九年级上册历史人教版教案集4篇九年级上册历史人教版教案集 最新部编版九年级历史上册全册优质教案（全册） 第一单元 古代亚非文明第1课古代埃及1教学分析【教学目标】 知识与能力知道尼罗河对古埃及下面是小编为大家整理的九年级上册历史人教版教案集4篇,供大家参考。
篇一：九年级上册历史人教版教案集
新部编版九年级历史上册全册优质教案（全册）第一单元
古代亚非文明 第 1 课 古代埃及 1 教学分析 【教学目标】
知识与能力 知道尼罗河对古埃及文明的产生和发展所起的重要作用；了解金字塔是古埃及文明的象征 过程与方法 观察古埃及地图，了解古埃及的地理位置以及尼罗河对古埃及农业和文明等方面的影响；通过查阅相关资料，了解关于金字塔的知识 情感态度 与价值观 认识金字塔既是古埃及国王奴役劳动人民的历史见证，又是古埃及劳动人民用智慧和勤劳创造的世界奇迹 【重点难点】
教学重点：古埃及代表性的文明成就 教学难点：分析自然环境对文明产生的影响；理解尼罗河在古埃及文明发展中的重要地位 2 教学过程 一、导入新课
同学们！在两千多年前，古希腊哲学家列出了当时的世界七大奇迹，古埃及的金字塔就是其中之一。然而，随着时间的流逝，七大奇迹中，只剩下古埃及的金字塔还矗立在尼罗河岸边。我们在感到遗憾的同时，也为金字塔感叹。今天，就让我们一起开启埃及之旅。
(多媒体播放视频——埃及) 二、新课讲授 目标导学一：尼罗河与古埃及文明 (一)自然环境 1．教师展示：出示《古代埃及地图》和《世界气候类型分布图》，结合所学地理知识，引导学生从地理位置、气候、河流等方面分析古埃及的自然环境特点，帮助学生建立起古代埃及的空间概念。
提示：古埃及地处北回归线一带，常年受副热带高气压带的影响，气候十分炎热，降雨量也很少，普遍干旱。世界最长的河流尼罗河贯穿埃及南北。
2．诗歌展示：
啊，尼罗河，我赞美你！你从大地涌出，养活着埃及！一旦你的水流减少，人们就停止了呼吸。你用你神秘的方式，带来了肥沃的土壤，让我们歌唱！你滋润了太阳神赋予的土地，养育着所有的人民，让我们在干涸的沙漠里畅饮！你慷慨无私地给予我们所有美好的东西！
结合歌词及前面所学，说说尼罗河对古埃及文明的影响。(或者说人们为什么要赞美尼罗河？) 提示：古埃及人之所以可以在这片沙漠上建立灿烂的农业文明，要归功于尼罗河纵贯古
埃及南北，两岸形成数千米至数十千米宽的狭长河谷。每年尼罗河定期泛滥，当洪水退去后，两岸留下肥沃的黑色淤泥，非常有利于农业生产。因此，古埃及文明被认为是“尼罗河的赠礼”。
(多媒体播放视频——尼罗河塔纳湖) 3．教师小结：当然，尼罗河对古埃及人给予极多，但它也同样需要古埃及人为之付出努力。尼罗河定期泛滥的特点，使古埃及人知道尼罗河一旦失控，就会毁灭一切。他们开始挖渠，把泛滥的河水储存起来。尼罗河涨水、退水时，古埃及人要作出精确的记录和计算。水退之后，再重新丈量土地，划定地界。古埃及人就是在与尼罗河日复一日、年复一年的打交道中创造了灿烂的文明。
(二)文明历程 ◎小组合作 1．教师讲述：探索文明，我们一定要探索文明的历程，其往往有着如下的发展过程：产生、发展、强盛、灭亡。指导学生在年代尺上梳理古埃及文明的发展历程。
2．学生展示：学生展示合作探究的成果，利用生生评价、师生评价加深对古埃及文明历程的学习。
提示：①约从公元前 3500 年开始，出现国家；②公元前 3100 年左右，古埃及初步实现了统一；③在新王国时代法老图特摩斯三世统治时期，古埃及成为强大的军事帝国；④公元前 525 年，波斯帝国吞并古埃及；⑤后来，亚历山大帝国和罗马帝国先后占领古埃及；⑥古埃及文明没有延续下去。
(三)古埃及文明成就 ◎小组合作 1．角色模拟：假如班级近期将要举办“探秘古埃及文明”的特展。如果你是其中的策划人员之一，你会建议展览古埃及的哪一代表性文明成就，说说你的理由。
2．教师指导：课前指导学生搜集有关古埃及文明成就的资料，引导学生阅读教材并联系导课视频，让学生畅谈自己的推荐理由，并将文明归类。学生在教师补充讲解的基础上，进一步理解这些代表性文明成就对于人类文明发展的意义。
提示：
分类 概况介绍 天文学 每年 7 月，当太阳和天狼星在地平线上同时升起时，尼罗河开始涨水，古埃及人据此制定了每年 365 天的太阳历 数学 需要测量尼罗河的水位，丈量洪水退去后的两岸土地，再加上建筑等方面的计算需要，古埃及人发展了数学 医学 古埃及人将人的遗体制作成木乃伊，增长了解剖知识，从而促进了医学的发展 文字 古埃及象形文字在 19 世纪被识读 雕刻和绘画 主要以国王和贵族为对象，作品呈现人物正侧面，表情庄重、严肃 金字塔 古埃及文明的象征，反映了古埃及社会经济发展的较高水平，是古埃及人智慧的结晶 3.拓展思考：古埃及人未留下任何关于金字塔建造方法的记录。关于金字塔是怎样建成的，长期以来形成了以下几种猜测：
猜测一：器械搬运说。古希腊历史学家希罗多德认为，法老出动数以万计的奴隶，运用一系列器械将巨石由低至高一块一块砌上去。
猜测二：斜坡搬运说。持此说法的人认为，古埃及人先在金字塔外面建一个大型的斜坡，
然后利用斜坡把石头拉上去。堆一层坡，砌一层石，逐渐加高金字塔。
猜测三：浇筑说。2000 年，法国人大卫·杜维斯提出金字塔上的巨石是人造的。大卫·杜维斯借助显微镜和化学方法分析金字塔上的巨石的结构，发现它们是人们用石灰和贝壳浇筑混凝而成的，其方法类似今天浇灌混凝土。由此推测，在古埃及，建造金字塔很可能是采用“化整为零”的办法，先将搅拌好的混凝土装进筐子，再抬上正在建造中的金字塔。
猜测四：水运说。这种说法最早是由埃及文物保护委员会主席哈瓦斯提出的。1980 年，哈瓦斯进行岩心取样时，发现了一个至少 50 米深的岩洞，他认为这可能是埃及第四王朝时开凿的港口。后来，有人还发现了连通港口的水道。他们认为古埃及人在搬运巨石的过程中，可能采用了水运法。
猜测五：外星人建造说。由于金字塔的建造有太多难以解释之处，所以，有人提出是外星人建造了金字塔。
目标导学二：法老的统治 1．材料展示：
“法老”一词最早出现于古王国时期，原意为“宫殿”，中王国时期使用于对国王的颂词中，新王国时期正式成为国王的尊称。史学界根据君主专制王权开始于古王国的史实而把古王国及以后的埃及国王都称为法老。所谓君主专制，乃是国家管理的一种政体形式。古埃及的君主专制制度是上古世界各国同类政体中最为典型的，具有非常鲜明的特征：
第一，法老的意志就是法律„„ 第二，法老独揽了全国的一切行政大权„„ 第三，在法理上，法老拥有全国土地的最高所有权„„ 第四，法老是军队的最高统帅„„ ——《世界通史教程·古代卷》 从材料中我们可以得到哪些信息？古埃及法老的地位是怎样的？ 提示：材料描述了“法老”一词的来历及法老所掌握的权力。法老是古埃及国王的尊称，是埃及语的希伯来文音译，意为大房屋，在古王国时代仅指王宫，并不涉及国王本身。新王国第十八王朝图特摩斯三世起，开始把“法老”用于国王自身，后来，“法老”逐渐演变成对国王的一种尊称。第二十二王朝以后，“法老”成为国王的正式头衔。
习惯上，古埃及的国王被通称为“法老”。法老是古埃及的最高统治者，法老自称是太阳神阿蒙之子，是神在地上的代理人和化身。古埃及人对法老的崇拜近乎疯狂，官员们以亲吻法老的脚而感到自豪。
2．拓展思考：古埃及法老们为什么要给自己修筑金字塔？ 提示：古埃及人相信“灵魂不死”，修筑豪华的陵墓，以备在冥世间继续生活，同时也是为了宣扬法老至高无上的宗教神权和世俗专制统治的权力。
3．课堂活动：同学们，埃及之旅即将结束，如果你是一名埃及的导游，请写一份讲解稿，向参观者介绍古埃及文明。
三、课堂总结 一条河流：尼罗河孕育古埃及文明。
一种统治：法老是全国最高的统治者，集军、政、财、神等大权于一身。
一种建筑：金字塔是法老的陵墓，是古埃及文明的象征。
两个之最：太阳历是古埃及天文学的突出成就之一；古埃及的象形文字是世界上最早的文字之一。
通过本课的学习，我们了解了大河文明之尼罗河畔的古埃及文明。它曾辉煌过，但最终还是消亡了。与此同时却在科技、文化、政治等方面为人类的发展留下了宝贵的财富。下节课我们继续学习大河流域的另一个文明——古代两河流域文明。
3 板书设计
4 教学反思 教学形式尽量多样化，采用了视频、图片、小组合作、角色模拟等多种形式，激发学生的学习兴趣，让学生在原有的认知基础上，学着自主合作梳理信息，获得新知。不足之处是教学设计还相对比较传统，创新性不够强，板块的设计不够新颖。
第 2 课 古代两河流域 1 教学分析 【教学目标】
知识与能力 了解古巴比伦王国和《汉谟拉比法典》等基本史实；培养从图中提取有效信息的能力以及辩证地看问题、评价历史事件和语言表达的能力 过程与方法 阅读地图《古代两河流域》，分析自然环境对两河流域文明形成的影响；识读《汉谟拉比法典》石柱图，理解古巴比伦王国的政权特点；阅读“相关史事”，了解古巴比伦王国的社会状况及《汉谟拉比法典》的特点，初步学习从历史文献中发现历史信息、分析问题的方法 情感态度 与价值观 通过学习《汉谟拉比法典》，认识《汉谟拉比法典》虽然保护的是奴隶主阶级的利益，但也是人类在法制建设方面所取得的成果 【重点难点】
教学重点：古代两河流域的文明成就代表；《汉谟拉比法典》 教学难点：《汉谟拉比法典》的内容和地位 2 教学过程 一、导入新课 (多媒体欣赏歌曲——《爱在西元前》) 古巴比伦王颁布了 汉谟拉比法典 刻在黑色的玄武岩 距今已经三千七百多年 你在橱窗前 凝视碑文的字眼 我却在旁静静欣赏 „„
据说这首歌是以新巴比伦的一个国王为满足王后的思乡之情，在宫中修建了一座空中花园为背景创作的。这座花园内种满了奇花异草，被誉为古代世界七大奇迹之一。今天就让我们走进幼发拉底河与底格里斯河，探秘古代两河流域的文明。
二、新课讲授 目标导学一：古代两河流域文明 (一)自然环境及其对文明形成的影响 1．教师指导：指导学生阅读教材和地图《古代两河流域》，并结合所学的地理知识，指出“两河”指的是哪两条河。两河流域的自然环境怎么样？ 提示：两河流域指幼发拉底河与底格里斯河的流经区域，基本位于今天伊拉克境内。
两河流域位于亚非大干旱地区，自然环境并不十分优越。北部丘陵地带雨量相对较多；南部地势低洼，多沼泽，除洪水泛滥季节外，雨量一般较少，呈干旱状态。由于河源地区高山积雪定期融化，每年 3 月至 7 月是两河流域的洪水泛滥季节。泛滥后肥沃的土壤，有利于农业的发展。
2．材料展示：
材料一：苏美尔人的诗歌：猖獗的洪水呀，没人能和它对抗，它使苍天动摇，使大地颤抖„„庄稼成熟了，猖獗的洪水来将它淹没。
——斯塔夫里阿诺斯《全球通史》 材料二：希罗多德说，在美索不达米亚，小麦的收成是播下种子的 200 倍。普林尼说，一年可收获两次小麦，此后还可以长出优质的饲料，棕榈树繁茂，水果种类众多；至于建筑材料，美索不达米亚有一种可以制成砖的黏土。
——H·G·韦尔斯《世界史纲》 从材料一和材料二来看，幼发拉底河与底格里斯河给当时的人们带来了什么？ 提示：泛滥的洪水带给人们灾难，但是也带给人们可靠的收成和建筑房屋的材料。这是一个相对而言比较适合定居的地域。
材料三：为了适应河水泛滥期易涝，非泛滥期易旱的自然条件，这里的古代居民从公元前 4000 年前后就开始修渠筑堤，进行人工灌溉，并逐步形成了不同规模的灌溉系统。
大型的灌溉工程的修建是否能够以一人或一家之力完成？这对灌溉农业的发展提出了什么客观要求？ 提示：不能。灌溉农业的发展，尤其是大型灌溉工程的修建需要大规模集体协作的生产方式，这一生产方式加强了较大范围内居民之间的交往与联系，促进了生产力的发展与生产规模的扩大，提高了生产过程中的组织化程度，加速了私有制的发展、阶级分化和国家形成的过程。(对于这一问题的回答，教师需对其中道理作以解释。) (二)文明成就——楔形文字 材料展示：
材料一：苏美尔人为满足生活上的需要，如买卖的记载、政令的发布等，很早就创造出一种图画文字„„图画文字后因适应书写工具及材料之特质，渐渐变成所谓楔形文字。笔画变成楔形或尖劈之形，图画的意味亦随着消失或不明显„„便都不像原来所画之图了。
——《世界通史》 材料二：两河流域地区不产纸草，所以苏美尔文字最初都刻在石头上，后来又用半湿黏土泥版作为书写材料，用尖头芦苇、木棒和骨棒等作为书写工具。两河流域干旱少雨的气候条件，使得这类泥版烘干后能够长期保存，后世称之为泥版文书。由于泥版质地松软，书写不便，人们便逐渐用书写工具在泥版上压出各种符号，因其落笔处较深较宽，提笔处较浅较尖，形似木楔，故得名楔形文字，其出现年代约为公元前 3000 年。
——《世界通史》
阅读上述材料，我们可以得出哪些信息？ 提示：以上材料对楔形文字的起源和发展作了介绍，楔形文字笔画呈楔形，颇像钉头或箭头，所以叫楔形文字。楔形文字是迄今为止被发现的最古老的文字之一，也是两河流域重要的文化成就。楔形文字最初是图画文字，后来逐渐发展成苏美尔语的表意文字。楔形文字对西亚许多民族的语言文字的形成和发展产生了重要影响。
(多媒体播放视频——楔形文字) 目标导学二：古巴比伦王国与《汉谟拉比法典》 1．教师讲述：公元前 18 世纪兴起的古巴比伦王国是两河流域文明的代表。那时的社会面貌是怎样的呢？请大家欣赏小品《打架》。
2．学生表演：
《打 架》 国王：我是古巴比伦王国的第六代国王，我花了这么多年的时间，终于统一了两河流域，成了四方之王。但我每天要处理的案件实在太多，我已命人编成了一部法典，这下处理事情就有依据了。
(两个自由民正发生争执并打了起来。) 国王：你们两个混蛋在干什么？给我住手！
(两个自由民发现是国王，...
篇二：九年级上册历史人教版教案集
/p>录 第一单元
人类文明的开端................................................................................................................................2 第 1 课 人类的形成.......................................................................................................................................2 第 2 课 大河流域——人类文明的摇篮.....................................................................................................5 第 3 课 西方文明之源..................................................................................................................................9 第二单元
亚洲和欧洲的封建社会.................................................................................................................12 第 4 课 亚洲封建国家的建立....................................................................................................................12 第 5 课 中古欧洲社会................................................................................................................................15 第三单元
古代文明的传播与发展.................................................................................................................18 第 6 课 古代世界的战争与征服...............................................................................................................18 第 7 课 东西方文化交流的使者...............................................................................................................21 第 8 课 古代科技与思想文化（一）
.......................................................................................................24 第 9 课 古代科技与思想文化（二）
.......................................................................................................27 第四单元
步入近代...........................................................................................................................................30 第 10 课 资本主义时代的曙光..................................................................................................................30 第 11 课 英国资产阶级革命......................................................................................................................33 第 12 课 美国的诞生..................................................................................................................................35 第 13 课 法国大革命和拿破仑帝国.........................................................................................................38 第 14 课 “蒸汽时代” 的到来..................................................................................................................41 第五单元
殖民扩张与殖民地人民的抗争......................................................................................................43 第 15 课 血腥的资本积累..........................................................................................................................43 第 16 课 殖民地人民的抗争......................................................................................................................46 第六单元
无产阶级的斗争和资产阶级统治的加强...........................................................................48 第 17 课 国际工人运动和马克思主义的诞生........................................................................................48 第 18 课 美国南北战争..............................................................................................................................51 第 19 课 俄国、 日本的历史转折.............................................................................................................54 第七单元 垄断资本主义时代的世界...............................................................................................................57 第 20 课 人类迈入“电气时代” .............................................................................................................57 第 21 课 第一次世界大战.............................................................................................................................. 第八单元 璀璨的近代文化................................................................................................................................63 第 22 课 科学和思想的力量......................................................................................................................63 第 23 课 世界的文化杰作..........................................................................................................................66
第一单元
人类文明的开端 第 1 课 人类的形成
了
解掌
握思考探究观察分析 议论解疑综合归纳人类的出现、 氏族社会的产生 人类起源三阶段：
猿类→正在形成中的人→完全形成的人 人类怎样形成？ “从猿到人” 进化过程中具有决定性意义的一步是什么？氏族社会的产生有什么作用？ 原始社会怎样解体？
人类是神（或上帝）
造的吗？ 母系氏族和父系氏族有何不同点？ 国家与氏族组织有哪些不同点？
人类由古猿进化而来； 直立行走是人类进化史上具有决定性意义的一步；由于生产力的进步才导致原始社会解体、 国家产生， 所以奴隶社会取代原始社会是历史的进步 集体生产和劳动实践， 是从猿到人转变过程中的决定因素； 脑的发育， 最终使得人类完全从动物中脱离出来； 热爱劳动、 肯动脑筋， 才能保证人类的生存和不断发展
唯物史观
人文素养
氏族的产生及其特点和作用
人类怎样从猿到人进化而来
1读了《赫胥黎在演讲》， 你是否愿意加入到“庄严的科学讨论中” ？
牛津大主教认为人是上帝造出来的， 他完全依据神话传说， 含有许多夸张、虚构的成分； 赫胥黎认为人和猿有同一祖先， 人是由类似猴子那样的动物进化而来的， 他所依据的是科学分析。
现在就让我们一块了解这个科学分析的进程。（安排学生阅读全文， 作读书标记；然后运用多媒体课件引导学生探索、 交流、 讨论、 练习）
1 人类起源的发展过程主要有哪几个阶段？ （猿类→正在形成中的人→完全形成的人）
· 教师强调：“猿类” 指生活在千百万年前的古代猿类， 它们是人类的远祖。“正在形成中的人”指从猿到人的过渡形态， 他们已能直立行走， 使用木棍、 石块等天然工具， 但还没有进行真正的劳动。“完全形成的人” 指已能制造工具， 真正进行劳动的人， 他们已经从动物中完全脱离出来。
2 根据第 3 页“动脑筋”：
直立行走是不是人类进化史上具有决定性意义的一步？ 为什么？ （应该是的。
因为：
①直立行走使双手解放出来， 用于制造工具、 进行劳动等， 使得人类与动物有了根本的区别。
②直立行走开阔了眼界， 促进了脑的发育， 最终使得人类完全从动物中脱离出来。）
3 根据第 3 页表格《完全形成的人》 进行课堂“接龙练习”：
《完全形成的人》
进化阶段 主
要
代
表 早期
坦桑尼亚奥都威峡谷“能人”
猿人 晚期
印尼爪哇人、 中国元谋人和北京人早期
德国尼安德特人、 中国丁村人 智人 晚期 法国克罗马农人、 中国山顶洞人4 根据现代人的体貌特征， 世界上的人类分为哪些主要人种？ （黄种、 白种和黑种）
5 他们之间的差异是怎样形成的？ （自然地理环境不同等多种因素长期影响的结果）
6 教师指导学生观看第 6 页自由阅读卡· 《美洲的早期人类》， 首先指出其中的“蒙古利亚种” 即黄种。
然后说明：
印第安人的体貌含有黄种特征， 就是历史上亚洲人种的遗传因素所起的作用；他们的体貌又含有黑种特征， 则是因为地理环境与非洲相似所起的作用。
7 怎样批驳种族优劣论？ （各人种之间， 在自然体质特征上虽有一定区别， 但无明显界限， 而且具有逐渐过渡的现象。
这充分说明全世界各人种在生物学上同属一个物种， 并具有共同的祖先。人种属于自然范畴， 绝无优劣之分， 种族主义者的种族优越论是站不住脚的。）
8 教师介绍第 4 页插图《早期人类的生产活动》， 指出：
在这种条件下， 人们必须结成群体才能生存。
后来， 随着生产力和社会的进步， 这种群体从“居无定所” 发展到比较固定的血缘集团——“氏族”， 人类历史就此进入氏族社会。
1 2 3
A． 生产力发展：
会制造工具， 能人工取火等。（以山顶洞人为例， 说明人脑对于自然的认识产生了飞跃）
B． 婚姻关系变化：
群婚→血族群婚。（以古代希腊崇拜大地女神该亚的传说为例， 说明当时人类社会的婚姻关系是不论行辈的， 尚处于群婚阶段。
后来随着人们认识到近亲繁衍的害处， 对于婚姻关系的限制也越来越严格， 逐步从群婚发展到血族群婚[在同一族群内， 辈分不同， 限制通婚； 同辈之间通婚则不受限制]。
这种婚姻制度使得比较固定的血缘集团形成， 氏族产生。）
4 氏族社会的产生有什么作用？ （它是原始人类社会组织和经济组织的基本单位， 使得人类具备了远比动物高级的理智性和社会性， 既避免了近亲通婚对人类素质的危害作用， 也增进了人们之间的凝聚力， 有力地推动了人类社会经济文化的发展。）
5 母系氏族和父系氏族有何不同点？
历史阶段 生产力水平提高 母系氏族 采集、 渔猎为主， 农、 牧、 手工业大分工 父系氏族 农业、 畜牧业、 手工业发展， 商品生产出现 6 教师介绍厄瑞斯忒的传说， 反映当时男女社会地位的变化， 强调指出：
上表说明了随着生产力水平的提高， 人类社会就会根据人们在生产、 生活上的不同贡献， 自发调节人们的社会地位。所以， 生产力是推动人类历史发展的根本动力。
7 原始社会是怎样解体的？
（A.时间：
父系氏族晚期 B.过程：
生产力进一步提高→出现剩余产品和家庭私有财产→奴隶和统治阶级产生→国家机构形成）
人类社会的历史开始后， 最初经历的是什么社会？ （原始社会）
原始社会初期， 人们为什么必须结成小集体过群居生活？ （生产力低下， 物质匮乏）
教师讲解氏族社会产生的原因：
男女地位变化 妇女在社会中占主导地位 男子开始支配社会
8 比较国家与氏族的组成， 你觉得它们之间最明显的不同是什么？ （氏族是按血缘关系顺其自然组成的， 国家是按地域关系通过政府、 军队、 监狱等机构来组成的。）
军队、 监狱等机构的设置， 证明奴隶社会的统治阶级是十分残暴的。
为什么还说奴隶社会取代原始社会是历史的进步？ (原始社会时， 虽然在血缘集团内部财产共有、 集体生活、 平等相处，但是那时生产力水平极端低下， 人们生活也极端艰苦； 而且在不同的血缘集团之间， 互相杀戮非常残酷和野蛮。
奴隶社会的阶级分化则是生产力提高的结果。
从整体上看， 人们生活的物质来源大大地丰富了， 精神上也逐步摆脱了蒙昧野蛮状态， 跨入了文明时代的门槛， 比原始社会进步得多。
) 9
1 完成第 5 页“练一练”：
把下列完全形成的人进行分类（标上相应的字母）：
A.早期猿人
B.晚期猿人
C.早期智人
D.晚期智人
中国山顶洞人（D)
德国尼安德特人（C）
印尼爪哇人
（B）
中国丁村人
（C）
法国克罗马农人（D）
中国元谋人和北京人 （B）
坦桑尼亚奥都威峡谷“能人” （A）
准确地说， 上题7 个选项应当属于人类进化的哪个阶段？ （B）
A.正在形成的人
B.完全形成的人
C.猿人
D.智人 “没有劳动， 就不会发生从猿到人的进化， 也就没有我们的今天和明天。” 这句话对你有什么启示？ （集体生产和劳动实践， 是从猿到人转变过程中的决定因素、 是促进头脑发育的前提。而头脑的发育， 最终使得人类完全从动物中脱离出来。
所以， 热爱劳动、 肯动脑筋， 才能保证人类生生不息地繁衍下去并且不断地发展完善起来。）
根据《新学案》， 掌握本课[知识网络]， 完成[自我测评]。
提醒学生预习第 2课《大河流域——人类文明的摇篮》。
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了
解掌
握思考探究观察分析 议论解疑综合归纳大河流域人类文明的历史 埃及、 巴比伦、 印度等文明古国的相关历史知识 埃及金字塔是通过什么方式建筑的？ 古巴比伦汉谟拉比法典的实质是什么？ 印度种姓制度怎样产生？ 如何评价这个制度？
为什么说“埃及是尼罗河的馈赠” ？ 古代人类文明为何产生在大河流域？奴隶制度的实质如何？
唯物史观金字塔、 汉谟拉比法典、 种姓制度都是用来维护统治阶...
篇三：九年级上册历史人教版教案集
课：人类的形成 一． 教材分析和学情分析 教材分析：一． 教材分析和学情分析 教材分析：
本课通过氏族社会的产生和原始社会解体等相关重点问题的阐释和分析，使学生认识：社会经济的发展、科学文化的进步是人类社会前进的根本动力，也是人类文明水平的重要标尺。通过本课的学习，使学生全面了解人类形成的历史，包括人类的出现、氏族社会的产生等相关史实本课教学重点：氏族社会的产生及其特点和作用。本课的难点人类是怎样由古猿进化而来的？ 学情分析：
从学生的知识结构来看：通过中学二年的学习对有关生物、地理知识有了一定的了解，教学中我可利用有关生物、地理知识让学生思考人类出现的过程及古代文明的发源地的特点。进行学科联系教学，培养学生的思维能力。从学生的学习态度来看：大多数学生的学习自主性还可以，能积极主动地学习有关内容，但少部分学生不太爱学习，学习能力差而且有点贪玩。教学时我应以鼓励学生为主，采取多元化评价方法让不同层次的有一定进步。
二、 教学目标
通过本课的学习，使学生全面了解人类形成的历史，包括人类的出现、氏族社会的产生等相关史实。
通过引导学生思考与探究人类起源的问题，培养学生用历史唯物主义观点观察和分析历史问题的能力，提高学生的科学人文素养。
通过氏族社会的产生和原始社会解体等相关重点问题的阐释和分析，使学生认识：社会经济的发展、科学文化的进步是人类社会前进的根本动力，也是人类文明水平的重要标尺。
教学重点和难点
教学重点：氏族社会的产生及其特点和作用。
教学难点：人类是怎样由古猿进化而来的？ 三．教学方法和手段 讲授法、讨论法
四、 教学过程
导入新课：
组织学生阅读 1 页“导入框”图文，讨论回答：读了《赫胥黎在演讲》，你是否愿意加入到“庄严的科学讨论中”？
承上启下，教师讲授：牛津大主教认为人是上帝造出来的，他完全依据神话传说，含有许多夸张、虚构的成分；赫胥黎认为人和猿有同一祖先，人是由类似猴子那样的动物进化而来的，他所依据的是科学分析。现在就让我们一块了解这个科学分析的进程。
安排学生阅读全文，作读书标记；引导学生探索、交流、讨论。
讲授新课：
一、人类的出现
教师：人类起源的发展过程主要有哪几个阶段？
指从“完
化石
为什
使得物中
学生：猿教师强调从猿到人的完全形成的
南方石 教师根据什么？ 学生讨论得人类与动中脱离出来教师展示猿类→正在形：“猿类”过渡形态，人”指已能方古猿生活想第 3 页“动，回答：应物有了根本来。
示图表（完全形成中的人”指生活在他们已能直能制造工具想像图
动脑筋”向学应该是的。本的区别。②全形成的人进化阶段猿人早期晚期智人早期晚期人→完全形成在千百万年前直立行走，使具，真正进行
学生提问：因为：①直②直立行走人）、图片。完段 期
坦桑期 印尼爪期
德国期 法国克成的人 前的古代猿使用木棍、行劳动的人
直立行走是直立行走使走开阔了眼 完全形成的人主
要桑尼亚奥都爪哇人、中国尼安德特克罗马农人猿类，它们是石块等天然人，他们已经
是不是人类使双手解放出界，促进了人
代
表都威峡谷“能国元谋人和特人、中国丁人、中国山顶是人类的远然工具，但还经从动物中
类进化史上具出来，用于了脑的发育，能人” 和北京人丁村人 顶洞人 远祖。“正在还没有进行中完全脱离出
具有决定性于制造工具、，最终使得在形成中的行真正的劳动出来。
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教师：人类社会的历史开始后，最初经历的是什么社会？
学生：原始社会。
教师：原始社会初期，人们为什么必须结成小集体过群居生活？
学生：生产力低下，物质匮乏。
教师讲解氏族社会产生的原因：
A．生产力发展：会制造工具，能人工取火等。（以山顶洞人为例，说明人脑对于自然的认识产生了飞跃）
B．婚姻关系变化：群婚→血族群婚。
以古代希腊崇拜大地女神该亚的传说为例，说明当时人类社会的婚姻关系是不论行辈的，尚处于群婚阶段。后来随着人们认识到近亲繁衍的害处，对于婚姻关系的限制也越来越严格，逐步从群婚发展到血族群婚[在同一族群内，辈分不同，限制通婚；同辈之间通婚则不受限制。这种婚姻制度使得比较固定的血缘集团形成，氏族产生。
教师：氏族社会的产生有什么作用？
学生分析讨论，教师总结：它是原始人类社会组织和经济组织的基本单位，使得人类具备了远比动物高级的理智性和社会性，既避免了近亲通婚对人类素质的危害作用，也增进了人们之间的凝聚力，有力地推动了人类社会经济文化的发展。
教师让学生比较母系氏族和父系氏族有何不同点并且填表。
历史阶段 生产力水平提高 男女地位变化 母系氏族采集、渔猎为主，农、牧、手工业大分工 妇女在社会中占主导地位父系氏族农业、畜牧业、手工业发展，商品生产出现 男子开始支配社会
教师介绍厄瑞斯忒的传说，反映当时男女社会地位的变化，强调指出：上表说明了随着生产力水平的提高，人类社会就会根据人们在生产、生活上的不同贡献，自发调节人们的社会地位。所以，生产力是推动人类历史发展的根本动力。
教师：原始社会是怎样解体的？
学生：A．.时间：父系氏族晚期
B．过程：生产力进一步提高→出现剩余产品和家庭私有财产→奴隶和统治阶级产生→国家机构形成
教师提问：比较国家与氏族的组成，你觉得它们之间最明显的不同是什么？
学生：氏族是按血缘关系顺其自然组成的，国家是按地域关系通过政府、军队、监狱等机构来组成的。
教师：军队、监狱等机构的设置，证明奴隶社会的统治阶级是十分残暴的。为什么还说奴隶社会取代原始社会是历史的进步？ 学生讨论，教师总结：原始社会时，虽然在血缘集团内部财产共有、集体生活、平等相处，但是那时生产力水平极端低下，人们生活也极端艰苦；而且在不同的血缘集团之间，互相杀戮非常残酷
和野蛮。奴隶社会的阶级分化则是生产力提高的结果。从整体上看，人们生活的物质来源大大地丰富了，精神上也逐步摆脱了蒙昧野蛮状态，跨入了文明时代的门槛，比原始社会进步得多。
五、学生活动：
讨论问题、回答问题 六、学法指导
1.指导学生阅读课本内容，学会从课本中"以正文为纲，从多渠道获取信息"，培养学生综合运用多种信息思考和探究问题的能力。
2.指导学生阅读简短的历史材料，培养学生的材料解析能力 七、板书设计 第一课：
人类的形成七、板书设计 第一课：
人类的形成
习题精选
一、选择题：在每小题所列的四个选项中，只有一项是符合题目要求的
1．大多数人类学家认为现代人类起源于（
）
A． 腊玛古猿
B． 南方古猿
C．海猿
D．外星人
2．人类最初经历的社会是（
）
A．原始人群
B．氏族社会
C． 奴隶社会
D．封建社会
3．根据人的体貌特征，世界人类分为（
）
A．黑种人 白种人
B．有色人种 无色人种
C．黑种人 白种人 黄种人
D．黑色人种
黄色人种 人
类
的
形
成
人类出现 氏族社会
完全形成的人 早期猿人 晚期猿人 早期智人 晚期智人 三大人种：黄白黑 母系氏族：
血缘
妇女主导
知其母不知其父 公有 父系氏族
：血缘
男子主导
既知其母又知其父 公有奴隶社会：
私有制
奴隶制 正在形成中的人南方古猿
4．恩格斯说：“妇女的家务劳动现在同男子谋取生活资料的劳动比较起来已经失掉了意义；男子的劳动就是一切，妇女的劳动是无足轻重的附属品。”“母权制的被推翻，乃是女性的具有世界历史意义的失败。”这两段话表明
A．男女分工现象出现，妇女主要从事家务劳动
B．男子的社会地位随着其经济地位的提高而提高
C．男子取代妇女掌握了氏族的统治大权
D．男子的经济地位随着其社会地位的提高而提高
5．下列关于原始社会的评述中，不正确的是（
）
A．原始社会是人类社会最早的一种社会形态
B．我国原始社会的历史起始于 170 万年前，终止于公元前 21 世纪
C．原始社会分为母系氏族公社和父系氏族公社两个时期
D．奴隶社会取代原始社会，是人类社会的进步
二、材料解析题
6． 阅读下列材料
“人猿相揖别，只几个石头磨过，小儿时节。铜铁炉中翻火焰，为问何时猜，不过是几千寒热。” －毛泽东
请回答：
①材料中认为人与猿的区别是什么？
②材料中反映的生产工具有哪些？
③材料中的“小儿时节”是一种什么社会？简述其情况。
7．阅读下列材料
我国古代有严格的姓、氏区别。姓，《说文解字》解释说：“人所生也。古之神圣母感天而生子，故称天子。从女、从生，生亦声。春秋传曰天资因生以为姓。”由此说明人的姓是标志所由出生的血缘关系，这种血缘关系最初是从女性来确定的。所以，一些出现较早的姓，如姬、姜、赢、晏等等，大都从女。
回答：
①结合以上材料分析我国的姓氏最早起源于何时？
②这一时期的社会有什么特点？
三．问答题
8．原始社会是怎样解体的？
9．“没有劳动，就不会发生从猿到人的进化，也就没有我们的今天和明天。”这句话对你有什么启示？
参考答案
一、选择题
1．B；2．A；3．C；4．B；5．C。
二、材料分析题
6．①磨制石器 。②石器、铜器、铁器 。
③原始社会； 财产公有，共同劳动共同消费，生产和消费都以集体为基础。
7．①母系氏族社会。②妇女在采集和家务劳动中起主要作用，是在社会中占主导地位。婚姻制度是群婚，人们“只知其母，不知其父”。财产公有，生产和分配都以集体为基础。
8．生产力的发展，使人们所获得的产品除了维持劳动力的需要之外，还有剩余，这就给私有制的产生创造了条件。私有财产和奴隶制的发展，于是以血缘关系为基础的父系氏族逐渐解体。在父系氏族社会末期，私有制进一步发展，阶级矛盾日益尖锐。奴隶主和奴隶、富人和穷人、氏族贵族和一般氏族成员之间的斗争，逐渐达到不可调和的程度。少数奴隶主贵族为了保持他们既得的利益，镇压奴隶和劳动群众，势必加强暴力统治，把原来的氏族部落机关，转变为统治人民的工具。于是国家就产生了。
9．集体生产和劳动实践，是从猿到人转变过程中的决定因素、是促进头脑发育的前提。而头脑的发育，最终使得人类完全从动物中脱离出来。所以，热爱劳动、肯动脑筋，才能保证人类生生不息地繁衍下去并且不断地发展完善起来。
八、课后反
第二课：大河流域──人类文明的摇篮 二． 教材分析和学情分析 教材分析：八、课后反
第二课：大河流域──人类文明的摇篮 二． 教材分析和学情分析 教材分析：本课以“大河流域──人类文明的摇篮”为主题，讲述了古代埃及、巴比伦、印度等文明古国的相关历史知识。由于课时的限制只需要掌握古埃及、古巴比伦、古印度的地理位置和各自文明遗存。人类早期文明——大河文明的产生与其地理环境的关系。应用亚非四大文明古国的历史与今天。理解文明成果是广大劳动人民勤劳和智慧的结晶。
学情分析：
大部分学生有学习目标，学习态度端正，学习积极性高，有一定的理解能力和分析判断推理能力，但学习自主性不太强，基础较薄弱，所以在教学中要求学生一定要记住埃及、巴比伦、印度等文明古国的相关历史知识。
二、 教学目标
1．知识目标
通过本课的学习，使学生了解大河流域人类文明的历史，包括埃及、巴比伦、印度等文明古国的相关历史知识。
2．能力目标：
通过引导学生思考与探索金字塔的建筑历史，认识古代人民的聪明才智，培养学生的科学探究精神和创造能力，确立马克思主义的唯物史观；通过汉谟拉比法典、印度种姓制度等相关知识的教学，使学生认识奴隶制度的实质，提高学生认识历史事件本质特征的能力。
3．情感态度价值观目标
通过本课的学习，使学生认识金字塔是人类建筑史上的奇迹，是古代埃及劳动人民卓越智慧和辛勤劳动的不朽纪念碑；通过本课的学...
篇四：九年级上册历史人教版教案集
编版九年级历史上册教案（全册）第一单元 古代亚非文明 第 1 课 古代埃及
1．通过阅读教材，能准确说出古埃及的地理位置、文明发源地、奴隶制小国兴起时间、统一的奴隶制国家建立时间及名称和文明遗存。
2．通过小组讨论，在教师提示下，归纳总结大河文明的产生与其地理环境的关系，正确分析古埃及成为文明古国的原因。
古埃及的文明
古埃及成为文明古国的原因、正确评价金字塔
情景导入法、讲授法
自主学习法、合作探究法
(一)情景导入 生成问题 师：四大文明古国分别是哪些国家？ 学生：古埃及、古印度、古巴比伦 、中国。
师：人类早期文明最先诞生于亚非地区的大河流域。自西向东，曾出现过地中海北岸的古希腊罗马文明、北非尼罗河流域的古埃及文明、西亚两河流域的古巴比伦文明、南亚次大陆的古印度文明、黄河长江流域的中华文明。今天我们学习古代埃及。
(二)自我研学 生成新知 知识点一 尼罗河与古埃及文明 1．古埃及的地理位置：__非洲东北角__。
2．河流：__尼罗河__是世界上最长的河流，贯穿埃及南北(古埃及文明被认为是“__尼罗河的赠礼__ ”)。
3．出现国家时间：约从__公元前 3500 年__开始； 初步实现了统一的时间：__公元前 3100 年左右__。
4．成为军事帝国：在新王国时代法老__图特摩斯三世__统治时期，埃及成为强大的军事帝国。
5．灭亡：公元前 525 年，__波斯帝国__吞并古埃及；后来，亚历山大帝国和罗马帝国先后占领古埃及。
6．古埃及的科学和文化成就：__太阳历__是古埃及天文学的突出成就之一。古埃及的象形文
字是世界上最早的文字之一。
知识点二 金字塔 7．金字塔是__法老__为自己修建的呈角椎体状的__陵墓__。它是古埃及文明的象征，反映了古埃及社会经济发展的较高水平，是古埃及人智慧的结晶。
知识点三 法老的统治 8．金字塔的修建，反映了古埃及国王的无限权力。古埃及的国王称__法老__，是全国最高的统治者，集军、政、财、神等大权于一身，在宗教上，被认为是“__神之子__”，具有无上的权威。
(三)合作探究 生成能力 探究一 尼罗河与古埃及文明 阅读教材，探究问题。
(1)为什么说古埃及文明是“尼罗河的赠礼”？ 每年尼罗河定期泛滥，当洪水退去后，两岸留下肥沃的黑色淤泥，非常有利于农业生产。因此，古埃及文明被认为是“尼罗河的赠礼”。
(2)列举古埃及的重大事件。
①约从公元前 3500 年开始出现国家；②公元前 3100 年左右，古埃及初步实现了统一；③在新王国时代法老图特摩斯三世统治时期，埃及成为强大的军事帝国；④公元前 525 年被波斯帝国吞并。
探究二 金字塔 根据下面的材料，探究问题。
如图是屹立在尼罗河下游的金字塔群。从左到右依次为胡夫、哈佛拉(胡夫之子)、第四王朝门卡乌拉(胡夫之孙)三位法老的金字塔，小金字塔是孙子的几个妻子。金字塔大小代表财富和实力。
(1)关于古埃及金字塔的修建有下列几种观点，你认为哪种观点是正确的？ ①火星人。理由是现代科学发现火星上可能有和人类一样的高智慧生物。
②“大西洲人”。西方有学者认为远古时候，在大西洋中有一个大西洲，那里的人曾经创造了很高的文明，可惜后来大西洲沉陷了。
③古埃及人。根据希罗多德的记载，它是埃及国王奴役劳动人民的见证，更是埃及人民智慧和力量创造的一大世界奇迹。
正确观点是③，古埃及法老为自己修建呈角椎体状的陵墓，它每个侧面都形似汉字“金”，因此，中国人称为“金字塔”。
(2)结合下面的材料，你如何评价金字塔？ (胡夫)强迫所有的埃及人为他做工„„他们分为 10 万人的大群来工作，每一个大群要工作 3 个
月„„金字塔本身的建造用了 20年„„金字塔是用磨光的石块，极其精确地砌筑而成的。
——古希腊史学家希罗多德 评价：①金字塔是古埃及文明的象征，反映了古埃及社会经济发展的较高水平，是古埃及人智慧的结晶；②金字塔的修建，反映了古埃及国王的无限权力；③金字塔也是奴隶主压迫奴隶的历史见证。
(3)胡夫金字塔之后，古王国时代的金字塔越修越小，反映了什么？ 古王国时代的金字塔越修越小，反映了王权的逐渐衰落。
(四)归纳总结 整体感知
(五)课堂检测 巩固新知
本课内容知识线索较为简单，容易掌握。在教学中，我按照“情景导入——自主研学——合作探究——归纳总结——课堂检测”的思路，层层递进，较好地完成了本节课的教学任务。学生对知识的掌握较好，只是在对金字塔评价方面，学生观点分歧较大，意见不一。经过我的适时引导，学生认识到了金字塔不仅是古埃及文明的象征，也是奴隶主阶级压迫奴隶阶级的历史见证。
第 2 课 古代两河流域
1．通过阅读教材，能准确说出古巴比伦的地理位置、文明发源地、奴隶制小国兴起时间、统一的奴隶制国家建立时间及名称和文明遗存。
2．通过小组讨论，在教师提示下，归纳总结大河文明的产生与其地理环境的关系，正确分析古巴比伦成为文明古国的原因。
《汉谟拉比法典》的内容及地位
正确评价《汉谟拉比法典》
情景导入法、讲授法
自主学习法、合作探究法
(一)情景导入 生成问题 空中花园被誉为古代世界七大奇迹之一。你知道空中花园指的是哪里吗？ 空中花园的故事发生在两河流域，反映的是新巴比伦王国的故事。本节课我们学习古代两河流域。
(二)自我研学 生成新知 知识点一 古代两河流域文明 1．两河：__幼发拉底河__和__底格里斯河__。
2．地理位置：大体上是以今天伊拉克首都巴格达为中心的狭长地带。
3．建国：约从公元前__3500__年起。
4．初步统一：大约在公元前__2400__年，两河流域实现了初步统一。
知识点二 古巴比伦王国 5．统一：公元前 18 世纪，第六代国王__汉谟拉比__完成了整个两河流域中下游地区的统一事业，建立了统一、强大的奴隶制国家。
6．制度：实行__君主专制__制度，加强中央集权。
知识点三 《汉谟拉比法典》 7．评价：《汉谟拉比法典》是迄今已知世界上第一部较为完整的成文法典，是古巴比伦王国留给人类的宝贵文化遗产，表明人类社会的法制传统源远流长。
8．古巴比伦分为拥有公民权的__自由民__、无公民权的__自由民__和__奴隶__三个严格的社会等级。
(三)合作探究 生成能力 探究一 古代两河流域文明
1．两河流域南部早期国家产生的时间。
约从公元前 3500 年起，两河流域南部逐渐产生了一些以城市为中心的小国。
2．两河流域的统一。
大约在公元前 2400 年，两河流域实现了初步统一。公元前 18 世纪，第六代国王汉谟拉比在位时，完成了整个两河流域中下游地区的统一事业，建立了统一、强大的奴隶制国家。
3．两河流域苏美尔人发明的文字为什么会被称为“楔形文字”？ 因为这些文字是苏美尔人用削成三角形尖头的芦秆或木棒做笔，在未干的软泥版上压刻出符号。这些符号的线条由粗到细，很像木楔，所以由这种笔画构成的文字被称为“楔形文字”。
探究二 《汉谟拉比法典》 阅读下列法律条文，回答问题。
第 16 条：自由民藏匿宫廷或穆什钦努(指被征服地区的人)之逃奴于其家，而拒不交出者，此家家主应处死。
第 226 条：倘理发师未告知奴隶之主人而剃去非其奴隶的奴隶标识者，则此理发师应断指。
第 282 条：倘奴隶告其主人云：“你非吾之主人”，则此主人应证实其为自己的奴隶，而后其主人得割其耳。
——《汉谟拉比法典》 根据以上条文，谈谈你对《汉谟拉比法典》的看法。
①《汉谟拉比法典》严格保护奴隶主的利益；② 《汉谟拉比法典》是迄今已知世界上第一部较为完整的成文法典；③《汉谟拉比法典》是古巴比伦王国留给人类的宝贵文化遗产，表明人类社会的法制传统源远流长。
(四)归纳总结 整体感知
(五)课堂检测 巩固新知
两河流域是当今国际问题的热点，尤其是叙利亚问题更是大国博弈的焦点。本节课，我充分利用地图，让学生感知两河流域的地理位置，并按照时间顺序，引导学生探究两河流域的重大事件，并通过对《汉谟拉比法典》条文的探究，引导学生认识《汉谟拉比法典》的本质所在，学会正确地评价《汉谟拉比法典》。
第 3 课 古代印度
1.通过阅读教材，能准确说出古印度的地理位置、文明发源地、奴隶制小国兴起时间、统一的奴隶制国家建立时间及名称和文明遗存。
2.通过小组讨论，在教师提示下，归纳总结大河文明的产生与其地理环境的关系，正确分析古印度成为文明古国的原因。
种姓制度、佛教
正确认识种姓制度
情景导入法、讲授法
自主学习法、合作探究法
(一)情景导入 生成问题 同学们，你知道《西游记》的故事吗？唐僧师徒四人到西天取经，“西天”是现在的哪里？ “西天”就是现在的印度。今天的印度是一个人口众多的发展中国家，各方面的建设取得了重大成就。古代的印度是什么样子呢？今天我们学习古代印度。
(二)自我研学 生成新知 知识点一 古代印度河流域文明 1.地理位置：古代印度在地理上是指今天的__南亚次__大陆。
2.河流：__印度河__、__恒河__。
3.出现国家时间：__公元前 1500年左右__。
4.鼎盛时期：__孔雀王朝__统治时期，除半岛最南端外，印度基本上实现了统一。首都是__华氏城__。
知识点二 森严的种姓制度 5.建立：雅利安人进入印度后，逐渐建立了严格的社会等级制度，史称“__种姓制度__”。
6.四个等级：最高等级是__婆罗门__，掌管祭祀；第二等级是__刹帝利__，掌管军事和行政权力；第三等级是__吠舍__，从事农业、畜牧业和商业；第四等级是__首陀罗__，主要由被征服居民构成，从事农业、畜牧业、捕鱼业和手工业，要为前三个等级服务。在这四个等级之外，还有最卑贱的“不可接触者”——贱民。
知识点三 释迦牟尼创立佛教 7.时间：__公元前 6世纪__；创始人：__乔达摩·悉达多__。
8.教义：提出“__众生平等__”，宣扬“__忍耐顺从__”。
9.传播：公元前 3 世纪后，开始向外传播。公元前 1 世纪，经中亚传到中国__新疆__，再传入内地，后又传到__朝鲜__、__日本__和越南等国。往南经锡兰传到东南亚的缅甸、泰国、__柬埔寨__等国。
(三)合作探究 生成能力 探究一 古代印度河流域文明 1.阅读教材 P10，说说古代印度早期文明有哪些。
古代印度早期文明有哈拉巴和摩亨佐·达罗。
2.古代印度在鼎盛时期有哪些表现？ 孔雀王朝统治时期是古代印度文明的鼎盛时期。①除半岛最南端外，印度基本上实现了统一；②农业和工商业都比较繁荣，出现了许多工商业中心城市；③首都华氏城是当时世界上最繁华、人口最多的大城市之一。
3.古代印度人民创造了灿烂辉煌的文化。你知道有哪些吗？ “阿拉伯数字”、佛像艺术等。古代印度的佛像艺术对中国影响巨大，如云冈石窟、龙门石窟、敦煌莫高窟等都深受印度佛像艺术的影响。
探究二 森严的种姓制度 阅读下列材料，探究相关问题。
在古代印度的城市里，经常会听到一阵阵敲击瓦罐的声音，路上行人就会像要避开瘟疫一样纷纷躲在路旁。这是为什么？ 同样是人，他们却要远离城市居住；同样是人，他们却被看成是不可接触的“贱民”。就连死了，也要埋到人迹不到的地方。这是一种什么制度，为什么会延续到今天？ 婆罗门编造说：从造物神的嘴演化出婆罗门，从手生出刹帝利，从腿生出吠舍，从脚生出首陀罗。
(1)材料反映了印度社会制度有什么特点？ 实行严格的社会等级制度(种姓制度)。
(2)说说种姓制度的特点。
种姓制度各等级之间贵贱分明，世代相袭。低等级的人不得从事高等级的职业，不同等级的人不得通婚。
(3)种姓制度有什么影响？ 种姓制度严重阻碍了古代印度社会的发展。
探究三 释迦牟尼创立佛教 阅读教材 P13，回答下列问题。
(1)佛教创立的时间、创始人。
公元前 6 世纪；乔达摩·悉达多。
(2)佛教为什么能够很快发展壮大，成为印度最重要的宗教之一？ 早期佛教反对第一等级婆罗门的特权，提出“众生平等”，不拒绝低种姓的人入教，同时，由于佛教宣扬“忍耐顺从”，得到国王和一些富人的支持。因此信仰的民众日益增多，一度成为印度最重要的宗教之一。
(3)简要说说佛教的传播情况。
公元前 3 世纪后，开始向外传播。公元前1 世纪，经中亚传到中国新疆，再传入内地，后又传到朝鲜、日本和越南等国。往南经锡兰传到东南亚的缅甸、泰国、柬埔寨等国。
(四)归纳总结 整体感知
(五)课堂检测 巩固新知
印度是四大文明古国之一，在教学中，我主要围绕种姓制度和佛教的创立和传播展开教学。学生在本课学习中能够积极探讨问题，在合作与分享中获得知识，取得了较好的教学效果。
第二单元 古代欧洲文明 第 4 课 希腊城邦和亚历山大帝国
1.通过阅读教材，知道古代希腊的两个文明中心发源地，了解希腊城邦的一些基本史实。
2.能准确简述伯里克利时代雅典民主政治的基本状况，认识雅典民主政治的局限性。
3.通过阅读教材，了解亚历山大东征的基本概况，分析亚历山大东征的影响，正确认识古代世界主要战争的两面性作用。
雅典民主政治
正确认识亚历山大东征
情景导入法、讲授法
自主学习法、合作探究法
(一)情景导入 生成问题 2022 年我国将举办冬季奥运会，这使北京成为第一个既举办过夏季奥运会，又将举办冬季奥运会的城市。
同学们，你们知道奥林匹克起源于哪里吗？
(二)自我研学 生成新知 知识点一 希腊城邦 1.地理位置：包括__希腊__半岛、__爱琴海诸岛__、小亚细亚半岛西岸、__黑海沿岸__、意大利南部以及西西里岛等地区。
2.希腊最早的文明产生于__爱琴海__地区。这一文明包括__克里特__文明和__迈锡尼__文明。
3.希腊城邦出现的时间：__公元前 8 世纪__；突出特点：“__小国寡民__”；居民分为__公民和非公民__。
知识点二 雅典的民...
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