小学数学教师如何上好课5篇小学数学教师如何上好课 如何上好小学数学课 如何上好小学数学课 一、创设情境，激发兴趣 一节好课，都有一个好的开始，通过创设情景，激发学生的兴趣，使学生的注意下面是小编为大家整理的小学数学教师如何上好课5篇,供大家参考。
篇一：小学数学教师如何上好课
上好小学数学课如何上好小学数学课
一、 创设情境， 激发兴趣
一节好课， 都有一个好的开始， 通过创设情景， 激发学生的兴趣， 使学生的注意力集中起来， 主动承担学习任务， 要紧密联系学生的生活环境， 从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、 合作交流的情境。
对于农村学生而言， 参与学习意识能力和自控学习能力差， 学习兴趣不高， 其学习动机需要教师激发和调动， 所以教师要为学生创设熟悉与感兴趣的教学情境， 让学生真正成为课堂学习的主体， 拥有学习的主动权。
创设教学情境， 就是在教学内容和学生求知心理之间搭建一座桥梁， 把学生引入一种与教学有关的情境过程。
有效的教学情境能拨动学生的思维之弦， 激发学生的思维火花， 凝聚学生的注意力， 唤起学生的好奇心、 求知欲和创造力。
面对农村教育现状， 新课程改革需要教师去创设有效的学习环境。
例如， 我在教学“轴对称” 一课时， 我在网上精选了一些精美剪纸， 自己在课前事先剪好“喜莲鸳鸯” 、 “富贵牡丹” 图案。
以精美的造型和细致的工艺一下子就把学生的注意力吸引住了 。
这时我让学生谈谈自己的心情， 有的说“真漂亮” ， 有的说“这剪纸是怎么剪得？ ” 有的说“我也想剪一个这样漂亮的剪纸。
” 课堂气氛一下子活跃起来， 接着我说：
“这幅剪纸是根据轴对称图形的特征剪出来的， 你们只要从这两幅图中发现轴对称图形的特征， 总结出来， 你们就都能自己创造出一幅漂亮的剪纸作品了。
这两幅图有什么特征， 我们一起来找找吧” 学生听完， 也急着找出特征自己剪纸， 这样， 学生就主动承担了学习的任务， 很快进入了主动探索的状态。
二、 自主探究 发现新知
荷兰数学家弗赖登塔尔说过：
“学习数学的唯一正确方法是实行再创造， 也就是由学生把本人要学习的东西自己去发现或创造出来； 教师的任务是引导和帮助学生去进行这种再创造工作， 而不是把现成的知识灌输给学生。
” 中国有句古话：
“授人鱼， 不如授人以渔” 授人鱼收益一时， 而授人以渔却受益一生。
所以我们在教学过程中要注重学生的学习能力的培养， 要学生“会学” 。
著名的心理学家和教育学家斯腾伯格的一句名言：
“我们坚信：
教育的最主要的目标是引导学生的思维” 。
科学课课程标准也明确指出， 科学探究不能只停留在形式上， 在关注学生的动手同时， 更要关注学生的思维发展。
探究性学习是在教师的指导下和课堂集体教学的环境中进行的， 是学生自己探索问题、 研究问题、 解决问题的一种学习方式。
这是新课程标准所倡导的重要理念之一。
所以在数学课堂教学中， 我们必须牢固地 以学生为中心的教育主体观， 以学生能力发展为重点的教育质量观， 以完善学生人格为目标的教育价值观， 培养学生获取知识的能力。
农村学生缺乏思维锻炼， 学习基础差， 教师应充分地尊重学生的个体差异， 把学生看做发展中的人、 可发展的人， 人人都有创造的潜能。
努力改变原有的老师一味的讲学生一味的听而获取知识的局面， 组织有效的探究活动， 激活学生的思维， 这样农村数学课堂教学就充满探究的活力。
我在教学“比例的基本性质” 一课时， 我就把主动权交给学生， 让学生观察比例的项，让他们自己计算两内项和两外项的和差积商从而自己得出比例的基本性质。
实践证明， 学习者不实行“再创造” ， 他对学习的内容就难以真正理解， 更谈不上灵活运用了。
教师作
为教学内容的加工者， 应站在发展学生思维的高度， 相信学生的认知潜能， 对于难度不大的例题， 大胆舍弃过多、 过细的铺垫， 尽量对学生少一些暗示、 干预， 正如“教学不需要精雕细刻， 学生不需要精心打造” ， 要让学生像科学家一样去自己研究、 发现， 在自主探究中体验， 在体验中主动建构知识。
三、 注重动手 实践操作
教与学都要以“做” 为中心。
陶行知先生早就提出“教学做合一” 的观点， 在美国也流行“木匠教学法” ， 让学生找找、 量量、 拼拼„„因为“你做了 你才能学会” 。
皮亚杰指出：
“传统教学的特点， 就在于往往是口头讲解， 而不是从实际操作开始数学教学。
” 这就大大压制了学生的动手能力。
“做” 就是让学生动手操作， 在操作中体验数学。
通过实践活动， 可以使学生获得大量的感性知识， 同时有助于提高学生的学习兴趣， 激发求知欲。
我在讲“观察图形” 一课时我就让学生在课下自己用土豆或萝卜等家里常见的蔬菜切成小正方体， 在课上同学们摆出了 不同形状的物体， 又从不同方位去观察看到的是什么图形。
这样比单纯教师的说效果要好。
对于动作思维占优势的小学生来说， 听过了， 可能就忘记； 看过了， 可能会明白； 只有做过了， 才会真正理解。
教师要善于用实践的眼光处理教材， 力求把教学内容设计成物质化活动， 让学生体验“做数学” 的快乐。
四、 合作交流 探索创新
合作学习方式是新一轮课程改革倡导的重要学习方式， 是通过学生之间的合作交往互动来达成目标， 不但充分地体现教学的民主， 也给予学生更多自由活动时间和相互交流的机会， 是学生取长补短， 展现个性的舞台。
合作学习方式在数学课堂教学中的应用， 能够改变学生传统的接受式学习， 让学生对知识的学习变得更加主动， 突出学生课堂主体地位，教师将从课堂独裁者真正变成一位合作者。
对于农村教育教学而言， 绝大部分教师把合作方式当成课堂教学中的一种摆设， 或者为了 急于完成教学进度， 合作还未深入， 就草草收兵等等， 使合作学习不能在课堂中有效的体现出来， 为了 实现培养学生合作意识和合作精神两大目标， 教师应建立有效的合作方式， 体现教学的民主。
课堂上师生互动、 生生互动的合作交流， 能够构建平等自由的对话平台， 使学生处于积极、 活跃、 自由的状态， 能出现始料未及的体验和思维火花的碰撞， 使不同的学生得到不同的发展。
因此， 个体的经验需要与同伴和教师交流， 才能顺利地共同建构。
让学生在合作交流中充分地表达、 争辩， 更好地锻炼创新思维能力。
在学生合作交流的时候我们要注意不能趋于形式， 耍花样， 看似小组讨论， 实则大家闲聊。
教师要深入到小组中， 参与讨论， 聆听学生的见解。
把探索落到实处。
五 、 联系生活 解决问题
《数学课程标准》 指出：
“数学教学要体现生活性。
人人学有价值的数学。
” 教师要创设条件， 重视从学生的生活经验和已有知识出发， 学习和理解数学； 要善于引导学生把课堂中所学的数学知识和方法应用于生活实际， 既可加深对知识的理解， 又能让学生切实体验到生活中处处有数学， 体验到数学的价值。
体验学习需要引导学生主动参与学习的全过
程， 在体验中思考， 锻炼思维， 在思考中创造， 培养、 发展创新思维和实践能力。
当然，创设一个愉悦的学习氛围相当重要， 可以减少学生对数学的畏惧感和枯燥感。
让学生亲身体验， 课堂上思路畅通， 热情高涨， 充满生机和活力； 让学生体验成功， 会激起强烈的求知欲望。
同时， 教师应该深入到学生的心里去， 和他们一起历经知识获取的过程， 历经企盼、 等待、 焦虑、 兴奋等心理体验， 与学生共同分享获得知识的快乐， 与孩子们共同体验学习的快乐。
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篇二：小学数学教师如何上好课
上好一节小学数学课? 一、新 教师的教育观念决定着教师的行为。实施素质教育，关键是端正教育教学思想，打破传统的教育观念的束缚，围绕"一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切"树立新的质量观、教育观和学生观。教育观念的更新包括多方面的内容，对于小学数学教师来说主要涉及以下几个方面。一是关于学生的观念。
数学课程应突出体现义务教育的普及性、基础性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现：人人学有价值的数学；人人都能获得必要的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。具体来讲就是：
(1)每一个学生都可以学习数学。虽然学生的智力水平、经验背景和学习习惯存在差异，但每一个智力正常的儿童，都可以学习大纲规定的数学内容，都有条件按教学要求学好数学。
(2)不同的学生学习不同水平的数学。学生之间的差异是客观存在的，教师应当承认学生的差异，并向不同的学生提出有差别的学习要求，而不是让每一个学生都按同一个水平发展，学习完全一样的数学知识和达到同样程度的数学水平。
(3)允许学生以不同的速度学习数学。教学需要按一定的进度完成，但并不是每一个学生都按同样的速度完成所学的内容。可以允许一部分学生用较快的速度学习，也允许一些学生用较长一点的时间达到相应的要求。
(4)学生可以用自己的方法学习数学。认识和理解数学问题可以有不同的方法．教师可以引导学生用适当的方法理解数学问题，同时，教师也应当允许学生用自己的方法去探索和解决问题。有的方法从成人的角度看是好的，而不同的学生可能有不同的感受。可以引导学生对不同的方法加以比较，但不应把某一种方法强加给学生作为必须使用的方法。
二是关于教学的观念。
为了使素质教育的要求真正落到实处，在当前的小学数学教学改革中，应当提倡以下一些关于教学的观念。
（l）让学生在活动中学习。学生的数学学习过程不能只是接受现成的数学知识，而是一个以学生已有的知识和经验为基础的主动建构的过程。一节好的数学课，教师应十分关注学生的学习过程，向学生展示知识的发生发展过程。学生的亲身体验和感知有利于获得感性经验，从而实现其认识的内化，促成理解力和判断力的发展，学生正是通过摆弄学具获得关于客体的表象，进而上升为理性认识。教师要尽量给予学生更多的操作实践机会，提供丰富的材料，使学生可以亲自进行实验，体验成功和失败。
（2）让学生在合作交流中学习。现代心理学研究表明，教学中学生之间的互动能提高学生的学业成绩和社交能力，改善人际关系，形成良好的学习品质。在课堂教学中，如果想要增进教师与学生、学生与学生之间的相互作用，讨论和以小组为单位的学习是最恰当的选择。如果教师希望帮助学生形成更独立的更有责任心的学习方式，小
组讨论的策略也是帮助教师实现这一目标的最佳选择之一。在设计教学计划和组织课堂教学中，要经常给学生提供合作与交流的机会，使学生在合作的过程中学习别人的方法和想法，表达自己对问题的看法，从而学会从不同的角度认识数学；养成与别人合作与交流的习惯。教师要在交流和研讨中营造一种民主的氛围，使学生由被动地听讲变为主动参与，敢于发表自己独特的见解，并学会倾听、尊重他人的意见。
（
3）让学生在不断"反思"中学习。由于数学对象的抽象性、数学活动的探索性决定了小学生不可能一次性地直接把握数学活动的本质，必须要经过多次的反复思考、深入研究和自我调整才可能洞察数学活动的本质特征。就小学数学课堂教学而言，反思的内容主要有：对自己的思考过程进行反思，对解题思路、分析过程、运算过程、语言的表述进行反思，对所涉及的数学思想方法反思等。当学生在探索过程中遇到障碍或出现错误时，教师可以提出一些针对性的、具有启发性的问题引导学生主动地反思探索过程；当数学活动结束后，要引导学生反思整个探索过程和所获得结论的合理性，以获得成功的体验。
三是关于教师作用的观念
教师要用自己对课程与教学的专业理解。创造性地组织教学，成为课程与教学的决策者。教师应成为课堂教学过程的组织者、指导者和参与者。
学生在教学活动中处于主体地位，教师则应当成为学生学习活动的促进者，而并非单纯的知识传授者，教师可以创设有趣的情境以刺激学生的动机，教师也可以提出适当的问题以启发学生的思考。在数学教学的过程中，教师不应成为"居高临下"的指导者，而应成为一个"平等的"参与者；教师也不应成为正确与错误的"最高裁定者"，而应成为一个鼓励者和有益的启发者。
2 ．思路新—— 即构思新颖，实用高效的教学思路
同样的教材，同样的学生，同样的 40 分钟，同样的教师，由于教学设计思路不同，课堂教学效果却大不相同。
通过长期的教学实践，我深深地体会到,教学只有根据学生的年龄特点和认知发展水平，努力改变教学内容的呈现方式和学生的学习方式，才能把适合教师讲解的内容尽可能变成适合学生探讨研究问题的素材。要尽可能给学生多一点思考的时间，多一点活动的余地，多一点表现自己的机会，多一点体验成功的愉悦，让学生自始至终参与到知识形成的全过程中来，使学生成为数学学习的主人；让学生"动"起来，让课堂"活"起来。这样才能促使学生逐步从"学会"到"会学"，最后达到"好学"的境界。
3 ．手段新—— 即重视现代化手段的运用
投影作为一种较为普及的电教手段，具有简单易行、生动形象、图像清晰、色彩艳丽、可静可动、信息量大等特点。在小学数学教学中，根据教学内容灵活地运用这一手段，对于激发学生学习兴趣，突破教学难点，提高课堂教学效率都是很有好处的。
二、趣
趣——就是激发学生的学习兴趣。大家都知道"兴趣是最好的老师"，孔子也曾说过："知之者不如好之者，好之者不如乐之者。"由此可见，培养学生的学习兴趣，让学生在愉快的气氛中学习，是调动学生学习积极性，提高以学质量的至关重要的条件，也是减轻学生过重负担的根本措施。
1 ．导入新课时引发学习兴趣。
导人新课是一节课的重要环节，俗话说"良好的开端是成功的一半"，教学的导入就好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为整个演奏或歌唱奠定了基础。好的导入能集中学生的注意力，引起学生的认知冲突，打破学生的心理平衡，使学生很快进入学习状态。为此，我经常从教材的特点出发，通过组织有趣的小游戏，讲述生动的小故事，或提出一个激起思维的数学问题等方法导入新课。
篇三：小学数学教师如何上好课
年华121◎教学设计老师们天天都在上课，也常常去听别人的课，大家看到的课堂教学大多是这样两种场面：其一，教师充满激情地讲，学生聚精会神地听，教与学双方都沉浸在一种轻松愉快的气氛中；其二，则是另一种场面，教师枯燥乏味地讲解，学生机械重复地做题，沉闷的课堂气氛，致使学生毫无兴趣，被动地听讲，被动地接受，整个课堂犹如一潭死水。这是为什么呢 ? 同样的教材、同样的学生、同样的 45 分钟，为什么课堂教学效果却不同呢 ? 这就是我们今天所要讨论的话题，也就是在新的教学理念下，怎样才能上好一堂数学课。
一、正确的教育理念 上好一堂课，首先要有正确的教育理念作向导，数学教育家严士健曾说：“数学将成为 21 世纪的每一个合格的社会成员的素养、知识和技能的一个必备的重要组成部分”。因此，要切实推行基础教育改革，适应数学教育的发展需要，作为教师的我们就必须更新教育观念，树立新的数学教育理念。
1、数学教师的首要任务是提高学生的数学素养。
作为数学老师应让学生理解数学的价值，学习数学的思想方法，学会数学地思考，从而使分析问题和解决问题的能力得到提高，创新意识和创新能力得以培养，创造性思维品质得到优化，善思善问、知难而进的精神品格得到发展，并为他们的终身学习打下基础。这也就是说数学教育的目的是为了让学生学会如何思考，为了授人以才智，为了全民素质的提高，而不仅仅为了考试，为了选拔。要真正做到在全体学生获得共同数学教育的同时，让更多的学生有机会接触、了解乃至钻研自己感兴趣的问题，最大限度地满足每个学生的数学需要。
2、数学教育必须充分尊重学生的主体性。
在我们的数学教育中，教师不应只是真理的代言人，只是告诉学生正确方法，而应善于利用情境、协作、会话等学习环境要素，善于根据学生的知识背景，创设数学问题情境，在充分尊重学生积极性、自主性和首创性的基础上，引导学生自主发现、发展知识，培养能力，达到学习者有效地实现对当前所学知识意义建构的目的。也就是说，教师应学会做一个好的向导。
3、数学教学必须改变学生的学习方式和教师的教学方式。
作为教师关键不在教，重要的是要学会引导教学，做到精讲点拨，将更多的时间留给学生思考和探索。
二、认真备好每节课 备课是上好课的基本条件，没有充分准备就上讲台的教师，充其量是“信口开河”，绝谈不上是驾驭课堂的能力，那么，做到哪些才算是备好了一节课呢？ 1、备教学目标。
根据课标要求制定出本节课的学习目标，学习目标不宜过多 (2 个即可 )。学习目标不宜过高，也不能降低标准（可以结合课后作业）。并且学习目标还要具体，简明扼要、通俗易懂，让学生一目了然。
2、备自学提纲。
自学提纲要紧紧围绕学习目标和本节课的基本内容以及教材的重、难点，根据所学内容可设计为填空题、判断题、选择题等。自学提纲要有内容、时间、方法、检测手段等的要求。需要板书的内容也要事先设计好，到课堂上再根据学情而定。学生自学时，教师应使用鼓励性语言，但不宜过多。
3、备教学过程。
教师在设计教学过程时要体现“先学后教、当堂训练”这个环节，教师只起点拨、引导作用。组织学生在一定时间内，按自学提纲的要求自主学习。教师在备课过程中，要针对不同层次的学生设置不同的问题，哪个问题该哪些层次学生回答要显示在教案上，做到心中有数 ; 教师在备课时，要考虑到学生在交流、讨论过程中出现的共性问题，应如何引导学生解决、训练和应用 ; 教师在备课时，还应该把大容量的知识内容设计精细化，具体化，一步一练，一练一清，扎扎实实，落实到位。只有这样，课堂才有实效。
4、备好课堂训练题。
训练题要结合本节课的教学目标，突出重难点、知识点和考点，狠抓“双基”的落实运用。
三、让数学问题生活化 生活中的数学问题具有形象性和启发性，它不但能唤醒学生已有的知识经验，增强学习动机和学习信心，而且有助于引导学生尽快进入数学情境，有利于学生思维的发展。
如在教学 《圆的识识》 时， 通过列举生活中常见的车轮、 镜子、 钟表等，让学生在广泛的生活背景中理解数学，感悟数学，体会数学的多姿多彩，以确定正确的数学观，形成良好的数学意识。
又如在学习关于打折问题时，学生积极列举生活中买商品时遇到的打折活动，但不明白意思，现在知道了“打八折”就是按原价的十分之八出售, 调动了学生的学习兴趣，也让学生明白了数学与生活密切相关，要好好学习数学。
数学教学贴近学生生活，能变枯燥为丰富，变无味为有味，变无趣为有趣，让数学生活化、情境化、趣味化，让学生在生活中感悟数学，运用数学，使学生的创新潜能得到充分的发挥和发展。
四、关心学生的需要，保护学生的自尊心和自信心 不同班级的学生会有不同的特征，同一班级的学生也存在一定的差异。老师要关注学生的差异，关心不同学生在知识、能力、兴趣等方面的需要。应当有针对性地设计不同层次的问题、不同类型和不同水平的题目，使学生都有机会参与教学活动，都能在学习过程中有所收获。应恰当处理学生学习活动中不同类型的反馈信息，保护学生的自尊心和自信心。注意倾听各种学生的回答，即使知道学生可能回答不对，也应让学生表达出来自己的见解。相信学生的每一个回答都会对学生自己和别人带来一些启示，这些启示有的来自正面，有的可能来自反面。
目前阶段，课堂教学依旧是学校教育的主渠道，要注重教学理念的灌输，优化课堂教学，强调课堂教学的科学性、客观性，使学生掌握基本概念、基本原理、基本技能及解决问题的策略、方法。同时也要强调课堂教学的人文性，社会性，发展学生的自信心、自制力，培养积极主动的探索精神。注重对学生知识、智能、情感和行为的培养，从而激发学生积极的学习兴趣，提高教学成绩。
小学教师如何上好一堂数学课河北省高邑县教育局教研室
王爱武
摘
要：上好一堂数学课可以从以下几个方面进行：树立科学正确的教育理念；认真备好每节课；让数学问题生活化；关心学生的需要，保护学生的自尊心和自信心。
关键词：小学教师
数学课
小学教师如何上好一堂数学课小学教师如何上好一堂数学课作者：王爱武作者单位：河北省高邑县教育局教研室刊名：金色年华（下）英文刊名：Golden Times年，卷(期)：
引用本文格式：王爱武 小学教师如何上好一堂数学课[期刊论文]-金色年华（下）
2015(1)2015(1)
篇四：小学数学教师如何上好课
如何上好小学数学课 随着教学改革的深入，我们的数学课堂教学开始变得更自由、更灵活，学生也始终在愉快的状态下积极地学习数学，这的确是我们数学教学改革的一个可喜的变化。著名数学家华罗庚曾说：“就数学本身来说，是壮丽多彩、千姿百态、引人入胜的„„”入迷才能叩开思维的大门，智力和水平才能得到发展。教师要善于诱发学生的学习兴趣，要充分利用数学课堂，把它创设成充满活力、魅力无穷的空间，从而激发学生的思维，让他们积极地感受数学美，去追求数学美。如何上好数学课，使数学课灵动起来呢?一、从生活经验入手，创设情境调动课堂气氛
数学知识与现实生活是有密切联系的，新教材中也给出了很多例子，教师要尽量用学生熟悉的生活情境或生活经验入手引出学习内容，这样学生乐于接受。也能够让学生例举数学知识在生活中的应用。小学生有着好奇心、疑问心、爱美心强和活泼好动的特点。数学教师要从这些方面多去思考，充分地发挥小学生非智力因素在学习中的作用，在课堂中创设出学与“玩”融为一体的教学方法，学生在“玩”中学，在学中“玩”。例如，在教学《轴对称图形》一课时，我使用事先准备好的漂亮的图片创设情境，讲故事引入：夏季的一天，一只小蜻蜓在草地上飞来飞去捉蚊子，忽然飞来了一只美丽的小蝴蝶，绕着小蜻蜓飞来飞去，小蜻蜓生气了，小蝴蝶却笑着说它们是一家人，小蜻蜓不相信，小蝴蝶带着小蜻蜓去找它们家族的成员，它们找到了树叶，小蝴蝶说在图形王国里它们三个是一家人。同学们，为什么小蝴蝶要这样说呢?这样引入新课，激发了学生的学习兴趣，使学生兴趣浓厚，注意力集中，主动去探究对称图形的共同特征。
二、动手实践让学生的感性理解上升到理性理解
素质教育的核心就是要培养学生的创新精神和实践水平。因为只有通过自己的再创造活动而获得的知识，才能真正被掌握和灵活使用。根据费赖登塔尔的观点，教师在数学教学中应注意培养学生动手实践、自主探索的精神。小学生年龄小，抽象思维水平弱，教师应引导学生充分利用和创造各种图形或物体，调动各种感观参与实践，同时教给学生操作方法，让学生通过观察、测量、拼摆、画图、实验等操作实践，激发思维去思考，从中自我发现数学知识，掌握数学知识。让学生动手实践，能激发学生的学习兴趣。例如：“三角形的理解”，这是一节比较枯燥的概念课，我让学生用彩色塑料条围成三角形，并投影到银幕上，通过观察，学生很快发现图 1 和图 2 是用三条线段围成的图形，叫三角形。图 3 虽用了三条线段，但首尾不相交，所以不是三角形。定义从直观的观察之中升华出来了：“用三条线段围成的图形叫三角形。”学生由感性理解上升到了理性理解。增强操作活动，让学生多种感官参与学习，不但能激发他们的学习兴趣，顺应他们好奇、好动的特点，而且能丰富他们的感性理解，协助他们学习数学知识，从而培养他们的创造精神。
三、实行民主教学，构建轻松和谐的师生双边活动
在课堂上，师生的双边活动轻松和谐，师生们展示的是真实的自我。课堂上针对老师提出的问题，同学们时而窃窃私语，时而小声讨论，时而高声辩论。同学们争相发言，有的居高临下，提纲挈领;有的引经据典，细致缜密。针对同学们独具个性的发言，老师不时点头赞许，对表达水平较差的学生，老师则以信任鼓励的目光和话语激活学生的思维。学生自然敢于讲真话、讲实话，个性得到充分的张扬。如教学一年级数学上册分类一课时，在教学生明确什
么是分类知识之后，我有意识地放手让学生主动实践，寻找解决问题的方法：将 30 多支不同颜色、不同长短、带有或者不带有橡皮头的铅笔打乱放在一起，让学生去分类，看谁分得合理。同学们争先恐后抢着去分类：有按颜色分类的;有按长短分类的;有按带有或者不带有橡皮头分类的;也有胡乱分的。再找学生说明这样分的理由，对讲不清理由的学生予以指导，让学生在自主活动中，自主学习、主动实践。教师还注意学生的学法指导，培养学生的综合水平，养成良好的学习习惯，使学生对于数学的学习抱有一种想学、乐学、会学的态度。
四、帮学生建立学习数学的自信心
学习是一件非常辛苦的事情，数学本身包含了很多枯燥无味的东西，特别是计算题的学习，学生的领悟水平都是有差异的，同样的计算题，有些学生可能几分钟就学会了，而有些同学可能一节课甚至更长时间也学不会，如果老师不即时去注重这样的学生的话，那么这些学生就会失去学习的信心，课堂对于他们来说就会变得很无聊，在课堂上他们会转移注意力，去干别的事情，如我班一位女生，数学基础差，学习态度不明确，很要面子，别人协助她学习她还不愿意，认为很没面子。问她懂了吗，都是说懂的，作业往往又是错的，看得出做作业时很急躁。我从写字开始，要求她把字写端正，允许作业少做，要求做一题对一题，不会做的重新做，做对了继续，让她理解到她也能做对，慢慢地树立学习的信心，发现优点即时大力地表扬，使她尝到成功的喜悦，并且理解到学习需要脚踏实地一步一步来，不能有任何虚假的行为。逐步的，她对数学有些信心了，字写端正了，成绩也提升了。数学老师要去注重每一位学生，当学生学习遇见困难，要即时热情地伸出双手去协助他们，让他们恢复自信。
五、适当的表扬奖励是上好数学课堂的添加剂
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