生在作业训练中思考问题、解决问题。同时，要科学安排学生的练习时间，做到适时、适量、适度。高效训练要做到”六有六必”，即有练教师必先做、有练必选、有发必收、有收必批、有批必评、有错必纠。坚持做到精选精练，把握难度，删除繁、难、偏、旧的题目，提高训练效度；必须做到，及时批改，精批细改；讲评之前必须先做统计归纳，切实提高讲评的针对性。
具体策略：
抓实“教学六认真”（认真备课、认真上课、认真布置作业和批改作业、认真开展课外辅导活动、认真考核、认真教研）的查评工作，将教导处抽查和组内自查结合起来，搞好学生作业负担调研。
4、提高课后辅导的高效性。
课后辅导要突出一个“勤”字，坚持“抓两头促中间”的辅导策略，实现培优补差的落实到位。在平时的教学过程
中，要坚持教辅结合的思想，不断强化教学辅导。在注重学生知识辅导的同时，还要注意学生的心理辅导，补“差”先补“心”，消除心理障碍，矫正不良习惯，增强学生战胜困难的信心和勇气。
具体策略：
重视培优补差工作，在校内开展丰富多彩的学科活动，激发学生学习兴趣，提高各方面的本事。针对学困生的薄弱点，加强辅导，促其不断提高。
挖掘苗子，培养尖子，以好带差。
充分发挥学校心理健康教育的作用，做好学生的心理辅导。
5、提高教学评价的高效性。
教学过程中，教师要及时、适度、多元地评价学生，鼓励引导学生自评和互评。评价既要注重过程又要注重结果。
具体策略：
学校在管理过程中，要实施高效的手段，建立有效的教
学评价制度，充分体现发展性。充分利用学生“成长记录袋”的导向作用。
教研室建立各学科全面调研和重点学科调研相结合的常规调研制度，真正切实、全面地评价学生，评价教师。
采用多种形式加强对教师本人的评价，如经过听课、考评、问卷或学生家长参与评价等多元评价体系，促进教师工作有效性的提高。
实施提议：
1、各年级组和教师根据本实施意见，进一步加强有效教学专题研究，广泛学习，统一思想，加深对实施高效教学重要性的认识。
2、教导处、备课组及时制订与高效教学相适应的各项管理制度，重点是常规管理制度和评价激励制度，高效运行，确保有效教学顺利推进。
3、加强教学常规考核的力度。根据县局下发的《关于在全县小学推进课堂教学改革构建高效课堂的实施意见》文件中的重点资料，大力加强常规管理考核，坚持月检查考核制度，严格考核，与奖励挂钩，认真向教师反馈考核情景，促进整改提高。
4、备课组要密切联系，及时反馈“高效课堂”的实施情景，根据实际情景，随时调整工作思路及活动方案，进一步优化高效课堂教学管理的的水准。
高效课堂实施方案
课堂教学是促进学生发展、提高教学质量的最根本途径，是决定学校办学品位的核心。以学生发展为本，全力打造高效课堂，全面提高教育教学质量是我校实现跨越式发展的需要。为了加大力度推进课堂教学改革，有效提高课堂教学效果，结合我校具体情景制定本方案：
一、学校概况
兴华小学始建于xx年，位于xx市四道街北部，原技工学校对过。占地面积xx平方米，拥有一座面积为xx平方米现代化教学楼。教师x人，学生x人，x个教学班，中学高级教师x人，小学高级x人，小学一级教师x人，省级骨干教师1名，绥化市骨干教师5名，教学能手x人，学历全部达标，大学本科学历x人，大专学历x人，中师学历x人，学校具有现代化教学设施，安装有模式三远程教育设施，同时具有现代化多媒体教室、实验室、网络接收室、语音室、网络播放室及网络教室，音体美活动室等，可供教学和活动
使用。学校以“以人为本，科研兴校”为办学理念，以“学生发展为本，一切为提高学生素质服务，让学生成才，让家长放心，让社会满意”为宗旨，以文化为径，走特色办学之路。构成了“礼貌、勤学、求实、创新”的校风，“敬业、探索、求实、奉献”的教风和“勤奋、善学、求真、创新”的学风。先进的办学理念，一流的教学设施，为我校全力打造高效课堂奠定了坚实的基础。
二、指导思想
坚持以提升学校内涵发展为宗旨，紧紧围绕“质量、发展、改革、品牌”这一工作主题，优化教学管理，以科学发展、自主发展、特色发展为原则，探索贴合我校教育教学实际的主流课堂教学模式，全力打造高效课堂，提高课堂教学质量，促进学生全面可持续发展。使每一个生命在学习过程中都能展现其精彩，体验学习的欢乐。
三、总体目标
1、教师目标：以课堂教学为主阵地，以课堂教学效益的显著提高为核心，以“学生发展”为第一服务要素，遵循教学规律，优化课堂教学策略，改善教学方法，提升教师的专业素质和课堂引领本事。
2、学生目标：以学生良好学习习惯的养成和自主学习本事的显著增强为重点，培养自主、合作、探究的学习精神和良好的学习习惯，让学生成为课堂的主人，综合素质得到全面的提升。
3、成效目标：真正转变教师的教学方式和学生的，营造良好的相互学习和交流的氛围，体现学生主自学习、师生有效互动的教学策略，向课堂要质量，向学生要发展。
四、模式
说课——-授课——-评课——-议课——-反思
篇九：推荐三个课堂实施方案
某中学“三个课堂”建设应用工作实施方案
XX中学“三个课堂”建设应用
工作实施方案
根据《省教育厅转发教育部〈关于加强“三个课堂”应用的指导意见〉的通知》，市教育局关于印发《市加强“三个课堂”建设应用工作方案》的通知和县教育局《加强“三个课堂”建设应用工作实施方案》，现按文件通知制定XX中学“三个课堂”教学工作方案。
一、工作目标
作为被帮扶乡村学校，能够开足开齐国家规定课程，但要开好课程自身的力量还是有些薄弱，利用信息化手段，利用其它学校的优质教育资源，对逐步缩小城乡、校际差距是一种有效举措。XX中学要充分利用XX学校名师辐射引领作用，加强优质教育资源共享使用，以此促进学校的教育水平，实现教学高质量发展。
二、学习“三个课堂”
基本内涵
本实施方案中的“三个课堂”是指“专递课堂”、“名师课堂”和“名校网络课堂”，基本内涵是：
“专递课堂”强调专门性，主要针对农村薄弱学校和教学点缺少师资、开不齐开不足开不好国家规定课程问题，采用网上专门开课或同步上课、利用互联网按教学进度推送适切的优质教育资源等形式，帮助其开齐开足开好国家规定课程，促进教育公平和均衡发展。
某中学“三个课堂”建设应用工作实施方案
“名师课堂”强调共享性，主要针对教师教学能力不强、专业发展水平不高的问题，通过组建网络研修共同体等方式，发挥名师名课示范效应，探索网络环境下教研活动的新形态，以优秀教师带动普通教师水平提升，使名师资源得到更大范围共享，促进教师专业发展。
“名校网络课堂”强调开放性，主要针对有效缩小区域、城乡、校际之间教育质量差距的迫切需求，以优质学校为主体，通过网络学校、网络课程等形式，系统性、全方位地推动优质教育资源在区域范围内共享，满足学生对个性化发展和高质量教育的需求。
三、完善“三个课堂”技术环境。
XX学校和XX中学开展“三个课堂”所需的技术装备、网络环境条件、师生信息化水平提升方法、数字资源共建共享的方法，建设“三个课堂”管理平台，XX中学由微机室管理员XXX老师专人负责设备维护，为“三个课堂”应用推广提供技术支持和保障。
四、主要任务
（一）加强统筹规划和落地实施，推动应用普及
制定“三个课堂”应用实施方案，根据XX学校确定的时间表，系统推进“三个课堂”常态化应用。学校要结合实际，强化课堂主阵地作用，加强与学科教学的融合，制定“三个课堂”常态化应用的实施细则，使教学教研活动有章可循。
（二）健全运行机制和考核激励，激发应用活力
健全组织运行机制，把“三个课堂”纳入日常教学管
某中学“三个课堂”建设应用工作实施方案
理体系，进行统一管理与调度，明确我校作为接收端的工作要求和操作规程；加强我校作为接收端和输出端的线下互动，增进师生之间情感交流和人文关怀。完善考核激励机制，统筹优化本地教师队伍结构，把教师在“三个课堂”中承担的教学和教研任务纳入工作量计算，并在绩效考核、评先评优、职称晋升等方面给予适当倾斜。
（三）强化教师研训和教研支撑，增强应用能力
加强培训者开展“三个课堂”相关培训的能力，开展教师信息化教学能力全员培训，重点解决在线授课、网络教研、操作实践等过程中遇到的问题，增强教师“三个课堂”应用的基础能力。积极参加XX学校组建的网络研修共同体，以先进理念为引领，以学科教学为核心，以实际问题为导向，以新兴技术为支撑，开展以“三个课堂”应用为主题的校本研训活动。
（四）优化硬件设施和软件资源，改善应用条件
学校全力补齐在“三个课堂”硬件设施与软件资源等方面的短板。因地制宜地选择合理的技术，选用性能适切且成本优惠的信息化教学设备。加强“三个课堂”与网络学习空间应用融合，依托网络学习空间拓展资源共享、教学支持、学习交互、学情分析和决策评估等服务。
（五）开展质量监测和效果评估，提升应用效能
加强对“三个课堂”的统筹管理，构建基于网络教学安排、课堂教学、教学研究、质量监测、评价反馈的闭环系统，确保“三个课堂”教学质量。依托XX教育资源公共服
某中学“三个课堂”建设应用工作实施方案
务平台，通过对“三个课堂”应用的信息采集和数据分析，实现对“三个课堂”应用效果的动态监管，辅助科学决策、支撑精细管理、促进精准教学。
（六）专递课堂的使用
依托已建成的XX学校录播互动教室，我校农村常态化录播互动教室，依托县教育资源云平台和学校试点使用专递课堂教学模式；以城乡教学联盟为基础，充分发挥“专递课堂”资源共享优势，XX中学、XX学校联合编排课程，统筹安排教学，以网络同步直播，远程互动教学，在线网络教研相结合的方式，将XX学校优质学校的教学资源和课堂教学同步到我校，做到学生同步上课、同步分层作业、同步接受辅导，教师网上共同备课、上课、辅导、检测。
（七）名师课堂使用
依托XX学校名师工作室，接受每位网络教学名师向县教育局资源云平台上传优质课程，下载后认真观看和记录，提高利用率。运用教育云服务平台所提供的网络空间，积极参加优秀教师带普通教师的研修交流模式。利用好搭建教育云数据中心，下载使用本地化微课、一师一优课资源，县级资源，各种优质数字教育资源，数字化教育资源的共建共享。通过XX学校互联网直播方式，为我校学生提供基于互联网的课后自主学习平台，强化过程化管理，我校教师引导学生从“要我学”变成“我要学”。XX中学教师要全面介入使用
“名师优课”活动网站，教研室组织教师深入开展看优课、学优课、上优
某中学“三个课堂”建设应用工作实施方案
课活动，跟着名师上优课，巧用微课资源突破重难点，着力打造高效课堂，提升教师自我素养，提高教学质量。
（八）名校网络课堂使用
县教育局确定XX学校、XX小学、XX小学等4所具有网络特色的学校，依托新APP云教育和县教育局资源云平台开展名校网络课堂建设。XX学校带动XX中学中学部，XX学校带动XX中学小学部。XX中学要在县教育局资源云服务平台和APP云教育下载使用优质课和微课。要在下载基础上充分利用这些优质资源，发展学校素质教育，促进信息技术与教育教学实践深度融合，推动学校课堂革命，转变教育教学模式，转变育人方式，发展有质量的教育教学。
五、保障措施
（一）加强组织领导。学校成立领导小组，组长XXX校长落实专项经费，副组长XX副校长安排负责此项工作，成员教研主任XX制定年度工作方案，具体安排各项工作任务，教导处主任XXX提炼典型做法，微机室管理员XXX负责技术装备、网络环境的维护。
（二）积极参加专项培训。根据县教育局教研和电教部门负责制定“三个课堂”专项培训计划，组织学校教师积极参加教育设备应用培训和技术与学科融合专题培训。
六、工作要求
（一）学校于6月底前完成
“三个课堂”教学所需的设备添置和网络环境建设，7月份开始启动“三个课堂”的实施工作。学校要定期召开工作例会，交流研讨“三个课堂”开展
某中学“三个课堂”建设应用工作实施方案
情况，帮助解决教师在工作中碰到的困难问题，及时总结工作经验。
（二）技术环境。学校微机室管理员XXX教师专人负责设备维护与管理，每次“三个课堂”开课之前，XXX老师要提前到位，做好调试工作，保证正常使用。
（三）教研活动。教研室要通过网络系统开展远程听课、评课开展教研活动。通过课例研究，听课评课，积极研讨，促进教师教学质量的提高。
（四）教学管理。XX中学要在备课、上课、作业、检测和辅导各环节中全力投入。
备课。要根据XXX学校课时安排也要列入学期教学计划，教研室要安排好参与“三个课堂”的各学科教师。在优秀工作团队完成“三个课堂”的教学设计、导学案、微视频的同时，XX中学的各学科教师也要备相同学科相同课题的教学设计，在听课时对比不同点，找差距，积极改进教学方法。
上课。帮扶学校上课形式是实时在线课堂，同一时间同一堂课结对学校实时授课，或是同一堂课以录播视频等形式，通过网络等手段实现同步授课。我校教师要及时掌握班级学情，教学进度，针对两校学生实际情况，开展精准教学，精准辅导。
作业。我校教师可以根据在线布置同步作业，同时也可以线下布置同步分层作业，结对学校老师各自及时批改，借助网络交流、探讨作业中的典型问题，并将其记录，把好经验在研讨会中分享。
检测。两校教师通过网络共同命制试题，根据学生差异设
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置分层试题，供学生、老师选择，采用在线测试或者网络联合阅卷，利用信息技术手段对检测结果进行精准分析，科学诊断，自动生成学生和班级学情分析报告，及时在检测中找不足，补差距。
辅导。通过大数据平台的学情分析，教师可以通过网络平台实时在线个别、小组或全体辅导，也可以根据学生情况推送微课等网络资源辅导，实现个性化学习。
（五）总结和推广经验。XX中学总结梳理学校成功经验和成功案例，11月参加全县“三个课堂”建设应用工作总结会议。
在此次“三个课堂”活动中XX中学一定依托“专递课堂”、“名师课堂”和“名校网络课堂”，利用信息化手段，利用XX学校的优质教育资源，逐步缩小城乡、校际之间的差距。XX中学要充分利用XX学校名师辐射引领作用，加强优质教育资源共享使用，以此促进学校的教育水平，实现教学高质量发展。
XX中学
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