小学音乐教学有效互动研究7篇小学音乐教学有效互动研究 师生互动对提高小学音乐课堂教学质量 探究 摘要：音乐不仅仅是一种艺术表现形式，它还可以成为一种情感表达的工具，音乐不仅可以陶冶情下面是小编为大家整理的小学音乐教学有效互动研究7篇,供大家参考。
篇一：小学音乐教学有效互动研究
师生互动对提高小学音乐课堂教学质量探究
摘要：音乐不仅仅是一种艺术表现形式，它还可以成为一种情感表达的工具，音乐不仅可以陶冶情操，更可以怡情益智、净化心灵。在我国当前的小学音乐教学中，提升学生的音乐素养，促使学生综合素质的全面发展是教学的最终目标。因此，怎样提升小学音乐课堂的教学质量，提升教学水平是我们当前需要考虑的重点内容。文本深入分析我国当前小学音乐课堂教学中存在的问题，并简要阐述如何增强小学音乐课堂教学的师生互动。
关键词：师生互动；小学；音乐课堂；教学质量
引言
随着我国社会的快速发展，学生的教育问题受到了越来越多的重视，而新课改的不断推进，也对我国小学音乐课堂教学提出了新的要求。在新时期的教学模式要求中，教学过程中应注重培养学生自主创新、自主思考的能力，教师也应正确的处理好与学生之间的关系，师生互动也已成为当前课堂教学中比较重要的内容。而且，在具体教学过程中，师生进行互动时还需要伴随着一些教学活动，这样，在课堂活动中，才能够充分的体现出师生之间的情感交流，使课堂教学成为小学音乐教学中非常重要的环节。
1.我国小学音乐课堂教学中存在的问题
1.不重视音乐教学
大部分学校对于音乐学科这一门课程的重视程度不高，普遍认为音乐课程只是一门副课，而且随着社会对人才的需求越来越高，小学阶段的升学压力也越来
越重，而音乐课程不属于传统的考试学科，导致在实际的学习中，无论是家长、学生或是学校都对音乐教学缺乏重视，使得音乐教学得不到保障。此外，许多的音乐教师受到外界因素的影响，对音乐教学也缺乏足够的重视，在教学过程中，缺乏主动性和创新性，课堂上缺少与学生之间的互动，学生在学习过程中遇到的问题无法及时得到有效地解决，导致学生的学习兴趣不高[1]。
1.教学模式单一化
当前，在我国的小学音乐教学中，深受传统教学理念的影响，教学模式较为单一。许多音乐教师在教学过程中，普遍都是通过简单的弹唱，带领学生练习歌曲等教学方式。这种教学方式虽然在一定程度上增强了课堂的实践性，但是也存在很大的弊端，主要是因为教师仅仅只教导学生一些简单的唱歌，并没有帮助学生培养他们自己的音乐素养，学生在学习过程中并没有真正理解音乐的知识的含义，这对提升学生的音乐素养，存在着一定的局限性。其次，教师在教学内容的选择过程中，通常都是选择适合小学生的一些儿童歌曲教导学生进行演唱，其他很多优秀的音乐作品没有引入到小学音乐教学中，音乐教学的内容比较单一。
1.将热闹认为是互动
在日常的课堂教学过程中，经常会出现这几种现象，比如在教师让学生随着他们一起跟随音乐进行律动时，学生通常都是立刻呈现出一种特别“热闹”的景象，音乐开始时，会有一部分学生随着音乐嬉闹，一部分学生则是在一旁默默发呆，另一部分学生则是因为羞涩，直接去找其他事情做。这种情况的发生，主要是由于缺少互动规则导致的，正所谓古语中所讲的：“没有规矩不成方圆”[2]。
1.增强小学音乐课堂教学中师生互动的有效措施
1.优化教学模式
想要增强小学音乐教学中师生之前的互动，良好的教学模式是其中的关键。所以，在日常的教学活动中，教师需要对所教学的内容进行充分的了解，结合小学生的实际情况以及其自身的特点，对教学模式进行优化，丰富教学内容，在设计教学活动时还应充分考虑师生互动的问题，增强课堂中师生之间的互动[3]。
例如，在人教版二年级（上册）《小宝宝睡着了》这一课进行教学时，首先教师应优化教学模式，在进行教学时，教师可以让学生用笔，勾画出自己心中所想到的音乐背景，在聆听歌曲的过程中，将自己心中呈现出的画面用画画的方式表达出来，之后教师可以将歌曲中所表达的意境给同学们简单的介绍一下，让学生将自己所想的与老师所传达的进行对比，自主去探索其中的不同，然后将自己的想法积极的与老师进行沟通交流，在此过程中，能够轻松的加深学生对于这篇音乐的印象和理解。
1.创建音乐交流的平台
在传统的教学模式中，教师普遍会将自己作为教学的主体，学生作为一个整体，导致学生之间的差异性明显。这种教学理念与当前我们倡导的“学生为本”的教学理念不符，而现代小学音乐教学的目标是培养学生的个性，彰显自我。通常小学的音乐教师只是教会学生唱歌后，就算完成了本节教学内容，在课堂中缺少与学生之间的互动，音乐教学的没有实现其真正的价值，长此以往，学生就会失去学习音乐的兴趣和动力。所以，教师在进行教学时，应充分发挥自身的主观能动性，通过有效地、正确的引导帮助学生建立音乐交流的平台，增强师生之间的互动[4]。
例如，教师在教导学生学完一首歌曲后，应及时的与学生进行互动交流，从而能够及时发现学生在学习中存在的问题，针对发现的问题，给学生给予相应的建议和指导。教师还可以设计一些音乐比赛，增强学生的参与感，加深教师与学生之间、学生与学生之间的互动。
1.组织角色扮演，提升学生的学习兴趣
教师想要加强课堂上与学生的互动，就需要对学生的性格特征以及实际的学习情况进行全面的了解和掌握，丰富教学内容。在课堂教学中，教师应加强与学生之间的互动，可以根据歌曲的内容，组织一些角色扮演的游戏，从而提升学生学习音乐的兴趣，使学生能够主动参与到课堂教学当中来。
比如，在人教版一年级（上册）《小青蛙找家》这一课的教学中，教师可以根据歌曲内容，设计小青蛙找家的角色扮演的游戏，制作一些小青蛙的头套，让学生们扮演小青蛙，教师可以扮演小青蛙的妈妈，然后根据歌曲内容进行游戏，通过游戏，加深学生对音乐的理解，从而提升教学质量。
结束语
综上所述，在小学音乐课程的教学中，加强师生之间的互动，不仅能够有效地促进小学音乐教学模式的优化和创新，还可以培养学生的音乐素养，提升学生的综合素质，对实现素质教育具有十分重要的作用和意义。在教学过程中，教师应重视音乐教学，充分发挥主观能动性，增强与学生之间的交流和互动，创新教学理念，从而提升小学音乐课堂的教学质量。
参考文献：
[1]徐晓梅.浅析小学音乐课堂教学中的师生互动[J].亚太教育,2019(12):95.
[2]史晓玲.如何强化小学音乐课堂教学中的师生互动框架思路构建[J].北方音乐,2019,39(14):143-144.
[3]金维维.浅析小学音乐课堂教学中的师生互动[C]..教育理论研究（第十辑）.:重庆市鼎耘文化传播有限公司,2019:100.
[4]尹奕.小学音乐课堂中师生互动改善策略研究[J].读与写(教育教学刊),2019,16(07):207.
篇二：小学音乐教学有效互动研究
小学音乐互动教学有效策略的研究摘要：近年来，交互式教学由于其卓越的功能和优势而在众多教学方法中脱颖而出，已成为教师在课堂上进行教学的重要选择。互动模式充分尊重学生在课堂教学中的核心地位，提高了学生的积极性，展示了更高的知识获取水平。与传统的单面教学模式相比，交互式模式可以显着提高教学效率，有利于建立良好的师生关系，从而扩大课堂外的师生互动，进而真正达到提高小学音乐教学质量的目的。
关键词：小学音乐教学；互动教学；有效策略
可以说，音乐是大多数学生最喜欢的学科。音乐可以培养学生良好的审美能力和健康价值，并教会学生音乐理论的基本知识。作为当代音乐教师，不应该再用传统的以“灌输式讲解”为主的教学策略，而是应该增加各种教育活动以提高音乐教育的可教学性。本文从小学音乐教师的角度探讨了小学音乐课堂教学策略，音乐室中的互动也非常重要。这不仅可以提高小学生的学习质量，而且可以提高课堂效率，缩短师生之间的距离，所以教师需要优化和改善课堂。只有与学生沟通才能有效提高小学生的学习质量。
一、将互动式教学融入小学音乐教学的重要性
小学音乐作为一门专门课程，教师在进行小学音乐课堂教学的过程中，不仅仅是要教给学生会唱某一首歌，更重要的是要在教学的过程中，应该着重于培养小学生欣赏音乐的能力。师生互动不仅可以有效地促进语言交流，还可以增进师生关系，使他们在心中相遇，共同感受音乐之美，还能为学生的音乐学习创造一种轻松愉悦的学习氛围。传统的音乐教学模式太无聊了，没有新颖性，没有师生互动，教师无法深入地听取学生的心理需求。因此，小学生无法感受到音乐的美，其审美能力也无法得到升华。最后，小学音乐教育的质量令人担忧。特别是，小学音乐主要通过唱歌和表演来教授，所以更需要师生之间的互动。毕竟，每个人
对音乐的理解和接受能力都是不同的，在互动过程中，教师可以了解他们的内在思想和接受程度，以调整课堂教学的进度，同时激发他们情感上的音乐体验。
例如，在教学“百灵鸟的歌”这首歌曲的时候，教师可以大胆创新，将创编动作的任务交给学生，鼓励学生按照自己对歌曲情感的理解，发挥想象力，以“杜鹃”或“百灵鸟”为对象为音乐创编舞蹈动作，用舞蹈展现歌曲的灵魂和内涵。除此之外，教师还要注意引导学生挖掘生活中的音乐元素，将自己对生活的感悟利用音乐的形式表达出来，既能增强学生对音乐的理解和感悟，锻炼学生的语言表达能力，还可以进一步提高学生音乐学习的热情，让学生爱上音乐，在音乐的天空中翱翔。
二、小学音乐课互动教学发展策略
（一）师生互动的发展
通过在课堂上教学，教师可以通过师生互动的方式来鼓励学生无意识地参与音乐课的参与和练习。在音乐教室中，教师可以利用师生互动来促使学生参与音乐评估，鼓励学生学习音乐知识，并进行互动以帮助学生有效地理解和掌握音乐知识。
例如，在教学“大自然的声音”时，老师可以通过多媒体播放教学工具，播放一些大自然之声的画面给学生看，带学生进入到一个缤纷多彩的美丽世界中，让学生倾听大自然的声音，放松学生的身心，营造一种宽松的教学氛围，接着老师摆上各种乐器，并告诉学生大自然有很多美妙的乐章，我们通过制造乐器可以演奏出跟大自然类似的声音，同时我们也可以根据大自然的气息和情景来创造出应景的乐章，这时候小学生的思维会进入到各种创作的思考模式，老师再适时的给出引导，比如让学生用乐器演奏出滴水的声音，树叶沙沙响的声音、风吹的声音、虫鸣鸟叫的声音，这样在一片活跃、宽松、自由的氛围中，引导和激发小学生的创造潜能。可以看出，为了吸引学生的注意力并有效激发学生对课堂参与的兴趣，教师可以通过师生互动来鼓励学生参与课堂学习。通过发展师生互动，学生依靠课堂参与来获得音乐知识知识，并在教师的互动指导下成功完成音乐艺术
学习。最终，学习者将体验与音乐教室中的教师互动，积极协调教师的指导并帮助完成音乐知识和音乐美学的乐趣。
（二）实施学生与学生的互动
在小学音乐教育中，教师可以帮助学生实现学生与学生的互动，并帮助学生共同参与音乐艺术研究。通过交流，学生将在教师的帮助和指导下，感受到参与音乐和艺术活动的乐趣，并热衷于创作音乐和艺术活动，并改善和增强他们的艺术表现。通过在教室中参与学生与学生的互动，学生不仅可以对参加音乐课感兴趣，而且可以在教师的帮助和指导下帮助和提高他们的艺术表演技能。
例如，在学习音乐时，教师向每个学生分发了打击乐器，以鼓励他们将音乐分为两组，并尝试通过唱歌和使用乐器的方式来完成音乐。最初，教师通过帮助学生进行声乐练习，帮助他们熟练地掌握音乐的旋律和节奏，然后，教师鼓励学生与他们的打击乐器一起唱歌，以进一步提高他们的音乐演奏能力。在学生学会练习唱歌和弹奏打击乐之后，教师鼓励学生在课堂上分成两组，并使用强节奏和弱节奏之间的差异进行交流。随着音乐教育活动的不断完善，学生越来越了解《大草原上的旋律》和节奏，可以将打击乐器平稳地集成到合奏中。通过学生与学生在音乐实践中的互动，两组学生迅速建立了默契，并能够成功地完成对歌曲的学习。可以看出，组织学生与学生的互动将帮助学生提高对音乐活动的参与度，并鼓励学生通过参加音乐教室来改善和增强他们的艺术表现力。
（三）完善教学方法，提供综合教学
小学音乐教学更加多样化，包括唱歌、乐器等等。因此，教学方法需要多样化，以满足他们的音乐需求并提高音乐课的教学效果。最初的年龄范围也很大，因此每个班级的教学都应基于他们的身心特征。在教授年龄较小的学生时，由于他们的个性非常活跃和活跃，因此他们学习时可以与诸如舞蹈动作之类的人体动作游戏互动，并通过歌词模仿动作，从而满足他们的好奇心。
例如，在教二年级学生时，“小树长高”时，让他们利用自己的想象力使树长大。在此过程中，他们可以利用自己的协调能力来模仿这个动作，并获得学习音乐的愉悦感。特别是当音符教学非常乏味时，教师可以玩乐谱游戏，使抽象且
难以理解的员工角色成为有趣的角色。在传统教学中，大多数音乐教师只是一步一步地教唱歌，教学方法没有新颖性，也没有互动气氛。小学生不能完全理解歌词的含义，只是简单地唱歌就无法提高他们的音乐感，同时也失去了学习音乐的兴趣。
总之，总之，小学音乐教学中，基于新课改教学理念，音乐教师应该认真分析现阶段的音乐教学目标，从培养学生创造性思维、探究能力、实践能力、音乐素养等多方面出发，结合游戏教学策略，鼓励学生释放天真本性，强化综合素质。结合重视兴趣需要、重视过程体验、重视音乐功能、重视实践创新等要素，引导学生在游戏的实践过程中，完善音乐理论体系，强化音乐素养与综合能力。参考文献：
[1]尹奕.小学音乐课堂中师生互动改善策略研究[J].读与写（教育教学刊），2019，16（07）
[2]金维维.浅析小学音乐课堂教学中的师生互动[C]..教育理论研究（第十辑）.：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019
[3]何梅.小学音乐课堂师生有效互动教学实践浅析[J].北方音乐，2019，39（05）
篇三：小学音乐教学有效互动研究
浅谈互动式教学法在小学音乐教学中的有效运用
摘要：新课程改革和素质教育的推进，对于学生的全面发展提出了更高的要求。学生除了要掌握语数英等重点课程的知识以外，更要求学生在体音美等课程上也要有所成就。为此，体音美等课程也开始得到了重视。在本文中，将围绕小学音乐的教学方法展开分析和研究，并提出相关侧咧，以帮助更多小学音乐教师在教学活动中找到更为合理和科学的教学方法，从而推动小学生素养的全面发展。
关键词：新课改；小学；音乐教学；自主学习
互动教学法可谓是目前小学音乐教学中较为新型的教学方式。在小学音乐教学中运用互动教学法，师生二者可以进行有效的互动和交流，对教师而言，具有主动探索学生的特点。当然，互动教学法的运用要求学生必须具备一定的自主学习能力。此外，小学音乐教师也必须要充分尊重学生的主体地位，对学生给予及时的引导和纠正。那么，在小学音乐教学过程中要怎样正确运用互动教学法呢？下面将就该问题进行详细论述。
一、小学音乐课堂运用互动教学的意义
1有利于递进同学间、师生间的感情
传统的教学模式虽然能够使得课堂教学更加有条不紊地开展，但却导致学生在课堂上处于被动地位。而师生之间的交流往往也只能在课后几分钟，课堂上师生之间亦或是生生之间都缺乏交流的机会。如此一来，教师无法正确、及时掌握学生的具体学习情况，也就不能够发现学生之间的个体差异性，从而使得小学音乐教学的成效不甚理想。而互动教学法则能够有效改变上述局面。在开展互动教学的过程中，教师应该要能够放下自己的身段，与学生打成一片，主动拉近师生之间的距离。
2有利于提升学生的语言表达能力及交际能力
传统的教学模式，教师为主导，学生只是被动的接受知识。实际上，这种模式下的师生互动是不平等的。而如果能够采用互动教学法开展教学活动，师生之间的交流关系则是相对平等的，且有足够多的交流机会提供给师生。互动教学法可谓是近些年来教学方法的一种创新。在此教学法下，学生的逻辑思维能力、表达能力等都会得到有效地锻炼。而正是因为师生之间能够进行有效够沟通了，才能够促使教学效率的提升，使得课堂氛围更加活跃和融洽。
二、互动教学法在小学音乐教学中的设计
1创造游戏场景
小学低年级的学生大部分较为活泼好动，且对于新鲜事物都有较强的好奇心。为此，小学音乐教师在开展互动教学的过程中，可以围绕小学生的发展特点来设计教学活动。小学教师不妨可以在教学中融入游戏，在丰富课堂内容的同时，也能够寓教于乐。
举个例子，在教学《理发师》相关内容的过程中，教师就可以引入猜谜语这样的游戏活动。一来可以将学生的注意力集中到课堂上，二来又能够使学生进一步体会到学习音乐的乐趣。再者，猜灯谜的引入又能够将原本较为沉闷的音乐课堂活跃化，可谓是一举三得。此外，教师在具体教学的过程中可以适当引入一些小学低年级学生较为喜欢的游戏模式，如歌曲接龙等。教师可以组织学生以小组为单位开展此项活动，并在游戏开始之前讲清楚游戏规则，且对于游戏胜利方给予一定的奖励，由此调动学生的参与积极性。在具体的教学过程中，教师也不能够忽略教学重点，要将《理发师》相关的教学内容教学好，为学生介绍理发师较为常用的工具等等，如剪刀、花洒、吹风机、定型喷雾等等，组织学生以小组为单位分别模仿以上物品的声音，让学生进一步体验音乐的魅力。
2丰富教学手段
小学阶段的音乐教学如果想要进一步提升教学质量和效率，关键在于教师教学手法的创新。而在此过程中，互动教学法也得到了进一步的升华。现代信息技
术的进步除了给我们的日常生活带来便利以外，也对教育教学的发展起到了推动作用。在小学音乐教学的过程中，小学音乐教师不妨可以利用多媒体技术开展教学活动。多媒体的融入会使得课堂氛围更加活跃的同时，在教学内容的呈现上也会变得更为直观。在教学湘教版小学四年级教材上册的《中国少年先锋队队歌》的过程中，教师就可以先用多媒体播放其中的部分片段，将用视频的形式呈现音符，以此让学生理解怎样发音才是对的，并在此过程中强化学生的民族意识，引导他们对传统戏剧的正确认知。
3积极合作，演绎场景话剧
实际上小学音乐课堂教学最为关键的还是师生之间、生生之间的互动。那么，要如何才能够有效提升师生之间、生生之间的互动呢？教师不妨可以组织学生们开展情景剧表演活动。在此过程中，不仅能够培养学生的合作意识，还有助于学生之间感情的交流和增进。具体的实施环节，教师主要扮演组织者和引导者的角色，帮助学生们选角，制定表演目标等。
总而言之，互动教学法对于小学音乐课堂教学效率的提升可谓有着至关重要的作用。特别是当下的小学音乐教学活动更加强调师生之间的互动。当然，作为小学音乐教师也要意识到互动教学的重要性，要能够发现小学生的发展规律和特点，并以此组织教学活动，有效利用多媒体丰富教学内容的同时，培养学生合作意识等，使得学生能够在音乐学习的过程中不断成长为有利于社会发展的有用之才。
参考文献：
[1]江晓兰.浅谈音乐教学中“互动”教学法的运用[J].科学咨询(教育科研),2011(10):89.
[2]鞠洪宇.浅谈小学音乐教育中多媒体技术的应用现状[J].戏剧之家,2013(10):66.
篇四：小学音乐教学有效互动研究
小学音乐课堂互动教学研究摘要：小学音乐教学是音乐学习的初级阶段，小学阶段教学的质量和效果将对学生的音乐学习兴趣和未来的音乐学习状况产生重大影响。近年来，随着新课程改革的不断深入，改变传统教学观念，充分发挥学生在课堂中的主体地位，成为一个值得研究的课题。这种教学环境打破了传统音乐课堂的“灌输式”教学法，催生了多维度、互动的教学模式，让学生成为课堂的主人。
关键词：小学；音乐课堂；教学方法；互动教学；教学研究
引言：在音乐课堂实践中，教师在音乐课的师生互动方面仍有很大的提升空间，这受限于教师自身的整体音乐素质以及学生的基本音乐能力以及他们的音乐能力。课堂实施中的客观因素。随着教学改革的不断深入，课堂教学的重要性日益凸显，因此对小学音乐互动教学法的研究具有明显的现实意义。
1小学音乐课堂互动教学方式的必要性
人们越来越重视小学音乐学科教学，培养学生的素质修养以及合作能力和创新能力。音乐教学除了培养小学生的音乐素养外，还可以让小学生摆脱学习的压力。音乐是小学生接触不多的领域，但学生对音乐的理解和掌握还不够，虽然对音乐了解不多，但往往对音乐更感兴趣。所以在大多数小学音乐课上，学生都会保持高度的热情和好奇心，为了充分调动和发挥小学生的这些情绪，教师需要在课堂上与小学生进行良好的互动，丰富小学音乐课堂教学内容。
2小学音乐课堂互动教学策略
2.1营造良好的课堂学习环境
小学生年龄小，自我意识较弱，所以在大多数情况下需要教师的引导，而音乐教师一般需要在学习前了解每个学生的学习情况和特点，并根据每个学生的特点做出适当的选择。科学的教学模式让学生在舒适愉快的学习环境中获得音乐知识，提高音乐素养。音乐学习需要舒适活跃的课堂氛围，有利于学生参与学习，
课堂不仅要依靠积极的学习氛围，还必须有严谨的学习态度。有效的师生互动可以充分调动课堂学习氛围，最终达到提高教学质量的目的。如在歌曲《陀螺》课程教学中，教学目标是让学生聆听《陀螺》音乐，体验充满活力的音乐节奏，感受动听的音乐主题，享受幸福的生活并热爱生活。因此，在课堂教学中，教师要注意为学生创造游戏情境，为学生营造良好的学习氛围。老师为学生提供陀螺，组织学生进行游戏比赛，为学生弹奏歌曲，唤起学生的童年回忆。在本课程中，学生不仅可以在游戏中获得乐趣，还可以获得管弦乐的知识，从而从游戏中学习知识，有效提高学生的学习效率。
2.2提高小学音乐教师的专业素养
在家里，父母是孩子的老师，在校园里，老师是学生的导师和监护人。在小学课程中，教师必须有足够的责任感和耐心。学生每天花在老师身上的时间比和父母在一起的时间多得多。因此，教师的行为以潜移默化的方式影响着学生。教师的日常行为对学生尤为重要，音乐教师必须注意自己的言行，通过要求为学生树立榜样。在音乐教学过程中，教师要注意歌词的发音，不要用方言教学。另外，小学音乐教师要提高专业能力，音乐教师要有良好的组织能力和最基本的歌唱能力。为了激发学生学习音乐的兴趣，感受音乐的美，让学生充分领略音乐的魅力。在教育过程中应充分利用多媒体技术。如《小白船》课程运用动画和图画营造明亮的月光环境，让学生身临其境，体验学习音乐的美妙。音乐教师还必须具备演奏技巧，乐器是音乐教学过程中不可缺少的辅助工具。各种各样的乐器可以吸引学生，音乐教师必须具备钢琴演奏技巧，并通过专业的钢琴演奏激发学生的兴趣，钦佩老师和崇拜老师激发了学生的学习兴趣。音乐教师也应注重艺术修养，在生活中积累音乐资源，通过音乐剧和音乐作品展示自己的艺术成就，培养自身的音乐感受力。
2.3运用多媒体创造学习情境，提升音乐乐趣
多媒体创设情境是生动活泼的照片、视频和动画，伴随这些视觉效果播放动感音乐可以让学生更快乐。教师可以利用多媒体将课堂与现实生活联系起来，激发学生的想象力。在播放音乐的同时，大屏幕上会显示一些图片，并向学生介绍作曲家和作曲家的背景，以便学生更好地理解歌曲。通过多媒体创设的学习情境，
为学生提供丰富多样的震撼视听体验，打造视听盛宴，让学生在学习音乐的过程中获得乐趣，让学生产生共鸣，从而加深对歌曲的理解和能力以及听音乐的能力。生动的信息技术小学音乐课堂给学生的学习带来更多的乐趣，在光、影、声、电的启发下，学生可以用声音和色彩感知更多的节拍，让它变得有趣和愉快。
2.4表演化演绎歌曲，增加情感共鸣
表演型小学音乐课堂更有趣，纯理论课不足以支撑学生的学习兴趣，表演型延伸课堂有利于培养学生的综合素质。小学音乐教师可以做现场表演活动，活动的设计要适合小学生的身心年龄。要求音乐教师潜移默化地渗透音乐教学理念，通过密切的学习生活，进行相关音乐剧的小型排练，举办校园歌手大赛、乐器演奏会、班级合唱团等多项活动，提高学生的音乐学习能力，促进学生的个人发展。
结语：将小学音乐教师的互动式教学方法运用到课堂教学中，可以有效激发学生对音乐学习的积极性。教师时刻关注学生的成长状况，考虑学生的方方面面，让学生在音乐中发现自己广阔的世界，有效培养学生学习音乐的主动性，加强与学生的沟通，起到良好的音乐教学效果。
参考文献：
[1]袁田.小学音乐课堂师生互动的问题与对策研究[D].渤海大学，2017.
[2]万媛媛，穆阳阳.谈小学音乐课堂教学的互动设计[J].教育，2014（5）：15-16.
[3]顾永娟.小学音乐课堂教学的互动设计研究[J].华夏教师，2016（9）：36-36.
[4]王文凤.互动教学在小学音乐教学中的应用[J].中国校外教育，2016（20）：159.
篇五：小学音乐教学有效互动研究
小学音乐课堂师生互动的问题及解决途径作者：庄艳莉来源：《考试与评价》2022年第02期
现代社会对人才提出了比以往更高的要求和标准，导致学生学习压力越来越大。大部分教师在课堂教学中为了解决部分问题而忽略与学生的互动，长期以往消磨了学生持续探究知识的兴趣，因而需要教师强化师生互动，全面激活音乐课堂，提高教学质量。纵观小学音乐课堂，师生互动受客观和非客观因素影响而效率低下，学生参与积极性不足。随着新课程改革的全面实施，多方越来越关注学生学习的有效性，然而学生学习有效性与课堂互动有着紧密联系，要求学生在教学过程中充分发挥学生的主体作用，指导学生构建知识体系，并学会独立自主探究知识，提高学习能力和水平。音乐作为一门陶冶学生情操的學科，需要教师在教学中注重与学生互动，全面激发学生潜在的参与音乐学习的积极性，提升审美能力与音乐教学质量。
一、小学音乐课堂师生互动问题
（一）客观因素
1.班级人数影响互动。课堂常见形式之一即师生互动，但当前师生互动质量与班级人数成反比。一般师生互动分为师群互动与师个互动。如果班级规模较大，必然会对学习成绩和师生互动形成影响，在一定程度上也会影响学生情感。究其原因，教师的教学态度、学生的学习态度、课堂师生互动程度与班级规模大小有着紧密联系，人数过少的班级必然使大部分学生都能获得与教师互动和机会;反之，人数过多的班级则会减少师个互动的均等性。与此同时，座位安排也会约束师生互动，通常班级以插秧式排列学生，无形中会使教师极少关注后排学生，部分学习成绩一般但却有着强烈表现欲望的学生无法满足自身的学习需求，也会影响班级纪律。上述现象均会成为影响学生成绩的因素。教师受班级规模大的影响无法采取因材施教措施，降低对学生的个体关注，以致于无法达到预期的互动效果。
2.信息技术频繁应用。相关研究指出，多媒体对音乐学科的互动行为影响多体现在过多地分散学生注意力，使学生无法把握重难点，最重要的是多媒体取代了师生的互动时间。再加上部分音乐教师在教学中一味地为学生演示音频与视频资料，学生被动地聆听和理解，丧失独立体验和想象音乐空间，以致于课堂气氛较为沉闷。因为教师在运用多媒体技术需坐在计算机前，无形中限制了师生无障碍沟通的机会。虽然多媒体为教师提供了丰富多彩的音乐知识，学生也可借助多媒体信息直接获取问题答案，但会减少学生主动学习的机会，也减少师生互动的频率。
3.音乐课程未被重视。随着素质教育的全面渗透，社会各界极力重视音乐、美术、体育等学科。但从实际调查得知，大部分小学针对音乐学科并未设置相对完善的设备，教学环境单一，对音乐教学师生互动造成影响，在一定程度上也影响了学生对音乐的追求与理解。非健全
的设备直接反映了学校与社会问题，换言之，学校、社会以及家长并未真正重视素质教育，导致音乐学科教学质量偏低。
（二）主观因素
1.偏离教学内容。通常在班级授课制模式下，师生互动指教师与单个或多个学生互动，音乐教师需在充分理解教材的基础上结合小学生的实际情况和已存储的学习经验设计教学内容。现代教育极力强调开放性教学，即教学思维与教学内容开放，每个学生均为独立个体，在聆听知识时不免会产生疑问，因而决定了课堂教学会产生偶发性因素与非确定因素。如果教师不能准确把握学生学情以及有效预设课堂，那么就无法控制课堂教学，导致教学内容出现偏差或偏离原有的教学轨道，影响课堂教学内容。
2.学生认知不足。小学音乐课堂互动属于教师与学生的双边活动，需要师生相互配合。纵观当前小学音乐课堂，普遍存在师个互动，虽然很多教学方式多样化且效果十足，为师生留下深刻印象，但在无形中也会产生响应弊端。因为音乐是一门艺术类学科，并非单纯地演唱与欣赏，需学生深层次理解音乐和感悟音乐特有的美感。但小学生年龄小，认知处于发展中，缺乏音乐基础素质，以致于会对音乐产生不同的理解。教师在引领学生深度感知音乐时，部分学生会表现出抗拒情绪，因而在学生浅层次认知中，音乐只有欣赏与唱歌，这种现象与学校、家长、社会观念有着紧密联系。现代教育极力提倡素质教育，但提升素质修养不能单单停留在表层，音乐课堂师生互动也受这种思想影响。
3.差生互动偏差。学困生是每个班级都会存在的群体，所谓学困生即自控能力薄弱和学习成绩差，无法按时完成作业的学生。教师对此类学生深感无奈，但会因学生表现对其态度有所改变。大部分音乐教师认为学困生喜欢音乐，课堂互动也相对活跃，因而在个体互动中，教师会关注学困生。然而此类学生经常会表现出自信心不足，部分优等生在音乐课堂中却较为积极，即使出现错误也自信心十足。因而需要教师在教学中注重学困生，并在此基础上开展分层教学，使不同层次的学生均能有所提升和发展。
二、解决小学音乐课堂师生互动问题的策略
（一）转变师生角色
现代教育要求正确定位师生关系，纵观以往的课堂教学，大部分音乐教师扮演权威者角色，占据着课堂主要位置，为学生灌输知识，每个教学步骤都是课前精心设计的，长期以往形成教师讲、学生被动聆听的现状。虽然此种教学方式有着显著效果，但事实上无论教师还是学生都十分疲惫，因而需要改革课堂教学方式。基于新课程标准下的小学音乐课堂则是一种具有开放特征的微观生态系统，师生均为课堂教学主体，采取师生与生生互动方式将传统灌输与记忆的教学转为对话-互动的双向教学模式。当前很多音乐教师在讲解知识时都会为学生演示音
乐知识，如果教师单单根据教材步骤讲解，那么依旧会陷入教师为课堂教学主体、学生成为音乐学习观望者和被动听讲的死循环当中。
如果小学音乐教师尝试转变角色地位，从灌输知识者转为问题引导者，指导学生自主探究音乐知识，那么学生则会深入了解音乐学科涵盖的欣赏、乐理、乐器等多方面知识，在学习中充分体验和感悟音乐与生命、社会、生活间的紧密联系。事实上上述方式在教师和学生中形成了一种互惠互利的良好生态关系，课堂教学也从单一沉闷的灌输转为动态化和持续化生成的创造过程，呈现出强大的生命力，提高音乐课堂生命价值。教师要意识到学生才是课堂的学习主体，只有激活学生的音乐体验、调动学生内心对音乐的渴望，学生才会以积极的情感态度参与音乐学习，以此实现激活音乐课堂、提升学生对音乐的体验与理解，达到提升音乐素养的目的。
（二）构建良好环境
师生互动频率、方式、质量、课堂教学效果受班级规模大小影响，合适的班级人数有利于提升课堂互动效果。与此同时，适当减少班级人数能合理调整座位，即音乐教师可结合教学内容将学生座位安排为U型与圆形，那么学生就会有更多的机会与音乐教师沟通交流，全面调动学生参与音乐学习的积极性和主动性，促进学生个体的全面发展。例如教师在歌唱教学中，发现教室后排的学生存在注意力涣散现象，不能及时响应教师要求。出现上述情况多和班级人数过多有关，导致教师无法将精力放置于后排学生，当学生看到教师的注意力未在自己身上时则会产生懈怠心理，进而放弃学习。若将班级人数调整至教师可全面兼顾范围，那么就会解决上述问题，全面增强师生互动效率，提升音乐教学质量。
（三）完善教学方式
小学音乐教师在教学中应注重健全和完善教学方式，充分发挥师生互动优势的作用，提升课堂教学效率。首先做好课堂导入，相关研究指出，科学合理的课堂导入能快速吸引学生注意力，为高效教学做好铺垫，因而小学音乐教学应从以下方面做好课堂导入：其一，借助问题导入。如果教师在讲解新知时前能针对性地提出相关问题或制造悬念，有利于激发学生求知欲，从而促使学生以良好的状态聆听教师授课。例如在学习“古诗新唱”时，教师提出以下问题：“请问哪位同学会背诵《静夜思》这首古诗？”由于学生在语文教学中学习过这首诗歌，纷纷举手回答教师提出的问题。当学生背诵完古诗后教师继续提问：“大家都记忆得很牢固，那么谁能用歌唱形式唱出这首诗呢？”进而直接引入新知;其二，借助图片形式导入。蓬勃发展的多媒体技术广泛应用于课堂教学当中，教师在正式授课时多运用多媒体技术为学生呈现知识。例如在讲解《美丽的夏牧场》《三峡的孩子爱三峡》《苗岭的早晨》时，由于大部分学生均未去过西藏和苗嶺，也未看到过大草原和三峡，自然无法理解歌曲中表达的思想感情。于是教师运用现代多媒体形式为学生呈现上述歌曲图片，促使学生生动直观体验和感悟民歌，提高音乐教学效率;其三，实施分层教学。相关研究指出，教育面向所有学生。在小学音乐课堂应用分层教学响应新课程改革提出的尊重学生个性发展理念，激发学生潜在探究知识欲望，并积极与教师
展开互动，全面提高音乐教学质量。重点从以下方面着手：其一，做好学生分层。学生分层是分层教学的首要步骤，音乐教师可在开学初期考查学生的学习能力，根据考查结果将学生分为A、B、C三个层次，充分考虑学生承受能力的同时尊重其个体差异，因而不对外公布分层结果;其二，优化分层教学。音乐教师在新型教育背景下应注重指导学生夯实音乐基础知识，但完善基础知识需完整流程，只有让学生体验和感悟知识生成过程才能有效落实预期目标。教师在教学过程中不能只考虑优等生，针对部分中等生和后进生同样有监督和教育责任。尤其C层学生接受基础知识能力相对薄弱，无法快速接受复杂的知识内容，需反复推敲和论证后才能真正掌握音乐知识。对此，教师在教学中需充分考虑学生的学习情况，结合现代教育特征与学生知识生成规律，应用科学合理的方式为学生传授知识与技能。对于小学音乐而言，基础知识依旧是重点之一，因而在实际教学中需积极夯实学生的基础知识并引导其体验知识形成过程，提高学习效率。
总之，随着素质教育的全面渗透，教育理念或教学方式都发生着改变。如何激发学生学习兴趣、高效互动以及提高教学效率成为每位教师都面临的重要问题。音乐作为一门培养学生审美能力和陶冶情操的学科，在教学中更需要从多方面优化师生互动，充分发挥学生的主体作用，创新教学方式，激发学生的学习兴趣，打破以往单一沉闷的课堂氛围，提升音乐教学效率与质量，实现预期课程目标，对学生的未来发展有着重要的现实意义。
篇六：小学音乐教学有效互动研究
小学音乐课堂师生有效互动的教学模式摘要】在新课改下，小学音乐课堂教学倡导学习的自主、合作、探究及创新，正确处理教师与学生之间的关系，成为教学的关键环节。在教学过程中，教师和学生的互动多基于学习活动并伴随着一定的问题而进行。同时，师生间的情感交流也是不可或缺的因素。【关键词】小学音乐；师生互动；课堂教学中图分类号：G623.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2018）03-04501
小学阶段的学生充满强烈的好奇心，在这个时期一定要注意学生的全面发展。小学音乐对小学生来说不仅仅是有启蒙的作用，更重要的是可以得到良好的素质教育。小学音乐课堂上，教师和学生以及学生和学生的互动就显得尤为重要。
1.对新课程理念下师生互动概念的理解“师生互动”这一课堂教学理念并不是新一代产物，是自古就有的。无论是中国古代孔子与弟子的座谈,还是古罗马教育家昆体良，又或是我国教育家叶圣陶先生提出的“教是为了不教”,都或多或少地在形式和内容上成为“师生互动”的先导。发展到现在新的课堂理念,课堂教学不是简单的知识学习过程，它应是师生共同成长的过程。教师的角色正发生着很大的变化，由传授者转化为促进者，由管理者转化为引导者，由“高高在上”者转化为“平等中的首席”。《音乐课程标准》在教学建议中指出：“教师是沟通学生与音乐的桥梁”，“教师应在教学过程中建立民主平等的师生互动关系”。师生互动能促进整个教学过程的发展,是促使学生学习的主要途径,良好的师生互动,尤其是小学课堂教学中的师生互动不仅有利于课堂教学效率的提高，更有利于小学生身心健康的成长。2.影响师生互动的因素分析一节课的好坏往往取决于教师的教法以及学生的参与配合程度，音乐课更是如此。音乐课堂内的师生互动是教师与学生之间的最好的情感交流与碰撞，音乐课怎样才能吸引活泼好动的小学生们积极地融入参与，影响因素如下：①制造轻松活跃的课堂氛围。在小学课堂教学中，学生喜欢轻松的氛围去接受新知识的灌输，气氛好，学生的心情放松了，教学效果显而易见。②音乐课堂应设计巧妙的提问。传统的教学中，教师依靠教材配发的教案引导学生进行音乐课的学习，单调的教学手法不但导致学生不爱学，教师也在音乐中得不到教学的乐趣。③音乐教师自身的行为教学方式。小学生年龄小，心智尚处于启发阶段，对于音乐课只是初步了解，势必导致课堂中教师控制了绝对的话语权，但学生本身不只是参与音乐课堂，更多的是从音乐课堂中去发现美、体会美的存在，刻板而枯燥的教师主导气氛，使互动的美好愿望落了空。3.小学音乐课堂师生互动的有效策略3.1以问题为引导，带领学生逐步深入在课堂教学中，教师对学生的引导多建立在问题和反馈过程中，在导入过程中，教师需要用问题来引导学生思考。在合作探究中，问题能有效地促进学生间的合作探究，在总结过程中，问题能给学生以提示，让学生抓住重点。同时，教师借助学生的回答，及时进行教学策略调整，从而促进学生的有效进行。但在课堂教学中，问题并不是随意进行的，也不是要用问题来充斥整个课堂，而是根据一定的教学目标、教学内容和学生的设计，针对性、层次性地提出问题以引导学生。3.2创设民主和谐的交互氛围，促成师生有效互动心理学家认为：人在心情舒畅的时候学习，工作，思路才会开阔；而在情绪低落的时候，思路就会狭隘。在课堂上，学生只有在轻松和谐的环境中，才会勇于举手发言，发表自己观点，才会勇于表现自我，标新立异。在音乐课上，最明显的就是能大胆自信的唱，表演。通过设计游戏情境，营造活跃的气氛，让学生取长补短，达到优势互补，使学生知道了，同学之间相互合作带来的好处。平等、和谐的师生关系和自由、愉快的教学氛围是促成交互的动力之一。教师在课堂中建立一个接纳的、支持性的、宽容的课堂氛围，能给予学生心理上的
安全和精神上的鼓舞，满足学生的社会接纳、决策、亲和等各种交往需要，使学生愉悦、积极地参与交互。运用情感交流，教师应该通过语言、微笑、眼神、手势等媒介与学生产生表情互动，相互感染。所以在音乐教学中，师生、生生之间的情感在和谐气氛中，相互感染、相互碰撞、相互激发，创造了良好的学习和探索的气氛，不但促进学生思维能力的发展，又可以帮助一些学习困难的同学，起到互助的作用，通过音乐将彼此间的情感进行了充分而有效的交流，无形中形成了交流合作的良好气氛。
3.3围绕音乐学科审美特征，促成师生有效互动学生们往往对本民族、本国家的音乐作品感到亲切，因而感到兴趣。然而，世界上每一个国家和民族都有自己的优秀音乐作品，这就形成了丰富多彩的音乐风格和式样。人们常说：“音乐是没有国界的。”这正是音乐教学比较其他学科的优势所在。另一方面，从审美规律来看，人们本来就是有寻求新颖、向多元化发展的审美倾向。教师的作用在于引导学生的审美趣味向多元化发展。我们不仅要教好本民族、本国的歌曲、乐曲，还要让孩子们欣赏外国歌曲和乐曲，喜爱外国歌曲和乐曲。总之，音乐是一门艺术，音乐教学更是一门艺术，小学音乐课堂教学中，教师要注重课堂上和学生互动的方式方法，既要调动起学生学习的积极性，也要维持好课堂的纪律，在这个基础上展开讨论，打造一个良好的音乐学习氛围，同时结合游戏教学展开互动，从而让学生得到全面的发展。参考文献：[1]陈秀琼．小学音乐课堂的师生互动策略探究[J]．福建论坛，2009（9）.[2]吴海芸．小学音乐有效教学实践研究[D]．湖南师范大学，2011.[3]杨清．小学音乐课互动学习中的问题及策略[J]，教师，2010（33）.
篇七：小学音乐教学有效互动研究
小学音乐课堂师生有效互动的策略一、创设民主和谐的交互氛围，促成师生有效互动
心理学家认为：人在心情舒畅的时候学习，工作，思路才会开阔；而在情绪低落的时候，思路就会狭隘。在课堂上，学生只有在轻松和谐的环境中，才会勇于举手发言，发表自己观点，才会勇于表现自我，标新立异。在音乐课上，最明显的就是能大胆自信的唱，表演。通过设计游戏情境，营造活跃的气氛，让学生取长补短，达到优势互补，使学生知道了，同学之间相互合作带来的好处。平等、和谐的师生关系和自由、愉快的教学氛围是促成交互的动力之一。教师在课堂中建立一个接纳的、支持性的、宽容的课堂氛围，能给予学生心理上的安全和精神上的鼓舞，满足学生的社会接纳、决策、亲和等各种交往需要，使学生愉悦、积极地参与交互。
运用情感交流，教师应该通过语言、微笑、眼神、手势等媒介与学生产生表情互动，相互感染。如：歌曲《可爱的羊群》是一首描写辽阔、美丽的蒙古大草原的优美、抒情的歌曲。在演唱时，教师眉毛上扬，面带微笑，脸部与眼神流露赞美、向往之情，向学生传递着对歌曲的感受。学生受到感染，有的舒展双臂、有的身体轻轻摇动，脸上带着喜悦的笑容，表达内心的体验。
在音乐教学中，师生、生生之间的情感在和谐气氛中，相互感染、相互碰撞、相互激发，创造了良好的学习和探索的气氛，不但促进学生思维能力的发展，又可以帮助一些学习困难的同学，起到互助的作用，通过音乐将彼此间的情感进行了充分而有效的交流，无形中形成了交流合作的良好气氛。
二、围绕音乐学科审美特征，促成师生有效互动
学生们往往对本民族、本国家的音乐作品感到亲切，因而感到兴趣。然而，世界上每一个国家和民族都有自己的优秀音乐作品，这就形成了丰富多彩的音乐风格和式样。人们常说：“音乐是没有国界的。”这正是音乐教学比较其他学科的优势所在。另一方面，从审美规律来看，人们本来就是有寻求新颖、向多元化发展的审美倾向。教师的作用在于引导学生的审美趣味向多元化发展。我们不仅要教好本民族、本国的歌曲、乐曲，还要让孩子们欣赏外国歌曲和乐曲，喜爱外国歌曲和乐曲。我在教唱美国歌曲《祝你生日快乐》时，作了这样的导入尝试：①创设生日情景：在一个生日蛋糕上点燃蜡烛，②教师手持贺卡，声情并茂地表演《祝你生日快乐》，熟悉的情景、熟悉的歌声唤起学生强烈的共鸣，学生情不自禁地拍着手跟着我唱起来，同时我也拍着手鼓励学生用情演唱这首歌。在学生充分体验歌曲欢快的情绪和因为成功演唱而获得创造美的喜悦时，我向学生介绍了《祝你生日快乐》是两位美国老师在1893年创作的歌曲，不少学生感到意外，教师抓住时机发问：为什么一首歌曲能超越时空飞过万水千山，飞遍全世界？为什么在100多年后的今天，男女老少在过生日的时候还会常常唱起它？学生回答：“它有意义”，“它有感情”，“它好听”。教师总结：“对，同学们说得好，一首好的歌曲不受时间的限制，它永远不会老；一首好的歌曲不受国界的限止，可以
传到世界的每个角落！让大家都喜爱它！”
三、进行科学的深入预设，促成师生有效互动
儿童的天性“活泼、好动、天真、好玩”，他们注意力的不稳定不持久和兴趣有密切联系。有了兴趣，他们就会感知清晰，思维活跃，想象丰富，学生们就会积极参与，课堂气氛也活跃了。乌申斯基说过：“儿童是用形式、声音、色彩和感觉去思维的。”在音乐欣赏教学中，运用电教媒体，使美妙的旋律、生动的形象、感人的情景、绚丽的画面融为一体，自然地激发起学生的兴趣，使学生在欣赏音乐的同时，自然地抒发内心的情感，展开想象的空间。因此，教师要根据学生的心理特征，按照音乐教学的审美规律，精心科学的预设音乐审美情境是音乐欣赏教学得以成功和优化的保证。
如在管弦乐曲《快乐的小熊猫》时，为了达到上述效果，课前教师可以精心布置教室,在墙上，窗上都贴上“小兔”、“小猴”、“小象”等动物的图片，让小朋友一进音乐教室，就感觉好象进入了动物园，其次，精心制作多媒体画面，画面中描绘了勤劳的小熊猫和其他小动物们生活在美丽的大森林，他们快乐而和睦地相处。接着教师在优美的音乐的伴奏下，结合投影片演示，生动而富于情感地导言：一天，太阳仅仅又象往常一样，早早地露出了笑脸，美丽的大森林醒来了，小动物们也都醒来了，这时小鸟揉揉小眼睛，转动着小脑袋，唱着歌，拍打着翅膀飞出了窝，半路上小鸟碰了两只起很早的小熊猫正摇摇晃晃地抬着一桶水并且唱着歌往回走呢，“熊猫姐姐，你们怎么起得这么早呀？”小鸟问。“小鸟妹妹，因为我们打完水还要到百货店做生意呢。”熊猫回答……老师的语言和演示都随着音乐的发展而同步进行。此时，绘声绘色的讲述，栩栩如生的画面，活泼诙谐的音乐，视听结合，把学生带入起伏跌宕的故事情景之中，流泻出一个个天真稚气的小故事，使学生们完全沉浸在老师所创设的情境之中，拓宽了学生思维想象的空间。
这种教学氛围的创设，课堂教学的导入，犹如乐曲的“引子”，戏曲的“序幕”，给学生较强、较有吸引力的刺激，抓住学生的心弦，让学生的注意力迅速指向课题，促成学生情绪高涨，步入求知的振奋状态，全神贯注地等待下一个环节，能改变学生的无意注意为有意注意，变空洞呆板的说教为生动活泼、充满乐趣的知识传授，变抽象的教学内容为鲜明、生动的艺术感染过程，丰富教学手段，优化教学内容，收到事半功倍的效果。
