少年中国说(节选)教学设计一等奖4篇

少年中国说(节选)教学设计一等奖4篇少年中国说(节选)教学设计一等奖　学科语文　年级五年级教科书版本及章节部编版五年级第四单元单元（或主题）教学设计单元（或主题）名称第四单元1.单元（或主题）　以爱国情怀下面是小编为大家整理的少年中国说(节选)教学设计一等奖4篇,供大家参考。

篇一：少年中国说(节选)教学设计一等奖

语文

　 年级 五年级 教科书版本及章节 部编版五年级第四单元 单元（或主题）教学设计 单元（或主题）名称 第四单元 1. 单元（或主题）

　以爱国情怀为主题

　 2. 单元（或主题）学习 结合材料，体会课文表达的思想感情

　 3. 单元（或主题）整体教学思路（教学 课文四篇，平均每课两课时

　 第 第 1 课时教学设计（其他课时同）

　课题 少年中国说 课型 新授课□

　 章/单元复习课□

　 专题复习课□

　 习题/试卷讲评课□

　学科实践活动课□

　 其他□

　1. 教学内容分析 1. 认识“ 鳞、惶”等 等 6 个生字，会写“ 泻、潜”等 等 7 个生字。理解文中的重点词语。

　2. 正确、流利地朗读课文，结合具体的语言环境，理解词语和句子的含义和作用。

　3. 结合查找的资料，体会文章讴歌少年中国的激情，激发学生的爱国情感。

　 2. 学习者分析 （学生与本课时学习相关的学习经验、知识储备、学科能力水平、学生兴趣与需求分析，学生发展需求、发展路径分析，学习本课时可能碰到的困难）

　 3. 学习目标确定 1. 认识“ 鳞、惶”等 等 6 个生字，会写“ 泻、潜”等 等 7 个生字。理解文中的重点词语。

　2. 正确、流利地朗读课文，结合 具体的语言环境，理解词语和句子的含义和作用。

　3. 结合查找的资料，体会文章讴歌少年中国的激情，激发学生的爱国情感。

　4. 学习重点难点 教学重点 正确、流利、有感情地朗读课文，结合具体的语言环境，理解词语和句子的含义和作用。

　教学难点 学习本课的写法。结合查找的资料，体会文章讴歌少年中国的激情，激发学生的爱国情感。

　5. 学习评价设计

　 能熟练背诵，能体会作者情感。

　6. 学习活动设计 教师活动 学生活动 环节一：（根据课堂教与学的程序安排）

　教师活动 1 一、激趣导入。

　同学们，青少年是祖国的 希望，是祖国的未来。我们承担着国家复兴的责任。清代末年，有一位非常有远见的思想家，政治家，教育家—— 梁启超，他就明白这个道理。因此，他写了一篇脍炙人口之作----- 少年中国说。这篇文章用事实和道理告诉我们，告诉全世界，我们中国的少年充满了希望，少年的中国更加充满了希望。

　板书：少年中国说 二、作者、背景简介 件 作者简介：（出示课件 2 ）

　梁启超（1873 年 年 2 月 月 23 日 日—1929 年 年 1 月 月 19 日）：字卓如，一字任甫，号任公，又号饮冰室主人、饮冰子、哀时客、中国之新民、自由斋主人。清朝光绪年间举人，中国近代思想家、政治家 、教育家、史学家、文学家。戊戌变法（百日维新）领袖之一，中国近代维新派、新法家代表人物。

　《少年中国说》：八国联军侵华，民族危机空前严重。当时帝国主义污蔑中国是“ 老大帝国” ，是“ 东亚病夫” ，是“ 一盘散沙” ，不能自立，只能由列强共管或瓜分。而中国人中，有一些无知昏庸者，也跟着叫嚷“ 中国不亡是无天理”“ 任何列强三日内就可以灭亡中国” ，散布悲观情绪，民族危机空前严重。为了驳斥帝国主义分子的无耻谰言，也纠正国内一些人 自暴自弃、学生活动 1 （学生在真实问题情境中开展学习活动；围绕完成学习任务开展系列活动与教的环节对应，学生分析任务-设计方案-解决问题-分享交流中学习并有实际收获。下同）

　崇洋媚外的奴性心理，唤起人民的爱国热情，激起民族的自尊心和自信心，梁启超适时地写出这篇《少年中国说》。

　 了解作者，走近作者，了解时代背景 环节二：

　教师 件 三、读文识字。（出示课件 4）

　）

　小组活动，合作探究 1. 大声朗读课文，在读课文的过程中圈出生字词，并借助字典等方式解决生字词。

　2. 正确、流利、有感情地朗读课文。画出不懂的句子，小。

　组讨论解决。

　3. 小组成员先自读课文，在完成。

　以上练习后，小组成员互相交流探讨。

　四、整体感知。

　1. 细读这篇课文，总结每个自然段的含义。

　件 生总结、汇报：（出示课件 5 ）

　第一自然段：从小到大介绍中国少年的责任。

　第二自然段：歌颂少年中国的蓬勃生命力。

　第三自然段：抒发对少年中国和中国少年的赞美之情。

　2. 朗读课文，想一想，我们应该用怎样的语气去读这三个自然段？ 件 生总结、汇报：（出示课件 6 ）

　第一自然段要读出磅礴的气势； 第二自然段要读出韵律美，让人感受中国少年的蓬勃生命力。

　第三自然段要读出作者对少年中国和中 国少年的赞美之情。

　板书：磅礴的气势

　 蓬勃的生命力 力

　赞美之情 活动 2

　学生活动 2

　理清文章思路，了解内容

　环节三：

　教的活动 3 3. 第一自然段从哪些方面体现了少年对国家的影响？ 生总结、汇报，师引导（出示课件 件 7 ）

　层层深入：智—— 富—— 强——独立—— 自由—— 进步—— 胜于欧洲—— 雄于地球 4. 读第二自然段，想一想，作者用哪些事物来赞美中国少年？ 生总结、汇报，师引导（出示课件 件 8 ）

　红日

　（黄）河

　 潜龙

　 乳 乳虎 虎

　 鹰隼

　奇花

　 干将 5. 小组活动『puXuewang ．cｏ ｏm 』 重 点阅读第二自然段，根据注释理解句子的意思。

　生总结并汇报

　 学的活动 3 活动意图说明扫清字词障碍

　7. 板书设计 智—— 富—— 强—— 独立—— 自由—— 进步—— 胜于欧洲—— 雄于地球

　8. 作业与拓展学习设计 试着用自己的话说一说第二自然段的意思。

　 9. 特色学习资源分析、技术手段应用说明（结合教学特色和实际撰写）

　课件展示

　 10. 教学反思与改进 必须在学习本文之前让学生了解作者所处时代的历史背景，了解作者，这样才能理解课文内容，才能体会作者情感。

篇二：少年中国说(节选)教学设计一等奖

！同学们好！

　1. 师：同学们，一年之中有春天，夏天，秋天，冬天，一生之中有少年，青年，中年、老年，每当我们说到春天，说到少年的时候，心中总会充满力量，充满希望与激情。有一句诗，叫少年意气与春争。少年是朝气蓬勃的，是意气奋发的，120 年前，近代思想家梁启超先生曾经洋洋洒洒写下一篇《少年中国说》请你们打开书，自由地读一读这篇课文。

　2. 我们先来看这几句，感受一下全文的气势和基调。

　红字是本课生字，注意读准，你来读 准确有余，气势不足，河指的是黄河，想想黄河水喷涌而出，一泻千里的样子，谁再来读？ 嗯，想象画面来读，感觉就上来了！

　3. 谁能带上刚才的气势把这两句也读一读？ 4. 不错，注意履这个字，它是什么意思？我们学过一首小古文叫“郑人买履”，你看，同一个字在不同的句子中，用法和含义也是不同的。我们把这几句连起来齐声读一遍。

　5. 这篇课文很简单，有三个小节，你认为在这三小节当中，哪一小节最容易懂，一起说。

　6. 有的同学一看第一个小结，就说：老师这一段太容易背诵了，大家猜猜他为什么这么说？ 7. 不错，你有一双慧眼，为了让大家更明白，我把这一段这样来排一下，大家请看。

　评：没错，前面是写少年怎么样，后边是写国怎么样。

　 3. 现在我让你用关联词，把前半部分和后半部分连起来说，你会怎么说，你会用哪个关联词呢。

　19.评：谢谢你给我们提供了一种理解的角度，这个关联词是只是一种理解的角度，还有其他的吗。

　20.大家跟着他一起说。

　21.还有吗？ 22.刚才我们用了四个角度来理解这些话，但是课文只用了一个字，是哪一个字。

　评：则，就相当于现在的

　就，原来，用这一个字读起来简洁有力，我们一起来读一读。

　23. 有同学说这一段好背诵，可是另外一个同学，他告诉我说，老师这段话句式差不多，看起来好背，其实非常容易背错，你看，一不小心就背成了这个样子。

　24. 谁来提醒提醒他，怎么理解着背才能不把顺序弄颠倒？ 评：哦，这三个是前后顺序关系，对吗？ 25. 你能不能通过朗读把这种关系呈现出来？ 26.第一遍读的这么有感觉，非常好，谁再来试一下。

　26. 我们一起来试一下？ 27. 你看，我们这样读，就把书的意思也读出来了。

　28. 刚刚这三句很简单，看，从长短来看，这其实是三组，那么这两组？怎么才能不乱呢？他们之间是不是也存在某种关系呢？ 29. 你能通过朗读把这种关系读出来吗？ 30. 其他同学跟着一起读一下

　31. 谁来说说这一组？ 32. 这一组中有两个字，是不能换的，是哪两个字？ 33. 那么，你能不能把这两个字的感觉放进去，再来读这两句。

　34. 我们把这两部分连起来全部来读一读，预备齐！

　35. 大家读得很流利，但还是少了一点层次感，现在在给你们一次机会，看大家能不能独处这种递进的层次感，预备齐！

　36. 咦，看这里，自己先试着边读边填 37. 好，一起来！

　38. 好，大家认为比较容易的第一段我们就看到这里，那么，第二段和第三段有那么难吗？请大家结合注释，自己边读便理解。

　39. 同学们，在这一自然段中，作者写了哪些不同的事物呢？现在，请同学们拿起笔，把这些事物圈画出来。

　40. 你来说。

　41. 我们轻轻地把这些事物读一读 42. 读到这里，看看题目，再看看这些事物，你有什么疑问？ 43. 我们本课的课题是少年中国说。那写的这些事物跟少年中国有关系吗。什么关系？ 44. 嗯，原来，作者是把这些事物比作我们的少年中国呀 45. 那么，我们在读的时候，应该把这些事物和少年中国联系在一起，一起来读！

　46. 一边读一边想想我们的少年中国，把他们联系的再紧密一些，再来读！

　47. 在作者眼里，少年中国就像？少年中国还像？少年中国就像？还像？ 48. 让我们把少年中国的气势放进去，再来读这七个句子。

　49. 在这篇课文中，作者他选了这几种事物来写少年中国，可是我们知道，世界上的事物有千千万万，作者为什么选择七种事物来写呢。

　50. 刚刚大家都发表了自己的观点，其实，作者在第三段中，用了两个字告诉了我们答案，他为什么要用这几种事物来比作少年中国，你找到这两个字了吗？ 51. 来，我们把二三段连起来读，感受一下少年中国的美好与雄壮

　52. 可是，120 年前，梁启超这样畅想中国的时候，那时候，英法美等八个国家想瓜分中国这幅漫画，形象地展示了当时的情形，当时的城市，硝烟弥漫，当时人们的生活，水深火热，许多人，对国家的前途感到悲观，甚至感到绝望，在这个时候，梁启超拿起笔，洋洋洒洒写下了少年中国说，让大家要有信心，要一起努力，振奋国家，现在请你们站起来。挺起胸膛，抬起头，我们一起来读，点燃我们作为一名中国人的信心。

　53. 请坐，今天的中国上能九天揽月，下能扬帆起航。中国的发展就像乘上了高铁，人民安居乐业，幸福的笑脸，构成了中国的每一个版图，在我们享受着幸福生活的时候，我们不能忘记一个个闪亮的名字，毛泽东，邓小平„„正是这一代代人持续奋斗，自强不息，让中国强大起来，所以。梁启超先生说， 54. 故今日之责任，不在他人，而全在我少年 55. 今日之责任，全在我少年 56. 同学们，我们马上迎来祖国的 90 华诞，在这美好的日子里，让我们一起祝福伟大的祖国母亲，繁荣昌盛！

　57.

　58. 布置作业

　59.

　60.

篇三：少年中国说(节选)教学设计一等奖

1 页13. 《少年中国说（节选）》 教学设计【 授课时间 】202 年 月 日【授课内容】第四单元 第 13 课：《少年中国说（节选）》【授课教师】【教材 分析 】《少年中国说》是梁启超先生于 1900 年发表在《清议报》上的一篇文章。当时八国联军阴谋瓜分中国，污蔑中国是“老大帝国”“东亚病夫”“一盘散沙”，不能自治，只能由帝国主义列强共管或瓜分。在国内，一些昏職无知的卖国求荣者叫嚷“中国不亡是无天理”“任何列强三日内就可以灭亡中国”。为了驳斥帝国主义的野蛮行径和卑劣阴谋，纠正国内一些人自暴自弃、甘为亡国奴的心理，激起全国人民的爱国热情，梁启超先生适时地写出了这篇《少年中国说》，全文逻辑严密，语言气势磅礴，感情充沛。课文节选了其中的一部分，以整齐的句式描绘了少年中国的光辉前程，激励中国少年发奋图强，勇挑建设少年中国的历史重任，表现了作者对祖国繁荣富强的热切期盼。课文第 1 自然段阐明了建设少年中国之责任在中国少年；第 2 自然段运用了象征等手法，描绘了少年中国的光辉前程；第 3 自然段直抒胸臆，感情饱满地赞颂了少年中国“与 天不老”，讴歌了中国少年“与国无疆”。通过层层阐述，说明了“少年中国”和“中国 少年”的前途和命运是紧密地联结在一起的。课文的突出特点是感情炽热，感情的抒发首先依托于整齐的句式。课文第 1 自然段从 “智、富、强”到“独立、自由、进步”，再到“胜于欧洲，雄于地球”，句式整齐中富有 变化，层层递进，推动情感，读来铿

　第 2 页锵有力，振聋发聯，中国少年的使命感和责任感油然而生。课文第 2 自然段均为四字句，逢双句押韵，读来琅琅上口，节奏明快，使人意气风发，豪情满怀，充满了对少年中国的美好希冀。感情的抒发还依托于排比、象征、对偶等修辞手法的运用。第 1 自然段八句排比，一气呵成，论述了强国富民的责任全在中华少年。第 2 自然段运用象征的手法，描绘了少年中国的光辉前景：“红日初升，其道大光”意思是红日刚刚升起，道路充满霞光，象征着少年中国的灿烂前程；“河出伏流，一泻汪洋”意思是黄河潜藏的水流爆发出来，势不可挡，浩浩荡荡，象征着少年中国的发展无可限量；“潜龙腾渊，鳞爪飞扬”意思是潜龙从深渊中腾跃而起，它的鳞爪舞动飞扬，象征着少年中国突然崛起；“乳虎啸谷，百兽震惶”意思是小老虎在山谷吼叫，所有的野兽都害怕惊慌，象征着少年中国的巨大声威；“鹰隼 试翼，风尘吸张”意思是鹰隼展翅试飞，掀起狂风，飞沙走石，象征着少年中国的冲天气势；“奇花初胎，茜茜皇皇”意思是奇花刚开始孕育舊蕾，华美瑰丽，富丽堂皇，象征着少年中国的美好未来；“干将发删，有作其芒”意思是宝剑在磨刀石上磨，发出耀眼的光芒，象征着少年中国奋发有为；“天戴其苍，地履其黄”意思是头顶着苍天，脚踏着大地, 象征着少年中国顶天立地。第 3 自然段直抒胸臆，表达了作者对少年中国与天齐寿的祝福，以及对中国少年与国家共命运的呼唤，两个感叹句用了对偶的修辞，增强了感染力， 读后使人心潮澎湃。课文插图上方是日出东方，云海奔腾，下方是江河奔涌，激流澎湃。天地雄浑一体, 呈现出一幅气象宏伟、波澜壮阔的壮丽景象。插图与选文内容

　第 3 页相得益彰，有利于学生在朗读第 2 自然段时想象画面，体会少年中国的灿烂前程。【学情分析】五年级的学生在中年级已经学过了查找、整理资料的基本方法，所以让学生借助注释和资料大致理解文意大致可以做到。但课文中出现的象征手法，以及少年中国于中国少年之间的辩证关系，对于学生来说是比较难理解的，因此引导学生结合课文插图想象画面情景，联系全文合作探究，体会少年中国的灿烂前程，理解少年中国于中国少年是相辅相成的关系。【教学目标】1.认识“泻、鳞”等 6 个生字，会写“泻、潜”等 7 个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。3.借助注释和资料，理解课文内容，体会少年中国与中国少年之间的联系。4.能结合资料，了解为实现强国梦想而作出卓越贡献的人物故事，并制作手抄报。【教学重难点】1.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。2.借助注释和资料，理解课文内容，体会少年中国与中国少年之间的联系。【教学准备】1.预习提纲：完成对应课时预习卡。2.准备资料：多媒体课件；搜集、整理为实现强国梦想而作出卓越贡献的人物故事。【教学课时】2 课时

　第 4 页【 教学过程 】第 第 1 1 课时【课时目标】1.认识“泻、鳞”等 6 个生字，会写“疆”字。正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。2.结合注释和相关资料，理解课文内容。3.结合插图和想象体会赞美少年中国的事物的象征义。【教学过程】（ 一 ）

　激趣导入，揭示课题1.配乐诵读，导入新课。（1）播放配乐朗诵，思考：你听后有什么感受？（2）激情导入：少年是祖国的未来，是祖国的希望。今日之责任，不在他人，而全在我少年。一百多年前，有个人就提出了这样的观点。他就是梁启超。课件出示：梁启超（1873—1929），清朝光绪年间举人，中国近代维新派领袖，学者。字卓如，号任公，又号饮冰室主人，代表作有《饮冰室合集》。（3）导入课题。今天我们就来学习《少年中国说（节选）》，板书课题。（4）齐读课题。教师介绍：说，是一种文体，可叙事，可议论，可说明。本文指议论。2.初读课文，整体感知。（1）学生自由读课文，借助拼音读准字音，读通每一句话，对读不准或不理解的词语作上批注。（2）检查初读情况，共同正音。①提示：“履”读 lǚ；“鳞爪飞扬”中“爪”读 zhǎo；“干将发硎”

　第 5 页中“干将”读ɡān jiānɡ；“哉”读 zāi。②出示词语，指名认读，注意加点字的读音。课件出示：xiè lín huánɡ一泻．汪洋 潜龙腾渊 鳞．爪飞扬 乳虎啸谷 百兽震惶．sǔn tāi yù ɡān jiānɡ xínɡ鹰隼．试翼 风尘吸张 奇花初胎．矞．矞皇皇 干． 将 ．发 硎．lǚ地履．其黄 横有八荒 前途似海 来日方长 与国无疆（3）练习朗读，做到不添字、不掉字、不错字，正确、流利地朗读。（4）全班齐读。【设计意图】此文生僻字较多，文意也不易理解。所以教学伊始，先充分让学生读课文，把课文读正确、读流利，在朗读中完成识字任务。（ 二 ）

　借助资料，理解文意1.读中促悟，理解第 1 自然段，体会中国少年的责任。（1）初梳理：默读第 1 自然段，说说主要讲了什么内容。预设：主要讲了中国少年肩负着建设少年中国的责任。（2）理重点：作者心中的中国是怎样的？（智，富，强，独立，自由，进步，胜于欧洲，雄于地球）（3）明写法：这一段在写法上有什么特点？这样的表达有什么好处？（这一段用一系列排比句，都用了“少年……则国……”的句式，层层递进）（4）学表达：仿照“少年……则国……”的句式，你也说一说。（5）练朗读：指导朗读，读时应由轻到重，由短到长，一气呵成，读得声音响亮，语调铿锵。（6）悟情感：结合背景资料，你体会到了什么？课件出示：

　第 6 页戊戌变法后，国内爆发了义和团运动，帝国主义列强组成八国联军，勾结清政府，镇压义和团运动，并借机攻陷了天津和北京等地。当时八国联军污蔑中国是“老大帝国”“东亚病夫”，不能自立，只能由帝国主义列强共管或瓜分。为了驳斥帝国主义的野蛮行径和卑劣阴谋，纠正国内一些人自暴自弃、甘为亡国奴的心理，唤起人民的爱国热情，梁启超先生适时地写下了《少年中国说》。（7）指导有感情地朗读第 1 自然段。（8）齐背诵：背一背这一自然段，注意做到连贯而有气势。2.过渡：变法失败逃亡日本的梁启超，眼见着祖国的大好河山遭到践踏，目睹着广大百姓处于水深火热之中，他痛心疾首，但他仍对祖国的未来充满了信心，他坚信中国少年一定能让祖国重焕光彩，迎来灿烂的前景。那么他眼中的中国会是怎样的呢？3.展开想象，理解第 2 自然段，感受中国少年的前景。（1）自由朗读，熟读文段。（2）分组合作，疏通文义。（看注释；联系上下文；借助相关资料）（3）反馈汇报，共同探讨。①读中圈点：轻声读文段，一边读一边找出文中描写了哪些事物，画上记号。（红日，黄河，潜龙，乳虎，鹰隼，奇花，干将）②讨论写法：借助课文插图，启发思考这些事物都有什么特点，它们与少年中国有什么共同点。理解象征的写法，感受少年中国的形象。课件出示：

　第 7 页指导点拨：“乳虎”指“小老虎”，象征少年中国；“百兽”象征帝国主义列强。③小组交流赞美少年中国的其他事物，说说它们都象征了什么。④小结特点：小组再读一读，边读边找出这组句子的特点。（四言韵文，双句押韵，有很多比喻句）（4）指导朗读：这一段描写，你觉得应该怎样读出作者的情感？（语调铿锵有力，读出气势）①练习朗读：男女生读，分小组读，师生合作读，体会不同事物的不同样子。②指名朗读：指名读这一自然段，其他学生评议。③齐读文段：全班齐读，共同感受文中蕴含的活力十足，气势磅礴，前途无量的情感。④熟读背诵。4.读背感悟，理解第 3 自然段，探究少年中国和中国少年之间的联系。（1）教师范读，提问：这一自然段主要讲了什么？预设：主要讲了少年中国和中国少年之间的关系。（2）默读全文，想一想：少年中国和中国少年之间有什么关系？（3）激情引读：作者心中的少年中国是一个智慧、富有、强大、独立、自由、胜于欧洲、雄于地球的中国，他深情祝福——（学生齐读）美哉，我少年中国，与天不老！壮哉，我中国少年，与国无疆！作者心中的少年中国充满生机与活力，有强壮的生命和强劲的力量，英姿勃发，前途无量——（学生齐读）美哉，我少年中国，与天不老！壮哉，我中国少年，与国无疆！（4）提问：你从“美哉”“壮哉”和两个感叹号中体会到了什么？（5）随文学写“疆”。提示：“疆”左半部分的“土”不超出“弓”，最后一笔变成提，右半

　第 8 页部分的三横中第一横最短，中间一横最长。5.想象画面，练习背诵。（1）再次朗读课文，边读边想象画面，体会作者的情感。（2）练习背诵全篇课文。【设计意图】理解文意是本文学习的一个难点，所以教师先引导学生结合注释来理解词语的意思，明确文中描写事物与少年中国之间的关系，学习象征的写法，然后通过反复朗读，体会作者的情感。这样由易到难，学生对课文的理解自然水到渠成。第 第 2 2 课时【课时目标】1.会写“泻、潜”等 6 个字，背诵课文。2.学习课文，体会少年中国与中国少年之间的联系。3.借助资料，了解在实现强国梦想中涌现出的优秀人物，并制作手抄报。【教学过程】（ 一 ）

　温故知新，体会要点1.复习巩固。（1）集体背诵课文，教师点评。（2）回顾课文内容：课文中用了哪些事物来赞美少年中国？2.理清联系。（1）说一说：你认为少年中国和中国少年之间有什么关系？预设：中国少年指中国的少年人。少年中国由无数中国少年共同努力，从而创立。少年是祖国的未来，少年个人的前途、命运与国家的前途、命运是紧密相连的。（2）学生有感情地朗读全文。

　第 9 页【设计意图】对课文的理解，让学生明白了中国少年和少年中国之间的关系，同时教师引导学生从自身出发，作为一个少年，感受未来的美好和应该肩负的责任，树立爱国之心，时刻准备为祖国的发展而贡献力量。（ 二 ）

　联系资料，情感延伸1.结合实际，畅谈强国梦。（1）联系现实，说一说梁启超期望的强国梦实现了没有。学生交流自己的想法。预设：祖国摆脱了贫穷，人民过上了安定、富裕的生活；祖国的科技发生了日新月异的变化……（2）交流资料。引导：百年来中国各行各业都涌现出了杰出的优秀代表，你从课前搜集的资料中了解了哪些杰出的优秀代表？说一说他们的事例。2.激发情感，立志强国。说一说：学了这一篇课文，你有什么想说的？3.补充资料，深化情感。（1）梁启超写《少年中国说》时，中国正遭受帝国主义列强的掠夺。课件出示： 昨日割五城，明日割十城，处处雀鼠尽，夜夜鸡犬惊。 十八省之土地财产，已为人怀中之肉;四百兆之父兄子弟，已为人注籍之奴。 国为待死之国，一国之民为待死之民。万事付之奈何，一切凭人作弄，亦何足怪!——节选自《少年中国说》（2）指名读，说说你体会到了什么。预设：帝国主义霸道野蛮，清政府腐败无能，梁启超为中华民族呐喊。（3）分小组展示背诵课文。（4）小结：“少年强则国强”，这是梁启超的呐喊，这呐喊激励着一代

　第 10 页又一代中国少年锐意进取，开拓创新。【设计意图】榜样的力量是无穷的。从搜集的为强国梦而付出努力的杰出人物事迹中，让学生真切感受到作为一个中国人的责任，从而再次坚定爱国之心，立下报国之志。（ 三 ）

　练习写字，拓展练习1.书写练习。（1）师示范指导。①“泻、潜、试、胎”都是左右结构，要写得左窄右宽。②“试”右边是“式”，不是“”。③“潜”第一个“夫”捺笔变为点。（2）学生认真练习书写。（3）评比展示。2.制作手抄报。小组合作，将搜集的资料进行整理，制作手抄报，在班级墙报栏展示。3.课后搜集《少年中国说》全文，并尝试背诵。【设计意图】写字练习本着识写分开、逐步落实的原则，夯实书写能力。制作手抄报可以提高学生搜集、整理资料的能力，让学生从多方面了解为实现强国梦想而奋斗的杰出人物的事迹，树立学生们的爱国之心。【作业设计】正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。【板书设计】13 少年中国说（节选）中国少年 建设 少年中国寄托期望 展望未来【教学反思】1.反复诵读，理解文意。

　第 11 页这篇文章生僻字较多，文意不易理解。所以教学之初，我带领学生反复朗读课文，做到读准每一个字音，读通每一句话；然后结合注释和资料，引导学生对课文中象征中国少年的美好事物进行理解和想象；进而理清中国少年和少年中国的关系，感受到作为中国少年的美好未来以及肩负的责任。最后从搜集的优秀人物的事迹中感受他们为强国梦所做的努力，也再次坚定自己的爱国之心，立下报国之志。2.想象画面，体会表达。《少年中国说》对中国少年的启迪，对祖国美好未来的展望，都给少年们很大的影响。所以引导学生多读多悟，在读中去理解，在读中去反思，在读中去体会，在读中学会阅读。这篇文章慷慨激昂，振奋人心，让学生反复朗读，熟读成诵，让学生在文字中感受到责任，在诵读中情...

篇四：少年中国说(节选)教学设计一等奖

版五年级上册 《1 13 3. . 少年中国说（节选）》教案

　【教学目标】

　1、认识“泻、鳞、惶、胎、履、哉”6 个生字。

　2、正确、流利地朗读课文，做到连贯而有气势。背诵课文。

　3、结合注释和相关资料，理解词语意思，理解课文内容，体会少年中国和中国少年之间的联系。

　4、了解本文比喻、象征的手法，把握少年中国所具有的特点。

　【教学重点】

　1、认识“泻、鳞、惶、胎、履、哉”6 个生字。

　2、正确、流利地朗读课文，做到连贯而有气势。背诵课文。

　【教学难点】

　了解本文比喻、象征的手法，把握少年中国所具有的特点。

　【教学过程】

　一、课前日积月累 1.出示词语：

　太平盛世 国泰民安 丰衣足食 安居乐业 多事之秋 兵荒马乱 流离失所 生灵涂炭 2.读一读，你发现了什么？ 预设：第一行成语描述的是社会安宁，百姓安居乐业的情景，第二行成语表现的是社会动荡不安，百姓处在水深火热之中的情景。

　二、导入 1.我们现在虽然生活在国泰民安、丰衣足食的太平盛世，人们安居乐业，但我们不能忘记英法联军在圆明园内的掠夺、毁坏、放火的罪恶行径，要牢记我们国家曾经遭受外国侵略者入侵的屈辱历史，发愤图强，振兴中华！今天我们就来学习第 13 课《少年中国说》，板书：

　2.读懂课文的题目有助于我们理解课文的内容，从题目上看，你能了解到哪些信息？ 预设一：少年中国就是像少年一样朝气蓬勃的中国，就是充满希望的中国。

　预设二：说，是古代的一种文体。将来我们会学《爱莲说》《马说》。

　预设三：节选就是原文很长，课文是从原文中选一段来学习。

　3.这是我们小学阶段学习的第一篇古文，我们称它为文言文（板书）。学习文言文和古诗方法差不多，可以——看注释，可以——看插图，可以——联系上下文，还可以——查找资料。

　4.课前老师让同学们查找了一些资料，对于作者梁启超，你了解多少？同学们准备的真充分！

　二、初读课文 1.这篇课文，我们班有一部分同学曾经参加过集体诗朗诵，但是受人员限制，还有一部分学生没有参加。没参加过的学生请举手示意，好，我想请其中三位分段朗读课文。

　2.检查认读，指导朗读。

　出示“河出伏流，一泻汪洋。潜龙腾渊，鳞爪飞扬。” （1）“河”指的什么河？我们的母亲河——黄河。想象黄河奔流的样子，再读这句话。

　（2）观察“潜”和“渊”字，猜一猜什么意思。

　预设：龙在河底游来游去。

　（3）这条龙要从水里跃出了，想象当时的场面。这句话该怎么读呢？（很有气势。）

　出示：天戴其仓，地履其黄。纵有千古，横有八荒。

　（1）这个“履”，有个成语叫“郑人买履”，在这个成语中，“履”是鞋子的意思。在今天的课文里，是“踩踏”的意思。

　（2）

　（3）这些句子，适合男女生对读。（齐读句子）

　三、读懂文章，感情朗读 （一）学习第一节。

　1.理解内容 （1）你是怎样理解这些句子的？ 预设一：因为少年富，所以国家富。因为……所以……

　（2）你用关联词为我们提供了全新的理解角度。我们一起跟他说。

　（生齐读）谁还有不同的想法？ 预设二：我用“只要……就”。只要少年富，国家就富。

　师：我们一起跟他说。（生齐读）

　预设三：只有……才（学生一起读句子）

　预设四：如果……就…… （3）课文用一个字就把前后的句子连起来，一个字更简洁。找出来，是哪个字？对，是“则”。什么意思？“就”。

　我们一起读。（生齐读）

　2.理清内在联系。

　（1）这些句子如果要背的话，有同学总会颠倒。（出示颠倒的句子）

　我们想个办法，怎么背才不会颠倒呢？ 预设一：这三个句子是有前后联系的，先有智，才能富，然后才能强。

　（2）我们用朗读，把前后顺序读出来。（比第一遍好很多）这样读，把书的意思也读出来了。

　（PPT 出示后两组）

　（3）这些句子怎么背呢？ 生发言，理清句子间的逻辑关系。

　预设：少年独立了，才能自由，然后就会进步。（请你读这样的感觉）

　（4）大家也很厉害。这样背，就不乱了。有两个字肯定换不了，快找一找，是哪两个字？ 预设：胜、雄。不光世界大于欧洲，而且雄比胜更厉害。

　（5）（齐读）评价：读得流利，但缺少层次。再给大家一次机会。（生再齐读）

　（二）学习二、三段。

　1.自读注释，理解句子。

　2.作者写了哪些不同的事物，圈出来。（师巡视，能圈正确，说明理解了）

　3.交流汇总：红日、河、潜龙、鹰隼、干将、奇花、乳虎。

　4.请轻轻读一读。读完这些就会发现，这些东西跟少年中国有什么关系？挨

　不上边呀。

　预设：把少年中国比作这些事物。

　5.听明白了吗？我们齐读，读得时候要想着少年中国。（生齐读）

　6. 练习说话:在作者眼里，少年中国就像____________。

　预设：在作者眼里，少年中国就像红日。

　7.像红日，什么样的红日呢？生补充句子。

　8.带着这样的感觉，请再读一读这句话。（生练习朗读）

　9.继续说。（重复上面的方法）

　10.作者为什么要选这七种事物呢？ 预设：因为他们象征着少年中国。这七种事物都是朝气蓬勃，年轻的，少年中国也是这样的。

　11.作者在第三段中告诉我们少年中国什么样，找出来。

　（“壮、美”。)我们一起读这句话。读出层次。把 2、3 段连起来，再读一读。

　四、补充资料，深化主题 1. 出示八国列强侵占中国的地图图片，师介绍当时中国的状况。（配乐）在这种形势下，梁启超先生拿起笔，写下这篇文章，就是想唤起全体中国人的斗志、号召大家自强起来，赶走列强。（可是在 120 年前，梁启超这样畅想中国，那个时候是这样的情景，英法美等八个国家想一瓜分中国，这幅漫画形象地展示了当时的情形，当时的城市是弥漫的硝烟，当时人们的生活处在水深火热之中。许多人对国家的前途感到悲观，甚至感到绝望，这个时候，梁启超拿起笔，洋洋洒洒写下了少年中国说，让大家要有信心，要一起努力，振奋国家。同学们，现在请你们站起来。挺起你的胸，而且抬起你的头，我们一起来读，点燃大家的信心！《少年中国说》起！）

　来，大家请起立，抬起头来，一起读，点燃大家的信心。（生非常投入地读文）

　2. 出示新中国的图片，介绍祖国建设取得成绩。（配乐：我爱你中国）

　（非常棒，请坐。今天的中国，上，能九天揽月；下，能五洋捉鳖。中国的发展就好像乘上了高铁。人民安居乐业，一张张幸福的笑脸，构成了中国美丽的版图。在我们享受着幸福生活的时候，我们不能忘记一个个闪亮的名字，他们是

　孙中山，毛泽东，周恩来，邓小平，钱学森，邓稼先，华罗庚，袁隆平……还有一个个知名或者不知名的，正是这一代代的人不懈地努力，艰苦奋斗，自强不息，才让中国强大起来。所以，梁启超先生说——读！故今日之责任，不在他人，而全在我少年。今日之责任，读——全在我少年！再读！今日之责任，全在我少年！同学们回去之后，可以读一读，这些为祖国奋斗的人物故事，做一份手抄报。今年，我们刚刚迎来我们祖国的 70 华诞，我们祝福祖国繁荣昌盛！）我们能有今天的辉煌，不能忘记一个个闪亮的名字。（PPT 出示革命先驱、伟人的照片，师逐个念名字）还有一个个知名或不知名的英雄。正是他们抛头颅、洒热血，用青春与生命换来新中国的今天。所以，梁启超先生说：故今日之责任，不在他人，全在我少年。（齐读）

　3. 作业：查找为祖国奋斗的人物故事，做一份手抄报。

　【教学反思】

　《少年中国说》写于“百日维新”失败后的 1900 年。当时清政府腐败无能，国家命运岌岌可危，帝国主义嘲笑中国为老大帝国，在此背景下，梁启超写了这篇文章。文章热情讴歌了祖国未来的英姿及其光辉灿烂的前程，对肩负着建设少年中国的中国少年寄予了无限希望。

　号召“中国少年”应肩负起救国的责任，为创造一个繁荣富强的“少年中国”而努力奋斗。课文多为四字一句，或六字一句，而且押韵，多处运用反复、对偶、比喻、排比等修辞手法，大量引用典故。文章读起来铿锵有力，朗朗上口。

　一、教学效果 1、名言导入，激发兴趣。

　课前布置学生收集梁启超的名言以及《少年中国说》原文(试着读一读)。一开课，便让学生交流名言，简单谈一谈自己的感受，初步从名言中认识梁启超，既拉近与作者的距离，也为学习本文及感受人物品质作好铺垫。

　2、批文入境，感知内容。

　自由朗读，借助拼音读准字音，读通句子。这一环节用时比较长，学生不会读的字音比较多，足够的练习时间才能保证流利的朗读。还创设了生帮生朗读和听录音的环节，充分营造读书氛围，落实诵读目标；接着引导读出本文的停顿、韵律美，读出抑扬顿挫的语言美。紧接着思考课后问题：课文用哪些事物来赞美

　少年中国？在思考中再次走进文本，进一步感知文章的内容。

　3、品词析句，体悟情感。

　少年中国和中国少年之间有什么联系？这个探究性的问题一抛出，孩子们便进入了情绪高涨的辩论理解之中，情感立刻在思维碰撞中得到感染和升华。再次激发学生：今天的我们应该怎么做呢？每个学生都畅所欲言，为中华之兴盛而努力的志向扎根心中，使整堂课达到了高潮！

　4、熟读成诵，丰富语言积淀。

　“腹有诗书气自华！”不错的，学生积累越多，感受会越深，表达会更得心应手。在指导背诵时先引导观察写作特点，再以补充填空的形式呈现，学生背得兴味盎然，而且速度非常快，准确率也很高。今天的积累，也为明天的语言交流夯实了基础。

　二、成功之处 文章虽然不长，但读起来有难度，理解起来更有难度。但是，整堂课却在我的预设中一步一个台阶稳步上升，由不会读到会读，不理解到感悟深刻，为国之兴亡立下远大志向可谓是水到渠成！抑扬顿挫的诵读环节更是让课堂熠熠生辉！

　三、不足之处 这堂课上下来，优秀的孩子一展自己的风采，也有了自己更高的目标，但是有部分学生因自学能力和读书能力不强做了看客，学生整体水平的发展不均衡，课堂容量也略显臃肿，不够合理。

　四、改进措施 如果再重新上这篇课文，我会重视创设更适合中等生发展的教学环节，补充原文内容，在对比阅读中提升学生的整体水平，使我的教学效果趋于更圆满！

　 类文阅读- - 13 少年中国说（节选）

　少年中国说（节选）

　梁启超

　日本人之称我中国也，一则曰老大帝国，再则曰老大帝国。是语也，盖袭译欧西人之言也。呜呼！我中国其果老大矣乎？梁启超曰：恶！是何言！是何言！

　吾心目中有一少年中国在！

　欲言国之老少，请先言人之老少。老年人常思既往，少年人常思将来。惟思既往也，故生留恋心；惟思将来也，故生希望心。惟留恋也，故保守；惟希望也，故进取。惟保守也，故永旧；惟进取也，故日新。惟思既往也，事事皆其所已经者，故惟知照例；惟思将来也，事事皆其所未经者，故常敢破格。老年人常多忧虑，少年人常好行乐。惟多忧也，故灰心；惟行乐也，故盛气。惟灰心也，故怯懦；惟盛气也，故豪壮。惟怯懦也，故苟且；惟豪壮也，故冒险。惟苟且也，故能灭世界；惟冒险也，故能造世界。老年人常厌事，少年人常喜事。惟厌事也，故常觉一切事无可为者；惟好事也，故常觉一切事无不可为者。老年人如夕照，少年人如朝阳；老年人如瘠牛，少年人如乳虎。此老年与少年性格不同之大略也。任公曰：人固有之，国亦宜然。

　（选自《民国文化名家经典书馆 梁启超经典》当代世界出版社）

　1.下列词语解释有错误的是（

　）。

　A.盖：原来是。

　B.既往：往事。

　C.破格：破纪录。

　D.乳虎：初生的虎。

　2.翻译下列句子。

　（1）老年人常多忧虑，少年人常好行乐。

　（2）惟盛气也，故豪壮。惟怯懦也，故苟且；

　3.说一说文章画线的句子的言外之意。

　4.用自己的话说一说，少年人和老年人的性格有什么不同之处？

　 【参考答案】

　1.C

　2.（1）老年人常常多忧多虑，年轻人常常喜欢游戏娱乐。

　（2）正因为精神旺盛，所以豪迈雄壮；正因为胆怯懦弱，所以得过且过。

　3.日本人认为中国已经老了。

　4.老年人经常怀念往事，思想保守，年青人常常思索未来，敢于冒险，勇于进取，打破常规

　 龙的传人

　遥远的东方有一条江，它的名字就叫长江。

　遥远的东方有一条河，它的名字就叫黄河。

　虽不曾看见长江美，梦里常神游长江水。

　虽不曾听过黄河壮，澎湃汹涌在梦里。

　古老的东方有一条龙，它的名字就叫中国。

　古老的东方有一群人，他们全都是龙的传人。

　巨龙脚底下我成长，长成以后是龙的传人。

　黑眼睛黑头发黄皮肤，永永远远是龙的传人。

　百年前宁静的一个夜，巨变前夕的深夜里。

　枪炮声敲碎了宁静夜，四面楚歌是姑息的剑。

　多少年炮声仍隆隆，多少年又是多少年。

　巨龙巨龙你擦亮眼，永永远远地擦亮眼。

　（选自《爱国主义教育歌词集》远方出版社）

　1.解释词语。

　前夕：

　汹涌澎湃：

　2.“巨龙”指的是

　 。“龙的传人”指的是

　 。中国人的外貌特点是

　3.唱这首歌时，语气应该是（

　）

　A.平淡

　 B.豪迈

　C.欣喜

　 D.悲伤

　4.在这首歌中，你读出了作者怎样的感情呢？

　 5.你知道还有哪些爱国的故事。说出来和大家分享吧！

　 【参考答案】

　1.（1）指某一特殊事件即将发生的时期，比喻事情即将发生的时刻。

　（2）常用来形容声势浩大 2.中国

　 中国人

　黑眼睛黑头发黄皮肤 3.B 4.作为一个中国人非常的自豪与骄傲。

　5.华罗庚：大数学家华罗庚，在“七•七”事变后，从生活待遇优厚的英国回到抗日烽火到处燃烧的祖国，不为金钱和学位，回国后积极参加抗日救国运动。1950 年，他已经成为国际知名的第一流数学家，并被美国伊里诺大学聘为终身教授，但他毅然带领全家回到刚解放的祖国。

　 《1 13 3. . 少年中国说（节选）》教案

　【 教学目标】

　】

　：

　1、借助注释理解课文内容。

　2、有感情地朗读课文，背诵课文。体会本文句式整齐，气势磅礴的语言特点。

　3、体会作者殷切期盼祖国繁荣富强的强烈愿望和积极进取的精神，激发学生的爱国之情。

　【 教学重点】

　】

　：

　有感情的朗读课文，背诵课文。体会本文句式整齐，气势磅礴的语言特点。

　【 教学准备】

　】

　：

　学生准备梁启超的资料；教师准备本课的课件。

　【 教学过程】

　】

　：

　一、导入新课 1、同学们你们正值青春年少，今天你们是初升的太阳，明天你们就是祖国的栋梁。早在一百多年前，有一个人就提出了这样的观点，这个人就是清末的梁启超。

　2、作者简介。

　二、初读课文 1、播放本课的朗读视频。要求学生注意读音。

　2、学生自由朗读，注意字音。

　3、学生汇报朗...

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