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哈尔滨医科大学学分管理制度2篇

时间：2022-12-08 13:30:06 公文范文来源：网友投稿

哈尔滨医科大学学分管理制度2篇哈尔滨医科大学学分管理制度　吉林艺术学院专项经费管理制度　第一条　为了加强对专项经费的管理，保证专项经费使用计划的顺利实施，充分发挥资金的使用效益，深化预算管理改下面是小编为大家整理的哈尔滨医科大学学分管理制度2篇,供大家参考。

哈尔滨医科大学学分管理制度2篇

篇一：哈尔滨医科大学学分管理制度

艺术学院专项经费管理制度

　第一条

　为了加强对专项经费的管理，保证专项经费使用计划的顺利实施，充分发挥资金的使用效益，深化预算管理改革、规范和加强我院项目支出预算管理，根据《中华人民共和国会计法》、《内部会计控制规范》、《中华人民共和国预算法》、《高等学校财务制度》等法律法规，结合我院实际，制定本规定。

　第二条

　专项经费的立项，由学院各部门提出立项申请，经学校组织专家评估论证通过后，学校将立项申请报告报省财政厅、省教育厅等有关部门。

　专项经费主要包括：重点实验室学科经费（包括重点学科和特色专业）

　、项目经费（含维修）

　及其他限定用途需单独核算的专项款项 (基建款除 ) 。

　申报的项目应当符合以下要求：

　1 . 符合国家、省有关法律、法规和各项方针政策。

　2 . 符合财政资金支持的方向和范围。

　3. 属于我院教育事业发展需要安排的项目。

　第三条

　专项经费实行包干制。

　专款专用，任何部门不得截留、挤占与挪用，由学院计财处单独核算。

　第四条

　专项经费的使用与管理要严格按照国家有关财务规章制度的要求，明确目标，突出重点，量力而行，规范管理，坚持实事求是、精打细算、绩效考核的原则。

　第五条

　专项经费购置形成的固定资产属国有资产，产权归学院所有，必须纳入固定资产统一管理。

　第六条

　专项经费的会计科目执行现行《高等学校会计制度》，列事业支出科目。

　第七条

　专项经费申请及批准程序

　1 . 由各部门提出申请，申报，由计划财务处汇总立项， 2 . 由计财处分类汇总后，上报省教育厅、财政厅， 3. 经审批后，专项资金拨入省财政采购专户或学院帐户，由资产处按政府采购要求进行报批采购 , 由计财处按项目立项书审核支出进度。

　4 . 年末，计财处对专项经费进行绩效考核。

　5 . 项目完成，接受有关部门评估、验收。

　第八条

　专项经费管理与审批权限按学院主管负责的阶梯式审批程序办理。

　第九条

　专项经费必须专款专用，不得用于各项罚款、捐款、赞助、还贷、发放劳务酬金、接待、对外投资以及国家规定不得列入的其他开支。

　第十条

　使用专项经费应自觉遵守国家财经纪律，同时接受财政、审计及有关部门的监督检查。对查出的问题，按有关规定处理。

　第十一条

　学院纪检审办公室对项目经费支出情况进行跟踪审计。

　第十二条

　学校要负责组织对各项目经费使用效益的考核，并由相关处室制定相应的考核办法。

　第十三条

　本办法自发布之日起施行。

　二〇一二年三月二十八日

篇二：哈尔滨医科大学学分管理制度

０１０１１０总第２８５期廖垂毋毒ＣＨＥＮＧＲＥＮＪ●ＡＯＹＵ文章编号：

　１００１—８７９４（２０１０）１０—００３２－０２终真字习激励刹度灼期建宋孝忠（华北水利水电学院，河南郑州４５００１１）摘要：

　终身学习活动能否顺利开展和持续进行．构建一种能够推动社会和个体积极参与终身学习的激励机制十分必要，即促进终身学习的目标激励机制、过程激励机制、结果激励机制。

　通过这些行之有效的激励机制，形成良好的终身学习舆论环境和完备的法律政策环境，不断推进终身学习进程，最终实现学习型社会的目标。关键词：

　终身学习；激励制度；机制中图分类号：

　Ｇ７２０文献标识码：

　Ａ一、构建终身学习激励制度的必要性终身学习激励机制是一种制度化的调动学习主体终身学习积极性的工作系统。

　终身学习激励机制一经形成，对组织来讲，可以为实现组织学习目标提供支持与保障，为组织的健全发展提供不竭动力：

　对个人来讲。

　可以充分地调动人的积极性、主动性与创造性，挖掘人的潜能，实现人的全面发展。

　从这一角度说，构建终身学习激励制度十分必要。１．构建终身学习激励制度．有利于形成终身学习的原动力。

　兴趣是积极探究某种事物或进行某种活动的倾向，这种倾向可以使人在认识过程或活动过程中对某事物带有稳定、主动、持久的指向性．是人们行为的内在动力。

　对于一般个体的终身学习而言，它作为一种非智力的心理因素对终身学习有极为重要的影响。

　从这个意义上讲，学习兴趣就是终身学习活动的原动力。

　构建终身学习激励制度，有助于培养人们浓厚的终身学习兴趣。

　因而是增强个体或组织终身学习动力的一种重要途径。２．构建终身学习激励制度，有利于促进终身学习的可持续性。

　终身学习首先是个体的行为．因此在很大程度上取决于个体的素质和学习意愿。

　学习是一种艰辛的过程，而要强化全民学习、终身学习的意识，构建终身学习激励制度也是应有之义。

　另外，适当的激励也可以培养人们自主学习的意识和习惯。使终身学习过程成为自主地、冉觉地学习。

　真正不受时间、空间的限制，达到终身学习的目的。

　因此，构建终身学习激励制度．不仅可以有效地激发个体终身学习热情，也解决了终身学习动力和长期坚持的问题。３．构建终身学习激励制度，有利于塑造良好的收稿日期：

　２０１０一０３—２２作者简介：

　宋孝，忠（１９７０一），男，河南固始人，华北水利水电学院学报社科版副主编，副教授，研究方向为成人教育与职业教育。终身学习风气。

　在党的十六大报告中明确提出要“形成全民学习、终身学习的学习型社会、促进人的全面发展” 的小康社会建设目标，说明党和国家已将建设学习型社会提到了国策地位。

　在创建学习型社会的过程中．建立学习激励机制是十分必要的。

　政府有必要制定一些强制性的法律法规。

　确保全体国民有义务参加终身学习，同时应推出一系列带有激励性的政策措施，鼓励全体国民自觉地参加终身学习，如像带薪休假一样规定安排带薪学习、培训，将继续教育的经历和考核作为晋职提薪的主要依据等。

　可以说。只有建构一套行之有效的终身学习激励制度，推动全社会终身学习蔚然成风，才能不断促进人的整体素质的提高。

　也才能真正创立一个健康的、积极向上的学习型社会。二、终身学习激励制度的构建在具体的终身学习实践过程中，构筑社会和个体终身学习的激励机制，必须着力于构建促进人们终身学习的良好的外部环境。

　同时通过各种活动的开展和制度的规范，带动人们投身于具体的终身学习活动中。

　终身学习是一个动态的过程，包括终身学习目标的制订、终身学习过程的峰持和终身学习结果的评价等。

　因此，从这一视角看，终身学习激励机制主要是由目标激励机制、过程激励机制和结果激励机制等构成的一个整体系统。１．终身学习目标激励机制的构建。

　任何人都是为实现一定的目标而存在的，这是人的能动性的表现。

　心理学有关激励理论认为，目标是引起人的行为的最直接的推动力，合适的目标能够诱发人们想达到该目标的成就需要，对人具有强烈的激励作用。

　从这个意义上说，目标不仅是人的一种奋斗方向，更是一种具有极大激励作用的外在诱因。

　美国心理学家弗罗姆曾归纳了一个著名的公式：

　激励力量＝目标价值Ｘ期望值。

　这一期望理论告诉我们，一般情况下，人们在选择目标时往往受到目标效价的影响，目标的万方数据

　ＣＨＥＮＧＲＥＮＪＩＡｏＶＵ毒垂毒参２０１０／１０总第２８５期效价越大。

　其激励作用也越大。

　对于终身学习而言，首先。

　目标激励是注意提高人们对终身学习目标价值的认识。

　对于一个人来说，学习是一生中最重要的内容。

　从狭义上讲，学习又是谋生的手段和生存的需要。

　通过学习。

　可以提高个人谋生的手段和生活的质量。

　从广义上讲，通过学习可以不断地提高自身素质，更新知识，促进人的进步和全面发展。

　在确立终身学习目标的过程中，要使个体积极参与终身学习目标的制定，提高对终身学习的认知，从而建立健全鼓励不断自我超越的引导机制，激发人们“工作中学习、学习中工作” 的热情和积极性。

　其次，要确立合适的终身学习目标。

　终身学习目标有价值。

　但目标太高，远远超出个体的实际水平，个体根本没有实现目标的可能，在实现目标过程中也会遭遇挫折：

　或目标太低。

　不用努力就轻而易举地达到，目标的激励作用也不大。

　这就要求制订终身学目标时要遵循具体性原则、难易适度原则和可接受性原则．这样才能切实发挥出终身学习目标的激励作用。２．终身学习过程激励机制的构建。

　终身学习目标一经确立，就真正进入终身学习过程。

　在这一漫长的过程中，必须把终身学习目标内化为个人和组织的行为规则．从而起到指导和规范人们终身学习的作用。

　为此。

　一要加大终身学习宣传力度。

　要利用报纸、广播、电视、多媒体和互联网等一切传媒工具，大力宣传践行终身学习的意义．帮助人们树立起学习光荣、学习高尚的思想观念。

　树立起“学则进、不学则退” 的思想观念．树立起学无止境、终身学习的思想观念，努力形成自觉学习、主动学习、善于学习的良好社会风尚。

　二要构建终身学习倒逼机制。

　学习活动是一项艰苦的事情，学习的效果也不是立竿见影的．如果没有一定的约束．个人和组织的学习就会流于形式和穷于应付。

　因此，要通过一系列的规章制度。规范个人和组织的行为。

　给予一定的外部压力。

　以增强人们学习的紧迫感．把外在的压力变成内在的动力。

　所谓倒逼机制，笔者在这里更多是指一种约束机制。

　也就是通过制定一系列法律法规和规章制度，营造竞争的氛围，给人以一定的外部压力，引导社会成员终身学习。

　并通过终身学习提高自身素质来积极参与竞争。

　三要运用综合激励模式。

　人的激励过程是由外在激励和内在激励综合作用的过程。

　在终身学习过程中。

　激励机制的构建必须把外部的刺激、个体的内部条件、行为表现和行为结果的相互作用视为一个统一的过程。

　因此，一方面要提高外在激励，通过外在刺激诱发和增强内在刺激力。

　这在心理学上称之为“次级强化效应” 。

　就终身学习而言， “次级强化效应” 的发挥取决于学习本身是否富有挑战性和吸引力。

　，以及学习者本人的个性特点。

　另一方面，内在激励是自身产生的发自内心的一种激励力量．来源于学习本身及学习完成后所直接带来的满足感。这就要求要尽量丰富学习内容．注意调节自我感知效应，实现内激感和外激感的关系正相关．这样才能真正提高终身学习的激励水平。３．终身学习结果激励机制的构建。

　评价历来是促进学习的重要杠杆。

　终身学习既具有使人适应工作和职业变化的功利性一面。

　又具有在铸造人格、发展个性上的超功利性一面．仅仅一张文凭不可能唯一评定终身学习的这种多样化诉求。

　因此。

　对终身学习成果进行适当的评价。

　是激励社会成员持续开展终身学习的生命力所在。

　第一，通过多层次、多种类的社会评价及认证制度，充分肯定非正规和非正式学习等多种学习渠道的法律地位和作用。

　认可社会成员的终身学习成果。

　促使社会成员在更高的目标中挑战自我、超越自我。

　可以看出。

　对终身学习成果给予何种评价，是决定终身学习能否被人们普遍接受和得到健康发展的重要问题。

　例如实施“终身学习证书申领发放认证制度” 。

　这种制度首先向成年人发放终身学习记录卡。

　及时记录持卡人学习的课程和所具备的知识能力。

　在一定范围内认可其个人所习得的新知识、新技能．并作为上岗就业所需具备资格的参考。

　这种制度对终身学习意识的确立，终身学习的推进具有很强的激励作用．在一定程度上并不亚于正式学历文凭，它对于个人的生活、工作和家庭更具实效性。

　第二，建立健全促进人们终身学习的奖励口机制，发挥终身学习个人和组织的典型示范效应，突一▲出终身学＞－ｊ绩效在招聘、用工、晋升等工作中的评价＿＿●曩作用，形成激励人们不断学习、通过能力参与竞争的体制环境。

　强化理论的研究结果表明，当人的行为得到及时的奖励和肯定，该行为出现的频率就会增强。为此，要建立劳动就业的准入、检查、监督、考核制ｒ．臻度，通过推行职业资格证书制度、劳动预备制度、就业准人制度，提高全社会人力资源的素质门槛，以此势促使社会成员积极参与终身学习。

　要大力宣传和表彰在践行终身学习过程中涌现的先进个人和组织。可以考虑通过立法，征收工资税．并转至教育部门。用于支付单位个人的继续教育和培训经费．对坚持终身学习的个体和组织，在年度考核、评优评先、晋级奖励时充分考虑．切实解决学与不学一个样。

　学好学差一个样的问题。

　对终身学习成效显著的单位、企业、社区等给予一定的精神、物质奖励。

　促进形成激励人们终身学习的长效机制。

　因此．一方面要以法律法规的形式明确政府推进全民终身学习的责任。

　并设立专门机构从事专项管理．保障全民参与终身学习的权利和机会。

　另一方面要规范社会行为，促进现有社会教育资源的整合和开放．建设促进全民终身学习所必须的基础设施。

　使终身学习实践真正从社会的边缘走向社会的中心。万方数据

　２０１０／１０总第２８５期毒垂参４ＣＨＥＮＧＲＥＮＪＩＡＯＹＵ文章编号：

　１００１—８７９４（２０１０）１０—００３４ —０２∥；§如。同等学历硕士研究生俄语教学现杜萍（哈尔滨医科大学，黑龙江哈尔滨１５００８６）状及建摘要：

　当前同等学历研究生俄语教学面临诸多问题，显现出与专业教学发展进程的不协调性和滞后性。

　通过分析问题存在的根源，对其发展前景做简要分析和思考。关键词：

　同等学历硕士研究生；俄语教学；教学目标定位；影响因素中图分类号：

　Ｈ３５９文献标识码：

　Ｂ随着我国经济、科技、文化水平的提升，社会发展对高学历。

　且具有相关专业知识的外语人才的需求不断增加。

　近年来所进行的同等学历硕士研究生教育，也为众多专业人才拓展求知空间、提高业务素质创造了有利条件。

　并成为我国高学历继续教育的一个有效途径。

　在同等学历硕士研究生的教学中，同等学历硕士研究生的外语学习在其全部的学习中占有举足轻系的地位，且学生能否顺利通过全国同等学历硕士研究生外语考试。

　是其能否拿到学位证书并顺利毕业的必要条件。

　这也说明了圉家高等教育部门对同等学历硕士研究生的外语水平做出了严格要求。

　掌握一定的外语技能，是我国改革开放不断深收稿日期：

　２０１０ —０４ —１２作者简介：

　杜萍（１９７３－），女，黑龙江哈尔滨人，哈尔滨医科大学外语学部讲师。

　主要研究方向为应用语言学和外语教学。入的需求，也是全球间交流与合作不断增强的需求。参加同等学历硕士研究生教育的学生为在职人员．其外语水平的提高也必然会促进其将来工作的有利开展，利用外语这一手段，更好地向国际空间扩展。一、同等学历硕士研究生俄语教学的人才培养目标及教学现状从发展的角度看，虽然俄罗斯国力比以前有所下降，但俄罗斯在许多尖端科学技术领域，其发展水平仍遥遥领先。

　中俄两国在能源领域、空间领域、武器装备领域、医学交流领域、贸易领域等诸多方面合作前景广阔，国家需要大批具有专业知识及高水平俄语语言能力的复合人才。

　然而从近些年来的同等学历硕士研究生俄语教学的情况及结果看，有一些不尽人意之处。

　当前各个层次的俄语教学与其他邻近的语言学科（如英、Ｅｔ语等）相比有明显差距，且具有进一步下降的趋势。

　导致其下降的原因有很多。

　但此外，我们在建构终身学习激励制度的过程中，不仅要立足自身实际，还要积极借鉴外国的成功经进不同资格之间的衔接与沟通，使学习者的学习成果能够得到及时有效的认可，获得相应的资格证书。验，为我所用。

　１９９７年，美国开始实施“终身学习免除这些对于激发民众的学习积极性具有重要作用。

　日所得税计划” ．对于积极进行终身学习的每一个纳税本则主要通过构建终身学习成果的多元评价体系来人，政府可以免除其一部分所得税，以鼓励更多的成促进人们的终身学习，也就是说，１３本非常重视改变人参加学习。

　在英国，一方面通过建立“个人学习账户” 。

　用以支付人们的终身学习费用。

　而且在学习过过去过于偏重正规学历教育的评价体系，对各种形式和类型的学习活动成果都给予适当的评价和认程中花费得越多，从政府那里得到的相关费用资助可。

　例如，根据日本文部省的规定，社会成员在校外也就越多。

　另一方面，政府积极改革过去过于繁琐、参加的学习可以与在校内的学习一样获得学分。