小学数学课堂高质量教学体系的构建研究7篇小学数学课堂高质量教学体系的构建研究 核心素养下小学数学高效课堂的构建研 究 摘要：在现代化教育理念中，核心素养的培养与强化有利于学生的健康全面发展，同时也成为了新课下面是小编为大家整理的小学数学课堂高质量教学体系的构建研究7篇,供大家参考。
篇一：小学数学课堂高质量教学体系的构建研究
核心素养下小学数学高效课堂的构建研究
摘要：在现代化教育理念中，核心素养的培养与强化有利于学生的健康全面发展，同时也成为了新课改背景下小学阶段教学工作的重要发展趋势。现阶段，小学数学教师十分重视高效课堂的构建，并以此来实现理想的教学质量和效果，而这其中则需要核心素养的有效融入与应用。本文就核心素养教育理念下小学数学高效课堂构建展开全面探讨与研究，旨在推动小学数学教学水平的全面提升。
关键词：核心素养；小学数学；高效课堂；构建
近年来，我国传统教育模式方法所带来的弊病愈加凸显，由此引发了社会各界对于教育事业改革与发展的高度重视。核心素养是新时期教育工作的重要内容，不仅仅满足了当下学生学习能力与学习成绩的协调进步，同时对于学生的未来发展与生存能力也有着深远的影响。目前，我国小学数学课堂教学仍存在一些问题与不足，而加快核心素养的融合与应用则成为提高课堂教学质量和效果的关键所在。
1核心素养概述
核心素养是当代教育理念下关于学生教育和培养的核心思想，是促进学生健康全面发展的关键所在。伴随着我国教育理念的不断发展与进步，核心素养成为新时期教育事业改革发展的重要方向，而其目标也是培养学生适应终身发展和社会发展需求所具备的品质与能力。与此同时，核心素养教育对于教学模式方法提出了新的标准和要求，而传统教学工作依然无法适应新教育理念的需求。基于此，我国各教育阶段均在开展核心素养教学实践与创新，由此也推动了我国教学水平的发展提升。
2当前小学数学课堂教学现状
2.1教学理念落后
现阶段，核心素养教学已成为当前小学教育阶段的重要思想，但由于广大教师仍受到传统教学理念的影响与束缚，从而无法科学合理的落实核心素养教学。目前，受教学理念因素的影响，小学数学课堂教学存在着较多问题与不足。一方面，教师不尊重学生的学习主体地位，在教学过程中不能够根据学生的特点与能力科学设计教学内容，致使学生课堂学习兴趣不够理想；另一方面，教师教学过程中忽略了与学生的沟通和交流，大多采用说教式教学，由此课堂教学质量也相对较差。
2.2教学方法单一
众所周知，核心素养教育理念学对于新时期小学数学教学工作提出了新的标准和要求，因此需要更加科学合理的教学模式方法加以实现。目前，大部分小学数学教师仍然以传统的教学方法为主，例如说教式教学方法以及题海战术。从专业角度来看，教师课堂教学方法单一不仅无法激发小学生数学学科核心素养，同时也由于沉闷压抑的课堂环境而降低了学生的学习兴趣与课堂参与热情。由此可见，教学方法单一也是当前小学学生课堂教学较为普遍的问题，并且严重影响了课堂教学的质量与效率。
3新形势下小学数学高效课堂构建途径
3.1以学生为主体，强化学生自主学习能力
在核心素养教学理念中，学生自主学习能力是一个十分重要的方面，因此在小学高效课堂构建中需要积极强化与锻炼学生的自主学习能力。具体而言，小学教师在课堂教学中应当做到尊重学生的主体地位，无论教学方法设计还是教学内容安排均要以学生为中心，通过激发学生学习兴趣来提高课堂教学的质量与效果。这里要求小学数学教师积极转变自身教育理念，摒弃传统的说教式教学，真正通过轻松课堂氛围的创建来激发学生的课堂学习兴趣和参与度，进而在打造高效课堂同时挖掘与培养学生的自主学习能力。
3.2充分结合生活，培养学生数学思维能力
数学作为一门抽象性学科，需要学生具备良好的思维能力才能促进教学质量的提升。与此同时，数学又是一门与实际生活密切相关的学科，许多数学知识都能从生活中加以展现。在核心素养理念下，小学数学教学必须强化与实际生活之间的联系，通过现实生活案例来培养学生的数学思维，进而提升课堂教学的质量与效果。具体而言，小学数学教师应当对课堂教学内容进行科学合理设计，通过教学内容与实际生活的有效连接来赋予课堂教学新的氛围与效果，从而在充分调动学生课堂注意力的同时强化对数学知识的理解与感悟。
3.3创设教学情境，充分激发学生学习热情
一直以来，如何调动学生课堂注意力以及学习兴趣是高效课堂构建中最为关键的部分，同时也是传统课堂教学亟待解决的难题之一。在现代化教育理念中，情景教学是一个构建高效课堂必不可少的构成要素，而其中趣味性课堂所培养的学生思维能力与自主学习能力也贴合了核心素养教育理念的基本要求。基于此，小学数学教师要积极提高自身教学能力，能够结合小学生年龄及心理特征选创设科学合理的教学情境，例如常见的游戏教学、多媒体教学等，从而在激发学生学习热情的同时实现高效课堂的构建。
4结论
综上所述，核心素养是小学数学高效课堂构建的理论指导与实现途径，需要教师在强化核心素养认知的同时科学合理的组织安排课堂教学工作，进而能够通过更具吸引力和感染力的课堂教学氛围激发学生的课堂参与度，并促进学生学习能力的同步提升。
参考文献：
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篇二：小学数学课堂高质量教学体系的构建研究
小学数学高效课堂构建策略的研究摘要：当前社会各界对人才的需求越来越大，为了紧跟时代发展的步伐，教育必须要注重核心素养的培养。当前构建小学数学高效课堂是教育改革的重要内容，对于学生的成长发展具有重要的意义。教师要以核心素养培养为目标，积极改变教学理念，优化教学模式，构建出小学数学高效课堂，实现学生核心素养的培养以及综合能力的提升。
关键词：小学数学；课堂；教学策略
在小学阶段学生逻辑抽象思维能力的培养是重要的阶段，数学是小学数学的重要课程。在教育不断深化改革的背景下，小学数学的教学提出了更高的要求，要重视数学课堂的高效教学策略，让学生在学习过程中具备独立思考能力。教师要做到与时俱进，明确改革的趋势，积极调整教学策略，将教学内容进行细化与完善，运用全新的教学形式来实现教学优化，为学生创建高效的小学数学课堂，调动学生的积极性，培养学生创新思维以及解决问题的能力，让学生更加全面健康的成长。
一、小学数学高效课堂构建现状
1．没有形成创新的教学模式
当前社会不断进步与发展，教育的不断深化改革，数学作为一门抽象性强的学科。教师在教学过程中仍然采用传统的教学模式，没有注重教学的应用性以及实践性，教学内容枯燥乏味，数学课堂教学设计局限于学生理论知识的掌握和计算能力的培养，学生对于数学知识难以产生兴趣，数学思维得不到优化。学生在学习过程中只是单纯的死记硬背，难以理解其真正的含义，无法对现有的知识进行灵活应用，极大的限制了学生对数学综合能力的培养。因此教师要不断改变传统的教学习惯，改变教学模式以及方式，转变学习理念，围绕学生的实际学习情况以及数学需求，从学生的生活入手，创建丰富多彩的情景，优化学生的数学思
维及探究能力，提高学生的数学主动性，培养学生在生活中应用数学知识、解决问题、分析问题的能力。
2．未采用多样化教学方式
当前科学技术在不断进行突破与融合，信息技术为数学教学提供了多种多样的手段，但部分教师受到传统教学理念的影响，在教学过程中没有充分了解学生的爱好、性格特点。数学作为一门逻辑性、抽象性较强的学科，教师在教学过程中采用照本宣科的方式。使学生缺乏良好的数学思维，数学兴趣得不到有效的激发，限制了小学数学高效课堂构的构建。教师在教学过程中只注重知识的灌输以及对问题的直接回答，忽略了学生对问题的思考，使学生的发展思维得不到锻炼，数学思维的培养能力下降，无法用课本知识解决实际问题。忽视了对学生总体素质的培养。
二、核心素养下的小学数学高效课堂构建策略
1．优化课前导入，提升课程质量
课前导入是课堂的开端，在整个课堂教学活动中占据着重要的位置。俗话说：“良好的开始是成功的一半”，良好的课堂导入环节，能够吸引小学生，让小学生专注的投入到课堂学习之中。因此，教师需结合小学生的特征，合理设计课堂导入环节。小学生年龄小，认知水平低，学习动机和热情需要以兴趣为支撑点。课前介绍的过程要以有趣的方式，帮助学生掌握课程的基本和关键学习内容，推动学生快速进入学习状态，提升个人学习成效。同时，借助儿童形象思维比较强的特点，教师可以在引导环节运用各种形象符号，这样既能够有效吸引学生注意力，又能培养学生的符号意识，达到一举两得的效果。
例如：小学数学教师在开展平行四边形和梯形的学习过程中，教师可以利用多媒体给学生创造情境，利用多媒体进行课堂导入。在正式开展课堂学习之前，教师先给小学生们播放一组生活中关于生活之中应用平行四边形和梯形的图片，教师可以接着提问，同学生开动脑筋想一想，在我们的生活之中还有哪些地方应用到了平行四边形和梯形？激发小学生的兴趣，引起小学生的思考，让小学生在
思考问题，寻找问题答案的过程中，加深长方形和梯形的认识和理解，提高小学生的数学学习效果。
2．注重研究性学习，培养学生的学习能力
小学生数学核心素养的培养离不开学习能力的提升。因此，小学数学教师在教学的过程中要注重对小学生学习能力的培养。这则要求小学数学教师能够在教学之中更新理念，创新方式，对教学做有效的设计，积极为学生创造良好的学习环境，让学生在探索知识的过程中逐步掌握数学知识，提高数学学习能力。
例如，在讲授“矩形体积”时，教师可以让学生在课前自己准备一个边长为1cm的长方体，并让学生在课开始时通过小立方体自由拼接，以锻炼小学生的动手实践能力，让小学生能够在实践之中理解知识。组织小学生动手实践，对于小学生来说十分新颖，因此，小学生们会积极的拿出准备好的立方体进行实践。在小学生们实践的过程中，教师则要注重提问：“同学们，你们用多少个立方体来拼接长方体？它的体积是多少？”通过这些问题，逐步引导学生对长方体体积公式进行推理和总结，逐步得出长方体体积计算公式。这样不仅能够让小学生主动思考，主动探究，积极动手实践，也能让小学生对于数学知识有更深刻的印象。
3．探究式课上学习，引导学生主动思考
在教育改革基础上，老师在教学的时候，需要培养学生形成核心素养，拓宽学生的想象力和思维能力。在过去，教师总以学生的学习成绩评价学生，但这并不是正确的，教师应该注重学生的数学逻辑与数学素养。数学知识逻辑思维性很强，具有抽象性，教师应该引导学生们构建起自己的思维世界，更新教学方法，培养学生独立思考与自主思考的能力，将数学问题联系起来。教师在进行数学教学时，让学生去学习书本知识，刻板的概念与复杂的计算，学生只会死学，不会灵活运用，跟不上社会发展的需求，现在社会需要的都是综合型人才，具有创新性能力，提高自身能力，所以教师在教学过程中，需要结合教学材料，引导学生进行分析和思考，培养学生自主学习能力与探究能力。
4．分享式课后总结，培养学生合作学习
由于课堂教学时间有限，学生们更应该利用课后时间进行数学学习，在课后学习时，学生往往会遇到困难，教师可以让学生组成小组，进行合作学习，进行问题讨论，让学生可以相互学习，帮助学生进行知识理解，让学生们相互提高。例如：在进行《条形统计图》教学时，老师可以建立课外学习小组，让学生在课后可以互相讨论统计图，并熟记两种统计图的类型和特点等，根据统计图提出的问题，讨论出问题，编制出简单的数据分析，让学生利用已有知识和经验，主动构造新的认识结构，然后，让学生根据自己的经历编写实例调查，通过实践动手提高学生学习统计图兴趣，不但能够培养学生动手能力和观察能力，还可以培养学生实践动手能力。
结语：综上，小学阶段是学生发展的重要阶段，数学核心素养能提高学生的综合能力，让学生提前适应社会、走进社会。随着新课标的不断深化改革，人们对于学生的综合素质越来越关注，教师要不断提高教学水平，深化课程改革，丰富教学方法和手段，注重对学生综合能力以及综合素质的培养。
参考文献：
[1]洪杰作.核心素养视域下小学数学高效课堂构建策略探究[J].新智慧，2021（9）：2.
[2]陈洋.核心素养视角下小学数学高效课堂构建策略探究[J].考试周刊，2018（103）：1.
篇三：小学数学课堂高质量教学体系的构建研究
浅谈小学数学高效课堂的构建摘要：在小学数学学习中，不仅考验学生的思维能力、理解能力，更考验学生的灵活应变能力，小学阶段的数学学习多为基础性学习，是后期学习的基础，教师要提升数学课堂的效率，就要结合学生需求和身心特点，创建趣味性的数学课堂，本文主要小学高效数学课堂的构建策略。
关键词：小学数学高效课堂构建策略
新课改革背景下小学数学教学中，教师要引导学生主动学习，探索性的学习，以激发学生兴趣为基本，注重学生学习习惯的培养，促使学生在知识的海洋中自主探索，学习数学知识和原理，进而提升自身的自主学习能力，因此教师要灵活运用各种学习资源，为学生构建高效的趣味数学课堂，从而提升学生的数学素养。
一、构建趣味数学课堂的必要性
在小学数学教学中，构建趣味数学课堂，可以提升课堂效率，促使学生自主的、自发的学习，趣味数学课堂中学生的探索是主动的，学习也是有计划的，教师在此过程中是引导学生、指导学生的，有利于提升学生的学习效率。在数学学习过程中，学生能够自主学习、自主探索，不很可以在学习过程中找到快乐，还可以提升学生数学思维能力，有利于激发学生思维活力[1]。趣味数学课堂符合小学生发展要求和身心特点，小学阶段，学生好动自制力差，采用强制性的管教方法是不现实的，只有构建趣味数学课堂，才能吸引学生注意力，此外，趣味数学课堂也符合教学改革的要求，教学改革后教学形势发生了明显变化，在教学形式上更加注重学生的主体地位，在教学形式上更加灵活多样，趣味数学课堂必定以多样的、丰富的教学方法为基本，有利于促进学生深入课堂。
二、小学高效数学课堂的构建策略
1.引入趣味情境
小学数学教学中，教师可以设计趣味情境，为学生的自主探索和学习提供一定的契机，并指导学生进行合作探究，趣味的情境可以吸引学生的注意，也可以改变原有紧张的课堂氛围，可以提升课堂的活跃度和趣味性，从而提升数学课堂的有效性，趣味情境的设计要以血学生实际生活为准，促使学生在解决数学问题时可以联想到生活，从而激活学生数学思维。例如，在学习《口算乘法》一课时，教师可以创设趣味情境，引导学生进行探究和学习，通过一定的趣味情境，引发学生自主思考，如商店购物情境：“小花和小明一起去商店买文具，小花买了四支钢笔，一支钢笔9块钱，小明买了五块橡皮，一块橡皮6块钱，请你来当售货员”，指导学生在情境中学习乘法知识，并联系生活，启发学生从知识联想到实际，从而提升课堂的实用性，在情境中，教师还可以为学生准备道具，如橡皮、铅笔等，将书桌作为的收银台，促使学生在轻松愉悦的课堂氛围中实现互动式的学习和探究，从而构建高效的小学数学课堂。
2.利用多媒体创建高效课堂
在小学数学教学中，教师可以利用多媒体丰富课堂形式，为学生打开学习的新路径，多媒体资源丰富，立体性强，集视觉、听觉为一体，可以激发学生探究兴趣，并引导学生动手实践，可以促使学生在自主学习和探索中提升自我，能够激发学生活的主观能动性。数学是一门科学性的学科，是在不断的探索中和证实中，教师在小学阶段整合数学资源，可以提升课堂趣味性，培养学生的探究能力，促进学生思维的发展[2]。例如，在学习《空间与图形》一课时，教师可以利用多媒体为学生展示不同图形的形成过程，并在不同的图形中涂上不同的颜色，吸引学生的注意力，通过多媒体展现图形资源，学生可以从立体、动态的层面认识到不同图形的转化过程，也可以快速的掌握不同图形在空间的表现形式，有利于提升课堂效率，丰富数学课堂的内容、形式，从而构建高效的数学课堂。此外，在学完基础知识后，教师可以根据学生的需求，在网络上为学生搜集生活中的各种图形，开拓学生眼界，让学生感受到多元化的图形世界，从而提升学生的想象力，培养学生的空间思维能力。
3.在课堂中融入游戏
在小学数学教学中，可以融入游戏，提升课堂的趣味性，在设计游戏时，教师要把控课程的要点，注重游戏的互动性，同时要积极地了解学生的实际情况，明确教学目标，从而充分地提升学生的参与性，在课程开始前教师要提前准备课程游戏所需要的资源，充分的将教学目标和课程游戏结合在一起，从而提升数学课堂趣味性。例如，在学习《加法》一课时，教师可以为学生设计竞赛接龙游戏，并提前设计好带有数字的纸条，在第一个学生说出答案后，将带有答案的数传给下一个学生，以此类推，最后一个学生将传到的所有纸条整理在一起，用时最少且正确率最高的小组获胜，在竞赛游戏中，学生在激烈的游戏氛围中可以巩固加法知识，提升自身的反应能力和运算能力，课堂趣味十足，互动十足，构建了高效的小学数学课堂。
4.给予学生成功的满足
兴趣是带有情绪色彩的认识倾向。在学习中，学生如果获得成功，就会产生愉快的心情。这种情绪反复发生，学习和愉快的情绪就会建立起较为稳定的联系，学生对学习就有了一定的兴趣。正如原苏联教育家苏霍姆林斯基所说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在力量消失。”
五、及时反馈，不断深化学习动机
学生学习的情况怎样，这需要教师给予适当的评价，以深化学生已有的学习动机，矫正学习中的偏差。教师既要注意课堂上的及时反馈，也要注意及时对作业、测试、活动等情况给予反馈。使反馈与评价相结合，充分发挥信息反馈的诊断作用、导向作用和激励作用，深化学生学习数学的动机。
当通过反馈，了解到一个小的教学目标已达到后，要再次“立障”、“设疑”深化学生学习动机，使学生始终充满了学习动力。综上所述，在小学数学教学中，要构建高效数学课堂，不仅要合理应用各种资源，还要把控学生思维特点，以趣味出发，明确课堂目标，科学的设计数学实践活动，才能充分发挥学生的主观能动性，进而提升小学数学课堂的有效性。
篇四：小学数学课堂高质量教学体系的构建研究
浅析小学数学高效课堂构建策略摘要：让学生减负并不是减效，数学学习的减负并不是降低难度，而是在更少时间内完成我们的学习任务，甚至超额完成。虽然我们时间花的少了，练习题做得少了，但数学学习的效率却没有降低，甚至比原来还高。这是新时代、新课改对我们数学学习提出的要求，只有在这样高效的数学学习中，学生素养才能得到提高，学生的发展才能更加全面。本文立足于小学数学教学角度，分析了小学数学高效课堂构建策略，希望具有一定参考价值。
关键词：小学数学；高效课堂；构建策略
引言：任何学科的学习都不可能一蹴而就，任何学科的教学都不可能亘古不变，根据素质教育和新课改的教育目标，不断地反思当前小学数学教学改革才是教育应该有的发展模式，以更高效的数学课堂为学生创造出一个认识自我、发现自我、发展自我的个性化教育平台，积极满足每个学生因个体差异而不同的课堂需求，拓宽学生自身的视野，提高学生的思维发散能力，引领学生逐渐发展数学高阶思维，掌握高效学习数学的规律，有意识地积累适合自己的学习方法，获得快乐学习数学的体验，从而让高效课堂的构建成为事实。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于小学数学高效课堂构建策略的研究有着鲜明现实意义。
一、小学数学高效课堂的内涵以及构建意义
在新课改的背景下，小学数学课堂教学有了更加严格的要求，而构建高效课堂是满足时代发展需求的重要方式。这就需要教师积极对小学数学高效课堂的概念进行全新的解读，以此有效构建高效课堂。新课改背景下的高效课堂具有广泛的内涵，不仅指学生对数学知识的有效学习和对数学技能的熟练掌握，同时，还指培养学生的思维能力、探究能力、自主学习能力等综合能力，从而促进知识与技能、过程与方法以及情感态度与价值观三维教学目标的实现。
由此可见，在新课改背景下构建小学数学高效课堂具有重要的意义。一方面，高效课堂的构建有助于课堂教学形式的优化与创新。高效课堂是教学理念、教学模式、教学活动协调发展的最终结果，通过高效课堂的构建，使小学数学课堂教学的形式得到丰富与优化，开阔了教师的教学思路。另一方面，高效课堂的构建推动了数学课程改革发展的进程。通过高效课堂的构建，很多新型的教学模式得到了运用以及完善，很大程度上促进了课程改革的发展。
二、小学数学高效课堂构建策略
1.通过创设情境来实现高效课堂的构建
为了构建小学数学高效课堂，小学数学教师应该切实了解并结合学生的性格特点和实际学习情况，开展符合学生兴趣要求的教学活动。处在小学阶段的学生因为受认知和理解能力的影响，对于数学理论知识的理解存在一定的困难。因此，小学数学教师可以创设教学情境，这样既可以使得学生与数学知识的距离缩短和拉近，促进学生学习数学知识效率的提高，又能有效地活跃课堂教学的氛围，促进小学数学课堂教学的高效进行。例如，在开展“100以内加法和减法”这一知识教学的时候，小学数学教师可以在教授学生一定计算技巧的基础上，利用音乐辅助法为学生创设“采花蜜”的游戏教学情境。让学生扮演小蜜蜂，并根据教师给出的算数题，选择写有正确答案的“花朵”，然后由班级的其他学生进行评价，。这样不但能够充分调动学生参与课堂教学的积极性，还能有效地促进数学学习效率的提升。
2.通过教师教学理念的更新来突显学生的学习主体地位
在构建小学数学高效课堂的过程中，“以人为本”教学理念的实施具有重要意义。因此，这就需要教师应积极地进行教学理念的创新，并树立“以生为本”的教学意识及教学理念。首先，教师应主动地进行课堂组织结构的有效转变。教师应放弃以往在课堂教学中的主导地位，将课堂交还给学生，并在充分尊重学生主体地位的基础上，站在学生的角度进行教学内容、教学目标、教学策略的科学设计与实施。其次，教师还应对班级内学生的具体情况进行充分的了解，并在结合学生身心特征、学习规律以及实际情况的基础上，对学生进行有针对性的教学
与引导。使学生能以自己喜欢的方式学习数学知识内容，从而有效地激发与调动学生学习的积极性，促进学生主体作用的发挥和教师课堂教学效率的提升。
3.少做精炼，触类旁通
之前，学生在数学学习时，为了巩固提高，大搞题海战术，学生痛苦不堪，学习效率极其低下。新课改要求，我们学习既要增效，还要减负。因此，教师在安排练习时就要做到少而精，让学生做会一道就能弄懂一类，真正做到减负增效。
如教学完圆的周长后，教师就可以出这样一道练习：如图，一个半径0．5米的圆环从一面墙沿着直线滚到另一面墙，一共滚了6周，两面墙之间一共长多少米？大部分学生会直接套用公式列式算：2×3．14×0．5×6=18．84（米），而笔者认为，这时可以先让学生画一个半径1厘米圆，然后画出滚动一周后这个圆的位置，接着让学生量一量第一个圆最左侧到第二个圆的最右侧的距离，并且算一算圆的周长。此时学生发现第一个圆最左侧到第二个圆的最右侧的距离不是圆的周长6．28厘米，而是一个圆的周长加上一个直径的长度，是8．28厘米。这时，教师追问，为什么会这样呢？学生通过之前的画圆、测量、计算、观察、比较后发现，圆滚动一周，就是第一个圆心到第二个圆心的距离，而第一个圆最左侧到第二个圆的最右侧的距离是圆的周长还要加上一个直径的长度。这时，此前两面墙之间距离的问题就迎刃而解，学生对于圆的周长也就理解得更加深刻，关于圆的周长这一类问题，他们都学会了去分析、去解决，举一反三的能力也得到了锻炼和提高。
4.有意识的锻炼，提高学生注意力的持续性
研究表明，集中注意力这一项基本技能，小学生掌握得还不是很好，我们教师可以创造机会，让学生通过一些训练来提升他们注意力的持续性，进而提高课堂学习效率。
如每堂课开始前，教师可以组织学生玩一玩“找不同的游戏”，如出示两个近似的长方体，让他们找出其中的不同；或出示两组数据，找出其中不同的规律……当他们正确找出时，教师要及时表扬或奖励他们，给予正强化。经过这
样长时间的训练，学生集中注意力一定会得到大大提高，注意力的持续性也会得到加强，学习的效率也会得到提高。
结论：总而言之，高效课堂的构建得到了多方面的支持与关注。教育部也颁布了关于减轻学生义务教育阶段的负担和校外培训负担的文件，目的是减轻学生在学习过程中的心理压力，同时也可以减轻家长面临学生教育和未来升学等问题上的压力。但是这种模式的实施如何实现真正的效果，还需要我们进行不断挖掘和探索。
参考文献：
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[4]蔡玉珍.小学数学高效课堂中学生创新能力的培养研究[J].新课程,2021(46):76.
篇五：小学数学课堂高质量教学体系的构建研究
浅谈小学数学课堂教学中高效课堂的构建
摘要：伴随着新课标教育改革的不断深入，国家和社会给小学数学老师提出了更高的教学要求，希望小学数学老师能够通过创建更加高效的小学数学课堂教学来有效实现人才的多元化培养。国家要求小学数学老师在课堂教学当中，不仅要向同学们传授数学知识，更要培养同学们的学习能力以及良好的学习品质，为同学们今后的社会发展道路奠定基础，为我国今后的发展培养储备力量。
关键词：小学数学；高效课堂；教学策略
引言：如何有效激发同学们的学习兴趣，充分调动起同学们的学习积极性，发挥同学们的主观能动性，将同学们的注意力有效集中在课堂教学当中，进而创建更加高效的小学数学教学课堂，成为了每一位小学数学老师需要解决的首要教学难题。老师们为了解决这一教学难题，都为之付出了大量的时间和精力，甚至还有许多老师积极采取了一些新型的教学理念和教学观念，希望可以通过打造更加有趣的教学情境，来有效地提高课堂教学效率。本文将浅谈小学数学课堂教学中高效课堂的构建。
一、小学数学课堂教学现状
目前，由于大部分的小学数学老师都受到了应试教育制度的影响，在开展相关教学工作的过程当中，过分关注同学们的学习成绩，将提高同学们的学习成绩视为自身的最终教学目标。老师的这种传统的教学观念，导致在开展日常教学工作的过程当中，忽略了对于同学们学习能力和学习习惯的培养，不仅导致同学们的学习兴趣逐渐下降，同时也会导致同学们的学习成绩逐渐下滑。进而形成了一种恶性循环，违背了教学初衷。还有一部分老师仍然十分保守和落后，在开展教学工作的过程当中，仍然采取着传统的教学理念和教学思想。以灌输式的教学手法向同学们传授知识，导致同学们只能够被动的接受知识，而无法对于相关数学
概念产生主动的思考，学生的数学素养和创新能力的提升受到了限制。那么，要改变这种现状，创建高效的小学数学课堂迫在眉睫。
二、小学数学课堂教学策略
（一）有效开展课前预习环节
通过有效开展课前预习环节，能够最大化的利用同学们的课余时间，让同学们能够在课余时间学习到更多的数学知识。同时通过预习，还能够使同学们对于本节课要学习的相关数学概念进行初步了解[1]。不仅能够提高课堂教学效率，还能够提高同学们的学习质量。由于同学们在上课之前都开展了预习工作，因此老师在开展教学工作的过程当中，可以向同学们提一些简单的学习问题，检验同学们的预习成果。如果同学们的预习效果良好的话，那么对于一些简单的数学概念和数学知识，老师就无需大篇幅的教学，对于教学时间可以进行适当的缩减。这样可以有效节约老师的教学时间和教学精力，让老师能够有更多的时间为同学们拓展一些课外的数学知识，丰富同学们的知识储备，开拓同学们的学习视野，使同学们能够赢在起跑线上。例如在学习小数的加法和减法这一节课中，学生通过课前预习，认识到小数加减法和整数加减法有相似的地方，比如相同数位要对齐、从最低位算起、相加满十向前一位进一等等，同学们通过类比整数的加法和减法运算法则，学习本节课的教学内容就较为简单了。老师这时候就可以把重点放在不好理解的算理上，整节课下来，时间分配合理，详略得当，教学高效。老师可以为同学们布置一些预习任务，让同学们带着问题带着任务进行预习，能够提高同学们的预习效率，还能够确保学生预习的准确性，有效实现相关教学工作的高效开展。
（二）合理布置课后作业
数学对于同学们而言是一门需要学习的重要基础课程，对于同学们的未来社会发展道路以及同学们终身的学习生涯都具有着巨大的影响力[2]。由于小学生的心智尚未发育成熟，对于学习没有明确的认知和理解，因此在学习上还需要老师和家长的要求和监督。老师可以合理的为同学们布置一些课后作业，帮助同学们巩固在本节课学习到的数学知识，使同学们能够加深对知识的理解和运用，能够
灵活运用自己所学习到的数学知识，解决数学问题，提高同学们解决问题的能力，使同学们养成良好的学习习惯。老师在布置课后作业时一定要合理，要结合同学们的实际学习情况以及对于知识的掌握程度，布置难易程度适当的课后作业。通过大量的练习和积累，能够帮助同学们更好地建立属于自己的知识脉络和知识体系，能够使同学们的学习能力和逻辑思维能力得到有效的提升。老师在布置完作业之后也要及时检查同学们的完成情况，定期进行批改，然后选出一节课的时间作为习题课，针对性的解决同学们在学习过程中遇到的问题[3]。通过完成作业，发现问题，提出问题，解决问题的过程能够使同学们更好的掌握数学知识，加深同学们对于知识的印象。例如在学习条形统计图这一节课中，老师可以为同学们布置一些课后作业，为同学们设计一些活动，让同学们自主收集数据，分析相关数据，然后让同学们根据自己所统计的数据画出条形统计图。对于一些学习能力较强的同学，老师还可以让同学们根据自己收集的数据以及画出来的条形统计图，进行合理分析并得出相关结论，锻炼同学们的逻辑思维能力以及语言表达能力。
结束语
通过有效开展预习工作，合理布置课后作业能够有效实现教学工作的高效开展。不仅能够让课堂中的每一位同学都能够参与到教学环节当中，同时还能够使同学们的自主学习能力以及数学学科的核心素养得到有效提升。老师在开展教学工作的过程当中，一定要秉持着以同学们为主体的教育理念，重视同学们在课堂中的主体地位，充分发挥自身的引导作用，引领同学们进行学习，使同学们意识到学习的乐趣所在。只有真正的点燃了同学们的学习热情，让同学们能够参与到教学环节当中，才能够创建更加高效的小学数学教学课堂。
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[3]饶雪.基于STEAM教育理念的小学数学教学设计研究[D].集美大学,2020.
篇六：小学数学课堂高质量教学体系的构建研究
论小学数学高效课堂的构建策略摘要：数学是与人们日常生活中息息相关的一门学科，在小学阶段把数学这门课程掌握好，小学生在未来的数学领域里可以少走很多弯路。因此，教师寻求行之有效的教学方法，成为小学阶段的重要教学任务；这就要求教师运用具有特点的教学方法，充分激发学生的学习兴趣，让小学生喜欢上数学这门课程。本文结合当前的小学数学教学情况，从实际数学教学经验出发，多角度分析了小学数学教学中的问题，并有针对性提出了优化小学数学课堂教学的具体策略，希望对全面提升小学数学课堂教学水平有所帮助。
关键词：小学数学；问题；方法；构建
在新课标的要求下，广大小学数学教师一定要从实际出发，重视教学方法的改革，始终在教学的实践中明确学生的主体性地位，利用多样化的方式来激发学生的学习主观能动性。从学生的角度出发，来选择最容易被学生所接受的方式来开展教学活动，以保障课堂教学的可持续化发展，能有助于构建关系融洽的优质课堂，满足高质量的课堂教学。
一、小学数学教学中存在的问题
1、教师具有相对滞后的教学理念
在新课标下的小学数学教学实践中，应结合学生的实际情况，在坚持学生为主体的原则下，构建学生的知识体系，这样才能体现出小学数学教育的目标，才能切实全方位提升学生的综合核心素养。在新时代的背景下，部分教师还依然采用传统的应试教育的理念，过于重视课本知识内容的讲解，而忽视了培养学生的应用技能，从而存在着这种脱离实际的教学方式。
2、具有相对单一的教学方法
在当前的小学数学教学的实践中，应始终坚持学生在学习中的主体地位。但部分小学数学教师依然没有清楚地认识到这点，在教学中依然采用一言堂、填鸭
式的课堂教学模式，这样自然无法体现出学生的主体作用。在具体的数学学习中，难以保障学生收获知识，也不利于学生提升自主学习能力、思维能力，无法保障学生养成良好的学习习惯。长此以往，这样则会造成学生的学习兴趣大大下降。
二、构建小学数学高效课堂的策略
1、灵活运用多种教学方法，提升小学生学习兴趣
教师在小学数学中不同的教学方法，对于小学生的收获大不相同。课堂教学中的氛围很重要，如果在适当的时候设计一个课堂活动，充分利用活动吸引学生的好奇心，让生硬的课堂内容变成有利于小学生接受的游戏形式，这就很大程度上提升了小学生学习兴趣。
例如，在小学数学一年级课本中，有这样的题目:“小学生排队做课间操，小红的前面有7位同学，后面有6位同学，问这一排总共有多少位同学。”这道题属于一年级的思考题，对于小学生而言难度较大。如果教师设计一个课堂活动，让小学生举手报名扮演小红，然后问小学生谁愿意扮演小红前面的7位同学，和后面的6位同学，所有的扮演者都进行排队后，教师再让其余没参与的小学生数数看，排队的同学总共有多少位。这时，教室里所有的小学生就互动起来，也数清楚了排队的人数。教师接着趁热打铁，讲解那道题目的思路和解题方法，小学生顿时间明白了，学习兴趣也就提升。
2、引入生活化元素，加深学生知识的记忆和理解
由于小学生的身心发展特点，他们的整体逻辑思维能力比较差，在专业的背景下，教师应充分将生活化内容融入到教学实践中，以便更好地开展直观化学习。一方面，在保障学生的理解力的基础上，能将所学知识应用在题目解答中；另一方面，应重视学生的形象思维能力提升，进而转变为锁机思维，这样能全面提升学生的核心素养。这就要求教师应全面深层次挖掘教材内容，积极引入生活化元素，帮助学生更好地理解知识内容。
比如，在进行《克与千克》的学习实践中，为了帮助学生弄清楚不同重量单位的情况，教师可以将生活中常见内容融入到教学实践中，帮助学生更好理解知识点内涵，进而开展凭借自身能力开展重量预估，实现学生的生活能力全面提升。
3、设计问题情境，发展学生思维能力
教师在课堂上适时进行提问，设计问题情境，能够激发小学生对于主动学习的积极性，因为当教师的提问得到正确回答时，掌声和鼓励会让小学生明白自主学习的重要性；相反，如果被提问的小学生不能准确回答教师所提问题，就会更加努力学习，分析问题所在做到把教师所讲内容完全掌握。
例如，在小学一年级数学认识元、角、分时，单位的换算是难点，而现实生活中必须得掌握好这个知识点。教师在课堂教学中可以提问元、角、分之间的如何换算，加深小学生对这节课的理解，进而引导学生自主学习。当小学生懂得学习元、角、分的重要性时，也就会更加认真聆听教师所讲内容，教师合理化的提问也起到重要作用。
结论：综上所述，生活离不开数学，教师要想让小学生从小树立正确的学习观，就得优化小学数学教学方法，在课堂注意想办法激发小学生的学习兴趣，进而提高教师的教学质量，达到提升小学生数学成绩目的。
参考文献：
[1]周银.基于信息技术的小学数学高效课堂构建[J].科学咨询.2020,(28).100.
[2]王光会.浅谈小学数学高效课堂的构建之策[J].学周刊.2020,(23).8182.doi:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.23.040.
[3]卢富娜.关于构建小学数学高效课堂的思考[J].学周刊.2017,19(19).7980.doi:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.19.046.
[4]秦玉兰.浅谈如何构建小学数学高效课堂[J].学周刊.2017,14(14).5758.doi:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.14.036.
[5]陈书立.创设有效情境打造灵动课堂--浅谈小学数学高效课堂教学[J].中国校外教育（中旬刊）.2013,(12).39-39.doi:10.3969/j.issn.10048502(z).2013.12.038.
篇七：小学数学课堂高质量教学体系的构建研究
核心素养视角下小学数学高效课堂的构建分析
摘要：小学时期数学是很重要的课程，学好数学对学生以后的生活具有重要意义。为提高小学数学教育质量和效果，数学教师应顺应教育改革，创新和改变教学方式，组织学生参与到各种各样的学习活动，在多姿多彩的学习中，提高学生素质，培养学生的核心能力，打造高效小学数学课堂。对此本文将以核心素养为切入点，探索和分析小学数学的高效课堂构建思路，旨在为我国的数学教育提供更多支持。
关键词：核心素养；小学数学；高效课堂
前言：在素质教育持续深入且国内新课改一直在推进的今天，数学教育必须表现出学生核心素养培养更高关注度。小学时期学生如果能够养成良好思考能力，则对其今后的学习、成长将会有很积极的影响。学生如果想要考上更好的学校，数学是不能丢分的科目。小学时期的数学教育难度不大，对于学生来说小学数学是启蒙教育、基础教育。正所谓万丈高楼平地起，打好基础才能让学生以后的数学学习变得足够顺利，教师需要让学生知道数学知识学习是多么重要的事情。小学时期学生年龄小，思维方式不够灵活，十分单一。此时教师需要关注学生的数学思维开发，打造高质量数学课堂，让学生能够爱上数学知识，遨游于数学海洋，活跃学生思维。
一、数学教育核心素养概念
从某些角度来看，数学核心素养我们可以将其看作是对学生的全面发展要求。在核心素养视角下，学生必须做好文化知识学习，形成自主发展能力与意识，能够主动参与到社会当中。数学核心素养包括数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算、数据分析一共六个内容[1]。
二、核心素养小学数学高效课堂构建必要性分析
众所周知，在我国教育体系中，数学一直是非常重要的课程，生活中有着较高的实用性，能够实现学生思维模式与基本素养的有效培养。小学时期的数学教育，必须构建高效课堂，让课堂变得足够开放，调动学生学习积极性与主动性。当学生能够灵活思考问题，自主、合作、探究学习知识以后，学生才能成为社会真正所需人才，更好的融入社会当中。
三、当前小学数学教育问题
（一）模式单一且传统
新课改背景下，素质教育成为趋势和要求，从目前的数学教育状况可以看到，应试教育仍旧对我国的教改工作有比较大的影响，尤其是学校层面的要求、家长的期盼以及教师的期盼。教学计划与教学目标，完全按照学生分数进行，结果是，课堂采取的是灌输教学方法。因为学生毫无学习感受，只能被动学习，故学生学习质量和效果并不好。无法活跃学生的思维，影响了素质教育的推进和落实[2]。
（二）数学教育没有明确目标
当前小学时期的数学教育，教师没有明确的教学目标，这种状况，很难保障学生的学习质量和学习效果。在传统教育模式影响下，学生很难保持思维灵活度。传统教学模式限制了课堂教学质量，教师照葫芦画瓢的讲解书本内容，学生被动学习知识，甚至不如自己看书学习。学生在记忆知识的时候，只能简单的记忆和学习概念，用肉眼机械化的过一遍题目，学生做题的时候学生毫无思路，影响了学生学习效率。小学时期的数学教育难度并不是很大，学生不会解题毫无思路，很大程度上和教师教学方式单一、无聊有关。教师采用的教学方法乏味且枯燥，学生没有学习动力、激情和向往。缺少明确目标，自然无法保障学生的数学知识学习效果[3]。
四、核心素养背景下的小学数学高效课堂构建思路
（一）丰富教学方法
对于小学生来说，无趣的课堂毫无吸引力，很难让学生主动、自觉学习知识。兴趣对于学生来说，是最好的老师[4]。刚刚步入小学的小学生，此时才开始接触
数学知识，学生容易被数学立体概念和抽象思维所引导。对于这种情况，教师需要让学生产生数学知识学习兴趣，激发学生数学知识学习潜能。教学期间，需要教师结合实际，按照学生特征，采取趣味有效的教学手段，做好教学内容调整。教师使用多媒体教学手段，组建合作小组。学生在小组互动中，就能获得非常好的学习质量。
小学时期有很多数字和图像需要学生观察，教学期间，教师可以使用多媒体或是做手工的方式，让学生亲身体验数学知识的变化。有了这样的学习步骤，学生就能加深知识理解和概念印象。
（二）体现主体地位
新时期背景下，学生才是课堂主人公。为了获得良好的教学效果，尤其是为了能够实现学生的社会适应能力以及终身学习意识培养，教师就必须打造高效数学课堂，体现学生的课堂主人翁地位，让学生能够积极、主动的学习知识，从原本被动学习状态，变得足够主动。
比如在学习《时、分、秒》的时候，这节课所学内容和学生生活有着十分紧密的关系，教师可以让学生自己亲自动手制作平时自己每天什么时间做什么事情的作息表，学生将自己的生活与钟表时间结合到一起，学生就能了解一分钟大概多长、十分钟自己能够做哪些事情。学生在情境学习中，思维变得十分活跃。在自主思考中，学生掌握了知识，形成了数学知识学习兴趣。数学知识的学习，有利于学生发现问题，学生用自学得到的知识解决和处理问题，体现了学生课堂主人公地位与角色。在寓教于乐的学习中，学生个性得到发展，能够打造趣味十足的数学课堂。
（三）培养逻辑思维
需要强调的是，数学教育中，逻辑思维的培养是很关键的事情，能够提高学生的数学知识理解水平和学习效果。很多人天生思维不够灵活与敏捷，但其实完全可以用后天培养的过程开发。小学时期的数学教育，需要教师用数学公式培养学生逻辑能力和思维。
例如在长方体面积公式知识点的学习中，教师不要直接告诉学生答案，不可以让学生看书、看资料了解公式。教师可以让学生先思考，长方体面积是怎么计算的，教师可以组织学生一起制作一些长方体，在制作过程中，学生研究长方体的面数、每个面的面积怎么计算。教学期间教师还可以用举例的方式组织学生学习知识。教师先画出长方体，之后假设长方体边长为a，问学生长方体表面积的计算方式。此时学生会把所有面积加到一起，最终获得长方体表面积，学生通过自己的推理得出了面积，用自己的方式掌握了公式的获取办法。学生自主探究的过程，能够让其建立深刻的知识印象，培养了学生的推理能力和分析能力。
（四）重视体验过程
面对核心素养教育的大环境，小学时期的数学教育，在教学期间，需要教师让学生理解探究体验有哪些意义，使学生明白探究体验活动价值。教学期间，需要教师做好引导，让学生能够理解探究活动作用。学生在实践期间，探索知识，获得数学知识理解。学生将课堂中学习的内容，用于自己平时的学习和生活问题处理，可以帮助学生对知识建立深刻记忆与印象。
比如小数以及分数都是小学数学中很重要的部分，为了让学生能够理解分数知识，需要教师组织各种实践活动，让学生平分一张纸或是一个蛋糕。这样的方式可以让学生在实践、探究中增加数学感悟与认知，形成深刻的知识理解。
小学时期的数学教育能否成功，对于学生以后的成长影响很大。教师必须重视学生数学学习兴趣培养，让学生能够做到学以致用，加入到数学知识学习当中。学生在实践中，形成探究知识能力，体现数学教育目标和追求。小学数学课堂的构建对于教师来说具有重要意义，是提升教师素质的过程。教师一定要合理设计教学方式，带给学生更好的亲身体验，在体验中形成知识理解。
（五）解决实际问题
数学知识的学习，需要让学生明白，数学知识的源头是生活，人们通过总结生活中的规律，才形成了数学知识概念。教师教学期间，可以尝试结合生活案例，在生活中使用数学知识，帮助学生在学习数学知识同时，建立知识理解和印象，处理生活问题。因为如此，所以小学数学教师应当合理使用生活案例，展开数学
教学。教师在数学课堂中，使用生活化的知识教学，增加学生数学知识理解与熟悉感，激发学生数学知识学习欲望与兴趣。学生在生活中发掘各种数学知识，能够提高学生的问题分析能力和思维灵活度。
比如小学数学教育中，最基础的内容是加减法知识，学习这部分内容时候，教师可以让学生总结和计算每一次自己在小考中拿到的分数，或是计算班级红花榜中每个学生拿过多少朵小红花。这样的方式可以让学生意识到，数学知识和生活有着紧密的联系，能够打造高质量数学课堂。
结语：从本文叙述可以看到，在核心素养教育背景下，小学数学高效课堂在构建时，需要教师做好问题设计与优化处理，将重心放在学生的思维培养。教师需要留意学生思维差异变化，用合作探究、微课教学等方式，组织学生合作学习知识，主动探究思考。这样学生的素质能力才能得到全面发展，获得良好的教学效果。教师需要多角度考虑问题，分析小学数学教育中的情况、问题，寻找合适的问题处理办法，制定合理、科学的教学策略，提高教学质量。
参考文献：
[1]王艳美.基于信息技术构建小学数学高效课堂的基本策略[J].中国新通信,2021,23(05):197-198.
[2]李军红.新课程背景下小学数学有效教学策略研究[J].科学咨询(科技·管理),2021(02):289-290.
[3]刘永霞.微课构建小学数学高效课堂的研究[J].科学咨询(科技·管理),2021(01):226-227.
推荐访问:小学数学课堂高质量教学体系的构建研究 高质量 小学数学 构建
