五年级少年中国说教学设计一等奖4篇

五年级少年中国说教学设计一等奖4篇五年级少年中国说教学设计一等奖　年级五年级教科书版本及章节部编版单元（或主题）教学设计单元（或主题）名称阅读要有一定的速度1.单元（或主题）教学设计说明快速阅读在新时下面是小编为大家整理的五年级少年中国说教学设计一等奖4篇,供大家参考。

篇一：五年级少年中国说教学设计一等奖

五年级 教科书版本及章节 部编版 单元（或主题）教学设计 单元（或主题）名称 阅读要有一定的速度 1. 单元（或主题）教学设计说明 快速阅读在新时代条件下具有非常重要的意义。接受了快速阅读教育的学生，逐渐掌握适用于自己的读书方法，培养了好的阅读习惯，提升了阅读的能力。本单元的课文主要围绕“阅读要有一定的速度”这个主题编排的。主要由《搭石》《将相和》《什么比猎豹的速度更快》三篇课文组成。目的有两个。一是指导学生学习提高阅读速度的方法。二是培养学生学习本单元用事件突出人物特点的写作方法。

　2. 单元（或主题）

　学习目标与重点难点 （1）通过具体事件突出人物的特点。本单元的三篇文章都是通过具体事件突出人物特点的。用事件来体现人物特点，能使人物特点更鲜明。如《将相和》一文中，通过“渑池之会”“完璧归赵”“负荆请罪”三件事，体现出蔺相如机智勇敢，不畏强暴，识大体、顾大局的特点。《搭石》则通过搭石，赞美了朴素的民风。《什么比猎豹的速度更快》则通过作比较、列数字等说明方法介绍了比猎豹速度更快的事物，突出了这些事物“快”的特点。

　（2）学习提高阅读速度的方法。要提高阅读速度，我们要做到以下几点：集中注意力，尽量连词成句地读，不要一个字一个字地读，更不要回读；带着问题读，在不影响理解课文内容的情况下对于不懂的词语先不管它，一口气读下去；边读边想，捕捉有用的信息；不断练习。这样我们在阅读过程中，才能提高效率。

　3. 单元（或主题）整体教学思路（教学结构图）

　内容 教学要点 课时 教学建议 5 搭石

　1.快速阅读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染。

　2.学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯，培养学生善于在平凡的事物中发现美的习惯。

　2 课时 在快速阅读的基础上把握课文内容，并通过平凡的事物感受美。

　6 将相和

　1.能用简洁的话讲述三个故事，感受蔺相如忠于国家、顾全大局的高尚品质。

　2.抓住人物言行，感受人物品质，懂得“国家利益高于一切”的道理。

　2 课时

　 从具体事件中，把握人物形象；通过人物的言行体会人物的个性特点；复述故事，弄清楚三个小故事之间的联系。

　7 什么比猎豹 的 速 度更快

　 1.快速朗读课文，把握课文内容。

　2.学习本课中应用的作比较、列数字等说明方法，明白这些说明方法在文章中的作用。

　2 课时

　 在快速阅读的基础上把握课文内容，了解本课中出现的说明方法。

　8 冀 中 的地道战

　 《冀中的地道战》通过介绍抗日战争中的一种独特战斗方式——地道战，展现出冀中人民的智慧及对侵略者的反抗。

　2 课时

　了解地道的布局、作用，体会冀中人民反抗侵略者时所展现出来的智慧。

　习作

　会写题为“‘漫画’老师”的文章，重点是抓住老师的特点，并通过具体事件展现老师的特点。

　1 课时

　首先介绍老师外形的特点，然后通过介绍具体事件来突出老师的特点。

　语文园地

　1.学习通过理解重点句子的含义把握人物特点的写法。

　2.用多种方式扩大积累。

　3.提高阅读速度，快速掌握文章内容。

　1 课时

　 通过把握重点词语来把握句子的意思，从而把握人物的思想感情，学习描述成语的方法；积累珍惜时间的名句。

　第 第 1 课时教学设计（其他课时同）

　课题 搭石 课型 新授课□

　 章/单元复习课□

　 专题复习课□

　 习题/试卷讲评课□

　学科实践活动课□

　 其他□ 1. 教学内容分析

　《语文课程标准》在第三学段目标与内容中要求：默读要有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于 300 字。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。本板块正是据此设置的阅读策略单元。《搭石》是这一单元的第一篇课文，是作家刘章的一篇散文。写了家乡人摆搭石、走搭石的情形，赞扬了家乡人互相谦让有秩序的淳朴民风。本课的教学，引导学生快速读文，完成练习。教师采用“探究、实践、体验”的学习方式，以寻找“美”作为这节课的主线，引导学生自主阅读、小组交流，体会字里行间的人性美，同时引导学生体会快速阅读的方法，培养学生捕捉信息，解决问题的能力。

　 2. 学习者分析 作为学习该教学内容的五年级学生来讲，已经有三年的小学语文学习经历，具备了一定的阅读能力，能借助工具书理解词句，能联系上下文对有关词句谈出自己的感受，具备了一定的理解能力。本课教学将通过细节描写感悟人物的内心世界，体会作者所描写的平凡事物中所蕴含的美，这对于四年级学生来说既有学习的基础，也有一定的难度。这就要求教师，精心设计，积极引导，创设学生熟知的情境进行体验，引导学生对重点词句反复品读，从而实现教学目标。

　1、认识“汛、谴”等 7 个生字，读准多音字“间”，会写“汛、挽”等 10 个字，会写“汛期、山洪”

　等 17 个词语。

　2、正确、 流利、有感情地朗读课 文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。

　3、学习提高阅读速度的方法。

　4、结合具体事例写出人物的特点。

　 3. 学习重点难点 让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。

　学习提高阅读速度的方法。

　 4. 学习评价设计

　 6. 学习活动设计 一、介绍背景，导入。

　1、刘章爷爷是当代诗人，出生在河北的一个山村，对搭石的印象非常深刻。三十年前，刘章爷爷来到大城市工作，当他看到人们抢着挤公共汽车的时候 ，看到人们无序地忽然横穿马路的时候，心里便幽幽地想到家乡潺潺的小溪，想到山里人走搭石的情景，他突然觉得搭石上有情，有爱，有美，于是 1980年，他写出了散文《搭石》，把他心中长留的那份景、那份情传达给我们。

　今天，老师带大家一起去刘章的家乡，去看看 给作家刘章留下深刻印象的《搭石》。

　板书课题，齐读课题。

　2、质疑：面对课题大家有什么疑问？（什么是搭石？搭石有什么用......）

　二、初读课文，整体感知 1、自由读课文：

　（1）注意读准字音，读通课文；（2）标出自然段序号，画出生字新词和难读的词语；（3）思考同学们刚提出的问题，找到关键句子用横线画出来。

　2、检查反馈，指导“惰、衡”的写法。

　三、再读课文，把握主要内容。

　1、默读课文，简要地说一说每一自然段讲的是什么内容？ （“摆放”搭石的画面、“调整”搭石的画面、一行人走搭石、两个人面对面走 搭石。）

　2、 学生选择自己喜欢的内容读给老师、同学听。

　四、学习第一自然段，了解搭石。

　1、指名读第一自然段。

　孩子们，如果你是刘章的乡亲，你能不能用书中的话语告诉大家什么是搭石？ 进入秋天，天气转凉，家乡的人们……这就是搭石。

　抓住“方正、二尺左右”体会人们精心选择搭石，细心摆放搭石。

　2、如果没有搭石，人们日常生活会怎样？ 扣住“脱鞋挽裤”反复朗读去感受。

　3、指导有感情地朗读第一自然段。

　一、回顾旧知，说搭石。

　同学们，上节课，我们随作家刘章一起认识了搭石。谁来为大家说一说什么是搭石。

　二、细读文本，品搭石。

　（一）品读：搭石，构成了家乡的一道风景。

　1、这篇课文的题目是搭石，文章第二自然段有一句话写出了搭石很美，谁能找出来？ （搭石，构成了家乡的一道风景。）

　细读课文，边读边想，搭石构成了怎样的风景呢？你看到了怎样的风景？边想边画出相应的句子，如果有感受及时写出来。

　2、学生读出找到的句子。

　每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

　（1）在你们的理解中，“协调有序”是什么意思，怎样的动作才是协调有序？

　（2）文中的“协调有序”又是一幅怎样的画 面呢？我们自由地再读一读这两句话。

　（3）引读：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的——抬起脚来；后面的——紧跟上去；

　（速度渐快）前面的——抬起脚来；后面的——紧跟上去； （速度再渐快

　）前面的——抬起脚来；后面的——紧跟上去；踏踏的声音，像——。

　没有人踩脚，没有人跌入水中，也没有人指挥，一行人走得既轻快又整齐，那么默契，那么有序，那么的和谐，这样的动作就叫做—— 3、你还可以从什么词中感受到走搭石的美？ （“清波漾漾，人影绰绰”）

　（1）绰字在字典中有这样几种解释：

　A.宽裕，缓

　 B.舒缓柔美

　C.外号 在“人影绰绰”中，“绰”是什么意思呢？还有一个词语叫“绰绰有余”，“绰”又是什么意思？ （2）读一读这两个词，想象画面：你仿佛看到了怎样的溪水，溪水中怎样的人影？ （水清得可以看见水底的石头，一阵风吹来，水面漾起了波纹，人影倒映在水面上，美丽极了。）

　我们可以由词联想到画面，同样也可以由画面联想到词：

　出示画面：杨柳（

　）白雪（

　 ）明月（

　）

　4、闭上眼睛听老师读，同时想象：你还看到什么？还听到了什么？ （学生说说自己脑海中出现的画面。蓝天、白云、晚霞、绿树、青草、红叶、夕阳……人们的欢笑的声音，谈话的声音，孩子歌唱的声音……）

　5、指导朗读，运用创设情境、联系上下文、想象画面等方法随机理解重点词语，体会画面的美。

　（二）品味：一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡 亲们美好的情感。

　1、统观全文，文中还怎样评价了搭石？ （1）学生读出这样的句子。

　一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。

　2、搭石联结着乡亲们美好的情感，你从文章的语句中体会到了 这样的情感吗？你从哪儿体会到的呢？画一画句子，想一想感受以备交流。

　（1）上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。

　老人踏上了不稳的搭石，心里会怎样想？表情、动作会是怎样的呢？你此刻感受到了怎样的情感？ （学生发挥想象自由表达，老人一心为他人着想。）

　（2）如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方

　过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。

　从“总会”这个词，你体会到了什么？ （招手示意、说家常话是一种习惯；乡亲们谦让的品格、和睦的情感。）

　（3）假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。

　A、这里描写年轻人动作的的词“伏”。这个字的意思是：趴，脸向下，体前屈 学生站起身做一下这个动作，师：你伏下身子准备做什么？你伏下身子时是什么心情？（尊敬老人）你为什么要背老人过搭石？你期待老人感激你吗？因为这是——（理所当然的事）

　B、假如你是一位身强体壮的年轻人，你还愿意帮助谁，并觉得这是理所当然的事？ 在这里你又感受到了怎样的情感？（尊老爱幼）引读：经常到山里的人，大概都见过这样的情景：

　 如果—— 假如—— 三、关注写法，总结拓展 乡亲们美好的情感在搭石上传递。雕塑大师罗丹说过：

　“这个世界并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”在我们的生活中，也有许许多多像搭石上发生的那样平平常常的小事。它们虽小，却时时温暖着我们。有一天下课时，老师又看到两个女同学弯着腰，睁大眼睛，仔细认真地帮一位小妹妹找她丢失的一个发卡，就像是在干一件什么大事。这也是一种美……这样的美还有很多很多，请同学们也睁大发现的眼睛，找找身边的美吧！

　7. 板书设计

　8. 计 作业与拓展学习设计（设计时关注作业的意图、功能、针对性、预计完成时间。发挥好作业复习巩固、引导学生深入学习的作用；面向全体，进行分层设计；检测类作业与探究类、实践类作业有机衔接；分析作业完成情况，作为教学改进和个性化指导与补偿的依据）

　 9. 特色学习资源分析、技术手段应用说明（结合教学特色和实际撰写）

　 10. 教学反思与改进 本文作者刘章是以诗歌著称于文坛的，他的诗质朴纯真而又简约大气，具有浓郁的乡土气息。课文选的是他的一篇散文，具有同他的诗歌相同的特点。全文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。本课内容的编者设计精心，文中配有插图，安排了泡泡语，文后安排了要求认识和要求书写的汉字及思考练习的四个题目。这些内容，提示了学习的重点、学习的方式。

篇二：五年级少年中国说教学设计一等奖

中国说（节选）第1 1 课时第四单元

　课程导入整体感知问题探究生字书写课堂小结布置作业速记古诗词，看谁记得又快又准。捐躯赴国难，视死忽如归。——曹植王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。——陆游天下兴亡，匹夫有责。——顾炎武这些诗句有什么共同点？爱国少年中国说（节选）

　学习目标1.认识“泻、鳞”等6个生字，会写“泻、潜”等7个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，做到连贯而有气势。3.学习课文第1自然段，体会中华少年的责任感和使命感。课程导入整体感知问题探究生字书写课堂小结布置作业

　课程导入整体感知问题探究生字书写课堂小结布置作业自读任务自由朗读课文，读准字音、读通句子，并说说自己对课题的理解。

　课程导入整体感知问题探究生字书写课堂小结布置作业随文识字• 红日初升，其道大光。河出伏流， 一 泻 汪洋。潜龙腾渊， 鳞 爪 飞扬。乳虎啸谷， 百兽震 惶。鹰 隼 试 翼，风尘吸张。

　奇花初 胎， 矞 矞皇皇。干将发 硎，有作其芒。天戴其苍， 地 履 其黄。纵有千古，横有八荒。前途似海，来日方长。• 美 哉，我少年中国，与天不老！壮哉，我中国少年，与国无疆！xièlín huánɡsǔn tāi yùxínɡ lǚzāi读准字音

　如履薄冰如履平地履形声字：左形右声课程导入整体感知问题探究生字书写课堂小结布置作业鳞 胎 惶lín zāi lǚ泻xiè集中识字☆泻：指液体很快地流出。☆惶:“忄”，说明这个字和心情有关。例句：美哉，我少年中国，与天不老！履 哉huánɡ tāi泻鳞惶胎愉快 惆怅 惧怕怜惜 懊悔☆哉（zāi）：一般在文言文中做语气助词，表示疑问或感叹。读准字音在这里是“踩、踏”的意思。

　课程导入整体感知问题探究生字书写课堂小结布置作业读通句子这些句子在句式上有什么共同点？少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。请你借助“少年……则国……”的句式读好句子的停顿和节奏。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。都是“少年……则国……”的句式，句式整齐中富有变化。

　课程导入整体感知问题探究生字书写课堂小结布置作业反复认读潜龙腾渊，鳞爪飞扬。鹰隼试翼，风尘吸张。干将发硎，有作其芒。乳虎啸谷，百兽震惶。奇花初胎，矞矞皇皇。天戴其苍，地履其黄。河出伏流，一泻汪洋。

　课程导入整体感知问题探究生字书写课堂小结布置作业读通句子美哉，我少年中国，与天不老！壮哉，我中国少年，与国无疆！读出两个“！”表达的赞美之情。

　课程导入整体感知问题探究生字书写课堂小结布置作业齐读课文随情境视频齐读课文，注意读得连贯而有气势。

　课程导入整体感知问题探究生字书写课堂小结布置作业理解课题少年中国说（节选）同学们，少年有什么特征？少年正值青春年华，朝气蓬勃、前途无量。那“少年中国”是什么意思呢？“少年中国”是指朝气蓬勃、前途无量的中国。“说”是一种古代常用的文体，在这里表示议论。论前途无量的中国

　课程导入整体感知问题探究生字书写课堂小结布置作业了解作者资料一：梁启超，19世纪资产阶级改良主义变法代表人物之一，力图通过变法实现国家的强大。戊戌变法失败后逃亡日本，继续从事政治活动。他是鸦片战争后，我国向西方寻求救国真理的知识分子代表人物之一。读一读，然后说说作者梁启超是一个什么样的人。作者梁启超是一个希望祖国强大的爱国知识分子。

　课程导入整体感知问题探究生字书写课堂小结布置作业学习第1自然段，说一说中国少年的责任是什么。怎样通过朗读表现中国少年的责任感和使命感？探究任务合作探究• 快速默读课文第1自然段，了解本段的主要内容。• 小组交流：怎样通过朗读来表现中国少年的责任感和使命感？• 小组代表发言，教师相机指导朗读。过程安排

　课程导入整体感知问题探究生字书写课堂小结布置作业探究活动1.快速默读课文第1自然段，想想本段主要讲了什么内容。（用课文原文回答）故今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。谁能用自己的理解说一说少年的责任是什么？√振兴中华

　故今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。课程导入整体感知问题探究生字书写课堂小结布置作业探究活动2.课文第1自然段在表达上有什么显著特点？请同学们齐读第1自然段，读出气势。3.这句话的句式是“少年……则国……”，那么你有办法来记住这个句子吗？按顺序记住这些字词，就能很快记住这句话。排比

　递进关系这些字词要读得重一些，整段朗读时语调可逐渐拔高，读出气势。少年拥有了智慧，国家才能富裕；国家富裕了才会强大，强大了才能独立、自由；少年进步了才会更好地建设自己的国家，国家才会胜于欧洲、雄于地球。课程导入整体感知问题探究生字书写课堂小结布置作业探究活动4.这些字词可以调换顺序吗？少年 智则国智，少年 富则国富，少年 强则国强，少年 独立则国独立，少年 自由则国自由，少年 进步则国进步，少年 胜于欧洲则国胜于欧洲，少年 雄于地球则国雄于地球。不能调换再次齐读第1自然段，要读出中华少年舍我其谁的使命担当感。

　5.结合资料，想一想作者为什么要写这篇文章。课程导入整体感知问题探究生字书写课堂小结布置作业探究活动资料二：本文写于戊戌变法后。当时国内爆发了义和团爱国运动。帝国主义组成八国联军，勾结清政府，镇压义和团运动，并借机攻陷了天津和北京等地。当时八国联军污蔑中国是“老大帝国”，是“东亚病夫”，不能自立，只能由列强共管或瓜分。在国内，一些卖国者叫嚷“任何列强三日内就可以灭亡中国”。为了驳斥帝国主义分子的无耻谰言，纠正国内一些人自暴自弃的奴性心理，唤起人民的爱国热情，梁启超写下了《少年中国说》。师生合作朗读第1自然段，通过朗读表达出驳斥帝国主义、唤起人民的爱国热情的意味。

　课程导入整体感知问题探究生字书写课堂小结布置作业探究活动6.怎样通过朗读来表现中国少年的责任感和使命感？故今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年 智则国智，少年 富则国富，少年 强则国强，少年 独立则国独立，少年 自由则国自由，少年 进步则国进步，少年 胜于欧洲则国胜于欧洲，少年 雄于地球则国雄于地球。朗读时，注意读好句子的停顿和节奏，关键字词和短语读得重一些，语调也要逐渐拔高，读出气势，中国少年的使命感和责任感便油然而生。

　课程导入整体感知问题探究生字书写课堂小结布置作业书写指导潜 泻 试 胎 皇 疆 履泻 潜 试 胎 疆左右结构左窄右宽最后一笔“捺”变“点”。最后不要多写一“撇”。左半部分：“土”不超出“弓”。右半部分：中间的“横”最长，其次是“下横”，“上横”最短。

　课程导入整体感知问题探究生字书写课堂小结布置作业书写指导潜 泻 试 胎 皇 疆 履皇履上下结构“横”画之间的间距要均衡。半包围结构“尸”不宜写得太宽，“长撇”向左下伸展，给“復”留足空间。

　课程导入整体感知问题探究生字书写课堂小结布置作业少年中国说（节选）梁启超少年智富强少年责任重大独立自由进步胜于欧洲雄于地球国家

　课程导入整体感知问题探究生字书写课堂小结布置作业阅读课后第三题，搜集、整理资料，了解为实现强国梦想而作出卓越贡献的人物故事。课后作业

篇三：五年级少年中国说教学设计一等奖

1 页13. 《少年中国说（节选）》 教学设计【 授课时间 】202 年 月 日【授课内容】第四单元 第 13 课：《少年中国说（节选）》【授课教师】【教材 分析 】《少年中国说》是梁启超先生于 1900 年发表在《清议报》上的一篇文章。当时八国联军阴谋瓜分中国，污蔑中国是“老大帝国”“东亚病夫”“一盘散沙”，不能自治，只能由帝国主义列强共管或瓜分。在国内，一些昏職无知的卖国求荣者叫嚷“中国不亡是无天理”“任何列强三日内就可以灭亡中国”。为了驳斥帝国主义的野蛮行径和卑劣阴谋，纠正国内一些人自暴自弃、甘为亡国奴的心理，激起全国人民的爱国热情，梁启超先生适时地写出了这篇《少年中国说》，全文逻辑严密，语言气势磅礴，感情充沛。课文节选了其中的一部分，以整齐的句式描绘了少年中国的光辉前程，激励中国少年发奋图强，勇挑建设少年中国的历史重任，表现了作者对祖国繁荣富强的热切期盼。课文第 1 自然段阐明了建设少年中国之责任在中国少年；第 2 自然段运用了象征等手法，描绘了少年中国的光辉前程；第 3 自然段直抒胸臆，感情饱满地赞颂了少年中国“与 天不老”，讴歌了中国少年“与国无疆”。通过层层阐述，说明了“少年中国”和“中国 少年”的前途和命运是紧密地联结在一起的。课文的突出特点是感情炽热，感情的抒发首先依托于整齐的句式。课文第 1 自然段从 “智、富、强”到“独立、自由、进步”，再到“胜于欧洲，雄于地球”，句式整齐中富有 变化，层层递进，推动情感，读来铿

　第 2 页锵有力，振聋发聯，中国少年的使命感和责任感油然而生。课文第 2 自然段均为四字句，逢双句押韵，读来琅琅上口，节奏明快，使人意气风发，豪情满怀，充满了对少年中国的美好希冀。感情的抒发还依托于排比、象征、对偶等修辞手法的运用。第 1 自然段八句排比，一气呵成，论述了强国富民的责任全在中华少年。第 2 自然段运用象征的手法，描绘了少年中国的光辉前景：“红日初升，其道大光”意思是红日刚刚升起，道路充满霞光，象征着少年中国的灿烂前程；“河出伏流，一泻汪洋”意思是黄河潜藏的水流爆发出来，势不可挡，浩浩荡荡，象征着少年中国的发展无可限量；“潜龙腾渊，鳞爪飞扬”意思是潜龙从深渊中腾跃而起，它的鳞爪舞动飞扬，象征着少年中国突然崛起；“乳虎啸谷，百兽震惶”意思是小老虎在山谷吼叫，所有的野兽都害怕惊慌，象征着少年中国的巨大声威；“鹰隼 试翼，风尘吸张”意思是鹰隼展翅试飞，掀起狂风，飞沙走石，象征着少年中国的冲天气势；“奇花初胎，茜茜皇皇”意思是奇花刚开始孕育舊蕾，华美瑰丽，富丽堂皇，象征着少年中国的美好未来；“干将发删，有作其芒”意思是宝剑在磨刀石上磨，发出耀眼的光芒，象征着少年中国奋发有为；“天戴其苍，地履其黄”意思是头顶着苍天，脚踏着大地, 象征着少年中国顶天立地。第 3 自然段直抒胸臆，表达了作者对少年中国与天齐寿的祝福，以及对中国少年与国家共命运的呼唤，两个感叹句用了对偶的修辞，增强了感染力， 读后使人心潮澎湃。课文插图上方是日出东方，云海奔腾，下方是江河奔涌，激流澎湃。天地雄浑一体, 呈现出一幅气象宏伟、波澜壮阔的壮丽景象。插图与选文内容

　第 3 页相得益彰，有利于学生在朗读第 2 自然段时想象画面，体会少年中国的灿烂前程。【学情分析】五年级的学生在中年级已经学过了查找、整理资料的基本方法，所以让学生借助注释和资料大致理解文意大致可以做到。但课文中出现的象征手法，以及少年中国于中国少年之间的辩证关系，对于学生来说是比较难理解的，因此引导学生结合课文插图想象画面情景，联系全文合作探究，体会少年中国的灿烂前程，理解少年中国于中国少年是相辅相成的关系。【教学目标】1.认识“泻、鳞”等 6 个生字，会写“泻、潜”等 7 个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。3.借助注释和资料，理解课文内容，体会少年中国与中国少年之间的联系。4.能结合资料，了解为实现强国梦想而作出卓越贡献的人物故事，并制作手抄报。【教学重难点】1.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。2.借助注释和资料，理解课文内容，体会少年中国与中国少年之间的联系。【教学准备】1.预习提纲：完成对应课时预习卡。2.准备资料：多媒体课件；搜集、整理为实现强国梦想而作出卓越贡献的人物故事。【教学课时】2 课时

　第 4 页【 教学过程 】第 第 1 1 课时【课时目标】1.认识“泻、鳞”等 6 个生字，会写“疆”字。正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。2.结合注释和相关资料，理解课文内容。3.结合插图和想象体会赞美少年中国的事物的象征义。【教学过程】（ 一 ）

　激趣导入，揭示课题1.配乐诵读，导入新课。（1）播放配乐朗诵，思考：你听后有什么感受？（2）激情导入：少年是祖国的未来，是祖国的希望。今日之责任，不在他人，而全在我少年。一百多年前，有个人就提出了这样的观点。他就是梁启超。课件出示：梁启超（1873—1929），清朝光绪年间举人，中国近代维新派领袖，学者。字卓如，号任公，又号饮冰室主人，代表作有《饮冰室合集》。（3）导入课题。今天我们就来学习《少年中国说（节选）》，板书课题。（4）齐读课题。教师介绍：说，是一种文体，可叙事，可议论，可说明。本文指议论。2.初读课文，整体感知。（1）学生自由读课文，借助拼音读准字音，读通每一句话，对读不准或不理解的词语作上批注。（2）检查初读情况，共同正音。①提示：“履”读 lǚ；“鳞爪飞扬”中“爪”读 zhǎo；“干将发硎”

　第 5 页中“干将”读ɡān jiānɡ；“哉”读 zāi。②出示词语，指名认读，注意加点字的读音。课件出示：xiè lín huánɡ一泻．汪洋 潜龙腾渊 鳞．爪飞扬 乳虎啸谷 百兽震惶．sǔn tāi yù ɡān jiānɡ xínɡ鹰隼．试翼 风尘吸张 奇花初胎．矞．矞皇皇 干． 将 ．发 硎．lǚ地履．其黄 横有八荒 前途似海 来日方长 与国无疆（3）练习朗读，做到不添字、不掉字、不错字，正确、流利地朗读。（4）全班齐读。【设计意图】此文生僻字较多，文意也不易理解。所以教学伊始，先充分让学生读课文，把课文读正确、读流利，在朗读中完成识字任务。（ 二 ）

　借助资料，理解文意1.读中促悟，理解第 1 自然段，体会中国少年的责任。（1）初梳理：默读第 1 自然段，说说主要讲了什么内容。预设：主要讲了中国少年肩负着建设少年中国的责任。（2）理重点：作者心中的中国是怎样的？（智，富，强，独立，自由，进步，胜于欧洲，雄于地球）（3）明写法：这一段在写法上有什么特点？这样的表达有什么好处？（这一段用一系列排比句，都用了“少年……则国……”的句式，层层递进）（4）学表达：仿照“少年……则国……”的句式，你也说一说。（5）练朗读：指导朗读，读时应由轻到重，由短到长，一气呵成，读得声音响亮，语调铿锵。（6）悟情感：结合背景资料，你体会到了什么？课件出示：

　第 6 页戊戌变法后，国内爆发了义和团运动，帝国主义列强组成八国联军，勾结清政府，镇压义和团运动，并借机攻陷了天津和北京等地。当时八国联军污蔑中国是“老大帝国”“东亚病夫”，不能自立，只能由帝国主义列强共管或瓜分。为了驳斥帝国主义的野蛮行径和卑劣阴谋，纠正国内一些人自暴自弃、甘为亡国奴的心理，唤起人民的爱国热情，梁启超先生适时地写下了《少年中国说》。（7）指导有感情地朗读第 1 自然段。（8）齐背诵：背一背这一自然段，注意做到连贯而有气势。2.过渡：变法失败逃亡日本的梁启超，眼见着祖国的大好河山遭到践踏，目睹着广大百姓处于水深火热之中，他痛心疾首，但他仍对祖国的未来充满了信心，他坚信中国少年一定能让祖国重焕光彩，迎来灿烂的前景。那么他眼中的中国会是怎样的呢？3.展开想象，理解第 2 自然段，感受中国少年的前景。（1）自由朗读，熟读文段。（2）分组合作，疏通文义。（看注释；联系上下文；借助相关资料）（3）反馈汇报，共同探讨。①读中圈点：轻声读文段，一边读一边找出文中描写了哪些事物，画上记号。（红日，黄河，潜龙，乳虎，鹰隼，奇花，干将）②讨论写法：借助课文插图，启发思考这些事物都有什么特点，它们与少年中国有什么共同点。理解象征的写法，感受少年中国的形象。课件出示：

　第 7 页指导点拨：“乳虎”指“小老虎”，象征少年中国；“百兽”象征帝国主义列强。③小组交流赞美少年中国的其他事物，说说它们都象征了什么。④小结特点：小组再读一读，边读边找出这组句子的特点。（四言韵文，双句押韵，有很多比喻句）（4）指导朗读：这一段描写，你觉得应该怎样读出作者的情感？（语调铿锵有力，读出气势）①练习朗读：男女生读，分小组读，师生合作读，体会不同事物的不同样子。②指名朗读：指名读这一自然段，其他学生评议。③齐读文段：全班齐读，共同感受文中蕴含的活力十足，气势磅礴，前途无量的情感。④熟读背诵。4.读背感悟，理解第 3 自然段，探究少年中国和中国少年之间的联系。（1）教师范读，提问：这一自然段主要讲了什么？预设：主要讲了少年中国和中国少年之间的关系。（2）默读全文，想一想：少年中国和中国少年之间有什么关系？（3）激情引读：作者心中的少年中国是一个智慧、富有、强大、独立、自由、胜于欧洲、雄于地球的中国，他深情祝福——（学生齐读）美哉，我少年中国，与天不老！壮哉，我中国少年，与国无疆！作者心中的少年中国充满生机与活力，有强壮的生命和强劲的力量，英姿勃发，前途无量——（学生齐读）美哉，我少年中国，与天不老！壮哉，我中国少年，与国无疆！（4）提问：你从“美哉”“壮哉”和两个感叹号中体会到了什么？（5）随文学写“疆”。提示：“疆”左半部分的“土”不超出“弓”，最后一笔变成提，右半

　第 8 页部分的三横中第一横最短，中间一横最长。5.想象画面，练习背诵。（1）再次朗读课文，边读边想象画面，体会作者的情感。（2）练习背诵全篇课文。【设计意图】理解文意是本文学习的一个难点，所以教师先引导学生结合注释来理解词语的意思，明确文中描写事物与少年中国之间的关系，学习象征的写法，然后通过反复朗读，体会作者的情感。这样由易到难，学生对课文的理解自然水到渠成。第 第 2 2 课时【课时目标】1.会写“泻、潜”等 6 个字，背诵课文。2.学习课文，体会少年中国与中国少年之间的联系。3.借助资料，了解在实现强国梦想中涌现出的优秀人物，并制作手抄报。【教学过程】（ 一 ）

　温故知新，体会要点1.复习巩固。（1）集体背诵课文，教师点评。（2）回顾课文内容：课文中用了哪些事物来赞美少年中国？2.理清联系。（1）说一说：你认为少年中国和中国少年之间有什么关系？预设：中国少年指中国的少年人。少年中国由无数中国少年共同努力，从而创立。少年是祖国的未来，少年个人的前途、命运与国家的前途、命运是紧密相连的。（2）学生有感情地朗读全文。

　第 9 页【设计意图】对课文的理解，让学生明白了中国少年和少年中国之间的关系，同时教师引导学生从自身出发，作为一个少年，感受未来的美好和应该肩负的责任，树立爱国之心，时刻准备为祖国的发展而贡献力量。（ 二 ）

　联系资料，情感延伸1.结合实际，畅谈强国梦。（1）联系现实，说一说梁启超期望的强国梦实现了没有。学生交流自己的想法。预设：祖国摆脱了贫穷，人民过上了安定、富裕的生活；祖国的科技发生了日新月异的变化……（2）交流资料。引导：百年来中国各行各业都涌现出了杰出的优秀代表，你从课前搜集的资料中了解了哪些杰出的优秀代表？说一说他们的事例。2.激发情感，立志强国。说一说：学了这一篇课文，你有什么想说的？3.补充资料，深化情感。（1）梁启超写《少年中国说》时，中国正遭受帝国主义列强的掠夺。课件出示： 昨日割五城，明日割十城，处处雀鼠尽，夜夜鸡犬惊。 十八省之土地财产，已为人怀中之肉;四百兆之父兄子弟，已为人注籍之奴。 国为待死之国，一国之民为待死之民。万事付之奈何，一切凭人作弄，亦何足怪!——节选自《少年中国说》（2）指名读，说说你体会到了什么。预设：帝国主义霸道野蛮，清政府腐败无能，梁启超为中华民族呐喊。（3）分小组展示背诵课文。（4）小结：“少年强则国强”，这是梁启超的呐喊，这呐喊激励着一代

　第 10 页又一代中国少年锐意进取，开拓创新。【设计意图】榜样的力量是无穷的。从搜集的为强国梦而付出努力的杰出人物事迹中，让学生真切感受到作为一个中国人的责任，从而再次坚定爱国之心，立下报国之志。（ 三 ）

　练习写字，拓展练习1.书写练习。（1）师示范指导。①“泻、潜、试、胎”都是左右结构，要写得左窄右宽。②“试”右边是“式”，不是“”。③“潜”第一个“夫”捺笔变为点。（2）学生认真练习书写。（3）评比展示。2.制作手抄报。小组合作，将搜集的资料进行整理，制作手抄报，在班级墙报栏展示。3.课后搜集《少年中国说》全文，并尝试背诵。【设计意图】写字练习本着识写分开、逐步落实的原则，夯实书写能力。制作手抄报可以提高学生搜集、整理资料的能力，让学生从多方面了解为实现强国梦想而奋斗的杰出人物的事迹，树立学生们的爱国之心。【作业设计】正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。【板书设计】13 少年中国说（节选）中国少年 建设 少年中国寄托期望 展望未来【教学反思】1.反复诵读，理解文意。

　第 11 页这篇文章生僻字较多，文意不易理解。所以教学之初，我带领学生反复朗读课文，做到读准每一个字音，读通每一句话；然后结合注释和资料，引导学生对课文中象征中国少年的美好事物进行理解和想象；进而理清中国少年和少年中国的关系，感受到作为中国少年的美好未来以及肩负的责任。最后从搜集的优秀人物的事迹中感受他们为强国梦所做的努力，也再次坚定自己的爱国之心，立下报国之志。2.想象画面，体会表达。《少年中国说》对中国少年的启迪，对祖国美好未来的展望，都给少年们很大的影响。所以引导学生多读多悟，在读中去理解，在读中去反思，在读中去体会，在读中学会阅读。这篇文章慷慨激昂，振奋人心，让学生反复朗读，熟读成诵，让学生在文字中感受到责任，在诵读中情...

篇四：五年级少年中国说教学设计一等奖

语文

　 年级 五年级 教科书版本及章节 部编版五年级第四单元 单元（或主题）教学设计 单元（或主题）名称 第四单元 1. 单元（或主题）

　以爱国情怀为主题

　 2. 单元（或主题）学习 结合材料，体会课文表达的思想感情

　 3. 单元（或主题）整体教学思路（教学 课文四篇，平均每课两课时

　 第 第 1 课时教学设计（其他课时同）

　课题 少年中国说 课型 新授课□

　 章/单元复习课□

　 专题复习课□

　 习题/试卷讲评课□

　学科实践活动课□

　 其他□

　1. 教学内容分析 1. 认识“ 鳞、惶”等 等 6 个生字，会写“ 泻、潜”等 等 7 个生字。理解文中的重点词语。

　2. 正确、流利地朗读课文，结合具体的语言环境，理解词语和句子的含义和作用。

　3. 结合查找的资料，体会文章讴歌少年中国的激情，激发学生的爱国情感。

　 2. 学习者分析 （学生与本课时学习相关的学习经验、知识储备、学科能力水平、学生兴趣与需求分析，学生发展需求、发展路径分析，学习本课时可能碰到的困难）

　 3. 学习目标确定 1. 认识“ 鳞、惶”等 等 6 个生字，会写“ 泻、潜”等 等 7 个生字。理解文中的重点词语。

　2. 正确、流利地朗读课文，结合 具体的语言环境，理解词语和句子的含义和作用。

　3. 结合查找的资料，体会文章讴歌少年中国的激情，激发学生的爱国情感。

　4. 学习重点难点 教学重点 正确、流利、有感情地朗读课文，结合具体的语言环境，理解词语和句子的含义和作用。

　教学难点 学习本课的写法。结合查找的资料，体会文章讴歌少年中国的激情，激发学生的爱国情感。

　5. 学习评价设计

　 能熟练背诵，能体会作者情感。

　6. 学习活动设计 教师活动 学生活动 环节一：（根据课堂教与学的程序安排）

　教师活动 1 一、激趣导入。

　同学们，青少年是祖国的 希望，是祖国的未来。我们承担着国家复兴的责任。清代末年，有一位非常有远见的思想家，政治家，教育家—— 梁启超，他就明白这个道理。因此，他写了一篇脍炙人口之作----- 少年中国说。这篇文章用事实和道理告诉我们，告诉全世界，我们中国的少年充满了希望，少年的中国更加充满了希望。

　板书：少年中国说 二、作者、背景简介 件 作者简介：（出示课件 2 ）

　梁启超（1873 年 年 2 月 月 23 日 日—1929 年 年 1 月 月 19 日）：字卓如，一字任甫，号任公，又号饮冰室主人、饮冰子、哀时客、中国之新民、自由斋主人。清朝光绪年间举人，中国近代思想家、政治家 、教育家、史学家、文学家。戊戌变法（百日维新）领袖之一，中国近代维新派、新法家代表人物。

　《少年中国说》：八国联军侵华，民族危机空前严重。当时帝国主义污蔑中国是“ 老大帝国” ，是“ 东亚病夫” ，是“ 一盘散沙” ，不能自立，只能由列强共管或瓜分。而中国人中，有一些无知昏庸者，也跟着叫嚷“ 中国不亡是无天理”“ 任何列强三日内就可以灭亡中国” ，散布悲观情绪，民族危机空前严重。为了驳斥帝国主义分子的无耻谰言，也纠正国内一些人 自暴自弃、学生活动 1 （学生在真实问题情境中开展学习活动；围绕完成学习任务开展系列活动与教的环节对应，学生分析任务-设计方案-解决问题-分享交流中学习并有实际收获。下同）

　崇洋媚外的奴性心理，唤起人民的爱国热情，激起民族的自尊心和自信心，梁启超适时地写出这篇《少年中国说》。

　 了解作者，走近作者，了解时代背景 环节二：

　教师 件 三、读文识字。（出示课件 4）

　）

　小组活动，合作探究 1. 大声朗读课文，在读课文的过程中圈出生字词，并借助字典等方式解决生字词。

　2. 正确、流利、有感情地朗读课文。画出不懂的句子，小。

　组讨论解决。

　3. 小组成员先自读课文，在完成。

　以上练习后，小组成员互相交流探讨。

　四、整体感知。

　1. 细读这篇课文，总结每个自然段的含义。

　件 生总结、汇报：（出示课件 5 ）

　第一自然段：从小到大介绍中国少年的责任。

　第二自然段：歌颂少年中国的蓬勃生命力。

　第三自然段：抒发对少年中国和中国少年的赞美之情。

　2. 朗读课文，想一想，我们应该用怎样的语气去读这三个自然段？ 件 生总结、汇报：（出示课件 6 ）

　第一自然段要读出磅礴的气势； 第二自然段要读出韵律美，让人感受中国少年的蓬勃生命力。

　第三自然段要读出作者对少年中国和中 国少年的赞美之情。

　板书：磅礴的气势

　 蓬勃的生命力 力

　赞美之情 活动 2

　学生活动 2

　理清文章思路，了解内容

　环节三：

　教的活动 3 3. 第一自然段从哪些方面体现了少年对国家的影响？ 生总结、汇报，师引导（出示课件 件 7 ）

　层层深入：智—— 富—— 强——独立—— 自由—— 进步—— 胜于欧洲—— 雄于地球 4. 读第二自然段，想一想，作者用哪些事物来赞美中国少年？ 生总结、汇报，师引导（出示课件 件 8 ）

　红日

　（黄）河

　 潜龙

　 乳 乳虎 虎

　 鹰隼

　奇花

　 干将 5. 小组活动『puXuewang ．cｏ ｏm 』 重 点阅读第二自然段，根据注释理解句子的意思。

　生总结并汇报

　 学的活动 3 活动意图说明扫清字词障碍

　7. 板书设计 智—— 富—— 强—— 独立—— 自由—— 进步—— 胜于欧洲—— 雄于地球

　8. 作业与拓展学习设计 试着用自己的话说一说第二自然段的意思。

　 9. 特色学习资源分析、技术手段应用说明（结合教学特色和实际撰写）

　课件展示

　 10. 教学反思与改进 必须在学习本文之前让学生了解作者所处时代的历史背景，了解作者，这样才能理解课文内容，才能体会作者情感。

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