全民教育对科技的影响11篇全民教育对科技的影响 .科技对教育的影响 看到这个话题，感觉很大，因为科技对教育的影响有很多方面，很难一下子就说清楚，姑且就自己的理解写一点想法。 一下面是小编为大家整理的全民教育对科技的影响11篇,供大家参考。
篇一：全民教育对科技的影响
.科技对教育的影响看到这个话题，感觉很大，因为科技对教育的影响有很多方面，很难一下子就说清楚，姑且就自己的理解写一点想法。
一提到科技，大家就认为它是一回事，其实不然，所谓科技就是科学技术的简称，但科学和技术是不同的。
科学是什么？在贝尔纳看来，科学是一种建制，一种方法，一种积累的知识传统，一种能够维持或发展生产的主要因素，构成我们的各种信仰和对宇宙和人类的各种态度的力量之一，与社会有种种相互关系。所以，在马克思看来科学是“人对自然界的理论关系”，即科学是人对自然的能动认识和反映。由此延伸来说，科学是特殊的社会意识形式，它受社会经济基础和政治的制约。我们知道，科学的发展是一个漫长的过程，是一个累计式的发展，在历史发展中不断地调整、修正，而且受到社会其他因素的影响，科学不是人们认识自然、社会现象的主流态度，所以一开始科学对教育的影响不是特别大，甚至是遭受鄙视，直到近代科学才逐渐受到重视。由此，我们可以说科学对于教育的影响表现在以下几点：一是科学为教育提供学习材料，一些科学的发现成为人们的研究和学习对象；二是科学为教育的权威性提供一个最后的保障，正是由于科学，人们对各种现象有了某种程度的正确认识，才使得教育具有权威性，否则各种解释、流言、造谣盛行；三是科学作为一种社会意识，它使教育成为一种培养政治公民的手段。
那么技术又是什么呢？马克思主义认为技术是在劳动过程中产生发展起来的，这样可以把技术定义为人类为满足自身的需要，在实践活动中根据实践经验或科学原理创造或发明的各种手段和方式方法的总和，它体现在两方面：一是技术活动，二是技术成果，包括技术理论、技术工艺与技术产品，体现了人与自然的实践关系。所以，技术对教育的影响表现在以下几点：一是技术为教育提供了各种教学用具和教学场所、设施，尤其是现代技术最为明显，多媒体教室就是最好的证明，丰富了我们获取知识的途径，跨越空间，随时随地学习；二是技术在改变自然的过程中也在提高人类的思维能力，或者说技术本身就是一种教育力量或方式，因为改造自然过程中技术的发明与应用都是社会活动，它推动着人们的合作，在合作中相互学习，特别是一种新的技术的出现它促使人们思考着如何使用。
以上是从科学和教育两方面来讨论科技如何影响教育的，基本上都是正面的、积极地影响。正如上面所说，科技为教育提供了教育设施、提供学习材料、丰富了教育内容，但是我精选word范本，供参考！
.们应当看到科技对教育也有负面的、消极的影响，特别是现代科技。刚才说到了多媒体教室，现代社会是多媒体时代，我们靠着多媒体交流、学习，但是多媒体却使人们产生了思考惰性，因为不懂可以百度、google，虽然暂时知道了，但是却没有学会思考的方法，没有知道所以然的原因，这样的结果就是这些重度网络依赖者普遍平庸。另一方面，现代科技特别是互联网让人们沉迷于社交和网络小说、游戏，占用了大部分学习时间和休息时间，哪有心思去静下心来搞学习，只会让教育质量不断下降。
但是，我们应该看到现代科技的发展是不可阻挡的潮流，教育也不会因为它带来的一些弊端就因噎废食，我们相信这些负面影响只是暂时的，只是因为它突然出现让我们好没有来得及完全适应，现代科技会促使教育飞速发展。
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篇二：全民教育对科技的影响
科学技术发展对基础教育的影响20世纪50年代以来，特别是知识经济和信息社会的到来，科学技术的飞速发展，引起科学技术成倍增加、知识更新周期不断缩短、科学技术和生产的整个体制发生变化。新的科技浪潮的数字化、信息化、智能化特点标志着智力已成为决定生产力、竞争力和经济增长的关键因素，科学技术面临的知识快速增长、知识更新率加快和向综合性方向发展的趋势，这一切都对基础教育产生了巨大的影响。
一、现代科学技术发展的特征
1、科技发展速度加快，信息量呈几何级数增长
现代科学技术发展最突出的特点，是科学技术的高速发展和知识更新加快。这不仅促进技术和生产的变化，也引起科学内容和人的思想的变化。加快感知新事物的速度，加快先进的科学技术的转换速度是我们所处时代的一个重要特点。随着科学技术加速转换，信息处理技术，特别是计算机网络技术以前所未有的速度发展，并且广泛应用于科学研究以及社会生活各个方面，最终给科学技术和高等教育乃至高等学校教学过程带来了巨大变化。科学信息量不断增长，新的科学规律、新的科学原理和新的事物的不断涌现，科学知识应用于实践的范围不断扩大，不但扩充了某一学科的内容，也把该学科的知识扩展到其他科学技术领域。这样，阐明科学内容的信息量成倍增加。因此，必须对教学过程进行控制。在所谓的“知
识爆炸”面前，高等学校要做好两件事：一是科学的组织教学过程：二是培养信息评价的专门人材。
2、科学理论和科学手段作用不断增强
科学理论的作用随着科学发展而不断加强，要求高学生的各科科学理论准备水平；提高学生的抽象思维能力；有根据地预测所学学科的发展途径。建立科学理论储备，虽然不能立即应用于实践，但它为未来的专门人材，其中包括科学理论的创新发展指明前进方向。当代科学认识手段的作用是巨大的，这是由现代科
学的特点决定的。尤其是网络时代的到来，使得因特网的巨大信息资源为广大师生所用。网络不但使现代个人电脑进入课堂教学，而且通过高速的声像和资料连接，使所有的课堂和学生在彼此之间以及同外部世界联系起来。很多教育工作者坚持认为，把计算机网络结合运用于现有课程的课堂教学计划势在必行。然而需要注意的是，高等学校教学过程的基础，归根结底还是教师和学生的思维活动。因此，教学技术手段，即使是最完善的也只是教学手段的一种，不能过高估计它对教学工作和科学研究工作的作用。
3、学科之间相互影响、相互交融
现代科学发展的特征，是不同的知识领域之间彼此联系，各学科的相互渗透，不同的学科利用其他学科的内容、方法和手段。各学科间相互结合常常导致新学科的出现，例如：控制论、仿生学、数学语言学、物理化学、生物物理学等。各学科的相互影响，相互渗透也影响到高校教学过程的组织和方法，普通教学论和高校教学理论也相继采用了控制论、信息论、工程心理学、数学心理学以及其
他学科的知识。
4、科学技术和生产紧密联系，相互促进
科学技术和生产间的相互联系日益密切，科学研究成果的物化时间逐年缩短，是现代科学发展的重要特点。科学成为生产力的作用与日俱增，而技术日益成为科
学发展的要素。企业对专家的要求与其说是参加实践工作，不如说要他们对科技原理以及它和生产的联系和关系作出科学的解释。现代科学技术发展的特点，一是技术科学化，二是科学“技术化”。因此，学校与社会其它各部门进行综合的创新丁作，对于高等教育意义重大，这也是培养管理自动化生产的高级专门人材的必不可少的步骤。
二、现代科技发展对基础教育的影响
1、科学技术的发展对教育提出了新要求——培养综合性、创新型人才
二十世纪中叶以来,科学技术的飞速发展，同时科学技术转化为生产力的周期也正在不断缩短,而在这其中,不论是科学技术的理论发展,还是向生产力转化的具体技术,都表现出了高度综合化的特征,这就对教育提出了培养综合性人才的现实要求。
首先，科学理论的发展趋向综合化和科学与技术趋向一体化预示着当代科技的重大突破,不能只靠某一个学科或某一方面人才去解决问题,也就是说,单科的或局部的知识其应用度是十分有限的,而整体的、综合的知识才具有广泛的、巨大的应用价值。
这就要求基础教育不能过份地强调对单一学科知识的继承,而需要基础教育培养
融合了数学、物理、化学、生物学、天体力学、计算机科学、地理学、生物学、大气科学等等众多学科知识的综合性人才
其次，科技进步与人类社会发展趋向于一个有机的整体，不论是科学理论的发展,技术的进步,还是人类社会生存质量的提高,都不再是一件孤立的事件。科学、技术、社会三者紧密联系，呼唤着既具有“有价值的科学知识,又掌握科学之间的相互关系,同时又具有正确的科学价值观、道德观”的高科学素质的综合性人才。
最后，面对科技高速发展的今天,我们应当更加注重培养学生的创新意识的培养。因此我们的基础教育应在承认教育的继承功能的同时,强调学生的创新和发展。有创新才有发展,这是当今社会基础教育的根本目标。所以学校教育不仅要教给学生具体的科学知识,更要注重对学生科学的研究方法与探究精神的教育,探究是连接教学与科学的桥梁,是创新意识的灵魂。可见,创新人才的培养需要基础教育以自然本身的综合性为背景,将自然科学教育视为一个统一的、综合的整体,适当软化已有的学科边界,以大科学观为出发点,通过引导学生的探究活动,使学生掌握思维的策略与技能,减少对琐碎知识细节的记忆。只有这样,我们的基础教育才能真正培养出适应新世纪的创新人才。
三、科学技术发展对基础教育学科课程设置的影响
高等院校各专业的课程设置，是培养人才的基本模式。当代科学技术、经济的发展向培养人才的模式提出了挑战，这就需要对课程设置的整体结构进行认真的研究。虽然诸多设课程理论各执一端，但都在促使课程设置朝着适应社会发展和经济要求的方向发展。我们从国外大学的情况，可以看出以下一些发展趋势：
1、强调理工文学科综合化教学
当前，许多国家都认为：工程科学发展是以社会需要为根据，又为自然、经济、政治等领域所制约的。因此，在大学课程设置上普遍重视理工文学科综合化，并已成为一个重要的发展趋势。近几十年来，由于科学的高度分化与综合，要求工程技术人员必须进入社会科学领域，和社会工作者共同解决建设中的一些重大问题。这就使人们逐步认识到，只有做好理工文学科综合化，才能扩大学生的知识面，才能扩大工程师的智力界限，从而增强适应性。因此，许多国家都在改变狭窄的专业训练或单纯的工程训练，在理工科专业的课程设置中安排一定比例的文科课程。从美国高等理工科院校来看，特别是一流的工科院校，都十分重视文科课程的设置。
2、强调基础理论课程教学
早在30、40年代，由于实用主义思想的影响，一些国家的高等院校普遍偏重于专业技术训练，比较忽视基础理论教学。由于五十年代后期的“空间冲击”，促使这些国家的高等院校意识到：只有掌握了坚实、宽厚的基础理论，工程师才能有所发明创造。随着科学技术日新月异的发展，他们又发现：应用科学比基础科学变化快，但应用科学又都是在基础科学的基础上发展起来的，只有牢固的掌握宽厚的基础理论，才能适应飞速发展的应用科学的需要。基于这种认识，许多国家的高等学校又都普遍重视基础理论的教学。在美国，理工科大学一般都强调基础宽厚、能适应将来变化的“通才”，整个四年的教学都是围绕加强基础进行的。在日本，大学新生必须先进“教养部”读一般教育科目，然后进入基础和专业基础课学习。西德在培养工程师的教育中，头两年也用来进行基础教育，称为“基础学习阶段”，后两年为“主课学习阶段”。从上述几所理工科大学的设课情况来看，我们可以看到基础课教学在朝着强化方向发展的趋势，并且具有起点高、基础厚、课程宽、选修多等特点
3、强调实践性课程教学
国外高等理工科院校在加强基础理论教程的同时，也强调实践性课程的教学，以便做到理论联系实际，培养全面发展的人才。比如美国许多大学的实验室和计算机都日夜开放，十分注重实验课程教学、课程设计和科学研究。由此，我们可以看出，在现代科技冲击的浪潮下，各国高等院校都已经意识到了课程设置的问题，在朝着综合性、基础化和实践性的方向发展。无疑，对于我们培养人才的模式也提出了挑战，应该针对目前我国的现状进行思考。这些问题解决的好坏，直接影响到学校是否能培养出符合社会需要的人才，是否能够适应现代科技发展的新要求。
3、科学技术发展促进基础教育手段现代化
科学技术的发展和教育手段是直接联系的。原始社会以前，人类是凭借着体态姿势和咿呀之语来进行信息交流的，教育的方式只能是口耳相传；经过若干年的演变，人类慢慢学会借助音节来表情达意，口头语言称为教育的主要手段；之后，文字的出现，特别是印刷术的出现，出现了书本。书本是以文字来表达、传递和储存教育信息，书本的出现是教育史上的一次大革命，教科书的普遍使用，促进了教育方式方法的变革，这样，小组教学和班级教学模式就得以实现。；到了十九世纪末，幻灯、无声电影等视觉媒体应用
到了教育领域，形象教学方式的引入，使教学别开生面；进入二十世纪二十年代，电影、广播、电视、录音、程序教学和教学机器等相继投入教育领域，六十年代开始，教育领域出现了闭路电视、录像、语言实验室、电子计算机、人造通讯卫星、多媒体计算机及网络等教学工具和手段。这些媒体共同构成了人类教育的立体传播时代，教育方式突破了时空和地域的限制，出现了没有围墙的学校，使教育摆脱了手工业方式的束缚，走向现代化的道路，向着高效率、优质量的方向发展。
社会生产力和科学技术的发展为现代教育技术的产生奠定了基础。由于科学技术的飞速发展，人类知识的总量也在迅速增加，知识爆炸的出现要求学生学习的知识越来越多，要在有限的在校学习时间里提高学习效率、扩大学习容量和加快学习进程，只能靠教学手段的现代化。随着人口的增涨，需要受教育的人越来越多，而传统的教育方式又适应不了人口爆炸所代来的普及教育和扩大教育规模的要求，因此，必须利用先进的教学手段来达到目的。为了解决传统教学形式和方式存在的比较抽象、受时间空间的局限较大、施教范围小和表现手法少等许多弊端，人们将新技术引进教育领域，研制出新的教学工具。广大教育工作者也不再满足于书本上的知识和传统的黑板加粉笔的教学方式，而是运用现代科技成果不断深化教育教学改革，逐步构建新的教学方式和教学组织形式，以提高教育教学质量和效率。总之，为适应科技进步、知识增长和现代生产的需要，现代教育技术就应运而生了，并且成为人们接受教育最快捷最经济的途径。
随着以通信技术、视频技术和计算机技术为代表的信息技术的迅猛兴起、凝聚着现代传播技术的各种现代教学媒体的不断涌现，人们开始借助信息论、控制论和系统论等理论来共同探讨现代教育技术的有效利用问题。
现代教育技术是现代科学技术与现代教育理论发展到一定阶段的产物，它以实现扩大教育规模、优化教学过程、提高学习效率和促进教育改革为目标。现代教学传播媒体的应用促成了现代教育技术的产生和发展，同时也促进了人们对于许多教育教学问题的新思考。与传统教育方式相比，现代教育技术有其自身的优势。
现代教育技术大大促进了人们对学习资源、学习过程、教学内容、教育方式和教学组织形式等问题重新思考，以适应教育现代化的要求。现代教育技术的不断发展在客观上促进了社会大教育观、学生主体观、教师主导观、学习效率观、教学媒体观、终生学习观和终生教育观等现代教育观念的形成和更新。
篇三：全民教育对科技的影响
互联网络对教育的影响科技推动进步，科技的每一步开展都对产生了深远影响。网络技术的开展正在成为开展的助推器。我国目前的根本国情，亟需一种能够解决广阔人民群众受教育，特别是高等教育的方式，以下是“互联网络对教育的影响”希望能够帮助的到您！
科学技术的开展是推动教育手段开展的主要因素，教育手段的每一次飞跃都与科技的进步密不可分。人类的教育手段伴随着科技的开展而不断改良，反过来，教育手段的改良进一步促进了教育的开展，也就间接地促进了科技的进步和飞跃。教育手段作为教育的一项重要的物质根底，它的每一次开展都为教育的开展提供了一个更为广阔的平台。目前，我国的教育，特别是高等教育存在着严重的瓶颈，国民受教育程度低对经济、科技和社会的全面开展极为不利。因此，提高国民教育水平成了当务之急，而且必须找到适合中国目前状况的教育手段。
中国的政府在面向21世纪教育振兴方案中，明确提出了实现群众化高等教育的目标，而在现代社会条件下，单一的传统教育已经不能满足物质文明建立和精神文明建立对教育日益增长的需求。现代社会之所以要实施全民教育，是因为现代经济和现代社会的开展离不开全民教育。现代经济是建立在高科技根底上的，科学技术已经成为促进经济和社会开展的第一动力。在这种情况下，社会和经济开展对人的素质的要求就越来越高。世界各国政府和人民目前已经产生了如下共识：没有高水平的人才就没有高水平的科技，而没有高水平的科技就不可能有高水平的经济和社会开展。因此，在剧烈的国际竞争中，必须建立起一个强有力的群众化的教育体系。这既是现代化社会条件下人的开展的所要求的，也是构成现代社会不
可缺少的根本要素。我国地域辽阔，分布极不均衡，使受教育的人数比例和受教育程度还远远低于开展中国家的平均水平。现代远程教育，即网络教育，可以打破地域、时间的限制，具有交互性的优势，为改变我国的教育现状，实现教育特别是高等教育的群众化，构建一个终身教育体系提供了可能。
随着人类信息活动的增加及范围的扩大，仅仅依靠语言、手势等已不能满足日常信息传递的需要。在劳动中，人们又逐步地创造了文字符号，使人类语言外化，使人类的信息传递和存储方法发生了革命性改变，第一次超越人类自身的生理局限和时间、空间的限制，使人类的教育真正有了物质的依托。最初的文字是雕刻在石头、金属、甲骨、竹简或木头等的上面，以后东汉时期蔡伦创造了纸，使信息的传播更为方便。虽然当时受教育者仅限于王公贵族和祭司，但人类的教育毕竟有了一个崭新的开端。到11世纪40年代，我国宋代毕昇创造了活字印刷术，与过去一直延续的手抄和雕版印刷相比，活字印刷大大提高了信息传播的效率和速度，使人类第一次具有了大批量、高速度复制信息的能力，为教育的平民化做出了宏大奉献。文艺复兴以后,特别是18世纪产业革命后,蒸汽机的创造及其在出版印刷上的应用,更使得人类信息传播的数量、质量、速度和范围迅速提高和扩张。从这一时期开始，为了适应产业化对各类人才的需求，资本主义国家大力兴办学校，人类教育迎接来一个全新的时期。
20世纪20年代至50年代，电影、电视、录音和录像技术等一系列模拟电子传播方式相继产生，应用和推广普及，使得人类信息的传播空间覆盖到全社会，其速度之快，范围之广，内容之丰富，复制和储存之方便，前所未有，人类进入到了以模拟电子传播为代
表的群众传播阶段。这一时期的传播特点是以电磁介质为载体,以声音、图像传播为主体这些传播方式已经影响到教育手段的变革，扩大了教育手段的外延，改变了教育手段的形式，人们可以通过音像资料或电视、播送教学获取知识，其实也是为那些被拒之于大学校门之外的人提供了一种学习的时机，同时也为那些想进一步提高自己素质或者学习一技之长的人，提供了一个学习深造的时机，开始初步改变人们认为教育只能在校园内进展传统观念，使教育所面对的对象更为宽泛。
从20世纪80年代到90年代以后，人类进入到了人类传播史上一个崭新的时代，即数字化、网络化的传播时代。它融合了印刷媒体和模拟电子媒体的所有优点，而克服了它们的缺乏，使文字、声音、图像、动画等方式通过计算机技术得到了大融合，把图书、报纸、杂志等第一代载体和播送、电影、电视、录像、磁带等第二代载体在网络中统统数字化，把它们之间的界限完全打破，使得它们之间的差异变得模糊而不可识别。数字技术和以前所有的媒体之间的另一个差异还在于由于网络的交互性，它把延续了几千年的单向传播变为双向传播，实现了传播者和接收者之间的互动，把传播者和接收者的地位相对化。网络传播使得人们的生产方式、生活方式、思维方式和行为方式都发生了质的变化。它对教育的影响也是史无前例的。网上学校大量出现，远程教学已成为一种时尚。远程教学与虚拟课堂作为互联网络上的一种新型的教学方式，突破了地理位置的限制，使每个联网的学生都能聆听到优秀教师的讲授，既解决了师资力量缺乏的问题，又可以使学生有如身临其境的感觉。由此可见，网络教育极大地拓宽了人们承受教育的范围和途径，是人类教育的一个里程碑。
从1969年美国国防部远景研究规划局建成世界上第一个计算机网络到1994年中国联入国际互联网，因特网在全球范围内迅猛开展，它极大地加快了市场化和全球化进程，并改变了人们的生活、工作和思维方式。同时，社会越兴旺，对人们的知识水平的要求就越高。现代的日本人说：“明天的开展靠知识和信息”；美国人说：“美国的成就有赖于美国人的学习”。在未来的社会里，学习将占去人们更多的时间。
计算机网络为人们展示了全新的教育方式。它为更多的人，包括老人、成人、小孩，那些工作的人和没工作的人，那些在学校学习的人和没时机到学校学习的人，他们都可以在网上学校进展学习。人们在网络上可以在任何时间承受教育，也可以自主选择自己喜欢的老师去学习，而且只要接入网络就可以在家学习，在家中承受教育。教育没有了场地的限制。现在的大学可能由于教室、实验设备和学生宿舍等的限制无法容纳太多的学生，但是通过网络可以吸收大量的学生进展远程教育，从而满足更多的学生上大学的愿望，并提高教育质量。应该说网络教育为适应多层次、多形式的教育需求开辟了更加宽阔的途径。利用网络进展远程教育由以下优点：
1．
可改变高等教育的布局构造。我国目前的高等教育根本上都集中在一些大中城市和经济相对较兴旺的地区。这种过分的集中直接影响到遥远地区和广阔的农村地区人们承受高等教育的时机。为了改变这一现状，教育部在1998年批准了第一批4所重点高校进展远程网络教育试点，现在已经扩大到68所高校，并决策由中央播送电视大学组织实施“人才培养模式改革和开放教育试点”。这一措施将有力的改变目前高等教育的布局构造。
2．
有利于实现优质共享。作为一种信息资源在网络上被无限使用。一些重点高等学校在多年的教育教学中积累了丰富的教育教学资源，可以通过网络，把这些资源提供应受教育者，使到达广泛的共享。
3．
有利于低本钱扩大教育规模。与兴旺国家相比，我国的教育市场宏大，而需求也高，但教育的规模。特别是高等教育的规模仍处于较低的阶段，要实现到xx年同龄化的高等教育入学率从现在的9%提高到15%，单纯依赖现有的高等教育规模是远远不够的。而现代远程教育作为一种费用低，质量优，效率高的教育方式正可扩大高等教育的覆盖面，可以说，只有迅速开展现代远程教育，才能实现教育规模的低本钱扩张，实现高等教育的群众化。
4．
有利于缩小地区间的教育差距。网络教育最大的特点就是可以实现异地异时或异地同时的教学。对于教育相对的地区来说，只要投入较少的网络建立费用就可以按照自己的需求承受不同类型的网络教育（学历教育和非学历教育）。这对于提高当地的教育水平具有重要的意义。
5．
有利于培养复合型人才。网络教育可以满足那些已经获得大学或研究生学历的人攻读第二学历或进展非学历性质的继续教育的需要，他们承受网络教育主要是在生活和工作中，为了进一步提升自己的各方面素质，进一步完善自我的一种选择。目前国外的很多开放大学的网络教育主要就是针对研究生教育和本科生的继续教育。它对于培养高素质的复合型的人才具有独特的优势。
6．
有利于促进我国大中小学的协调开展。在中小学，素质教育已提出多年,但我国庞大的人口数量与严峻的就业压力之间存在着锋利的矛盾,使素质教育更多的停留在口头上。而以呆板的专业设置,
扼杀个性的绞架式教育为特征的低效、低质的高等教育也已不能适应知识经济时代对人才培养的要求,迫切要求出现高效、高质、灵活的网络远程教育。网络教育可以从根本上改变目前这种状况。通过网络教育,实现高等教育群众化,从而使中小学的素质教育真正落实到实处。网络教育灵活的专业设置,多种媒体的使用将大大弥补目前高等教育在数量上的缺乏。
网络教育作为一种新兴的教育方式，其光明的前景被很多人看作是一块宏大无比的极其诱人的蛋糕，所以我国一开始的网络教育处于一种无序的状态。有人说我国目前的网络教育处在春秋战国时期，现在全国有各类教育网站3000余家，根本上都是各自为战，没有自己的特点，也形不成自己的网络教育优势，即使是一些高校（现在有68所）所举办的网络教育也是出于一种初级阶段。而xx年3月成立的瑞典网络大学是由390所高校联合举办的。网络大学所开设的课程由各高校提供，实行各校申请参加的原那么，申请参加的院校必须为网络大学提供网络课程或教育培训，并负责各自学校的软硬件设施建立，还可得到政府的一笔专项经费，并成立一个董事会，由两名学生和参加高校的校长组成，负责对网络大学的运行情况进展监控。在英国的开放大学网络教育也非常成功。所以我国的网络教育亟待标准，应该充分利用好现有资源，进展必要的整合、吞并和扩张，比方已经发生的联想与新东方和北大附中的合作，网大与101合并，都是很好的典范。我们应该着重培养相应的网络人才，建立科学的网络教育体系，在实践中不断探索、总结、归纳、概括网络教育理论，使我国的网络教育不断的趋于完善。
为了使我国的信息化建立跟上世界的潮流，我国目前正在大力建立信息高速公路。信息高速公路是指在全国范围建立一个巨型的
交互式多媒体高速计算机通信网络系统，即把分散的
、计算机、电视、播送、、数据库等系统集成为一体，形成以现代计算机网络通讯技术为根底，以光纤通信和卫星通信为骨干以各种数据库、信息库、知识库为信息源，跨越全国以至世界各地的大容量高速度的电子数据传输系统，它改变了传统的生产生活和相互交流方式，最大限度地实现了信息资源共享。通过信息高速公路的不断延伸，不仅是城市，就是遥远地区和广阔农村地区的人们也可以充分利用网络教育一个个虚拟的学校进展学习。我国的网络教育目前处于起步阶段，不管是在硬件还是软件方面都与世界兴旺国家存在着不小的差距。江书记在北师大100周年校庆上的讲话，深刻阐述了教育创新的思想。我们必须认识到，教育创新既要依靠传统的教育手段，更要依靠现代化的技术教育手段。我们要以信息化带动教育的现代化，实现教育的跨越式开展。作为网络教育，非常适合我国对教育的开展需求，在我国具有宏大的开展潜力。我国受教育的平均水平偏低直接影响到经济和社会的开展；而且广阔内陆地区教育较为，对于目前的西部大开发，也起着严重的阻碍作用。所以国家应加快网络的根底建立，加大对网络远程教育的，不断完善目前的网络教育，使网络远程教育延伸到我国的每一个角落。
教育的开展靠科技，科技的开展靠教育。现代的网络远程教育必将为更多的人提供承受教育的时机，也必将成为人们终身学习的首选方式。它的开展将极大的促进教育的普及，提高全民族受教育的程度，为科技的开展和国家的富强提供强大的推动力。
篇四：全民教育对科技的影响
科技对教育的影响科技对教育的影响
20世纪50年代以来，特别是知识经济和信息社会的到来，科学技术的飞速发展，引起科学技术成倍增加、知识更新周期不断缩短、科学技术和生产的整个体制发生变化。新的科技浪潮的数字化、信息化、智能化特点标志着智力已成为决定生产力、竞争力和经济增长的关键因素，科学技术面临的知识快速增长、知识更新率加快和向综合性方向发展的趋势，这一切都对基础教育产生了巨大的影响。
一、现代科学技术发展的特征
1、科技发展速度加快，信息量呈几何级数增长
现代科学技术发展最突出的特点，是科学技术的高速发展和知识更新加快。这不仅促进技术和生产的变化，也引起科学内容和人的思想的变化。加快感知新事物的速度，加快先进的科学技术的转换速度是我们所处时代的一个重要特点。随着科学技术加速转换，信息处理技术，特别是计算机网络技术以前所未有的速度发展，并且广泛应用于科学研究以及社会生活各个方面，最终给科
学技术和高等教育乃至高等学校教学过程带来了巨大变化。科学信息量不断增长，新的科学规律、新的科学原理和新的事物的不断涌现，科学知识应用于实践的范围不断扩大，不但扩充了某一学科的内容，也把该学科的知识扩展到其他科学技术领域。这样，阐明科学内容的信息量成倍增加。因此，必须对教学过程进行控制。在所谓的“知
识爆炸”面前，高等学校要做好两件事：一是科学的组织教学过程：二是培养信息评价的专门人材。
2、科学理论和科学手段作用不断增强
科学理论的作用随着科学发展而不断加强，要求高学生的各科科学理论准备水平；提高学生的抽象思维能力；有根据地预测所学学科的发展途径。建立科学理论储备，虽然不能立即应用于实践，但它为未来的专门人材，其中包括科学理论的创新发展指明前进方向。当代科学认识手段的作用是巨大的，这是由现代科
学的特点决定的。尤其是网络时代的到来，使得因特网的巨大信息资源为广大师生所用。网络不但使现代个人电脑进入课堂教学，而且通过高速
的声像和资料连接，使所有的课堂和学生在彼此之间以及同外部世界联系起来。很多教育工作者坚持认为，把计算机网络结合运用于现有课程的课堂教学计划势在必行。然而需要注意的是，高等学校教学过程的基础，归根结底还是教师和学生的思维活动。因此，教学技术手段，即使是最完善的也只是教学手段的一种，不能过高估计它对教学工作和科学研究工作的作用。
3、学科之间相互影响、相互交融
现代科学发展的特征，是不同的知识领域之间彼此联系，各学科的相互渗透，不同的学科利用其他学科的内容、方法和手段。各学科间相互结合常常导致新学科的出现，例如：控制论、仿生学、数学语言学、物理化学、生物物理学等。各学科的相互影响，相互渗透也影响到高校教学过程的组织和方法，普通教学论和高校教学理论也相继采用了控制论、信息论、工程心理学、数学心理学以及其
他学科的知识。
4、科学技术和生产紧密联系，相互促进
科学技术和生产间的相互联系日益密切，科学研究成果的物化时间逐年缩短，是现代科学发展的重要特点。科学成为生产力的作用与日俱增，而
技术日益成为科
学发展的要素。企业对专家的要求与其说是参加实践工作，不如说要他们对科技原理以及它和生产的联系和关系作出科学的解释。现代科学技术发展的特点，一是技术科学化，二是科学“技术化”。因此，学校与社会其它各部门进行综合的创新丁作，对于高等教育意义重大，这也是培养管理自动化生产的高级专门人材的必不可少的步骤。
二、现代科技发展对基础教育的影响
科学技术的发展对教育提出了新要求——培养综合性、创新型人才
。二十世纪中叶以来,科学技术的飞速发展，同时科学技术转化为生产力的周期也正在不断缩短,而在这其中,不论是科学技术的理论发展,还是向生产力转化的具体技术,都表现出了高度综合化的特征,这就对教育提出了培养综合性人才的现实要求。
首先，科学理论的发展趋向综合化和科学与技术趋向一体化预示着当代科技的重大突破,不能只靠某一个学科或某一方面人才去解决问题,也就是说,单科的或局部的知识其应用度是十分有限的,而整体的、综合的知识才具有广泛的、巨大的应用价值。
这就要求基础教育不能过份
地强调对单一学科知识的继承,而需要基础教育培养融合了数学、物理、化学、生物学、天体力学、计算机科学、地理学、生物学、大气科学等等众多学科知识的综合性人才。其次，科技进步与人类社会发展趋向于一个有机的整体，不论是科学理论的发展,技术的进步,还是人类社会生存质量的提高,都不再是一件孤立的事件。科学、技术、社会三者紧密联系，呼唤着既具有“有价值的科学知识,又掌握科学之间的相互关系,同时又具有正确的科学价值观、道德观”的高科学素质的综合性人才。
最后，面对科技高速发展的今天,我们应当更加注重培养学生的创新意识的培养。因此我们的基础教育应在承认教育的继承功能的同时,强调学生的创新和发展。有创新才有发展,这是当今社会基础教育的根本目标。所以学校教育不仅要教给学生具体的科学知识,更要注重对学生科学的研究方法与探究精神的教育,探究是连接教学与科学的桥梁,是创新意识的灵魂。可见,创新人才的培养需要基础教育以自然本身的综合性为背景,将自然科学教育视为一个统一的、综合的整体,适当软化已有的学科边界,以大科学观为
出发点,通过引导学生的探究活动,使学生掌握思维的策略与技能,减少对琐碎知识细节的记忆。只有这样,我们的基础教育才能真正培养出适应新世纪的创新人才。
三、科学技术发展对基础教育学科课程设置的影响
高等院校各专业的课程设置，是培养人才的基本模式。当代科学技术、经济的发展向培养人才的模式提出了挑战，这就需要对课程设置的整体结构进行认真的研究。虽然诸多设课程理论各执一端，但都在促使课程设置朝着适应社会发展和经济要求的方向发展。我们从国外大学的情况，可以看出以下一些发展趋势：
1、强调理工文学科综合化教学
当前，许多国家都认为：工程科学发展是以社会需要为根据，又为自然、经济、政治等领域所制约的。因此，在大学课程设置上普遍重视理工文学科综合化，并已成为一个重要的发展趋势。近几十年来，由于科学的高度分化与综合，要求工程技术人员必须进入社会科学领域，和社会工作者共同解决建设中的一些重大问题。这就使人们逐步认识到，只有做好理工文学科综合化，才能
扩大学生的知识面，才能扩大工程师的智力界限，从而增强适应性。因此，许多国家都在改变狭窄的专业训练或单纯的工程训练，在理工科专业的课程设置中安排一定比例的文科课程。从美国高等理工科院校来看，特别是一流的工科院校，都十分重视文科课程的设置。
2、强调基础理论课程教学
早在30、40年代，由于实用主义思想的影响，一些国家的高等院校普遍偏重于专业技术训练，比较忽视基础理论教学。由于五十年代后期的“空间冲击”，促使这些国家的高等院校意识到：只有掌握了坚实、宽厚的基础理论，工程师才能有所发明创造。随着科学技术日新月异的发展，他们又发现：应用科学比基础科学变化快，但应用科学又都是在基础科学的基础上发展起来的，只有牢固的掌握宽厚的基础理论，才能适应飞速发展的应用科学的需要。基于这种认识，许多国家的高等学校又都普遍重视基础理论的教学。在美国，理工科大学一般都强调基础宽厚、能适应将来变化的“通才”，整个四年的教学都是围绕加强基础进行的。在日本，大学新生必须先进“教养部”读一般教育科目，然后进入基础和专业基
础课学习。西德在培养工程师的教育中，头两年也用来进行基础教育，称为“基础学习阶段”，后两年为“主课学习阶段”。从上述几所理工科大学的设课情况来看，我们可以看到基础课教学在朝着强化方向发展的趋势，并且具有起点高、基础厚、课程宽、选修多等特点
3、强调实践性课程教学
国外高等理工科院校在加强基础理论教程的同时，也强调实践性课程的教学，以便做到理论联系实际，培养全面发展的人才。比如美国许多大学的实验室和计算机都日夜开放，十分注重实验课程教学、课程设计和科学研究。由此，我们可以看出，在现代科技冲击的浪潮下，各国高等院校都已经意识到了课程设置的问题，在朝着综合性、基础化和实践性的方向发展。无疑，对于我们培养人才的模式也提出了挑战，应该针对目前我国的现状进行思考。这些问题解决的好坏，直接影响到学校是否能培养出符合社会需要的人才，是否能够适应现代科技发展的新要求。
四、科学技术发展促进基础教育手段现代化
科学技术的发展和教育手段是直接联系的。原始社会以前，人类是凭借着体态姿势和咿呀之语来
进行信息交流的，教育的方式只能是口耳相传；经过若干年的演变，人类慢慢学会借助音节来表情达意，口头语言称为教育的主要手段；之后，文字的出现，特别是印刷术的出现，出现了书本。书本是以文字来表达、传递和储存教育信息，书本的出现是教育史上的一次大革命，教科书的普遍使用，促进了教育方式方法的变革，这样，小组教学和班级教学模式就得以实现。；到了十九世纪末，幻灯、无声电影等视觉媒体应用到了教育领域，形象教学方式的引入，使教学别开生面；进入二十世纪二十年代，电影、广播、电视、录音、程序教学和教学机器等相继投入教育领域，六十年代开始，教育领域出现了闭路电视、录像、语言实验室、电子计算机、人造通讯卫星、多媒体计算机及网络等教学工具和手段。这些媒体共同构成了人类教育的立体传播时代，教育方式突破了时空和地域的限制，出现了没有围墙的学校，使教育摆脱了手工业方式的束缚，走向现代化的道路，向着高效率、优质量的方向发展。
社会生产力和科学技术的发展为现代教育技术的产生奠定了基础。由于科学技术的飞速发展，人类知识的总量也在迅速增加，知识爆炸的出现
要求学生学习的知识越来越多，要在有限的在校学习时间里提高学习效率、扩大学习容量和加快学习进程，只能靠教学手段的现代化。随着人口的增涨，需要受教育的人越来越多，而传统的教育方式又适应不了人口爆炸所代来的普及教育和扩大教育规模的要求，因此，必须利用先进的教学手段来达到目的。为了解决传统教学形式和方式存在的比较抽象、受时间空间的局限较大、施教范围小和表现手法少等许多弊端，人们将新技术引进教育领域，研制出新的教学工具。广大教育工作者也不再满足于书本上的知识和传统的黑板加粉笔的教学方式，而是运用现代科技成果不断深化教育教学改革，逐步构建新的教学方式和教学组织形式，以提高教育教学质量和效率。总之，为适应科技进步、知识增长和现代生产的需要，现代教育技术就应运而生了，并且成为人们接受教育最快捷最经济的途径。
随着以通信技术、视频技术和计算机技术为代表的信息技术的迅猛兴起、凝聚着现代传播技术的各种现代教学媒体的不断涌现，人们开始借助信息论、控制论和系统论等理论来共同探讨现代教育技术的有效利用问题。
现代教育技术是现代科学技术与现代教育理论发展到一定阶段的产物，它以实现扩大教育规模、优化教学过程、提高学习效率和促进教育改革为目标。现代教学传播媒体的应用促成了现代教育技术的产生和发展，同时也促进了人们对于许多教育教学问题的新思考。与传统教育方式相比，现代教育技术有其自身的优势。
现代教育技术大大促进了人们对学习资源、学习过程、教学内容、教育方式和教学组织形式等问题重新思考，以适应教育现代化的要求。现代教育技术的不断发展在客观上促进了社会大教育观、学生主体观、教师主导观、学习效率观、教学媒体观、终生学习观和终生教育观等现代教育观念的形成和更新。
篇五：全民教育对科技的影响
科技对教育的影响20世纪50年代以来，特别是知识经济与信息社会的到来，科学技术的飞速发展，引起科学技术成倍增加、知识更新周期不断缩短、科学技术与生产的整个体制发生变化。新的科技浪潮的数字化、信息化、智能化特点标志着智力已成为决定生产力、竞争力与经济增长的关键因素，科学技术面临的知识快速增长、知识更新率加快与向综合性方向发展的趋势，这一切都对基础教育产生了巨大的影响。
一、现代科学技术发展的特征
1、科技发展速度加快，信息量呈几何级数增长
现代科学技术发展最突出的特点，是科学技术的高速发展与知识更新加快。这不仅促进技术与生产的变化，也引起科学内容与人的思想的变化。加快感知新事物的速度，加快先进的科学技术的转换速度是我们所处时代的一个重要特点。随着科学技术加速转换，信息处理技术，特别是计算机网络技术以前所未有的速度发展，并且广泛应用于科学研究以及社会生活各个方面，最终给科学技术与高等教育乃至高等学校教学过程带来了巨大变化。科学信息量不断增长，新的科学规律、新的科学原理与新的事物的不断涌现，科学知识应用于实践的范围不断扩大，不但扩充了某一学科的内容，也把该学科的知识扩展到其他科学技术领域。这样，阐明科学内容的信息量成倍增加。因此，必须对教学过程进行控制。在所谓的“知
识爆炸”面前，高等学校要做好两件事：一是科学的组织教学过程：二是培养信息评价的专门人材。
2、科学理论与科学手段作用不断增强
科学理论的作用随着科学发展而不断加强，要求高学生的各科科学理论准备水平；提高学生的抽象思维能力；有根据地预测所学学科的发展途径。建立科学理论储备，虽然不能立即应用于实践，但它为未来的专门人材，其中包括科学理论的创新发展指明前进方向。当代科学认识手段的作用是巨大的，这是由现代科
学的特点决定的。尤其是网络时代的到来，使得因特网的巨大信息资源为广大师生所用。网络不但使现代个人电脑进入课堂教学，而且通过高速的声像与资料连接，使所有的课堂与学生在彼此之间以及同外部世界联系起来。很多教育工作者坚持认为，把计算机网络结合运用于现有课程的课堂教学计划势在必行。然而需要注意的是，高等学校教学过程的基础，归根结底还是教师与学生的思维活动。因此，教学技术手段，即使是最完善的也只是教学手段的一种，不能过高估计它对教学工作与科学研究工作的作用。
3、学科之间相互影响、相互交融
现代科学发展的特征，是不同的知识领域之间彼此联系，各学科的相互渗透，不同的学科利用其他学科的内容、方法与手段。各学科间相互结合常常导致新学科的出现，例如：控制论、仿生学、数学语言学、物理化学、生物物理学等。各学科的相互影响，相互渗透也影响到高校教学过程的组织与方法，普通教学论与高校教学理论也相继采用了控制论、信息论、工程心理学、数学心理学以及其
他学科的知识。
4、科学技术与生产紧密联系，相互促进
科学技术与生产间的相互联系日益密切，科学研究成果的物化时间逐年缩短，是现代科学发展的重要特点。科学成为生产力的作用与日俱增，而技术日益成为科
学发展的要素。企业对专家的要求与其说是参加实践工作，不如说要他们对科技原理以及它与生产的联系与关系作出科学的解释。现代科学技术发展的特点，一是技术科学化，二是科学“技术化”。因此，学校与社会其它各部门进行综合的创新丁作，对于高等教育意义重大，这也是培养管理自动化生产的高级专门人材的必不可少的步骤。
二、现代科技发展对基础教育的影响
科学技术的发展对教育提出了新要求——培养综合性、创新型人才
。二十世纪中叶以来,科学技术的飞速发展，同时科学技术转化为生产力的周期也正在不断缩短,而在这其中,不论是科学技术的理论发展,还是向生产力转化的具体技术,都表现出了高度综合化的特征,这就对教育提出了培养综合性人才的现实要求。
首先，科学理论的发展趋向综合化与科学与技术趋向一体化预示着当代科技的重大突破,不能只靠某一个学科或某一方面人才去解决问题,也就是说,单科的或局部的知识其应用度是十分有限的,而整体的、综合的知识才具有广泛的、巨大的应用价值。
这就要求基础教育不能过份地强调对单一学科知识的继承,而需要基础教育培养融合了数学、物理、化学、生物学、天体力学、计算机科学、地理学、生物学、大气科学等等众多学科知识的综合性人才。其次，科技进步与人类社会发展趋向于一个有机的整体，不论是科学理论的发展,技术的进步,还是人类社会生存质量的提高,都不再是一件孤立的事件。科学、技术、社会三者紧密联系，呼唤着既具有“有价值的科学知识,又掌握科学之间的相互关系,同时又具有正确的科学价值观、道德观”的高科学素质的综合性人才。
最后，面对科技高速发展的今天,我们应当更加注重培养学生的创新意识的培养。因此我们的基础教育应在承认教育的继承功能的同时,强调学生的创新与发展。有创新才有发展,这是当今社会基础教育的根本目标。所以学校教育不仅要教给学生具体的科学知识,更要注重对学生科学的研究方法与探究精神的教育,探究是连接教学与科学的桥梁,是创新意识的灵魂。可见,创新人才的培养需要基础教育以自然本身的综合性为背景,将自然科学教育视为一个统一的、综合的整体,适当软化已有的学科边界,以大科学观为出发点,通过引导学生的探究活动,使学生掌握思维的策略与技能,减少对琐碎知识细节的记忆。只有这样,我们的基础教育才能真正培养出适应新世纪的创新人才。
三、科学技术发展对基础教育学科课程设置的影响
高等院校各专业的课程设置，是培养人才的基本模式。当代科学技术、经济的发展向培养人才的模式提出了挑战，这就需要对课程设置的整体结构进行认真的研究。虽然诸多设课程理论各执一端，但都在促使课程设置朝着适应社会发展与经济要求的方向发展。我们从国外大学的情况，可以看出以下一些发展趋势：
1、强调理工文学科综合化教学
当前，许多国家都认为：工程科学发展是以社会需要为根据，又为自然、经济、政治等领域所制约的。因此，在大学课程设置上普遍重视理工文学科综合化，并已成为一个重要的发展趋势。近几十年来，由于科学的高度分化与综合，要求工程技术人员必须进入社会科学领域，与社会工作者共同解决建设中的一些重大问题。这就使人们逐步认识到，只有做好理工文学科综合化，才能扩大学生的知识面，才能扩大工程师的智力界限，从而增强适应性。因此，许多国家都在改变狭窄的专业训练或单纯的工程训练，在理工科专业的课程设置中安排一定比例的文科课程。从美国高等理工科院校来看，特别是一流的工科院校，都十分重视文科课程的设置。
2、强调基础理论课程教学
早在30、40年代，由于实用主义思想的影响，一些国家的高等院校普遍偏重于专业技术训练，比较忽视基础理论教学。由于五十年代后期的“空间冲击”，促使这些国家的高等院校意识到：只有掌握了坚实、宽厚的基础理论，工程师才能有所发明创造。随着科学技术日新月异的发展，他们又发现：应用科学比基础科学变化快，但应用科学又都是在基础科学的基础上发展起来的，只有牢固的掌握宽厚的基础理论，才能适应飞速发展的应用科学的需要。基于这种认识，许多国家的高等学校又都普遍重视基础理论的教学。在美国，理工科大学一般都强调基础宽厚、能适应将来变化的“通才”，整个四年的教学都是围绕加强基础进行的。在日本，大学新生必须先进“教养部”读一般教育科目，然后进入基础与专业基础课学习。西德在培养工程师的教育中，头两年也用来进行基础教育，称为“基础学习阶段”，后两年为“主课学习阶段”。从上述几所理工科大学的设课情况来看，我们可以看到基础课教学在朝着强化方向发展的趋势，并且具有起点高、基础厚、课程宽、选修多等特点
3、强调实践性课程教学
国外高等理工科院校在加强基础理论教程的同时，也强调实践性课程的教学，以便做到理论联系实际，培养全面发展的人才。比如美国许多大学的实验室与计算机都日夜开放，十分注重实验课程教学、课程设计与科学研究。由此，我们可以看出，在现代科技冲击的浪潮下，各国高等院校都已经意识到了课程设置的问题，在朝着综合性、基础化与实践性的方向发展。无疑，对于我们培养人才的模式也提出了挑战，应该针对目前我国的现状进行思考。这些问题解决的好坏，直接影响到学校是否能培养出符合社会需要的人才，是否能够适应现代科技发展的新要求。
四、科学技术发展促进基础教育手段现代化
科学技术的发展与教育手段是直接联系的。原始社会以前，人类是凭借着体态姿势与咿呀之语来进行信息交流的，教育的方式只能是口耳相传；经过若干年的演变，人类慢慢学会借助音节来表情达意，口头语言称为教育的主要手段；之后，文字的出现，特别是印刷术的出现，出现了书本。书本是以文字来表达、传递与储存教育信息，书本的出现是教育史上的一次大革命，教科书的普遍使用，促进了教育方式方法的变革，这样，小组教学与班级教学模式就得以实现。；到了十九世纪末，幻灯、无声电影等视觉媒体应用到了教育领域，形象教学方式的引入，使教学别开生面；进入二十世纪二十年代，电影、广播、电视、录音、程序教学与教学机器等相继投入教育领域，六十年代开始，教育领域出现了闭路电视、录像、语言实验室、电子计算机、人造通讯卫星、多媒体计算机及网络等教学工具与手段。这些媒体共同构成了人类教育的立体传播时代，教育方式突破了时空与地域的限制，出现了没有围墙的学校，使教育摆脱了手工业方式的束缚，走向现代化的道路，向着高效率、优质量的方向发展。
社会生产力与科学技术的发展为现代教育技术的产生奠定了基础。由于科学技术的飞速发展，人类知识的总量也在迅速增加，知识爆炸的出现要求学生学习的知识越来越多，要在有限的在校学习时间里提高学习效率、扩大学习容量与加快学习进程，只能靠教学手段的现代化。随着人口的增涨，需要受教育的人越来越多，而传统的教育方式又适应不了人口爆炸所代来的普及教育与扩大教育规模的要求，因此，必须利用先进的教学手段来达到目的。为了解决传统教学形式与方式存在的比较抽象、受时间空间的局限较大、施教范围小与表现手法少等许多弊端，人们将新技术引进教育领域，研制出新的教学工具。广大教育工作者也不再满足于书本上的知识与传统的黑板加粉笔的教学方式，而是运用现代科技成果不断深化教育教学改革，逐步构建新的教学方式与教学组织形式，以提高教育教学质量与效率。总之，为适应科技进步、知识增长与现代生产的需要，现代教育技术就应运而生了，并且成为人们接受教育最快捷最经济的途径。
随着以通信技术、视频技术与计算机技术为代表的信息技术的迅猛兴起、凝聚着现代传播技术的各种现代教学媒体的不断涌现，人们开始借助信息论、控制论与系统论等理论来共同探讨现代教育技术的有效利用问题。
现代教育技术是现代科学技术与现代教育理论发展到一定阶段的产物，它以实现扩大教育规模、优化教学过程、提高学习效率与促进教育改革为目标。现代教学传播媒体的应用促成了现代教育技术的产生与发展，同时也促进了人们对于许多教育教学问题的新思考。与传统教育方式相比，现代教育技术有其自身的优势。
现代教育技术大大促进了人们对学习资源、学习过程、教学内容、教育方式与教学组织形式等问题重新思考，以适应教育现代化的要求。现代教育技术的不断发展在客观上促进了社会大教育观、学生主体观、教师主导观、学习效率观、教学媒体观、终生学习观与终生教育观等现代教育观念的形成与更新。
篇六：全民教育对科技的影响
教育对科学技术发展的影响摘要：教育对科学技术发展的影响是十分深远的。在科学技术发达的今天，教育一方面为科学技术的发展培养着大批的后备军，另一方面提高了科学技术群体的素质；同时，教育具有的经济功能、精神文明建设功能、科学功能、培养人才的功能及社会智囊功能，正是科学技术发达的根基所在。
加强综合国力依靠的是科学技术，科学技术的发展取决于掌握科学技术的人才，人才的培养依靠教育，特别是处在主导地位的担负着培养高素质、高水平人才任务的高等教育。
关键字：教育
高等学校
科学技术发展
影响
一、研究的重要意义
当今世界，科学技术的发展对政治、经济、文化乃至人们的日常生活都起着越来越重要的作用，科学技术是第一生产力的观念也日益深入人心。各国都力争保持科学技术上的优先性，以在国际竞争中取得主动，教育尤其是高等教育在科学研究方面的优势也日益得到认可。
科技是第一生产力，对经济的发展和社会其它各方面的进步起推动作用。我国正处于经济社会发展的重要战略机遇期，也是科学技术发展的重要战略机遇期，必须全面实施科教兴国战略和人才强国战略，立足国情，以人为本，深化改革，扩大开放，推动我国科技事业的蓬勃发展，为实现全面建设小康社会目标、构建社会主义和谐社会提供强有力的科技支撑，在这样的背景下对高等教育在科学发展和技术创新中的作用进行深入地、全面地研究，理清教育在科技创新中的作用，既有理论意义，也有现实意义。
二、高等教育为科技发展培养了后备军。
科学技术的发展与社会整体科学能力密切相关。社会整体科学能力包括科学家队伍的总体研究能力、综合性实验技术装备的数量和质量，信息网络系统的效率、科学劳动结构的优化程度以及全民族的科学文化水平等。其中科学家队伍的总体研究能力是最重要的因素，是反应一个国家科学技术水平的重要标志，要发展我国的科学技术水平，就必须培养造就一支优秀的科技队伍。要想在世界科学技术发展中占有一席之地，就必须造就和培养一支年龄和结构、规模庞大的高质量的科学家队伍，就必须以教育为基础，只有通过发展教育才能造就一大批优秀的科技后备力量。
教育在科学技术的发展过程中具有越来越重要的作用。任何科技人才的智力、知识、技能、科学方法以及思想品德都不是天生的，都是通过教育、学习、实践逐步形成的。教育的发展状况，直接关系到科学技术人才后备军的培养，纵观人类发展的历史，凡是教育发达的地区或国家，出现的人才也就多，科学技术也就越发达。
三、高等教育对科学发展的贡献
高校科技工作者有其独特的优势和特点，这些特点为大学发挥推动科技发展作用提供了可能：一是学科综合齐全。大多是高校纹理工农医学科兼而有之，自然科学与社会科学结合，互相交叉渗透，容易产生新的研究方向，孕育新的学科生长点和创新成果。二是学术氛围宽松。高校学术氛围浓厚，文化氛围自由，科研的任务性交较弱，市场压力小，非常适合开展创新性的基础研究工作。三是年轻人才不断的。不仅有一支相对稳定的高水平的科技队伍，还有延续不断的大批研究生和高年级本科生参与科技创新，科学思想活跃，利于源头创新。四是教学科研结合。高校既是培养人才的摇篮，又是知识创新的源头。在知识创新的过程中产出优秀人才，在培养人才的过程中产出创新成果。通过教学、科研两种方式培养创新人才。教学、科研相互促进，投资省，效率高。五是信息通畅灵便。不仅作为学术单位与国内外交流频繁，而且大量校友遍布国内外社会各界，有着得天独厚的获取信息与
及合作交流的便利条件。
从大学科学研究的类型重点来看，高等学校是科学技术知识生产的主体之一。高校具有激发创新思维的独特人文环境，大跨度的学科间交叉、渗透以及数量巨大、源源不断地脱颖而出的创新人才，在探索性较强的基础科学和前沿高技术研究方面往往具有独特的优势。我国的科技任务，特别是基础研究的重担越来越多地落在高校身上。高校正在迅速成为我国科技创新，特备是基础的主力军。这也反映出我国的科技管理体系、科技运行机制正在趋向成熟，科技资源配置和科技队伍正在趋向优化。
四、结论
高等教育推动科技发展的方式是多样的，为科技事业培养专门人才是其中一个重要的方面。高等教育为工业实验室直接和间接的培养了大批优秀的科研工作人员，他们不但对工业实验室的产生、发展具有不可忽略的影响，而且他们在科研工作过程中也与大学发生着千丝万缕的关系。
高等教育不但直接培养了科学家，而且是孕育科学并推动其发展的重要园地。站在学科发展重要转折点上的科学家往往正是经过扎实高等教育训练的人，很多学科重要转折的发生就是在高等学校内，这不是偶人，而是具有深层次的原因。
作为培养科技人才的重要方面，高等教育为科技的发展做出了重要贡献。但是，对高等教育直接科技贡献的研究表明，培养科技人才并不是其推动科技发展的全部内涵，事实上，作为科学研究的主体之一，高等学校在间接贡献于科技发展的同时，也直接参与科学研究，并产生大量的科研成果。这往往正是学者在论述高等学校在推动科技发展方面作用时直接谈到的方面。
高等教育对科技的巨大推动作用的存在是与高等教育自身属性逻辑地切合的。高等教育之所以能够持久而有效地发挥科研作用，与其机构特点和人员素质是密切相关，具体表现为学科综合齐全、学术氛围宽松、人才流转通畅、教学科研结合和信息交流灵便等。高等学校是基础研究和高技术领域原始创新的主力军，高等学校往往具有较宽的学科覆盖面、学术背景较全的人员梯队、掌握着科学的研究方法，因此，有利于在需要多学科参与，需要复杂理论指导的理论创新和重大尖端技术突破中做出成果。在现代科学的大科学特点日益突出的现代社会，高等学校的优势将越来越明显。
参考文献：
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马克思恩格斯生态文明思想探析
刘
静
中共云南省委党校学报2010（7）
第11卷
第4期
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[3]齐依南
论环境法中的可持续发展原则
法制与社会2010（2）
[4]宋国平
周
治
王浩绮
中国环境公平探讨
科技与经济2005第18卷
第3期
篇七：全民教育对科技的影响
科技对教育的影响20世纪50年代以来，专门是知识经济和信息社会的到来，科学技术的飞速进展，引发科学技术成倍增加、知识更新周期不断缩短、科学技术和生产的整个体制发生转变。新的科技浪潮的数字化、信息化、智能化特点标志着智力已成为决定生产力、竞争力和经济增加的关键因素，科学技术面临的知识快速增加、知识更新率加速和向综合性方向进展的趋势，这一切都对基础教育产生了庞大的影响。
一、现代科学技术进展的特征
一、科技进展速度加速，信息量呈几何级数增加
现代科学技术进展最突出的特点，是科学技术的高速进展和知识更新加速。这不仅增进技术和生产的转变，也引发科学内容和人的思想的转变。加速感知新事物的速度，加速先进的科学技术的转换速度是咱们所处时期的一个重要特点。随着科学技术加速转换，信息处置技术，专门是运算机网络技术以前所未有的速度进展，而且普遍应用于科学研究和社会生活方方面面，最终给科学技术和高等教育乃至高等学校教学进程带来了庞大转变。科学信息量不断增加，新的科学规律、新的科学原理和新的事物的不断涌现，科学知识应用于实践的范围不断扩大，不但扩充了某一学科的内容，也把该学科的知识扩展到其他科学技术领域。如此，阐明科学内容的信息量成倍增加。因此，必需对教学进程进行控制。在所谓的“知
识爆炸”眼前，高等学校要做好两件事：一是科学的组织教学进程：二是培育信息评价的专门人材。
二、科学理论和科学手腕作用不断增强
科学理论的作用随着科学进展而不断增强，要求高学生的各科科学理论预备水平；提高学生的抽象思维能力；有按照地预测所学学科的进展途径。成立科学理论储蓄，虽然不能当即应用于实践，但它为未来的专门人材，其中包括科学理论的创新进展指明前进方向。今世科学熟悉手腕的作用是庞大的，这是由现代科
学的特点决定的。尤其是网络时期的到来，使得因特网的庞大信息资源为广大师生所用。网络不但使现代个人电脑进入课堂教学，而且通太高速的声像和资料连接，使所有的课堂和学生在彼此之间和同外部世界联系起来。很多教育工作者坚持以为，把运算机网络结合运用于现有课程的课堂教学计划势在必行。但是需要注意的是，高等学校教学进程的基础，归根
结底仍是教师和学生的思维活动。因此，教学技术手腕，即即是最完善的也只是教学手腕的一种，不能太高估量它对教学工作和科学研究工作的作用。
3、学科之间彼此影响、彼此融合
现代科学进展的特征，是不同的知识领域之间彼此联系，各学科的彼此渗透，不同的学科利用其他学科的内容、方式和手腕。各学科间彼此结合常常致使新学科的出现，例如：控制论、仿生学、数学语言学、物理化学、生物物理学等。各学科的彼此影响，彼此渗透也影响到高校教学进程的组织和方式，普通教学论和高校教学理论也接踵采用了控制论、信息论、工程心理学、数学心理学和其
他学科的知识。
4、科学技术和生产紧密联系，彼此增进
科学技术和生产间的彼此联系日趋紧密，科学研究功效的物化时刻逐年缩短，是现代科学进展的重要特点。科学成为生产力的作用与日俱增，而技术日趋成为科
学进展的要素。企业对专家的要求与其说是参加实践工作，不如说要他们对科技原理和它和生产的联系和关系作出科学的解释。现代科学技术进展的特点，一是技术科学化，二是科学“技术化”。因此，学校与社会其它各部门进行综合的创新丁作，对于高等教育意义重大，这也是培育管理自动化生产的高级专门人材的必不可少的步骤。
二、现代科技进展对基础教育的影响
科学技术的进展对教育提出了新要求——培育综合性、创新型人材
。二十世纪中叶以来,科学技术的飞速进展，同时科学技术转化为生产力的周期也正在不断缩短,而在这其中,不论是科学技术的理论进展,仍是向生产力转化的具体技术,都表现出了高度综合化的特征,这就对教育提出了培育综合性人材的现实要求。
第一，科学理论的进展趋向综合化和科学与技术趋向一体化预示着今世科技的重大冲破,不能只靠某一个学科或某一方面人材去解决问题,也就是说,单科的或局部的知识其应费用是十分有限的,而整体的、综合的知识才具有普遍的、庞大的应用价值。
这就要求基础教育不能过份地强调对单一学科知识的继承,而需要基础教育培育融合了数学、物理、化学、生物学、天体力学、运算机科学、地理学、生物学、大气科学等等众多学科知识的综合性人材。第二，科技进步与人类社会进展趋向于一个有机的整体，不论是科学理论的进展,技术的进步,仍是人类社会生存质量的提高,都再也不是一件孤立的事件。科学、技术、社会三者紧密联系，呼唤着既具有“有价值的科学知识,又掌握科学之间的彼此关系,同时又具有
正确的科学价值观、道德观”的高科学素质的综合性人材。
最后，面对科技高速进展的今天,咱们应当加倍注重培育学生的创新意识的培育。因此咱们的基础教育应在承认教育的继承功能的同时,强调学生的创新和进展。有创新才有进展,这是现今社会基础教育的根本目标。所以学校教育不仅要教给学生具体的科学知识,更要注重对学生科学的研究方式与探讨精神的教育,探讨是连接教学与科学的桥梁,是创新意识的灵魂。可见,创新人材的培育需要基础教育以自然本身的综合性为背景,将自然科学教育视为一个统一的、综合的整体,适当软化已有的学科边界,以大科学观为起点,通过引导学生的探讨活动,使学生掌握思维的策略与技术,减少对琐碎知识细节的记忆。只有如此,咱们的基础教育才能真正培育出适应新世纪的创新人材。
三、科学技术进展对基础教育学科课程设置的影响
高等院校各专业的课程设置，是培育人材的大体模式。今世科学技术、经济的进展向培育人材的模式提出了挑战，这就需要对课程设置的整体结构进行认真的研究。虽然诸多设课程理论各执一端，但都在促使课程设置朝着适应社会进展和经济要求的方向进展。咱们从国外大学的情形，能够看出以下一些进展趋势：
一、强调理工文学科综合化教学
当前，许多国家都以为：工程科学进展是以社会需要为按照，又为自然、经济、政治等领域所制约的。因此，在大学课程设置上普遍重视理工文学科综合化，并已成为一个重要的进展趋势。近几十年来，由于科学的高度分化与综合，要求工程技术人员必需进入社会科学领域，和社会工作者一路解决建设中的一些重大问题。这就令人们慢慢熟悉到，只有做好理工文学科综合化，才能扩大学生的知识面，才能扩大工程师的智力界限，从而增强适应性。因此，许多国家都在改变狭小的专业训练或单纯的工程训练，在理工科专业的课程设置中安排必然比例的文科课程。从美国高等理工科院校来看，专门是一流的工科院校，都十分重视文科课程的设置。
二、强调基础理论课程教学
早在30、40年代，由于实用主义思想的影响，一些国家的高等院校普遍偏重于专业技术训练，比较轻忽基础理论教学。由于五十年代后期的“空间冲击”，促使这些国家的高等院校意识到：只有掌握了坚实、宽厚的基础理论，工程师才能有所发明创造。随着科学技术
日新月异的进展，他们又发觉：应用科学比基础科学转变快，但应用科学又都是在基础科学的基础上进展起来的，只有牢固的掌握宽厚的基础理论，才能适应飞速进展的应用科学的需要。基于这种熟悉，许多国家的高等学校又都普遍重视基础理论的教学。在美国，理工科大学一般都强调基础宽厚、能适应未来转变的“通才”，整个四年的教学都是围绕增强基础进行的。在日本，大学新生必需先进“教养部”读一般教育科目，然后进入基础和专业基础课学习。西德在培育工程师的教育中，头两年也用来进行基础教育，称为“基础学习阶段”，后两年为“主课学习阶段”。从上述几所理工科大学的设课情形来看，咱们能够看到基础课教学在朝着强化方向进展的趋势，而且具有起点高、基础厚、课程宽、选修多等特点
3、强调实践性课程教学
国外高等理工科院校在增强基础理论教程的同时，也强调实践性课程的教学，以便做到理论联系实际，培育全面进展的人材。比如美国许多大学的实验室和运算机都日夜开放，十分注重实验课程教学、课程设计和科学研究。由此，咱们能够看出，在现代科技冲击的浪潮下，各国高等院校都已经意识到了课程设置的问题，在朝着综合性、基础化和实践性的方向进展。无疑，对于咱们培育人材的模式也提出了挑战，应该针对目前我国的现状进行试探。这些问题解决的好坏，直接影响到学校是不是能培育出符合社会需要的人材，是不是能够适应现代科技进展的新要求。
四、科学技术进展增进基础教育手腕现代化
科学技术的进展和教育手腕是直接联系的。原始社会以前，人类是凭借着体态姿势和咿呀之语来进行信息交流的，教育的方式只能是口耳相传；通过若干年的演变，人类慢慢学会借助音节来表情达意，口头语言称为教育的主要手腕；以后，文字的出现，专门是印刷术的出现，出现了书本。书本是以文字来表达、传递和贮存教育信息，书本的出现是教育史上的一次大革命，教科书的普遍利用，增进了教育方式方式的变革，如此，小组教学和班级教学模式就得以实现。；到了十九世纪末，幻灯、无声电影等视觉媒体应用到了教育领域，形象教学方式的引入，使教学别开生面；进入二十世纪二十年代，电影、广播、电视、录音、程序教学和教学机械等接踵投入教育领域，六十年代开始，教育领域出现了闭路电视、录像、语言实验室、电子运算机、人造通信卫星、多媒体运算机及网络等教学工具和手腕。这些媒体一路组成了人类教育的立体传播时期，教育方式冲破了时空和地域的限制，出现了没有围墙的学校，使教育摆脱了手工业方式的束缚，走向现代化的道路，向着高效率、优质量的方向进展。
社会生产力和科学技术的进展为现代教育技术的产生奠定了基础。由于科学技术的飞速进展，人类知识的总量也在迅速增加，知识爆炸的出现要求学生学习的知识愈来愈多，要在有限的在校学习时刻里提高学习效率、扩大学习容量和加速学习进程，只能靠教学手腕的现代化。随着人口的增涨，需要受教育的人愈来愈多，而传统的教育方式又适应不了人口爆炸所代来的普及教育和扩大教育规模的要求，因此，必需利用先进的教学手腕来达到目的。为了解决传统教学形式和方式存在的比较抽象、受时刻空间的局限较大、施教范围小和表现手法少等许多短处，人们将新技术引进教育领域，研制出新的教学工具。广大教育工作者也再也不知足于书本上的知识和传统的黑板加粉笔的教学方式，而是运用现代科技功效不断深化教育教学改革，慢慢构建新的教学方式和教学组织形式，以提高教育教学质量和效率。总之，为适应科技进步、知识增加和现代生产的需要，现代教育技术就应运而生了，而且成为人们同意教育最快捷最经济的途径。
随着以通信技术、视频技术和运算机技术为代表的信息技术的迅猛兴起、凝聚着现代传播技术的各类现代教学媒体的不断涌现，人们开始借助信息论、控制论和系统论等理论来一路探讨现代教育技术的有效利用问题。
现代教育技术是现代科学技术与现代教育理论进展到必然阶段的产物，它以实现扩大教育规模、优化教学进程、提高学习效率和增进教育改革为目标。现代教学传播媒体的应用促成了现代教育技术的产生和进展，同时也增进了人们对于许多教育教学问题的新试探。与传统教育方式相较，现代教育技术有其自身的优势。
现代教育技术大大增进了人们对学习资源、学习进程、教学内容、教育方式和教学组织形式等问题从头试探，以适应教育现代化的要求。现代教育技术的不断进展在客观上增进了社会大教育观、学生主体观、教师主导观、学习效率观、教学媒体观、终生学习观和终生教育观等现代教育观念的形成和更新。
篇八：全民教育对科技的影响
科技对教育的影响20世纪50年代以来，特别是知识经济和信息社会的到来，科学技术的飞速发展，引起科学技术成倍增加、知识更新周期不断缩短、科学技术和生产的整个体制发生变化。新的科技浪潮的数字化、信息化、智能化特点标志着智力已成为决定生产力、竞争力和经济增长的关键因素，科学技术面临的知识快速增长、知识更新率加快和向综合性方向发展的趋势，这一切都对基础教育产生了巨大的影响。
一、现代科学技术发展的特征
1、科技发展速度加快，信息量呈几何级数增长
现代科学技术发展最突出的特点，是科学技术的高速发展和知识更新加快。这不仅促进技术和生产的变化，也引起科学内容和人的思想的变化。加快感知新事物的速度，加快先进的科学技术的转换速度是我们所处时代的一个重要特点。随着科学技术加速转换，信息处理技术，特别是计算机网络技术以前所未有的速度发展，并且广泛应用于科学研究以及社会生活各个方面，最终给科学技术和高等教育乃至高等学校教学过程带来了巨大变化。科学信息量不断增长，新的科学规律、新的科学原理和新的事物的不断涌现，科学知识应用于实践的范围不断扩大，不但扩充了某一学科的内容，也把该学科的知识扩展到其他科学技术领域。这样，阐明科学内容的信息量成倍增加。因此，必须对教学过程进行控制。在所谓的“知
识爆炸”面前，高等学校要做好两件事：一是科学的组织教学过程：二是培养信息评价的专门人材。
2、科学理论和科学手段作用不断增强
科学理论的作用随着科学发展而不断加强，要求高学生的各科科学理论准备水平；提高学生的抽象思维能力；有根据地预测所学学科的发展途径。建立科学理论储备，虽然不能立即应用于实践，但它为未来的专门人材，其中包括科学理论的创新发展指明前进方向。当代科学认识手段的作用是巨大的，这是由现代科
学的特点决定的。尤其是网络时代的到来，使得因特网的巨大信息资源为广大师生所用。网络不但使现代个人电脑进入课堂教学，而且通过高速的声像和资料连接，使所有的课堂和学生在彼此之间以及同外部世界联系起来。很多教育工作者坚持认为，把计算机网络结合运用于现有课程的课堂教学计划势在必行。然而需要注意的是，高等学校教学过程的基础，归根结底还是教师和学生的思维活动。因此，教学技术手段，即使是最完善的也只是教学手段的一种，不能过高估计它对教学工作和科学研究工作的作用。
3、学科之间相互影响、相互交融
现代科学发展的特征，是不同的知识领域之间彼此联系，各学科的相互渗透，不同的学科利用其他学科的内容、方法和手段。各学科间相互结合常常导致新学科的出现，例如：控制论、仿生学、数学语言学、物理化学、生物物理学等。各学科的相互影响，相互渗透也影响到高校教学过程的组织和方法，普通教学论和高校教学理论也相继采用了控制论、信息论、工程心理学、数学心理学以及其
他学科的知识。
4、科学技术和生产紧密联系，相互促进
科学技术和生产间的相互联系日益密切，科学研究成果的物化时间逐年缩短，是现代科学发展的重要特点。科学成为生产力的作用与日俱增，而技术日益成为科
学发展的要素。企业对专家的要求与其说是参加实践工作，不如说要他们对科技原理以及它和生产的联系和关系作出科学的解释。现代科学技术发展的特点，一是技术科学化，二是科学“技术化”。因此，学校与社会其它各部门进行综合的创新丁作，对于高等教育意义重大，这也是培养管理自动化生产的高级专门人材的必不可少的步骤。
二、现代科技发展对基础教育的影响
科学技术的发展对教育提出了新要求——培养综合性、创新型人才
。二十世纪中叶以来,科学技术的飞速发展，同时科学技术转化为生产力的周期也正在不断缩短,而在这其中,不论是科学技术的理论发展,还是向生产力转化的具体技术,都表现出了高度综合化的特征,这就对教育提出了培养综合性人才的现实要求。
首先，科学理论的发展趋向综合化和科学与技术趋向一体化预示着当代科技的重大突破,不能只靠某一个学科或某一方面人才去解决问题,也就是说,单科的或局部的知识其应用度是十分有限的,而整体的、综合的知识才具有广泛的、巨大的应用价值。
这就要求基础教育不能过份地强调对单一学科知识的继承,而需要基础教育培养融合了数学、物理、化学、生物学、天体力学、计算机科学、地理学、生物学、大气科学等等众多学科知识的综合性人才。其次，科技进步与人类社会发展趋向于一个有机的整体，不论是科学理论的发展,技术的进步,还是人类社会生存质量的提高,都不再是一件孤立的事件。科学、技术、社会三者紧密联系，呼唤着既具有“有价值的科学知识,又掌握科学之间的相互关系,同时又具有正确的科学价值观、道德观”的高科学素质的综合性人才。
最后，面对科技高速发展的今天,我们应当更加注重培养学生的创新意识的培养。因此我们的基础教育应在承认教育的继承功能的同时,强调学生的创新和发展。有创新才有发展,这是当今社会基础教育的根本目标。所以学校教育不仅要教给学生具体的科学知识,更要注重对学生科学的研究方法与探究精神的教育,探究是连接教学与科学的桥梁,是创新意识的灵魂。可见,创新人才的培养需要基础教育以自然本身的综合性为背景,将自然科学教育视为一个统一的、综合的整体,适当软化已有的学科边界,以大科学观为出发点,通过引导学生的探究活动,使学生掌握思维的策略与技能,减少对琐碎知识细节的记忆。只有这样,我们的基础教育才能真正培养出适应新世纪的创新人才。
三、科学技术发展对基础教育学科课程设置的影响
高等院校各专业的课程设置，是培养人才的基本模式。当代科学技术、经济的发展向培养人才的模式提出了挑战，这就需要对课程设置的整体结构进行认真的研究。虽然诸多设课程理论各执一端，但都在促使课程设置朝着适应社会发展和经济要求的方向发展。我们从国外大学的情况，可以看出以下一些发展趋势：
1、强调理工文学科综合化教学
当前，许多国家都认为：工程科学发展是以社会需要为根据，又为自然、经济、政治等领域所制约的。因此，在大学课程设置上普遍重视理工文学科综合化，并已成为一个重要的发展趋势。近几十年来，由于科学的高度分化与综合，要求工程技术人员必须进入社会科学领域，和社会工作者共同解决建设中的一些重大问题。这就使人们逐步认识到，只有做好理工文学科综合化，才能扩大学生的知识面，才能扩大工程师的智力界限，从而增强适应性。因此，许多国家都在改变狭窄的专业训练或单纯的工程训练，在理工科专业的课程设置中安排一定比例的文科课程。从美国高等理工科院校来看，特别是一流的工科院校，都十分重视文科课程的设置。
2、强调基础理论课程教学
早在30、40年代，由于实用主义思想的影响，一些国家的高等院校普遍偏重于专业技术训练，比较忽视基础理论教学。由于五十年代后期的“空间冲击”，促使这些国家的高等院校意识到：只有掌握了坚实、宽厚的基础理论，工程师才能有所发明创造。随着科学技术日新月异的发展，他们又发现：应用科学比基础科学变化快，但应用科学又都是在基础科学的基础上发展起来的，只有牢固的掌握宽厚的基础理论，才能适应飞速发展的应用科学的需要。基于这种认识，许多国家的高等学校又都普遍重视基础理论的教学。在美国，理工科大学一般都强调基础宽厚、能适应将来变化的“通才”，整个四年的教学都是围绕加强基础进行的。在日本，大学新生必须先进“教养部”读一般教育科目，然后进入基础和专业基础课学习。西德在培养工程师的教育中，头两年也用来进行基础教育，称为“基础学习阶段”，后两年为“主课学习阶段”。从上述几所理工科大学的设课情况来看，我们可以看到基础课教学在朝着强化方向发展的趋势，并且具有起点高、基础厚、课程宽、选修多等特点
3、强调实践性课程教学
国外高等理工科院校在加强基础理论教程的同时，也强调实践性课程的教学，以便做到理论联系实际，培养全面发展的人才。比如美国许多大学的实验室和计算机都日夜开放，十分注重实验课程教学、课程设计和科学研究。由此，我们可以看出，在现代科技冲击的浪潮下，各国高等院校都已经意识到了课程设置的问题，在朝着综合性、基础化和实践性的方向发展。无疑，对于我们培养人才的模式也提出了挑战，应该针对目前我国的现状进行思考。这些问题解决的好坏，直接影响到学校是否能培养出符合社会需要的人才，是否能够适应现代科技发展的新要求。
四、科学技术发展促进基础教育手段现代化
科学技术的发展和教育手段是直接联系的。原始社会以前，人类是凭借着体态姿势和咿呀之语来进行信息交流的，教育的方式只能是口耳相传；经过若干年的演变，人类慢慢学会借助音节来表情达意，口头语言称为教育的主要手段；之后，文字的出现，特别是印刷术的出现，出现了书本。书本是以文字来表达、传递和储存教育信息，书本的出现是教育史上的一次大革命，教科书的普遍使用，促进了教育方式方法的变革，这样，小组教学和班级教学模式就得以实现。；到了十九世纪末，幻灯、无声电影等视觉媒体应用到了教育领域，形象教学方式的引入，使教学别开生面；进入二十世纪二十年代，电影、广播、电视、录音、程序教学和教学机器等相继投入教育领域，六十年代开始，教育领域出现了闭路电视、录像、语言实验室、电子计算机、人造通讯卫星、多媒体计算机及网络等教学工具和手段。这些媒体共同构成了人类教育的立体传播时代，教育方式突破了时空和地域的限制，出现了没有围墙的学校，使教育摆脱了手工业方式的束缚，走向现代化的道路，向着高效率、优质量的方向发展。
社会生产力和科学技术的发展为现代教育技术的产生奠定了基础。由于科学技术的飞速发展，人类知识的总量也在迅速增加，知识爆炸的出现要求学生学习的知识越来越多，要在有限的在校学习时间里提高学习效率、扩大学习容量和加快学习进程，只能靠教学手段的现代化。随着人口的增涨，需要受教育的人越来越多，而传统的教育方式又适应不了人口爆炸所代来的普及教育和扩大教育规模的要求，因此，必须利用先进的教学手段来达到目的。为了解决传统教学形式和方式存在的比较抽象、受时间空间的局限较大、施教范围小和表现手法
少等许多弊端，人们将新技术引进教育领域，研制出新的教学工具。广大教育工作者也不再满足于书本上的知识和传统的黑板加粉笔的教学方式，而是运用现代科技成果不断深化教育教学改革，逐步构建新的教学方式和教学组织形式，以提高教育教学质量和效率。总之，为适应科技进步、知识增长和现代生产的需要，现代教育技术就应运而生了，并且成为人们接受教育最快捷最经济的途径。
随着以通信技术、视频技术和计算机技术为代表的信息技术的迅猛兴起、凝聚着现代传播技术的各种现代教学媒体的不断涌现，人们开始借助信息论、控制论和系统论等理论来共同探讨现代教育技术的有效利用问题。
现代教育技术是现代科学技术与现代教育理论发展到一定阶段的产物，它以实现扩大教育规模、优化教学过程、提高学习效率和促进教育改革为目标。现代教学传播媒体的应用促成了现代教育技术的产生和发展，同时也促进了人们对于许多教育教学问题的新思考。与传统教育方式相比，现代教育技术有其自身的优势。
现代教育技术大大促进了人们对学习资源、学习过程、教学内容、教育方式和教学组织形式等问题重新思考，以适应教育现代化的要求。现代教育技术的不断发展在客观上促进了社会大教育观、学生主体观、教师主导观、学习效率观、教学媒体观、终生学习观和终生教育观等现代教育观念的形成和更新。
篇九：全民教育对科技的影响
教育对科学技术发展的影响本页仅作为文档封面，使用时可以删除
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教育对科学技术发展的影响
摘要：教育对科学技术发展的影响是十分深远的。在科学技术发达的今天，教育一方面为科学技术的发展培养着大批的后备军，另一方面提高了科学技术群体的素质；同时，教育具有的经济功能、精神文明建设功能、科学功能、培养人才的功能及社会智囊功能，正是科学技术发达的根基所在。
加强综合国力依靠的是科学技术，科学技术的发展取决于掌握科学技术的人才，人才的培养依靠教育，特别是处在主导地位的担负着培养高素质、高水平人才任务的高等教育。
关键字：教育
高等学校
科学技术发展
影响
一、研究的重要意义
当今世界，科学技术的发展对政治、经济、文化乃至人们的日常生活都起着越来越重要的作用，科学技术是第一生产力的观念也日益深入人心。各国都力争保持科学技术上的优先性，以在国际竞争中取得主动，教育尤其是高等教育在科学研究方面的优势也日益得到认可。
科技是第一生产力，对经济的发展和社会其它各方面的进步起推动作用。我国正处于经济社会发展的重要战略机遇期，也是科学技术发展的重要战略机遇期，必须全面实施科教兴国战略和人才强国战略，立足国情，以人为本，深化改革，扩大开放，推动我国科技事业的蓬勃发展，为实现全面建设小康社会目标、构建社会主义和谐社会提供强有力的科技支撑，在这样的背景下对高等教育在科学发展和技术创新中的作用进行深入地、全面地研究，理清教育在科技创新中的作用，既有理论意义，也有现实意义。
二、高等教育为科技发展培养了后备军。
科学技术的发展与社会整体科学能力密切相关。社会整体科学能力包括科学家队伍的总体研究能力、综合性实验技术装备的数量和质量，信息网络系统的效率、科学劳动结构的优化程度以及全民族的科学文化水平等。其中科学家队伍的总体研究能力是最重要的因素，是反应一个国家科学技术水平的重要标志，要发展我国的科学技术水平，就必须培养造就一支优秀的科技队伍。要想在世界科学技术发展中占有一席之地，就必须造就和培养一支年龄和结构、规模庞大的高质量的科学家队伍，就必须以教育为基础，只有通过发展教育才能造就一大批优秀的科技后备力量。
教育在科学技术的发展过程中具有越来越重要的作用。任何科技人才的智力、知识、技能、科学方法以及思想品德都不是天生的，都是通过教育、学习、实践逐步形成的。教育的发展状况，直接关系到科学技术人才后备军的培养，纵观人类发展的历史，凡是教育发达的地区或国家，出现的人才也就多，科学技术也就越发达。2
三、高等教育对科学发展的贡献3
高校科技工作者有其独特的优势和特点，这些特点为大学发挥推动科技发展作用提供了可能：一是学科综合齐全。大多是高校纹理工农医学科兼而有之，自然科学与社会科学结合，互相交叉渗透，容易产生新的研究方向，孕育新的学科生长点和创新成果。二是学术氛围宽松。高校学术氛围浓厚，文化氛围自由，科研的任务性交较弱，市场压力小，非常适合开展创新性的基础研究工作。三是年轻人才不断的。不仅有一支相对稳定的高水平的科技队伍，还有延续不断的大批研究生和高年级本科生参与科技创新，科学思想活跃，利于源头创新。四是教学科研结合。高校既是培养人才的摇篮，又是知识创新的源头。在知识创新的过程中产出优秀人才，在培养人才的过程中产出创新成果。通过教学、科研两种方式培养创新人才。教学、科研相互促进，投资省，效率高。五是信息通畅灵便。不仅作为学术单位与国内外交流频繁，而且大量校友遍布国内外社会各界，有着得天独厚的获取信息与
及合作交流的便利条件。
从大学科学研究的类型重点来看，高等学校是科学技术知识生产的主体之一。高校具有激发创新思维的独特人文环境，大跨度的学科间交叉、渗透以及数量巨大、源源不断地脱颖而出的创新人才，在探索性较强的基础科学和前沿高技术研究方面往往具有独特的优势。我国的科技任务，特别是基础研究的重担越来越多地落在高校身上。高校正在迅速成为我国科技创新，特备是基础的主力军。这也反映出我国的科技管理体系、科技运行机制正在趋向成熟，科技资源配置和科技队伍正在趋向优化。
四、结论
高等教育推动科技发展的方式是多样的，为科技事业培养专门人才是其中一个重要的方面。高等教育为工业实验室直接和间接的培养了大批优秀的科研工作人员，他们不但对工业实验室的产生、发展具有不可忽略的影响，而且他们在科研工作过程中也与大学发生着千丝万缕的关系。
高等教育不但直接培养了科学家，而且是孕育科学并推动其发展的重要园地。站在学科发展重要转折点上的科学家往往正是经过扎实高等教育训练的人，很多学科重要转折的发生就是在高等学校内，这不是偶人，而是具有深层次的原因。
作为培养科技人才的重要方面，高等教育为科技的发展做出了重要贡献。但是，对高等教育直接科技贡献的研究表明，培养科技人才并不是其推动科技发展的全部内涵，事实上，作为科学研究的主体之一，高等学校在间接贡献于科技发展的同时，也直接参与科学研究，并产生大量的科研成果。这往往正是学者在论述高等学校在推动科技发展方面作用时直接谈到的方面。
高等教育对科技的巨大推动作用的存在是与高等教育自身属性逻辑地切合的。高等教育之所以能够持久而有效地发挥科研作用，与其机构特点和人员素质是密切相关，具体表现为学科综合齐全、学术氛围宽松、人才流转通畅、教学科研结合和信息交流灵便等。高等学校是基础研究和高技术领域原始创新的主力军，高等学校往往具有较宽的学科覆盖面、学术背景较全的人员梯队、掌握着科学的研究方法，因此，有利于在需要多学科参与，需要复杂理论指导的理论创新和重大尖端技术突破中做出成果。在现代科学的大科学特点日益突出的现代社会，高等学校的优势将越来越明显。
参考文献：
[1]马克思恩格斯生态文明思想探析
刘
静
中共云南省委党校学报2010（7）
第11卷
第4期
[2]
《马克思恩格斯全集》，第42卷，人民出版社，1979年版
[3]齐依南
论环境法中的可持续发展原则
法制与社会2010（2）
[4]宋国平
周
治
王浩绮
中国环境公平探讨
科技与经济2005第18卷
第3期
篇十：全民教育对科技的影响
教育对科学技术发展的影响(总4页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可--
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教育对科学技术发展的影响
摘要：教育对科学技术发展的影响是十分深远的。在科学技术发达的今天，教育一方面为科学技术的发展培养着大批的后备军，另一方面提高了科学技术群体的素质；同时，教育具有的经济功能、精神文明建设功能、科学功能、培养人才的功能及社会智囊功能，正是科学技术发达的根基所在。
加强综合国力依靠的是科学技术，科学技术的发展取决于掌握科学技术的人才，人才的培养依靠教育，特别是处在主导地位的担负着培养高素质、高水平人才任务的高等教育。
关键字：教育
高等学校
科学技术发展
影响
一、研究的重要意义
当今世界，科学技术的发展对政治、经济、文化乃至人们的日常生活都起着越来越重要的作用，科学技术是第一生产力的观念也日益深入人心。各国都力争保持科学技术上的优先性，以在国际竞争中取得主动，教育尤其是高等教育在科学研究方面的优势也日益得到认可。
科技是第一生产力，对经济的发展和社会其它各方面的进步起推动作用。我国正处于经济社会发展的重要战略机遇期，也是科学技术发展的重要战略机遇期，必须全面实施科教兴国战略和人才强国战略，立足国情，以人为本，深化改革，扩大开放，推动我国科技事业的蓬勃发展，为实现全面建设小康社会目标、构建社会主义和谐社会提供强有力的科技支撑，在这样的背景下对高等教育在科学发展和技术创新中的作用进行深入地、全面地研究，理清教育在科技创新中的作用，既有理论意义，也有现实意义。
二、高等教育为科技发展培养了后备军。
科学技术的发展与社会整体科学能力密切相关。社会整体科学能力包括科学家队伍的总体研究能力、综合性实验技术装备的数量和质量，信息网络系统的效率、科学劳动结构的优化程度以及全民族的科学文化水平等。其中科学家队伍的总体研究能力是最重要的因素，是反应一个国家科学技术水平的重要标志，要发展我国的科学技术水平，就必须培养造就一支优秀的科技队伍。要想在世界科学技术发展中占有一席之地，就必须造就和培养一支年龄和结构、规模庞大的高质量的科学家队伍，就必须以教育为基础，只有通过发展教育才能造就一大批优秀的科技后备力量。
教育在科学技术的发展过程中具有越来越重要的作用。任何科技人才的智力、知识、技能、科学方法以及思想品德都不是天生的，都是通过教育、学习、实践逐步形成的。教育的发展状况，直接关系到科学技术人才后备军的培养，纵观人类发展的历史，凡是教育发达的地区或国家，出现的人才也就多，科学技术也就越发达。
三、高等教育对科学发展的贡献3
高校科技工作者有其独特的优势和特点，这些特点为大学发挥推动科技发展作用提供了可能：一是学科综合齐全。大多是高校纹理工农医学科兼而有之，自然科学与社会科学结合，互相交叉渗透，容易产生新的研究方向，孕育新的学科生长点和创新成果。二是学术氛围宽松。高校学术氛围浓厚，文化氛围自由，科研的任务性交较弱，市场压力小，非常适合开展创新性的基础研究工作。三是年轻人才不断的。不仅有一支相对稳定的高水平的科技队伍，还有延续不断的大批研究生和高年级本科生参与科技创新，科学思想活跃，利于源头创新。四是教学科研结合。高校既是培养人才的摇篮，又是知识创新的源头。在知识创新的过程中产出优秀人才，在培养人才的过程中产出创新成果。通过教学、科研两种方式培养创新人才。教学、科研相互促进，投资省，效率高。五是信息通畅灵便。不仅作为学术单位与国内外交流频繁，而且大量校友遍布国内外社会各界，有着得天独厚的获取信息与
及合作交流的便利条件。
从大学科学研究的类型重点来看，高等学校是科学技术知识生产的主体之一。高校具有激发创新思维的独特人文环境，大跨度的学科间交叉、渗透以及数量巨大、源源不断地脱颖而出的创新人才，在探索性较强的基础科学和前沿高技术研究方面往往具有独特的优势。我国的科技任务，特别是基础研究的重担越来越多地落在高校身上。高校正在迅速成为我国科技创新，特备是基础的主力军。这也反映出我国的科技管理体系、科技运行机制正在趋向成熟，科技资源配置和科技队伍正在趋向优化。
四、结论
高等教育推动科技发展的方式是多样的，为科技事业培养专门人才是其中一个重要的方面。高等教育为工业实验室直接和间接的培养了大批优秀的科研工作人员，他们不但对工业实验室的产生、发展具有不可忽略的影响，而且他们在科研工作过程中也与大学发生着千丝万缕的关系。
高等教育不但直接培养了科学家，而且是孕育科学并推动其发展的重要园地。站在学科发展重要转折点上的科学家往往正是经过扎实高等教育训练的人，很多学科重要转折的发生就是在高等学校内，这不是偶人，而是具有深层次的原因。
作为培养科技人才的重要方面，高等教育为科技的发展做出了重要贡献。但是，对高等教育直接科技贡献的研究表明，培养科技人才并不是其推动科技发展的全部内涵，事实上，作为科学研究的主体之一，高等学校在间接贡献于科技发展的同时，也直接参与科学研究，并产生大量的科研成果。这往往正是学者在论述高等学校在推动科技发展方面作用时直接谈到的方面。
高等教育对科技的巨大推动作用的存在是与高等教育自身属性逻辑地切合的。高等教育之所以能够持久而有效地发挥科研作用，与其机构特点和人员素质是密切相关，具体表现为学科综合齐全、学术氛围宽松、人才流转通畅、教学科研结合和信息交流灵便等。高等学校是基础研究和高技术领域原始创新的主力军，高等学校往往具有较宽的学科覆盖面、学术背景较全的人员梯队、掌握着科学的研究方法，因此，有利于在需要多学科参与，需要复杂理论指导的理论创新和重大尖端技术突破中做出成果。在现代科学的大科学特点日益突出的现代社会，高等学校的优势将越来越明显。
参考文献：
[1]马克思恩格斯生态文明思想探析
刘
静
中共云南省委党校学报2010（7）
第11卷
第4期
[2]
《马克思恩格斯全集》，第42卷，人民出版社，1979年版
[3]齐依南
论环境法中的可持续发展原则
法制与社会2010（2）
[4]宋国平
周
治
王浩绮
中国环境公平探讨
科技与经济2005第18卷
第3期
篇十一：全民教育对科技的影响
科学技术发展对基础教育的影响20世纪50年代以来，特别是知识经济和信息社会的到来，科学技术的飞速发展，引起科学技术成倍增加、知识更新周期不断缩短、科学技术和生产的整个体制发生变化。新的科技浪潮的数字化、信息化、智能化特点标志着智力已成为决定生产力、竞争力和经济增长的关键因素，科学技术面临的知识快速增长、知识更新率加快和向综合性方向发展的趋势，这一切都对基础教育产生了巨大的影响。
一、现代科学技术发展的特征
1、科技发展速度加快，信息量呈几何级数增长
现代科学技术发展最突出的特点，是科学技术的高速发展和知识更新加快。这不仅促进技术和生产的变化，也引起科学内容和人的思想的变化。加快感知新事物的速度，加快先进的科学技术的转换速度是我们所处时代的一个重要特点。随着科学技术加速转换，信息处理技术，特别是计算机网络技术以前所未有的速度发展，并且广泛应用于科学研究以及社会生活各个方面，最终给科学技术和高等教育乃至高等学校教学过程带来了巨大变化。科学信息量不断增长，新的科学规律、新的科学原理和新的事物的不断涌现，科学知识应用于实践的范围不断扩大，不但扩充了某一学科的内容，也把该学科的知识扩展到其他科学技术领域。这样，阐明科学内容的信息量成倍增加。因此，必须对教学过程进行控制。在所谓的“知
识爆炸”面前，高等学校要做好两件事：一是科学的组织教学过程：二是培养信息评价的专门人材。
2、科学理论和科学手段作用不断增强
科学理论的作用随着科学发展而不断加强，要求高学生的各科科学理论准备水平；提高学生的抽象思维能力；有根据地预测所学学科的发展途径。建立科学理论储备，虽然不能立即应用于实践，但它为未来的专门人材，其中包括科学理论的创新发展指明前进方向。当代科学认识手段的作用是巨大的，这是由现代科
学的特点决定的。尤其是网络时代的到来，使得因特网的巨大信息资源为广大师生所用。网络不但使现代个人电脑进入课堂教学，而且通过高速的声像和资料连接，使所有的课堂和学生在彼此之间以及同外部世界联系起来。很多教育工作者坚持认为，把计算机网络结合运用于现有课程的课堂教学计划势在必行。然而需要注意的是，高等学校教学过程的基础，归根结底还是教师和学生的思维活动。因此，教学技术手段，即使是最完善的也只是教学手段的一种，不能过高估计它对教学工作和科学研究工作的作用。
3、学科之间相互影响、相互交融
现代科学发展的特征，是不同的知识领域之间彼此联系，各学科的相互渗透，不同的学科利用其他学科的内容、方法和手段。各学科间相互结合常常导致新学科的出现，例如：控制论、仿生学、数学语言学、物理化学、生物物理学等。各学科的相互影响，相互渗透也影响到高校教学过程的组织和方法，普通教学论和高校教学理论也相继采用了控制论、信息论、工程心理学、数学心理学以及其
他学科的知识。
4、科学技术和生产紧密联系，相互促进
科学技术和生产间的相互联系日益密切，科学研究成果的物化时间逐年缩短，是现代科学发展的重要特点。科学成为生产力的作用与日俱增，而技术日益成为科
学发展的要素。企业对专家的要求与其说是参加实践工作，不如说要他们对科技原理以及它和生产的联系和关系作出科学的解释。现代科学技术发展的特点，一是技术科学化，二是科学“技术化”。因此，学校与社会其它各部门进行综合的创新丁作，对于高等教育意义重大，这也是培养管理自动化生产的高级专门人材的必不可少的步骤。
二、现代科技发展对基础教育的影响
1、科学技术的发展对教育提出了新要求——培养综合性、创新型人才
二十世纪中叶以来,科学技术的飞速发展，同时科学技术转化为生产力的周期也正在不断缩短,而在这其中,不论是科学技术的理论发展,还是向生产力转化的具体技术,都表现出了高度综合化的特征,这就对教育提出了培养综合性人才的现实要求。
首先，科学理论的发展趋向综合化和科学与技术趋向一体化预示着当代科技的重大突破,不能只靠某一个学科或某一方面人才去解决问题,也就是说,单科的或局部的知识其应用度是十分有限的,而整体的、综合的知识才
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具有广泛的、巨大的应用价值。
这就要求基础教育不能过份地强调对单一学科知识的继承,而需要基础教育培养融合了数学、物理、化学、生物学、天体力学、计算机科学、地理学、生物学、大气科学等等众多学科知识的综合性人才
其次，科技进步与人类社会发展趋向于一个有机的整体，不论是科学理论的发展,技术的进步,还是人类社会生存质量的提高,都不再是一件孤立的事件。科学、技术、社会三者紧密联系，呼唤着既具有“有价值的科学知识,又掌握科学之间的相互关系,同时又具有正确的科学价值观、道德观”的高科学素质的综合性人才。
最后，面对科技高速发展的今天,我们应当更加注重培养学生的创新意识的培养。因此我们的基础教育应在承认教育的继承功能的同时,强调学生的创新和发展。有创新才有发展,这是当今社会基础教育的根本目标。所以学校教育不仅要教给学生具体的科学知识,更要注重对学生科学的研究方法与探究精神的教育,探究是连接教学与科学的桥梁,是创新意识的灵魂。可见,创新人才的培养需要基础教育以自然本身的综合性为背景,将自然科学教育视为一个统一的、综合的整体,适当软化已有的学科边界,以大科学观为出发点,通过引导学生的探究活动,使学生掌握思维的策略与技能,减少对琐碎知识细节的记忆。只有这样,我们的基础教育才能真正培养出适应新世纪的创新人才。
三、科学技术发展对基础教育学科课程设置的影响
高等院校各专业的课程设置，是培养人才的基本模式。当代科学技术、经济的发展向培养人才的模式提出了挑战，这就需要对课程设置的整体结构进行认真的研究。虽然诸多设课程理论各执一端，但都在促使课程设置朝着适应社会发展和经济要求的方向发展。我们从国外大学的情况，可以看出以下一些发展趋势：
1、强调理工文学科综合化教学
当前，许多国家都认为：工程科学发展是以社会需要为根据，又为自然、经济、政治等领域所制约的。因此，在大学课程设置上普遍重视理工文学科综合化，并已成为一个重要的发展趋势。近几十年来，由于科学的高度分化与综合，要求工程技术人员必须进入社会科学领域，和社会工作者共同解决建设中的一些重大问题。这就使人们逐步认识到，只有做好理工文学科综合化，才能扩大学生的知识面，才能扩大工程师的智力界限，从而增强适应性。因此，许多国家都在改变狭窄的专业训练或单纯的工程训练，在理工科专业的课程设置中安排一定比例的文科课程。从美国高等理工科院校来看，特别是一流的工科院校，都十分重视文科课程的设置。
2、强调基础理论课程教学
早在30、40年代，由于实用主义思想的影响，一些国家的高等院校普遍偏重于专业技术训练，比较忽视基础理论教学。由于五十年代后期的“空间冲击”，促使这些国家的高等院校意识到：只有掌握了坚实、宽厚的基础理论，工程师才能有所发明创造。随着科学技术日新月异的发展，他们又发现：应用科学比基础科学变化快，但应用科学又都是在基础科学的基础上发展起来的，只有牢固的掌握宽厚的基础理论，才能适应飞速发展的应用科学的需要。基于这种认识，许多国家的高等学校又都普遍重视基础理论的教学。在美国，理工科大学一般都强调基础宽厚、能适应将来变化的“通才”，整个四年的教学都是围绕加强基础进行的。在日本，大学新生必须先进“教养部”读一般教育科目，然后进入基础和专业基础课学习。西德在培养工程师的教育中，头两年也用来进行基础教育，称为“基础学习阶段”，后两年为“主课学习阶段”。从上述几所理工科大学的设课情况来看，我们可以看到基础课教学在朝着强化方向发展的趋势，并且具有起点高、基础厚、课程宽、选修多等特点
3、强调实践性课程教学
国外高等理工科院校在加强基础理论教程的同时，也强调实践性课程的教学，以便做到理论联系实际，培养全面发展的人才。比如美国许多大学的实验室和计算机都日夜开放，十分注重实验课程教学、课程设计和科学研究。由此，我们可以看出，在现代科技冲击的浪潮下，各国高等院校都已经意识到了课程设置的问题，在朝着综合性、基础化和实践性的方向发展。无疑，对于我们培养人才的模式也提出了挑战，应该针对目前我国的现状进行思考。这些问题解决的好坏，直接影响到学校是否能培养出符合社会需要的人才，是否能够适应现代科技发展的新要求。
3、科学技术发展促进基础教育手段现代化
科学技术的发展和教育手段是直接联系的。原始社会以前，人类是凭借着体态姿势和咿呀之语来进行信息交流的，教育的方式只能是口耳相传；经过若干年的演变，人类慢慢学会借助音节来表情达意，口头欢迎下载
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语言称为教育的主要手段；之后，文字的出现，特别是印刷术的出现，出现了书本。书本是以文字来表达、传递和储存教育信息，书本的出现是教育史上的一次大革命，教科书的普遍使用，促进了教育方式方法的变革，这样，小组教学和班级教学模式就得以实现。；到了十九世纪末，幻灯、无声电影等视觉媒体应用到了教育领域，形象教学方式的引入，使教学别开生面；进入二十世纪二十年代，电影、广播、电视、录音、程序教学和教学机器等相继投入教育领域，六十年代开始，教育领域出现了闭路电视、录像、语言实验室、电子计算机、人造通讯卫星、多媒体计算机及网络等教学工具和手段。这些媒体共同构成了人类教育的立体传播时代，教育方式突破了时空和地域的限制，出现了没有围墙的学校，使教育摆脱了手工业方式的束缚，走向现代化的道路，向着高效率、优质量的方向发展。
社会生产力和科学技术的发展为现代教育技术的产生奠定了基础。由于科学技术的飞速发展，人类知识的总量也在迅速增加，知识爆炸的出现要求学生学习的知识越来越多，要在有限的在校学习时间里提高学习效率、扩大学习容量和加快学习进程，只能靠教学手段的现代化。随着人口的增涨，需要受教育的人越来越多，而传统的教育方式又适应不了人口爆炸所代来的普及教育和扩大教育规模的要求，因此，必须利用先进的教学手段来达到目的。为了解决传统教学形式和方式存在的比较抽象、受时间空间的局限较大、施教范围小和表现手法少等许多弊端，人们将新技术引进教育领域，研制出新的教学工具。广大教育工作者也不再满足于书本上的知识和传统的黑板加粉笔的教学方式，而是运用现代科技成果不断深化教育教学改革，逐步构建新的教学方式和教学组织形式，以提高教育教学质量和效率。总之，为适应科技进步、知识增长和现代生产的需要，现代教育技术就应运而生了，并且成为人们接受教育最快捷最经济的途径。
随着以通信技术、视频技术和计算机技术为代表的信息技术的迅猛兴起、凝聚着现代传播技术的各种现代教学媒体的不断涌现，人们开始借助信息论、控制论和系统论等理论来共同探讨现代教育技术的有效利用问题。
现代教育技术是现代科学技术与现代教育理论发展到一定阶段的产物，它以实现扩大教育规模、优化教学过程、提高学习效率和促进教育改革为目标。现代教学传播媒体的应用促成了现代教育技术的产生和发展，同时也促进了人们对于许多教育教学问题的新思考。与传统教育方式相比，现代教育技术有其自身的优势。
现代教育技术大大促进了人们对学习资源、学习过程、教学内容、教育方式和教学组织形式等问题重新思考，以适应教育现代化的要求。现代教育技术的不断发展在客观上促进了社会大教育观、学生主体观、教师主导观、学习效率观、教学媒体观、终生学习观和终生教育观等现代教育观念的形成和更新。
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