故乡教学设计全国一等奖3篇

故乡教学设计全国一等奖3篇故乡教学设计全国一等奖　《故乡》教学设计04　《故乡》教学设计【课文背景知识】　1．作者简介：　鲁迅，原名周树人，字豫才，鲁迅是他的笔名，浙江绍兴人。　出身于下面是小编为大家整理的故乡教学设计全国一等奖3篇,供大家参考。

篇一：故乡教学设计全国一等奖

乡》教学设计 04

　《故乡》教学设计 【课文背景知识】

　1．作者简介：

　 鲁迅，原名周树人，字豫才，鲁迅是他的笔名，浙江绍兴人。

　 出身于没落的封建家庭，伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家，中国现代文学的奠基人。1918 年 5 月，第一次用“鲁迅”笔名，发表中国文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。鲁迅一生的著作和译作近 1000 万字。其中杂文集 16 本，65 篇，小说集有《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》等。散文集有《朝 狮 花夕拾》等。

　2．背景 儿 资料：

　 鲁迅于 19 家 19 年 12 月回故乡绍 饮 兴接母亲到北京，目睹 啤农村的破败和农民的凄 株 苦，十分悲愤，192 神 1 年 1 月便以这次回家 枣 的经历为题材，写了这 蛰 篇小说。

　3．题目解说 咱 ：

　 作者以回故乡的 壹 见闻和感受为线索，以 郝 “我”记忆中的故乡到 菲 现实中所见故乡发生巨 唉 大变化为基本内容，组 蝗 织材料，展开情节，揭 洱 示了深刻的主题思想。

　阀

　【字词综合运用】

　生字 手

　阴晦 huì猹 ch 刹 á脚踝 huái 獾 hu 拇 ān 潮汛 xùn 髀 bì 脉 愕然è

　 吓 hè瑟索 砚 sè黛 dài 惘然 wǎ 挚 ng 恣睢 zìsuī 生 尧 词

　 阴晦：阴沉昏暗 站 。聚族而居：同族各家 髓 聚在一起居住。无端：

　储 无缘无故。愕然：吃惊 撬 的样子。

　 嗤笑：讥 六 笑。惘然：已里好象失 接 去了什么的样子。展转 块 ：这里形容生活不安定 冻 ，到处奔波，通“辗转 生 ”。恣睢：放纵、凶暴 佛 。

　词义辩析 阴晦阴暗

　伞

　都含有“暗、阴沉” 秆 的意思。“阴晦”不仅 戌 昏暗，而且有不明显之 逗 意；“阴暗”仅是阴沉 旋 、昏暗。隔膜隔绝

　 茵 都含有“不相通”的意 堂 思。“隔膜”从感情方 剑 面来说，指彼此思想感 趋 情不相通；“隔绝”从 帅 空间上面来说，指隔断 泛的意思。

　惘然怅然

　 璃 都是形容词。“惘然” 喳 着重指心里好像失去什 更 么的样子；“怅然”着 者 重指因不如意而感到不 踊 痛快。

　【重点难点讲解 碍 】

　重点

　 本课学习的 棋 重点是理解小说采用对 豆 比，突出辛亥革命

　后农 安 村经济衰败和农民生活 奎 日益贫困的社会原因， 藕 鲁迅先生对劳动人民的 学 同情和决心变革旧世界 践 ，创造新生活的强烈愿 辈 望。

　难点

　 难点是抓 压 住小说中闰土、杨二嫂 悦 ，“我”人物性格的分 移析，突出一个“变”， 胎 从中联系人物所处的典 丫 型环境，以及造成主要 澄 人物悲惨命运的社会根 赎 源。小说中闰土是一个 侈 勤劳善良，但不觉悟的 熏 农民形象；杨二嫂是一 读 个贪婪、尖刻、鄙俗的 迪 小市民典型；“我”是 猛 一个对现实不满正在寻 先 求中的进步知识分子形 寓 象。

　 少年闰土，天 扎 真活泼、无忧无虑、懂 范 得很多生产知识，简直 豆 是个小英雄；中年闰土 郑 ，变得满脸愁容，麻木 括 迟钝，但善良忠厚、勤 结 劳朴实。20 年前的杨 死 二嫂“终日坐着”“因 种为伊，这豆腐店的买卖 迂 特别好”；20 年后她 乃 变得自私、尖刻、贪婪 央 、势利。对这两个人物 棠 ，作者通过前后对照， 攀 通过肖像、语言、动作 矽 、神态的描写，写出了 崭 他们的变化。然而作者 翻 并没有单纯地、机械地 师 描写农民，表现他们的 州 苦痛，而是深刻地提出 浩 了农民问题的重要性。

　废 “我”是《故乡》中又 茨 一重要人物形象。“我 弦 ”过着辛苦辗转的生活 乙 ，从 2000里之外回 占 到故乡，看到故乡变坏 破 的情景，自感悲哀、失 裹 望，但又不甘心故乡坏 哑 下去，“我”为故乡的 戮 远景构制着蓝图憧憬着 唁 美好的新生活。“我” 版 不是消沉的知识分子， 周 而是一个

　同情、热爱劳 协 动人民的具有民主进步 浆 思想倾向的小资产阶级 渠 知识分子形象。

　【知识 尔 延伸检索】

　 小说这 系 种文学体裁，以刻画人 嚼 物形象为中心，通过完 阮整的故事情节和具体的 晾 环境描写来反映社会生 靶 活，塑造人物形象是小 闸 说反映社会生活的主要 胰 手段。小说中的人物是 允作者根据现实生活创造 步 出来的，创造人物、不 丧 同于写真人真事，可以 晰 以某一真人为模特儿， 果 综合其他人的一些事迹 栽 。塑造人物可以作概括 娃 介绍，也可以作具体描 寐 绘，可以写人物的外貌 沉 ，也可以刻画人物的心 脐 理活动、行动、对话。

　冀 还可以适当插入作者的 以 议论，可以正面着笔， 袖 也可以侧面烘托。

　【课 喜 文阅读指导】

　 这篇 旦 文章的体裁是小说，因 苞 此，在阅读本文时，一 咯 定要落实小说的三要素 酷 ：即人物，故事情节和 褐 环境。

　 小说是以人 演 物形象的塑造作为表现 潦 主题手段的，因此，在 蹦 阅读课文时，须明白作 畔 者塑造的人物形象中， 锑 主要人物是谁，有何性 亢 格特征，通过什么方法 阳 来刻画，对表现主题有 爽 何作用，这些均是在阅 迈 读中要仔细思考的问题 涤 。很明显，本文成功塑 筛 造了闰土、杨二嫂两个 写 人物形象。闰土是本文 缩的主人公。少年闰土敢 运 月夜看瓜刺猹，会装谅 烧 逮鸟。20 年后，少年 啃 时的勃勃英气荡然无存 烦 ，苦难的生活把聪明机 汝 敏

　的闰土变成了板滞麻 牵 木的闰土了。他“先前 易 紫色的圆脸，已经变作 春 灰黄”，“他那红活圆 汁 实的手”“已变得又粗 告 又笨，而且开裂，像松 看 树皮了”，作者不仅在 杯 外貌上描写闰土的变化 疾 ，而且描写他心灵的变 嘉 化。他见了久违的“我 荡 ”，压抑住炽热的友谊 掷 ，以“老爷”称呼；他 饼 不甘于自己的境遇，而 燕不知如何摆脱，只是寄 彦 希望于香炉烛台，向渺 渝 茫的“神”顶礼膜拜。

　驭 这样写闰土，表现了作 蜒 者“哀其不幸，怒其不 织争”的思想，目的是“ 勤 揭出病苦，引起疗救” 魂 的注意。杨二嫂在 20 又 年前，人称“豆腐西施 蜜 ”，20 年后，变得势 捅 利贪小，为了从“我” 掌 的搬家中捞点东西，不 劲 惜无中生有、曲意奉迎 若 ，说什么“我”“放道 政 台”“有三房姨太”， 阳 “出门便是八抬大轿” 嫁 等，这些都是病态社会 烛 的反映。杨二嫂尖刻自 猩 私衬托了闰土的憨厚朴 莉 实。通过杨二嫂又深刻 兄 广泛地暴露了旧社会的 合 腐败残酷，连借色招徕 迎 生意的“豆腐西施”也 凛 被挤压成了泼妇式的“ 涪 细脚伶仃的圆规”了， 配 杨二嫂是个既可恨可鄙 窝 又可怜的人物。

　【课文 鸡 结构分析】

　 小说以 燕 “我”回故乡的活动为 匆 线索，按照“回故乡— 椅—”“在故乡——”“ 贮 离故乡”的情节安排。

　薛

　第一部分描写故乡 斡 的萧条景象和“我”见 泻 到故乡的复杂心情，并 百 交代了“我”回故乡的 零 目的。

　 第二部分“ 靡 我”回故乡的所见所闻 瘟 所感。作者着重刻

　画了 亨 闰土和杨二嫂。从他们 梅 身上，人们看到了故乡 策 的变化，劳苦大众在封 俊 建传统观念辖制下受的 掣 毒害，以及人与人之间 昧 的隔膜。

　 第一层写 俘 老屋的寂寥，更使“我 乙 ”沉浸在深深的悲凉之 戴 中；还与母亲商定搬家 葬 后事。第二层“我”回 梭 忆了与少年闰土的友情 难 。

　第三层杨二嫂是一个 粥 城镇小市民的典型。

　脱

　第四层准确、生动地 搓 刻画了中年闰土的外貌 垦 、神情、语言，从而使 育 我们看到了闰土的变化 安 ，看到了一个在帝国主 豆 义与封建主义奴役下尚 鼻 未觉醒的贫苦农民的形 乓 象。

　 第三部分“我 镑 ”怀着深深的失望与痛 拘 苦的心情离开故乡，但 袖 “我”并不因此消沉、 蜀 悲观，而是把希望寄托 康 于未来，寄托于下一代 孙 。

　 第一层“我”一 铃 家人乘船离开故乡，其 啸 中插叙了有关“杨二嫂 宽 ” 的细节。

　第二层“我 含 ”坐在船上，渐离故乡 冲 的感受。

　【课文主要内 寅 容】

　 本文以“我” 巴 回故乡的活动为线索， 捞 根据“我”的所见所闻 蝎 所忆所感，着重写了“ 瘪 两个”闰土和“两个” 底 杨二嫂，从而反映了辛 羽 亥革命前后农村破产， 蛆 农民痛苦生活的现实； 汞 同时深刻指出了由于受 铱 封建社会传统观念的影 栈 响，

　劳苦大众所受的精 坝 神上的束缚，人与人之 详 间的冷漠、隔膜，真切 猜 地抒发了作者对现实的 焉 强烈不满，希望有新生 保 活的炽热感情。

　【课文 促 写作特色】

　 ①通过 楔 对比突出主题思想。少 笺 年闰土和成年闰土的对 霉照，反映农民命运的日 窒 益悲惨，“我”和闰土 聪 关系的前后对照，反映 裙 等级观念的鸿沟难以逾 曲 越，杨二嫂前后生活的 晚 对照，反映黑暗社会病 囱 人膏肓；故乡情景的前 似 后变化对照，反映每况 嘎 愈下的中国农村经济。

　拍

　②运用景物描写渲 涕 染气氛，烘托人物的思 锭 想感情。

　③运用准确的 骆 性格语言表现人物。

　痒

　④巧妙地运用第一人 值 称的叙述方法，使小说 婉 结构流转自如，疏密有 甭 致，浓淡相间。

　【词句 隙 品味鉴赏】

　 1．我 苇 到了自家的房外，我的 军 母亲早已迎着出来了， 汪 接着便飞出了八岁的侄 鼓 儿宏儿。

　 “迎着” 蒙 形象地表达了母亲盼子 濒 的急切心情，子未到， 界 母已出来等候了。“飞 辈 出”形象、生动写出了 笛 儿童的天真、活泼。

　尸

　2．“希望是本无所 御 谓有，无所谓无的，这 拢 已如地上的路，其实地 赶 上本没有路，走的人多 蜡 了，也便成了路。”一 档 句怎样理解？

　希望 粹 好比地上的路。它告诉 拂 人们：只空有希望而不 背 去奋斗、追求，希望便 少 “无所谓有”，有了希 痒 望并始终不渝地斗争、 拒 实践，希望便“无所谓 享 无”。人们都向着希望 庇 之路迅跑，就会迎来新 侗 生活。

　【同步达纲练习 仰 】1．给下列加线字注 须 音 凸颧骨愕然嗤笑 惘然 掌 潺潺恣睢 2．选出下列 吗 词语没有错别字的一组 疗

　A．阴侮影像心绪谋食 娃 B．蓬隙寓所獾猪愕然 听

　C．潮汛打拱瑟索恣睢 曾 D．隔膜惘然箫索展转 丰

　3．下列解释有误的一 愿 项是 A．愕然：吃惊的 霜 样子 B．鄙夷：看不起 挛

　C.惘然：因不如 磊 意感到不愉快 D．展转 融 ：形容生活不安定，到 烩 处奔波 4．从文中找出 柱 与下面各词相近的词 阴 撼 暗萧条寂静 悲凉鄙视崇 差 敬

　 5．辨析下列句 漳 子，是比喻句的打“√ 鹤 ”，不是的打“×” ① 遮 我似乎看到了我的美丽 药 的故乡了。

　 ②他显 膛 出鄙夷的神色，仿佛嗤 焉 笑法国人不知道拿破仑 屯 ，美国人不知道华盛顿 借 似的。

　③她张着两 勋 脚，正象一个画圆仪器 括 里的细脚伶仃的圆规。

　明

　④圆规很不平，显出鄙 钟 夷的神色。

　6．根据课 愿 文内容填空：

　 《故 脓 乡》以为线索，按照、 兄 、来安排情节，揭示了 付 旧中国＿的社会根源， 恤 激发了人们愿望。

　 跃 ……然而我又不愿意他 奄 们因为要一气，都如我 讯 的＿而生活，也不愿意 秩 他们都如闰土的而生活 格 ，也不愿意都如别人的 湃 ，他们应该有，为我们 仍 。

　 我们沙地上下了 宁 雪，我出一块空地来， 畸 用短棒起一个，大竹匾 间 ，下秕谷，看鸟雀来吃 椰 时，我远远地将在棒． 滞 那鸟雀就在竹匾下。

　恿

　7．指出下列语句所 缄 用的表达方式，再说明 偿 该句表达的内容。

　 施 第六个孩子也会帮忙了 乘 ，却总是不够吃……又 锭 不太平……什么地方都 恢 要钱，没有定规……收 舞 成又坏，种出东西来， 衫 挑去卖，总要捐几回钱 伍 ，折了本不去卖，又只 垂 能烂掉……” 主要运用 匈 了，表达的内容是。

　箕

　我在朦胧中，眼前展 档 开一片海边碧绿的沙地 吴 来，上面深蓝色的天空 笑 中挂着一轮金黄的圆月 线 ，我想：希望是本无所 饭 谓有，无所谓无的。这 普 正如地上的路，其实地 放 上本没有

　路，走的人多 咎 了也便成了路。

　主要运 脉 用了，表达的内容是

　猪

　净蓝的天空中挂着一 串 轮金黄的圆月，下面的 寅 海边的沙地，都种着一 咐 望无际的碧绿的西瓜， 畏 其间有一个十一二岁的 色 少年，项带银圈，手捏 谢 一柄钢叉，向一匹猹尽 降 力的刺去，那却将身一 兄 扭，反从他的胯下逃走 茨 了。

　主要运用了，表达 抠 的内容是 【创新能力训 妻 练】

　阅读下列语段，回 窑 答文后问题：

　 我躺 遭 着，听船底潺潺的水声 蚁 ，知道我在走我的路。

　峙 我想：我竟与闰土隔绝 赎 到这地步了，但我们的 朔 后辈还是一气，宏儿不 扁 是正在想念水生么我希 碱 望他们不再像我，又大 阿 家隔膜起来……然而我 墟 又不愿意他们因为要一 尹 气，都如我而生活，也 漠 愿意他们都如闰土的而 首 生活也不愿意都如别人 皿 的而生活。他们应该有 吁 新的生活，为我们所未 五 经生活过的。

　1．在“ 渤 ”内填上标点符号。

　2 辛 ．在“——”线上填写 邢 词语。

　3．给加线的字 蹈 注音：

　A．潺潺 B．隔 倚 膜 4．解释词语：

　A． 仙 隔膜：B．隔绝：

　5． 肘 “我想”的内容概括起 擅 来说有几点？

　6． 帐 “他们应该有新的生活 磊 ”这“新的生活”的具 肖 体内涵是什么？表现了 申 作者什么思想感情？7 开 ．本段文字运用了修辞 热 手法。

　 8．最后一 痹 句话的成分怎样分析？ 摸 请用符号分析。

　 他 再 们应该有新的生活，为 八 我们所未经生活过的。

　婆

　我想到希望，忽然 肋 害怕起来。闰土要香炉 献 和烛台的时候，我还暗 涩 地里笑他，以为他总是 薛 崇拜偶像，什么时候都 职不忘却。现在，我所谓 画 的希望，不也是我自己 宿 手制的偶像？只是他的 痈 愿望切近，我的愿望茫 撬 远罢了。

　 我在朦胧 整 中，眼前展开一片海边 把 碧绿的沙地来，上面深 舒 蓝色的天空中挂着一轮 张 金黄的圆月。我想：希 真 望是本无所谓有，无所 绳 谓无的。这正如地上的 龙 路；其实地上本没有路 咸 ，走的人多了，也便成 琼 了路。

　1．选文中的“ 澈 我”指

　 A．主要人 哭 物 B.线索人物 C.鲁 事 迅 D.暗衬人物 2．我 悯 想到希望，为什么忽然 轿 害怕起来了？

　 3． 锁 “只是他的愿望切近， 臻 我的愿望茫远罢了”...

篇二：故乡教学设计全国一等奖

故乡 》教案教学目标课题故乡

　课型

　新授课

　课时安排

　2 课时课时分配建议本课依据学情分课时 。

　第一课时进行自主学习反馈及整体感知 、 结构梳理。

　第二课

　时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测 。

　可适当调 1L教**知识与技能识记作者的相关文学常识 ， 了解本文的写作背景 ， 理清小说的叙事线索和基

　本情节 。过程与方法把握小说中的人物形象 ， 学习文中运用对比 、 议论来突出小说主题的写法.

　掌握自然环境描写的作用 。情感 、态度与价值观了解旧社会农民痛苦的根源,珍惜今天的幸福生活 。课前准备课前预习作者简介鲁迅 （ 1881-1936 ）

　, 原名周树人 ， 字豫才 ， 浙江绍兴人 ， 中国伟大的文学家 、 思

　想家 、 革命家 ， 现代文学的奠基人之一. 1918 年 5 月 ， 首次用笔名 “ 鲁迅 ” 发表中国

　现代文学史上第一篇白话小说 《 狂人日记 》 ， 揭露人性的阴暗与旧礼教 “ 吃人 ” 的本质 。

　代表作有小说集 《 呐喊 》 《 彷徨 》 《 故事新编 》 ， 散文集 《 朝花夕拾 》 ， 散文诗集 《 野草 》

　和杂文集 《 坟 》 《 热风 》 《 且介亭杂文 》等 。写作背景辛亥革命后.封建王朝的专制政权被推翻 ， 代之而起的是军阀宜僚的统治 。

　帝国

　主义不怛操纵了中国的财政和经济命脉 ， 而且操纵了中国的政治和军事力量.由于这

　双重的压迫 ， 中国的广大人民 ， 尤其是农民 ， 日益贫困 ， 他们过着饥寒交迫和亳无政

　治权利的生活 。

　1919 年 12 月初.鲁迅从北京回故乡绍兴接母亲.亲眼看到故乡的破败

　不堪和农民生活的贫困 ， 他百感交集 ， 思绪万千. 1921 年 1 月 ， 鲁迅以这次经历为素

　材 ， 创作了小说 《 故乡 》 。读准字音阴晦 （ hul ）

　心绪 （ xu ）

　寓所 （ yii ）

　猜 （ chd ）

　崔 （ hufin ）•

　•

　・

　•

　•祭祀 （ si ）

　强 （ jidng ）

　脚踝 （ hudi ）

　潮汛 （ 对 n ）

　髀间 （ bl ）•

　•

　•

　•

　•愕然怎 ）

　鄙夷 （ bl

　yl ）

　嗤笑 （ chi ）

　瑟索 （ sQ

　深黛 （ ddi ）•

　•

　•

　・

　•

　•惘然 （ wdng ）

　隔膜 （ m6 ）

　恣睢 （ z 、 sul ）

　瓦楞 （ 1 必 9 ）

　伶仃 （ ding ）•

　•

　♦

　•

　•

　•萧索 （ S110 ）

　屈:谷 （ bl ）

　鹑鹄 （ b6 HO ）

　苛税 （ kQ

　潺潺 （ chm ）•

　•

　・

　•

　♦

　•寒噤 （ jin ）

　五行缺土 （ xlng ）•

　•辨清

　字形<Whudn)«

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　澈 gudn) 灌木皱 (zhdu) 锹

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　籍 (zhdu) 算栅 （ 加 ）

　栅栏来迟-

　珊 （ shdn ）

　珊瑚检 （ jidn ）

　检查检 （ jiS ）

　盘 ！俭 （ 祯 n ）

　节俭

　阴晦：

　阴沉昏暗 。萧索 ：荒凉 、 冷落 ， 缺乏生机的意思 。聚族而居：

　同族各家聚在一处居住 。家景 ：

　家庭的经济状况.也叫家境 。无端 ：

　没有来由 ， 无缘无故 。苏生 ：

　苏醒 ， 复活 。理解伶仃 ：

　形容瘦弱或细长 。词语鄙夷 ：

　看不起 。瑟索：

　即瑟缩.身体因寒冷而蜷缩 、 发抖 。寒噤：

　因受冷或受惊而身体颤动 。惘然 ：

　心里好像失去了什么的样子 。隔膜：

　彼此思想感情不相通 。展转：

　同 “ 辗转二原指身体翻来覆去 ， 这里形容生活不安定 ， 到处奔波 。恣睢 ：

　放纵 ， 放任 。教学过程新导入故乡是飘零落叶的根 ， 是漂泊游子的归宿 。

　古人有■许多描写思乡之情的诗句 ， 乡情已积淀为

　生命的血肉精魂 ， 感人肺腑 。

　李白有 “ 举头望明月.低头思故乡 ” ：

　柱甫有••露从今夜白,月是故

　乡明 ” ； 贺知章有 “ 少小离家老大回 ， 乡音无改鬓毛衰 ” ； 李益有 “ 十年离乱后 ， 长大一相逢 ” ：

　马 致远有 “ 夕 PII 西下 ， 断肠人在天涯 ” …… 今天就让我们一起走进鲁迅先生的 《 故乡 》 ，新课展开【 初读课文 ， 整体感知 】快速阅读课文后 ， 用简洁的语言复述小说的内容 ， 找出本文的线索 。小说以 “ 我 ” 回故乡的活动为线索 ， 按照 “ 回故乡 一一 在故乡 一一 离故乡 ” 的情节安排 ，

　写了

　“ 我 ” 回故多的见闻与感受 。【 再读课文 ， 梳理结构 】将课文分成三个部分 ， 并概括每一部分的主要内容 。第一部分 （ T5 ）

　：

　与故乡萧条的景象. “ 我 ” 回故乡的目的 、 原因以及复杂心情 。第二部分 （ 6 、 77 ）

　：

　写 “ 我 ” 在故乡的所见 、 所闻 、 所忆 、 所感 。第三部分 （ 78~88 ）

　：

　写 “ 我 ” 离开故乡时的感受和心情 。【 品味亮点词语 】1.

　文章第 84 段中 “ 高墙” 比喻什么 ？

　■我 ” 为什么感到气闷 ？“ 高墙 ” 比喻封建等级观念造成的人们精神上的 “ 厚障壁 ” ， 也就是人与人之间的隔膜 。儿

　时亲密的伙伴闰土与 " 我" ’ 隔膜了 ， 杨二嫂对 “ 我 ” 不了解.也隔膜了 ， 导致 “ 我 ” 四面像竖

　起了

　“ 高墙 ” ， 所以气闷 。2.

　“ 我 ” 为什么感到 “ 悲哀 ” ？

　“ 西瓜地上的戴银项圈的小英雄的影像 ， 我本来十分清楚,

　现在却忽地模糊了 ” 中 “ 模制 ” 与 “ 清楚 ” 是否矛盾 ， 为什么 ？不矛盾 。

　“ 西瓜地上的银项圈的小英雄的影像 ”中寄托了

　“ 我 ” 对美丽故乡的回忆.对理想

　生活的憧憬和追求 。

　“ 清楚 ” 是说追求的目标是清楚的 ， “ 模糊 " 是因为故乡的现实使 “ 我 ” 感

　到美好未来的渺茫 ， 正因为这些所以 “ 我 ” 感到 “ 悲哀二3 .

　文章第 86 段中三个 “ 辛苦 ” 各指哪类 ？ 在当时 ， 他们各自的社会地位是怎样的 ？第一个 “ 辛苦 ” 指的是 “ 我 ” ， 在当时是一个向往美好生活的知识分子 ； 第二个 “ 辛苦 ” 指

　的是闰上 ，是辛苦民众的代表 ； 第三个 “ 辛苦 " 指的是杨二嫂 ， 是一个典型的人格被扭曲的庸

　俗小市民 。

　【 感悟精彩句子 】1 .

　“ 月亮地下 ， 你听 ， 啦呢的响了 ， 猛在咬瓜了 。

　你便捏了胡叉 ， 轻轻地走去 … … ” 这句

　话有什么表达效果 ？运用语言描写 ， 有声有色 ， 有物有人.静中有动 ・ 动静结合 ， 给人身临其境的感觉.2 .

　如何理解""现在我所谓希望 ， 不也是我自己手制的偶像么？ 只是他的愿望切近 ， 我的愿

　望茫远罢了 。

　”闰上的 “ 愿望 ” 就是在对神灵的膜拜中得到安慰 ， 相对而言 ， 他的 “ 愿望 ” 就在最近的神

　灵上 ， 所以切近 ； 而 “ 我 ” 的 “ 愿.望 ” 却是希望有新的生活 ， 这是遥远的 ， 不可知的 ，表达了

　作者对现实生活的迷惘和希望 “ 新的生活 ” 变成现实的迫切心情 。3 .

　文章结尾两句 “ 希望是本无所谓有 ， 无所谓无的 。

　这正如地匕的路 ：

　其实地上本没有路.

　走的人多了 ， 也便成了路 ” 有何深刻含义 ？运用比喻的修辞手法 ， 把希望比作地上的路 ， 形象生动 ， 充满哲理 ， 它告诉我们 ：

　只空有

　希望而不去奋斗 、 追求 ， 希望便 “ 无所谓有 ” ：

　有了希望并为此始终不渝地斗争 、 实践， 希望便

　“ 无所谓无人们都向着希望之路奔跑 ， 就会迎来新的生活 。

　结尾深化主题.给人鼓舞和信心 。

　【 分析主体形象 】1 .分析闰土的形象 。物少年闻土 中年闰土外

　貌十一二岁 ， 紫色圆脸 ， 头戴小毡帽,颈套

　银攻圈 ， 红活阅实的手一健康 、 壮实 。脸色灰黄.有很深的皱纹•限暗周围脾得通 2

　.

　头就破毡帽,身穿极薄的棉衣 ， 手又粗又笨而且

　开裂 — — 经风霜 ，动作语态手捏钢叉 ， 向勉鬼力剌去 ， 很高兴 ， 说店

　滔滔不绝 — — 活泼 、 机智 。现出次耳和凄凉的神情.动肴嘴唇却没作声.

　只是擂头 ， 默状地吸烟,说话吞舂吐吐 、 萨所

　续统一苦不堪有 、 麻木退钺 .对 “ 我 ” 的态度只是不怕 “ 我 〉 不到半日.便熟识了 ， 告

　诉"我""许多 “ 希奇的事 。分别时哭着不

　疗出门 ， 后又托父亲送"我 ” 贝壳刊鸟

　毛— — 建立了深月的友谊 。态度恭敬 ， 称 “ 我 ” 为老爷 — — 隔了一层可悲的 “ 厚障壁二对牛活的会育热爱生活 ， 农村生活知识丰富一 X 优 无虑 、 快乐纯真 J要一副香炉和烛台一苦无奈 ， 寄希望于神灵. ______________________________________2. 分析杨二媛的形象.、 、 、 人物年轻时的杨二嫂 中年时的杨二波外

　iR豆腐西施凸融骨•薄嘴唇.五十岁上 F .像一个圆规 。«

　Mr语言尖刻 （ •笊人限高 ” .怪声怪气广阿呀呀 i 阿呀阿呀 ” ， 贝解

　庸俗 （ “ 你阔了 ” “ 你现在有三房域太太;出门便是八拾的大轿 ” 九动

　作 终口坐若顺手牵羊 （ “ 慢慢向外走.顺便将我母亲的一副手套塞在裤檀

　里 ” ）

　， 行为卑务 （ 栽赃闰土并借此发现争走 “ 狗气杀 ”）

　， 跑得快

　（ "飞也似的跑了【 把握文章主旨 】如何理解 《 故乡 》 所表现的主题思想 ？

　本文以 “ 我 ” 回乡迁居的见闻和感受为线索 ， 描写了辛亥革命后中国农民的生活境况与精

　神状态 ， 抒写了作者对现实生活中人与人之间相互隔膜的深切忧虑及其打破彼此隔膜 、 探求人

　生新路的执着信念 。【 深入研读 ， 探究方法 】写作方法运用1.

　在对比中刻画人物 ， 表现主题.突出人物命运的悲剧色彩.萧索 、 破败的荒村与海边沙地 “ 神异 ” 的图画.构成景色的对比 ； 少年闰上与中年闰上 、“ 豆

　腐西施 ” 与 “ 圆规 ” ， 构成人物普与今的对比 。

　在人物的对比中 ， 又有着诸多层次 ：

　有闰土 、杨

　二嫂前后外貌的对比，有闰上前后语言 、 行动 、 气质 、 性格的对比 ， 有闰土与杨二嫂性格的对

　比 ， 有"我 ” 和少年闰土的友谊与 “ 我 ” 和中年闰土的隔膜的对比 ， 有 “ 我 ” 和中年闰土的隔

　膜与宏儿和水生的 “ 一气 ” 的对比。

　各方面的对比 ， 把旧中国农村日趋贫困、 人与人之间日趋

　冷漠的主题思想揭示得更深 、 更广 。2.

　外貌描写和语言描写相结合 。对少年闰土的外貌描写和语言描写 ， 勾勒出一个健康 、 活泼的农村少年形象； 而对中年闰

　上的外貌描写和语言描写， 则展现出一个受尽折磨和压榨的旧中国农民的形象 ； 对杨二嫂素描

　式的勾勒及对其势利 、 尖刻 、 咄咄逼人的语言描写 ， 形象地刻画出一个泼辣粗俗 、 尖酸刻薄的

　城镇小市民的形象 。3 .

　景物描写 ， 烘托人物 。文章开头的景物描写 ， 反映出农村的衰败和 “ 我 ” 悲凉的心情 ； 作为少年闰上活动背景的

　“ 神异 ” 图画 ， 创造了明朗 、 愉快的气氛 ， 烘托出 “ 我 ” 对闰土的喜爱和对少年生活的怀念 ；

　离开故乡时的景物描写 ， 创造了静谧的气氛 ・ 形成情景交融的深远意境 。【 方法活用 ， 片段作文 】请你写出一段景物描写 ， 来烘托自己失望 、 沮丧的心情 。

　（ 100 字左右 ）教向±&幺 f 占耳肩 ______ 羊丽等冬学故凹 nx 歹理 j

　关 I 州雨乐板在故乡 （ 变化 ）

　一闰土 、 杨二嫂 （ 对比 ）书乡 ［ 离故乡 （ 希望 ）

　一改进 、 创造课后反思中学生普遍认为鲁迅的作品主题比较深奥 ， 难以理解 ， 而 《 故乡 》 一文无论是从内容到形式 ， 还是

　从历史意义到现实价值 ， 都有很多学习探究的知识点 。

　其中对人物形象的分析是理解文章主旨的一把钥

　匙 ， 我以此为重点 。

　在对闰上这一人物形象的分析时 ， 我没有分析采用了哪些描写手法来写人 ， 而是着

　重分析其变化 ， 在人物变化中 ， 分析其 i 吾言 ， 在语言描写中,分析省略号的作用等 。

　总之 ， 这一课我本

　着一种深入浅出的原则 ， 从简单入手 ， 由浅入深 ， 逐渐深入主题， 让学生轻松把握 。相关知识《 呐喊 》 是鲁迅的短篇小说集 ， 收录鲁迅于 1918-1922 年间所写的 11 篇小说 （ 初版时收入 15 篇,

　1930 年 1 月第 13 次印刷时 ， 作者抽去 《 不周山 》 一篇 ）

　和一篇 《 自序 》 ， 包括 《 狂人日记 》 《 孔乙己 》

　《 药 》 《 风波 》 《 故乡 》 《 阿 Q 正传 》 等.曾迅把这个集子题作 《 呐喊 》 ， 意思是他受新文化运动的鼓舞,

　“ 有时候仍不免呐喊几声 ， 聊以慰藉那在寂寞里奔驰的猛匕使他不惮于前驱二 《 响喊 》 中的小说具有

　充沛的反封建的热情 ， 从总的倾向到具体描写 ， 都和 “ 五四 ” 时期的精神保持一致 ， 表现了文化革新和

　思想启蒙的特色 。

　这些作品尖锐地揭露了宗法制度和封建文化传统的弊害 ， 通过对人民命运特别是农民

　命运的描写.揭示了旧民主主义革命失败的历史教训和现实革命运动应当关注的问题.深刻地刻画了一

　群 “ 老中国的儿女 ”

　一一沉默的国民的灵魂.

篇三：故乡教学设计全国一等奖

乡 》

　 （执教：

　张正远）

　 教学目标：

　1.学习小说人物描写的方法；

　2.学习小说采用对比表现主题的方法；

　3.通过对这篇小说内容的把握， 深刻理解在旧中国帝国主义、 封建主义不仅是我国农村经济凋敝、 农民生活日益贫困的根源， 还在思想灵魂上对农民造成了深深的毒害， 激发起学生热爱新中国， 努力建设社会主义精神文明的强烈愿望。

　教学重点：

　“我” 回故乡 的见闻和感受。

　教学难点：

　“我” 离开故乡 时的心情与感受。

　课时安排：

　3 课时。

　教学过程：

　第一课时 一、 新课导入：

　1.激情导入。

　自古以来， “思故乡 ， 赞故乡 ” 是一个永恒的话题。

　故乡 ， 让离家的游子多了一个永远也做不完的梦； 故乡 ， 在游子的记忆里沉淀出了无限的美丽与思索。今天， 就让我们一起走进鲁迅的文学世界， 感受《故乡 》 的魅力。

　2. 作家、 作品介绍：

　鲁迅， 我国现代伟大的文学家、 思想家、 革命家。

　原名周树人， 字豫才， 鲁迅是笔名， 浙江绍兴人。

　选自《呐喊》（小说集）。

　 3. 介绍写作背景：

　辛亥革命后， 封建王朝的专制政权是被推翻了， 但代之而起的是地主阶级的军阀官僚的统治。

　帝国主义不但操纵了中国的财政和经济的命脉， 而且操纵了中国的政治和军事力量。

　由于这双重的压迫， 中国的广大人民， 尤其是农民， 日益贫困化， 他们过着饥寒交迫的和毫无政治权利的生活。

　小说写于 1921 年 1 月，后有作者编入他的小说集《呐喊》， 它的故事情节和主要人物， 大多取材于真正的现实生活。

　1919 年 12 月初， 鲁迅从北京回故乡 绍兴接母亲， 亲眼看到故乡 的破旧不堪和农民生活的贫困， 百感交集， 思绪万千， 一年后就以这次经历为素材，创作了小说《故乡 》。

　小说着重刻画了 一个受尽当时社会摧残剥削的劳苦农民闰土的形象。

　通过对闰土悲惨遭遇的描述， 生动地反映了当时的社会面貌， 深刻揭露旧社会对农民从肉体到精神的重重残害， 表达了作者改造旧社会、 创造新生活的强烈愿望和坚定信念。

　二、 朗读课文， 整体感知：

　1.学生速读课文， 画一画：

　正音释义； 想一想：

　写作思路。

　2. 讨论交流课文段落：

　小说以时间为序,以我回故乡 的所见所闻为线索展开故事情节,全文可按 “渐近故乡 ——在故乡 ——离开故乡 ” 三个方面分为三个部分。

　开头到“搬家到我在谋食的异地去”：

　“我” 渐近故乡 时见到的一片破败 萧索的景象及当时的感触， 交代了时间、 地点、 回家原因及心情；

　从“第二日清早晨” 到“已经一扫而光了”：“我” 在故乡 期间的见闻和感受，着重刻画了闰土、 杨二嫂等人物形象， 揭示农村破产、 农民生活贫困的社会根源，是小说的主干部分。

　第一层（到“顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里， 出去了”）

　写“我” 到家时的情况。

　对少年闰土的回忆——天真无畏、 深厚友谊； 对杨二嫂的比照——小市民习性更厉害

　 第二层（到“他就领了水生回去了”）

　写“我” 和中年闰土见面的情况。（全文重点）

　闰土外貌到精神的巨大变化（社会根源）

　第三层（到“已经一扫而空了”）

　写“我” 告别闰土与故乡 。

　从“我们的船向前走” 到结束：

　“我” 离开故乡 时种种感触和矛盾心情， 抒发了作者对现实社会极大的愤懑， 表现了作者改造旧社会、 创造新生活的强烈愿望和坚定信心。

　第二课时 一、 复习旧课， 导入新课：

　上一节课我们理清了小说的线索和情节， 对课文已比较熟悉， 现在我们来讨论闰土的形象塑造。

　二、 分析闰土人物形象：

　（朗读第 12 自然段—30 自然段； 第 55 自然段）

　《故乡 》 写闰土着重的是前后对照的方法。

　作品从哪几方面进行对照？ 通过对照突出了什么？

　明确：

　（1）

　外貌对照：

　少年闰土：

　“一个十一二岁的少年”， “紫色的圆脸， 头戴一顶小毡帽， 颈上套一个明晃晃的银项圈” ——淳朴天真、 可亲可爱；

　中年闰土：

　“先前的紫色的圆脸， 已经变作灰黄， 而且加上了很深的皱纹；眼睛也像父亲一样， 周围都肿得通红”，“头上是一顶破毡帽， 身上只一件极薄的棉衣， 浑身瑟索着”，“那手也不是我所记得的红活圆实的手， 却又粗又笨而且开裂， 像是松树皮了”。

　——受尽生活折磨， 命运悲惨（经济生活的艰难和精神负担的沉重）。

　（2）

　动作、 对话对照：

　少年闰土：

　雪地捕鸟， 月夜刺猹， “心里有无穷无尽的希奇的事” ——聪明勇敢、 活泼开朗； 4 个省略号（5 处对话）

　说明闰土心里有无穷无尽的希奇的事，说也说不完。

　中年闰土：

　说话前的神态是欢喜――凄凉――恭敬； 他说了七句话， 前六句用断断续续的话表达自己的心情和谦恭， 最后一句还是用断断续续的话诉说自己的苦状； 说话后的神态是“只是摇头， 脸上虽然刻着许多皱纹， 却全然不动， 仿佛石像一般”。

　——迟疑麻木、 痛苦难言。

　9 个省略号（5 处对话）

　说明闰土心里有说不尽、 道不明的苦处。“迅哥儿” 改称“老爷”， 写出闰土不仅为饥寒所苦，而且深受封建等级观念思想的束缚。“厚障壁” 就是所谓“身份”、“地位” 所形成的人与人之间的精神隔阂。

　（3）

　闰土对“我”、 对生活的态度前后对照：

　对我：

　少年闰土：“只是不怕我”，“不到半日， 我们便熟识了”。

　——情真意切， 亲密无间；

　中年闰土：

　恭敬地叫“老爷”， 要水生“给老爷磕头”， 认为少年时的“哥弟称呼” 是“不懂事”， 不成“规矩”。

　——被封建礼教牢牢束缚。

　对生活：

　少年闰土：

　捕鸟、 看瓜、 刺猹、 拾贝、 观潮……——天真活泼、 对生活充满热情和希望。

　中年闰土：

　拣了“一副香炉和烛台”。

　—— 将希望寄托于神灵。

　（4）

　小结：

　残酷的阶级压迫和民族压迫， 多子、 饥荒、 税、 兵、 匪、 官、 绅， 把一个活泼的少年折磨成凄惨的苦人儿。

　鲁迅在这个人物的前后对比中， 不仅从经济上、 政治上刻画了闰土的痛苦，而且十分深刻地从精神上揭示了闰土的痛苦。

　封建思想意识给他加上精神枷锁，尊卑观念愚弄淳朴的农民。

　见“我” 时， 强自按熄霎时间闪现出来的真挚友谊的火光； 见面时一系列精神变化细致入微地刻画了尊卑观念给闰土心灵深处留下的创伤。

　对香炉和烛台细节的描写， 进一步揭示内心世界， 他虔诚地渴望神灵的赐福， 摆脱贫困与苦难， 这样描写， 可清楚地看到：

　闰土对苦难根源有直觉， 但不理解； 希望改变现状， 却又无可奈何； 他憧憬未来， 却寄希望于渺茫的神佛保佑。

　 在鲜明的对比中， 揭示了闰土们在半殖民地半封建的黑暗制度下， 遭受经济上的剥削， 政治上的压迫， 精神上的摧残， 也揭示了闰土们悲惨命运的深刻的社会原因是多子、 饥荒、 税、 兵、 匪、 官、 绅。

　是旧中国贫苦农民的典型。

　三、 杨二嫂人物形象：

　（外貌、 对话、 动作描写。

　朗读 39 自然段—52 自然段）

　小说对杨二嫂的描写， 先闻其声， 再见其人。

　外貌描写——“凸颧骨， 薄嘴唇， 五十岁上下的女人”，“像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规”。

　对话描写——

　 动作描写——

　 ——她的说话和动作表现了她尖嘴利舌， 贪小泼辣的小市民习性和日趋贫困的生活。

　杨二嫂是当时社会既被侮辱、 被损害， 而又深受私有观念支配的村镇小私有者形象的代表， 她的形象塑造有两个意义：

　一是用她的自私刻薄来衬托闰土的纯朴善良； 二是用她的变化来说明城镇小市民的贫困化， 从另一侧面反映了农村经济的破败， 反映了当时社会的弊病。

　第三课时 一、 复习旧课， 导入新课：

　上两节课， 我们认识了几种描写对塑造人物的作用， 并分析了闰土这一人物形象。

　这节课， 我们来分析小说中的“我” 的人物形象， 探讨小说丰富的语言内涵， 从而理解作品表现的主题。

　二、 讲读第三段， 离开故乡 ：

　这一段主要写“我” 离别故乡 时的怅惘情绪和对未来的希望。

　（学生读第 78-85 自然段）

　（1）“我” 这次是“永别了 熟识的老屋， 而且远离了熟识的故乡 ”， 到异地去谋生。

　离开时“我” 的心情是怎样的？ 有没有依依不舍的情感？

　明确：

　“我” 只感到“有些惘然”， “却并不感到怎样的留恋”。

　而且一想到在故乡所遇到的人和事， “我只觉得我四面有看不见的高墙， 将我隔成孤身， 使我非常气闷”； 这“高墙” 就是社会造成的精神上的“厚障壁”， 就是人与人之间的隔膜。再想起闰土今昔的巨变， “又使我非常的悲哀”。

　由于有感于这复杂的世事变化， 因而“我” 对未来想得很多。

　“我” 无法消除与闰土之间的隔阂， 但对未来是抱热烈的希望和急切的憧憬的。

　希望宏儿和水生能够一气， 不再像“我” 和闰土一样隔膜起来。

　作者希望下一代不要“辛苦展转”、“辛苦麻木”、“辛苦恣睢”。

　这里的三个“辛苦” 含义各不相同， 第一个是“奔波、 劳碌” 的意思， 是“我” 的生活； 第二个有“辛勤、劳苦” 的意思， 指闰土的生活； 第三个有“钻谋、 妄为” 之意， 指官、 绅一类人物及杨二嫂们的生活， 希望他们有“新的生活”， 是“我们所未经生活过的”。

　（学生齐读 86~88 自然段）

　（2）

　为什么“我想到希望， 忽然害怕起来” ？

　明确：

　闰土崇拜神鬼的偶像， 态度虔诚， 他希望自己的生活能够好起来， 这种愿望是“切近” 的； 而“我” 对未来充满希望， “我” 的希望是让后辈过幸福的生活， 我的愿望是“茫远” 的， 实现自己的这一希望又是非常艰巨的。

　因此，“我想到希望， 忽然害怕起来了”。

　最后一个自然段， 作者把“希望” 比作“路”，“其实地上本没有路， 走的人多了， 也便成了 路”。

　这段告诉我们， 希望的有无， 取决于实践， 只有希望， 不去努力奋斗， 等于没有希望； 希望虽然遥远， 而且实现起来困难重重， 但只要努力去奋斗， 去实践， 希望就能实现。

　这段文字， 意味深长， 表达了“我” 对“新生活” 一定会来临的坚定信心。

　三“我” 的人物形象：

　（心理描写。

　主要采用内心独白， 直抒胸臆的方法。

　小说不同于一般记叙文，小说中的人物是经过艺术加工的人物形象，“我”

　不是作者。

　是一个线索人物。）

　 作品中的“我” 是一个要求进步的知识分子形象。

　故乡 萧索的景色显示了当时农村的凋敝， 衬托了“我” 的悲凉心情。

　现实的故乡 与记忆中的故乡 距离太大，“我” 非常失望， 从而抒发了对帝国主义、 封建主义的无比憎恨的感情。

　闰土的巨大变化， 与“我” 的思想隔阂刺痛了“我” 的心， 思想上引起极大震动、 悲哀、 愤慨。

　哀其不幸， 寄予无限同情。

　杨二嫂的变化， “我” 感到讨厌。

　离别故乡 时复杂的思想感情， 更使我们认识到“我” 热切要求推翻旧社会创造新生活的革命精神， 并能认识到改造旧社会实现新生活的艰苦性、 复杂性， 表现了“我” 对革命任务艰巨性的深刻认识和实现理想的信心、 决心。

　小说最后闪光的一笔， 一扫全篇沉闷的气氛， 反映积极谋求社会变革的进取精神， 鼓舞人们为新社会的出现而斗争的信心， 同时把小说的主题思想升华到一个新的高度。

　四、 理解课文环境描写的作用：

　提问：

　这篇小说实际上写了两个故乡 ：

　一是记忆中的故乡 ， 一是现实目睹的故乡 。

　记忆中的故乡 ， 色彩鲜明， 是一幅“神奇的图画”， 现实的故乡 又是一幅怎样的图景？ 作者这样写的用意是什么？ 最后一段又再现了 记忆中的故乡 的美丽画面， 这又说明了什么？

　明确：

　现实的故乡 一片荒凉、 沉重、 窒息， “远近横着几个萧索的荒村， 没有一点活气”。

　对记忆中的故乡 和现实目睹的故乡 的描写， 作者采用了对比的写

　法。

　这样写， 突出了现实故乡 的每况愈下的变化， 反映了在帝国主义和封建主义的残酷蹂躏下日趋破产的旧中国农村的社会现实。

　小说最后一段， 又再现了记忆中的美丽画面， 这是“我” 的美好希望的象征，也是对新生活的想象、 憧憬。

　五、 小说的主题思想：

　小说着重刻画了一个受尽旧社会摧残剥削的劳苦农民闰土的形象， 通过闰土悲惨遭遇的描述， 生动地反映了辛亥革命前后旧中国农村日益破败的面貌， 深刻地揭露了旧社会对农民从肉体到精神的严重残害， 表达了作者改造旧社会， 创造新生活的强烈愿望和坚定信念。

　六、 作业设计

　 一、 基础知识。

　1.《故乡 》选自《

　 》， 体裁是 （

　）

　， 作者是 （

　 ）

　， 原名 （

　 ）

　，文章以（

　 ）

　为线索。

　2． 这篇小说的情节是（

　）

　A． “我” 和闰土二十年来前后关系变化的对比。

　B． “我” 的故乡 二十年来前后情景变化的对比。

　C． “我” 回故乡 ——“我” 在故乡 ——“我” 离故乡。

　D． “我” 的悲凉——“我” 的愤恨——“我” 的希望。

　3． 不是比喻的一项是（

　）

　A． 脸上虽然刻着许多皱纹， 却全然不动， 仿佛石像一般。

　B． 多子， 饥荒， 苛税， 兵， 匪， 官， 绅， 都苦得他像一个木偶人了。

　C． 那手也不是我所记得的红活圆实的手， 却又粗又笨， 像是松树皮了。

　D． 眼睛也像他父亲一样， 周围都肿得通红。

　4． 景物描写中感觉角度不同类的一项是（

　）

　A． 瓦楞上许多枯草的断茎当风抖着。

　B． 两岸的青山在黄昏中， 都装成了深黛颜色。

　C． 冷风吹进船舱中， 呜呜地响。

　D． 深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。

　5． 不能表现农村萧条败落的一项是（

　）

　A． 木器不便搬运的， 也小半卖去了， 只是收不起钱来。

　B． 种出东西来， 挑去卖， 总要捐几回钱， 折了本； 不去卖， 又只能烂掉……

　 C． 待到傍晚， 我们上船的时候， 这老屋里的所有破旧大小精细的东西， 已经一扫而空了。

　D． 苍黄的天底下， 远近横着几个萧索的荒村， 没有一丝活气。

　二、 阅读理解。

　阅读文段， 回答问题。

　...

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