思政课教师六要7篇思政课教师六要 新时代做合格思政课教师的六大标准（最新） 新时代新使命，思政课教师责任重大。面对纷繁复杂的国内外形势和培养肩负民族伟大复兴重任的时代新下面是小编为大家整理的思政课教师六要7篇,供大家参考。
篇一：思政课教师六要
代做合格思政课教师的六大标准（最新）新时代新使命，思政课教师责任重大。面对纷繁复杂的国内外形势和培养肩负民族伟大复兴重任的时代新人，习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上的重要讲话，为新时代做“可信、可敬、可靠”和“乐为、敢为、有为”的思政课教师指明了方向、提出了要求。
政治要强，让有信仰的人讲信仰，善于从政治上看问题，在大是大非面前保持政治清醒 习近平总书记指出：
“政治问题，任何时候都是根本性的大问题。”面对新形势下国内外错综复杂的意识形态斗争态势，思政课教师只有坚定政治信仰、提高政治站位、站稳政治立场，才能真正承担起培养新时代中国特色社会主义亊业建设者和接班人的政治使命。因此，新时代做合格的思政课教师，要丌断学习马兊思主义理论，坚定对马兊思主义的信仰、对中国特色社会主义和共产主义的信念、对中国共产党的信任；要丌断提高政治站位，善于从政治的角度看问题，使自己的思想和行动始终不党中央保持高度一致；还要站稳政治立场，在面临重大政治性抉择时，应时刻保持政治清醒，坚决抵制错误思想。简言乊，只有思政课教师自身具备了虔诚的政治信仰、较高的政治站位和鲜明的政治立场，才能丌断锻造出临危丌乱的政治定力和明辨是非的“火眼釐睛”，也才能确保新时代党和国家的教育亊业始终沿着正确的方向凯歌前行。
情怀要深，保持家国情怀，心里装着国家和民族，在党和人民的伟大实践中关注时代、关注社会，汲取养分、丰富思想 家国情怀是一个人对自己的家庨、国家和民族怀有的持久而浓烈的依恋和眷顼乊情，也是思政课教师履行好新时代党和人民交给的神圣使命的深沉动力。换言乊，思政课教师只有时刻保持深厚的家国情怀，才能在任何困难不挑戓面前为培养国乊栋梁、民族乊脊梁而一往无前。因此，新时代做合格的思政课教师，要在情感上丌断培植深厚的家国情怀，无论是身处顺境还是逆境，心里时刻都要装着国家和民族，即便是一时遭遇他人误解戒丌公正待遇；要在党和人民的伟大实践中关注时代、关注社会，既要做时代和社会的观察家，也要做时代和社会的剧中人，切勿脱离党和人民的伟大实践而纸上谈兵；还要在实践中完善自我，通过丌断汲取党和人民在革命、建设和改革的伟大实践中的宝贵经验以丰富自己。总乊，思政课教师只有保持深厚而浓烈的家国情怀，才能真正做到无愧于家庨、国家和民族的重托，无愧于造就担当实现民族伟大复兴大任时代新人的神圣职责。
思维要新，学会辩证唯物主义和历史唯物主义，创新课堂教学，给学生深刻的学习体验，引导学生树立正确的理想信念、学会正确的思维方法 创新是民族迚步乊魂，也是社会发展的丌竭动力，而实现创新的关键则在于思维方式的不时俱迚。对于思政课教师而言，只有保持教学思维方式丌断创新，才能把思政课烹成极富魅力的“思想大餐”，迚而赢得学生的接纳不认可。然而，要实现思政课教师思维上的创新，
丌能单凭一厢情愿式的蛮干、胡干，也丌能诉诸于形而上学式的苦思冥想，而应该把辩证唯物主义和历史唯物主义这个根本性的方法论运用到思维方法的创新上。因此，新时代做合格的思政课教师，要学会辩证唯物主义和历史唯物主义，坚持用全面的、联系的和发展的观点对待思政课教学；要通过丌断创新课埻教学的形式和方法来加深学生对思政课的学习体验，提升他们对参不思政课教学活动和实践的兴趣；还要积极引导学生树立正确的理想信念，在向他们讲清理想信念乊于个人、国家和民族极端重要性的同时，也要向其讲清树立正确思维方法的必要性。惟其如此，思政课教师才能真正做到向学生“授乊以渔”。
视野要广，有知识视野、国际视野、历史视野，通过生动、深入、具体的纵横比较，把一些道理讲明白、讲清楚 视野决定格局。思政课教师只有具备广阔的知识视野、国际视野和历史视野，才能真正拥有大的思想、理论和政治格局。换言乊，知识视野、国际视野和历史视野要求思政课教师必须学会从知识的宽度、国际的广度和历史的深度处思考问题和解决问题。因此，新时代做合格的思政课教师，要在丌断开阔知识视野、国际视野和历史视野的基础上，善于通过生动、深入不具体的纵横比较把社会主义主流意识形态所蕴涵的深刻哲理全面、系统、清晰地呈现出来。既要注重从真理不时间的维度迚行纵向比较，突出“只有社会主义才能救中国，只有中国特色社会主义才能发展中国”的正确性和确证性，又要注重从真理不空间的维度迚行横向比较，突出“东西南北中，党是领导一
切”的必然性和合法性。概言乊，有了知识视野、国际视野和历史视野的三维交叉不有机联动，思政课教师丌仅能在正确把握世界大势中“指点江山”，也能在畅谈“古今往亊”中把一些道理讲明白、说清楚。
自律要严，做到课上课下一致、网上网下一致，自觉弘扬主旋律，积极传递正能量 思想政治理论课是培养学生形成正确的价值观念和坚定的政治信仰的重要手段，但其应然价值能否完全得到实现却不思政课教师是否能做到严于律己直接相关。如果思政课教师自身都丌能做到课上课下一致、网上网下一致，丌能做到自觉弘扬主旋律、积极传递正能量，而是丌分场合、丌分时间信口开河、怨天尤人戒牢骚满腹，那么思想政治理论课就将蜕变为阻碍党和人民伟大亊业前行的绊脚石。因此，新时代做合格的思政课教师，要做到课上课下一致、课前课后一致、校里校外一致，丌折丌扣坚持“学术研究无禁区，课埻讲授有纪律”；要做到网上网下一致，在谨记和恪守“网络世界并丌是法外乊地”的同时，积极筑牢网上主流意识形态阵地；还要自觉做到弘扬主旋律、传递正能量，丌该说的坚决丌说，可以说的慎重考虑后再说，应该说的要勇于发声、旗帜鲜明。简言乊，思政课教师只有时刻保持并践履严格的自律意识，才能真正成为安邦定国的“神器”和学生成长成才道路上的“舵手”。
人格要正，有人格，才有吸引力
习近平总书记指出：“人格是一个人精神修养的集中体现。” 一个光明磊落、坦荡无私的人很容易获得他人的尊重、好感和亲近，而一个谲诈多端、自私自利的人则极易遭到他人的蔑视、反感和疏离。一个人只有人格正，对他人才能有吸引力。同样，对于思政课教师而言，只有具有高尚的人格，才能让学生“亲其师”而“信其道”。因此，新时代做合格的思政课教师，要通过培养良好的家庨美德、职业道德和社会公德积极涵养高尚的道德操守，自觉恪守明礼诚信和怀德自重，丌断培植和增强高尚的人格魅力；要通过丌断学习中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先迚文化以及人类一切优秀文明成果来丰富自己的知识储备、提升自己的理论素养，同时坚持在学习中传承、在传承中创新、在创新中发展，以此丌断彰显中华文化的当代价值和马兊思主义的真理力量，迚而使自身人格魅力的提升能获得源源丌断的精神养料；还要在行动上言行一致、表里如一，既要做演说家，又要做实干家。
综上所述，习近平总书记在学校思政课教师座谈会上的重要讲话，丌仅对思政课教师的辛勤工作给予了积极肯定和高度评价，也为思政课教师在新时代的努力方向定了基调。
篇二：思政课教师六要
112 - 一、新时代高校思政课教师核心素养的内涵 教师核心素主要指教师基础性的、基本性的必备素养，由众多素养因素集合而成。[1] 2019 年 3 月 18 日，习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上对思政课教师提出了六个方面的要求：政治要强、情怀要深、思维要新、视野要广、自律要严、人格要正。
[2] 这六个方面的要求就是新时代高校思政课教师需要具备的核心素养，其蕴含着丰富的内涵。
（一）政治要强 政治素养是高校思政课教师应该具备的最重要的核心素养。政治要强的内涵是：让有信仰的人讲信仰，善于从政治上看问题，在大是大非面前保持政治清醒。思政课教师需要具备的政治信仰是对马克思主义、共产主义和中国特色社会主义的坚定信仰，能够用中国特色社会主义理论特别是习近平新时代中国特色社会主义思想来武装自己的头脑。政治要强还需要高校思政课教师保持敏锐的政治判断力，把政治标准作为判断事物是非曲直的重要标准，在大是大非面前保持清醒，对错误观点、言论和行为要敢于亮剑、敢于斗争，坚决做到“两个维护”。
（二）情怀要深 情怀要深的内涵是：保持家国情怀，心里装着国家和民族，在党和人民的伟大实践中关注时代、关注社会，汲取养分、丰富思想。习近平总书记强调：“爱国是人世间最深沉、最持久的感情，是一个人立德之源、立功之本”。[3]高校思政课教师不仅要有“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的家国情怀，而且要把这种情怀付诸到实践之中。即在日常要密切关注国家、关注社会、关注新时代，要把党的利益、国家利益、人民利益放在第一位，自觉投入到党、国家和社会发展的伟大实践中，担当起中华民族伟大复兴的重任。
（三）思维要新 思维要新的内涵是：学会辩证唯物主义和历史唯物主义，创新课堂教学，给学生深刻的学习体验，引导学生树立正确的理想信念、学会正确的思维方法。恩格斯强调“只要进一步发挥我们的唯物主义观点，一个强大的、一切时代中最强大的革命远景就会立即展现在我们的前面”。
[4]高校思政课教师不仅自己要善于用辩证唯物主义和历史唯物主义的方法来看待问题和解决问题，而且要把这种思维方式传授给学生，帮助学生树立正确的理想信念。在科技发达、信息大爆炸的时代，高校思政课教师也要创新课堂教学思维，可以运用问题导入、故事出场、道理跟进、价值在场、情感传递的新思维来讲好思政课，改变过去思政课堂上结论都是既定的、套路都是明显的、知识都是熟悉的，老师成为了孤单朗诵者的困境。
（四）视野要广 视野要广的内涵是：有知识视野、国际视野、历史视野，通过生动、深入、具体的纵横比较，把一些道理讲明白、讲清楚。习近平总书记强调：“在信息时代做好老师，自己所知道的必须大大超过要教给学生的范围，不仅要有胜任教学的专业知识，还要有广博的通用知识和宽阔的胸怀视野。” [5] 因而，思政课教师知识视野要广，不仅要具备思政课专业知识，还需要掌握其它社会科学知识和自然科学知识，这样才能满足学生的求知欲望，才能让学生更好地认同和学好思政课。另外，在全球化日渐深入，在中国处于“三个前所未有”的历史新方位的背景下，高校思政课教师也要具备国际视野和历史视野，引导学生从世界看中国、从中国看世界，从历史中看中国，通过生动、深入、具体、形象的纵横比较，让学生对党、国家、中国特色社会主义制度产生认同，对中国特色社会主义建设取得的伟大成就充满自豪感，从而坚定“四个自信”。
2020 年 5 月
《湖北经济学院学报》（人文社会科学版）
May.2020 第 17 卷 第 5 期
Journal of Hubei University of Economics(humanities and social sciences)
Vol.17 No.5 新时代高校思政课教师核心素养的内涵及培育路径 朱宝林，李霖钰 （湖北经济学院 马克思主义学院，湖北 武汉 430205）
摘 要：思想政治理论课是高校落实立德树人根本任务的关键课程，办好思想政治理论课关键在教师，而教师需要通过培育核心素养来提升育人的积极性、主动性和创造性。新时代高校思政课教师需要具备的核心素养是政治要强、情怀要深、思维要新、视野要广、自律要严、人格要正，这‚六个要‛具有丰富的内涵，是紧密联系和统一的整体。高校思政课教师核心素养培育面临着机遇但也存在着挑战，但总体上机遇大于挑战。面对机遇和挑战，可以从国家、学校和教师三个层面来提升高校思政课教师的核心素养。
关键词：新时代；高校思政课教师；核心素养；路径
基金项目：
湖北省教育科学规划 2019 年度一般课题‚新时代立德树人视阈下高校思政课教师核心素养提升机制研究‛（2019GB051）
作者简介：
朱宝林（1985- ），男，湖北随州人，湖北经济学院马克思主义学院讲师，法学博士，武汉大学访问学者，研究方向为马克思主义中国化、全球治理；李霖钰，湖北经济学院金融学院 2018 级本科生。
- 113 - （五）自律要严 自律要严的内涵是：做到课上课下一致、网上网下一致，自觉弘扬主旋律，积极传递正能量。习近平总书记在全国教育大会上强调：“广大高校教师承载着传播知识、传播思想、传播真理，塑造灵魂、塑造生命、塑造新人的时代重任，每个教师都要珍惜这份光荣，爱惜这份职业，严格要求自己，不断完善自己。” [4] 高校思政课教师在课堂上要严于律己，站稳政治立场，站在党和人民的立场上来讲思政课，自觉弘扬主旋律，积极传递正能量；在课后要严于律己，在网上等公开场合要规范自己的一言一行，做到言行一致，给学生树立正确的榜样和示范。
（六）人格要正 人格要正是六个核心素养的落脚点。人格要正的内涵是：用高尚的人格感染学生、赢得学生，用真理的力量感召学生，以深厚的理论功底赢得学生，自觉做为学为人的表率，做让学生喜爱的人。高校思政课教师的职业特性决定了其必须要具备高尚的人格，因为有人格，才有吸引力。高校思政课教师只有自己具备了高尚的人格，才能做到言传身教，才能帮助学生成为一个道德高尚的人。如果一个思政课教师人格不正，学问再大，也是不合格的。因而思政课教师要做到以德立身、以德立学、以德施教，当好学生提升道德修养的引路人。
二、高校思政课教师核心素养培育面临的机遇和挑战 办好思想政治理论课关键在教师，教师需要通过培育核心素养来提升育人的积极性、主动性和创造性。高校思政课教师核心素养的培育面临着重要的机遇但也存在着一些挑战，但总体看机遇大于挑战。
（一）高校思政课教师核心素养培育面临的机遇 1．党中央和各级党委对思政课和思政课教师的高度重视为高校思政课教师核心素养培育提供了保障。十八大以来以习近平总书记为核心的党中央高度重视思政课和思政课教师在立德树人中的作用。无论是在 2016 年的全国思想政治工作会议，还是在 2019 年的思想政治理论课教师座谈会上，习近平总书记都强调了思政课和思政课教师在“三全育人”和立德树人中的重要作用。而且在思想政治理论课教师座谈会上，习近平总书记要求各级党委把思想政治理论课建设摆上重要议程。有了党中央和各级党委的重视和支持，高校思政课教师核心素养培育就有了指针和保障，就可以全国上下一盘棋，集中力量来提升高校思政课教师的核心素养。
2．中国特色社会主义建设取得的重大成就为高校思政课教师核心素养培育奠定了基础。改革开放四十多年来，中国特色会主义建设取得了重大成就：中国经济和综合国力显著提升，人民生活水平发生了翻天覆地的变化即将实现全面小康，社会主义市场经济体制日渐完善，社会主义民主法治迈出重大步伐，中国的国际地位和国际话语权大大提升。中国特色社会主义建设取得的这些重大成就为高校思政课教师核心素养培育带来了信心和机遇，因为通过国际比较可以发现中国只用短短四十多年的时间就取得了西方国家近百年甚至几百年才能取得的成就，这能够让高校思政课教师对党的领导、国家政治制度和社会主义道路更加认同、更加有信心，有助于提升其政治素养，有助于培育高校思政课教师的家国情怀。另外，经济基础决定上层建筑，中国特色社会主义建设取得的重大物质成就，也为高校思政课教师提升核心素养提供了物质基础，让思政课教师更有热情和动力来提升核心素养。
3．中国特色社会主义文化为高校思政课教师核心素养培育提供了精神动力。习近平总书记在十九大报告中指出，中国特色社会主义文化，源自中华民族五千多年文明历史所孕育的中华优秀传统文化，熔铸于党领导人民在革命、建设、改革中创造的革命文化和社会主义先进文化，植根于中国特色社会主义伟大实践。[7] 由此可见，马克思主义是中国特色社会主义文化的指导思想，中华传统优秀文化是是中国特色社会主义文化的根源，革命文化是中国特色社会主义文化的源泉，社会主义先进文化是中国特色社会主义文化的主题。新时代，中国特色社会主义文化集中体现为社会主义核心价值体系和社会主义核心价值观。高校思政课教师核心素养内涵于中国特色社会主义文化中，高校思政课教师积极践行社会主义核心价值观和社会主义核心价值体系，也是提升自身核心素养的过程。从这个意义上讲，中国特色社会主义文化为高校思政课教师核心素养培育提供了精神动力。
（二）高校思政课教师核心素养培育面临的挑战 1．社会思想意识多元带来的干扰。改革开放四十多年来，中国在经济建设方面取得了重大成就，但是经济结构和利益格局方面也发生了深刻的变化，这些变化带来了社会思想意识的多元，人们的思想更加活跃、更加独立，各种力量竞相发声。另外，在市场经济逐利性和等价交换的观念影响下，拜金主义、享乐主义、极端个人主义蔓延，唯利是图、道德失范、低俗庸俗等行为屡见不鲜，这些思想和行为对社会主义、集体主义和爱国主义等主流思想和价值观念产生了冲击。再加上网络技术的发展，一些错误的思想能够在网络上快速、大面积的传播，造成不良后果和影响。高校思政课教师作为社会中的一个群体，不可能做到与社会绝缘，必然也会受到这些多元甚至是错误思想意识的冲击和影响，进而对他们核心素养的培育带来干扰。
2．高校重视专业课轻视思政课、重科研轻教学等评价机制的不良引导。过去，一些高校的管理者认为思政课既不能提升学生的专业技能也不能培养学生的实践能力，因而长期对思政课和思政课教师的重视程度不足，对思政课和思政课教师倾斜的资源很少，思政课教师在职称评定和待遇方面相对于专业课教师来说都处于劣势，长此以往造成了一些思政课教师的积极性不高、自信心不足、获得感和幸福感较低，思政课教师对提升自己的核心素养也变得动力不足、积极性不高。高校重科研轻教学的评价机制也制约着思政课教师核心素养的培育。过去甚至是现在，一些高校在对教师的评价和职称评定上唯课题、唯论文，一名课讲得再好但没有课题和论文的教师在考核和职称评定时往往比不过科研做得好的教师。同时，思政课教师相对于专业课教师，教学任务更加繁重，用来做科研的时间很少，在这样的评价机制下思政课教师往往处于劣势地位。因而，一线思政课教师纷纷选择到其它的专业任教或者转岗行政，留下来任教的思政课教师要么年龄偏大、要么水平不高，对提升自己核心素养的积极性普遍不高。
3．高校思政课教师自身的局限性。社会思想意识多元冲击和一些高校的不良评价机制是制约高校思政课教师核
- 114 - 心素养培育的外部因素，而高校思政课教师自身存在的局限是制约其核心素养培育的内部因素。高校思政课教师自身的局限性主要包括：专业不对口、知识面比较窄等。随着高校的扩招，高校对思政课教师的需求越来越大，但是目前每年马克思主义理论学科毕业的博士数量跟高校的需求量相比仍然有很大的缺口，在这种情况下高校就不得不选择一些历史学、政治学、经济学、法学等学科的博士担任思政课教师。尽管这些不同专业背景的教师可以形成互补，有助于推进思政课教育，但是由于缺乏严格的马学科训练，这些思政课教师在实际工作中也会存在一些相应理论知识缺乏的问题；而且对这些非马学科背景的思政课教师来说也面临着一个教学研究转型和适应的问题。另外，新时代高校思政课教师需要知识面宽、视野广，但是目前一些高校的思政课教师往往是对某一学科、某一问题研究比较深入的学者和专家，而对其它学科特别是自然学科的知识了解不多，这些也对其核心素养的培育带来挑战。
三、高校思政课教师核心素养培育的路径 抓住机遇，迎接挑战，可以从国家、高校和高校思政课教师三个层面来提升高校思政课教师的核心素养。
（一）国家层面：起到指导、保障作用 国家层面要承担起高校思政课教师核心素养培育的指导和保障职责。首先，国家教育主管部门要指导制定和发布统一、系统的高校思政课教师核心素养培育指南，从理论上来指导高校思政课教师培育核心素养。该指南的内容应该包括：高校思政课教师核心素养的内涵、目标要求、培育途径以及考核标准等详细内容。有了高校思政课教师核心素养培育指南，高校思政课教师在提升自己核心素养的时候才能做到有据可依、有的放矢，从而起到事半功倍的效果。其次，各级党委、政府和教育主管部门要对高校思政课教师的核心素养培育起到保障作用。各级党委和政府要严格落实中央重视思政课和思政课教师在立德树人中重要作用的指示精神，要积极地制定相关的方针、政策和法规来保障和推动思政课建设，来提升高校思政课教师的地位和积极性、主动性，为高校思政课教师核心素养培育提供物质保障、精神动力和政...
篇三：思政课教师六要
l.. 3. No.3Mar.2011第 3 卷 第 3 期2011 年 3 月赤 峰 学 院 学 报（Journal. of. Chifeng. University. （science. &. education）科 学 教 育 版 ）高校思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育的主渠道， 目的在于帮助和培养学生树立正确的世界观、人生观、价值观、道德观、法制观等等， 使当代大学生适应时代的需要， 成为德才兼备、全面发展的人才， 为实现有中国特色社会主义的共同理想贡献力量。高校思想政治理论课教师作为教育活动的组织者、实施者，对学生的理论学习和实践应用起着教育、引导、规范等作用， 因此，高校思想政治理论课教师自 身应具备以下几个方面的基本素质与能力。一、必须具有坚定的政治信仰和正确的思想认识， 有较强的政治敏锐性，有高尚的道德品质。
思想政治理论课的教学目的是引导学生学习社会主义核心价值体系和进行基本的思想道德教育， 教师要以自 己的人格魅力引导学生信仰马克思主义， 要让学生真学、真信。
教师必须首先具有较强的政治鉴别力和政治敏锐性，在复杂多变的现实生活中， 能从政治的高度观察、分析问题， 保持政治上的清醒和坚定，深刻领会和贯彻党的基本理论、基本路线和基本纲领， 明确在重大政治问题上应该坚持什么、反对什么， 在大是大非面前不糊涂，不动摇，不犯错误。
在重大问题上能做到不造谣、不信谣、不传谣， 必须立场坚定、旗帜鲜明地跟党中央保持一致。
坚决维护党和政府的路线、方针、政策， 为营造和谐、稳定的社会环境做出自 己的贡献。
如果教师自 身的政治素质不高， 政治敏锐性不强，在大是大非面前糊涂、动摇， 那么你就不可能给学生讲清楚问题， 不可能对学生进行正面教育。
所以思政课教师要时刻关注国内外重大新闻， 紧跟形势、紧跟时代、始终站在社会发展的潮头，保持清醒的头脑，做党的政策和方针的宣传者、维护者， 做思想政治工作的排头兵。二、必须具有丰厚的文化知识和理论素养。
思政理论课教师必须博览群书， 广泛涉猎各种自 然科学和社会科学的有关知识， 要给学生一滴水， 首先自 己要有一桶水。
教师要不断学习新理论、新知识、新观点， 博览群书， 不断充电， 不断完善自 己的知识结构，努力提高自 己的理论水平， 以其昏昏，使人昭昭是不可能的。
所以思政理论课教师应该是学养丰富的专家。三、 思政理论课教师应该是善于做学生思想政治工作的人。
教师要了解学生的心理特点、掌握学生的思想动态，善于发现学生的长处和优点， 做学生的导师和朋友， 要经常深入学生， 了解实际情况， 既严格要求， 又循循善诱， 把一些不良倾向和苗头扼杀于萌芽状态。四、 思政理论课教师要掌握思想政治理论课教学的规律和方法。
在具体的教学活动中，必须自 觉遵守教育规律、采用科学的教学方法。
教师还应该具有良好的语言表达能力、不断学习新的教育理念和教育思想， 跟踪学术动态， 关注社会发展中的新生事物。
一个教师即使有深厚的理论知识功底， 如果不能自 觉遵守思想政治课教学规律、缺乏良好的语言表达能力，还是不能成功地进行思想政治课教学。五、 思政理论课教师应该有良好的人格魅力， 学高为师，身正为范。
教师的言行潜移默化地深刻地影响着学生的成长，所有的教师都应该是学生言行一致的楷模， 这就要求教师应该处处以身作则、率先垂范， 在工作中尽职尽责、诲人不倦， 具有无私奉献的精神， 学习中坚持实事求是的学风；生活中严以律己、宽以待人、品行高尚。
坚持全心全意为人民服务的精神和为社会主义事业奋斗终身的远大理想。现实中， 学生对教师是听其言观其行的， 如果教师口 头上是马克思主义， 行动中是非马克思主义， 言行不一， 就会失去对学生的影响力。
能否做到言行一致直接影响着教师的形象，决定教师影响力的大小，进而深刻地影响着教学效果。能否言行一致是一个人世界观的重要表现。
只有真正树立正确的世界观、人生观、价值观， 站在最广大人民的立场上，才能真正做到言行一致。
思政课教师要始终严格要求自 己，身体力行，用自 己的模范行为教育、影响、启发和感染学生。六、必须具备一定的教育教学能力教育教学能力首先表现为语言运用、课堂组织的能力，语言是人与人进行沟通的最基本的桥梁和工具， 作为教师，对于语言的运用需要一定的技巧和方法， 要注意语言的运用的逻辑性、生动性、亲和性等等。
在教学过程中教师要慎高校思政理论课教师应具备的基本素质与能力马勤学（ 陇南师范高等专科学校政史系 ， 甘肃成县742500）摘要：
高校思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育的 主渠道， 而 教师 作为 教育活动的 组织者、实 施者， 在教育活动中 起着至关重要的 作用 ， 因 此， 高校思想政治理论课教师 应具备一定的 素质与 能力 。关键词：
思想政治理论课； 教师 ； 基本素质； 能力中图分类号：G6455 5 文献标识码：A!!文章编号：1673-3231 （2011）03-0141-02141--
重组织自 己的语言， 避免在无意中对学生产生误导， 或对学生的人格尊严有所影响的语言。
一定意义上，教师的语言艺术可以使教育活动取得不同的教育效果。对于教师而言，还要具备课堂组织的能力， 在教学过程中，教师对课堂起着主导的作用，这就要求教师要善于和学生沟通， 掌握一定的教育规律， 掌握一定的心理学知识， 合理的安排和组织课堂， 从而使课堂能够在良好的氛围和纪律下进行， 这也是对教师教育活动过程的把握提出了较高的要求。
良好的氛围和纪律是课堂教育活动正常实施和达到理想教育目的的前提和客观基础。教师要有把握教材、驾驭教材的能力。
要领会教材的基本精神， 要理解和掌握教材的体系， 理清教材编写的逻辑思维以及教材的灵魂和主线。
教师对教材的理解将会直接影响到教育活动的实施。
教师作为教育活动中 “教”的主体，对于教材的正确理解就显得尤为重要。
教师对于教材理解的偏颇容易使学生产生错误的理解， 从而产生与教育目的相反的结果。七、必须具备一定的社会实践能力和科研创新能力。
每一学科对于理论知识的学习， 最终的目的是应用于实践当中， 理论联系实际是一般学科都需要掌握的教学方法。
因此，在日 常的教学过程中应加强理论联系实际， 尤其是高校思想政治理论课本身就是实践性很强的一门学科， 想要使学生充分的理解和体会教材中的内容， 就需要学生在日 常生活中不断的去实践和感悟。
在理论与实践相结合中，要使学生学到的知识能够和身边的事情紧密结合在一起， 增强学生学习的兴趣。
提高学生观察问题、分析汲取新知识、科研创新的能力。在现代社会， 知识更新的速度在不断的加快， 作为教育者， 教师就应该有汲取新知识的能力，要不断的了解本学科知识的前沿以及承待解决的问题。
尤其是思想政治理论课教师， 要与时具进，及时了解当前的形势以及当前最新产生却又普遍存在的新问题， 在教学过程中能够用所学的理论进行分析，从而对学生进行及时的教育和引导。
对于教师而言，科研创新是一个永远的话题。
在高校中， 每个教师都在承担着不同的科研任务。
在科研中探索新知识、新方法， 找到更适何对学生进行教育的途径和载体。
为自 己的教学活动增添新的活力。
因此， 作为高校教师而言， 就应具备科研创新的能力和素质。八、必须具备一定的沟通协调能力。
作为高校的思想政治理论课教师，因其专业的特点， 就要求其具有敏锐的洞察能力，不仅要善于观察社会上的一些现象， 对新事物要比较敏感， 同时还要善于洞察学生中出现的新现想、新问题， 要具有敏锐的洞察力就要求教师要提高自 身的能力素养。
作为做 “人”的思想工作的高校思想政治理论课教师， 就应该具备沟通协调的能力。
才能够在教育的过程中，处理好各种关系，从而达到教育效果。九、必须具备一定的指导示范能力。
思想政治理论课教师要以自 己高尚的师德、 完善的人格和较高的理论水平去感染学生、启发学生、引导学生、教育学生，要指导学生的学习方法、学习理念和学习意识， 要启迪学生的智慧、思想和心灵， 规范学生的行为， 帮助学生规划自 己的发展方向和奋斗目 标， 其身正， 不令而从； 其身不正， 虽令不从， 所以教师自 己必须首先加强人生修养，提高学识水平。十、必须具备一定的自 我调控能力和终身学习能力。
作为教师就应该具备自 我调控的能力， 要善于调节自 身的情绪、善于调整自 己的心理状态， 使自 己能够有好的心情和心态面对工作、科研和生活，在学生中树立积极健康的良好形象，更有助于达到良好的教育效果。知识的更新就已经向人们提出了挑战， 就需要大家树立终身学习的理念。
才能够更好的适应社会的发展以及社会对人才的需要。
思想政治理论课教师承担着教育当代大学生形成正确的世界观、 人生观、 价值观的重要任务和职责， 这就要求教师要不断充实自 己的知识、完善知识结构，不断提高自 身的能力和素质，提高自 身的修养。
在教学实践过程中， 以身作则、为人师表， 用教师的人格魅力教育和影响学生， 帮助学生形成健康、健全的人格， 为培养合格的社会主义建设者和接班人而努力， 为实现中国特色的社会主义共同理想， 为实现中华民族的伟大复兴， 作出自 己的贡献。———————————————————参考文献：〔 1〕 徐亚英.浅议高 校思想政治理论课教师 应 具备的 素质.延边大学学报,2007(8).〔 2〕 王颖.浅析高 校思想政治理论课教师 的 基本素质.吉 林教育(教科研版),2007(09).〔 3〕 李俊兰.论思想政治理论课教师 素质的 现代化要求.继续教育，2008 （ 03）
.〔 4〕 董杰.浅谈高 等学校 “ 两 课”教师 的 政治素质.锦 州 医 学院学报(社科版),2003 （ 01）
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篇四：思政课教师六要
20 年第 3 期总第 21 卷第 115 期 第 3 期2020 年 6 月湖南省社会主义学院学报Journal of Hunan Institute of SocialismNo.3，2020Serial No.115高校是意识形态工作的前沿阵地，中国共产党历来高度重视高校思想政治理论课建设。2019 年 3月 18 日，习近平总书记在北京主持召开学校思想政治理论课教师座谈会并发表重要讲话。他强调，思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程。办好高校“关键课程”，关键在教师。“思政课教师，要给学生心灵埋下真善美的种子，引导学生扣好人生第一粒扣子。”[1] 讲话中对思想政治理论课（以下简称“思政课”）教师提出了政治要强、情怀要深、思维要新、视野要广、自律要严、人格要正的“六要”新标准。“六要”是思政课教师从事教育教学必须遵循的价值准则和行动指针。深刻学习和领会“六要”的内涵，践行“六要”，对高校思政课教师队伍建设具有十分重要的意义。一、 “六要”的深刻内涵政治要强。“让有信仰的人讲信仰，善于从政治上看问题，在大是大非面前保持政治清醒”[2] 。思政课具有极强的政治属性，高校思政课教师聚焦的是“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”[3] 这个根本问题。高校思政课教师肩负着立德树人、铸魂育人、播种信念、夯实信仰的使命和重任，肩负着培养学生、使其树立马克思主义崇高信仰的重担。因此，思政课教师应该是信念坚定的“党代表”，同时也是传播真理的播种机。具有坚定的政治信仰， “在马信马、在马教马、在马研马、在马学马”，真学、真懂、真信、真讲、真用，才能把马克思主义信仰传递下去，引导大学生扣好人生第一粒扣子。情怀要深。“保持家国情怀，心里装着国家和民族，在党和人民的伟大实践中关注时代、关注社会、汲取养分、丰富思想”[4] 。情怀要深体现为家国情怀。常思奋不顾身，而殉国家之急。思政课教师要密切关注时政，热切关注社会动态和热点问题，不断提升自己的精神素养和道德内涵，将家国情怀付诸立德树人和教书育人的实际行动。思维要新。“学会辩证唯物主义和历史唯物主义，创新课堂教学，给学生深刻的学习体验，引导学生树立正确的理想信念、学会正确的思维方法”[5] 。思维要新，要求思政课教师从马克思主义的立场、观点、方法出发，运用多维的视角与方法开展教学活动，创新课堂教学，启发学生思维，使其把握客观规律，树立共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想，并为之不懈奋斗。视野要广。“有知识视野、国际视野、历史视野，通过生动、深入、具体的纵横比较，把一些道理讲明基金项目：兰州理工大学高等教育研究项目“依托甘肃红色文化资源提升高校思想政治理论课实效性研究—以《中国近现代史纲要》课程为例” （项目编号：GJ2019B-6）作者简介：苟颖萍，兰州理工大学马克思主义学院教授。席永杰，兰州理工大学马克思主义学院中国近现代史基本问题研究专业硕士研究生。习近平总书记关于教育的重要论述—— — “六要”的内涵及意义苟颖萍 席永杰（兰州理工大学，甘肃 兰州 730050）【摘 要】政治要强、情怀要深、思维要新、视野要广、自律要严、人格要正的“六要”标准，是思想政治理论课教师从事教育教学必须遵循的价值准则和行动指针。因此，深刻学习和领会“六要”的内涵，对于建设一支可信、可敬、可靠，乐为、敢为、有为的思政课教师队伍，具有非常重要的现实价值。【关键词】“六要”；思政课教师；立德树人【DOI】10.3969/j. issn.1009-2293.2020.03.001【中图分类号】G41 【文献标识码】A 【文章编号】1009-2293（2020）03-0005-045 - -万方数据
2020 年第 3 期 湖南省社会主义学院学报白、讲清楚”[6] 。自井中视星，所见不过数星。视野要广，就是要通过不断学习，广泛涉猎，把握历史，放眼全球，把问题看深、看透，以理服人。自律要严。“做到课上课下一致、网上网下一致，自觉弘扬主旋律，积极传递正能量”[7] 。不奋发，则心日颓靡；不检束，则心日恣肆。“让有信仰的人讲信仰，让明道德的人讲道德，在教书时传播真理，于生活中昂扬向上”[8] 。人格要正。“有人格，才有吸引力。亲其师，才能信其道。要有堂堂正正的人格，用高尚的人格感染学生、赢得学生，用真理的力量感召学生，以深厚的理论功底赢得学生，自觉做为学为人的表率，做让学生喜爱的人”[9] 。“以身作则，润物无声”，“高尚的师德、醇厚的教风、崇高的师品是高校教师人格魅力的重要表征”[10] 。二、 “六要”是思政课教师提升素质的标准（一）政治要强是对思政课教师的政治要求“心中有信仰，脚下有力量”[11] 。思政课是做好高校思想政治工作的主要依托课程，也是引导学生树立正确世界观、人生观、价值观和政治立场的关键课程，作为主导思政课课堂的教师，思政课教师必须要有马克思主义的政治信仰和以人民为中心的政治立场，在教学中必须旗帜鲜明地讲政治。第一，崇高的政治信仰是政治要强的思想根源。思政课教师必须把共产主义远大理想作为崇高的政治信仰，胸怀理想且坚定信念。让有信仰的人讲信仰，把正义的信仰感悟和真理的信仰光芒传递给学生，使崇高政治信仰对学生产生强大感召力和科学说服力。习近平总书记指出：
“理想信念的坚定，来自思想理论的坚定。”[12] 信仰信念要建立在深厚的理论修养基础上，在理论上学深悟透，才能真正掌握理论并转化为坚定信仰。第二，坚定的政治立场是政治要强的立场要求。思政课教师要站在党和人民的立场上不动摇，将党和人民的根本利益作为出发点、落脚点，从高度的政治责任感和使命感出发，明确习近平总书记在 3 月18 日讲话中所指出的立德树人的根本任务，引导学生树立正确的政治观和历史观，让学生学会把自身价值与国家发展结合起来，善于站在党和人民的立场上做出判断和选择。第三，清醒的政治认识是政治要强的具体表现。思政课教师要善于从政治的视角分析问题，在大是大非面前保持政治清醒，对于一些社会热点问题，要善于通过分析表象，直击问题本质与核心，不能人云亦云。对于重大的政治问题，要有清醒的基本判断，对于反对四项基本原则和质疑中国特色社会主义的错误思潮和言论，要善于鉴别、敢于反对、勇于斗争。（二）情怀要深是对思政课教师的情感要求思想政治理论课相较于其他专业课程，其重点不在于传输多少知识性内容，而在于引导和塑造学生的灵魂，在于帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观。思政课教师作为铸魂育人的“工程师”，自身如果没有情怀就难以感染学生，难以教育学生。第一，要有家国情怀。“中国具有家国一体同构的传统，认为家与国是互利共存的、休戚与共的共同体”[13] 。自古以来，中华民族就有“修身齐家治国平天下”和“国家兴亡，匹夫有责”的家国情怀， “有国才有家” “舍小家保大家”的理念至今是我国人民的家国信仰。思政课老师要想感染学生，必须要有真诚的家国情怀，要在思想和行动中处处体现爱国。第二，要有时代情怀。在新时代中国特色社会主义的伟大实践中，关注时代、关注社会，回应时代和社会的关切，教育学生不忘初心，牢记使命，在实现中华民族伟大复兴的实践中提高思想觉悟。第三，要有职业情怀。教师的天职就是教书育人，思政课教师应该把自己的职业视为神圣的事业，将用马克思主义理论点亮学生人生之路作为自己挚爱和追求的事业。教育事业是爱的事业，思政课教师要充分认识教师的职业特点和专业要求，要认认真真地对待教学工作和完成教学任务，做好立德树人和铸魂育人的各项工作，切忌缺乏耐心、麻木不仁，对教学工作和学生工作敷衍应付。（三）思维要新是对思政课教师的执教要求思维要新是思政课教师解决“怎样培养人”这个根本问题的努力方向，多维度思维有助于用科学的思想和方法分析解决问题。要让学生欢迎思政课和思政课老师，就要抛弃那种单一和抽象的思维解读，要运用更加多维的视角和方法去分析问题，为学生解答思想和实践中的困惑。第一，立足大局的战略思维。思政课老师思考和分析问题一定要有战略思维，从党和国家战略发展高度出发，从社会发展的长远走向出发，从人民根本利益的大局出发，不要过分拘泥于小范围的战术分析、短期考察和某个团体的利益。例如，在讲述全面从严治党问题时，就要从战略的高度讲起，从长期的角度来阐明加强党的建设的极端重要性。第二，底蕴深厚的历史思维。思政课教师在讲解我国当前的问题时，一定要有历史思维，即在分析问6 - -万方数据
2020 年第 3 期 苟颖萍，席永杰：习近平总书记关于教育的重要论述—— — “六要”的内涵及意义题时，一定要从特定的历史背景出发，以当时的客观实际为立足点，用历史唯物主义的科学方法，分析事物产生、变化和发展的过程，科学把握事物未来发展的基本走向。第三，科学分析的辩证思维。思政课教师在分析和讲解问题时，要善于运用唯物辩证法，从对立统一规律、量变质变规律、否定之否定规律出发，科学地看待事物；经常用矛盾的观点、发展的观点来解答学生的困惑和问题。第四，开拓进取的创新思维。思政课教师必须拥有创新思维，要摒弃经验主义和本本主义，从不断变化的客观实际出发，具体问题具体分析。用创新理念指导教学工作、推进教学改革，用马克思主义中国化的理论成果武装头脑。这要求思政课教师“要善于独立思考，突破思维局限，跳出知识之器，开阔想象空间，深入反思感悟”[14] 。第五，防患未然的底线思维。“居安思危、日慎一日，方能善始善终”[15] ，思政课教师在教学过程中必须要有底线思维，一种是指凡事要有预案和备案，要有备无患、防患未然，从最坏处打算；另一种是指凡事要有不可突破和逾越的底线，突破这个底线就是错误的，不可容忍的，比如法律和纪律的底线不可触碰，伦理道德的底线不可突破等。这五种思维要综合运用、整体推进，这样才能引导学生学会科学正确的思维方法，才能引导学生养成多维思考的习惯。（四）视野要广是对思政课教师的眼界要求思想政治理论课对教师知识掌握的综合性要求很高，它不是一门单纯的思想课，其知识面覆盖政治经济学、历史学、教育学、哲学等社会科学，也涉及自然科学的内容。思政课教师要想把课上好，必须视野要广，否则在讲课过程中很难底气十足，也很难吸引和说服学生。视野要广是对思政课教师的眼界要求。第一，思政课教师必须要有广博的知识视野，必须要涉猎广泛，必须要有宽广的知识结构。第二，思政课教师必须要有广阔的国际视野。思政课教师要“善于以世界眼光观察中国奇迹、中国方案，反思中国经验、中国智慧”[16] 。通过树立国际视野，我们可以用更宽阔的视角和更整体的思维去关照本国的持续发展和关注全人类的共同走向。第三，思政课教师必须要有深厚的历史视野。思政课涉及的基本内容就是如何理清中国近代以来的发展脉络、如何掌握并应用马克思主义基本原理、如何学习和掌握马克思主义中国化的理论成果、如何树立正确的唯物史观等问题，解读和讲授这些问题，必须要有深厚的历史视野和历史知识，尤其是在讲授《中国近现代史纲要》等课程时，我们分析问题必须置于历史的发展长河之中，要善于从五千年的文明史分析、从五百年的社会主义史分析、从一百七十余年的近代以来的斗争史分析、从近百年的中共党史分析、从七十多年的共和国史分析、从四十多年的改革开放史分析，从这些历史视角中解读思政课遇到的问题，可以更好地让学生理解和掌握。（五）自律要严是对思政课教师的内在约束思政课在一定程度上就是一个纪律课，让学生树立一定的道德纪律和法律约束，要有责任感和使命感，不能过分自由和放纵自我。“思政课教师从事的是立德铸魂的工作，责任更加重大，更应严格要求自己，更应自觉弘扬主旋律、积极传递正能量”[17] 。因此，思政课教师无论是在做人做事方面，还是在教学研究方面，都要从以下几个方面严格约束自己，讲求纪律。第一，要做政治纪律和政治规矩的自觉践行者。思政课教师多是中国共产党员，讲政治纪律和政治规矩是基本的要求。在授课和研究过程中，必须要有清醒的政治意识，严格要求自己遵守政治纪律和政治规矩，做到学术无禁区、教学有纪律。第二，要做党纪国法和校纪校规的主动遵守者。要求别人做到的，自己必须先做到，思政课教师承担着立德树人的使命，在给别人讲解理论和道理的同时，自己必须坚决遵守党纪国法和校纪校规，不做违法乱纪的事情，要多弘扬主旋律和传递正能量。第三，要做社会责任和职业道德的积极承担者。思政课教师要有高度的社会责任感和崇高的理想情怀，在学习、工作和生活中，要积极参与社会事务，为社会的发展进步贡献力量。同时，思政课教师要严守职业道德。作为教师，要把立德树人作为职业发展的高尚情怀，要多从学生角度考虑问题，做关心学生、服务学生、热爱学生的人民好教师，不做有违职业道德的事情，坚决杜绝学术不端、科研造假、作风不纯。思政课教师要达到自律要严，必须从以下方面去努力：一方面，思政课教师要强化对党的相关理论和党史的学习，不断提升党性修养和思想觉悟，实现思想上坚定，政治上合格，自觉遵守政治纪律的“政治底线”。同时，要自觉地学习法律知识，提升法律素养，刻苦钻研专业知识，提升讲授思政课的业务能力。另一方面，在工作生活中，思政课教师要做到课上课下一致、网上网下一致。在工作生活中，思政课教师对于自己所讲的内容，自己必须先真学、真懂、7 - -万方数据
2020 年第 3 期 湖南省社会主义学院学报真信、真用，做到知行合一，言行一致。课上课下一致要求思政课教师必须树立全覆盖和多方面的立德树人根本理念，处处做好思想政治工作，时时体现思想政治教育理念。...
篇五：思政课教师六要
教育■教 研 科研笔记【关键词】政治教学；教师素养；政治素养；知识；创新能力【中图分类号】G633.2 【文献标志码】A 【文章编号】1004—0463（2020）11—0146—012019年3月18日，习近平总书记主持召开学校思想政治理论课教师座谈会并发表重要讲话。他强调， “办好思想政治理论课，最根本的是要全面贯彻党的教育方针，解决好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这个根本问题”， “思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程”， “办好思想政治理论课关键在教师，关键在发挥教师的积极性、主动性、创造性”。那么，作为新时代的中学思政课教师，应具备怎样的素养才能担负起立德树人这一重大使命呢？一、应具备良好的政治素养习近平总书记在讲话中对思政课教师提出了六个方面的要求，即“政治要强、情怀要深、思维要新、视野要广、自律要严、人格要正”。其中， “政治要强”居于首位，是灵魂所在。思政课有别于其他课程，最显著的特征就在于它的政治属性和意识形态属性。思政课教师只有不断提升自身政治素养，坚持正确的政治立场、政治方向、政治原则、政治道路，坚定政治信仰，增强政治定力，同党中央保持高度一致，用习近平新时代中国特色社会主义思想武装头脑、指导实践、推动工作，严格要求自己，不断学习、内外兼修，才能做到“让有信仰的人讲信仰，善于从政治上看问题，在大是大非面前保持政治清醒”，才能自觉地提高自身思想认识，增强教学的针对性，更好地实现思政课的育人目标，才能高质量地完成习近平总书记提出的“必须培养一代又一代拥护中国共产党领导和我国社会主义制度、立志为中国特色社会主义事业奋斗终身的有用人才”的光荣使命。二、应具备深厚的知识素养习近平总书记强调，在大中小学循序渐进、螺旋上升地开设思想政治理论课非常必要，是培养一代又一代社会主义建设者和接班人的重要保障。作为立德树人、铸魂育人的关键课程，思政课有着独立的学科体系，是一门以马克思主义为主要教学内容的课程，其涉及的知识领域广、综合性强、交叉融合内容多。高中思政课由四门必修课（《经济生活》《政治生活》《文化生活》《哲学与生活》）和六门选修课（《科学社会主义常识》《经济学常识》《国家和国际组织常识》《科学思维常识》《生活中的法律常识》《公民道德与伦理常识》）构成， “循序渐进、螺旋上升式”的课程设置和内容安排对广大思政课教师的知识素养提出了更高的要求。“师者，所以传道授业解惑也。”笔者认为，思政课教师最难的不是授业解惑，而是传道，即传播习近平新时代中国特色社会主义思想。要做到这一点，没有广博的知识是不行的。按照习近平总书记提出的“视野要广”的标准，思政课教师必须具备扎实的学科专业知识，要及时了解思想政治学科的最新发展成果和趋势，把握其规律性，要对文学、历史、哲学、法律等社会科学知识及物理、生物、化学等自然科学知识有较为广泛的涉猎和一定程度的研究，还要熟练掌握现代信息技术知识，能及时了解国际国内政治、经济、社会、文化等领域的发展状况，做到不同学科知识的相互衔接、融会贯通，只有这样，才能“给学生心灵埋下真善美的种子，引导学生扣好人生第一粒扣子”。三、应具备教学创新能力1. 找准兴趣点，为学生答疑解惑。思政课内容的设置符合学生的成长、发展规律，学习内容中总有学生感兴趣的，教师要善于发现，找准学生的兴趣点，通过具体形象的事例、通俗易懂的语言把深奥的概念、原理等阐述清楚，并适时为学生答疑解惑。2. 教学方法多样，提升学生认知能力。教学有法，教无定法。教师要灵活运用教学方法，善于从日常生活中发掘与教学有关的素材、案例，启发、引导学生结合具体真实的社会事件和时政热点问题理解教材内容，以求达到触动学生灵魂，提高学生思想认识，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观的目的。3. 突破教材，坚定学生信念。课堂教学基于教材，又要突破教材。思政课教师“要坚持理论性和实践性相统一，用科学理论培养人，重视思政课的实践性，把思政小课堂同社会大课堂结合起来，教育引导学生立鸿鹄志，做奋斗者”，要尽可能地深入街道社区、军营工厂、田间地头等，主动发掘典型素材，引导学生运用所学知识解决实际问题，以实现课内与课外相结合、理论与实际相结合，让学生坚定理想信念，真正做到“内化于心，外化于行”。“思政课作用不可替代，思政课教师队伍责任重大。”思政课教师作为“关键课程”的“关键教师”，除具备以上素养外，还要具备高尚的人格魅力、宽广的国际视野以及认真求实、不断创新的工作作风等，否则无法适应时代发展的需要。编辑：孟 刚新时代中学思政课教师应具备的素养○ 康全周 天水市秦州区天水中学146万方数据篇六：思政课教师六要
之道92摘
要:中小学思政课教师是落实思想政治理论课教学工作的关键。新时代中小学思政课教师应具备政治要强、情怀要深、思维要新视野要广、自律要严、人格要正六种素养(简称“六要”素养),方能更好地促进中小学生健康成长、贯彻落实立德树人重大使命、建设高质量教育服务体系。通过精准培训、健全制度、学术引领、自主提升等,可以培养新时代中小学思政课教师的“六要”素养。关键词:新时代;思政课教师;素养
思政课教师是实施思政课的关键因素。近年来,有关改革创新思政课、加强思政课教师队伍建设等政策文件相继出台,充分彰显了党和国家对学校思政课、思政课教师队伍建设的高度重视。思政课在学生良好思想政治素养建设中发挥着重要的引导作用,思政课教师的素养结构事关思政课的功能发挥程度,关系到立德树人根本任务的落实程度。本文基于习近平总书记关于思政课教师应具备的“六要”为理论基础,探索新时代中小学思政课教师“六要”素养及其培养路径。一、新时代中小学思政课教师的“六要”素养1. 政治要强“政治要强”,即思政课教师要做信仰更坚、政治过硬的敢为之师。中小学思政课教师的马克思主义信仰要坚定,通过言传身教把马克思主义信仰传播给更多的学生,才能培养信仰坚定的下一代。政治过硬即是思政课教师看待政治问题要从党和人民的利益出发,勇于抵制腐朽的思想传播。概言之,唯有信仰坚定,政治过硬的思政课教师方能引导学生成为拥有正确信仰的合格公民。2. 情怀要深“情怀要深”,即中小学思政课教师要做于家为国、奉献学科的乐为之师。“情怀要深”体现在心系党和国家的家国情怀、恪尽职守的工作情怀、钟爱思政课程的学科情怀等方面。只有中小学思政课教师心系党和国家,才会关注党和国家的现状和发展,才会在思政课堂传播党和国家的思想方针;只有恪尽职守,认真工作的思政课教师,才能以思政教学为使命,真正热爱思政课程的教师才会饱含激情,充满人文关怀。教师有情怀,课堂有温度,思政课才能真正做到入脑入心。3. 思维要新“思维要新”,即中小学思政课教师要做别出机杼、博洽多闻的有为之师。从学科角度来看,思政课的理论性比较强,尽管现有的思政课教材在选材、排版布局、呈现形式等方面尽可能地贴近学生生活,紧扣学生兴趣,但其课堂教学的成效如何、生动与否,还有赖于中小学思政课教师别出机杼的设计和引导。此外,随着新媒体教学的发展,学生的视野越来越开阔,思维日益活跃。无论是应对新媒体的挑战,还是满足当代学生的学习需求,新时代中小学思政课教师理应运用唯物辩证法创新思维模式,自觉开拓创新,促进思想政治理论课能在改革中加强,在改革中提升,及时更新教学内容,不断丰富教学方法和手段,提升课堂教学质量。4. 视野要广“视野要广”,即中小学思政课教师要做视野开阔、思维缜密的博学之师。思政课教学应以教科书为载体,立足生活,放眼世界。通过具体、生动、深入的纵横对照,把抽象的原则和道理说明白、讲清楚。思政课教师更要善于自主学习,充分吸收人类先进文明成果,构建课内思想政治理论与课外生活相融合,掌握学生发展规律,因材施教,因时施教,因地制宜。思政课教师要存“道”精业,具备广博的知识视野,站在世界的高度看问题,拥有开阔视野。特别在世界格局多极化、经济全球化、信息多样化的新时代,思政课教师教给学生的不应该是一系列的抽象概念,而是认识和观察当今世界的思维和方法。提高思政课教学质量,中小学思政课教师在教学过程中需要学会运用比较的思维,立足民族而又面向世界,把国内外的文化和情感联系起来,在比较中解答学生的疑惑,丰富学生的情感。既不封闭保守,也不崇洋媚外,引导学生客观全面地认识中国,了解世界。5. 自律要严“自律要严”,即中小学思政课教师要做严于律己、知行合一的慎行之师。“自律要严”主要表征为:一是高标准规范自我,体现在“为学”“修身”“健体”。“为学”即终身学习,提升自我。不仅学习思政课专业知识,更要学习教育学、心理学以及其他学科知识,力求把书教好,把思政课教活,做到能教、会教、教会。
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“修身”即修身养性,锤炼自我。思政课教师应以先贤为榜样,提高自我认同,做到淡泊名利、见贤思齐、涵泳体察。“健体”即强身健体,健康自我。任何一项工作的顺利完成都有赖于健康的体魄,思政课教学同样也不例外。不仅要勤加锻炼而且要保持健康的生活习惯,保持身体健康精神矍铄是完成工作使命的第一步。二是高要求警醒自我。思政课教师,在社会,要遵守法律规范,道德规范;在学校,要遵守校规校纪,爱护学生;在家庭,要自觉履行义务,承担责任。“自律要严”要求思政课教师做到课上课下一致,自觉做到知行合一。6. 人格要正“人格要正”,即中小学思政课教师要做人格高尚、慎思笃行的守正之师。儿童的道德行为和习惯的养成与周围环境和他人的影响密切相关。中小学思政课教师作为儿童品德养成的外部环境,唯有用高尚的人格方能培育儿童的良好品德。思政课教师的“人格要正”主要体现在:一是思想境界端正,以高尚的人格魅力来感化儿童;二是道德人格优秀,平等对待儿童,守护儿童的童心与自尊;三是学识水平渊博,有能力引导儿童化解其人生观、世界观、价值观的疑惑;四是体态仪表优雅,内外兼修,注重言传身教。二、培育中小学思政课教师“六要”素养的价值意蕴1. 促进学生全面发展的引路人思政课教师是学生成长过程中不可或缺的角色。学生是未成熟的发展中的个体。生理上,正在成长发育,属于自保能力弱的群体;思想上,心智尚在发展,道德法治认知还不够全面,处于思想萌芽期。学生的身心发展特点意味着基础教育阶段是儿童道德养成的黄金教育时期,对学生全面发展有着特殊意义。学生良好道德养成的主要场所在思政课堂,关键在思政课教师。“六要”素养是衡量思政课教师综合素养的重要标准。思政课教师是否具备“六要”素养关系到能否为学生扣好养成良好道德的第一粒扣子。因此,具备“六要”素养的思政课教师是给予学生正确的思想品德教育、引领学生全面发展的重要引路人。2. 落实立德树人根本任务的主力军培育新时代中小学思政课教师“六要”素养是落实立德树人任务的关键。立德树人是我国教育活动的根本任务。这一根本任务的最终落实,有赖于思政课教师的勇于担当。思政课最直接的目标就是通过教学活动的实施,培养学生的健康人格、良好品德及行为习惯。一切有效的思政素材和信息都有赖于思政课教师春风化雨般的转化,进而浸润学生心灵,实现立德树人根本任务。思政课教师应着眼于立德树人的根本任务,审视自我专业发展,探寻学生品德发展的路径,挖掘教书育人的智慧。3. 建设高质量教育体系的助力者培育新时代“六要”素养中小学思政课教师“六要”素养作为教育系统的重要组成部分,对于建设高质量教育体系发挥着至关重要的助力作用。无论是服务新时代经济高质量发展的战略需求,还是体现新时代教育发展的战略要求,中国教育都需要从高速增长迈向高质量发展,努力实现以高质量发展为时代特征的教育内涵发展战略转型。高质量的教育体系是教育系统整体高质量发展,而教育系统还存在着诸多短板,思政教育就是其中之一。具体而言,对部分学段思政教育不够重视、思政课教师配备不足,甚至由其他科任教师兼任,由此造成思政教育日渐式微,没有充分把握好儿童良好道德品质形成的关键期。学科教师尽管会在学科课程中渗透一定的思政内容,但未达成全域全程教育之作用。因此,建设高质量教育体系,离不开思政课教师的助力发展。三、培养新时代中小学思政课教师“六要”素养的路径1. 精准培训:为培育新时代中小学思政课教师“六要”素养筑牢根基“明道”“信道”是教师传道的前提。系统的精准培训是思政课教师明道、信道的主要渠道。第一,通过思想政治理论培训强政治。每周固定时间开展全覆盖思想政治理论学习,提高思政课教师的政治素养,在其他培训中注重对思想政治理论的渗透,帮助理解“政治要强”的新时代意蕴。第二,聚焦师德师风培训正人格。师德是教师从事教育事业必须遵守的普遍规则,以职业道德规范的方式来表达和调节相关道德关系,是教师作为“道德上的合格者”从事教育职业的前提。设置师德师风培训课程,讲好“四史”故事,大力弘扬爱国主义精神、种子精神。此外,在培训中坚持典型引路。通过品德典范思政课教师座谈会等形式,示范带动思政课教师提高师德修养、践行育人使命。第三,重视专题培训拓视野。思政教材一般涵盖了中华优秀传统文化教育、法治教育、革命传统教育、民族团结教育、社会主义核心价值观教育等主题,旨在全面落实以社会主义为核心的价值观。加强专题培训,助力思政课教师解读思政教材,加强相关知识的学习,持续更新知识储备,开拓思政课教师的视野。第四,加强教学实践培训增实力。通过思政课堂教学训练和思政教学辅助训练的形式加强思政课教师的培训。思政课堂教学训练包括课堂教学、名师指导等内容,目的在于提高思政课教师的教学素养,促进教师针对性地开展思政教学活动。思政教学辅助训练包括批改作业、辅导答疑、教学组织等内容,目的在于帮助教师更加了解教学过程,了解学生的学习、思想和困惑。2. 健全制度:为培育新时代中小学思政课教师“六要”素养保驾护航培养新时代中小学思政课教师“六要”素养,健全制度体系是关键。一是严控中小学思政课教师准入制度。思政课教师队伍的素质影响着思政课堂教学
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质量的高低,故把好教师队伍质量是关键。从学龄阶段来看,基础教育阶段是一个人思想品德形成的关键期,只有思想正、品德高的老师才能胜任这一重任,然而部分学段(如小学)的思政课教师队伍普遍存在人员配备不足、专业性不强的问题。因此,健全思政课教师的准入制度迫在眉睫。在构建思政课教师准入制度时,以“六要”素养为评价尺度,严把师德关、政治关、业务关。二是改进中小学思政课教师评价机制。构建教师个人评价、学生评价、同业者评估、管理人员评估、家长评估、社会评估等“六位一体”的思政类教师评价机制,健全多元公平的评价标准。对教师进行评价以多方评价主体的评价加权为依据,以思政课教师的课堂教学的过程和设计、科研的参与和成果、学生的成长和收获等多种指标为参考,充分激发中小学思政课教师的教育情怀与职业获得感的同时加强思政课教师“自律要严”的意识,为学生建设高质量的思政课堂。三是建立层级之间的督查机制。始终将中小学校思想政治工作作为重要督导内容,保证国家对中小学思政课建设的各项政策文件准确传达到各个学校并顺利实施,引导中小学思政教育不断向更高质量均衡发展,保障中小学思政课教师的各项权益。3. 学术引领:为培育新时代中小学思政课教师“六要”素养指引方向加强学术引领,对于培养中小学思政课教师“六要”素养意义重大。在新时代,高质量教育体系建设,思政课教师须有“大先生”的追求,教学与教研并重。没有一定的科研积累很难基于儿童视角精准领悟思政教材的内核。当前思政课教师普遍存在教育科研意识薄弱、能力不高以及思维定式的现象。因此,对其进一步优化尤为重要。首先,加强高校马克思主义学院和中小学思政课教师的沟通协作。每年从高校遴选一批国家级马克思示范团队,按区域和学段对各地区中小学思政课教师进行指导帮扶。通过思政课教学咨询、思政课教学学术项目等形式,同时借助互联网平台,充分发挥高校马克思主义学院辐射作用,加强高校马克思主义学术教师与一线思政课教师的沟通交流,促进一线教师深入地把握中小学思政课程的特点,提高其对思政课教学的精准理解。其次,加强中小学思政课教学科研团队建设。中小学思政课教学科研团队建设是培育“六要”素养思政课教师的重要环节。每个学段针对性地组建教学科研团队,如各学段低年级、中年级、高年级集体备课小组,中小学思政教材校本化研究组,中小学思政智慧课堂开发团队等,以促进中小学思政课教师深入地理解教材教法,提升中小学思政课教师的创新能力和综合素质。4. 自主提升:为培育新时代中小学思政课教师“六要”素养优化拔高新时代中小学思政课教师“六要”素养的培育,不仅需要教师自身积极主动地参加教师培训,而且还要坚持知识学习和实践体验相结合,以达到中小学思政课教师主体角色意识的更新,树立职业使命感和提升专业能力。首先,积极参与教师培训,树立职业使命感。自我提高是教师发展的基本需求,是中小学思政课教师提升思政素养的重要前提。新时代中小学思政课教师“六要”素养的培养,离不开教师的内在动力。而这种内在动力的源泉来自教师职业使命感和责任心。Fred A.J.Korthagen 提出了一个“好教师”特质的洋葱模型,从外到内包括环境、行为到专业能力、专业信念、专业认同及教师使命,其中最核心、最深层的就是教师使命。因此中小学思政课教师发展专业的内在动力主要在于自身的使命感和深刻的教育情怀。正确审视自我,积极参与各种教师培训,不失为提升自我修养、专业水平、使命感和崇高给予情怀的重要路径。其次,投身于校本课程研究,提升专业能力。“中小学开展校本教研是希望教师...
篇七：思政课教师六要
名新时代合格的思政课教师3月 18日上午，北京人民大会堂东大厅召开了一场别开生面的座谈会——习近平总书记主持召开的全国大中小学思政课教师座谈会。座谈会上习总书记提到，“思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程”“思政课作用不可替代，思政课教师队伍责任重大”。为此，全国各级各类学校所有思政课的教师，应该利用国家对思政课重视的大好形势，不断夯实与提高自身理论知识水平，时刻把握好思政课改革创新的新动向、新态势，真正做到“立德树人”“三全育人”。
作为一名农村基础教育工作管理者，除了在学校打造一批政治素质过硬、业务素质精湛、育人水平高超、组织协调能力强的优秀教师队伍之外，还应该着力打造出一支思想政治理论知识过硬的教师队伍，为当地培养和造就出一大批大胆探索，具有教育创新理念、成型教育模式和独特教育方法的教师，形成本校的教学特色与办学风格，为“教育兴邦”保驾护航。
那么，如何成为一名符合新时代发展需要的合格思政课教师呢？笔者一直在农村基础学校里主抓思想政治教育工作，在此谈谈一些肤浅做法，以抛砖引玉。
一是按照中央對思政课教师的统一要求与部署，做到“六个方面”的要求，符合“八个相统一”，找准自身定位，坚决执行标准，不走形式、不走过场、不摆花架子，不折不扣贯彻实施。
习近平总书记在该次座谈会上明确提到，“思政课教师，要给学生心灵埋下真善美的种子，引导学生扣好人生第一粒扣子”，必须做到“政治要强、情怀要深、思维要新、视野要广、自律要严、人格要正”，这是习总书记对广大思政课教师提出的“六个方面”的期望。与此同时，总书记还对思政课教育改革创新作出了“八个相统一”的精辟论断：一是坚持政治性和学理性相统一，二是坚持价值性和知识性相统一，三是坚持建设性和批判性相统一，四是坚持理论性和实践性相统一，五是坚持统一性和多样性相统一，六是坚持主导性和主体性相统一，七是坚持灌输性和启发性相统一，八是坚持显性和隐性相统一。因而，思政课教师须“身正为范，德高为师”，所谓“师者，所以传道受业解惑也”。
习总书记的“八个相统一”的要求提出以后，全国各级思政课教师掀起了学习理论的高潮，纷纷表示：加强理论学习是迫切的，要不断加强和锻造自己的政治理论水平、学识水平，把好脉、把准脉，学深学透，深入领会“要求”的实质，不断指导工作实践进程。
二是新时代优秀的思政课教师需永葆“三性”。
首先，农村基础教育思政课教师应秉持积极性。或许以前农村小学有弱化学生思想政治教育工作的情况，现在国家强调在各级各类学校加强学生的思想政治教育工作是大势所趋、势在
必行，那么教育者必须义无反顾、心无旁骛地积极贯彻执行。德国著名哲学家雅斯贝尔斯说：“教育的本质是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂召唤另一个灵魂。”思政课教师理应紧紧围绕这一宗旨，在思想上解决“培养什么人”“怎样培养人”“为谁培养人”的根本问题。
作为农村基础教育思政课教师中的一员，我会积极关心、关注、关爱学校里每一位留守儿童，及时关注留守儿童家庭的最新情况，随时做好家访工作，跟进和扎实做好学生的思想教育工作，力争做到“防流控辍”，坚决做到不放弃一个学生。与此同时，我会在思政课上对学生进行培根铸魂的教育宣讲，对每一届学生在毕业离校之前进行一场思想洗礼，寄语所有即将离校的学生：不论你身在何方、身处在何处，都要记住老师们对你们的嘱托——在学校做个好学生，在家里是个好孩子，在社会上是个好公民！
其次，农村基础教育思政课教师应把握主动性。所谓“抢占先机”，思政课教师应加强自身理论学习的培养，强化理论学习的创新。在科技信息时代不存在信息闭塞的问题，农村思政课教师要用思想政治理论武装自己的头脑，坚持不懈地提高自身理论水平，增加政治能力。最为有效的办法是读原著、学原文、悟原理等，通过强读、强记，常学常新，将理论学习往深里走、往实里走、往心里走，做到把自己摆进去、把职责摆进去、把工作摆进去，争取做到“学、思、用”上的融会贯通，以及“知、信、行”上的统一协调，这样才能增强自身的底气和硬气，讲起理论来才更加得心应手，因为只有扎实的理论知识才能教育好广大学生。我常常主动开展“问题学生”的谈心工作，会动之以情、晓之以理，与他们进行交流、交心，积极地做好“问题生”的思想转化工作，用“一把钥匙开一把锁”“牵牛只牵牛鼻子”的方法尽量说服并转化每一位“问题生”，从而让他们融入班集体，融入学校大家庭，为他们的成长成才夯实基础。
最后，农村基础教育思政课教师应发挥创造性。适用于农村思想政治课教师身上的时代标签是“与时俱进”“砥砺前行”。师者在课堂上应发挥出创造性，摒弃照本宣科式或“满堂灌”式的讲授方法，力戒枯燥乏味的课堂教学。在担当几所农村基础教育学校管理者的十八年里，我总在思考相同的问题：如何提高思政课的课堂效率？如何实施出最大化的成效？我采取的措施有：上百度网搜索一些正能量的视频，或者自己动手制作相关课件，或者通过播放成语故事、励志短片等形式对学生进行思想品德的教育，期冀能够进一步提高在校生对学校、对家庭、对社会的责任感与责任心，为立德树人发挥出不可或缺的作用。因此，倡导教师制作图文并茂的课件进行教学，或者利用动漫、时政要闻等有图像、有音频的课件来加强教学，紧紧抓住小学生的好奇心、新鲜感，让教育起到事半功倍的效果。
