六年级盼教学设计19篇六年级盼教学设计 17盼 课时划分;2课时 三维目标 1.会写本课13个生字，正确读写“斗篷、情况、袖子、瓦蓝”等13个词语。 2.默读课文，下面是小编为大家整理的六年级盼教学设计19篇,供大家参考。
篇一：六年级盼教学设计
17盼课时划分;2课时
三维目标
1.会写本课13个生字，正确读写“斗篷、情况、袖子、瓦蓝”等13个词语。
2.默读课文，把握故事情节，理清行文思路，感受小主人公因新雨衣而产生的“盼”。
3.通过抓住环境描写和人物的语言、动作、神态、心理等描写，感受“我”因新雨衣而产生的渴盼、急迫、无奈、快乐的心情。
教学重点
理解课文是通过哪些事例来写“盼”的。
教学难点
抓住重点词句，感受小主人公情感的变化。
教法与学法
创设情景法
品读感悟法
第1课时
课时目标
1.
会写本课13个生字，正确读写“斗篷、情况、袖子、瓦蓝、”13个词语。
2.
默读课文，感知大意，理清脉络。
3.研读文本，感受“我”对新雨衣的喜爱，理解作者“盼”的原因。
教学过程
一、谈话导入，齐读课题
1.谈话导入：对于我们每一个人来说，童年生活是美好的、纯真的，童年的乐趣一定会深深印刻在我们的脑海中。童年时，我们的心底总藏着自己的一点点渴盼，渴盼着穿上漂亮的衣服，渴盼着好玩的玩具，渴盼着和妈妈外出游玩……作家铁凝小时候又有怎样的渴盼呢？今天我们就来学习她写的一篇文章——《盼》。
2.教师板书课题，学生齐读课题。
3.作者简介。课件出示：
铁凝：1957年生，河北赵县，当代著名作家人。主要著作：《玫瑰门》《无雨之城》《大浴女》《麦秸垛》《哦，香雪》《孕妇和牛》以及散文、电影文学剧本等百余篇（部），总计300余万字。
二、初读课文，整体感知
1.下面请同学们自由朗读课文，读准并画出生字词，注意把课文读通顺。
2.检查生字词掌握情况。
（1）读写生字。
①认读生字。
课件出示：
袖
篷
缩
疯
瓦
柜
喧
甩
嚷
酱
唇
蹦
梯
②学写生字。
教师重点指导难写的字：嚷、篷、酱、唇。
学生写字，教师巡视。
个别展示，集体评议。
（2）学习新词。
课件出示：
斗篷
情况
袖子
瓦蓝
衣柜
预报
喧闹
遮盖
讲座
酱油
逗引
嘴唇
楼梯
①指名读，男女生读，全班齐读。
②提醒“斗篷、袖子”这2个词的第二个字均读轻声；“嘴唇”的“唇”读chún,不读qún。
3.默读课文，试着概括课文的主要内容。
（1）老师巡视，相机提醒学生动脑动笔。
（2）指名说，老师引导、补充并归纳。
课文讲的是妈妈给“我”买了一件新雨衣，而从那以后“我”每天总是盼着下雨。一天放学后，终于下了雨点儿，“我”想出了各种借口想穿上雨衣到街上去，都没有实现。第二天早晨，“我”背着书包走在街上，突然掉下了雨点儿，“我”兴奋地跑回家让妈妈帮“我”穿上了新雨衣，走在街上，滴答的雨点儿让“我”欣喜不已。
三、研读文本，加深感悟
1.请同学们朗读第1、2自然段，思考：妈妈给“我”买的雨衣是什么样子的？从哪里能看出“我”对这件雨衣的喜爱？
2.交流。
（1）雨衣样子的介绍。
课件出示：
我打开一看，是一件淡绿色的、透明的新雨衣。我立刻就抖开雨衣往身上穿。怎么？雨衣上竟然还长着两只袖筒，不像那种斗篷式的：手在雨衣里缩着，什么也干不了。穿上这件情况就不同了，管你下雨不下雨，想干什么就干什么。
①指名读这段话。
②师：这段文字介绍了什么？
生：介绍了雨衣的颜色和样式，还介绍了这种样式的好处。
师：最令“我”惊喜的是什么？相机温习对“袖筒”一词的理解。
生：雨衣上竟然还长着两只袖筒。
引导学生分清这种雨衣与斗篷式雨衣的区别。
课件出示：
（2）“我”对雨衣的喜爱。
①“我”对雨衣的喜爱从哪些文字可以看出来？根据学生的回答，相机课件出示：
课件出示：
a.我立刻抖开雨衣就往身上穿。
b.我一边想，一边在屋里走来走去，戴上雨帽，又抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣响。直到妈妈一声喊：“蕾蕾，你疯啦？嫌身上没长痱子吗？”我才赶忙把雨衣脱下来。摸摸后背，衬衫已经让汗水浸湿了，浑身凉冰冰的。
②“我”对雨衣的喜爱主要是通过什么描写表现出来的？（动作描写）
“衬衫已经让汗水浸湿了，浑身凉冰冰的”说明了什么？（“我”因长时间穿着雨衣，连衬衫都湿透了，侧面烘托了“我”对雨衣的喜爱之情）
小结：这两段文字写出了雨衣的样子，以及“我”对雨衣的喜爱之情，为下文写“我”对雨天的渴盼做好了铺垫。
（3）练习说话。
①请学生根据第1、2自然段的内容，用“因为……所以……”说一句话。
②指名说一句类似的话，教师点拨。
预设：因为这件新雨衣“竟然还长着两只袖筒”，穿上它“管你下雨不下雨，想干什么就干什么”，所以，“我”爱不释手。
四、布置作业
1.朗读文中自己喜欢的部分。
2.抄写本课生字词。
第2课时
课时目标
1.理解课文是通过哪些事例来写“盼”的。
2.通过捕捉环境描写和人物的语言、动作、神态、心理等描写，来感受“我”因新雨衣而产生的渴盼、急迫、无奈、兴奋的心情。
3.理解课文内容，感受童真童趣，体会童年生活的美好。
教学过程
一、复习旧课，导入新课
1.通过上节课的学习，我们感受到了“我”对新雨衣的喜爱之情，从哪些句子能够看出来呢？谁能再来读读有关的句子？（指名读）
2.接下来，让我们看看课文是通过哪些事例来写“盼”的。这节课，我们继续学习课文《盼》。
二、深入探究，研读感悟
（一）研读第三部分。
1.朗读课文第3自然段。
2.导学第3自然段。
（1）说说这一自然段主要写的是什么。（写“我”开始盼着变天，可是一连几天都是晴天）
（2）感悟重点句子。
课件出示：
我的雨衣一直安安静静地躺在盒子里，盒子一直安安静静地躺在衣柜里。
读句子，思考：这句中两个“安安静静”蕴含着“我”怎样的情感？（蕴含着“我”因盼不到雨天而产生的无可奈何的心情）
师：心理描写也突出了“我”内心的情感。
课件出示：
每天放学路上我都在想：太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗？为什么我一有了雨衣，天气预报就总是“晴”呢？
这几句是对“我”的心理活动的描写，两个问句表现了“我”怎样的心情？（表现了“我”内心急迫而又无奈的心情）
（3）指导朗读。读出“我”的心情。
3.师小结：这部分写“我”盼着下雨，可一连好多天都是晴天。
4.过渡语：接下来，课文又是通过哪些事例来写“盼”的？让我们继续研读课文。
5.请同学们默读第4～17自然段，思考：
（1）作者在这部分主要采用了哪些描写方法突出“盼”？
（2）在这部分里，三处雨景的描写表现了“我”的心情有哪些不同？
要求与提示：一边读，一边圈点勾画。
6．交流。
（1）作者在这一部分主要采取了哪些描写方法突出“盼”？（主要通过对雨前、雨中、雨后的场景描写，以及人物的心理描写、动作描写和语言描写来突出“盼”）
（2）品读重点句段。
①雨前场景的描写：
指名朗读第4自然段。
师：这段既是对雨前的场景描写，中间又穿插着对“我”的心理描写和动作描写。让我们来仔细地品读一下这段文字。
课件出示：
路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来，就像在嘻嘻地笑……
问题探究1：从“路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来，就像在嘻嘻地笑”这个拟人句中，我们可以体会到什么？（这句运用了拟人的修辞手法，写出了动态的小杨树，烘托了此刻“我”开心、兴奋的心情）
课件出示：
路上行人都加快了走路的速度，我却放慢了脚步，心想，雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢！
问题探究2：作者在写景的同时，也穿插着心理描写和动作描写，比如：“路上行人都加快了走路的速度，我却放慢了脚步，心想，雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢！”从句子中你体会到了什么？（这句动作和心理活动的描写表现了“我”对雨天的喜爱）
课件出示：
果然，随着几声闷雷，头顶上真的落上了几个雨点儿。我又伸手试了试周围，手心里也落上了两三个雨点儿。我兴奋地仰起头，甩打着书包就大步跑进了楼门。
生朗读。
问题探究3：找出这一自然段中描写动作的词语，说说作用是什么。
动词有“落、伸、仰、甩打、跑”，动作描写也衬托出了“我”此时兴奋的心情。
师：下面谁能根据自己的理解有感情地朗读一下这一自然段？请同学们自由朗读一下这段文字，体会“我”兴奋的心情。
②人物的语言描写：指名分角色朗读第5～15自然段。
师：请同学们找出“我”的语言反复研读，说说从中体会到了什么。（从“我”的话中能看出“我”多么盼望穿上雨衣到街上去啊！甚于向妈妈撒谎，从中可见“我”渴盼的心情）
③雨中场景的描写：
课件出示：
吃过晚饭，雨还在不停地下着，嗒嗒嗒地打着玻璃窗，好像是敲着鼓点逗引我出去。我跑到窗前，不住地朝街上张望着。望着望着又担心起来：要是今天雨都下完了，那明天还有雨可下吗？最好还是留到明天吧。
指导学生朗读。
师：这段是对雨中的场景描写，中间同样穿插着对“我”的心理描写和动作描写。让我们来仔细地品读一下这段文字。
问题探究1：作者为什么说雨点儿“逗引我出去”呢？这样写有什么好处？（这句话运用了拟人的修辞手法，生动形象地写出了“我”想穿新雨衣出门的急切心理）
问题探究2：找出心理描写的句子，从中你能体会到什么？（“望着望着又担心起来：要是今天雨都下完了，那明天还有雨可下吗？最好还是留到明天吧。”从这句话中体会到了：“我”担心今天雨下得太大会导致明天不下雨。从侧面烘托出“我”对下雨、对穿新雨衣的渴望的心情）
④雨后场景的描写：
课件出示：
我推开窗子，凉爽的空气扑了过来，还带点儿腥味。路灯照着大雨冲刷过的马路，马路上像铺了一层明晃晃的玻璃；路灯照着路旁的小杨树，小杨树上像挂满了珍珠玛瑙。可雨点要是淋在淡绿色的雨衣上呢，那一定比珍珠玛瑙还好看。
问题探究1：作者运用了什么修辞手法写出了雨后的场景？你从中体会到了什么？（作者运用了比喻的修辞手法，写出了雨后的美景，从中体会到了作者对雨天的喜爱）
问题探究2：对“我”的心理描写说明了什么？（对“我”的心理描写写出了“我”对雨点儿打在雨衣上的憧憬，说明了“我”对雨天穿雨衣的渴盼）
（3）师小结：三处雨景的描写，写出了“我”不同的心情。第一处写了令“我”兴奋的雨景，因为“我”觉得自己有理由穿上新雨衣了；第二处写了令“我”担心的雨景，因为“我”害怕今天雨下得太大，明天就不会下雨了；第三处写了雨停后的宁静。这三处描写都烘托出了“我”对下雨、对穿新雨衣的渴望的心情。
（二）研读第四部分。
1.归纳学法。
（1）师生共同回顾是怎样学习第三部分的。
（2）在学生回答的基础上，归纳学法：
①默读，想一想：这部分的主要内容是什么？
②一边读一边思考：“我”的心情有什么变化？从哪些句子能看出来？注意画一画有关句子，写一写自己的感受或看法。
2.教师引导学生按照这三个步骤自学第四部分。
3．汇报交流。
课件出示：
我还以为是树上掉下来的，直到我仰着头躲开树，甜丝丝的雨点儿又滴到我嘴唇上时，我的心才又像要从嗓子里蹦出来一样。
这句心理描写运用了夸张的修辞手法，写出了“我”兴奋激动的心情。
课件出示：
我几步跑回家，理直气壮地打开柜门，拿出雨衣冲妈妈说：
“妈妈，下呢，还在下呢！”
通过动作描写和语言描写，表现了“我”终于可以穿上新雨衣的激动心情。
课件出示：
我走在街上，甩着两只透明的绿袖子，觉得好像雨点儿都特别爱往我的雨衣上落。
这句心理描写，写出了“我”对雨点儿打在雨衣上的惊喜，和“我”如愿以偿的喜悦心情。
4.结尾处又提到雨点儿在“我”的头顶和肩膀上起劲儿地跳跃，发出滴答声。这样写有什么好处？
这样写既突出了“我”穿上新雨衣在雨中行走的快乐，又给结尾营造了美好恬淡的氛围，引发人们无尽的想象。
三、回顾全文，归纳特点
1．课文学到这里，你觉得文中的“我”是一个怎样的孩子？
蕾蕾是一个纯真可爱的小女孩，她喜欢新鲜的事物，喜欢想象和憧憬。
2．浏览全文，思考：课文是通过哪些事例来写“盼”的？
根据学生的回答，归纳以下三个事例：
①开始盼变天。
②盼到下雨却未能出门。
③盼到雨继续下，终于如愿以偿。
师小结：我们要领会并学习围绕中心意思来写的写作方法。
3.请同学们再次朗读课文，体会蕾蕾的心情变化和作者围绕中心意思去写的表达方法。
四、布置作业
选择一个词，写一段话，刻画人物的心理活动。
害怕
犹豫
开心
惊喜
忧愁
委屈
板书设计
篇二：六年级盼教学设计
17盼【课前解析】
关注文章线索
《盼》是作家铁凝的作品。文章以“新雨衣”为贯穿全文的线索,以孩子的视角叙述事情经过,围绕一个“盼”字,描写“我”有了雨衣,盼变天；下起了雨,盼出门；没法出门,盼雨停；盼来雨天,快乐出门等事。
关注对人物的描写方法
人物描写的方法主要有五种,即外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写、神态描写。本文许多地方都通过心理和动作描写来突出“盼”的心情。我穿上新雨衣一系列动作和心理描写,体现了“我”对雨衣的喜爱以及对穿雨衣的盼望。当“我”看到变天时,“我却放慢了脚步”“兴奋地仰起头”“甩打着书包”等动作描写突出“我”的兴奋。回到家,“我”和妈妈的对话描写刻画出盼望外出的迫切心情。雨后景色宁静而美好,映衬出“我”盼望雨点儿淋在新雨衣上的急切心情。第18—20自然段,“我”穿上了雨衣,作者又借助动作、心理描写方法衬托“我”的兴奋与喜悦。教师可以对应这些事件,总结描写方法,帮助学生体会表达效果。
关注围绕中心意思选择哪些具体事例
盼穿新雨衣:晴天盼下雨—下雨了盼着出去—出不去盼着雨停—睡前盼着第二天下雨—决心不再想
关注文中插图
课文插图描绘一个小女孩身穿雨衣,张开双臂,在雨中行走,她面带笑容,动作轻快,可以帮助学生理解“我”如愿穿上雨衣时的快乐心情。
关注字词
在本课有个别难写的字,教师可以示范书写。如“疯”和“唇”两个半包围结构的字,竖撇要长一点。“篷”是上下结构,竹字头要写得宽,也可以与同音字“蓬”进行对比组词记忆。
【教学目标】
1.会写“袖、篷”等13个字,会写“斗篷、情况”等12个词语。
2.体会课文是如何选取事例,围绕中心意思写的。
3.感受课文是如何把心理活动写具体、写生动的,说出这样写的好处。
【教学重、难点】
体会课文是如何选取事例,围绕中心意思写的。
【课前准备】
多媒体课件。
【课时安排】
2课时
第一课时
【教学目标】
1.会写“袖、篷”等13个字,会写“斗篷、情况”等12个词语。
2.能体会课文是如何围绕中心意思写的。
【教学过程】
一、情境导入（出示课件3）
1.教师提出问题:我们的童年总有很多盼望的事情,盼望有新玩具,盼望和小伙伴一起玩耍,盼望吃好吃的……你曾经特别盼望做什么事情呢？
2.学生回答自己童年特别盼望做某事的经历。
3.揭示课题《盼》,板书课题:盼,学生齐读课题。
二、了解作者（出示课件4）
铁凝1957年生于河北赵县,当代作家,中国文联主席,中国作家协会主席。主要作品有短篇小说《哦,香雪》,中篇小说《麦秸垛》,长篇小说《玫瑰门》等。本文选自她的第一本短篇小说集《夜路》。
三、初读课文,了解内容,学习字词
1.初读课文,了解内容（出示课件5）
（1）教师提出要求:默读课文,读准字音,读通句子。文中的“我”特别盼望什么。
（2）学生根据要求默读课文。
（3）汇报交流
预设:文中的“我”盼望穿上新雨衣,这是贯穿全文的线索。
2.学习字词
（1）（出示课件6）教师出示词语:痱子
嘟囔
蒜薹
瞟着
焖饭
嗒嗒
玛瑙
斗篷
袖子
瓦蓝
喧闹
遮盖
酱油
逗引
嘴唇
窸窸窣窣
教师指名读词语,同学间注意纠正字音。
（2）（出示课件7）学生明确本课要求会写的生字,教师引导学生关注容易写错的字,让学生相互提醒容易写错的部件和笔画。
（出示课件8）重点指导“篷”字的书写:上下结构“竹字头”要写得宽,并与同音字“蓬”对比,区分两个字的意思及用途。
（出示课件9）重点指导“酱”字的书写:不要漏写“酉”部的横画。
四、再读课文,厘清结构
1.（出示课件10）教师出示要求:默读课文,思考:课文是通过哪些事例来写“盼”的？
2.学生自主阅读课文,并思考教师提出的问题。
3.汇报交流（出示课件11）
预设1:第1—3自然段讲的是初得雨衣盼下雨。
预设2:第4—17自然段讲的是下起雨来盼出门。
预设3:第18—20自然段讲的是如愿穿上雨衣。
五、感受“初得雨衣”的喜悦
1.
（出示课件12）教师提出要求:默读课文第1—3自然段,圈画有关“我”动作和心理描写的句子,说说这些句子体现了“我”怎样的心情。
2.学生朗读课文,并圈画相关内容,教师巡视指导。
3.汇报交流
（1）交流第1、2自然段
（出示课件13）预设:“怎么？雨衣上竟然还长着两只袖筒,不像那种斗篷式的:手在雨衣里缩着,什么也干不了。穿上这件情况就不同了,管你下雨不下雨,想干什么就干什么”,这句话是心理描写。“我立刻就抖开雨衣往身上穿”“我一边想,一边在屋里走来走去,戴上雨帽,又抖抖袖子,把雨衣弄得窸窸窣窣响”“我才赶忙把雨衣脱下来。摸摸后背,衬衫已经让汗水浸湿了,浑身凉冰冰的”,这三句话是动作描写。这些描写都体现了“我”对新雨衣的喜爱。
2.交流第3自然段
（出示课件14）预设:“每天放学路上我都在想:太阳把天烤得这样干,还能长云彩吗？为什么我一有了雨衣,天气预报就总是‘晴’呢”,这句话是心理描写,体现了“我”急切盼望下雨的心情。
六、课堂演练（出示课件15、16）
第二课时
【教学目标】
感受课文是如何把心理活动写具体、写生动的,说出这样写的好处。
【教学过程】
一、回顾导入
（出示课件18）
教师导入:上节课我们感受到了“我”对新雨衣的喜爱之情,以及得到新雨衣后天天盼望下雨。在盼望穿新雨衣的过程中发生了哪些事情呢？我们一起去看一看吧。
二、感受“盼穿雨衣”的心情
1.（1）（出示课件19）教师提出自主学习要求:默读课文第4自然段,思考:下雨时“我”有哪些反常的举动？“我”为什么会这么做呢？
（2）学生朗读课文,并圈画相关内容,教师巡视指导。
（3）汇报交流（出示课件20）
预设:“我却放慢了脚步”“我兴奋地仰起头”“甩打着书包”,“我”看见快要下雨了,十分兴奋。
2.（1）（出示课件21）教师提出要求:分角色朗读第5—15自然段,联系上下文体会“我”的情绪变化,说说这些变化体现了“我”怎样的心情。
（2）学生根据老师要求分角色朗读课文,感受文中“我”的情绪变化。
（3）汇报交流（出示课件22）
预设:通过“嚷着奔进厨房”“嘟囔”“央求”“瞟”“不声不响”这些词语可以看出“我”兴奋、失落、不甘的情绪变化,感受到“我”盼望外出的急切心情。
3.读一读,并思考问题
（1）（出示课件23）跟随音乐,有感情地朗读第16、17自然段,感受雨后景象的宁静与美好。思考:文中描写了哪些雨后的画面？
（2）学生跟随音乐朗读,感受雨后景象的宁静与美好,并思考问题。
（3）汇报交流（出示课件24）
预设:雨后“安静”“凉爽”“马路上像铺了一层明晃晃的玻璃”“小杨树上像挂满了珍珠玛瑙”。
（3）教师追问:作者仅仅是为了写雨后景色吗？
预设:不是。文中写道“可雨点儿要是淋在淡绿色的雨衣上呢,那一定比珍珠玛瑙还好看。我扑到自己的床上,一心想着明天雨点儿打在雨衣上的事”,以景物衬托“我”盼望雨点淋在新雨衣上的急切心情。
三、感受“穿上雨衣”的喜悦
1.（1）（出示课件25）教师提出要求:自由读第18—20自然段,圈画关键词句,体会“我”当时的心情,并作简单批注。
（2）学生朗读课文,圈画相关内容并进行批注,教师巡视指导。
（3）汇报交流（出示课件26）
预设:“我几步跑回家,理直气壮地打开柜门,拿出雨衣冲妈妈说”“我挺着脖子,小心翼翼地跑下了楼梯”“我走在街上,甩着两只透明的绿袖子”这些是动作描写。“我的心才又像要从嗓子里蹦出来一样”“觉得好像雨点儿都特别爱往我的雨衣上落”这些都是心理描写。这些动作和心理描写体现了“我”兴奋与喜悦的心情。
2.（1）（出示课件27）教师提出探究讨论问题:雨点儿真的会“起劲地跳跃”吗？为什么这样写？
（2）学生小组内探究讨论问题,教师巡视指导。
（3）汇报交流
预设:这样写是为了表达“我”如愿穿上雨衣的快乐。
3.
（出示课件28）（1）
找一找文中还有没有类似的句子,并联系上下文体会语句中蕴含的情感。
（2）学生朗读课文,圈画相关内容并进行批注,教师巡视指导。
（3）汇报交流
预设1:第3自然段
“我的雨衣一直安安静静地躺在盒子里,盒子一直安安静静地躺在衣柜里”,句子中的两个“安安静静”衬托“我”盼望下雨的焦急心情。
（出示课件29）预设2:第4自然段
“有一天,快到家时,路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来,就像在嘻嘻地笑”,这句话运用了借景抒情的手法,抒发因为快要下雨,“我”兴奋与激动的心情。
四、梳理归纳“围绕中心意思,把重点部分写具体”的方法
1.（出示课件30）提出合作探究要求:课文围绕“盼”写了哪三个事例,哪个事例写得更具体、更详细,为什么要详写？
2.学生小组内探究讨论问题,教师巡视指导。
3.汇报交流（出示课件31）
预设1:课文围绕“盼”写了得到雨衣、盼穿雨衣和穿上雨衣三个事例。
教师板书:得到雨衣
盼穿雨衣
穿上雨衣
预设2:盼穿雨衣写得更详细、更具体,分别写了放学下雨、借故外出、窗前看雨和雨后看景等内容。
教师板书:放学下雨
借故外出
窗前看雨
雨后看景
预设3:围绕一个意思表达时,要将重要部分写得详细些、具体些,才能给读者留下更深刻的印象。
五、主题概括,拓展延伸
1.主题概括（出示课件32）
《盼》是作家铁凝的作品。文章以“新雨衣”为贯穿全文的线索,以孩子的视角叙述事情经过,围绕一个“盼”字,描写“我”有了雨衣,盼变天；下起了雨,盼出门；没法出门,盼雨停；盼来雨天,快乐出门等小事件。
2.拓展延伸（出示课件33）
村居
[清]高鼎
草长莺飞二月天,拂堤杨柳醉春烟。
儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢。
六、课堂演练,课后作业
1.课堂演练（出示课件34）
2.课后作业（出示课件35）
小练笔:你也一定有过特别期盼的事情吧,请围绕“盼”这个中心意思,写一写你的经历吧。注意把重点部分写详细些、具体些。
【板书设计】
【教学反思】
《盼》是统编语文教材六年级上册第五单元的第二课,本单元是习作单元。本单元的语文要素是“体会文章是怎样围绕中心意思来写的”习作要求是“从不同方面或选取不同事例,表达中心意思”。教材安排这篇精读课文其目的是让学生体会文章是怎样围绕中心意思来写的,初步学习从不同方面或选取不同事例来表达中心意思的方法。
《盼》是一篇记叙文,叙述“我”得到新雨衣,盼望下雨穿雨衣、想借买酱油穿雨衣、如愿穿上新雨衣的经历,通过语言、动作、心理的描写,详细、具体地展现了小孩子“盼”的心理。
在第一课时的教学中,我带领学生厘清课文所写的事例,用关键词记录出来,以便学生更好的梳理课文,也为了让学生体会课文是怎样选择典型事例围绕中心意思写的。同时,初步体会人物心理。在第二课时的教学中,我安排学生探究交流作者是怎样把重要部分写具体的。学生在汇报交流时,我适时板书,帮助学生体会表达效果。
篇三：六年级盼教学设计
优质资料课题
盼
授课
课型
讲读课文
2课时
时间
1.学习掌握生字新词。
教学
目标
2.默读课文，理解课文内容。
3.了解作者是如何描写心理活动的。
4.了解课文是通过哪些事例来写“盼”的。
教学
重点
默读课文，知道课文写了哪些事例。
教学
体会文章是怎样围绕“盼”这一中心意思来写的，学习从不同方面或选取不同事难点
例，表达中心思想。
第一课时
教学
目标
1.学习掌握“袖、篷、缩”等15个生字，理解新出现的词语。
2.理清文章的叙述顺序，了解课文中心思想。
教具
准备
课件
教学设计
一、揭示课题，简介作者
1．老师出个谜语，看看谁能猜出谜底。【出示课件2：谜
猜谜导入，激发学设计意图
语】
“一件小花衣，真是好稀奇。太阳出来不能穿，下生学习兴趣，吸引学生雨穿上最神气。”（雨衣）
2．【出示课件2】雨衣图片
注意力，学生会带着“雨衣和课文有什么教师解题：我们课文的题目是什么，大家读一下。你有没关系呢”这样的疑问进导入
有“盼”过某些事情？把你盼望的事情和同位说一说。课入到本节课的学习中（
）文中的故事和雨衣有关，学习了课文，我们就知道是谁在去。
分钟
盼，盼什么，愿望实现了吗？（板书：16.盼）
3.简介作者：这篇课文的作者铁凝，是一位著名女作家，1957年9月出生于河北省赵县，河北省作家协会名誉主席，中国作家协会主席，1975年开始发表文学作品，主要著作有《玫瑰门》、《大浴女》、《没有钮扣的红衬衫》、等100余篇、部，作品曾6次获包括“鲁迅文学奖”在内的国家级文学奖。由铁凝编剧的电影《哦，香雪》获第41
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届柏林国际电影节大奖，以及中国电影“金鸡奖”“百花奖”。部分作品已译成英、俄、德、法、日、韩、西班牙、丹麦、挪威、越南等多国文字。
二、检查预习，纠正指导
1.认读书写生字。
重点指导：（1）“筒”与“桶”在用法上要区别；（2）
“篷”与“蓬”字形区别，意义不同；（3）指导书写“嚷、酱、唇”等生字。
2．查字典并结合课文内容解释词语。
解释词语要依据
“字不离词，词不离句，句不离篇”的原则，联系上下文准确地理解词语在具体语言环境中的意思。
喧闹：喧哗热闹。
在学生自学字词的基础上，再给予指导和提示，把字词教学落理直气壮：理由正当充分，胆子壮，说话十分有气势。
到实处。教给学生理解小心翼翼：原形容严肃虔诚的样子，现用来形容举动词语的方法，培养学生十分谨慎，丝毫不敢疏忽。
三、理清段落，概括大意
1.在理解生字、新词的基础上，默读课文。联系课文加强新课
教学
对生字、新词的记忆与理解。
（2.学生默读课文，思考：课文为什么以“盼”为题，围绕）分钟
题目写了哪些内容。（全篇课文都是讲一个小朋友盼望下的自学能力和独立阅读的能力。
雨穿新雨衣的事情，所以以“盼”为题目。文中“妈妈送
我新雨衣”“下雨没能穿雨衣”“终于穿上了雨衣”等情
节都是围绕题目来写的。）
围绕“盼”写了哪些内容，学生可能总结不全，教师
指导学生读有关句段来帮助学生概括总结。
3.给课文划分段落，概括段落大意。【出示课件3】
第一部分（第1、2自然段）：写妈妈送“我”新雨衣。
第二部分（第3自然段）：写盼望下雨。
对于篇幅较长的课文，要求学生在默读第三部分（第4—17自然段）：写尽管下雨还是未能如愿。
一遍后给课文划分段第四部分（第18—21自然段）：写“我”终于穿上雨衣。
落是为了培养学生概分段时鼓励学生发表自己的见解。对段落的划分，学括能力，为整体把握课生会产生分歧。对学生有道理的分段方法教师都应予以肯文内容打基础，也为下定。
一步分析课文做铺垫。
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四、朗读课文，体会心理
1.找出自己喜欢的部分读一读，读完后想一想，这段文字是围绕什么意思写的。
2.分角色用相应的语气读一读蕾蕾和妈妈对话的部分，体会这两个人物此时的心理活动。
3.你自己认为哪一部分写得最好，读给同桌听一听。
课堂作业新设计
一、辨字组词。
袖（）
用（）
嚷（）
蓬（）
柚（）
甩（）
壤（）
篷（）
崩（）
宿（）
涡（）
翼（）
蹦（）
缩（）
锅（）
冀（）
二、在括号里填上合适的词语。
（）的纸盒子
（）的新雨衣
（）的天
（）的云彩
（）的空气
（）的玻璃
三、缩句。
1.
我的雨衣一直安安静静地躺在盒子里。
2.
路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来。
【答案】
一、袖子
柚子
作用
甩手
叫嚷
土壤
蓬勃
帐篷
崩溃
蹦跳
宿舍
缩小
漩涡
铁锅
比翼
冀北
二、扁扁
淡绿
瓦蓝
厚墩墩
凉爽
明亮
三、1.雨衣躺在盒子里。2.小杨树喧闹起来。
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第二课时
教学
目标
教具
准备
1.逐段学习课文，理解课文内容。
2.领悟围绕中心意思，掌握从不同方面或选取不同事例来写的写法。
课件
教学设计
设计意图
一、复习检查，引入新课。
导入
指名三名学生有感情地读出自己喜欢的部分。并（
）分简单说说文中的蕾蕾盼什么？哪些地方看出她在钟
盼？引导学习课文。
（一）第一部分
1.
各自轻声读第一段，思考：这一段先写了什么？
再写什么？
（先写妈妈送给我一件新雨衣，再
写我在晴天里迫不及待地穿上新雨衣。）
（板书：妈妈送我新雨衣）
2.
课文中哪些词语写我十分喜欢新雨衣？为了穿新
雨衣我做了什么傻事？
（戴上雨帽，抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣响
穿上雨衣热了一身汗）
新课
3．“你疯啦？”说明什么？（妈妈对蕾蕾的做法非
教学
（）常不理解。从侧面也看出蕾蕾的做法出人意料，同
分钟
时说明蕾蕾太盼望穿雨衣了。）
（二）第二部分
这一部分写得很简略，也容易理解，教师可用简练的
语言一带而过。
每天都在想，盼着下雨。
（板书：天天盼下雨，想穿新雨衣）
（三）第三部分
1．默读第三段，思考：从全段来看，围绕什么中心
二、学习课文，理解内容。
意思来写的？
（板书：虽然下雨了，但是没如愿）
学生默读课文，思考这一段是围绕着
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2.分角色朗读课文中的对话，讨论回答问题。
（1）作者认为什么才是世界上最美的事？
（下雨天，穿上新雨衣到外面去。）
（2）“我兴奋地仰起头，甩打着书包就大步跑进了楼门。”我为什么这么兴奋？
（外面在下雨，我可以穿上雨衣到外面去玩了。）
（3）填空后，体会作者的心情。
【出示课件5】（学生完成后先提问，然后出示答案）
我兴奋地跑进楼门，妈妈让我
（准备听英语讲座）
还差半小时，妈妈让我
（休息一会儿）
我想去买酱油，妈妈说
（她已经买了）
我说炖肉需要很多酱油，妈妈说
（她没说要炖肉）
我说爸爸说要炖肉，妈妈
（不相信）
（4）“我”把雨打玻璃窗说成“敲着鼓点”可以看
出什么？
（雨对“我”的吸引力非常大，为我带来难以抑制的激动。）
（5）“我”为什么盼着雨停下来？
什么中心意思来写的。这一环节的设置是为了解决教学难点的，落实本节课教学目标的。
抓住重点词句理解（让雨留到明天再下，因为今天“我”没机会出去了。）
课文，可以加深对课文（四）第四部分
内容的理解，也可以从1.
“我的心才又像要从嗓子里蹦出来一样”是因为中体会作者的感情，使什么？
学生学习作者的写作（没想到又下雨了，“我”的愿望终于可以实现了，方法。
这真是意外的惊喜。）
2.
“我”这次为什么会“理直气壮”？
（妈妈没有理由不让“我”穿雨衣了。）
3.
“小心翼翼”是因为什么？
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（怕弄坏了新雨衣）
4.
读课文最后一段话，你从中看出作者什么心情？
（兴奋、满足、高兴）
（板书：雨天帮助我，穿上新雨衣）
三、整体回顾，体会写法
（一）出示问题【出示课件6】
1.
默读课文，想一想课文是通过哪些事例来写“盼”的？
出示这两个问题，学生探究后汇报，教师2.
课文哪些地方具体描写了“盼”这一心理活动？指导，就是为了落实教选出你认为最生动的两处，说说这样写的好处。
（二）学生汇报，教师指导
1.
学生汇报课件第一题，师生评价，教师指导：课文通过以下事例来写出我的“盼”
（1）晴天穿雨衣，热了一身汗。
（2）“我”每天盼着变天。
（3）看外面下雨，“我”想找借口出去，穿穿新雨
衣。
（4）“我”盼着今天的雨留到明天再下，那样就可以穿新雨衣了。
（5）看见雨点落在许多马路、小杨树上的样子想象出雨点落在新雨衣上的样子。
2.
学生汇报课件第二题，师生评价，教师指导：课文具体描写“盼”这一心理活动的地方：
（1）要是今天雨都下完了，那明天还有雨可下吗？最好还是留到明天吧。
（2）可雨点要是淋在淡绿色的雨衣上呢，那一定比珍珠玛瑙还好看。
课堂小结及拓展延伸
（）分钟
四、畅谈收获，课下练笔
1.请同学们说一说，通过这节课的学习，你懂得了什
么？
2.教师总结：通过这节课的学习，我们看到了一个急
学目标，让学生学习围绕中心意思来写文章。
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切盼望下雨，一心想穿上新雨衣的孩子。课文围绕“盼”这个中心意思，选取了好几个事例来写。我们也要学习这种写法，从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。
3.课下，请同学们从下面的意思中选一个，并以此为中心写一段话。
（板书：围绕中心意思，从不同方面或选取不同事例来写）
16.盼
妈妈送我新雨衣
板书
内容
天天盼下雨，想穿新雨衣
虽然下雨了，但是没如愿
雨天帮助我，穿上新雨衣
围绕中心意思，从不同方面或选取不同事例来写
课堂作业新设计
一、选词填空。
指引
引诱
逗引
1.
雨点滴滴答答地敲打着玻璃窗，好像是敲着鼓点（
）我出去。
2.
多亏老班长为我们（
）了正确的方向，我们才能这么快走出草地。
3.
在金钱的（
）下，很多年轻人走上了犯罪的道路。
二、在句子中的括号里填上合适的关联词语。
1.
（）这件雨衣上有袖子，（
）可以伸出手来想干什么就干什么。
2.
（）我一直找借口想出去，（
）到底也没有得到妈妈的允许。
3.
（）妈妈说得都对，蕾蕾（
）认为妈妈是在故意为难她。
三、读句子，联系课文回答问题。
1.“天一下子变了脸色。路上行人都加快了走路的速度，我却放慢了脚步，心想，雨点打在头上，才是世界上最美的事呢！”
“我”想的是
2.“我今天特别特别不累。妈妈，我给你买酱油去吧，啊？”
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其实“我”真正想做的并不是买酱油，而是。【答案】
一、1.逗引2.指引3.引诱
二、1.因为
所以2.虽然
但是3.即使
也
三、1.下雨了就能穿上新雨衣了。2.借此机会穿上新雨衣到外面去走一走。
教学反思
在这段时间的学习中，我在讲解课文时，抓住课文主线进行学习，让学生通过自读、探究来理解课文。
我逐段引领学生学习课文，让学生通过人物的动作、语言、心理活动来分析，对学生进行词句段的训练，最后出示两大问题：1.默读课文，想一想课文是通过哪些事例来写“盼”的？2.课文哪些地方具体描写了“盼”这一心理活动？选出你认为最生动的两处，说说这样写的好处。我引导学生先探究，然后汇报，最后教师指导，向学生讲清楚本课的重点，即体会文章是怎样围绕中心意思来写的，写文章要从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。
我认为本节课在安排写作练习后，让学生交流自己的作品，互相提出建议，做好修改。
备课素材
【教材分析】
《盼》这是现代作家铁凝的作品。文章围绕“盼”这一中心意思选取了多件事例写出了作者想穿上新雨衣的急切心情。
文章语言通俗易懂，具有明显的生活化、儿童画特点，选取了得到雨衣、盼望下雨、妈妈不允许穿雨衣、终于穿上雨衣等几个事例，使我们看到了一个天真可爱的儿童形象。
这篇课文入选教材，编排意图是让学生体会文章是怎样围绕中心意思来写的，学会从不同方面或选取不同事例来表达中心意思。
【作者介绍】
铁凝，姓屈，女，汉族，1957年9月生，籍贯河北省赵县，高中学历，中共党员，著名作家，河北省作家协会名誉主席，中国作家协会主席，中国共产党第17届中央候补委员、第18届中央委员。1984年成为河北省文联专业作家，1986年出任河北省文联副主席，1996年
优质资料
开始担任河北省作协主席，2006年11月出任中国作家协会主席、河北省作协名誉主席，人称文坛“美女作家”1975年开始发表文学作品，主要著作有长篇小说《玫瑰门》、《大浴女》、《笨花》等4部，中、短篇小说《哦，香雪》、《第十二夜》、《没有钮扣的红衬衫》、《对面》、《永远有多远》、《一千张糖纸》等100余篇、部，以及散文、随笔等共400余万字，结集出版小说、散文集50余种。
【与文章相关的资料介绍】
斗篷
又名“莲蓬衣”“一口钟”“一裹圆”。披用的外衣。用以防风御寒。短者曾称帔，长者又称斗篷。披风通常无斗篷袖。中国古代有虚设两袖的长披风。斗篷，据传是从蓑衣演变而来，最初用棕麻编成，以御雨雪，名谓“斗袯”。到明清时，才多用丝织物制作，并不限于雨雪天使用，当时叫做大衣，是一种御寒的服饰，有长式和短式，有高领和低领。凡冬天外出，不论男女官庶，都喜披裹斗篷，但有个规矩，不能穿着这种服饰行礼，不然被视为不敬。清代中叶以后，妇女穿着斗篷很普遍，制作日益精巧，一般都用鲜艳的绸缎制作，上绣花纹，讲究的在里面衬以皮毛。
蒜薹
又称蒜毫，是从抽薹大蒜中抽出的花茎，人们喜欢吃的蔬菜之一，常被误写作“蒜苔”。蒜薹在我国分布广泛，南北各地均有种植，是我国目前蔬菜冷藏业中贮量最大、贮期最长的蔬菜品种之一。蒜薹是很好的功能保健蔬菜，具有多种营养功效。农村的每一家都会种上几条。
课后作业
基础积累大巩固
一、选字组词。
（筒
桶）
水
竹
炮
油
（篷
蓬）
帐
勃
莲
布
二、按要求写句子。
1.你怎么就不向窗外看一眼呢？（改为陈述句）
2.穿上新雨衣去上学，我当然高兴了。（改为反问句）
3.我很激动。（改为夸张句）
阅读能力大提升
三、阅读课文，完成练习。
1.这篇课文围绕“
”这个中心意思，运用具体事例表达出了作者的心情。
2.把下列事例按照课文中叙述的顺序重新排列。
优质资料
（）看着雨后的景象，想象穿上雨衣的情景。
（）又下雨了，我终于穿上了新雨衣。
（）我开始盼着变天。
（）下雨了，我找借口穿雨衣到外面去，妈妈不允许。
（）妈妈送给我一件新雨衣。
（）我在晴天穿上雨衣，热得出了一身汗。
思维创新大拓展
四、你有没有像课文中作者一样的经历，写一件事情来表达出自己“盼”的心情。
参考答案
一、水桶
竹筒
炮筒
油桶
帐篷
蓬勃
莲蓬
篷布
二、二、1.你向窗外看一眼吧。2.穿上新雨衣去上学，我怎么会不高兴呢？3.我的心像要从嗓子眼里蹦出来一样。
三、1.盼2.563412四、略
篇四：六年级盼教学设计
《盼》教学设计教材分析:《盼》是六年级第五单元的一篇课文。本文选自作家铁凝的第一本出版小说《夜路》，是一篇儿童文学类的小说。作者以孩子的视角，记述了得到新雨衣，渴望下雨到愿望实现——在雨中穿上了新雨衣的故事。课文用生动、准确的语言，恰如其分地表达了想要穿上雨衣的“我”对雨天的渴盼，穿着雨衣在雨中行走的快乐，这篇课文为我们呈现了一幅美好的童年生活的画面，文中的“我”心底的渴盼更能触动孩子们的心灵，表现了童真童趣。
教学目标：
1.整体感知课文内容，把握故事情节，厘清行文思路，明白围绕“盼”写了几件事情。
2.抓重点词句，感受“我”因雨衣而产生的渴盼、急迫、无奈、快乐的心情。
3.通过捕捉环境描写、人物的语言、动作、神态、对话等描写，感受“我”的情感变化，体会文章的思想感情。
教学重难点：
1.理解课文内容，感受“我”的情感变化，体会童年生活的美好，作者对童年生活的眷恋和回味。
2.体会作者在写法上的特点。
课前准备：多媒体课件。
教学时间：2课时
教学过程：
第二课时
一、复习旧课，导入新课
1.蕾蕾因为得到了一件透明的、淡绿色的雨衣特别高兴。谁来说说蕾蕾高兴地做了些什么？（指名回答）
2.这么漂亮的雨衣蕾蕾盼望能快点穿上它。围绕蕾蕾想穿上新雨衣，写了那几件事？（指名回答并相机板书）
二、品读课文，加深感悟
（一）品读第二部分
1.出示课文第3自然段。
（1）你体会到了蕾蕾怎样的心情？（板书：着急）
（二）品读第三部分
1.请看第三部分（4-15自然段）蕾蕾为了出去是怎样做的呢？
(1)借口买酱油
a.指名读对话（这是对话、语言描写），读出了什么感情？
（2）观察碗架，知道没有出去的希望（这是动作、神态描写）读出了什么情感？
蕾蕾的心情（板书：失望、无奈、不情不愿）
（三）品读第四、五部分（16-20自然段）
带着这种失望的心情，似乎连眼前的所有景色都变得调皮、可气呢，你能找出来吗？
1.
根据以上所学方式，独立完成下列表格。
句子
描写方式
感受
2．指名回答
三、回归整体，归纳写作特点
1．请同学们思考一个问题：课文学到这里，你觉得文中的“我”是一个怎样的孩子？
2．学习通过行为事例写心理。
四、课本剧欣赏
五、布置作业
六、板书设计
16
盼
○
语言1.盼变天下雨
动作
蕾蕾(盼望穿上新雨衣)2.下雨了，盼出去
3.因不能出去，盼雨今停明下
心理4.终于下雨，穿上雨衣
心理变化：
兴奋
喜悦
激动
期待
焦急
失望
担心
