幼儿园一日生活指南培训反思3篇

幼儿园一日生活指南培训反思3篇幼儿园一日生活指南培训反思　幼儿园一日活动的反思5篇　篇一：一日活动反思　一日活动反思　语言活动的教学目的主要是让孩子一起回忆以前的美好时光,感触自己成长的历程;下面是小编为大家整理的幼儿园一日生活指南培训反思3篇,供大家参考。

篇一：幼儿园一日生活指南培训反思

儿园一日活动的反思 5 篇

　篇一：一日活动反思

　 一日活动反思

　 语言活动的教学目的主要是让孩子一起回忆以前的美好时光,感触自己成长的历程;学习有感情朗诵诗歌;以及抒发陪伴自己成长陪伴自己成长的老师们的情感，从而增进长大了、要当小学生的意识。我已经多次进行这个活动了，每当孩子们毕业时，都要学习这首儿歌，每次我都会收获许多的感动。活动开始，我以孩子们小、中、大班不同的照片切入活动，结合诗歌内容以提问的方式和孩子们一起回忆在幼儿园成长过程中的点点滴滴。有了照片的介入，孩子们交流特别活跃，当他们说到自己的过去，我也清晰的把他们过去的一些特别的表现回忆出来，在交流中每一个孩子都希望和老师一起回忆自己成长的点点滴滴。因此，为了满足每一个孩子的情感需要，我及时调整活动环节，以分类的形式，把每一个孩子的成长过程中的点滴都梳理一下，孩子们特别的高兴。接着示范朗读，孩子们若有所思的听着，心情一下变得有点复杂了，似乎想到自己即将面临毕业、分别。当说到“幼儿园有什么愉快欢笑的事情让你特别难忘的？”孩子们将小班、中班以及大班的大大小小的活动，特别是自我表现、比赛等都描述得清清楚楚的。我真的好感动，原来以前的一些辛苦真的没有白费，那些过去的事情都已经成为孩子们脑海中的美好回忆。孩子们说的最多的就是“舍不得”，虽然显得有些单一，却是最真、最深的情感流露。我

　 被感动了，感觉鼻子酸酸的。可我不希望孩子们的记忆里会有我落泪的样子，我便开始转移话题。我说告诉孩子们毕业了也还是可以联系的。想老师和好朋友的时候，可以打电话，还可以回来看看。我们很快就会毕业跟自己的好朋友分开，所以接下来的时间里，我希望你们能更团结、更友爱，多做一些让好朋友开心的事情。你们还可以制作离别礼物送给你的好朋友，为他送上你的祝福，毕业以后，看到这个礼物，他就会永远的想着你，还会牢牢地记住你。”之后，孩子们还自由主动地相互拥抱。我仿佛看到了孩子们的情感火花在激烈的碰撞着，真是太感人了。

　 在区域活动时间，孩子们有的涌进美工区，用他们灵巧的双手，做一份份真诚的礼物；有的和好朋友一起进入表演区照相，流下美好的身影；有的跑进图书角翻阅有关小学的资料??不一会儿就听到他们你一言我一语地嚷开了：“优优，这张漂亮吧，这张是我送给你的礼物，祝你开开心心，快快乐乐！”“元帅，这是我送给你的，希望你越来越帅！”“给！我们永远都是好朋友！”“我们要快快长大”“祝大家健健康康，有美好的每一天！”“祝大家学习进步，生活快乐！”这些童言童语看似平凡，确真心地对彼此未来的祝福??看着这一幕，我很欣慰。整个活动中，我灵活的根据孩子的情感需要，侧重于谈话、交流，注重每一位孩子的情感需要，是师幼、同伴的之间的情感得到升华，增进长大的意识，促进上小学的愿望。虽然在朗诵方面没能足够学习，但是活动达到了实际的意义。

　 篇二：幼儿一日常规的反思

　 幼儿一日常规的反思

　 什么时间做什么事，什么事需要多长时间，时间和效率管理是日常管理工作中重要的一方面。不同的幼儿园都根据自己的实际建立了一日常规制度。一日常规规定了幼儿在园的具体活动，也提出了常规要求。幼儿园工作中，执行一日常规就是为了让教师和幼儿形成时间和效率意识，提高教育工作效率。所以我根据我班幼儿的年龄特点来说说我的一些小小经验。

　 1、榜样激励和物质奖励

　 幼儿爱模仿，好胜心也很强，当班里的某个小朋友的某种常规习惯特别好的时候就及时地加以表扬，并鼓励其他小朋友向他那样做或者做得比他好。利用这种树立幼儿间同伴的榜样的“榜样激励”的方法也可以有效地帮助幼儿建立良好的常规。所以我们根据幼儿的实际情况，在班内选出了做的最好的小朋友当小组长，每天检查幼儿的生活卫生情况，对做的好的幼儿给予奖励，如亲亲小脸蛋、奖励红五星等，让更多的有进步的小朋友当小组长，这样在全班幼儿中创设一个好的生活环境，共同促进幼儿生活卫生能力的提高。而且幼儿都是喜欢受表扬的，所以教师要充分利用这一特点，发现幼儿对某一常规遵守比较好的时候及时进行表扬，在增强幼儿自信心的同时使良好的生活常规得以强化和巩固。此外，教师自身的行为也在潜移默化地影响着幼儿，教师的良好的榜样作用也会帮助幼儿建立良好的常规。因此要求幼儿做到的，教师必须首先做到；如要求幼儿坐好，教师就要在上课时或平时坐好榜样，有些老师喜欢翘二郎腿，所以有些幼儿在上

　 课时就会学老师也翘二郎腿；要求幼儿有礼貌，教师首先待人诚恳，说话文雅；要求幼儿注意倾听别人讲话的习惯，教师就要认真听完幼儿的讲话，而不能边听边做其他的事情。

　 2、多一些正面教育，减少负面教育。

　 在帮助幼儿建立一日生活常规的时候，应该给幼儿提出明确的要求，告诉幼儿应该怎么做，切忌使用太多的“不”字，在一些活动中，我们可以用一些巧妙的言语来提醒幼儿，如：谁最能管住自己的小嘴巴，而不是谁最管不住自己的小嘴巴；谁坐的最好，而不是谁坐的最不好；小朋友应该这样做，而不是小朋友不能这样、不能那样等。在我们幼儿园的一日生活常规中就没有出现一个“不”字。

　 3、让幼儿自己去判断、分析对错

　 在日常生活中，中班的小朋友已经会分辨一些常见的是非。我就利用这一点经常让幼儿自己去讨论、分析这些事情是对还是错。如：借助一些故事、视频或图片让幼儿去分析对错。我们还尝试用数码相机将幼儿生活中好的常规表现和不好的常规表现拍下来，然后放在大屏幕上，引导幼儿观察、分析、讨论、讲述哪种做法好？哪种做法不好？而且也让幼儿自己看看自己平时的表现是不是很好，因为很多时候幼儿只看到同伴的错误，而没有发现自身的错误。幼儿非常感兴趣并积极主动地和老师、小朋友交流自己的看法，从而有效地建立了良好的生活常规习惯。

　 4、配班老师之间的配合

　 我觉得班级里的两个位老师的配合时非常重要的。班上老师的要

　 求一定要一致、而且配合要非常默契。我认为班上的老师对于本班幼儿的一日生活常规要求要做到了如指掌，同时对孩子的要求应该一致。如果这个老师要求严，那个老师不怎么管，不仅不能培养幼儿的好习惯，还容易形成幼儿的双面性格，影响幼儿的健康成长。我们在培养幼儿常规时还应该注重教师之间的配合，比如一人在组织集体教学活动时另一位教师就在后面配班，这样看到幼儿有什么问题时能及时的去阻止。幼儿盥洗入厕时一人在教室里组织活动，一人去厕所，这样可以避免一些事故的发生。在两人的共同配合下，经过一段时间的练习，幼儿就逐渐养成了良好的常规。

　 5、家庭的教育

　 家庭是幼儿成长中的第一个社会，家长是他们的第一任老师。父母对孩子的身心健康发展负有不可推卸的责任。对于家庭中的各种影响孩子往往不加取舍地接受。家长的思想和行为无时不在潜移默化地影响着幼儿。整洁优美的家庭环境有助于提高幼儿的审美能力，养成爱整洁、讲卫生的好习惯。因此，我们经常利用家园联系册、电话、校讯通等多种渠道，向家长宣传常规教育对于幼儿发展的重要性，以及常规教育的连续性、一致性等，使家长们普遍重视孩子在家中的常规教育。

　 总之，在幼儿园教育孩子时，我们必须深入理解，“把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。” 良好的生活卫生习惯的养成不是一

　 朝一夕就能完成的，要靠在日常生活中教师的反复耐心地指导与

　 幼儿的坚持不懈地练习，更需要家庭与幼儿园的共同配合来实现。所以我会朝着这个目标继续努力，做好自己的本职工作，让幼儿在更好的环境中快乐地成长。

　 篇三：小班一日活动反思

　 篇一：幼儿一日常规的反思

　 幼儿

　 一日常规的反思

　 什么时间做什么事，

　 什么事需要多长时间，时间和效率管理是日常管理工作中重要的一方面。不同的幼儿园都根

　 据自己的实际建立了一日常规制度。一日常规规定了幼儿在园的具体活动，也提出了常规要

　 求。幼儿园工作中，执行一日常规就是为了让教师和幼儿形成时间和效率意识，提高教育工

　 作效率。所以我根据我班幼儿的年龄特点来说说我的一些小小经验。

　 幼儿爱模仿，好胜

　 心也很强，当班里的某个小朋友的某种常规习惯特别好的时候就及时地加以表扬，并鼓励其

　 他小朋友向他那样做或者做得比他好。利用这种树立幼儿间同伴的榜样的“榜样激励”的方

　 法也可以有效地帮助幼儿建立良好的常规。所以我们根据幼儿的

　 实际情况，在班内选出了做

　 的最好的小朋友当小组长，每天检查幼儿的生活卫生情况，对做的好的幼儿给予奖励，如亲

　 亲小脸蛋、奖励红五星等，让更多的有进步的小朋友当小组长，这样在全班幼儿中创设一个

　 好的生活环境，共同促进幼儿生活卫生能力的提高。而且幼儿都是喜欢受表扬的，所以教师

　 要充分利用这一特点，发现幼儿对某一常规遵守比较好的时候及时进行表扬，在增强幼儿自

　 信心的同时使良好的生活常规得以强化和巩固。此外，教师自身的行为也在潜移默化地影响

　 着幼儿，教师的良好的榜样作用也会帮助幼儿建立良好的常规。因此要求幼儿做到的，教师

　 必须首先做到；如要求幼儿坐好，教师就要在上课时或平时坐好榜样，有些老师喜欢翘二郎

　 腿，所以有些幼儿在上课时就会学老师也翘二郎腿；要求幼儿有礼貌，教师首先待人诚恳，

　 说话文雅；要求幼儿注意倾听别人讲话的习惯，教师就要认真听完幼儿的讲话，而不能边听

　 边做其他的事情。

　 2、多一些正面教育，

　 减少负面教育。

　 在帮助幼儿建立一

　 日生活常规的时候，应该给幼儿提出明确的要求，告诉幼儿应该怎么做，切忌使用太多的“不”

　 字，在一些活动中，我们可以用一些巧妙的言语来提醒幼儿，如：谁最能管住自己的小嘴巴，

　 而不是谁最管不住自己的小嘴巴；谁坐的最好，而不是谁坐的最不好；小朋友应该这样做，

　 而不是小朋友不能这样、不能那样等。在我们幼儿园的一日生活常规中就没有出现一个“不”

　 字。

　 3、让幼儿自己去判断、分析对错

　 在日常生活中，中

　 班的小朋友已经会分辨一些常见的是非。我就利用这一点经常让幼儿自己去讨论、分析这些

　 事情是对还是错。如：借助一些故事、视频或图片让幼儿去分析对错。我们还尝试用数码相

　 机将幼儿生活中好的常规表现和不好的常规表现拍下来，然后放在大屏幕上，引导幼儿观察、

　 分析、讨论、讲述哪种做法好？哪种做法不好？而且也让幼儿自己看看自己平时的表现是不

　 是很好，因为很多时候幼儿只看到同伴的错误，而没有发现自身的错误。幼儿非常感兴趣并

　 积极主动地和老师、小朋友交流自己的看法，从而有效地建立了良好的生活常规习惯。

　 4、配班老师之间的

　 配合

　 我觉得班级里的两

　 个位老师的配合时非常重要的。班上老师的要求一定要一致、而且配合要非常默契。我认为

　 班上的老师对于本班幼儿的一日生活常规要求要做到了如指掌，同时对孩子的要求应该一致。

　 如果这个老师要求严，那个老师不怎么管，不仅不能培养幼儿的好习惯，还容易形成幼儿的

　 双面性格，影响幼儿的健康成长。我们在培养幼儿常规时还应该注重教师之间的配合，比如

　 一人在组织集体教学活动时另一位教师就在后面配班，这样看到幼儿有什么问题时能及时的

　 去阻止。幼儿盥洗入厕时一人在教室里组织活动，一人去厕所，这样可以避免一些事故的发

　 生。在两人的共同配合下，经过一段时间的练习，幼儿就逐渐养成了良好的常规。

　 5、家庭的教育

　 家庭是幼儿成长中

　 的第一个社会，家长是他们的第一任老师。父母对孩子的身心健

　 康发展负有不可推卸的责任。

　 对于家庭中的各种影响孩子往往不加取舍地接受。家长的思想和行为无时不在潜移默化地影

　 响着幼儿。整洁优美的家庭环境有助于提高幼儿的审美能力，养成爱整洁、讲卫生的好习惯。

　 因此，我们经常利用家园联系册、电话、校讯通等多种渠道，向家长宣传常规教育对于幼儿

　 发展的重要性，以及常规教育的连续性、一致性等，使家长们普遍重视孩子在家中的常规教

　 育。

　 总之，在幼儿园教

　 育孩子时，我们必须深入理解，“把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首

　 位。” 良好的生活卫生习惯的养成不是一

　 朝一夕就能完成的，要靠在日常生活中教师的反复耐心地指导与幼儿的坚持不懈地练习，更

　 需要家庭与幼儿园的共同配合来实现。所以我会朝着这个目标继续努力，做好自己的本职工

　 作，让幼儿在更好的环境中快乐地成长。

　 篇二：小班一日活动反思

　 小班

　 一日活动反思

　 小班一日活动反思一：小班一日活动反思

　 12 月 22 日我在指导教师的帮助下完成了我的一日活动组织，虽然是短短的一天时间，但在

　 这一天中我学到了很多，同时也发现自己身上存在着很多的不足，无论是教学经验上还是组

　 织能力上都存在着一定的差距，但在导师的细心教导讲评中我学到了很多，在今后的教学中

　 都可运用到，因而我反思了在我短短一天中大的两节教学活动。

　 一、教学活动：打扮球宝宝

　 在本次活动中幼儿对于这一活动特感兴趣，因为本节课的内容和难易程度很适合幼儿的年龄

　 特点，而且在小朋友的互相比较中，也激发了他们的制作兴趣，从而激励幼儿将此作品完成，

　 没有半途而废的现象。所以，对于小班幼儿，动手能力还比较

　 差，安排一些幼儿容易完成的手工作品是很有必要的，因为首先要激发幼儿对手工活动的兴

　 趣，才能使幼儿的动手能力，及创造能力得到发展。而我在活动中还是幼很多是值得反思的：

　 （1）在引入部分时我提问的方式可再设...

篇二：幼儿园一日生活指南培训反思

幼儿园一日流程培训心得 3 篇

　通过幼儿园一日流程培训，“一日活动皆课程”意味着幼儿从入园到离园各个活动及活动之间的过渡环节都蕴涵着一定的教育价值。下面是管理资源吧小编为大家收集整理的幼儿园一日流程培训心得，欢迎大家阅读。

　 幼儿园一日流程培训心得 3 篇 1

　在一日活动中，我这个当老师的常常以挑剔的眼光对待孩子，恨不得孩子们个个十全十美，处处都能合乎我的标准。然而那一次孩子们对我的宽容却让我深深的感动，同时也启迪我对以往的做法进行了深刻的反思。

　那天下午我组织孩子们续编故事，为了调动孩子的兴趣，我事先准备了三幅图片：白兔、大树、狼。由于没找到狼的范例，所以我参照狗的形象作了点加工处理，画了一只似狼非狼、像狗非狗的的东西。图片刚画好，孩子们立刻“呼啦”围了上来：“老师你画的这是什么呀?”为了避免课堂闹笑话，我决定先做做准备工作：“你们说这是什么呀?”“老师，是猫吧!”“不对，是狗!”“是……”孩子们争论得不亦乐乎。而此时的我只觉得万分懊恼：我这个孩子们心目中榜样竟然如此之差。“对不起，老师画的不好，老师是想画一只狼。”我一脸的愧疚。这时忠洲说：“老师，你画的真像呀，就是一只狼。”云云也从旁边随声附和“丁老师画的真好!”啪!啪!啪!孩

　子们自发地鼓起掌来。霎那间，一股难以言状的感动涌上心头。

　五六岁的孩子对我这个成人尚且能如此宽容，那么我以往那种齐步走的统一管理模式，那种不尊重幼儿个性差异，扼杀幼儿创造性的做法应怎样改变呢?从孩子们身上我找到了答案。

　幼儿园一日流程培训心得 3 篇 2

　教育现象学是“一门成人(包括教师、父母和其他与儿童成长相关的人)与儿童如何相处的学问。”[1]在其中，成人肩负着与儿童一起经历各种各样的事情的“使命”，并不断地反思自己对儿童的行动是否恰当。幼儿在园一日活动是幼儿生活世界的重要组成部分，这其中几乎时时发生着幼儿与各种规则(以教师有意或无意制定的规则为主)的冲突或对抗。可以说，幼儿不同程度地违反规则的现象从未间断过。本文拟采用教育现象学的视角与方法论，探寻幼儿违反规则的现象与体验，并反思其背后的教育意义与启示。

　一、悬置：一日生活中幼儿违反规则的各种现象 ?

　所谓“悬置”，其原意为“加上括弧”，即把主观成分以及一切不是发自纯意识的知识放人括弧，然后将它们搁置起来。排除了主观意识之后，客体会把自己原本的面目毫无阻碍地呈现出来，这种客体的自我呈现即是“现象”。我们采取悬置的方法，借助在幼儿园的自然观察，获取了有关幼儿违

　反规则的 6 则案例，其“现象”呈现如下：

　案例一：当研究者走进活动教室时，发现高高正坐在教室的角落里，其他幼儿都在上课。研究者便悄悄走过去，问他为什么坐这儿，高高回答说是老师让他坐这儿的。研究者故意说那肯定是因为这儿是个好地方，高高答到不是的，是因为老师以为他调皮了，所以惩罚他坐这儿，而后说其实同学们都调皮了，但老师就让他一个人坐到这儿来。说完，高高露出了愉快的表情。

　案例二：吃饭前，老师要求洗好手，安静坐好，高高还在玩玩具。老师问他洗了手没有，高高回答洗了，于是老师说洗手再玩玩具，容易把手弄脏，不卫生。高高又说自己没有洗手。老师便追问到底洗没洗?高高回答说没洗。老师接着就生气了：“那你刚才撒谎了?”高高说：“没有撒谎。”老师又问：“那你到底撒谎了吗?那样做对吗?”“不对。”“撒谎时你想什么了?”“我想不撒谎，可是我想玩，我就撒谎了。”说完高高安静地去洗手了，回来后非常兴奋。

　案例三：老师安排亮亮在绘画区，亮亮不同意，要去积木区。老师便将他关进了教师办公室。研究者走进来，发现亮亮在墙角一边抽泣一边用手在墙角上画画。“我要爸爸买积木，我想回家，我不喜欢这里”。“为什么不喜欢这里?”“老师不好。”“是因为没让你玩积木，所以说老师不好么?”“是的。”“老师怎么不好?”“老师心不在焉，不像个老师，整天生

　气，挺不好的。”“真的?”“老师还无理取闹，不关心人，总是批评人，从不批评自己。”亮亮说完就过去把门使劲一推，门锁上了。“我不要她进来，老师真坏，坏老师。”[2] ?

　案例四：户外活动下楼梯时，凯俊、达达、尘尘、壮壮 4 个小朋友边下楼梯边相互打闹，被园长看到，她批评了带班教师的粗心大意。到了活动场地，老师让他们站到旁边的一棵大树前，并对所有幼儿说不许他们玩游戏，因为他们下楼梯时打闹太危险了。五分钟后，尘尘跑到老师跟前问什么时候可以玩了，老师说：“回去好好站着，哪来这么多话!”十分钟后，凯俊、壮壮被“解禁”，尘尘和达达因为罚站时偷偷说话依然不被允许去玩。几分钟后，尘尘又跑到老师跟前问可以去玩了吗，老师依旧拒绝了他的请求。过一会，老师让达达去玩，因为这期间达达都低着头没有说话。尘尘第三次跑到老师面前问可以玩了吗，老师大声说：“你回去好好反思!”尘尘看着小朋友都在高兴地跑着叫着，便大声地哭了起来。

　 ?

篇三：幼儿园一日生活指南培训反思

一日生活活动反思 中班一日生活活动反思

　常规的意义

　常规是指幼儿的行为常规。具体来说就是教师将幼儿一日活动的各个环节制定出一系列行为规范，让幼儿经常固定地执行，从而形成良好的习惯，形成科学的生活秩序。如，幼儿睡眠、起床、进餐都有固定的时间;幼儿玩完玩具后应该放回原来的地方;吃饭要洗手;水杯应该放在贴有标志的地方等等。

　常规的作用 ●培养生活规律 从幼儿个体的发展来看，建立良好的常规可以使幼儿的生活具有合理的节奏，既 能 能使神经系统得到有益的调节，又能使幼儿积极愉快地参 加 加各种活动，促进身体健康。

　由于幼儿来自不同背景的 家 家庭，有些幼儿由于各种原因生活作息没有规律，而在幼 儿 儿园则是按照幼儿生理和心理的需要作出符合科学的合理 安 安排，幼儿生活在其中，就能逐渐养成有规律的生活习惯 、 、时间观念和有组织、有条理的办事能力。

　●建立安全 感 感 人在一个有规律的环境里生活才会感到安全，幼儿也 是 是如此，他们喜欢按照一定的程序做事。合理的常规为孩 子 子创造了一种有序的、和-谐的生活，他们在心情愉快的 情 情境中自然形成一种符合其身心发展水平的规则意识和规 范 范行为。

　●培养自律能力 自律是指控制自己，并遵守 一 一些共同制定的规则的能力。这种能力可通过遵守一日生 活 活常规来逐渐培养，如幼儿在听故事、进食、午睡或者自 由 由活动的时候，需要控制自我欲念，做到进食不说话，排 队 队不乱挤，不强抢别人的玩具、不伤害别人等，渐渐地， 遵 遵守规则就会成为孩子们的自主行为。

　小班的常规教育 教师在进行常规教育时，首先要明确常规不等于紧箍咒。

　在 在实践中我们会发现，被要求排队的孩子一旦没有老师的 监 监督，就会横冲直撞、争先恐后、难以自控。这说明有些 不不合理的规则束缚了孩子，教师应该认识到幼儿的主体地 位位，在正确的儿童观的基础上制定常规，将其看成保证幼 儿 儿身心发展所需的“润滑剂”。如，老师讲故事时，不是 让 让孩子们排排坐在远离教师的地方，而是参差不齐地围坐 在 在老师身边，气氛很融洽，关系很亲切。用这样的方式组 织 织活动，孩子们显得十分愉快，也很配合，这正是良好的 常 常规教育的外在表现。教师应该根据幼儿的实际情况提出 适 适宜的要求。

　根据小班幼儿的特点，常规应该简单、明 确 确，适合小班幼儿的心理发展水平。只有适合幼儿的能力 要 要求，才可能使他们体验到成功的乐趣，才愿意去做。