小学生心理健康教育班会总结4篇

小学生心理健康教育班会总结4篇小学生心理健康教育班会总结　加强中小学心理健康教育月活动总结　加强中小学心理健康教育月活动总结　为深入贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德下面是小编为大家整理的小学生心理健康教育班会总结4篇,供大家参考。

篇一：小学生心理健康教育班会总结

中小学心理健康教育月活动总结

　加强中小学心理健康教育月活动总结

　 为深入贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》、教育部《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》和《中小学心理健康教育指导纲要》等文件精神，普及心理健康知识，全面提高中小学生心理素质，促进其身心和谐发展，根据市教体局有关文件精神，经学校研究，决定开展心理健康教育月活动。现将具体活动总结如下：

　一、成立领导组

　组长：俞 xx

　副组长：吴 xx

　成员：徐 xx 方 xx 王 xx 马 xx 管 xx 苏 xx 及全体班主任

　二、活动主题

　快乐学习，幸福生活

　三、活动时间

　20xx 年 10 月 8 日—11 月 8 日。

　四、活动内容及形式

　1.举行一次国旗下讲话

　10 月 14 日，在周一升旗仪式上，政教处徐克祥主任发表以“快乐学习，幸福生活”为主题的国旗下讲话，推进“快乐学习，幸福生活”主题系列活动深入开展(附：国旗下讲

　话稿、中学生如何做到心理健康讲话人：政教处徐克祥主任)

　2.召开一次“快乐学习，幸福生活”主题班会

　学校以班级为单位，围绕“快乐学习，幸福生活”这一主题，召开一次主题班会。精心设计活动内容，创新活动形式，力求取得实效。主题班会要有教案，校内开展优秀主题班会评选(附：七(5)班心理健康教育主题班会教案)

　3.出一期“快乐学习，幸福生活”主题黑板报

　4.阳光中学对班主任进行心理健康教育培训

　为提高班主任心理健康教育水平，11 月 14 日下午，阳光中学邀请了宣城中学心理辅导师、安师大心理学硕士研究生鲍丽俊老师为全体班主任举办了心理健康教育培训。

　培训伊始，鲍老师围绕当前学生青春期的心理特点，分析了学生在日常学习生活中易表现出来的不良问题，针对学生存在的问题，鲍老师利用丰富的案例为班主任介绍了学生心理健康辅导的六个途径即：了解当前学生心理特点;设立班级心理委员;召开心理主题班会;实施个别心理辅导

　引入团体心理辅导;心理危机个案转介，帮助班主任在教育教学工作中，自觉运用心理健康知识及心理辅导方法和技巧，解决学生在成长过程中遇到的一些心理问题。

　本次培训历时近 1 个多小时，会后，参训班主任纷纷表示此次培训让他们明白了心理健康教育在班级管理中的重要性，他们申明今后要做学生心理健康的导航人，让他们的

　健康成长“随爱潜入学”。

　5.心理健康疏导室落户于阳光中学

　9 月 18 日，在俞和平校长的高度重视下，留守儿童心理健康疏导室成功地设立在阳光中学。为留守儿童暨全校学生带来了精神阳光，受到广大师生的一致好评!近几年，在李xx 董事长的关爱下，阳光中学校园面貌焕然一新，各种教学设备齐全。针对该校寄读学生多，留守儿童比重大的特点，上学期，阳光中学新建了留守儿童活动室，作为留守儿童活动的固定场所，并配备了专业(杨连生王婷)老师对留守儿童进行管理。一学期下来，发现大多数留守儿童都存在心理上的问题。此事引起了俞校长和政教处徐克祥主任的高度重视，这学期，政教处通过心理教育辅导活动的开展，教师和留守儿童建立“一对一”的帮扶关系，在学生中建立“多帮一”的帮助模式，收到了明显的效果。健全了留守儿童正常的心理品质，让他们“学会坚强、学会学习、学会交往、学会生存、学会理解、学会自我调解”，促进了其健康成长。在留守儿童中心，性格孤僻不合群，逆反心理严重，自由散漫，学业成绩很差的学生，经过一段时间的帮扶，他们变了，变得活泼开朗了，学会尊重他人了，能够自觉遵守纪律了，学习成绩有了明显进步。看到这一切的变化，让筹办心理健康疏导的人士感到很欣慰，学校决定健全留守儿童中心的功能，在此基础上，建立心理健康疏导室，让更多的阳光照进学生

　的心灵，使他们更快乐、更健康的成长。

　在这一学期里，我校的心理健康教育工作取得了巨大的进步，但还有许多不足：如心理健康教育课还需要加强、改进，我们对心理健康教育的观念还要进一步转变，我们仍然有部分班主任、教师对心理健康教育的认识与重视还很不够。今后我们要继续提高认识，转变观念，特别是广大教师要转变观念，把心理健康教育工作做得更好，才能真正让每个学生都能在健康、温馨的环境中学习和成长。

篇二：小学生心理健康教育班会总结

生心理健康

　M e n t a l H e a l t h 情绪管理

　姓名：XXX

　时间：2020

　目录 1. 心理健康常识

　2. 小学生心理健康状况

　3. 心理健康的误区

　4. 健康情绪的定义及特点

　5. 做情绪的主人

　6. 不良情绪的调适

　心理健康常识 / 小 / 学 / 生 / 心 / 理 / 健 / 康 / 之 / 情 / 绪 / 管 / 理 / 课 / 件 / 01

　心理健康常识 国际卫生组织在1981年就指出“健康不仅指身体健康,还包括心理健康和良好的社会适应能力”.

　什么是健康＜

　健康= = 生理健康+ + 心理健康+ + 适应良好

　心理健康常识 1946年＊国际心理卫生大会对心理健康下的定义是：“心理健康是指在身体、智能、以及情感上能保持同他人不相矛盾＊并将个人心境发展成为最佳状态。” 什么是心理健康＜

　心理健康常识 心理健康的人 都能够善待自己＊善待他人＊适应环境＊情绪正常＊人格和谐。

　A B D E C F 心理健康的人并非没有痛苦和烦恼，而是适时地从痛苦和烦恼中解脱出来，积极地寻求改变不利现状的新途径。

　能够深切领悟人生冲突的严峻性和不可回避性，也能深刻体察人性的阴阳善恶。

　他们是那些能够自由、适度地表达、展现自己个性的人，并且和环境和谐地相处。

　善于不断地学习，利用各种资源，不断地充实自己。

　也会享受美好人生，同时也明白知足常乐的道理。

　不会去钻牛角尖，而是善于从不同角度看待问题。

　心理健康常识 马斯洛·· 心理健康 10 条标准

　+ + + + + 06

　01

　有充分的安全感； 善于从经验中学习； 0 07 7

　02

　能充分了解自己，并能恰当地评价自己的能力； 能保持适当和良好的人际关系； 0 08 8

　03

　生活理想和目标切合实际； 能适度地表达和控制自己的情绪； 04

　不脱离周围现实环境； 0 09 9

　在集体允许的前提下，有限度地发挥自己的个性； 10

　05

　能保持自身人格的完整与和谐； 能在社会规范的范围内，适度地满足个人的基本需求。

　小学生心理健康状况 / 小 / 学 / 生 / 心 / 理 / 健 / 康 / 之 / 情 / 绪 / 管 / 理 / 课 / 件 / 02

　小学生心理健康状况 （模糊——清晰）

　学习动机

　（广泛、不稳定——稳定、深入）

　学习兴趣

　（不稳定、不集中——持久、集中）

　注意力

　（形象思维——抽象思维）

　思维

　（多变、不稳定——稳定）

　情绪情感

　（薄弱——坚强）

　意志力

　（尊敬——依恋）

　对老师的态度

　小学生心理特点（6 6 --- 14 岁）

　小学生心理健康状况 自我认知的客观化程度：

　能从以自我为中心向去自我中心阶段转变;能将自己同客观现实联系起来＊主动从周围环境中寻找评价自己的参照点＊对自己的认识开始表现出客观性。

　社会适应性：

　具有独立生活的能力;自己的日常生活事务能由自己来料理＊能适应不同环境下的社会生活＊乐于与同学、老师交往＊让自己融人集体生活中＊自觉用社会规范来约束自己＊使自己的行为符合社会的要求＊而不是以自我为中心＊把自己孤立起来＊与周围的人群格格不入。

　行为习惯：

　有良好的行为习惯＊对外部刺激的行为反应适中＊不过度敏感＊也不迟钝;他们不会因鸡毛蒜皮的事情而大发脾气＊也很少出现让人觉得莫名其妙的举动＊其行为表现同他们的年龄特征相吻合。

　小学生心理健康标准

　小学生心理健康状况 智力发展水平：

　智力发展正常。

　情绪稳定性：

　是指心境良好＊愉快、乐观、开朗、满意等积极情绪状态占主导＊但同时又能随事物对象的变化而产生合理的情绪表达。还能适当控制自己的情绪。

　学习适应性：

　喜欢上学＊觉得学习是一件令人愉快的事＊感到轻松;对学习内容往往抱有浓厚的兴趣＊乐于克服学习上遇到的困难;学习效率高。

　小学生心理健康标准

　小学生心理健康状况 小学心理健康教育的任务

　正确地认识自我

　发展良好的人际关系

　热爱学习

　适应环境

　承受挫折

　独立自主

　对需要心理干预的儿童提供帮助

　合理表达情绪

　小学生心理健康状况  入学适应教育

　 学习规范指导

　一年级学生心理健康辅导

　 培养良好学习习惯和行为习惯 

　 ○ 不打扰别人 ○ 外出应注意的问题 ○ 不说谎话 二年级学生心理健康辅导

　 学习

　

　  关注对新学段学习任务的适应(比如作文) 三年级学生心理健康辅导

　小学生心理健康状况  学习(习惯、方法)

　 生活（自理能力）

　○

　 ○

　 ○

　 四年级学生心理健康辅导

　五年级学生心理健康辅导

　 学习

　•

　 • 接触自然、

　 • 练习写书信

　

　 • 完整地做一件事

　• 嘲弄人 • 偷窃行为

　 六年级学生心理健康辅导

　 学习

　• 提高学习效率 • 主动扩大知识面 • 应注意的问题  学会合作 • 承担力所能及的责任 • 耍心眼儿 • 集体做坏事 • 作为小升初的最后一个学年

　小学生心理健康状况 现今小学生现今小学生心理问题现状心理问题现状

　心理学家统计出一个惊人的数字：

　在人群中 ＊ 80% % 的人 都在不同的年龄阶段 ＊ 甚至一生均存在不同程度的心理疾病 ＊ 人格缺陷和习得性不良行为 。

　—— 心理医生

　 近日，由重庆医科大学完成的重庆市主城小学生心理健康调查结果显示，在大人们眼中无忧无虑的小学生，却有27%左右存在心理行为问题。

　杭州市小学生情绪问题现状及对其心理社会功能的影响， 采用儿童焦虑性情绪障碍筛查表、儿童抑郁障碍自评量表和儿少主观生活质量问卷对杭州市区某小学三～六年级学生共302名进行问卷调查。结果13.9%存在抑郁症状，35.4%存在焦虑症状，抑郁、焦虑症状共存的学生为9.6%。存在情绪问题学生主观生活质量及学习成绩显著差于阴性学生。

　结论

　小学生中情绪问题较为普遍，影响到学生的心理社会功能，应予以重视。

　小学生心理健康状况 小学生常见心理问题类型

　情绪问题 学习心理问题 入学适应问题 行为问题 其他障碍 自我评价偏差与性格心理问题

　心 理 健 康 的 误 区 / 小 / 学 / 生 / 心 / 理 / 健 / 康 / 之 / 情 / 绪 / 管 / 理 / 课 / 件 / 03

　心 理 健 康 的 误 区 误区一. . 身体健康就是心理健康

　国际卫生组织早在1981年就指出健康不仅指身体健康,还包括心理健康和良好的社会适应能力.所以身体健康不等于健康,也不等于心理健康,它们是相互独立又相互依赖的.只有两者都具备,一个人才能算是健康. 误区二. . 心理不变态就算心理健康

　心理变态只是其极端形式而已.人的心理可用三区来表示:白色区\灰色区\黑色区.人处于心理白色区就是心理健康,处于黑色区则属心理变态,而处于灰色区则介于上述两者之间.它们之间是可以相互转换的,灰色心理调节得当就会回复为白色心理,不当则会发展为黑色心理.所以仅仅心理不变态的人不一定心理健康.

　心 理 健 康 的 误 区 误区三. . 有心理问题就是有精神病

　许多人对"心理问题"十分敏感而又不屑一顾,认为有心理问题的人是十分可笑和可耻的,认为有心理问题就有精神病.这是一种误解.人经常会有心理困惑,调解不当就会形成心理问题,长久得不到解决就会发展为心理疾病.几乎每个人都会有一般的心理问题,但不会都发展为精神病,所以一般心理问题与精神病没有必然的.内在的联系. 误区四. . 心理健康与心理问题是静态的. . 不可变化的

　许多人认为心理健康就永远不会有问题,心理有问题就永远心理健康不了.这是一个误区,其实心理健康与心理问题是相对而言的,这两者是动态的.可逆的.有变化的.

　心 理 健 康 的 误 区 误区五. . 心理问题只发生在少数人身上

　在人的一生中的不同时期都可能产生心理问题.其实,几乎人人都有心理问题,只是程度有轻有重,或是自己没有意识到. 误区六. . 纪律. . 道德. . 思想问题与心理健康问题毫无关系

　实际上,两者之间是有密切联系的.例如,学生一到上课时就咳嗽不止或喜欢东张西望,老师往往以为是纪律或品德问题.事实上,这也可能是过重的学业负担产生的心理压力引起的躯体反应或心理逆反. 误区七. . 心理问题只能出现后再进行治疗

　心理问题是能被早期发现.早期调适的,对心理问题同样应贯彻预防为主的原则.

　心 理 健 康 的 误 区 误区八: : 去看心理医生是丢人的事情 很多人觉得去看心理医生是很难为情的事情,认为看心理医生的人都心理变态.这是很大的误区.心理咨询在中国是个新生事物,人们对它的了解还不够,这可能是造成这种误区的原因之一.另外,许多人对心理咨询不信任,认为是骗人的东西.另外,许多人对心理咨询不信任,认为是骗人的东西.这也是误解.其实,正如哈佛大学博士岳晓东所说的"心理咨询是一种享受而不是痛苦,是明智的选择而不是愚蠢的做法". 误区九: : 心理上有" " 病" " 不用去看 长期以来只重视身体健康而忽视心理健康的宣传,致使人们身体有病大大方方地去看医生,但心理有病却不好意思去看心理医生,小问题也逐渐成了大问题. 误区十. . 一次心理咨询就可以解决心理问题 对心理咨询的不了解导致了人们过高的期望值,认为通过一次半次的心理咨询就可以解决所有心理问题.其实,心理问题和身体疾病一样,"冰冻三尺,非一日之寒",不可期望很快就能痊愈.而且,不同于身体疾病,心理问题的治疗需要患者和心理医生双方互动交流.这自然不是一次可以完成的.当然,也不是所有心理问题都需要多次咨询和治疗,简单的问题一次足矣.

　健康情绪的定义及特点 / 小 / 学 / 生 / 心 / 理 / 健 / 康 / 之 / 情 / 绪 / 管 / 理 / 课 / 件 / 04

　健 康 情 绪 的 定 义 及 特 点 健康情绪是指人能表现出与环境协调一致的情绪反应。这种情绪反应不仅要符合当时的场合、氛围＊还要符合人的年龄、身份、文化特点。

　定义

　要有喜、怒、哀、乐正常的情绪反应。

　积极情绪体验多于消极情绪体验。

　随着年龄增长＊高级的社会情感（如道德感、理智感、美感）不断完善和发展。

　特点

　健 康 情 绪 的 定 义 及 特 点 高兴

　安然

　 狂喜

　渴望

　焦虑 喜欢

　坦然

　 好感

　快乐

　反感 愉快

　希望

　 内疚

　悲伤

　愠怒 憎恨

　厌烦

　 感动

　愉悦

　悔恨 迷恋

　柔情

　 恐惧

　悲哀

　冷漠 惧怕

　妒忌

　 窘迫

　恐慌

　怨恨 冷淡

　惊愕

　 萎靡

　烦恼

　仇恨 痛恨

　忧虑

　 憎恶

　爱慕

　悲痛 抑郁

　大怒

　 惊恐

　恐怖

　沮丧 懊丧

　苦恼

　 气恼

　愤怒

　狂怒 了 解 自 己 的 情 绪

　- - - - - -情绪有多少种情绪有多少种

　青 少 年 丰 富 强 烈 可 是 情 绪 的 起 伏 变 化 也 大 ＊ 很 不 稳 定 而 且 容 易 冲 动 。

　健 康 情 绪 的 定 义 及 特 点 不良情绪会对青少年产生哪些影响 ＜

　健 康 情 绪 的 定 义 及 特 点 抵触型情绪问题

　具体表现为爱发脾气、攻击性强、嫉妒。

　退避型情绪问题

　具体表现为过分自责、恐惧、孤僻、抑郁。

　不良情绪多造成过激行为

　比如打架斗欧、偷窃、离家出走、逃学、甚至轻生。

　做 情 绪 的 主 人 / 小 / 学 / 生 / 心 / 理 / 健 / 康 / 之 / 情 / 绪 / 管 / 理 / 课 / 件 / 05

　做 情 绪 的 主 人  承认情绪是人本身的一部分＊表达自己的情感是正常的、正当的。

　 适度表达自己的情绪是有益于身心健康的。

　2 2 、承认情绪＊适度表达

　 做什么＊怎么做＊做到何种程度。

　 目标符合自己的实际。

　○ 不要过分关注眼前的利益得失。

　○ 不要过分关注别人的事。

　1 1 、确定奋斗目标

　3. 主动体验情绪体验积极的情绪

　听音乐；散步；参加体育锻炼；谈话；旅游

　做 情 绪 的 主 人 寻找支持

　首先可以向同学倾诉＊这就需要先学会广交朋友。除此之外＊我们可以向家长或老师倾诉＊学会把心中的委屈和不快倾诉给他们＊也常会使心境立即由阴转晴。

　记日记、写作文

　要学习用笔与自己谈心,把心灵的轨迹用文字描绘下来,对心理健康成长有很大的帮助 倾诉

　把你的美好感受毫不吝啬地告诉你周围的人们。遇到情绪困扰的时候＊告诉能帮助你的人。无论何事何时都可以与人谈话,学会与人谈心一辈子受益 . 4. 学会表达情绪

　做 情 绪 的 主 人 B C 己所不欲＊勿施于人。

　你如何对待别人＊别人就如何对待你。

　用积极热情、善良、友好的态度对待别人＊ 给自己创造一个良好的生活氛围。

　学会赞美

　赞美是美德的影子. ——塞·巴特勒 5 5. .

　积极热情地对待他人

　不 良 情 绪 的 调 适 / 小 / 学 / 生 / 心 / 理 / 健 / 康 / 之 / 情 / 绪 / 管 / 理 / 课 / 件 / 06

　不 良 情 绪 的 调 适 • 要知道＊是观念产生情绪＊而不是事件本身。

　• 所以重要的是要改变你的观念＊而不是你周围的一切。

　二、正确对待所遇到的问题

　01 • 逃避是人之常情＊但不要一味地逃避。

　• 逃避只会加剧消极的情绪体验。

　• 要找原因＊找出可以改善的途径。

　一、勇敢地面对消极的情绪

　02

　不 良 情 绪 的 调 适 • 学会放松  知道紧张是正常的心理反应,是可以通过想象、转移注意力、体育活动、唱歌、阅读、睡觉等方法调节放松的。

　四、要学习一些简单有效的自我心理健康调节方法

　03 • 将不愉快情绪表达出来＊就是宣泄。

　• 宣泄必须合理＊以不伤害别人为前提。

　三、合理宣泄

　04

　不 良 情 绪 的 调 适 1 1

　、 在成功的路上＊最大的敌人其实并不是缺少机会＊或是资历浅薄＊ 成功的最大敌人是缺乏对自己情绪的控制。愤怒时＊不能制怒＊使周围的合作者望而却步＊消沉时＊放纵自己的萎靡＊把许多稍纵即逝的机会白白浪费。

　2 2 、 成功的秘诀就在于懂得怎样控制痛苦与快乐这股力量＊而不为这股力量所反制。如果你能做到这点＊就能掌握住自己的人生＊反之＊你的人生就无法掌握—安东尼·罗宾斯

　3 3 、 能控制好自己情绪的人＊比能拿下一座城池的将军更伟大。——拿破仑

　 4 4 、 一个人如果能够控制自己的激情、欲望和恐惧＊那他就胜过国王。——约翰·米尔顿

　控制情绪的名言警句

　小学生心理健康

　M e n t a l H e a l t h 感谢聆听

　姓名：XXX

　时间：2020

篇三：小学生心理健康教育班会总结

学生心理健康教育主题班会 ppt

　 小学生心理健康教育主题班会 ppt

　小学生心理健康教育主题班会 ppt2016-12-28 浏览:分享人：程森裕手机版

　 社会的发展变化对学校培养的人才提出了更高的要求。让同学们懂得不但要有强健的体魄，有获取信息、加工信息和应用信息的能力，更要有健康的个性心理品质和良好的社会适应能力。欢迎阅读本文，更多优质内容，欢迎关注网。

　小学生心理健康教育主题班会 ppt

　一、活动类型：小学生心理健康教育主题班会

　 二、活动主题：在一声声“不可以”中长大

　三、活动准备：PPT 课件

　四、活动目的：

　1、通过活动，使学生学会并懂得与父母正确相处;

　2、培养学生正确表达爱;

　3、通过活动初步体验换位思考，促进心理健康成长;

　4、通过活动，让学生对如何与老师及他人相处有所思考。

　五、活动步骤：

　活动一：换位思考 体验宽容

　(一)、激趣导入

　(1)、观看趣味心理图片，导入新课。

　(2)、回顾生活场景，导出绘本。

　(3)、欣赏绘本并交流，引出主题。

　(二)、了解分享

　(1)、回顾填写，提取你最不想听的“不可以”。

　(2)、情趣表演，体验在“不可以”中各个角色的不同反应。

　(三)、换位思考

　(1)、调换角色，情景表演。

　(2)、随机采访：面对孩子的不理解，你的心情怎样?

　(3)、设身处地：面对爸妈的“不可以”，我们应该怎么做?怎样才能避免与父母冲突?

　(四)、及时小结

　理解心理小贴士：冷静倾听 换位思考 包容理解

　活动二：由此及彼 思考相处之道

　(一)、由此及彼

　(1)、由绘本前言，引出《大卫上学去》。

　(2)、欣赏绘本并交流。

　(二)、深入思考

　(1)、交流：在学校，你遇到过这种情况吗?

　(2)、随机采访：面对老师的“不可以”，你当时是怎么想的?现在又是怎么想的?为什么?

　(三)、及时小结

　欣赏绘本结尾，体会父母，老师的爱。

　活动尾声：拓展延伸 深化认识

　(一)、交流学习收获。

　(二)、欣赏趣味心理教育图片。

　小学生心理健康教育主题班会 ppt

　1、 教师展示小故事：

　 虎子特别喜欢家里一只黄嘴巴的小鸡，就对妈妈说自己想好好照顾它。妈妈说：“你行吗?”虎子说：“我能行。”妈妈便把小鸡交给虎子照看。刚开始的时候，虎子很用心地给小鸡舔食加水。几天后，他一玩耍就忘了照顾小鸡。有一天，虎子正玩得高兴，忽然看到别人家的小鸡在觅食，他才想起自己的小鸡。等他跑到自己家的鸡笼旁，只看到空鸡笼里的几只鸡毛，小鸡已不知道被什么东西叼走了。虎子很伤心的哭了起来。

　师：看了这个故事，请同学们讨论一下，虎子做得对吗?为什么? 学生讨论，交流，老师请几位同学回答，随时予以点评。

　师：同学们说的真好。看来你们都是有责任心的好孩子。那么，你们觉得责任心是什么呢?

　学生思考，回答。教师明确：

　责任心就是答应了别人的事情，一定要做到;该自己做好的事情，一定要做好。

　2、师：下面请同学们帮“责任心”找找它的小主人吧。

　教师展示小事例：

　(1).小刚每天坚持做早操。

　(2)李宇答应别人的事情总是努力做到，说话向来算数。

　(3).陈乐犯了错误总是勇于承认，并努力改正。

　(4)李罗天天不完成作业，他觉得学习是为了父母和老师。

　(5)燕燕玩过玩具之后从来不收拾。

　(6)莎莎犯了错误，从来不把责任往别人身上推。

　(7)点点与同学一起出去玩耍，可是她总是迟到，一直与同学们都不愿意和她一起玩了。

　学生活动：我为“责任心”找到的小主人是：

　3、 师出示问题：(1).你有没有遇到过别人答应你却没有为

　你做到的情况?谈一谈你当时的感受和想法。

　(2).你有没有答应别人却没有为别人做到的事情?如果有，和小组的同学讨论一下，以后怎样改正?

　学生活动，讨论，交流，回答，教师应予以点拨、指导。

　4、 师：通过上面的活动，同学们已经明白了什么是责任。

　那么，我们应该从哪些方面培养自己的责任心呢?

　学生讨论，交流，回答。

　教师明确：

　(1) 做自己应该做的事。比如：自己收拾玩具、整理书包、尊卑上

　学需要带的物品、独立完成家庭作业等。

　(2) 主动关心他人，体谅他人，有感恩之心。比如，爸爸妈妈病了，

　给爸爸妈妈端饭倒水;帮年迈的爷爷奶奶整理东西;在公共场所，给老人让座等

　展示小案例：

　班主任王老师今天早上一走进教室，就看到了教师地面上的纸屑，她皱着眉头问到：“昨天是哪个小组值日?”“我们组。”小组长张红不安地站了起来。王老师说：“教室里怎么有这么多的纸屑?”张红说：“昨天我们将教室打扫得很干净。”王老师严肃地看了一会儿全班同学，然后重重地看了张红一眼，张红委屈地流下了眼泪。教室里静极了。范磊偷偷地看了看老师和张红，心想：“这些纸屑是我早上和同学打闹时撒落的。”看到张红替自己承受过错，范磊想站起来，但是看到老师严肃的神情，他又犹豫了。“我该怎么办?”“我的过错怎么可以让别人承担……”想到这里，他低着头慢慢地从座位上站了起来：“老师，是我扔的，我错了，下课我一定打扫干净。”没想到，老师严肃的神情一下子变得柔和起来：“范磊同学，你能站出来，老师很高兴。同学们犯错时难免的，勇于承担责任，勇于改正错误才是最重要的。”

　张红带头为范磊鼓起了掌。

　思考：下面几个问题：张红为什么带头给范磊鼓起了掌?范磊身上最重要的品质是什么?老师的申请为什么变得柔和了?对我们有什么启发?

　学生思考，讨论，回答，教师予以指点。在学生回答的基础上，教师明确责任心的第三点：

　(3)勇于对自己的过错负责。如果我们泛滥错误，要勇于承担责任，不要让别人为我们承担。

　5、教师总结，班会结束。

篇四：小学生心理健康教育班会总结

dquo;心理健康教育”是大学生德育的基础。当前，大学生普遍面临着越来越多的人际交往、情感问题、学业负担、择业就业等等问题，所以搞好大学生心理健康教育工作非常重要。以下是整理的心理健康主题班会活动总结，欢迎阅读！

　 【篇一】心理健康主题班会活动总结

　提高大学生心理健康素质是摆在高校面前的一项重要任务。在第十三个“525，我爱我”关爱大学生心理健康日来临之际，我院以科学发展观为统领，全面贯彻党的教育方针，紧紧围绕学校的中心工作，以提高学生心理健康素质为目标，培养高素质人才，促进全院学生健康成长成才为指导思想，以“微笑・微爱・微生活”为主题，采用各班开展主题班会的形式，积极响应了大学生心理健康教育中心组织的大学生心理健康教育宣传周活动，现总结如下：

　一、学院重视，宣传到位

　学院领导对本次活动给予了高度重视，积极发动本院学生广泛参与的同时还给予了指导和帮助。学生则通过班长会议的形式下达了本次班会活动的主题及要求，并着重强调了本次活动的重要性，还通过出宣传板的形式营造了健康教育的良好氛围，切实做到了广泛宣传。

　二、主题明确，针对性强

　各班主题班会紧紧围绕“微笑・微爱・微生活”的`活动主题，结合本班学生的心理健康问题及普遍心态，根据大学生的身心发展特点和教育规律，注重培养大学生良好的心理品质和克服困难、经受考验、承受挫折的能力。教育和引导学生关注生活中的微小细节，感受生命的美好与感动，笑对人生中的挫折与成功。

　三、内容丰富，形式多样

　各班主题班会开展的过程中，不仅有各式各样关于心理健康的节目表演，期间还穿插了许多活动，包括心理测试及小游戏等，形式丰富多样，用以增强交流、活跃气氛。使同学们在愉快的氛围中达到了交流、沟通和和调节心态的目的。

　四、准备充分，效果明显

　班会前，心理卫生员和各班级干部搜集了大量知识，为班会成功的召开做好充分的准备。班会中，通过一些关于心理健康小节目，同学们对于“如何调节心态,如何维护自身心理健康”等方面都有了更好的认识。同学们反映，通过这样的心理主题教育班会使他们更好的认识到了自身的心理状况，并且能够了解更多关于心理方面的知识，开发潜能，笑对人生中的挫折与成功。

　五、促进交流、意义非凡

　本次心理健康教育活动以维护学生的心理健康、提高学生良好的心理素质为宗旨，宣传普及了心理学知识，强化了学生的心理健康意识，营造了积极、健康、高雅的心理氛围，增强了学生的心理健康意识。

　 总之，这次心理健康主题班会，使同学们明白了面对丰富多彩的大学生活，依旧会遇到一些问题，只要保持一个健康的心态，树立正确的心理健康观，正确把握心灵的准绳，懂得自我调节和适应，就能成为心理健康、生活快乐的大学生。在促进大学生健康成长和全面发展的同时，本次活动还更好的营造了我院积极、活跃的心理健康教育氛围,为建设和谐校园做出了贡献。

　【篇二】心理健康主题班会活动总结

　经过此次班会，贯彻了学校、学院精神，加强班级建设，提高了本班同学心理健康知识水平，增强了心理保健意识，进一步增进了他们对自我了解与探索，在紧张的学习中舒缓他们的情绪，解决了他们在成长、学习中遇到的诸多困惑，使他们构成了关注心理健康、懂得心理健康、重视心理健康的良好氛围，保障他们能度过愉快的大学生活，做好自我的人生规划，树立好奋斗目标，进而为以后的生活、工作打下坚实的基础。

　经过主持人介绍 5・25 大学生心理健康日的相关资料，同学们对于 5・25 大学生心理健康日有了更全面更深刻的理解。并且，经过主持人介绍学生常见的几种心理疾病，同学们了解了自我的心理健康状态。

　情景剧带大家进入主题班会；经过心理情景剧―雨过天会晴学会了同学之间应友好相处、互相帮忙。经过心理情景剧―坠落的星子得到心理压力应及时经过寻求教师或同学帮忙来消除、而不是做出其他损害他人利益的事来消除压力。

　经过大学生心理健康测试以及心理测试欢乐自我的欢乐是源于哪里让同学们了解自我的心理。

　经过小游戏口传悄悄话了解真相是如何变成假象的；了解传播的途径越长，失真就越大。所以与人交往是，如果想明白真情。必须不要道听途说；传播和接收信息的人都有职责保证准确。经过小游戏绑腿游戏提高了同学之间的团体合作意识和合作精神。同时在游戏中的个人环节，让他们更深刻的认识自我，了解自我。

　总之，整个班会活动加强了同学们对心理健康知识的了解，增强了同学们的自我保护意识，进一步扩展了大学生的心理素质，凝聚了我班的凝聚力，加强了我们的社交本事，增进了同学之间的感情，帮忙了同学们体验各种情绪，学会正确的处理生活中的消极情绪；正确感知他人的情绪，帮忙同学们构建和谐的人际关系。帮忙同学们做一个欢乐幸福的人，在大学的旅程上留下完美的记忆。

　【篇三】心理健康主题班会活动总结

　心理健康教育”是大学生德育的基矗同时，社会转型期出现的一些问题，也成为影响大学

　生心理健康的重要因素。特别是刚进校的大学生，面临适应大学生活的巨大挑战，特别是心理方面出现诸多的不适应，有针对性的做好大一学生心理健康教育尤为重要。结合我校的要求和我系特点，我班开展了系列心理健康教育活动，现将心理健康教育主题班会总结如下：

　一、主题明确，针对性强

　我们紧抓装从心开始”这一主题，传播心理健康知识，根据大学生的身心发展特点和教育规律，注重培养大学生良好的心理品质和自尊、自爱、自律、自强的优良品格，增强大学生克服困难、经受考验、承受挫折的能力和团体意识。我们主要介绍以下案例：

　1、心理健康知识

　2、新生，进入大学的心情

　3、你你适应大学生活了吗

　4、我们应该用什么样的心态去对待大学生活

　5、描绘 3 年大学后的蓝图

　二、学生互动，形式多样

　在本次主题班会教育中，我们为了提高教育的效果，我们采用学生互动的模式，以游戏的形式表现，在游戏的过程中增强集体荣誉感和班级团结意识。注重调动学生的积极性，活跃了班会气氛，大家在娱乐的过程中无形的增强了自身素质，增涨了心理方面的知识我们也注重发挥大家主观能动性，大家积极参与相关问题，充分发挥学生在学习活动中的潜力，大大提高我们班会的效果。互动的形式，给学生留下的印象更深刻，教育更直接。

　三、准备充分，效果明显

　班会前，主持人首先必须掌握有关知识，预测班会开展的基本情况，为班会成功的召开做好充分的准备。主要针对本次班会的新生的特点，学习了关于大学生适应问题、青年生存手册和班会开展应注意的基本问题。

　通过班会，同学们对于“如何调节良好的心态,如何和周围的同学们进行心理上的沟通和交流,如何人与人之间、人与社会、环境的关系”等方面都有了更好的认识。

　总的来说，作为新上任的心理委员组织的第一次班级活动，结果我还是满意的。虽然说此次活动还是有一些需要改进的地方，不过这也激励了我和我的搭档在今后的工作中更加努力，同时更坚定了我们办好下次心理主题班会的决心。