结合自身教学初中生物实践发表自己擅长的导入和过渡方法13篇结合自身教学初中生物实践发表自己擅长的导入和过渡方法 初中生物教学的哪些方法是有效的？ 有效讲授要求控制教学过渡当教师在改变话题，活动时出现的教学过渡，在某种程度上决定了课程的顺利进行下面是小编为大家整理的结合自身教学初中生物实践发表自己擅长的导入和过渡方法13篇,供大家参考。
篇一：结合自身教学初中生物实践发表自己擅长的导入和过渡方法
初中生物教学的哪些方法是有效的？有效讲授要求控制教学过渡当教师在改变话题，活动时出现的教学过渡，在某种程度上决定了课程的顺利进行，不好的过渡会极大地妨碍教学时间的有效使用。因此，教师应保证过渡有条理、简洁，并且要预先准备好与过渡有关的材料。下面店铺对有效的初中生物教学方法做了简单的归纳。
初中生物有效的教学方法
一、有效“讲授”
有效“讲授”的前提是吃透教材,定准目标。首先要熟悉和理解生物学科课程标准的要求;其次,要吃透教材,明晰教材的知识脉络、逻辑结构及各个知识点、能力点,在此基础上,结合学情,明确每节课的三维目标。然后对学生已有的知识经验基础,思维特点及身理心理状况的分析,再结合教学的重难点,找准切入点来进行有效教学设计,以学定教。
有效“讲授”要保持与学生能力相适应的“教学节奏”,给学生留出独立思考的时间和空间,使学生能有效地记住、理解某些知识并形成相应的价值观。
有效“讲授”中,教师要注意要有效地“提问”并“倾听”学生的声音,使教学保持“互动”,有效地激发学生“投入”学习。
二、有效“提问”并“倾听”
有效教学基本状态是对话式的、互动式的。在这种对话式的、互动式的教学中,教师可以讲授,但不能总是只有一个声音。而教学是否出现和维持某种对话式的、互动式的状态,取决于教师是否能够有效地“提问”。
首先提问的时机要合适,要选择合适的知识点和知识点的适当视角作为提问的切入点。通常,应选在知识的重点、难点和关键处,如新旧知识的衔接处、过渡点以及容易产生矛盾和疑难的地方。其次设计课堂提问时应把握分寸,注意难易适当。如果太难,致使大部分学生对问题茫然失措,将会失去学习的兴趣和积极性。但是如果问题太简单,连差生都不用动脑筋就能回答,那么成绩好的学生听来肯定是索然无味。因此课
堂提问,要面向全体,照顾大多数。而对同一个知识点的提问应注意设置问题的梯度,由易到难。“问题”的有效性还在于音调的变化、重读、词的选择及问题的语境。教师在“提问”之后,给学生留出足够的“等待”时间;为学生的回答提供及时的反馈;关键的策略是,要让学生感觉教师在等待和倾听。
三、有效“激励”
课堂激励评价,能使学生在心理上获得自信和成功的体验,激发学习动机,诱发学习兴趣,进而主动学习,提高学习成绩。在课堂教学中,教师应在学生回答完问题后,及时给予评价。对于创造性的回答,予以赞美;对于正确的回答,予以表扬,尤其是那些有进步的学生;对于胆小怕羞的学生,予以鼓励;对于一时答不上来的学生给予希望,希望下次能回答好,从而使不同层次的学生都对本学科产生兴趣。只有通过不断提问、不断鼓励来培养学生的学习兴趣,才能让学生积极主动学好知识。教师要经常鼓励学生发表不同的见解,特别是不同于教师和教材的见解,改变学生总是跟着教师和教材转,不敢越雷池一步的局面,使学生敢于打破思维定势,发展求异思维。
实验对于初中生物教学的作用
一、巩固以往学到的理论知识
生物实验是检验学生掌握生物学知识的一个有效途径，通过实验学生丰富自己的感官认识，活化已经学到的生物学知识。有的生物知识具有一定的抽象性，单靠老师的语言讲述难以取得预期的效果，但是在实验过程中，学生通过仔细观察，充分调动各种感官，可以将枯燥的知识化抽象为形象。在思想放松、心情愉悦的情况下自主地学习，更容易接受和巩固相关知识。
二、激发学生学习生物的兴趣
在生物教学中，教师可以穿插一些最前沿的生物知识，比如与我们生活息息相关的“用一滴血检测你体内潜在的疾病”这一生物学前沿科学就会很好地激发学生学习生物的兴趣。学生亲自动手进行实验操作，充分发挥其动手和动脑能力，充分发挥学生学习生物的积极性和主观能动性，学生的学习方式也由“被动”转化成了“主动”。在
生物实验教学中，要想激发学生的学习兴趣，教师必须解放思想，更新观念，积极引导，让学生去模仿去创新，从实验中品尝到成功的喜悦。
三、可以培养学生的综合能力
做实验不仅可以培养学生的动手能力，还可以培养学生的观察能力、思维能力、分析问题和解决问题的能力。在生物实验的整个过程中，学生都需自己动手，亲自操作实验的整个过程，手、眼、脑并用，准确、灵活地掌握实验的各个步骤，仔细观察实验现象。在观察中抓住事物的特点，化抽象为形象，再通过思考和分析将感性认识转化为理性认识，从而得出正确的结论。生物实验教学是一种特殊的学习实践活动，通过这种实践可以使学生的动手能力、思维能力得到有效的锻炼，对以后的生活和学习起着重要的作用。在生物实验教学过程中，加强对学生综合能力的培养定会事半功倍，全面提高教学质量。
四、培养学生严谨的科学态度
科学是严肃的、认真的，来不得半点虚假，任何一点疏忽都会导致失败。培养学生严谨的科学态度，对于他们以后进行独立的科学研究是十分重要的。在实验过程中不但要提倡开放、创造性的探究，更重要的是指导学生进行规范化操作，使学生形成积极、科学、严谨的学习态度。养成尊重事实，一切从实际出发分析问题、解决问题的能力，即使最后的实验结果和预期有所出入，也不能随意地臆造，对实验现象和实验结果作出科学的分析和解释。
总之，在教学过程中，生物实验课是学生掌握生物知识和生物技能的重要手段，积极开展生物实验教学活动，不仅能激发学生的学习兴趣，而且能够培养学生严谨的科学态度，提高学生的综合能力，引导学生主动探究，使学生能够主动学习，真正成为学习的主人，为学生的未来发展打下坚实的基础，并使之可持续发展，更好地适应社会和时代的要求。
篇二：结合自身教学初中生物实践发表自己擅长的导入和过渡方法
初中生物学习方法及建议生物学是自然科学中的基础学科之一，是研究生命现象及其活动基本规律的科学。怎样才能学好生物学，赢得“小三科”胜利呢?小编在这里整理了相关资料，希望能帮助到您。
初中生物学习方法及建议
一、课上“思”环节认真预习，专心听讲，做好笔记。
1.想收到好的听课效果，就需要在课上“思”环节的时候做好充分的预习。
2.上课专心听讲是学好生物学知识的关键。“听讲”是有技巧的，上课时要全神贯注，并思考教师提出的相关问题。
3.笔记是简化了的课文重点。听课时，将老师讲授的重点记录下来，可加深印象，减轻考试复习的负担。
二、归纳整理、对照比较、重视图解、重视书写
1.充分利用好错题本和积累本，将相关概念进行综合分析整理。
2.用心比较各种生物、现象之间的联系和差异，进行分类归纳，如此才能融会贯通。
3.生物学有非常丰富而且十分重要的图片资料，认真看图、分析图结构，可以使你迅速了解生物现象的来龙去脉。
4.在生物学上，很多专业名词容易弄混。在考试过程中出现很多错别字，因此要加强书写能力。
三、源于生活、用于生活
一方面，生物学研究的东西都是活生生的。“活”的东西，重在理解，但是需要在能记住基本概念的基础上!——活学
另一方面，生物是一门生活科学，她来源于自然、源于生活。紧密地联系生活实际，知识就会“为我所用”。——活用
马上进入初二的你，或许会感到迷茫。但是，只要你努力了，就会取得优异的成绩。希望老师教给大家的知识就像是从心房流入心室
的血——不会倒流。
初中生物学习方法指导大全
一、初中生物里都有哪些内容?目前的初中《生物》课本，不论是哪个版本，都会包含有以下五大部分的内容：
(一)植物;(二)细菌、真菌、病毒;(三)动物;(四)人体生理卫生;(五)生物的遗传、进化和生态。
而这些内容中，主要体现了下面这些观点：
(一)进化的观点。
现在地球上的生物是经过漫长的年代逐渐进化来的。即沿着从简单到复杂、从水生到陆生、从低等到高等的历程进行着。《形形色色的植物》、《动物》部分在结构上均是按照其进化顺序来安排的，并强调了植物和动物在形态结构上与环境是相统一的，是长期进化的结果。尤其将《生物的进化》单列一章，其意图更为明显。
(二)适应的观点。
从《绿色开花植物》的每一章、《细菌、真菌和病毒》、《人体生理卫生》部分无不体现出其结构与功能的适应性;《动物》部分既体现出形态结构与生活习性的相适应性，又体现了结构与功能的适应性。
(三)动态的观点。
从细胞质的流动及其与外部环境的物质和能量的交换，到生物各个器官生理之间相辅相成又彼此制约的相互联系，使整个教材内容都贯穿了动态的观点。
(四)生态学的观点。
《绿色开花植物》部分、《动物》部分都是在个体水平上对生态学作了论述，尤其将《生物与环境》单列为一章，阐述了生物与环境的关系及其形成的统一性、以及强调保护自然资源的重要意义。
理解这些观点，是学好初中生物的重要前提。
二、初中生物的主要特点是哪些?初中生物主要介绍生物的形态、结构、生理功能及生态知识，侧重于生命现象的描述。它与其他学科一样，也有自己的规律和特点，它既属于自然科学的范畴，又具有自身的独特之处。因此，要想学好生物学，首先要搞清楚初中生物的特点。
(一)生命性。生物学是一门研究生命的科学。
初中生物以有生命的植物、细菌、真菌、病毒、动物和人为研究对象，旨在研究它们具有的新陈代谢、生殖发育、遗传和变异以及应激性等特征。
(二)实验性。生物学是一门以实验为基础的自然科学，其实验性具有如下特点。
(1)实验场所灵活多样。生物学面向广阔的自然界，生物圈的大小、生态系统都可以成为生物实验的对象。生物实验除了充分利用实验室外，生物园地、农田、植物园、家庭等都可以作为实验场地。如课本中增加了学生探究实验的数量和小实验、动动手、实践活动等栏目，使生物学活动的空间进一步扩展。
(2)实验周期一般较长。生物的生命活动一般都要持续一段较长的时间，因此需要较长的实验周期：如种子发芽率的测定、光合作用的实验、树的节瘤的形成等。
(三)现代性。
近年来，生物科学同时向着微观和宏观两个方面迅速发展，获得了不少突破性的成就，开辟了一些新的领域，提出了许多新的观点。如课本中增加基因工程的研究、克隆、，转基因动物、食品等的介绍，引导同学们关注环境、关注社羊会无不说明生物学具有很强的现代性。
三、学好初中生物的关键点是什么?预习、听课、复习是学习初中生物的关键点。
(一)课前预习。
预习是学生上课前的自学，是学生学习的预备。同学们坚持经常课前预习，不仅使自己对即将上的新课有个概括的了解，而且能对自己在新课中必须重点掌握的问题做到心中有数，同时提高了同学们的自学能力。
(二)听课是学习的中心环节。
能否上好课，教师的教是一方面，学生的学是更重要的方面，因
此同学们要掌握听课的方法。为此，同学们在上生物课时要做好以下几点：
(1)注意听，认真记。
注意听不仅仅是要求同学们集中精力，更重要的是听课要听思路，注意听老师是如何引入新课，怎样展开讲解的，最后又是怎样归纳小结的。特别要注意理解教师在讲课中反复强调的重点和难点，并在不影响听课的前提下记些要点。
(2)多动手、多观察。
生物课里，教师根据教材内容的需要，常常利用实物、标本、模型、挂图、课件等直观手段进行教学。有时教师还领学生做些探究性实验，同学们应在教师指导下多动手细观察，通过亲自动手操作、观察，对现象和过程进行比较、分析，这样不但提高了自己的实验技能，同时培养了自己的科研素质，同时可以加深对知识的理解和运用。
(3)勤思考、多提问。
上课前同学们应对教师讲的每个问题都要认真地进行思考，尤其要重视教师的提问，不论提问谁，都必须把自己置于“主人”的位置上来，敏捷地思考这个问题我是怎样想的?特别是在听课中凡是自己不懂的或发现的新问题都要虚心向教师请教，决不能不懂装懂。
(三)及时复习。
复习是上课的延续，是对所学知识的深化和巩固，这要求同学们在学习生物学知识还没有遗忘时就去复习，加以巩固和强化。为此做到：
(1)复习要有明确目的。主要体现复习什么内容，具体达到什么目的，达到什么标准。
(2)复习要有计划性。制定复习计划要实事求是，合理安排好复习内容，分配适当的复习内容。
(3)复习要坚持经常进行。新课复习、单元复习和期末复习要有机衔接起来，决不能间断。
四、生物学知识的几种记忆方法
(一)形象记忆法。
形象信息是打开记忆大门的钥匙。所谓形象记忆法就是将需要记忆的事物，借助于直观的形象去强化记忆的方法。具体有以下几种方式：
(1)形象描述。是用形象化的事物来描述抽象的事物，从而加深印象方便记忆。如“光合作用”是一个抽象的概念，为了帮助记忆，我们可把绿叶比喻成制造有机物的“绿色工厂”,“厂房”是叶绿体，动力是光能，原料是水和二氧化碳，产物是淀粉和氧气。这样的形象描述既加深学生的理解，又易于记忆。
(2)形象比喻。是用人们熟悉的事物进行比喻，使之生动直观，而易于记忆。如“十字形花冠、蝶形花冠、头状花序”等。
(二)自我测验记忆法。
自我测验能及时地了解自己记忆的成绩和错误，可使正确的地方得以巩固，错误的地方易于纠正。
(1)自我考察。如在复习各种结构图时，可遮盖住各部分名称，回忆各部分名称及功能，发现有薄弱环节，重点加强。
(2)自问自答。自问自答就是根据自己学过的内容，自拟题目自己回答，然后核对一下是否正确。
(3)互问互答。互问互答是自问自答的扩展，回答别人提出的问题更灵活更机动，更易于记忆。
(三)比喻记忆法。
把难以理解、记忆的内容，打一个生动贴切、新鲜有趣的比方。如把神经纤维比喻为导线，而神经比喻为电缆。
(四)特征记忆法。
任何材料均有其特征，只有抓住特征，才会在头脑中形成深刻的印象。如观察血涂片时，应从三种血细胞的最明显区别找出特征;蛙蹼内血液流动，应根据红细胞呈单行找到毛细血管，进而根据血流方向判断动脉、静脉;‘肾小球的结构，首先明确两端均为动脉。
(五)歌诀记忆法。
其目的是把零散的知识编成朗朗上口的歌诀，以加深记忆。
如卿鱼的外部形态特点可概括为“身体呈梭形，有鳍能游泳，体
表覆盖鳞，侧线多功能”;又如十字花科、豆科和菊科的主要特征“十字花冠十字科，四强雄蕊结角果;蝶形花冠是豆科，二体雄蕊豆英果;头状花序是菊科，聚药雄蕊长瘦果。”
(六)实例记忆法。
联系日常生活中的一些实例来帮助记忆的方法。如用糖或盐拌黄瓜，可出现许多汁液，从而想到细胞吸水的原理;由贫血病人，想到红细胞及血红蛋白的作用等。
篇三：结合自身教学初中生物实践发表自己擅长的导入和过渡方法
初中生物实验教学方法一、加强生物实验课堂组织纪律的教育，保证实验得以顺利进行
生物实验课是让学生从理论到时间、再由实践到理论的学习、验证、升华过程，是培养学生手脑并用堤高学生的理论素养和实践能力，培养其实践性、创新性的重要环节。对于培养学生的生物创新思维能力、研究问题、分析问题和解决问题的能力都有重要意义。为r培养学生良好的实验习惯和正确的实验操作方法，让学生的实验能正确、顺利地进行，必须向学生反复强调遵守实验室的实验规则和实验守则。切实保证实验室内的实验仪器、器材摆放有序、按要求操作，保持室内环境安静、整洁，师生互动，只有这样学生实验才能有条不紊，形成有组织、有纪律的良好风尚。
二、搞好实验前的预习，明确实验内容和步骤
生物实验课时间紧，任务重，需要做的实验内容较多涉及的理论错综复杂，要使生物实验课在有限时间内能收到良好的实验、研究效果，必须让每个学生首先弄清每个实验的内容、实验的目的、操作步骤、注意事项以及它们要研究和验证的理论问题。只有让学生真正做到心中有数，进入实验室以后做起实验来才能有条不紊，收到良好的实验效果。对于难度较大的实验教师事先要进行必要的难点和重点讲解，让学生掌握要领，使学生在实验中能得心应手，达到预期的目的。例如，初中一年级的学生很多来自农村小学，没有亲自参与做过实验，在使用实验仪器的时候常常会感到无从下手。譬如，显微镜的使用：首先教师要给学生详细地介绍显微镜的名称、用途、结构以及使用的方法和步骤。有些比较复杂的实验仪器的使用，教师事先可在学生中成立课外实验兴趣小组，培养一批生物实验的骨干，然后让这些骨干作为分组实验的“小老师”去带动并组织小组内的其他同学做好实验。这样。由骨干带全员，小组的人数少，学生相对集中，听得清"看得明。学生在实验中掌握了要领，人人操作，个个动手，手脑并用，能亲眼目睹生物实验的现象与结果，学生的学习兴趣渐浓，热情高涨。长此以往，学生就越来越爱学生物，热爱生命科学，提高学生探索和掌握生命科学的兴趣和愿望。从小树立起誓做生命科学的研究者和探索者，立志为人类的生命科学作出自己最大的贡献的决心。
三、广泛取材，从实验材料、方法上进行改进
1、让学生参与到材料准备中。通常生物实验中用的实验材料都由实验员或生物教师购买获得，但如果对于一些简单的，从日常生活中就能获得的，不具危险性的材料，是不是能让学生参与到采集的过程中呢?例如在食物中主要营养成分的鉴定这个实验中，需要的材料除了一些试剂是学生难以获得以外，像苹果、梨、鸡蛋、植物油、花生、马铃薯等的材料，都是从菜市场甚至是家中就能轻而易举的找到的，也方便存放。如果在班中分实验小组，在课前就将材料收集的任务布置给小组成员，并让他们提早带到学校，更能激发学生的实验兴趣，也能增强学生对实验的记忆和生活能力，培养小组合作精神和责任心，在生物实验课中达到情感教育的目的。又例如经常要用得到的洋葱，在让学生采集材料前，可先教会他们如何挑选合适的洋葱作为材料，要选鳞叶紫色较深的。也能让学生思考为什么要这样选材。同样，在教师刻苦钻研合适的实验材料时，也可以适当的让学生参与到选材的过程。在学生参与到材料准备的过程中，能让学生学到的不仅是实验的过程，还让学生对实验原理有了更透彻的理解，也多了解了很多实验的注意事项，学生也能从一次实验中思考的更多。
2、改进实验材料。课本上的很多经典实验是一代代生物教师的经验累，同样在实际的教学中我们也应勇于对实验的方法、材料进行创新改革。在探究植物细胞外界溶液浓度与质壁分离的关系实验中，我们通常用的是
洋葱鳞叶的外表皮，因为其本身的紫色便于观察而不用染色。但是实际操作发现，洋葱的外表皮十分的难取，很多初学者都要花上很长的时间来取到单层细胞的观察材料，而多层细胞的材料往往相互重叠，观察效果不理想，这就给这个简单的实验带来了不必要的困难，特别是初中生动手能力不如，岛巾生，更难掌握用镊子撕下外表皮的技术，同时也是对材料的浪贤。但实践中发现洋葱的内表皮却是十分容易获得的，它往往会整片的粘连在里面一片鳞叶上，轻轻剥取就能获得，可将内表皮进行染色再实验能获得与外表皮一样的效果，这样对于时间比较紧张的实验课是个解决的好方法。此外也可在实验前将洋葱鳞叶从鳞茎上剥下来，放在通风的窗台上晒上1-4天，待叶片变软时，撕取就方便了。两个简单的方法能很大程度的节省实验的时间，保证课堂上每一个学生都能完成实验，亲身经历到实验的全过程。
四、注重直观性辅助教学，增强学生的记忆能力和理解水平
直观教学可使知识具体化，便于学生更好地感知、记忆、理解知识。对于动植物的形态、结构来说，语言叙述不如实物、标本直接作用于感官所产生的感知那样鲜明、具体、完整。多年来，我们坚持贯彻直观性的教学原则，充分利用实物、标本、模型、实验、录像、图表等形式辅助教学。如在‘阱“鲫鱼”时，就将鱼放在玻璃缸中，先让学生观察其颜色、形状，再剪掉一条鱼的尾鳍和腹鲋，放回水中，观察其运动情况，并与其他鱼对比，了解鳍的功能。再破坏另一条鱼的侧线，用木棍搅水，让学生观察思考：鱼游的方向与水流方向如何，以掌握侧线的功能。讲“昆虫的呼吸系统”时，把两只蝗虫同时浸人水中，其中一只身体浸入水中。头部露出水面，另一只头部浸入水中，身体露出水面，观察哪只先死，了解气门的功能。在讲授“芽”时，把学生带到葡萄园实验地。现场教给学生如何打蔓，然后根据所学知识对苗木进行管理，并使他们在实践过程中，能及时发现
问题，反馈问题，思考问题，共同探讨解决的方法途径，最后使问题得以解决。在讲较难掌握的“细胞的分裂”时，设计制作了有丝分裂演示仪，配合挂图，演示出各期变化的特点，归纳总结并填写“有丝分裂简明表”，编写顺口溜，使教学更加直观、生动，加深了印象，增强了记忆。探讨初中生物“问题—探究”教学法
初中生物问题—探究教学法思维能力
在新课程改革实践中，我认为初中生物“问题—探究”教学法是一种积极有效的教学方法。它通过质疑问题，进行探究，让问题和探究贯穿教学的全过程。培养学生探究问题的能力是生物教学的一个显著特点，符合当前创新教育要求，有利于开发学生智力，提高学生素质。《初中生物课程标准》的课程理念是：倡导探究性学习，力图改变学生的学习方式，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，逐步培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力等，突出创新精神和实践能力的培养。“问题—探究”教学法体现了课程理念，有利于提高每个学生的生物科学素养。
一、为什么在初中生物教学中要运用“问题—探究”教学法？
2.初中生身心发展特点，为较好地实施“问题—探究”教学法奠定了基础。中学生身心发展特点是由不成熟向成熟过渡，他们已经开始具备了一些基本的思维能力和操作能力，逐渐形成了自己的兴趣爱好。教师在教学中引导学生用生物学视角观察问题，感悟生物学与人类密不可分，生物就在我的身边，我们是生物大家族中的一员，激发他们学习生物的兴趣，去解决一些经过一定努力就能完成的问题、作业。
二、怎样在初中教学中要运用“问题—探究”教学法？
1.巧引问题。生物学知识中包含有各种各样的问题，需要师生去思考、去发掘。教师通过巧妙地提出一系列的问题，就能够激发学生的求知欲。生物教材上有很多图片，这给了教师向学生提问提供许多素材。可以由教师通过创设情景提出问题，让学生带着问题去阅读课文，去实验；也可以由学生在阅读、实验和在已有知识的基础上提出来，自己再针对问题去探究。教师要灵活运用“问题—探究”教学法，甚至可以上升为“问题—探究—再问题—再探究”的方法，不断地深入认识生物本质现象。
鼓励并教会学生，善于找出自己不懂的地方，恰当地提出问题，“提出问题比解决问题更重要”。通过问题的提出（教师拟出或学生独立实验、感知而提出），激发学习动机，主动感知教材，观察实物、标本和图表，经过自主学习，合作探究，最后解决问题。
2.质疑问题。学生理解教材，掌握知识，发展能力，特别是培养学生思维能力，是教学的中心任务。所以教师要引导学生围绕问题，积极思考，主动探究，找出解决问题的方法和答案。
（1）设计出“阶梯式”问题情境，由易到难，层层递进探究问题，获得事物的本质特征和规律，培养思维的逻辑性。例如在讲授生物的生命特征以及人的八大系统等章节内容时，可以由学生熟悉的生活知识入手，从已知到未知，并把难点分解为一个个小问题，实现了化难为易，各个击破。
（3）设计出“开放式”的问题情境，培养学生思维的灵活性。如对照实验可以提出比较问题，或分析性的问题，或提出归纳性的问题等等。如对农业生产中如农作物栽培方面，可以提出许许多多生物学问题，涉及到组织结构﹑营养运输，光合作用﹑新陈代谢﹑遗传变异﹑能量转换﹑碳氧平衡﹑物种多样性等问题。
4.巩固问题。不巩固知识就容易产生遗忘，及时的复习和练习是非常必要的，学生一般所学主要是书本知识，间接经验，就是实验操作方面，教师在课堂上一般以演示实验为主，实验操作考试前大部分老师匆忙组织学生操作一下，学生得不到应有的训练量。本人连续四年参加生物实践操作考试评分工作，每次从题库抽出的题里，四道题中至少都有一题涉及到显微镜的使用，但总是有一些学生不会规范操作，特别是不会对光或者调焦，所以连简单的物像也看不到，说明有的学生训练不够，教师在讲授指导对光和调焦这两个问题时，要把它作为一个难点，让学生反复规范操作，这样才能熟能生巧。平日多重视练习（问题，习题形式），加强书面和文字表达以及识图能力的训练，才能更好地巩固知识
三、教学体会和反思
“问题—探究”教学，可以充分调动教师“教”和学生“学”的积极性，它促进了教学质量的提高。改善了师生关系及生生关系，使师生关系更和谐，通过师生交流，生生合作，达到教学相长。既有利于知识的掌握，又有利于培养学生思维能力。
在实施“问题—探究”教学过程中，教学中的“问题”是围绕教学目标中的“问题”，它是有价值有张力的问题，是值得学生探究的，既可以是教师在备课中预料和设置好的，也可以是课堂中生成的，问题设置时要注意全面性，难易适中，因材施教。学生探究问题是在教师的主导下，有组织的自主合作完成的，是经过动脑动手动口得到的，教师从学生作答中获得信息，及时点拨，实时反馈，最终的结果会受到教师或学生评价，让学生在评价中获得鼓励和进步，让学生得到满足和自信。我们还需要对“问题—探究”教学法不断研究、改进完善，使之更好地指导教学，为教学服务，实现最有效果的教学。初中生物教学方法国家课程《标准》生物
学的基本理念是：面向全体学生，提高生物学素养和倡导探究性学习，其从知识、能力、情感态度与价值观方面，对生物学提出了更高的要求，传统的教学方法已经不适应新的教学要求，教师的教学方法必须转变。下面，笔者谈谈自己在几年的教学实践中，几种教学方法的尝试，与各位共同探讨。
1.直观教学法在教学中的应用
新教材与旧教才相比，增加了大量的图片，并在图片后面提出了探究问题，图片和所涉及到的文字可以将学习者带入一种学习情景。因此，我们应充分发挥直观教学的作用。
1.1演示法在生物教学中的应用。在教学中，教师向学生展示教材中的图片，可采用幻灯片、挂图、模型、电影等。从而丰富他们的感性认识，激发他们的学习兴趣，使所学知识容易掌握和巩固。例如：在讲《种子》一节时，首先让学生自己准备玉米种子和菜豆种子实物带入课堂，自己观察并区别两种结构的不同，然后教师出示挂图，由学生进一步掌握种子的结构，最后，教师利用有声电影播放种子的萌发过程。使学生对本节内容形成完整地认识。在整个演示教学中，教师不再是讲授者，而是学习的引导者，教师引导学生进行观察，通过观察过程，总结出图片意图，收到较好的教学效果。
2.充分发挥探究式教学的优势，合理组织学生进行探究
生物课程改革的核心理念是“合作、探究”新教材安排了大量的探究实验，针对这些实验，教师在教学中应注意以下几个问题：为探究性学习创设情景，引导学生从生活实际、日常经验中提出探究性问题。鼓励学生在假设的基础上设计探究方案，教师培养学生通过文字描述、数字表格、示意图、曲线图等方式完成报告,并交流探究过程和结果。例如:在学习
《探究影响鼠妇的生活环境》时,作为初一学生,从未接触过正规探究,学生难以入手。因此在教学中,笔者引导学生从生活实际出发,让他们自己搜集鼠妇,并说出其生活环境,由此引出问题并作出假设,试验的关键是实验方案的设计和计划实施。为了提高实验效果,我没有限制学生严格按课本设计和实施,而是让他们独立设计方案,让每个小组汇报他们的方案和操作。通过这种合作与探究,既培养了他们的动手能力和合作学习能力,同时培养他们的发散思维能力和创造能力。
3.教学过程中重视培养学生的独立操作能力
在教学中,教师不再是知识的传授者,而应该成为学生学习的激发者、辅导者和各种能力的培养者。教材中的实践活动多,思维训练多,对教师的教学和学生的学习起到很好的导向作用。但是针对新教材的教学方法发挥也有很大的发挥空间。例如,笔者在讲第三单元第四章第二节“植物对有机物的利用”时,要验证植物呼吸过程放出热量。笔者让学生自己回家去做，因为我们是农村中学,材料易找，学生开始堆一堆玉米,放在潮湿的环境中,明天用手摸,然后便得出了结论。这样使得原本只适用于实验室借助实验仪器才能完成的试验,也能在课下完成。
此外,同学们设计利用生活中一些废弃的材料加以改造,用来完成很多课本中的实验。这样既培养了学生的参与意识,又发挥了她们的主体意识。学生学会了自己去探寻大案的实践方法,对学生能力培养是起到很大的促进作用。
5.充分发挥多元评价法在教学中的调控作用
对学生成绩的测定,是生物教学的重要环节。常用的评价方法是考试和考查,传统的教学中对学生评价采用闭卷考试,考查内容侧重对知识的记忆,评价形式单一,缺乏合理性。而新教材中的教学评价要求对学生进行全
面评价。因此,生物教学的评价应多元化,在实际教学中,我们平时开放实验室,让学生自觉练习,培养实验技能,在班内开展小组积分量化与个人成长档案,把学生的每一次进步记入档案。同时开展学生自评与互评,把这些都纳入学生的成绩,从多方面对学生进行评价,使每一个学生都能成才,大大激发所有学生学习的积极性和自我表现欲望。
综上所述,在新课改形势下,我们必须努力学习各种课改理念,在实践中不断总结探索教学过程,加强对教学方法的研究,才能适应新的教学要求:充分调动学生学习的自主性和主动性,使他们勤于学习、乐于探究,全面提高他们的生物学素养。关于初中生物分层次教学法的几点思考
为了学习基础好的学生得到进一步提高,又不放弃学习基础差的学生,我对所带班级的生物教学进行了分层辅导模式的尝试。以下谈谈我在初中生物教学实践中进行分层教学的一些体会:
1．学生分层
学生分层就是根据学生的个性特征、认知结构、接受能力将全班学生分开几个层次。并根据不同层次的学生制订不同层次的教学目标和教学策略。
A层:生物基础扎实,思维能力强。B层:生物基础中上,思维能力较好。C层:生物基础中下,思维能力一般。D层:生物基础不好,思维能力不强。对学生分层是动态的,要随时注意学生层次的变化,鼓励低层次的学生向高层次发展。
2．目标分层
要做到分层教学,就必须针对不同层次的学生确定不同的教学目标,具体情况如下:A层:对他们要提出更高的要求,在完成书本练习外,尽可能的
给他们留课外有关生物前沿知识或竞赛方面的练习。鼓励他们在日常生活中多发现有关生物生活方面的问题,鼓励他们平时在报纸、网络及电视等媒体上多关注生物医学方面的新闻。B层:提高他们学习生物的兴趣,鼓励他们不管是在课堂上还是在课外多提问,鼓励他们多多关注自身的生活规律,从中找出有关生物方面的知识点,并自己尝试根据书本知识进行解释。C层:提高他们学习生物的积极性,巩固生物基础知识,加强生物思维能力,平时多辅导多提问。D层:尽量让他们掌握生物基础知识,提高他们学习数学的积极性,培养他们的生物思维能力。课堂课外要多鼓励多辅导,要求他们独立完成作业。
3．教学分层
课堂教学是实施分层教学的主要渠道,根据生物学特点,我采用以下的教学步骤:
3．1复习提问,导入新课。在课堂教学中,我一般采用复习提问的方式导入新课,所提的问题只是涉及上一至二节课的重点和新课相关的知识,这样既复习了学过的知识有为新课作了铺垫。在分层教学过程中,我针对不同层次的学生我设计了不同的问题,给C层和D层的学生的问题相对简单却又可以很好的掌握基础知识;而针对A层和B层学生设计的问题则注重探求、讨论环节。
例如在讲“输送血液的泵----心脏”时,我给C层和D层的学生设计的问题是“人体内的血管分为几种类型?分别叫什么名称?”“动脉、静脉及毛细血管内的血流速度是怎样的?”“怎样区分这三种血管?”等等。给A层和B层学生设计的问题是“是什么原因导致这三种血管壁的形状和厚度各不相同?”“为什么在静脉血管里有静脉瓣?如果没有这个瓣膜的存在
会出现什么症状?”“这三种血管中的血液是从哪里来的?又要流向哪里去?”等等。通过这一系列的问题导入到心脏这一新课。
3．2学生自学。导入新课后,布置学生带着问题自学,所设计的问题都是针对不同层次的学生的,一般分为基础题和选做题,基础题每个学生必须回答,选做题则鼓励每个学生尽可能的回答,主要是用于提高A层和B层的提高题。例如在心脏这一新课中我设计的问题是:基础题:心脏的大小及其形状?心脏有几个腔,分别叫什么?心脏的内侧是不是只有同侧相通?心脏跟血管相通,它的四个腔分别跟哪个血管相通?心脏的血流方向是怎样的?血液循环包括哪几种循环?体循环和肺循环的途径和意义是什么?选做题:从心脏壁的厚薄来看,心脏的四个腔有什么不同?并解释其中的原因?体循环后,动脉血变成静脉血,为什么?肺循环后,静脉血变成动脉血,为什么?
3．3分组提问,归纳总结。自学之后,针对以上问题,老师在讲述新课的过程中,分别对各个层次的学生提问,最后师生共同归纳总结。对于学生不能解决的问题,老师要做个别重点指导解决。针对重点、难点、共性问题,老师要加以讲解、归纳、强化,是每个学生都有一个清晰、完整的知识体系。
4．作业分层
学习生物跟学习其他课程一样,仅仅依靠课堂的讲解和练习,不通过独立做作业,学生是难以牢固和熟练的掌握知识和技巧的在日常学习生活中,不同层次的学生常常被统一大量的作业所累,成绩好的学生会觉得一些作业简单无必要而不做;成绩差的学生因觉得一些作业太难、做不出而不做。因此面对不同层次的学生,就应对作业进行要求分层,作业不同于上课,作业量不能太多,也不能太少,更不能太简单或太容易,难易要适中,多少要适量。所以我从学生的实际情况和个别差异出发,根据不同层次学生的特点
及所授内容,在一定范围内,除使用教材的配套练习外,有的放矢地按A、B、C和D四个层次来设计布置作业,使每个学生都能得到最佳巩固发展。
对作业的要求是:D和C层以抄写、朗读、记忆为主,主要是在于知识的直接运用和基础练习;B层通过选择、填空、复述课文等形式来巩固所学内容,侧重知识的综合;A层以综合和探究性问题为主。这样能使全部同学都能享受到成功的喜悦,因而提高学习生物的积极性。
5．辅导分层
课后分层辅导是分层教学的重要环节之一,通过辅导可以查漏补缺,全面完成教学任务。对C层和D层学生,重点是进行基础知识辅导和心理辅导,学习方法上的指导,帮助他们对基础知识进行归类总结,归纳要点。帮助他们克服学习困难,树立自信心,形成良好的学习习惯。对A、B层学生,尽可能多地提供给他们一些开发性的问题,让他们去探索,去实践,鼓励他们想象、发散、求异,以培养他们的实践能力和创新能力。
6．分层评价
分层评价是实施分层教学的保证。针对不同的学生采取不同的评价标准,充分发挥评价的导向功能和激励功能,给每个学生都提供了表现自我,展示自己能力的机会,使他们在成功的喜悦中体验学习生物的乐趣。
对于C、D层次的学生,评价应该是偏向对他们的鼓励,帮助他们树立自信,正确看待自已取得的学习成绩并加强进行激励;对于A、B层次的学生,正确地肯定他们的成绩,但要注意掌握分寸,帮助他们认识自已存在的不足。
篇四：结合自身教学初中生物实践发表自己擅长的导入和过渡方法
初中生物实验课教学实践浅谈摘要】本文总结自己的教学实践，就如何上好农村中学生物实验课，将实验的观察、分析、动手及传授新知识有机结合起来，以切实提高教学效率谈谈自己的观点和做法。
【关键词】生物实验；实验现象；实验结论
【中图分类号】G239.32【文章标识码】A【文章编号】1326-3587（2013）03-0080-01
当前，农村中学的办学条件普遍得到提高。但不可否认农村中学在教学设施，特别是实验的配置方面和城市中学相比，还存在较大差距。而实验在提高教学效率，培养学生的基本技能和动手操作能力方面有着不可替代的作用，生物实验也不例外。因此，农村中学生物教师决不能因为班级大、学生人数多、学生动手能力差、学校实验器材配备不齐等原因而忽略生物实验课。本文总结自己的教学实践，就如何上好农村中学生物实验课，将实验的观察、分析、动手及传授新知识有机结合起来，以切实提高教学效率谈谈自己的观点和做法。
“北师版”初中生物的编写，在内容上注重学生的动手、动脑、观察和实验操作能力，几乎每一单元，每一章节都有实验探究性的问题。对于每一个实验，如果学生自己动手做，从中找出实验结论，都会带给他们很大的乐趣，并且伴有成功的喜悦，和激发他们学习生物的极大兴趣。但是，有些实验由于各方面的原因，往往学生没有机会亲自实验，看不到实验结果，只能从书上得到现成的结论，这让学生大失所望，生物课也激发不了学生的兴趣，久而久之学生就对生物厌烦，甚至不学。特别是农村中学，学生动手能力差、班级学生人数多、学校实验器材配备不齐等原因，生物实验课上的很不理想。就这方面，结合自己几年的教学实践，谈谈上好农村初中生物实验课的几点经验。
一、做好课前准备，激发学生上好实验课的兴趣
1、知识准备。课前布置学生复习与实验有关的知识，预习实验操作过程，具体做到：了解实验的目的和要求；掌握试验的方法和步骤；弄清应该注意的事项。
2、材料准备。需要教师同学生的同时准备，若试验室的仪器齐备，那么教师就应在课前布置好，当学生进入实验室时，就给其一个新奇的感觉，激发学生上好实验课的兴趣以及探究知识的欲望。除了实验室的仪器要用好以外，发动学生课前自带一些器材，也是激发学生上好实验课的有效办法。
3、组织准备。课前要根据学生的能力和成绩的差异分配好实验小组，并推出小组长，以便在试验中相互配合，合作，同时组长还要起到督促的作用。
二、掌握实验步骤，规范操作
对于每一个实验，一定让学生看细实验步骤，做到规范操作，有时一点差错，会导致整个实验失败。针对农村中学，学生多、实验器材少，不能一人一个实验台的操作等特点，我把学生分为4人一组，其中一人为主实验者，另外3名同学辅助，也可以轮流为主实验者，避免学生同时动手会弄错步骤，这样会收到很好的效果。比如，七年级上册在制作洋葱表皮临时装片时，先将擦→滴→撕→展→盖→染的实验步骤写在黑板上，让学生看书了解每一步的涵义，圈上关键的词语，再让学生操作，这样学生操作起来比较得心应手，为观察细胞的结构留有充足的时间。当然学生在做实验时，老师边巡视，边指导，既不能代替学生做，也不能不管不问，是个指导员的角色。
三、学会观察实验现象，得出结论
对实验现象的认真观察，是达到实验目的，探索实验结果的关键。而有些学生往往操作很规范，认真，最后没有观察到现象，就草草收场。针对这方面，老师要指导学生观察实验现象，得出结论，把实验做的完整。比如在做人口腔上皮细胞的临时装片实验中，往往有些学生没有看清楚人口腔上皮细胞，就不了了之。这时，老师就要指导学生正确使用显微镜，把自己制作的装片，仔细认真的观察。最后，老师要求学生选择一个在显微镜下观察清晰的细胞，按要求画出细胞结构简图。绘图时，一定要尊重事实，把自己看到的图像画上去，以培养学生实事求是的科学态度，从而更好的掌握动物细胞的基本结构，以及会比较动物细胞与植物细胞的相同点和不同点。
四、学会分析实验失败的原因
成功的实验会给学生带来喜悦，增强学生探索知识的兴趣。但实验操作不可能每次都万无一失，而且失败的原因也可能是多方面的。因此，培养学生分析问题，解决问题的能力也是科学实验中必不可少的环节。比如在观察种子萌发的外界条件的实验中，要求学生自己培养豆苗，结果有的同学培养的很好，有的学生做的不理想，这就要学生分析失败的原因，是种子本身的原因，还是外界条件不适宜，再结合农民播种的季节，播种时的种子的处理以及土壤的精耕细作，帮助学生分析，理论与实践相结合，这样学生会明白自己的实验为什么失败，总结教训，以后会做的更好。
五、充分利用农村优势，上好实验课
对于农村中学，在生物实验方面有着得天独厚的自然环境和资源能为生物实验提供丰富的、活生生的实验材料，所以我充分利用这一点，让学生多观察、多采集实验材料，反复实验，人人参与。如在做鉴定种子的成分的实验中，学生从家里带来各种不同的种子，动手做得到实验结论，会感到很惊喜的，能弄清楚好多问题如“干小麦种子里为什么有水呢？”“为什么同样重量的花生和小麦燃烧时能使水加热的温度不一样呢？”等。再如，在探究蚯蚓适应土壤中生活特性的实验中，让学生亲自到田边、水池边、粪堆旁捉蚯蚓来实验，这样既能了解蚯蚓生活的环境，又采集到了很多实验材料，或者到田地里亲自观察蚯蚓的生活，实验效果会更佳。
六、重视整理及检查
当完成所有的试验后，学生的好奇心得到满足，探究的问题也有了结论，此时就容易产生松懈、急于下课的混乱局面。作为教师应先控制学生平静下来，对实验过程的表现加以简单的评价、总结，然后指令学生整理仪器及材料，把实验桌面归置整齐、干净，教师逐一检查后才允许学生离开。这样做虽麻烦，但能培养学生的好习惯，培养学生分工合作的整体意识，同时也突出了科学实验的严肃性，进一步培养学生的科学态度。
本文总结自己的教学实践，就如何上好农村中学生物实验课，将实验的观察、分析、动手及传授新知识有机结合起来，以切实提高教学效率谈谈自己的观点和做法。
篇五：结合自身教学初中生物实践发表自己擅长的导入和过渡方法
生物综合实践活动方案——种子的萌发
一、活动主题：种子的萌发
二、活动对象：七年级学生
三、活动背景分析：
【资源分析】
：种子的萌发是七年级生物上册第五章第一节探究的内容，是对七年级学生进行科学方法训练，培养探究、实验、合作能力，提高科学素养，以及对热爱生命、保护环境等情感态度的形成具有重要教育意义的活动。
【学情分析】：
学生对自然科学有浓厚的兴趣（学生对种子的萌发有感性认识，不少学生在小学自然课种植过辣椒。）,好奇心强、大胆、好动、敢问敢讲，无意注意占明显优势，本活动通过种子实物，画图、展示查阅资料、讨论设计探究方案等活动，加强学生的有意注意，提高注意的品质。并可以满足学生的求知欲、好奇心，发展学生的潜能。
四、活动内容：
1、首先以学生收集种子发芽有关资料入手，带学生进入神奇的种子世界，由老师以课本资料为例抛砖引玉，提出关于种子发芽你想探究什么的问题，小组讨论，最后班上共同讨论确定活动子课题。
2、在课内进行小组合作探究实验探究活动的设计、计划、分工等策划活动，并分享探究计划。
3、在课后去完成实验，观察、记录、整理数据、得出结论等实验
工作。
4、再在另外的课上进行交流讨论，以照片，录像，小论文，表演、种子发芽展海报等形式展示成果。
五、活动策略：本活动课的教学重点是探究活动的设计，实施和总结。种子萌发需要一定的时间，在一节课得出实验结论根本不可能，第一节课完成主题生成实践活动设计，课下进行实验，下一节课对实验结果进行分析得出结论。课上通过讨论，探究式学习活动为学生创设更多的学习时空，让学生尽可能多的参与到知识的产生，发展过程中，从而掌握知识和科学的探究方法，培养学生的科学素养。
七年级学生的实验能力还是较弱，所以提醒学生将本实验所探究的条件分解为一个个的单一变量很有必要。让学生通过单一变量去考虑种子萌发与外界条件的关系。进而引导学生设计对照实验，探究种子萌发所需要的自身和外界条件。
六、活动时长:2课时+课后活动
七、活动总目标：
（一）知识目标
1、通过亲自动手做种子萌发条件的探究实验，推断出种子萌发的必备环境条件和自身条件。
2、描述种子萌发的过程。
（二）能力目标
1、通过对种子结构的观察，学会自主、合作和探究的学习方法，培养学生的科学探究能力。
2、运用探究实验法完成对种子发芽的探究活动。
3、通过分析种子萌发的条件，继续培养学生的分析能力和综合能力。
（三）情感态度目标：
1、通过分析种子萌发的条件，初步树立内因和外因辩证统一的观点。
2、通过对种子萌发的条件的学习，感悟人生的一点道理。
3、学生在对探究活动的参与过程中，提高运用知识解决实际问题的能力，养成与他人交流，取别人之长的品质和初步形成实事求是的科学态度和一定的探索精神与创新意识。
八、活动准备：教师提前做学生探究实验报告、实验材料器具（绿豆、花生、黄豆、培养皿、塑料口杯、带盖容器、锡箔纸、吸水纸、标签、土壤、清水）等。学生准备：预习教材、收集种子发芽相关资料、准备各种状态的植物的种子等实验材料
九、活动过程：确定主题设计方案实践活动交流总结。
活动过程：确定主题→设计方案-实践活动→交流总结、种子发芽学问多--主题生成课
第一课时：
第一阶段：开题活动，确定活动主题，制订活动计划。
一、设计思路：
三、活动主题生成
（一）引入课题：教师展示几种植物的种子让学生猜是什么？我
们吃的粮食大多是植物的种子，种子不但给我们提供了丰富的物质资源，他们还有一个共同的使命：繁殖后代---植物的新生命是从种子发芽开始的，你做过种子发芽的实验吗？你观察过种子发芽的过程吗？引出种子发芽学问多的探究主题。
1、展示资料：课前，通过自由组合的方式分组，小组内合作学习收集有关种子发芽的资料。下面请各小组展示收集资料：
第一小组：播放一段种子发芽的视频
第二小组：讲一段感人小故事：弱种子也要发芽
第三小组：一段科技知识：高产源于良种
第五小组：太空种子和太空植物的一组图片
第六小组：收集生物书上种子结构和种子发芽过程中变化知识。
2、抛砖引玉：同学们的资料让我们大开眼界，看来同学们都经过了精心的准备，我也给大家带来一份资料分享：云南建水一初中生在家剥蚕豆时望着手中剥出的虫蛀的种子，突发奇想：教科书上说种子萌发的自身条件是种子必须有完整的胚，胚不完整种子能发芽吗？她经过多次实验，得出结论：胚受伤的种子也能够萌发，并撰写了科技论文，在科技创新大赛上获得省，国家级大奖。
（二）确定子课题
：
1、提出小组课题：羡慕他吗？其实你也可以，关于种子发芽，你想研究什么？小组讨论出子课题。写在纸板上贴在黑板上全班共同讨论。探究是需要条件的，并不是所有的问题，我们都可以探究，看看黑板上哪些我们可以探究？和学生一起，把黑板子课题归类，简化，最后确定出学生要探究的问题：
瘪种子能发芽吗？不完整的种子能发芽吗？被车压的种子能发芽吗？
冰箱冻过的种子能发芽吗？种子发芽需要阳光吗？种子发芽的力量有多大？等等
2、回顾实验步骤：学生一致认为不能探究的主题，就去掉了。对于有争论的问题，就保留。接着提出“怎么来研究呢？”学生这时候就很容易的说出来“设计实验来证明”。回顾生物钟讲的科学探究的实验步骤：提出问题-做出假设-制定计划-实施计划-得出结论-表达交流。这节课我们完成前三步。以种子发芽是否需要土壤为例回顾探究实验计划的步骤。
（三）制定实验计划：
(温馨提示：小组成员一定要分工合作呀！其中有人负责取材料，有人负责作记录,有人负责中心发言,设计时需要大家集体的力量！
（四）设计分享：各小组派代表展示计划，其他小组发表对设计发表意见建议提出评价和问题。
汇报组1、小组名称，分工？
2、小组是如何实施计划的？
3、小组成员能回答任何被问到的相关问题和质疑。
聆听组:1、认真听完同学的发言。
2、仔细观察其他小组的探究活动
3、把其他小组的探究和自己的比较，有没有需要学习和改进的，如发现问题，友好的提出。小组汇总留作学生课下完成。
（五）完善计划：现在给大家时间，快速修改、完善你们组的实验计划。组内修改计划??第二阶段：实践活动（从第一课时结束到第二周上课）
活动时间：课外1周
活动过程：
1、以小组为单位进行种子发芽实验。每天都在同一时间内将观察到萌发的种子数记录在表中，连续观察七天左右。
2、以小组为单位进行阶段性的资料整理和交流
3、实践过程的指导
4、交流阶段成果，指导完善
按照上述确定的计划进行操作，定期观察，及时记录。得出结论：
种子发芽学问多----成果展示课
活动总结阶段活动成果展示交流与评价阶段
活动时间：
课题内第二课时
活动过程
一、教师小结前阶段小课题研究情况导入新课。
回放学生分组实验的资料和种子萌发过程的照片，过渡到各组实验成果的展示。
二
、各小组展示课题成果。
分小组以各自的形式展示本小组的课题成果。通过这段时间的观察、研究，同学们收获不小，现在与大家一起共同分享成果汇报展。各小组以自己喜欢的形式向全班展示自己的成果。
成果展示：
总结：
1．这次探究活动中，我们小组做得比较好的方面是：
2．哪些方面我们还应该做得更好？
3．我们怎样才能把它做得更好？
每个小组可以选择不同的方式：1、展示拍的照片。2、展示自己种子发芽情况。3、读一读自己的观察日记或作文
三、组织评价
在认真听取各组汇报后，讨论交流：
1、谈体会：2、组织评价：
让学生根据活动情况进行自评与他评，并填写活动评价表。
由各小组代表组成评审团，对所有小组的作品进行评价。
3.教师评价总结
：教师请各小组汇报实验现象及结果。最后师生一起归纳各小组的实验结果并得出结论：什么样的种子可以萌发，种子的完整度、有活力、度过休眠期、适宜的温度、一定的水分、和充足的空气对种子发芽的影响。
四、主题活动的拓展延伸
篇六：结合自身教学初中生物实践发表自己擅长的导入和过渡方法
新课程改革背景下的初中生物教学随着新一轮课程改革的不断深入，我们的初中生物新教材也已经呈现在我们的面前。这套教材的设计更贴近学生的生活，渗透了新课程理念的要求，有利于学生综合素质的培养。那么，在日常的初中生物教学中，教师要如何进行教学才能贯彻新课程标准的要求，提高生物教学的效率呢？下面本人将结合自己几年来的初中生物教学工作实践谈一谈自己的几点拙见。
一、教师要深入研究新教材，不断更新自身的教学观念和教学方法
（一）构建和谐互动的师生关系，创设一个充满活力的开放性课堂
课堂教学是学生获得生物知识的主阵地，也是教师和学生之间进行情感交流、拉近师生关系的良好平台。教师在课堂教学过程中要营造出一种宽松民主的教学氛围，使学生可以在这样的环境中敞开心扉，大胆发表自己的见解，促进学生自主学习，提高生物教学效率。现代教育思想认为课堂教学过程应该是教师和学生交流互动、共同发展提高的过程。教师的教和学生的学应该是和谐统一的，它们的统一指的是知识、信息和思想的相互碰撞和促进。对于教师的教学工作而言，师生之间、生生之间的互动是一种积极参与和互相建构的教学活动；对于学生的学习而言，互动意味着开放性的学习氛围、个性的张扬、创新能力的激发以及主体性的体现。新课程改革对基础教育提出了新的要求：课堂教学不再是传统封闭的模式，不能再拘泥于某一种固定不变的教学方式，教师要在教学过程中及时地鼓励学生进行创造，完成既定的教学目标，甚至是超越教学目标的要求。学生了解周围的生物世界，探索关于生命的奥秘……这些知识仅仅依靠教师的在课堂上的讲解是不可能办到的，教师需要做到在教学过程中激发学生对于生物学科学习的主观能动性，使每一个学生都能带着自己原有的生物知识和经验，通过独立的思考、积极的参与讨论交流，并且最终掌握生物学科知识。只有构建一个良好和谐的师生关系，为学生创设一个平等、宽松的教学环境，调动学生参与生物学习的积极性，才能让学生认识和了解生物世界的科学和奥秘。
（二）关注每一个学生，培养学生的科学素养和正确的人生观、价值观
素质教育是我国现代教育的基本要求。为了完成这一目标，我们实施了新一轮的新课程改革。随着社会的进步，对人才的培养提出了新的要求，传统的教学模式和教师的教学经验已经不能满足社会发展的需求，也满足不了学生对于知识获得的需求。所以，教师要不断学习，更新自己的教育教学理念，变教学过程中的主角为主导，确立学生在教学中的主体地位，建立平等和谐的师生关系，培养学生的创新精神和实践能力。新版的生物教材中编排了更多形式多样的学习活动。在课堂教学过程中教师要充分考虑不同层次学生已有的知识水平和学习能力，创设一个和谐的教学氛围进行分层次教学，使每一个学生都能在教师的鼓励和引导下，树立学好生物的自信心，在教学过程中培养学生热爱大自然、关注生物科学、保护生态平衡及自然资源的情感态度和价值观。素质教育与传统的应试教育最大的不同就是素质教育要在培养学生生物科学素养的同时，提高学生的个性品质、学习能力和价值观等综合素质的教育。所以，在生物学科当中实施素质教育，教师
必须重视学生的全面发展，激发学生的学习主动性和创新能力。作为战斗在教学第一线的生物教师，我们要根据学生的实际情况，进行一系列的教育改革和教学研究活动，努力践行“教师为主导、学生为主体”的教育教学理念。
二、教师要提高自己的专业水平和课堂调控能力
初中阶段的学生正处于活泼好动、表现欲强的年龄，他们学习的动力主要来源于兴趣，只有让学生产生对生物学习的兴趣，才能够做到自觉主动地进行知识的探索和学习。如果教师自身的专业度不够，课前准备工作做得不够充分，教学方法单一枯燥，上课时学生必然缺乏兴趣，课堂气氛沉闷无趣。因此，教师在备课环节要下足功夫，精心设计教学活动中的每一个具体环节，准备好上课时所需的教学用具，做好新课的导入工作，采用形式多样的教学方法和有效的教学策略，运用风趣幽默的教学语言，激发学生的学习兴趣。教学实践证明了一个事实：一个古板严肃的教师，课堂气氛往往是死气沉沉的，学生毫无参与的欲望；而一个风趣幽默的教师，学生会非常喜欢，也乐于参与到教师组织的各种教学活动中，从而提高教学效果。在具体的教学过程中，避免不了出现一些枯燥的教学内容，这就需要教师运用自己的教学魅力来感染学生，带动学生的学习兴趣和参与热情。
三、新课程改革要求教师要改革自己的评价方法
在传统的初中生物教学中，教师往往只注重学生在期中和期末的阶段性评价，而没有意识到学生在平时的学习过程中也应该得到适当的评价和激励。我们要将绝对评价、过程性评价和成果评价相结合，尤其是学生在平时的学习过程中兴趣的培养、独立思考力、实践活动能力等方面的评价。综合性的评价更加合理和科学，可以促进学生综合能力的培养，发展学生的创造力和实践能力。教师不能单纯以学生的成绩来评价一个学生的好与坏，而是要看他各个方面的发展和变化，多角度、多层次地去看待学生、评价学生，发现他们身上的闪光点，不能轻易地否定学生。总之，要做好初中生物教学工作，教师要改变传统的教学模式，建立和谐、平等的师生关系，提高自身的专业水平和课堂调控能力，优化课堂教学和教学评价，激发学生的主观能动性，使每个学生都能在生物课堂教学中充满热情、学有所获。
篇七：结合自身教学初中生物实践发表自己擅长的导入和过渡方法
初中生物课堂教学论文10篇2014-06-1814:56来源：初中生物论文
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第一篇
一、课堂情景型导入方法
提高学生的参与度，激发学生的学习兴趣。而情景导入法就是立足于学生的日常生活与经验积累，开放性提问，让学生可以在实例的引导入下，紧跟教师的讲课节奏。也侧面提高了学生对于生活的观察与自主学习的兴趣。如北师大版八年级生物教材第十五章《动物的运动方式》：这一课主要研究的就是自然界中各种动物的运动方式，为了做好课堂教学引入，首先笔者向学生提出问题：假设你是上帝，你面对着自然界扔下一块食物，假设这个食物所有的动物都吃，这时，你会发现动物用什么方式向这块食物而来？学生通过想象与生活场景的导入，就可以发挥出很大的主观能动性来进行回答。如老虎是奔跑着过来，蛇是滑行而来，而老鹰则是飞过来等等。这样的课堂教学导入方式就应用了情景导入方法。
紧扣课题的同时，还让学生能够进行自主性的发挥。与常规性的提问，如“请同学们列举动物的运动方式有多少种？”相比，学生在这种情景导入法下，能更好地激发出学习兴趣与参与意识。同时也应注意，课堂教学是一个求同存异、春风化雨的过程，由于提问是开放性的，那么学生的回答肯定也是开放性的。对于学生的回答，教师应抱着肯定的态度，表扬其参与性，重视其独立思维能力。如在笔者提出这个问题后，就有学生说有共生类的动物，如狼和狈肯定是前脚搭后脚一起跑过来等等。这样的回答是出人意外的，但也可以看出这位同学平时对于生物的关注与兴趣。基于此，笔者表扬了这位学生的思路，但再次强调了“一个”，这个只能一次来一个，不准“组团”更不准“代购”。学生在这样幽默的回答下自己也笑了，感受到了尊重，也明白了如何回答。气氛进一步活跃，学生在后面的学习中表现也非常好。
二、课堂故事型导入方法
每个人对于枯燥的知识兴趣都不大，而通过讲故事的方式来进行，学生却会大大提高注意力，一个劲追问为什么，也就达到了提高学生学习的目的。而初中生物课堂教学中故事型导入方法就是利用这一点，让学生自然而然地在故事的带领下，进入学习状态。如第十六章《动物的行为》：先天性行为和后天学习行为这一课中，笔者就利用讲故事的方式来进行导入。首先笔者拟定了一个人名，小明。先开了场，小明作为一个众所周知的人物，又出现在故事里了。学生一听，笑声就来了。因为太多的例题与举例里，小明都是不断提到的人名。而今天笔者就是讲小明那只小狗的故事。首先小狗自身先天性就有一种领土意识，于是它会在家里四处撒尿，以示主权。但小明作为其主人，自然不能认可这种行为。于是通过各种方式来进行教导。
接下来让学生讲一下，自己家里如何去教小狗。学生的兴趣高昂，纷纷分享了自己家里与小狗间斗智斗勇的故事。家里没有小狗的同学也听得津津有味。接下来，笔者借着这一活跃的气氛便引出主题，先天性的行为与后天学习行为。在这个过程中，简单而明了地让学生明白了什么叫先天性行为，什么叫后天学习行为。这样的导入有效地提高了学生对于知识的理解程度。生物作为一门以观察和实践为基础的课堂教学学科，一切的知识都来自于实际。在这样的导入后，笔者发现学生几乎对这两个名词解释理解得非常精准与深刻。这也反映了良好的导入可以让学生对新知识留下深刻的记忆。而这种寓教于乐的课堂教学方法，也有效地拉.
近了学生与教师间的距离，让学生可以畅所欲言，真正成为的主人。
三、课堂多媒体型导入方法
随着课堂教学资源越来越丰富，上老师可以利用的课堂教学手段与课堂教学措施也越来越多。在这样的基础上，多媒体型导入方法对于演示生物知识，提高学生学习理解能力有着显著的效果。生物是研究生命世界里的各种现象，每一种生物具有的形态与生活状态都是不同的，而生物所带给我们的画面与声音也是具有很强的感染力的。在初中生物上，通过多媒体手段让学生观看一段视频，看一段动画，欣赏一段影片或者只是听一次解说等，都可以通过建立学生视听印象来提高学生对于生物知识的理解与印象，进而达到在和谐而愉悦的氛围中导入课题，为后续的课堂教学活动打下良好的基础。如笔者在进行生物课堂教学时“，动物世界”是常见的视频资料，各种记录片与生物动画演示也可以引入。
如第十七章《生物圈中的动物》：我国动物资源的保护这一课的引入，笔者就为学生准备了《可可西里》这一部影片的相关视频资料。引入这一影片的出发点是让学生通过最直接的视听来达到心灵的震撼，进而发自内心地明白动物资源的保护的重要性。这样的课堂教学方式可以把课本上单纯的叙述性文字变为最直接的画面，当学生看到影片中动物死于盗猎者枪口时，整个都陷入了沉默，甚至有女同学开始流泪。生物的课堂教学不仅仅在于让学生掌握各种生物知识，而是通过学习这些知识，来认识身边的世界，进而了解生物，了解生命，从而真正学会保护现有的生态环境，真正把保护动物、保护环境当成是一种内心的需求。而在笔者看来，这样的课堂教学不仅融入了知识，同时也引入了对学生世界观与价值观的教导。教育的意义在于提高学生的思想境界，而生物这一门恰恰是直面生命的，如何化枯燥的知识为生动的生命形态，通过多媒体的方式就可以有效地提高学生对于各类生物学知识的直观理解，进而提高学生的学习积极性。
四、结语
综上所述，生物的课堂教学应立足于学生的实际需求，服务于课堂教学目标，根据不同的教学内容与教学目标来制订不同的课堂教学导入方法。在这个过程中，教师应充分发挥其自身的主观能动性，贴合学生心理与兴趣点，结合教学内容的科学性与完整性，在教学实践中不断完善与提高自身的教学水平。进而提高学生生物学习兴趣，提高生物课堂教学高效性，让学生乐于学习，爱上生物。
何春灵
单位：广东省博罗县柏塘中学
第二篇
一、注重兴趣引导
要优化课堂教学环节，中的导入、过渡、结课等环节教师要做到精心设计，以激发学生的学习兴趣。如在导入时，可以联系现实生活和趣味话题，或者引经据典，以活跃氛围，调动学生积极性，确保学习的有效性。再次，借助图片、模型、幻灯等手段进行直观课堂教学。课堂教学中直观手段的运用增加生物学习的形象性和趣味性，帮助学生消除畏难情绪，使学生乐于学，并学有所得。
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二、加强实验课堂教学
学生刚开始接触生物这门学科，大多会产生较大的兴趣，尤其是生物领域的丰富性和实验的趣味性更能吸引学生。但当学生学到生物基本概念、专业用语等时，便会感到生物的抽象难懂，渐渐会望而生怯，兴趣全无。因此，在课堂教学中，教师应努力通过丰富的课堂教学活动，增加学生的感性认识，帮助学生理解生物概念，培养学生观察、思维和动手能力。生物学是一门以实验为基础的学科，课堂教学中，通过丰富多样的实验活动，既可以激发主动参与生物学习的热情，又能够拓展学生的认知领域，训练学生的科学思维，培养学生的综合能力。
开展生物实验时，教师可以先将学生分成四至六人小组，围绕课本中的某一现象或结论，让学生通过提问———假设———定案———实验———结论的程序展开探究式实验活动。实验中，学生合作互助，探究交流，动手能力、思维能力、解决问题能力等都得到了培养。当然生物实验活动也可以拓展到课外实践，教师可以合理组织安排学生参加一些课外实践活动，丰富学生的课外生活，帮助学生以课外知识来充实生物知识的学习，不断提高课堂教学效率。
三、优化讲练环节
新课改理念强调，课堂教学是师生的共同活动，学生是学习的主体，但也不可忽视教师的主导作用。传统的满堂灌、题海战的课堂教学方式大大抑制了学生的发展，时间花得多，但课堂教学质量却难以保证，当前减负增效给课堂教学提出了新的要求。在生物课堂教学中，教师要注重启发式和探究式课堂教学，给学生营造宽松的学习氛围，让学生轻松地学习知识，掌握技能。这就要求教师在研读教材、精心备课的基础上做到精讲精练，努力将学生的思维调整到最佳状态，让学习达到高效。
精讲，即教师要能够紧紧围绕教材的重点和难点，设疑问难，创造思维情境，通过以点带面的方式展开课堂教学。练习是巩固知识的必要环节，精练，即要精心设计一些针对性强，帮助学生理解重难点的问题，掌握所学知识。
精练，也要注意面向全体学生，照顾不同层次学生的水平，努力使每一个学生在练习中都有进步。此外，优化讲练环节，教师还应尽量做到练习的当堂检测和反馈，不给学生留课下作业，以切实减轻学生的课业负担。这样，在上，教师可以根据学生的表现适时调整课堂教学节奏、查漏补缺，确保学生生物学习的效果。
四、总结
总之，在新课程改革的背景下，如何优化生物课堂教学，提高课堂教学效率是广大一线教师不断研究的课题。教师只有从激发学生兴趣入手，培养学生的主动参与意识，在上充分彰显学生的主体性，加强实验课堂教学，优化讲练环节，让学生轻松快乐地学习生物知识，培养良好的科学思维和综合能力。
吴昌毅
单位：XX省海安县海陵中学
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第三篇
一、把握好的节奏，用好每一分钟
一节课45分钟要做个总体安排，而且开头和结尾的时间要把握好。学生课后大部分时间都是用在做主科的作业上，在生物上用的时间非常少，我认为在每节课的开头要留出一定的时间，把上节课的内容以问题的形式用多媒体放出来，留几分钟的时间让学生自己复习，然后提问，这样可以让学生高效地复习上节课的内容。每节课的结尾要留出时间对学生进行当堂训练。学生练习是必不可少的重要环节，是“高效”的重要保证。对练习的内容，教师要精选精编，要能做到少而精，既要对当堂课的内容起复习巩固的作用，又不能占去一节课太多的时间，这一环节处理得好，可进一步调动学生的学习主动性。
二、提高提问的有效性，让学生在提问中学到知识
提问能够调动学生参与的积极性，增强学生的注意力，培养学生的学习能力，有助于帮助学生掌握理解知识。课堂教学中设置的问题要以学生的知识水平为基础，并且尽量从学生的身边实际出发，引导学生积极思考，循序渐进地去回答。比如我们在讲视力的形成的时候，教师可以提问，我们周围的盲人为什么看不见呢？学生可能会回答，他们的眼球坏了。那继续问，一个眼球完好的人是不是就一定能看见呢？那还必须保证视神经和大脑的视觉中枢要完好。这样就可以得出视力形成的三个要素。另外教师在提问时要注意科学的设置问题的情境，用词准确，语言清楚，使学生清楚领会教师给出的学习信息。比如在讲动物的行为时，你如果直接问学生动物有哪些行为，学生往往不知道从哪个角度去回答，而我在提问前先放一段动物世界的视频，在视频播放时引导学生注意观察鸟儿的飞翔，鱼儿的游泳，孔雀开屏，蚂蚁觅食，蜘蛛织网等等。视频看完后，学生往往就能很快总结出动物的几种行为。提问除了指教师对学生的提问外，还包括学生对教师的即兴提问，现在的学生知识面广，课上会提出很多的问题，所以我们教师在备课时一定要做好充足的准备，回答好学生的每一个问题，才能提高学生学习生物的积极性。
三、尊重学生，营造XX和谐的气氛
宽松、自由、愉快的气氛是每一个学生欢迎的，在上我们要鼓励学生去思考去质疑，敢于大胆想象，在别人的观点之上提出自己的不同见解，只有这样才能使他们主动有效地进行学习，才能让他们认为是一个令人愉快的、能获得有益知识的地方，而不是禁锢他们思维的地方，才能培养出有思维的学生。在讲近视眼的形成时，我讲到近视眼是因为物像成在视网膜的前方，所以看不清楚。有学生就提出了这样的问题，视力形成要物像成在视网膜上才能刺激感光细胞产生信息，既然像成在视网膜的前方，怎么能成像呢，怎么能刺激视网膜的感光细胞呢？经过思索之后，我发现对于还没有学光学知识的学生来说，这个问题提得精彩之极，而这个问题难度很大，学生又是难以回答的，这时我乘机把前面讲视力的形成时做的凸透镜成像的实验再给学生演示一下，如果我把成像的塑料板往前移一下或者往后移一下，塑料板上还是能成像的，但是像很模糊。也就是说，成像在视网膜的前方是指清晰的像应该成在视网膜的前方，而视网膜上留下的是一个模糊的像。经过这样的解释，大家对近视眼的形成又有了更深的认识，提出的问题经过大家的交流合作后得以化解，提问的学生不仅自己获得新知，也使其他同学获得新知。很明显他是非常愉悦的，从而更加激发他的学习兴趣，也激发了其.
他学生的好学好问。
四、总结
生物知识丰富多彩，生物课堂教学并无定法，教师只有积极调动起学生的积极性，科学地采用适当的课堂教学方法，让每位学生积极参与到中，让充满生机和活力，从而提高生物的高效性，让学生在最短的时间内学到最多的知识。
张静
单位：XX省泰州市海陵学校
第四篇
一、“导学案助学”的优势
“导学案助学”模式是以教师为主导，学生为主体的，不论是在导学案的制定过程中，还是在最后的知识讲授过程中，都需要教师和学生的紧密结合，教师需要根据学生的特点制定导学案、讲授相关知识，学生需要根据教师的要求进行自主学习，师生在交流学习的过程中拉近了距离，师生互动明显增多，师生关系与以往相比更为融洽。
二、如何进行“导学案助学”
1.导学案编写
教师在编写导学案的过程中要根据课堂教学大纲的相关要求进行编写，明确课堂教学重点和难点，梳理知识脉络，逻辑性要强，条理要清晰，并结合学生的实际特点和阅读习惯进行相应的调整。另外，导学案的编写最重要的是还应该注意难易适中，既要设定一部分内容让学生相对轻松地获取，又要设定一定的难度，也就是所谓的“最近发展区”，以对学生有一定的挑战，从而达到适度的提高。
例如：在苏教版初中生物八年级人类的免疫一节中，教师可以根据知识点的内容，设计出表格要求学生分别列出人体的三道防线的组成部分和相关作用，让学生通过对课本知识的总结就能够得出结论，相对来说容易获得。再比如说，关于人体内物质的运输一节，学生可能能够掌握关于心脏和血管的组成部分，但对于血液的全身循环这个问题的掌握有一定的困难，从而使得学生带着疑问进行自主探究，教师可以通过后期的讲解帮助学生解决困难。
2.学生的课前准备
学生的课前准备这个环节是“导学案助学”模式的核心环节。学生需要根据教师给定的导学案进行自主学习。对于那些较为简单的问题学生自己进行归纳总结，对于那些有一定难度的问题，学生可以带着自己的理解和疑问，与小组成员进行充分的沟通交流，与大家一起讨论相关知识，并进行观点的汇总整理。
总的来说，学生需要根据导学案明确自己目前已经掌握的内容，整理好自己的疑难问题，以便上向老师请教。举个例子，“细胞的分裂与分化”一节中，学生通过前期的自主学习以与.
小组讨论，应该能够较为清晰地了解细胞的分裂分化过程，这是相对简单的内容。但是，有关于在分裂过程中细胞结构的变化和遗传物质的变化这个更进一步的问题，学生可能理解起来存在一定困难。因此，学生们通过导学案的前期自主学习，明确了自己在上的学习重点，可以达到事半功倍的效果。
3.讲解
学生在导学案的帮助下进行了自主学习，对内容已经有了初步的掌握。教师可以根据学生自主学习的情况进行具有针对性的讲解。例如我们上面所举的例子，学生对于心脏以与血管的组成部分已经初步掌握，那么教师要将上的重点放在人体内的血液循环上面，以解决学生的疑难问题。同样，在细胞的分裂与分化讲授过程中，教师也要将重点放在细胞结构变化和遗传物质变化上来。这样看来，教师不仅可以节约更多的时间，还能够有针对性地进行知识讲解，在很大程度上提高了效率。
三、总结
“导学案助学”是目前自主学习的一个重要模式，它不仅仅可以拉近师生关系，突显学生的主体地位，锻炼学生的自主学习能力，更重要的是能够节约时间，学习目标明确，提高效率，提高学习成绩。因此，我们在初中生物的课堂教学过程中要对“导学案模式”加以重视。
张蓓蓓
单位：XXXX市跃龙中学
第五篇
一、营造氛围，激发学生的自主学习意识
（一）构建和谐的师生关系，营造学生自主学习的轻松环境
要通过初中生物课堂教学提升学生的自主学习能力，首要构建平等信任的师生关系，以和谐的师生氛围作为课堂教学的润滑剂。这就需要初中生物教师在授课过程中打破传统师生之间的隔阂，注重与学生的情感交流，爱护、尊重学生，鼓励学生积极思考、大胆想象，为学生创设生动活泼又不失平等尊重的课堂教学环境。在此XX和谐的课堂教学氛围中，学生才能充分展开想象，活跃自我思维，就生物学科问题积极探索，主动深入，树立主动意识，从而为自主学习能力的塑造奠定坚实的基础。
（二）巧设情境，培养学生的自主意识和主动精神
初中生物课堂教学是一项严谨的任务，它涉与多学科知识，对于提升学生的科学品质，促进学生整体素质的提升有着重要作用。因而，科学性是初中生物课堂教学的本质特征。如何在保证生物课堂教学严肃性的同时帮助学生更好地接近和理解生物知识成为了初中生物教师必须解决的问题。为了克服初中生物课堂教学的一些抽象、枯燥性问题，生物教师可以巧设情境，以情激景，为学生营造生动形象的学习环境，通过契合课堂教学的情境导入新课，从而使得课堂教学的衔接更为紧密，也促使学生能够更好地接受。
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二、调动兴趣，树立学生的自主学习思想
托尔斯泰曾经说过，“成功的课堂教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。可见，兴趣是学生投入学习的强大驱动力，能够保持学生对于学习的浓厚兴趣，并持续坚持自我探究、自我思考，使得自主学习能力成为学生的一种内化力。因而，初中生物教师要最大化地激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性和主动性，使学生保持高昂的学习状态，自觉深入生物学科，找寻生物的乐趣与奥秘。
（一）巧用悬念，激发学生自主探究的意识
在初中生物课堂教学中，如果教师仅仅是遵循传统的讲授方法，呆板地灌输枯燥乏味的理论知识，学生往往会感到无趣，渐而丧失对生物学习的兴趣。因此，生物教师就应与时转变，革新传统的讲授式课堂教学模式，在授课的过程中巧用悬念，适时抛出问题，引发学生的思考，并鼓励学生大胆说出自己的想法，完整阐述自己的观点，从而在保持学生对生物课堂教学兴趣的同时提升学生的自我满足感，给予学生自由的空间，培养其独立思考问题的能力，并最大化地开发学生的创造性思维。巧用悬念可以贯穿于初中生物课堂教学的各个环节，既可以是授课中，也可以是实验室课堂教学中。
（二）引入现代课堂教学手段，使学生领悟生物奥秘的同时建立兴趣
随着社会的进步，科技的发展突飞猛进，各种现代化科技手段不仅被广泛应用于社会生活中，还进入了课堂教学领域，为提升教学质量、优化课堂教学成果发挥了重要作用。初中生物课堂教学也应与时俱进，适时引入现代化的课堂教学手段，通过多媒体、互联网等使生物从生物课堂教学从书本的平面走向立体，赋予生物课堂教学生动感，使学生感受到生物的无穷魅力，从而产生好奇心，激发求知的欲望。
三、优化课堂教学，提升学生的自主学习能力
课堂教学方法和课堂教学手段是影响教师授课效果的重要因素，直接关乎课堂教学质量的高低。提升学生的自主学习能力，就必须对教学模式予以革新和优化，促使教师以与时俱进的课堂教学方法和科学有效的课堂教学手段开展课堂教学，将着力点置于对学生自主学习能力的提升之上。
（一）合理设计课堂教学内容，激发学生的自主求知欲望
初中生物课堂教学是一个循序渐进的过程，一般遵循着由浅到深、由易到难、由简单到复杂的过程序。如若课堂教学设计合理妥当，各环节衔接紧密，学生就能逐次深入，感受到生物学习的逻辑性，并伴随着层层相扣的课堂教学步骤走入自我思索和主动探究之中。因此，初中生物教师要合理设计课堂教学内容，通过衔接得当的课堂教学安排使学生处于积极的思维状态，保持主动学习的精神。在课堂教学目标的制定上，教师要坚持适宜原则，重视学生的个性差异，因材施教，尊重每一个学生，并鼓励学生大胆提出问题，接受学生的各种质疑和不解。同时，为了最大化地激发学生的学习兴趣，打破学生对于生物枯燥无味的认知，教师可适当开展一些课堂教学活动，将试验、调查、资料分析、模拟制作等引入生物课堂教学中，让学生带着问题亲身实践，巩固和加深学生的理论知识，进一步强其实践能力，并激发其对.
于生物的兴趣与热情。
（二）建立激励机制，驱动学生自主学习
对于学生而言，适当的鼓励和赞许往往能保护其的自尊心，提升其满足感，并以此转化为对学生的兴趣和动力。因而，初中生物教师要善于运用激励，激发学生对于生物的热情。在上，针对学生的问题，教师要认真对待，悉心讲解，正确的要予以肯定，有独到见解的更需大力表扬。而错误的则应在肯定态度的基础上鼓励其再行思考，引导其查阅资料，或向同学求教，不断修正答案，圆满地回答和解决生物问题。可见，建立科学的激励机制，正确地运用激励评价是引导学生自主思索、自主探究、自主解答的重要方法，也是提升学生自主学习能力的有效途径。
四、总结
初中生物的重要性不仅体现于其是素质教育不可或缺的部分，更体现在其对于学生科学知识的塑造和个人能力的培养。要想取得高质量的课堂教学效果，提升课堂教学的实效性，就需从被动的灌输式课堂教学向学生的自主学习转变，引导学生自我思索，自我探究，深入挖掘生物学科的潜在知识和内在魅力。因而，在初中生物教学中，教师要注重对学生自主学习能力的培养，通过营造氛围、激发兴趣以与优化课堂教学等途径促使学生从被动走向主动，真正认识生物，掌握更多的生物知识，实现自身的全面发展。
丁秀君
单位：XX省青岛市黄岛区泊里镇中心中学
第六篇
一、学生提问的意义
学生们真正理解了学习内容吗？学生们理解了多少内容呢？这是我们都不知道的，但是如果抽查又不能够大面积覆盖，所以这最终成为提问的败笔。教师的提问目的主要包括两点：提醒学生们教师在授课；其次就是检测学生们对知识的掌握水平。所以，与其让教师提问学生，倒不如让学生们自己发现问题，来提问教师。这样做的目的有很多，首先就是可以敦促学生们让他们去认真听讲，从而发现问题，对教师提出问题；其次就是提高学生发现问题的意识，培养学生们独立思考的能力。
如果一群学生毕业了，走向了工作岗位，他们只会背书和公式，而不懂得灵活运用，也不能够发现问题，那么他的存在意义就不大了。这也正是大学生找不到好工作或者是工作不顺利的原因。这个问题是非常严重的，已经导致了企业对大学生的失望。所以为了学生的长远发展，也为了社会的进步，我们必须要改革这一课堂教学模式。任何一种课堂教学模式都不是万能的，但是在这个阶段的课堂教学中，提问课堂教学确实起到了很大的作用，它提高了学生独立思考的意识，增强了他们对新鲜事物提出疑问的勇气，是一种非常值得推广的学习模式。
二、学生提问的模式
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针对学生提问的模式，我们主要从提问的内容、提问的时间以与提问的形式进行讨论。首先，我们来讲提问的内容。对于初中生物来讲，学生们提出自己的看法是非常正常的，因为他们对生物的理解还是非常有限的。教师不应该因为学生提问的内容幼稚或者是繁琐而批评学生，我们应该鼓励他们所提出的问题。而对于具体的内容应该从教材和实验内容中提出，提问的主要目的是为了帮助学生解答学习过程中所存在的疑虑。
例如，显微镜的使用方法。很多学生可能不理解显微镜成像的原理，对于这一内容，我们可以通过和物理课进行合理的整合，让物理教师给学生们讲解凸透镜的作用，进而解答学生的问题的同时，加强了各个学科之间的合作。提问的时间是一个关键因素，如果在中提问，少量精辟且具有代表性的问题，可以对课堂教学起到画龙点睛的作用，但是如果问题过于繁琐往往就会导致正常的课堂教学内容无法进行。所以在中提问的时候，教师一定要掌握好学生提问的时间，同时要迅速对学生所提问的信息进行筛选和讲解。
课余时间提问是非常好的方式，这样教师既了解了部分学生的学习情况，同时还给学生们的进步打下了基础。针对一些能够提出精辟问题的学生，教师应该加强和他们之间的交流，随时关注学生们存在的问题。而对于一些思维模式比较独特的学生，我们应该合理地对他们进行教育。如果他们提出的问题具有代表性，那么我们应该积极地采纳；如果他们所提的问题没有代表性，只是个体的问题，那么我们也应该对他们进行适当的鼓励。对于学生的提问，我们不能够打击他们的信心，否则就会对他们产生非常长远的不利影响。提问是一种非常好的学习方法，他在任何一门学科的学习中都非常重要。
尤其在生物学习方面，因为初中生物所针对的对象是初中生，他们的科学逻辑思维还没有形成，所以他们理解问题可能会存在一定的偏差，这样就会导致他们对一些问题的看法走向逆境。例如，动植物的细胞，有些学生很容易理解这部分内容，而有些学生可能就很难客观的认识这一知识。他们看习惯了宏观的具体的事物，而对于那些微观的，或者是较为抽象的内容他们是很难接受和理解的。
三、总结
提高学生提问的积极性，增加他们对生物学习的兴趣，帮助学生们建立起自己的学习模式可以起到事半功倍的作用。事实证明，初中生物提问课堂教学模式是非常好的，它让每一个学生都敢开口讲话，它敦促了每一位学生去积极学习生物知识。
李志国
单位：海南省XX市榆林八一中学
第七篇
一、以教师人格魅力为契机，渗透德育教育
古人云：“不能正其身，如正人何”，可见教师的人格魅力在课堂教学中的重要性，教师人格魅力的示范性，决定了教师在课堂教学过程必然成为学生的表率。学生也往往把教师的师德师风作为自己的学习榜样，“度德而师之”。教师只有自身具有较高的思想道德修养，才能有力地说服学生，同时去感染学生。所以初中生物教师要具有仁者之心，对学生怀有博大无私的爱，关怀他们，以自身的人格去感化学生。学生在教师崇高的敬业精神中、饱满的课堂教.
学热情中等能享受到美的教育，并能从教师身上感受到崇高的使命感和责任感。所以说，教师崇高的人格能给学生带去“润物细无声”的德育效果。
二、以学生养成习惯为契机，渗透德育教育
我国著名教育家陶行知说：“播种行为就收获习惯；播种习惯就收获性格；播种性格就收获命运，以德育工作为首,注重学生养成教育。”由此可见养成习惯在德育教育中的重要性。而且习惯养成也是德育教育中最“实”的部分。生物教师在对学生进行养成教育时，要把养成教育作为教育的主旋律，从大处着眼，从小处入手，抓住特色，时时、事事、处处渗透德育，把生物变成培养学生良好德育行为习惯养成的乐园，陶冶学生情趣的花园，以求教育实效。
三、以社会责任感为契机，渗透德育教育
在《生物遗传和变异》的课堂教学中，我把很多遗传病通过多媒体的课堂教学手段演示给学生看，向学生介绍这些疾病的症状和它们对人类所造成的危害。当学生观看完之后，当他们在感概万千时，我就不失时机地引导学生认真分析其发病的原因和遗传的规律。在分析的过程中，学生们认识到这些病情发作的根源所在，以与这些病情会给家庭、社会、国家造成哪些影响，使他们充分认识到这些病情会直接影响人口的遗传素质，关系到家庭的命运和国家的兴衰。这种深刻的认识，大大地激发学生强烈的社会责任感。学生的社会责任感强了，他们才会刻苦地求知，才会想到不断地进步，让自己沉醉在学习之中，从中学到很多有益于社会、有益于家庭、有益于国家的知识，使自己成为新世纪的新人，从而为家庭的幸福、社会的和谐、祖国的建设而贡献一份应尽的力量。
四、以爱国主义观为契机，渗透德育教育
列宁同志曾说过：“爱国主义就是千百年来巩固起来的对自己祖国的一种最浓厚的感情。”在初中生物课堂教学中，爱国主义德育教育也是必不可少的教育，并且是最重要的德育教育之一。爱国主义是每一个公民应有的基本素质，培养学生的爱国主义是学科课堂教学的重要环节。人教版生物教材中安排了很多有关我国生物学家的取得成功的事迹教育，这其实是一份重要的德育教育的资料。教师应不失时机地把握好，以帮助学生增强爱国信念，激发学习热情，提高学生学习的积极性和主动性。例如：我国著名水稻专家袁隆平曾说过：“外国人能做到达到，我们能做到，外国人不能做到的，我们也一定要做到！”并且他还从以色列领取了“沃尔夫”奖，几个月之后，又从美国捧回代表农业领域最高荣誉的“世界粮食奖”。所以，生物教师应该充分利用这些课堂教学素材，激发学生的爱国热情，促使学生思想德育素质的发展。
五、总结
古人云：“一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。”作为奋斗在教育战线的工作者，我们在对学生进行教育时，也不是一日之功就能完成教育的。所以，在初中生物课堂教学中，对学生德育教育，要坚持由浅入深、由表与里、循序渐进、逐渐渗透的原则，使学生在获得生物学知识的同时，也树立起正确的人生观、世界观，形成良好的道德品质，从而达到智育、德育的双重目的。
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付文丽
单位：贵州省贵阳市观山湖区冒沙学校
第八篇
一、多媒体技术在初中生物课堂教学中的应用
1.利用PPT代替课堂板书
为节约生物课堂的时间，教师可以制作PPT，在课堂上通过播放幻灯片的方式，代替传统板书。同时，学生还可以在PPT中，感受到生物课堂的生动性。例如：教师在生物圈的讲解中，即可通过PPT展示生物界中物种的关系，清晰明了的反映“从细胞到生物圈”的组成关系。首先，教师可以借助图片来解释生命系统的结构层次，展示不同层次生物圈的物种代表以与进化关系，帮助学生更快的理解细胞形成复杂生物圈的过程；为加深学生的记忆，教师在制作PPT时，应注意各项内容的联系性，尽量避免幻灯片的间隔，以提高幻灯片内容的关联度。如在介绍细胞知识时，直接在同张PPT上延伸即可，在PPT连贯的放映的过程中，促进学生形成整体的细胞概念，理解最基本的细胞结构；最后教师可以通过PPT设置“随堂练习”的环节，通过练习题，教师可以带领学生集中回忆课堂知识，确保各类知识点能够得到与时的温习，从而加深学生对知识点的理解和记忆。
2.制作生物实验动画
通过多媒体技术，将生物实验以动画的方式展示，形成多媒体动态教学，这样既可以吸引学生的注意力，又可以为学生提供明确的学习思路。例如：物质的跨膜运输，以被动运输为例，其可以分为自由扩散和被动扩散，利用Flash软件，制作动态的物质扩散示意图，促使学生在动态的画面中理解物质是如何跨膜实现扩散的。同时，在动画播放的过程中，教师可以适当讲解自由扩散与被动扩散的不同点，从而方便学生记忆。
3.视频资料的播放
初中生物教材中，配有优质的视频资料。视频资料是生物课堂的辅助内容，其中包含大量的拓展知识和生动的课堂演示，能够激发学生对生物知识的想象力。起初受到教学设施的限制，可能许多教师并没有为学生播放相关的视频资料，而多媒体技术的介入，教师可以轻松的为学生播放配套的视频资料。
4.利用生活影视拓宽生物教学
教师利用多媒体，为学生搜集实际生活中的生物教学影视，从而拓宽学生的视野。例如：教师可以关注与生态、生物相关的和电视节目，将重点的内容下载下来，在课堂上为学生播放，从而将学习的思维引入到真实的环境中，促使学生明确生物学习的目的。教师也可以将生活影视放在校园上，供学生与时参考。
二、多媒体技术对中学生物教学的推进意义
多媒体技术的应用，为初中生物提供了有效的教学途径，着实推动了生物教学的发展。第一，.
多媒体为生物教学提供了信息化的环境，开辟了生物教学的网络空间，满足了学生对网络生物课堂的需要，优化了生物课堂，加深了学生对生物课堂知识的理解；第二，多媒体技术可以提高生物教学的质量与效率，吸引学生的注意力，激发学生的主动性，提升学生对生物课堂的积极性，从而促使学生能够从实际角度出发，认识生物学科的重要性。
三、结束语
多媒体是提高初中生物课堂教学质量的一种有效途径。多媒体一方面可以降低教师的教学负担，另外一方面还可以激发学生的学习兴趣，引导学生达到知识吸收的最佳状态。我国大部分中学已经意识到多媒体技术对生物教学的推动作用，积极推行多媒体教学。由此可见：多媒体教学方式中包含着能够被教师、学生共同接受的因素，能够有效促进师生双方在课堂上达到教学、学习的平衡。
薛志奇
单位：XX师范大学生命科学学院
第九篇
一、信息技术在中学生物课堂教学中的应用模式
1.作为教学工具的信息技术
当中学生物教师在讲解精卵结合孕育新生命这个内容的时候，可以通过充分利用好信息技术来打破传统意义上对于性与生殖话题的敏感性，帮助中学生树立起正确的健康观和道德观，本着实事求是的态度来对待生殖方面的教育内容，减少由于社会以与生理方面的因素而带来的性困惑和性压抑，帮助他们顺利度过青春期。中学生物教师可以采取计算机网络教学模式来组织诸如图片、动画、文字等多方面的教学内容，为中学生创设出模拟的真实情境，让学生更为直观地了解到生命运动的规律与过程，从而让传统观念下较为避讳的教学内容得以激发出学生的学习兴趣，还能够增强他们的学习效果。
2.作为学习工具的信息技术
中学生物教学中还可以把信息技术当作一种学习工具来进行具体应用。在这样的应用模式下，中学生是生物学习的积极参与者，他们可以利用信息技术来进行类似于科学研究的学习活动，并对已经获取的信息进行相关的分析、加工和处理，最终较好地完成学习任务，并可以超越时空的限制而延续到课外学习。比如，当中学生物教师在讲解人类活动对于生物圈影响的内容的时候，就应该通过信息技术的应用，让中学生更为关注自然与社会，树立起正确且积极的人生态度。中学生物教师可以通过信息技术手段构建一个较为形象且开放的学习环境，引导学生利用信息技术来把已经学习到的生物知识进行综合归纳，并加以实践的应用。中学生可以通过信息技术来多渠道地了解到更多的人类活动对生物圈的影响，引发学生的深层思考，还可以让学生亲自去探究问题并解决问题，增强他们保护生态环境的意识。
二、信息技术在中学生物课堂教学中的实施途径
1.应用信息技术来训练学生的生物思维
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这就是说，中学生物教学过程中，应该从信息技术与生物知识相结合的角度出发，努力将信息技术与生物知识的思维训练结合在一起，主要是从中学生物知识作为出发点和切入点，让这些生物知识的展开与总结等每一个环节都应用信息技术来进行有效的教学，从而使得信息技术与生物知识有机整合在一起，有助于培养学生的学习好奇心与学习动机，还有利于中学生物教师通过信息技术来培养学生的灵敏思维，增强他们深入思考的能力，还可以提高他们进行发散性与逆向性思考的思维能力。
2.应用信息技术来为学生创设真实的情境
中学生物教学过程中，应该充分利用好信息技术为中学生创设出一种激励的教学情境，这将大大激发出中学生对于生物的学习兴趣，因为生物学习的效果好差与否，在很大程度上也是取决于中学生是否对中学生物课程具有一定的学习兴趣。因此，中学生物教师必须充分利用好信息技术来解决当前中学生物教学过于枯燥乏味的问题，而且要解决好学生是否想学的问题，开展课堂激励，创设出针对中学生的问题情境，积极采取各种措施来让学生能够积极投入到类似于真实情境的学习环境中去，让他们在模拟情境中进行主动建构式的学习。此外，中学生物教师还应该借此机会来实施情感交流，培养学生的注意力、观察力、意志力和记忆力，从而让情境激励与实践感知有机地结合在一起。
3.应用信息技术来培养学生的自主学习能力
中学生物教学过程中，还应该从学生的学习主动性出发，要为中学生提供一个较为轻松愉快的学习环境和学习氛围，让信息技术与中学生物教学有机整合在一起。中学生物教师可以根据不同的教学内容与教学目标来分析并合理处理生物教材，然后再决定使用什么样的方式来给学生呈现出生物教学内容。中学生可以在教师多媒体教学课件或网页形式的展示下，获得更为直观的学习体验，能够变枯燥的生物教学课堂为生动活跃的学习气氛，学生可以在教师的指导下，利用信息技术手段来获得相关的学习资料，从而开展具有个性化与协作性的自主式学习，并与探究式学习方式融合在一起，进行课内与课外相结合的探究式合作学习。这样的信息技术利用，将使得学生成为生物课程学习的主人，他们可以通过信息网络来自己收集和整理相关资源，并逐步提高自身自学、探究、表达和合作的能力。
4.应用信息技术来增强生物课程的趣味性
中学生物教学中，应该充分利用信息技术手段与教学软件来提升生物课程的趣味性，从而让中学生物教学体现出科学性、趣味性和教育性于一体的多重特征，即利用信息技术来让中学生物课堂变得寓教于乐。中学生物教师可以把文本、图形、图像、动画、音频、视频等集为一体，锻炼学生的反应速度、决策能力和操纵能力，让他们利用信息技术来展开多个问题的探讨，激发出学生的学习热情与激情，帮助他们提高信息素养，增强创新意识和创新能力。当然，这样的信息技术手段将增强教师讲解的表现力，提高现象展示的直观性。生物教师也应该重视“课程本位”，让技术与内容实现比例协调，并全面认识课程资源，不要完全排斥传统教法，而是应该把现代教法与传统教法有机结合起来，还要重视并真正建立起新型师生关系，让信息技术手段成为师生情感培养与信息交流的有效途径。
三、结束语
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总之，信息技术在中学生物课堂教学中的实际应用是符合时代发展潮流的一种选择，它也是新课改背景下的必然产物与有效途径。虽然说信息技术应用于中学生物教学对于传统教学方式来说是一个巨大的挑战。但是，它同时也带来了不小的机遇。可以把信息技术当作教学工具和学习工具来使用，并应用信息技术来训练学生的生物思维，为学生创设真实的情境，培养学生的自主学习能力，增强生物课程的趣味性，从而让中学生物教学更上一层楼。
任艳君
单位：唐山市丰润区车轴山中学
第十篇
一、情感教育素材分析
辩证唯物主义思想是一种科学世界观，在生物学教材中都有体现。对学生进行辩证唯物主义教育，有助于学生辩证思维能力的培养和生物教学质量的提高，可以帮助学生建立正确的世界观，利于学生对生物学知识的理解，从而提高学生的生物科学素养，促进学生对科学本质的认识、树立科学态度和科学精神与创新意识，获得科学的世界观和价值观。下面结合人教版中学生物学教材，列举了中学生物学中几个辩证唯物主义世界观和价值观的教育内容素材，帮助区分一些辩证唯物主义观点。
二、举例说明
下面借助辩证唯物主义思想，就促进学生对科学本质的认识、科学态度和科学精神培养方面，探讨中学生物教学中情感目标的设计。
1.课例1———人教版七年级下册“发生在肺内的气体交换”
因本课内容较多，需2课时完成教学活动，但仍有教师将2课时的情感目标设计为一个情感目标，如“通过分析同学之间胸围差的差异，认同体育锻炼的重要性。”这显然不能满足每节课都有情感目标体现的要求。根据课程标准提出的目标要求，本课内容为“概述发生在肺部与组织细胞处的气体交换过程”，活动建议“验证人体呼出的气体含有较多的二氧化碳”。通过分析教材，应让学生理解“肺与外界气体交换过程”和“肺泡与血液的气体交换过程”。前者通过比较吸气和呼气时胸廓和肋间肌的变化，并联系自身身体的变化进行理解，同时，教材建议进行测量胸围差实验活动，感受肺与外界进行气体交换时的胸廓容积的变化。隐涵了感受事物的运动是有规律的辩证观点。后者通过“资料分析”和活动“验证人体呼出的气体含有较多的二氧化碳”，认同肺泡与组织细胞气体交换相适应的特点，即事物是普遍联系的观点；认识吸入和呼出的气体含量是不同的，即事物的规律是可以被认知的观点。因此，本课情感目标可设计成：（1）建立事物的运动是有规律的辩证唯物主义观点，认同体育锻炼的重要性；（2）认同肺部与细胞组织与气体交换相适应的特点，树立认真细致的科学态度；（3）建立事物的规律是可以被认知的观点。
2.课例2———人教版高中生物必修3中“种群的特征”
教材列出了种群的几个基本特征，需要教师引导学生分析这些特征的内在联系与它们怎样影.
响种群密度。本课内容隐含着事物是普遍联系、对立统一的观点。教材还提供了“用样方法调查草地中某种双子叶植物的种群密度”的探究活动，目的是为了让学生体验认识事物本质的过程，隐含着感受科学研究方法设计的理念和认同科学研究态度的严谨和细致。但有些教师在设计情感目标时仅看到教材中的“关注人口问题，认同计划生育国策、关注濒危动物种群数量的变化与保护措施”。那么在设计情感目标时，就容易出现片面，或是不能根据学生需要、教学重难点进行调整的现象。因此，本课的情感目标可设计成：（1）通过分析种群的基本特征，体会事物普遍联系、对立统一的观点；（2）通过探究活动，感受科学研究方法设计的理念，体验认识事物本质的过程，认同科学研究态度的严谨和细致；（3）通过理解出生率、死亡率对种群密度的影响，关注人口问题，认同计划生育国策，爱护野生动物。
3.小结
除了以上提到的两个案例外，在设计情感目标时，也可与我们关注的生产、生活、科技、环境、社会热点等问题相结合。如，当今世界正面临环境污染、粮食短缺、自然资源的不合理开发利用等问题，让学生体验保持生态平衡的意义，树立科学辩证的世界观和价值观。上述两个课例列举的情感目标，为生物教师提供一些情感目标设计的思路，但并不是说每个目标都必须在整堂课中全部呈现，而是教师根据教学的重难点、完成情况与学生的需要等，有选择的制定每堂课的情感目标，使得在获得知识的同时就已经完成了情感态度价值观培养。
三、建议
本文从辩证唯物主义思想角度进行情感目标设计，并不是说不注重其他角度的设计，而是提供情感目标设计的思路。教师在设计教学目标之前，要深入研读生物学课程标准，清楚本学科、本单元或本节课各层次的情感目标要求。为每节课做情感目标设计时，要有其侧重点，不要生拉硬套。要切实了解学生情况，关注学生的需要，要对学习内容进行审视确定情感目标。将教材内容与学生关注的生活问题、社会热点相结合，对教材的顺序、详略、深浅等作适当处理，调动学生的好奇心、求知欲。
钻研教材时，不仅要弄清楚知识的学习对解决实际问题有怎样的帮助，还要注意知识背后隐藏的辩证内容，如生物的物质性、物质的运动性、运动的规律性和对立统一等，这些辩证的思想几乎渗透在各节内容中。只要教师提高哲学修养，认真研读、理解课程标准和教材，坚持用辩证自然观给学生解释生命现象，引导学生深入地理解和理性认识。学生学习到的不只是生物学知识，还包括用之不竭的科学世界观与方法论。
袁玲
单位：云南师范大学生命科学学院云南省耿马县第一中学
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篇八：结合自身教学初中生物实践发表自己擅长的导入和过渡方法
初中生物课堂教学思路的创新及实践分析摘要：社会经济的快速发展推动了教育事业的不断进步，对于更好的满足学生学习需要和精神需要，为我国的教育事业提供更多动力支持起到了巨大的帮助作用。初中阶段的生物课堂的教学思路的创新及实践分析对于提升学生的综合素质具有重要意义。本文通过对初中生物教学的现状进行分析，提出了初中生物的创新思路及实践分析，以期促进初中生物教学质量的提升，更好的促进素质教育理念在全国的推广应用。
关键词：初中生物；思路创新；时间分析
随着素质教育理念在初中教学中的推广和渗透，生物教学逐渐发展成为初中教学的重要组成部分，对于促进学生的全面发展起到了巨大的帮助作用。生物是一门培养人的创新实践能力的学科，在教学过程中，不仅要让学生知其然，还要让学生知其所以然，正所谓现在的文盲不是不懂知识的人，而是不懂得创新和实践的人。新课标中指出，在生物教学中应当充分激发学生的兴趣，并促使生物教学充满活力，坚持以学生为本，让学生学会创新，力求从生活中得到实践，最终实现生物素养的提升。因此，在新的发展形势下，面对高素质人才的要求标准不断升高，如何强化初中生物教学，培养学生的创新能力已经成为当务之急。
一、初中生物教学现状
由于传统教育模式的影响，很多初中生物教学的开展并不如人意，很多初中生物课堂上的所谓创新基本上等同虚设，即使生物教师让学生们创新，也是在课堂上讲一些理论知识，学生得不到真实意义上的实践，而这些知识是初中生通过实践才可以理解的，这种表面上看来是让学生创新的方式其实会导致学生的学习兴致不高，甚至出现厌学情况，从而难以提高
其创新能力和实践能力的培养，不利于学生的全面发展。随着素质教育理念在全国范围内的推广及新课程标准关于生物教学的规定越发明确，对于初中生物教学质量提出了更高的要求，如何更好的激发学生学习兴趣，提升课堂教学质量，促进学生的全面发展已经成为当前急需解决的重要问题[1]。
二、初中生物教学思路的概述
初中生物教学思路的形式多种多样，与新课程标准下的教学创新相符程度较高，在初中生物教学中，学生的各方面发展逐渐趋于成熟，对于生物教学的理念也能够有一定的理解，这对于其将形象的生物认知转化为抽象的生物理论知识学习起到了重要的促进作用。初中生物的教学思路的主要内容就是创新和培养学生的动手实践能力，是一种创新型的教学模式，要求教师能够充分利用各种教学方法不断满足学生的学习需求，从而为我国社会经济发展培养更多的人才。
三、创新与实践在初中生物教学中的应用策略
1、转变教师的生物教学观念
素质教育理念要求教师转变传统的教学观念，坚持以学生为主，从而不断推动新课程改革，更好的满足学生需求。但是，由于传统教学理念的影响，很多教师都认为生物教学对于学生的成绩不会有太大的影响，因为是小学科就不加以重视，甚至有时候这些小学科被学校的语数外等所谓的大学科挤占，因为时间少，一些生物教师在教学过程中也只是注重理论的讲解，不太注重让学生独立思考和动手实践，学生的能力得不到发展，创新能力也得不到提高，也无法提高课堂效率。在生物课堂中，教师应转变教学观念，从传统的教学观念中转变出来，认识到高效率的生物教学对学生全面发展的重要性，将生物课堂作为一门重要的学科，教师应该考虑到
学生的实际情况，不能一味的灌输理论概念，课堂的前几分钟，教师可以给予学生足够的时间进行独立思考和小组讨论，使学生的大脑得以开发，创新能力的得到培养[2]。同时教师还可以为学生设置一些简单的小游戏小活动，让学生从游戏中学习，在快乐中学到知识，从而提高课堂教学质量，培养学生的创新能力和实践能力。
2、重视培养学生的生物兴趣
虽然素质教育理念一直都在宣传，但真正实现素质教育的初中教育却是寥寥无几，升学压力仍旧是初中生物创新和时间得到发展的障碍。因此，教师应当注重培养学生的生物兴趣，从而提高学生的创新能力和实践能力。如在生物课堂中，多让学生走出课堂，在校园中进行各式各样的与生物有关的活动，在活动中提高学生的创新能力，激发学生对生物的兴趣，进一步培提高学生的动手实践能力。在与生物有关的活动中，教师要少讲，鼓励学生多做，在进行一项活动时，教师可以鼓励学生随机活动，勇敢展示自身特长，随机活动可以有效培养学生的创新能力，同时还能促使学生积极参与到对生物的领悟中去，由此充分激发学生的学习兴趣，强化其对生物的认识和对与生物有关的生活情境的进一步理解。学生是教学过程中的主体，教师应当充分认识到这一点，在设计课堂教学方法的过程中将学生作为每一项学习的主角，从而让学生萌发成就感，充分激发自身的积极性，实现自身文化素养的提升。
3、充分应用多媒体技术
初中生的年龄还比较小，生活经验有限，因此他们对于生物知识的理解也较为浅薄，这样就会大大增加教师的教学难度，无法满足学生的学习需求。随着社会经济发展，多媒体技术在教育事业中的应用范围越来越广泛，通过在课堂上应用多媒体技术进行教学，可以将生物课堂中的文字用
画面展现出来，对学生形成视觉冲击，以培养学生的兴趣，从而更加深刻的理解生物的内涵[3]。如在学习人体的激素调节一课时，很多学生都觉得很难理解，容易丧失学习兴趣，对此，教师可以应用多媒体技术，通过画面的形式将这些腺体展现出来，可以将腺体设计成小人的形象，让学生自己找找自己身体的腺体在哪里，把它们形象的用小人来表示，这样的方式很容易引起学生的注意力，调动学生的积极性，这样更好的培养学生的创新能力，让学生体会到生物学的乐趣，从而进一步掌握生物知识。
4、创设生物教学情境
结束语：
初中生物教学对于学生的全面发展具有重要意义，而随着我国科学技术的快速发展，对于高素质人才的培养提出了更高的要求，学生是祖国未来发展的希望，更是我国进一步提升综合国力的关键因素。因此，在未来的发展过程中，应当充分贯彻素质教育理念，转变教师的传统教学理念，坚持以学生为本，努力培养学生的创新能力和实践能力，从而不断提升学生的综合素养，更好的满足我国培养高素质人才，提升国际市场竞争力的需求。
篇九：结合自身教学初中生物实践发表自己擅长的导入和过渡方法
初中生物新课标教学中的几点做法和体会嵩县实验中学朱庆利邮编471434
摘要新课标条件下学生的学习方式发生了很大变化，这就要求教师在教学中改
变自己已经习惯了的教学方式，有意识地给学生一定的机会，让他们亲身体验学习过
程，鼓励合作学习、自主学习和探究学习，真正使学生获得全方位的发展。
关键词生物新课标教学学习方式自主学习
九年义务教育生物新课程理念要求教育要面向全体学生，提高学生的生物科学
素养，倡导探究性学习。新课标条件下学生的学习方式发生了很大变化，这就要求教
师在教学中改变自己已经习惯了的教学方式，有意识地给学生一定的机会，让他们亲
身体验学习过程，鼓励合作学习、自主学习和探究学习，真正使学生获得全方位的发
展。教师在教学过程中要跳出过去传统教学的框架，摆脱过于强调学生接受学习的
教学习惯，由知识的传播者变为学生自主学习、探究学习的指导者，进而成为学生自
主发展的促进者。专家们倡导的
导学式”探究式”“题式”等教学模式就很适用于
新课标下的生物课堂教学。我在运用以上这些教学模式的过程中
会。
一、导入新课要有
强度”知识过渡要
衔接自然”
目前，由于中考不考生物，学生对生物课普遍不重视。针对此现象，如何使学生爱
上生物课，是每位生物教师应该认真思考的问题。长期的教学实践证明，要调动学生
的积极性和主动性，提高生物教学质量，如何导入新课是最关键的一个环节。根据低
年级学生爱问爱动，求知欲强的性情就需要采用灵活多样的导入方法，下面就本人的
教学实践谈谈常见的导入方法：
1通过复习旧知识的方式导入新课。
2.利用直观演示，让学生从观察实物和教具的方式导入新课。
3.利用实验操作的方法导入新课。，有以下几点体
4.从生产实践和生活中的一个实际问题出发导入新课，启发学生懂得学习积极
性。
5.用生物学史或生物学家的故事导入新课。
6?用提出问题导入新课。
7利用
动动脑”导入新课。
8利用插图导入新课。
9利用创设情境的方法导入新课，激发学生情感。
10利用类比导入新课。
此外，还可以通过典故谚语仿生学广告词等知识导入新课。总之，灵活多样的导
课方法，无疑是提高教学质量所不可缺少的。至于选择何种方法，应根据教学内容和
学生的可接受性来确定。我想，只要我们在教学实践中不断地总结和完善教学方法,一定会取得事半功倍的教学效果，使生物课成为最受学生欢迎的一门学科。
二、导学”要有针对性、目标性
教师要根据每一知识点，设置有针对性的导学提纲，提纲内容应围绕本节课的教
学目标，明确重点、难点，问题应由浅到深，步步深入，体现知识的系统性，要有利于培
养学生的逻辑思维能力。其实设置这种
导学”提纲目的就是为学生创设合适的问题
情景，激发其学习兴趣,调动起其学习的积极性主动性，自觉地参与到学习过程中。下
面几种创设问题情景的方法在我个人的教学中起到了很好的效果。
1.是利用学生熟悉的现实情景、自然现象创设问题情景，特别是学生亲身经历的
比较关心的或感兴趣的生活素材，能够极大地激发学生的探究欲望，提高学习的积极
性与主动性。例
如，自然界中水往低处流，可为什么在植物体内水却往高处流？”麻屋子、红帐
子，里面住着白胖子”这一谜语中
麻屋子、红帐子、白胖子”各指什么？它们是由什
么发育来的？等等，都是很好的问题情景。
2.是新教材中设置了不少的
观察与思考”资料分析”等内容，其中的讨论思考题
可以直接创设问题情景，指导学生阅读、观察、思考，培养学生的思维分析能力。
3.是通过教师的实验演示或学生的实践操作创设问题情景，更能激发学生的求知
欲。例如：教师把两只同样的盛有澄清石灰水的试管，向一只试管中通入空气，另一只
试管中通入人体呼出的气体，让学生观察试验现象。教师可以提问：为什么空气吸入
人体后再呼出就会使澄清的石灰水变混浊
？它在人体内发生了什么变化呢？这样就激
发了学生进一步探究的兴趣。
三、导议”的过程中要重视学生的表达与交流
教师不可能全部了解学生的思维，甚至也不可能覆盖他们的知识面，那么就请把
机会让给学生吧！
1.让学生根据自学提出的问题展开议论，表达各自的意见，通过相互交流使他们
能相互启发，取长补短。这样，不仅活跃了学生的思维，还能培养学生的表达能力和发
表独到见解的胆量。
2.
教师通过学生的议论及时了解他们的思维状况和学习情况，并进行适当的点拨
启发。学生能自己议论明白的，教师就不必讲解了，学生给学生讲解更利于学生的接
受,此时教师最好不要打断学生的思路，只扮演评判员的角色就可以了。
四、精心讲解非常重要
倡导自主学习、探究学习，并不是要否定教师的讲解。因为就教学内容而言，并
非所有的知识学生都能自学和探究。在学生自主学习、探究和讨论的基础上，教师
一方面要根据教学的重、难点或针对学生无法解决的疑点问题进行必要的精讲，特
别是一些难以理解的生物学概念、原理和生命现象，教师要灵活的运用挂图、板
图、模型、实物及多媒体辅助教学等手段，增强直观性、形象性，有利于学生理解和
掌握。精讲时也可以设计实验，启发学生观察思考、探索、分析，培养学生的逻辑思
维能力。例如，讲骨的成分时，每个学生取两条鱼肋骨，分别放在火上烧和放进稀盐酸
中浸泡。实验过程中利用学生初一时学过的无机物和有机物的知识，引导他们观察
骨的变化，启发他们自己总结骨的成分及无机物和有机物的特性。并且实验前后分
别称重，计算出无机物和有机物的比例，进而让学生分析骨的成分与比例和骨特性的
关系，归纳出骨的特性。
另一方面，教材上较为概要或没有的内容，还有些以图代文的内容，教师也要进行
必要的展开或补充。例如在学习
植物体内水分运输的途径”时，教师如果对
木质茎
的结构”加以补充性的讲解，就可以使学生深入理解茎内导管、筛管的位置及作用，木
质部、开成层、韧皮部三者的关系及位置也就迎刃而解了。
五、课堂小结不可忽视
课堂小结是回顾总结这一节课是否成功是否达到预期的目的，可以起到备忘录
的作用，又能提高教师的教学水平，在教学中起着举足轻重的作用。
课堂小结对学生的作用：
1.对课堂教学进行归纳梳理，给学生一个整体印象。
2.小结能促进学生掌握知识总结规律。
3.小结是学生对新知识一次重要的记忆。
4.小结为学生进一步学习架设桥梁，埋下伏笔。
5.小结是学生复习的依据。
另外，课堂小结也有助于教师总结教学中的
得”与
失”启迪未来，让我们不断优
化教学设计
总之，我们必须明确当前课堂教学改革的方向：要以学生为中心，培养学生的自主
学习和探究能力、协作能力和创新意识；发挥学生的主体作用，引导学生积极主动地
参与课堂教学，从而提高课堂教学效果。
篇十：结合自身教学初中生物实践发表自己擅长的导入和过渡方法
优选浅谈初高中生物教课连接的一点心得浅谈初高中生物教课连接的一点心得
莆田擢英中学
生物组
俞美燕
依据这么多年的教课研究，提出自己的一些浅显的认识：
一：教课内容的连接问题
从整体来讲，初中生物是高中生物的基础，高中生物是初中生物基础的引申和发展。初中生物教师在娴熟掌握基本知识和技术的基础上，特别要掌握好4个连接点的教课，为高中生物的教课做好孕伏，浸透和铺垫工作。
第一个连接点：
知识内容的连接
中学生物课程包含十大主题，我国初中生物课程基本所有包含了这些主题，此中生物的多样性，生殖和发育的主题重视在初中阶段达成，而像细胞，物质与能量，遗传与进化，生物与环
境等较为抽象而且对学生认知难度较高的则安排在初，高中两个阶段来达成。相同的主题则采纳了初高中递进安排的方式。
如：细胞
在初中重视于细胞的构造
在高中则重视于细胞的亚显微构造以及功能
在高中则重视于种子构造与基因型剖析
种子
在初中重视于构造和萌生条件
光合作用呼吸作用
营养物质的代谢
在初中重视于现象
在高中则重视于实质及作用机理
在高中则重视于三大营养物质代谢
在初中重视于消化器官的认识
个体发育
初中主假如认识植物和动物的生殖器官
在高中主假如着重个体发育过程
生命活动的调理
初中主要认识神经和内分泌系统的构成
高中主要揭露调理过程
生态学
初中主假如个体生态的内容
高中则在种群，群落
生态系统方面深入要求
初高中内容的整体设计既切合学生的认知规律，也减少了不用要的重复。这就在我们初中的教课过程中存心识的浸透高中有关的知识点，比方在讲七年级下册讲到物质运输路线中淋巴形
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优选浅谈初高中生物教课连接的一点心得
成表示图，就依据循环路线把血浆，组织液，淋巴三者之间的关系用箭头表示出来，为高中选修第一章内环境与稳态打下基础。在这里我还修正了书中出现的血液为血浆，防止先入为主，学生进入高中学习出现的疑惑。在讲到生态系统的成分时，能够增补初级、次级、三级花费者
及营养级的看法；
在学习生态系统能量流动时，可增补能量流动的特色是:单方向的不行循环的，逐级递减的，经过一些风趣的实例让学生轻松的接受，也为高中学习垫定必定的基础。
第二个连接点：目标导向的连接
高初中生物在目标导向上有所重视和不一样。初中更为重视生物学修养的养成，学生能力和学习习惯的养成，对学科知识系统认识的成份更多一些。而高中对学科知识系统的掌握要求比较高，不单要修业生达到必定的能力要求，同时还一定掌握必定的学科知识和学科技术。
初中生物教材和高中生物教材，不论是从形式上，仍是从内容上，存在较大差别。所以有人以为，不学初中生物相同能够学好高中生物。此言过于偏执。因为初中生物和高中生物仍是有着千头万绪的联系的。此刻好多高考题的出题背景，就来自于初中教材。假如能合理的利用好初中教材，才将会把高中生物学的更好。
初中结业与高中升学的目标导向差别而形成的连接问题在生物等非中考学科上表现特别突出。因为在初中不过会考学科，成绩不记入升学考试总分，所在在初中教课中不论是教师的教仍是学生的学，在量和质上都大打折扣，这对高中生物教课来说十分不利。所以我们的初中生物老师应当利用期末和会考的时机，加强学生的基础，让学生成立初中知识在学习高中生物中的重要性意识。
第三个连接点：教材使用的连接
在过去的讲堂教课中，关于给高二学生上课的老师来说，有一个很广泛的问题一定面对：那
就是在初二学完相应的生物内容此后，各学校为了应付中考，从初三开始不再开设生物课。从
初三升到高中后，因为高一起样也没有开设生物课，所以学生在过去的学习系统中关于生物知
识造成了
2年的知识链的断层，特别是乡村的一些基层学校甚至向来没有开设过生物课。所以，到高二刚开始上生物课的时候，好多学生关于最基本的生物学知识都不知道，这给予后的教课
带来了很严重的影响，一方面要达成教课进度，一方面要抽时间增补初中的内容，使正常的教
学次序得不到保证，进而左支右绌。如何做好课本知识的连接尤其重要。
在高中怎么利用初中教材呢？第一，其实不要求要将初中教材重学一遍，而是将其放于案边，以备随时查阅。其次，查阅要有针对性。当你学到某些内容时，假如和初中教材有联系，即可
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优选浅谈初高中生物教课连接的一点心得
取出来，参阅对照。长此过去，会极大的加深你对高中教材理解的深刻性。
第4个连接点：
能力要求上的连接
初中课标要修业生初步拥有生物学实验操作的基本技术，初步学会科学研究的一般方法，初步拥有采集信息的能力。而高中则要修业生能够正确使用实验器械，发展科学研究能力，采集生物学信息并学会鉴识、选择、运用和分享信息。
二．学生学习兴趣的连接问题：
学习兴趣是学生对学习活动或学习对象的一种力争趋近或认识的偏向。学生对学习生物有了兴趣，能够唤起学生的求知欲，能够推进学生主动去战胜学习上的困难。目前有些生物教师靠灌和放的方法，把生物教的无聊无聊，使许多学生听到生物就摇头甚至陌生，对生物学习毫无热忱。以致到了高中阶段，对生物的学习也逗留在被动接受知识上边。
布鲁纳说：
“兴趣是最好的老师
”，当一名学生对一门学科感兴趣是，他常常会踊跃主动的去学习，不怕困难，勇于研究。生物学科也是这样。所以，培育学生对生物学习的兴趣，对提升
成绩有很大的帮助。但是，实质状况是，我们其实不是每一个同学对每一学科都感兴趣。那么，假如学生真的对生物学一点兴趣也没有，该怎么办呢？不学了。可能有很多同学就是这样做的。这就要求我们在教课中深入认识学生，利用各样教课手段培育学生的学习兴趣和学科修养。从利用书中的图表，演示实验，教课模型等直观资料，联合目前的社会热门让学生认识到生物与社会，生物与环境，生物与经济的重要联系，让学生参加到主题议论中。我还常常给学生介绍动物世界，科学研究，走进大自然等电视节目中的稀罕怪异的生物学现象，惹起学生的好奇心，让他们常常关注这种电视节目，从中获取大批的生物学信息，在讲堂上叙述给大家听，对生物学习的兴趣由但是生。
增添生物课的兴趣性，激发学生各层次的求知欲和对生物课的兴趣是每个生物老师的首要任务。因为初中生物学知识简单，又只会考，对学生的要求低，等到考前简单的背一背就能得不错的分数。以致到了高中着重能力和创新的要求，还在持续初中的学习模式，花了时间背，成绩仍是上不来，就对生物的学习失掉兴趣，失掉学习的信心。最后放弃生物学科的学习。这时就需要达成一个学习模式的转变，从模拟记忆型过渡到研究理解型，在高中阶段，只有提升成绩，才让学生有更多的兴趣和信心学习生物。
三：教课方法的连接问题：
目前，连接上最大的问题就是教课方法的严重脱节。初中生物进度慢，坡度缓。而到高中进
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优选浅谈初高中生物教课连接的一点心得
度快，坡度大。
初中生物的教课方法，因为遇到初中生知识水平的限制，许多的采纳灌注式的解说方法，进入高中时，学生的生理从少年转向青年，学习心理也就由“经验记忆型”被动接受知识向“研究理解型”主动学习知识转变；在教课方法上则更多地采纳启迪式的教课，激发学习主动地进行学习，指引学生从实质上理解所学的内容。解决教课方法的连接问题，要点在于培育学生的自学能力，合作学习，研究学习的能力，创新能力以及反省的能力。
1．
自学能力的培育
自学包含四个环节：可前预习—课内自学—课后复习—课外阅读
（1）
课前预习：从初中开始在每节课后都早先告诉学生下节课的内容，并提出一
些预习问题，逐渐教会学生预习的方法，并长久坚持养成习惯。
（2）
课内自学：采纳目标教课和试试教课，让学生试一试，发现困难在哪里，而后老师解说。要启迪学生置疑问难，学会提出问题，大家议论解决问题的门路。解说习
题时，让学生自己读题和审题，让学生学会自己学，不要承办取代。
（3）
课后复习：让学生先复习一下当日的内容，而后才动笔造作业。适合的家庭
作业，对培育学生的自学能力，养成优秀的学习习惯都有利处。
（4）
课外阅读：精心采纳课外的指导资料，先做介绍，惹起学生的兴趣，在书中有课内知识的延长，一些社会热门问题。
2．
合作，研究学习能力的培育：
爱因斯坦曾说过：“提出一个问题常常比解决一个问题更重要。”新课程重在培育学生提
出问题的能力、研究的能力，所以教师在教课上应更多地采纳问题
-研究式教课方法，激发学生
主动地进行学习，指引学生从实质上理解所学内容。
合作，研究学习能力的培育更多的表此刻
在实验中让学
实验课的教课中，在高中生物学的教课中，一定重视对学生的实验能力的培育，生带着问题去实验，培育学生察看和思想能力。实验也是高考要点的考试内容，所以在初中生
物的教课中，在有条件的状况下，尽可能的达成一些实验，增添学生的着手能力以及经过
议论
提升了学生对科学研究方法的理解并锻炼了表达交流与交流能力。比方，在学习完“绿色植物
如何制造养料”一节时，给学生出了这样一个题目：如何运用生物学原理，来提升农作物的产
量？每个学习小组依据学到生物学知识，想出了许多
的方法，大大高出了书上介绍的内容，在
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优选浅谈初高中生物教课连接的一点心得
每个小组踊跃讲话，增补，争论中圆满的解决了这个问题。近来我在初中解说动物呼吸时，有一个研究问题：请你用一种或几种科学的方法来证明青蛙的皮肤有协助呼吸的作用。有的学生说把它的皮肤搽干，有的学生说裹一层塑料布，有的学生说涂凡士林。。。。而后学生们就依据自己支持的看法分红小组研究，实践。成功的，失败的在总结中达成教课任务而且提升了学生的合作，研究，剖析问题的能力。
3．
创新能力的培育
初中的生物知知趣对高中而言简单基础，学生只要能记着就能够得高分，而高中知识倒是深度广度都很大，只记着那些看法是远远不够的，要学会更进一步地剖析，把考题中的创新能力提升分要得高分
生物教课过程中，教师要少一点灌注，多一点商讨，让学生尽可能地
“参加
”到知识的产生和发展过程中去，进而使接受知识转变成发现知识，达到培育学生学习能力的目的。如我在初中讲
授种子萌生的条件时，按试试教课法组织教课，察看现象—提出问题—自学课本—解说现象—得出结论。课本给出的实验是在温度相同的条件下，证了然种子萌生需要水和空气。那怎么证明种子萌生需要温度这个条件呢？阳光是种子萌生的必需条件吗？启迪学生达成对温度和阳光这两个条件的实验设计。
高中教课因为教课任务的紧张则更多采纳的是
“满堂灌
”“满堂问
”这样的教课方式，跟学生从前
所接受的教课方式不一致。初中教师应着重在每学完一个单元的知识后，将学过的知识进行概括总结，并建立生物知识网，经过将各个重要知识点串连成线，织成网，形成一个清楚、较完好的知识系统，使学生步入高中学习时，对初中生物知识有一个系统地回首和全面地认识，使之适应高中学科以致此后的学习。
4．
反省能力的培育：
培育学生反省能力，也就是让学生针对每次作业，考试后的错题进行深入思虑，错在哪里？
为何错？是基础知识短缺仍是能力短缺？而后加深对知识的理解和稳固，题不在多，在于如
何运用和贯通融会。有时反省一道题有胜做10道题的成效。只有这样才能赶快提升学生的生物学习成绩，增添学习的有效性！
组织梳理连接知识点，建立生物知识网，夯实初中生物学基础。
总之，研究初高中连接问题，可使高中教课走向更为科学的轨道。
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篇十一：结合自身教学初中生物实践发表自己擅长的导入和过渡方法
浅谈初中生物课堂教学中的导入俗话说：好的开头等于成功的一半。教师对每堂课的开场白应该认真仔细推敲，要使开场白起到激起学生兴趣，从而为传授新知识扫清心理障碍，就需要根据不同情况、不同的内容设计不同的导言。如对初一新生上第一堂课，一般可采用先松后精，即先来段精彩的开场白，讲神秘的奇花异草，动物一些特殊行为及仿生学在军事和民用的发展前景，其间穿插一些有些生物学家的趣闻秩事。这样旁征博引、深入浅出，使学生整个身心都融于生生不息、奥秘无穷的生物界之中，学生自然会对生物学产生浓厚的兴趣。
一、导入新课的意义
在教学中，熟练使用导课技能，能够达到如下的教学功能：
1、创设情境
导入新课时，在学生已有知识经验基础上利用各种手段创设问题情境，使学生惊奇疑惑，造成“概念冲突”或悬念，使学生求知欲由潜伏状态转为活跃状态，由此引导学生思维“上路”，为学习新知识做好充分准备。
2、吸引学生的注意力
学生的注意是保证听好课的首要条件，新课引入的好，能够强烈地吸引学生的注意。教师在刚上课时，学生学习成绪不稳定，注意力不集中，这是一个普遍的现象，因为在学生动脑过程中往往有好多个兴奋中心，它们之间相互干扰，影响学习效果。使用恰当的手段或方法使学生的注意力尽快集中到对知识的学习上来，使学生为新课的学习做好心理准备，为教学活动顺利实行创造了条件。
3、承上启下
好的新课导入，应该起到复习旧知识，引入新知识，在新旧知识之间架起“桥梁”的作用，从而为学生学习新知识铺平道路，明确目标，打下基础。复习旧知识，为理解新知识作了铺垫，可自然顺畅地把新知识“植入”已有的认知结构中，同时也巧妙地引出了新课的知识内容，起到承上起下的作用，使新知识更易被理解。
4、联系实际，激发学习兴趣
教师在教学论文中一定要将书本知识与实际结合起来，使理论再回到实践，这样不但可使学生培养各种思维水平，更能激发学生的学习兴趣。如“蒸馒头和面时，为什么加入酵母粉蒸出的馒头总是喧软多孔？天冷和面时，为什么就不容易发开？讲细胞膜是选择透过性膜大分子不能通过后，我提出淹姜时加入醋和白糖为何糖可进到细胞内部？做酸菜时为何要密封？种菜时为何施肥前一般要松土？当这些问题解答后，学生不但对课本知识领悟得更深，而且对学习生物学产生强烈的兴趣。
二、新课导入的类型
(一)、置疑导入法
提出带有悬念性的问题来导入新课或问题，能够激起学生的兴趣和求知欲。在悬念中既巧妙地提出了学习任务，又创设出探索知识的良好情境。悬念的设置要适度，不悬会使学生一眼望穿，则无念可思；太悬学生则无从下手，则会无趣可激；只有在悬中寓实，才能引起学生开动脑筋，琢磨思考，兴趣盎然地去探索未知。
如在讲述“光合作用”时，这样设疑导入：同学们想一想公共汽车假设没有油会怎么样？“不能开动”“地球上没有绿色植物会怎么样呢？”“后果不堪设想”“那么绿色植物在自然界为什么如此重要呢？”这个设问立即引起学生的极大兴趣，集中了学生的注意力。
再比方我在讲到鲫鱼外部形态的鳍时，设问：假设去掉鲫鱼胸腹部的偶鳍。鲫鱼在游动时会发生什么变化？去掉背鳍又会怎样呢?倘若去掉尾鳍呢？这些现象说明了什么？又如在讲到种子萌发之前，设置悬念：平常我们所吃的豆芽菜是芽还是根？教师对学生讨论不作正面回答，而要学生根据自己观察的结果作出判断(先课外布置学生实行绿豆萌发试验，自己观察并作记录)。激发学生的求知欲和学习兴趣，使教学能顺利实行。
(二)、故事导入法
青少年都爱听故事，在生物学科的发现史和科学史中，充满了动人的故事。中外史实中，妙趣横生的典故更多。根据教材内容的特点和需要，选讲联系紧密的故事片段，可避免平铺直叙之弊，收授教于趣之效。
学习兴趣是学习动机中最活跃、最积极的成分，也是学习活动中最基本的内驱力因素。如何激发学生学习的兴趣，使学生感到生物课的学习乐在其中，这是生物课教学成功关键之所在。不同年龄时期的乐趣，产生于不同的感知水平和认知水平。初一学生刚从小学进入中学，从心理特征来看，多处于少儿时期，好奇心强，活泼好动，思维活动以形象思维为主。对具体的、直接的、新鲜的事物最敏感，而对那些抽象的、理性的事物却感到乏味、枯燥，甚至厌倦。所以，对于教师来说，必须利用有利的一面，转化不利的因素，采用巧妙设计，变换形式，激发兴趣。
比方，对于“软体动物”一章中所介绍的河蚌，同学们不太理解，对这局部知识的学习也感到乏味，为了唤起学生的兴趣，教师将“鹬蚌相争，渔翁得利”这个典故绘成漫画，展示给学生，由学生讲述这个故事，同学们感到非常新奇，热情高涨，争先恐后。教师因势利导，提出问题：１．为什么蚌能将鸟的嘴紧紧夹住，它靠什么结构？２．蚌壳长时间关闭会不会憋死，它靠什么呼吸？３．珍珠是怎么形成的？４．蚌壳很硬为什么称之为软体动物？５．软体动物有何主要特征？还有哪些种类？６．软体动物有何经济价值？同学们的兴趣一下被激发出来了，积极看书，认真思考，热烈讨论，问题很快得到理解决。
一个熟悉的典故，极大地调动了学生的学习热情，牢牢地吸引了学生的注意力，使学生在轻松愉快的情境中学到了知识，既生动活泼、又富有情趣，乐在其中。再如，讲“生态系统”时使用的“螳螂捕蝉，黄雀在后”的主题漫画导入新课，同样收到了良好的效果。
(三)、实验观察引入法
生物学是一门以实验为基础的科学。观察和实验是生物学研究和教学的重要方法。生物学实验能够培养学生的动手水平及观察水平，是极易调动学生情趣的教学手段。通过演示实验导入新课，不但能够增强教学的直观性和趣味性，而且还能够培养学生的观察水平和实验水平。如在讲述《植物体通过叶片散失水分》，我是这样导入新课的：展示两支枝条，一支带叶，一支摘掉叶片，都用白色的塑料袋罩住（课前准备好，放在太阳下照射几小时），让学生比照观察塑料袋的内壁各有什么不同的现象？学生一边观察一边思考，教师水到渠成地进入新课，同时也激起了学生急切探究叶片结构的欲望。探究鱼鳍作用、观察鱼呼吸时，我们没有完全照搬教材，在实验材料、教学方法等方面都根据实际作了相对应改变。在课堂上，给予学生极大的自由空间，我只适当介绍实验内容、目的，实验器材、提出纪律要求，然后让学生根据所给材料自己设计方案，展开实验。因为鲫鱼价格较贵，所以我们选用小金鱼，实验时发现金鱼比鲫鱼灵活很多，在观察红墨水从口入从鳃出的时候，按照教材方法将红墨水滴在鱼嘴前方时，整杯水马上变红，无法观察水进出的方向，怎么办？当时我做了适当引导：“你们能够抓住鱼直接滴在口中观察，也能够尝试在不伤害小鱼生命情况下采用其他方法”，有的小组让鱼在染了红墨水的烧杯里游一会，再放回清水；有的用手挡住鱼不让游动；有的用手抓住鱼，直接往鱼口滴墨水；并且对老师介绍的方法提出建议，认为直接滴墨水方法太粗鲁，容易伤害小鱼。学生的创造潜能是巨大的，开放性的活动为学生创造力培养提供自由空间，不但培养了学生的动手水平，积极观察、思考水平、合作精神，同时也培养了学生珍惜生命的良好品德以及不盲从，敢于向老师、权威挑战的科学探究的精神。
(四)、复习引导过渡法
任何新的知识的学习，都是建立在旧的知识的理解和掌握的基础之上的，没有对旧知识的积累就没有新知识的继续学习和再理解。对于初中学生来说，思维方式虽以形象思维为主，但因为知识的积累和增加，经过持续地总结、归纳，抽象的逻辑思维逐渐形成，具有了一定的分析、推理水平。根据这个心理特征，教师对一些前后知识联系性较强的教学内容，抓住新旧知识的交接点，采取复习引导的教学方法有目的地向新知识过渡，不但使旧知识得到巩固，新知识过渡自然，更重要的是从一上课就能集中学生的注意力，促使学生积极思维，比方“新陈代谢一节”，概念性强，知识深，难度大，学生不容易理解。为将这个知识难度化解，教师首先引导学生复习与新陈代谢相关的知识：人的消化、呼吸、循环、排泄系统的功能，然后启发学生思考：这几章内容涉及到生物生存的共同性的生理问题，究竟是什么呢？学生认真思考，综合分析，最后得出结论：人与外界环境实行物质交换。教师补充：还有能量交换。这就是我们这节课要学习的内容。“新陈代谢”引出课题。
使用这样的导言，不但把新旧知识联系起来，巩固了旧的知识，而对于理解新知识的实质是有很大启发的。
(五)、联系实际法
用学生生活中熟悉或关心的生物学事例来导入新课，能使学生产生一种亲切感，起到触类旁通的功效；也可介绍新颖、醒目的生物学事例，为学生创设引人入胜、新奇不解的学习情境。
教师在教学中一定要将书本知识与实际结合起来，使理论再回到实践，这样不但能够培养学生各种思维水平，更能激发学生的学习兴趣。生物学本身就是一门生活中的科学，在教学中充分考虑学生的身心发展特点，结合他们的生活经验和已有知识，设计富有情趣和意义的活动，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习和理解生物知识，学会生活。如在讲“鸟与空中飞行生活相适合特点”时，折纸飞机是大家从小就玩的游戏，但要折得好，飞得远也不容易，有一定技巧。课堂上通过折纸飞机比赛，看谁的纸飞机飞的最高最远，研究分析飞得高远的原因：纸材质轻还是重；纸大小；飞机翅膀大或小；机头折法……最后引导得出纸飞机要飞得远，必须解决“三个力”：重力、阻力、动力。那“鸟是怎样解决空中飞行的这三个力？”引导大家分析讨论课本中资料，总结得出鸟适于与飞行生活相适合的特点，水到渠成。又如很多同学家养有宠物，如何解决宠物随地大小便？同学们根据经验，提出了多种解决方法，促动了对条件反射的理解。如在学习“植物的呼吸作用”时，可设计如下导言：很多同学都以为植物实行光合作用，动物实行呼吸作用。事实上，植物也要实行呼吸作用，我们新买回的苹果香甜可口，放久了则味道大不如新买的，原因就是苹果的组织细胞内部实行呼吸，把一局部糖分解了，萝卜等蔬菜也有如此现象。说明植物的呼吸作用不但存有，并且
是不可缺少的。总来说之，现实生活为生物课堂教学提供了最丰富的活动内容，只要留心，你就会发现无处不有丰的教育环境与教育资源。
(六)、新闻导入法
从电视报刊上撷取相关的新闻导入新课，能引起学生的无意注意，为新知识的学习做好心理准备，如学习《细菌、真菌》时这样导入新课：9.11事件以来，美国人被炭疽杆菌搞得惶恐不安，你们知道炭疽杆菌是什么生物吗？它在结构上与动植物细胞有哪些区别呢？学生兴趣盎然。课堂上经常引用新闻热点，能引导学生注重世界，注重社会。
导入是课堂教学的重要组成局部，是整个教学过程的起点。设计导言时应针对学生的年龄特点和心理特征，并结合身边的实物或实例精心设计，并用轻松的、幽默的方式实行讲授，从一开始就应紧紧地吸引住学生的注意力，使他们能全神贯注、兴趣昂然地去学习新知识，接受新知识。所以，导入的设计在知识深度上必须具有可行性；在实施教学目标上要把握方向性；在设计的形式与内容上要增强趣味性；在思维的训练上要具有启发性；在情感意志的培养上要具有引导性，为完成知识的传授、水平的培养及思想教育，创造一个良好的开端。
总之，设计好的导言新课，能集中学生的注意力，激发学生兴趣，增强求知欲，使学生在学习新知识的开始由一个良好的学习气氛，为圆满完成一堂课的教学任务创造良好的教学条件。
篇十二：结合自身教学初中生物实践发表自己擅长的导入和过渡方法
初一生物教学心得体会初一生物教学心得体会（通用5篇）
当我们经过反思，对生活有了新的看法时，就十分有必须要写一篇心得体会，这样可以记录我们的思想活动。怎样写好心得体会呢？下面是小编为大家整理的初一生物教学心得体会（通用5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
1、在学习生物学知识之前，帮助学生树立正确的生物学观点
树立正确的生物学观点是学习生物的重要目标之一，正确的生物学观点又是学习、研究生物学的有力武器，有了正确的生物学观点，就可以更迅速更准确地学到生物学知识。所以在生物学学习中，要注重树立生命物质性、结构与功能相统一、生物的整体性、生命活动对立统一、生物进化和生态学等观点。
2、倡导探究性学习生物学知识，注重培养学生的自主、合作和交流等各方面能力
探究性学习，有助于学生形成对生命世界的正确熟悉、对科学本质的理解和对生物学规律的领悟，增进独立思考的能力，建立多领域的、融合的合理知识结构与技能结构，养成实事求是的科学态度，体验丰富而完整的学习过程。课堂教学结合研究性学习活动的开展提高学生的探究、协作的能力。
3、教育学生在学习生物学的过程中注重理论联系实际
注重与现实生活的联系，融入了“以学生发展为本”的理念，激发学生到生活中寻找学习生物学知识的爱好，有利于主动获取知识的学习方式的建立;使学习内容更具实用性，更有利于对生物学核心知识和方法的理解，对生物科学价值的正确熟悉，帮助学生规划人生，促进全面发展。
4、精心设计课堂教学，精选有效的教学方式，从而转变学生的学习方式
积极创设问题情境，正确引导学生在学习中领会生物学知识间的内存、本质的联系，学会运用旧知识和已有的学习经验学习新的知识，通过概念图的学习法构建生物学知识框架和知识体系，达到事半倍的学习效果。
5、据不同层次同学学习接受能力的不同，布置弹性作业
由于学生在初中学习时，缺乏学习生物学的动力和热情而不够重视，导致初中生物知识严重欠缺，影响高中生物学的学习，因此，刚开始放慢速度，以便让学生能尽快把握高中生物学的学习方法，同时将作业分为两个层次(A级为全班必做题，B级为选做题)，另外鼓励学有余力的同学尝试__往年的高考试题，使每个学生都能学有所得，保持长久的学习生物学热情和学习干劲。
6、鼓励学生动手制作生物模型，亲自预备实验材料，开展家庭小实验的活动，加深对知识的理解和把握。
7、科学指导各班的生物科代表开展工作，及时收集同学在学习过程中的问题，征集学生对教学的建议。
8、章节复习时采用问题性答疑替代传统的知识性回顾和归纳，引导学生学会对章节的知识进行自我小结，学会构建章节知识网络。
9、及时肯定学生的点滴进步，开放课堂教学，鼓励学生畅所欲言，培养学生的胆量，敢于表达自己的观点，同时教育学生学会倾听，学会思考。
在这一年中，我时时处处以一名人民教师的标准严格要求自己，以创新教育方针为指导，以教好学生，让学生全面发展为己任，踏踏实实，任劳任怨。为使今后更好地开展工作，总结经验，吸取教训，先将本人在这一年来的思想工作表现总结如下。
一、思想上
一年来，我时时处处不忘加强思想政治学习。严格要求自己，处处做同志们的表率，发挥模范带头作用。一年来，我从不因故请假，迟到，旷工。不怕苦，不怕累，总是以百倍的热情投入到工作之中。
二、工作上
一年来，我服从学校领导的分配，认真完成学校交给的各项工作任务。在教学中，我虚心向老教师请教，认真钻研新大纲、吃透教材，积极开拓教学思路，把一些先进的教学理论、科学的教学方法及先进现代教学手段灵活运用于课堂教学中，努力培养学生的合作交流、自主探究、勇于创新等能力。另外，本人在搞好教学工作的同时，还很注重教学经验的积累。发表教学论文1篇。
在搞好工作的同时，我还不忘与同志们搞好团结，尊敬领导及同事，真诚的对待每一位同志。
在这一年的工作中，我得到了学校领导，教师们及学生们的好评。但是，检查起来，所存在的缺点毛病也是不少的，还需今后努力改正。主要缺点还有以下几个方面：一是理论知识的学习还是欠缺，还存在有懒惰思想;二是工作虽然很努力，可是个人能力还有待提高，学生成绩进步不是很快。今后，我一定在校领导及全体同志们的帮助下，加强学习，提高工作能力，使自己的思想和工作都能更上一个台阶!
俗话说：“活到老，学到老”，本人一直在各方面严格要求自己，努力地提高自己，以便使自己更快地适应社会发展的形势。通过阅读大量的道德修养书籍，勇于解剖自己，分析自己，正视自己，提高自身素质。在抗“非典”时期，能够主动配合学校，做好防治宣传工作。这学期，本人担任一年级语文教学工作，班级人数众多，又面临着新课程改革。面对首次接触的教材，我在教育教学工作中遇到了不少困难。针对这些情况，我在积极参加教育局组织的新教材培训的同时，虚心向有经验的教师及兄弟学校的同行讨教经验。在教学中，认真钻研新大纲、吃透教材，积极开拓教学思路，把一些先进的教学理论、科学的教学方法及先进现代教学手段灵活运用于课堂教学中，努力培养学生的合作交流、自主探究、勇于创新的等能力。另外，本人在搞好教学工作的同时，还很注重教学经验的积累，有了心得体会就及时记下来与同事交流，本学期撰写综合活动案例《翱游花海》以及论文多次参加市级交流、获奖、发表。
三、遵守纪律方面
本人严格遵守学校的各项规章制度，不迟到、不早退、有事主动请假。在工作中，尊敬领导、团结同事，能正确处理好与领导同事之间的关系。平时，勤俭节约、任劳任怨、对人真诚、热爱学生、人际关系和谐融洽，从不闹无原则的纠纷，处处以一名人民教师的要求来规范自己的言行，毫不松懈地培养自己的综合素质和能力。
四、业务进修方面
随着新课程改革对教师业务能力要求的提高，本人在教学之余，还挤时间自学中文本科并积极各类现代教育技术培训初步掌握了多媒体课件制作。
时光匆匆，转眼间，一个学期即将过去。在校领导和同事们的帮助下，我顺利的完成了本学期的各项工作。回顾这一学期，既忙碌，又充实，有许多值得总结和反思的地方。为了更好地总结过去，着眼未来，全面提高自己的业务素质，提高教育教学质量，现将本学期的工作做一个小结，借以鞭策自己、促进提高。
一、加强学习，不断提高政治思想业务素质。
“学海无涯，教无止境”，只有不断充电，才能维持教学的青春和活力。一直以来我都积极学习教育教学理论。认真学习党的方针、政策，遵纪守法，忠诚人民的教育事业，积极参与教学改革实验、探索教育教学规律，以满腔的教育热情献身于这一光辉的职业。遵守学校各项规章制度，团结同志，真诚合作，关心同学，做合格的人民教师。以“尽我所能，甘为人梯”为座右铭，以“坦诚做人，认真读书”为班训严格要求学生。模范地遵守《中小学教师职业道德规范》，严格要求自己的言行，培养良好的师德，树立自己教书育人、为人师表的形象。本学期，结合学校教学处确立的学习重点是新课程标准及相关理论。我认真参加学校组织的新课程培训及各类学习讲座。另外，我还利用书籍、网络认真学习了生物新课程标准，熟悉了苏教版高中生物新教材，以及相关的文章如《教育的转型与教师角色的转换》、《教师怎样与新课程同行》等。通过学习新课程标准让自己树立先进的教学理念，也明确了今后教学努力的
方向。随着社会的发展，知识的更新，也催促着我不断学习。平时有机会还通过技能培训、外出听课、开课等使自己在教育教学方面不断进步。本学期被评为建邺区生物学科带头人。通过这些学习活动，不断充实了自己、丰富了自己的知识和经验、为自己更好的教学实践作好了准备。
二、求实创新，认真开展教学、教研工作。
教育教学是我们教师工作的首要任务。本学期，我努力将所学的新课程理念应用到课堂教学实践中，立足“用活新老教材，实践新课程理念。”力求让我的生物课堂教学更具特色，形成独具风格的教学模式，更好地体现素质教育的要求，提高教学质量。
1、夯实基础，突出重点，抓好一轮复习工作。
结合高三年级一轮复习要求和内容，我感到时间紧、任务重，作为备课组长，我积极带领本组教师认真研究教法、合理设计教学案，帮助学生梳理知识重点、难点、易错点和易忽略点，构建完整的知识体系。上课时语言精炼、重点突出、难点突破有新法、构思精巧有新意，精讲精练。运用多种教学方法，从学生的实际出发，注意调动学生学习积极性和灵活发散的创造性思维，透彻理解问题，运用举一反三。备课时考虑到学生懒于记忆的特点，尽可能地利用图文曲线再现知识点，构建知识网络。在练习的选用方面，结合高考对学生的解题要求，精选典型例题和案例，提高学生综合分析问题的能力。作业量整体上适中略有不足，同时对学困生作业降低了要求，力争让他们也能看到自己的进步与提高，获得成功的体验。我任教高三年级的两个生化班的生物课，共计18节课，在迎接综合考试前的复习阶段，每周课时都在20节以上，课时量比较大。在日常教学中，我坚持切实做好课堂教学“五认真”。课前认真作好充分准备，精心设计教案，并结合各班的实际，灵活上好每一堂课，尽可能做到课堂内容当堂完成，课后仔细批改学生作业，不同类型的课，不同层次的学生采用不同的批改方法，使学生对生物更有兴趣，同时提高每一位学生的文化成绩。
2、认真反思，及时总结，提高教育教学水平。
授课后根据得失及时写些教后感、教学反思，从短短几句到长长一篇不等，目的是为以后的教学积累经验。同时，我还积极和班主任进行沟通，了解学生，改进教法，突破学法。针对旧教材内容陈旧、单一、脱离学生实际等问题，我积极进行校本课程的开发与设计，设计了“现代生物技术(生物工程)”、“物种入侵专题(生态学)”、“禽流感专题(设计题型)”、“神奇的微生物(微生物专题)”等18个高考热点专题内容，让学有余力的学生吃的饱、消化得了，以提高学生对高考新题型的适应能力，激发学生学习生物学的兴趣，着重培养学生的综合实践能力和创新思维能力。在及时总结教学工作的同时，积极撰写教育教学论文，本学期有6篇文章在省级以上报刊发表，其中《新课程理念下的高中生物集体备课》发表在国家核心期刊《生物学教学》__年第一期。
3、研究教法，提高效益，发挥集体备课优势。
高三的生物课的集体备课活动，按时开展、取得实效，我采用系统性、阶段性相结合的原则，做到定时间、定地点、定内容，讨论上课复习思路、考查的重点难点、练习的选用、阶段性测试与周练的编写等，写出具有实效的一体化教学案，使每堂课都能让学生有收获，帮助学生把书看薄，沉淀知识，形成能力，完善知识结构。总之，不管在课堂教学，还是课外辅导中，我都以培养学生能力，提高学生的素质为目标，力求让生物教学对学生的成长和发展起到更大的作用。
三、任劳任怨，完成学校其他工作。
本学期我校开展了一系列的比较大型的教学活动，“青年教师说课比赛活动”，大型“新教师招聘活动”，“微生物培养与食用菌栽培实践活动”等等;同时还有鸟类保护专题讲座、植物叶脉标本制作活动、提优补差辅导活动、新课标观摩课活动及参加市、区教学研究活动等，我都积极组织备课组教师参加，以提高全组教师的教育教学能力。其中不仅涉及到很多的课外时间和精力，有的更是需要我们全程积极参与指导活动。对于学校布置下来的每一项任务，我都能以我最大的热情把它完成好，基本上能够做到“任劳任怨、优质高效”。
四、加强反思，及时总结教学得失。
反思本学年来的教育教学工作，在喜看成绩的同时，也在思量着自己在工作中的不足。主要的不足有以下几点：
1、对于生物新课程标准的学习还不够深入，在新课程的实践中思考得还不够多，不能及时将一些教学想法和问题记录下来，进行反思;
2、教科研方面本学年加大了学习的力度，认真研读了一些有关教科研方面的理论书籍，但在教学实践中的应用还不到位，研究工作做得不够细和实，没有达到自己心中的目标;
3、生物教学中有特色、有创意的东西还不够多，本来想在生物辅导课开设“生态环境调查”兴趣小组，但由于种.种原因也没能实现，今后还要努力找出一些生物教学的特色点，为开创我校生物教学工作的新天地作出贡献。
其他的有些工作也有待于精益求精，以极大的热情和顽强的毅力，更加兢兢业业，让生物教学工作具有更加蓬勃的生命力。
刚分配时我就担任了高二年级四个班的"生物教学。由于教学经验尚浅。因此，我对教学工作不敢怠慢，认真学习，深入研究教法，虚心向前辈学习。经过将近一学期的努力，获取了很多宝贵的教学经验。以下是我在这个学期中的教学情况总结。
教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者。学生是被教的主体。因此，了解和分析学生情况，有针对地教对教学成功与否至关重要。最初接触教学的时候，我还不懂得了解学生对教学的重要性，只是专心研究书本，教材，想方设法令课堂生动，学生易接受。
教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，曾有一位前辈教师对我说：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。”我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。备课充分，能调动学生的积极性，上课效果就好。但同时又要有驾驭课堂的能力，因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。因此上课一定要设法令学生投入，不让其分心，这就很讲究方法了。上课内容丰富，现实。教态自然，讲课生动，难易适中照顾全部，就自然能够吸引住学生。所以，老师每天都要有充足的精神，让学生感受到一种自然气氛。这样，授课就事半功倍。回看自己的授课，我感到有点愧疚，因为有时我并不能很好地做到这点。当学生在课堂上无心向学，违反纪律时，我的情绪就受到影响，并且把这带到教学中，让原本正常的讲课受到冲击，发挥不到应有的水平，以致影响教学效果。我以后必须努力克服，研究方法，采取有利方法解决当中困难。
在教学上，有疑必问。在各个章节的学习上都积极征求其他老师的意见，学习他们的方法，同时，多听老
教师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自己的不足，征求他们的意见，改进工作。
在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成绩，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情。而是充满乐趣的。从而自觉的把身心投放到学习中去。这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。使学习成为他们自我意识力度一部分。后进生通常存在很多知识断层，这些都是后进生转化过程中的拌脚石，在做好后进生的转化工作时，要特别注意给他们补课，把他们以前学习的知识断层补充完整，这样，他们就会学得轻松，进步也快，兴趣和求知欲也会随之增加。
布置作业做到精读精练。有针对性，有层次性。为了做到这点，我常常到网上搜集资料，对各种辅助资料进行筛选，力求每一次练习都起到最大的效果。同时对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情况及时
改进教学方法，做到有的放矢。
积极推进素质教育。目前的考试模式仍然比较传统，这决定了教师的教学模式要停留在应试教育的层次上，为此，我在教学工作中注意了学生能力的培养，把传受知识、技能和发展智力、能力结合起来，在知识层面上注入了思想情感教育的因素，发挥学生的创新意识和创新能力。让学生的各种素质都得到有效的发展和培养。
经过将近半年的努力，取得了一定的成绩。但我明白到这并不是最重要的，重要的是在以后如何自我提高，如何共同提高学生的生物水平。因此，无论怎样辛苦，我都会继续努力，多问，多想，多向前辈学习，争取进步。
以上就是我在本学期的教学工作总结。由于经验颇浅，许多地方存在不足，希望在未来的日子里，能在各位领导老师，前辈的指导下，取得更好成绩。
初中生物科学的教育是面向全体学生的,它的目的并要培养生物学家、培养生物人材,初中生物教学的目的是所有中学生的生物科学素养,培养热爱大自然,自觉保护环境的情操,对生物科学的兴趣,为一今后要从事生物事业的人打下最的基础。
从我接触学生的那一刻开始,我一直以培养对生物学科的兴趣为主要目的的。我的每课堂设计、每活动安排以学生为中心,并且以培养学生素质为中心的。
老师,教材是要的,,教材老师来说只是承载知识的工具,而教学的依赖。一名教师,要所教年级的教材,还整个中学阶段的教材。
要知道在整个初中阶段,生物课程都需要学生些知识,知识体系是怎样安排的,学生在每学习阶段需要学习哪些知识,那些能力需要培养和等等。
在我的教学中,通常我把教材中的知识的安排糅合成专题,然后再学生的学情安排教学进度。
并且在整个教学过程中贯穿的活动,例如课堂小游戏、调查、竞赛等等,让学生在松的学习中知识。生物学一门以实验为基础的生命和生命活动规律的学科,很强的实践性和严谨的科学性。生物学以技术应用、知识创新快的特点,的应用性和的创新性。
在自然界和人类社会发展的,每一位生物老师应转变教育观念、更新教育思想、改革教学模式、改进教学方法和手段,使学生的基础知识、科学求实的、灵活多变的思维和强烈的创新意识。
这就要求在课堂教学中应牢牢把握"求实、求活、求新"的教学三原则,新的教学成
果。
在教学中,要搞清生物要领的过程,讲清生物概念的定义、含义及特性等,有时需要举例、作图等手段让学生对抽象生物要领的理解。
对生物规律的讲解中,要注意学生分析、概括、抽象、推理、归纳等思维活动得出结论,要讲清生物规律的适用条件和范围及生物规律中各生物量之间的关系,必要时对其的概念规律要区别,消除学生对生物概念规律的模糊感。
在习题讲析中,要培养学生科学的思维方法和的学习习惯。
让你的学生对你有信心和兴趣
我们每一位教师都处在学生视野的横向和纵向比较之中,能否在学生中有一个良好的教学能力形象是极其重要的。着名教育家孙敬修先生说，“学生的眼睛是
‘录像机’,耳朵是‘录音机’,脑子是‘电子计算机’。录下来的信号装在‘电子计算机’里并储存,然后指导行动。”这就说明教师对学生具有很大的影响力。试想一个对自己都没有信心或信心不足的教师,怎能通过你的课堂让学生对你有信心和兴趣呢?我们教师,任重而道远,一定要用心去做好工作中的每一件事,让学生钦佩,赢得学生的好评,教学的实施就能顺畅。
俗话说:“兴趣是最好的老师”。作为教师,只要在教学过程中的各个环节,有计划、有目的的对学生的兴趣的培养,并激发学生强烈的求知欲,积极培养他们的创新能力,就能获得任人满意的教学效果。
篇十三：结合自身教学初中生物实践发表自己擅长的导入和过渡方法
Griefisnogreaterthanheartdeath,andnomoreexhaustionthanheartfatigue.同学互助一起进步（页眉可删）
初中生物课教学听课心得体会
初中生物课教学听课心得体会1
一、教师过硬的基本功
每位老师能够在如此场面宠辱不惊，关键就是基本功扎实。简练而到位的语言，清晰的嗓音，语气语调富有亲和力、带有鼓励性，对学生的回答及时评价并且多元化，课堂气氛轻松愉悦。当然教学基本功不仅包括教师的语言、板书等，更应包括对教材的把握、挖掘分析、重新组织、策略的合理运用的能力以及应对突发状况的处理能力等。而这些教师无不做的恰如其分。
二、注重创设情境巧妙导入
高效巧妙的导入新课，成为了各位选手吸引学生与听课教师的一把利器。好的开头就是成功的一半，一个有趣的导入就可以很快将学生拉回课堂。比如：南昌十九中学的曾苑苑老师所讲授的《尝试对生物进行分类》这一课当中，曾老师紧紧与我们的日常生活相结合，在洗菜时发现菜叶上有菜青虫，怎么知道它是一种怎样的食物？教师引导学生想办法怎样去解决，学生通过讨论和交流，不但想出了好的办法，而且间接的让学生在不知不觉中
进入了本节课，带着问题。这主要是教师对于本节课内容的准确把握和创造性的使用，没有局限于书本上的死知识，而是很巧妙的引入了本节课题。
三、注重学生自主探究能力的培养
每位老师根据所教内容的特点，采用自主探究、学生参与等方法，共同的指导思想是让学生积极参与到探究学习之中。在学生的讨论交流之后，逐步对现象进行分析，深入到问题的本质，提高了学生分析问题的能力。教师给以简单的指导。只有学生自己“悟”出来的过程和结论，才是学生真正理解的，学生才会设计实验，才会明白研究方法，才会去应用。
四、目标的达成清晰自然
越是一节好课，越是上的朴实不做作，越是让人觉得这不是教师的舞台，而是孩子的天下。而教师恰恰起到了这个伟大的“幕后”作用。各位老师的课给我的总体感觉是很朴实，很自然。但是细细品味，每一环节之间过渡自然，衔接自如，通过设置合适的问题情境过渡到下一环节。教师利用不同更好的诠释知识让课堂显得更加真实，也凸显了教师教育智慧。另外知识目标仅仅是三维目标之一，在学生亲自动手或讨论交流的的过程中也很好的达到能力目标与情感目标，真的做到了“润物细无声”。
五、团队合作，发挥集体智慧
这是一个放之四海而皆准的真理。无论干什么都需要集体的力量。在集体备课的过程中，可以相互交流、相互学习，不断进步，同时在交流中还可能迸出创新的火花，让教学思路更加清晰。
各位老师的的优点和亮点还有很多，这些让我在受益的同时也不得不反思自己的教学，现谈谈自己的感触。
1、一堂好的生物课应该顺畅、自然，每个环节的链接都要过渡自然，这是教学中我们应该关注的细节，而细节决定成败。
2、教师的基本功要过硬，尤其是实验课的组织，应该使学生感觉轻松愉悦，在实验中感受科学的严谨和成功的喜悦。
3、课堂提问要讲究技巧。提出的问题不应该过于简单或过难，要有一定的思维力度，让学生需要经过一定的思考才能回答出来。引导学生思考时提出的问题要适当，逐步深入，确实遇到较难的问题了，则需要我们及时的点拨。即“引导是关键，点拨是辅助”。
4、平时要多学习多研究不断提高个人素质与能力。多听多看才能发现不足，多研究才能弥补。以上是我对本次听课一点粗浅的认识，总之每一位老师都有我要学习的地方。通过一次次学习也更能发现自己的不足，并确定自己努力的方向，将学到的尝试运用的"教学中，逐步提高和完善自己。真希望以后有更多的机会走出学校，向同行们学习，使自己更强！
初中生物课教学听课心得体会2
1、巧妙的情景导入
唤起学习兴趣，诱发认知兴趣额智力积极性，对于教学过程中发展知识、技能具有决定性的意义。学生对于所学的内容抱有强烈的兴趣与动机，主动积极地思考与活动，是诱导学生走向教学的前提；也是学生生动地、活泼地、创造性地发展的决定性条件。很多人都知道情景导入的重要性，但是却由于种种原因一些人却忽视了这一点，或者有情境导入却设计得不够巧妙，没有达到预想的效果。从周老师的课堂中，我看到了巧妙的情景导入所带来的效果。同学们的积极性被充分地调动，课堂气氛也很活跃。当然，我这里要强调的是“巧妙”二字。周老师仅仅用了几幅图，几句成语，就完完全全地把学生们带入了课堂。可想而知，把情景导入设计巧妙，不在于使用了多么高级的教学设备，也不在于插入了多么精彩的视频，更不在于多么复杂的导入过程。而在于导入的内容是否贴近学生的实际生活，是否能引起学生的学习兴趣，是否符合学生的身心发展特点。我设计的情境导入用了视频，相比之下，还是周老师的情景导入比较巧妙。她让学生用四字概括，话题从“花”到“鸟”，我设计中所用的视频则单调了些。
2、生物教学注重学生的探究精神
近几年来，各个学科的教师们都提倡教学过程中注重培养学生的探究精神，而生物是一门探究性很强的学科，作为一名生物
老师尤其要注重这点。周老师的教学过程对于这一点体现得很到位。例如，她先让学生对图片进行排序再提出概念；又如，她先让学生解剖鸡卵，发现问题，再解决问题。这对于学生来说是一种探究性学习，能使班级教学焕发出生机勃勃的活力和效力，更有利于培养学生的科学素养以及探究性能力。我的教学设计对此方面也有所涉及，体现在情境导入的三个问题，但是周老师却可以把这种教学方法贯穿整个教学过程。
3、教学过程要有“节奏感”
节奏原本是指音乐中交替出现的有规律的强弱，长短的现象。而教学做为人类特殊活动领域，也具有本身特有的节奏。概括的说课堂教学节奏就是课堂教学过程中具有一定规律性和重复性的教学变化形式。节奏不同教学效果不同。课堂教学的节奏感包括教师教学的节奏感和学生思路的节奏感。首先，教师是课堂教学节奏感的引导者。在课堂教学过程中，概念的形成、知识转换、知识的巩固等细节对学生能否通过教师富有节奏感的引导，形成自己特有的节奏感是至关重要的。其次，学生在课堂中通过教师的引导可以培养思维的节奏感。周老师在讲完鸟的生殖和发育过程之后，通过板书归纳和总结了这一知识点，同时通过一个“杜鹃孵卵”的有趣故事过渡到了下一个知识点。至于课堂教学的节奏感，我觉得在我的教学过程设计中还很欠缺，在讲课过程中知识的转换和过渡不自然。以至于整个教学过程显得不流
畅。这样会对教学带来一定的缺陷，例如：学生不但没有培养出节奏，很可能在知识的转换过程中思维造成混乱，造成课堂中的学习效率低。因此，在以后的教学中，应该要注重这一点。
4、引导学生进行“知识活化”
有人曾经指出，教学成功的重要前提之一，就是要重新“激活”课本内容，使知识恢复到鲜活状态。可见，知识活化关系到教学的成败。首先，知识只有活化才能转化为学科能力。众所周知，知识不等于能力，知识必须转化为解决实际问题的能力才具有价值。那么怎么把知识变为能力，知识活化是一个重要的途径。其次，知识只有活化才能实现教学的功能和价值。周老师在课程的最后，列出一些诗歌让学生用课堂上学到的生物知识来解释诗歌中的动物行为。一般的教师会用练习题的方式让学生进行知识的巩固，周老师这一方法比较新颖，不仅可以吸引学生的注意力，而且可以让学生结合中其它学科的知识来活化生物学科的知识。让学生意识到，“生活处处有生物，知识处处不离生物”。
5、教学过程中注重情感培养
教与学是一种师生双方通过各种媒介进行传授与认识的过程，是一种复杂的心理活动过程。教师教学过程中，重视对培养学生健康心理的培养，升华感情，提高教学质量，增强教学效果。教学过程中的情感培养是教学活动中不可缺少的重要内容，因此要结合课堂知识，引导学生的感情进行升华。缺少这一过程的教
学是不完整的教学，也是意义有所缺少的教学。我在备课过程中，忽视了这一点。在这一课堂中，可以增加一个内容，在课堂的最后引导学生爱护鸟类，爱护大自然。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，教学，其实是个复杂的活动。它里面含有太多的学问，这需要我们在实践中慢慢去探究，因此，在以后的教学生涯中，我们应当虚心学习，与时俱进，在实践中提升自己。
初中生物课教学听课心得体会3
一、教师角色发生了彻底的转变
新的课堂教学，教师所扮演的角色已经发生了根本的变化，教师不再是纯粹的“教书匠”，也不是知识的传授者，而是课堂活动的组织者，是学生学习的引导者，我所感觉到的，上课的老师在课堂上不像是“老师”，反而像一位朋友，没有一味的去讲授知识，而是帮助学生通过一系列的引导，让学生主动的获取知识。比如：此次跟班听课，我发现实验中学万凌云老师的生物课给我带来了很多的启发。万凌云老师在上课时，与学生的互动性很高，不再是那种传统的老师讲、学生听的单一模式，通过采取互动授课的方式，让学生对音乐课更加感兴趣，充分调动了学生的积极性，也强调要让学生亲自动手实践。因为只有这样，才能让学生在快乐中不自觉地记住很多知识，而且在这样的学习环境下，学生所记住的东西往往是很多的，并且能深入的理解其中的
精髓。我觉得这是我最应该向老师学习的地方，我作为一名新教师，由于我的课堂控制能力还不够，所以大部分上课时间都是我在讲，学生在听，一味地向学生灌输，而忽略了让学生通过自学去发现，去寻找，去领悟。，学生在一种民主、平等的氛围中获取知识，培养能力。而教师自己只是一位引导者，学习活动中的参与者。这样不但活跃了课堂气氛，而且也体现出教师角色的转变。
二、学生主体地位得以实现
学生是学习的主人，是课堂上主动求知、主动探索的主体；教师是教学的主人，是学习过程的组织者和引导者。在这次教研活动中，“以人为本”的教育思想体现最为深刻，教师充分相信学生，并尊重学生的学习活动和结果，耐心聆听每一位同学的意见，适时给予鼓励和点拨，真正把课堂还给学生，让每一位学生在和谐、宽松的内部环境中去获得新知，变被动为主动，转客体为主体。比如洪都中学的刘丽萍老师在《细菌》这一课教学中，让学生自己动手用橡皮泥制作细菌模型，并加以引导学生正确做法，结果不言而谕，学生的情感得以升华。使本堂课起到了非常好的效果。
三、教学方法的转变和课堂形式的多样化
教师不在是知识传授者，打破了传统的讲授法和练习法为主的课堂教学，而是综合运用了观察法、讨论法、小组合作学习等
多种教学方法，培养了学生各个方面的思维能力和实践操作能力，激发了学生学习的兴趣，提高了课堂效果，在教学中，尤其给学生创设观察的情境和思考的余地，让他们有机会发现问题、提出问题和解决问题。例如：在课堂中他们让学生多问几个为什么，少问几个是什么；让学生多讲一点，自己少讲一点；让学生多一点思考，少一点责备。采取各种形式的课堂活动来教学，活跃了课堂气氛，如：师生互动、小组比赛、创设情境，真正实现了课堂形式的多样化和教学方法的灵活性原则。
四、深挖教材，并能创造性的使用教材
作为一个教育者，上好课的第一步必须是研究教材，备好课。作为本次活动中的几位教师，从讲课内容上，可以明显感受到对于所授内容的潜心钻研，从教学目标到具体的落实方法，从重难点的把握到突破，牢牢紧扣教材内容进行教学活动，不但完成了基本的教学目的，更重要的一点是创造性的使用了教材，进一步丰富了课堂内容，而且培养了各种思维能力的培养。比如：南昌十九中学的曾苑苑老师所讲授的《尝试对生物进行分类》这一课当中，曾老师紧紧与我们的日常生活相结合，在洗菜时发现菜叶上有菜青虫，怎么知道它是一种怎样的食物？教师引导学生想办法怎样去解决，学生通过讨论和交流，不但想出了好的办法，而且间接的让学生在不知不觉中进入了本节课，带着问题。这主要
是教师对于本节课内容的准确把握和创造性的使用，没有局限于书本上的死知识，而是很巧妙的引入了本节课题。
五、课本知识和生活经验的联系
在新课程标准的要求下，更加注重知识和生活之间的联系，尤其是生物学科，怎样解决生活中的问题，培养学生的生物意识，动手操作能力是中学生物教学的根本目的。所以，在课堂教学中如何体现新课程改革理念，就是要把课本知识和生活经验紧密结合起来，在生活中学习生物知识，然后把学到的生物知识运用到生活当中，真正实现了实践性学习的原则，使枯燥无味的生物知识转化日常生活经验，有利于学生思维的发展。例如：南大附中的赵丰硕老师在《广泛分布的细菌和真菌》这一课教学中，赵教师讲细菌生存的基本条件时，提出的三个问题都从生活实际出发，把生物知识还原到生活，更好的完成了教学任务。
总之，通过这次听课评课的培训，我发现了自己在教学中的许多差距与不足，也从优秀教师那里获得了许多经验与感悟，今后我将不断反思，不断努力，充实自己的知识储备，改进自己的教学方法，使学生真正喜欢学习、学会学习、获得知识、提高能力，也使自己不枉为人师。
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