四年级上册数学教学计划20227篇四年级上册数学教学计划2022 最新2022青岛版数学二年级上册教学计划 一、教材分析 本册教材的教学内容有： 一、乘法的初步认识； 二、表内乘法（一）； 三、角的初下面是小编为大家整理的四年级上册数学教学计划20227篇,供大家参考。
篇一：四年级上册数学教学计划2022
2022 青岛版数学 二 年级上册教学计划一、教材分析
本册教材的教学内容有：
一、乘法的初步认识；
二、表内乘法（一）；
三、角的初步认识；
四、表内乘法（二）；
五、除法的初步认识；
六、方向与位置；
七、表内除法；
八、统计与可能性；
九、混合运算；
十、总复习。
重点是表内乘法和相应的除法，这是学习一位数乘除法和多位数乘除法的基础。
二、教学目标
1、结合具体情境，理解乘法、除法、有余数除法的意义，知道乘法、除法、有余数除法算式中各部分的名称，能正确地运用乘法口诀求积、求商。
2、能应用表内乘、除法和有余数除法的有关知识，解决简单的实际问题。
3、在认识角、辨别方向、从不同方向观察物体形状的活动中，逐步形成初步的空间观念和方位感。
4、能运用有关方位的知识，解决日常生活中的相关问题。
5、能运用四则混合运算的有关知识，解决两步计算的实际问题。
6、在解决问题的过程中，初步学会与同伴合作，相互交流思维的过程和结果，体验策略的多样性。
7、在学习活动中，感受数学与日常生活的密切联系，体验数学的作用。
三、教学重难点
表内乘法和表内除法的初步认识是本册教材的重点、难点之一。教材选取了学生感兴趣的变魔术、杂技等内容为素材，由“情境串”引发出“问题串”，利
用儿歌的形式来学习乘法口诀，形式新颖有趣，教学时引导学生先理解乘除法的意义，然后记住乘法口诀，为以后的混合运算打下坚实的基础。混合运算也是本册教材的重点，教学时引导学生联系自己身边具体、有趣的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，引导学生理解算理，强调：在算式里，有乘除法和加减法，先算乘除法，在熟练的基础上正确计算。
四、班级情况分析
经过一个学年的学习，大部分学生已经初步感知了良好的学习方法，学习习惯也基本养成，但是仍需进一步的强化训练。另外，班内的学习气氛尚不够浓厚，也需要进一步的引导。因此在日常的教学中，学生良好的学习习惯要常抓不懈，应该采取各种方法和手段，使学生在掌握数学知识的同时，形成良好的学习习惯。
五、教学措施
1、从学生的.年龄特点出发，多采取游戏式的教学，引导学生乐于参与数学学习活动。
2、充分发挥和运用多媒体课件的直观形象优势，用其辅助教学，帮助学生进行理解。
3、在课堂教学中，注意多些有利于孩子理解的问题，而不是一味的求难、求广。应该考虑学生的思维水平，多照顾中等生以及思维偏慢的学生。
4、少一些呆板的练习，适当布置有趣的作业，通过学生的动手操作，提高其学习的兴趣。
5、做到多鼓励少批评，采用比赛的方法调动孩子的积极性，培养他们团结、积极合作的精神，特别是慢的学生更要对他们有耐心、爱心，鼓励学生大胆的去尝试，去体验成功的快乐。
五、教学进度初步安排 周次 日期 教学内容 备注 1 9.1-9.2 一 看魔术-乘法的初步认识
2 9.4-9.9 一 看魔术-乘法的初步认识
3 9.12-9.16 二 看杂技-表内乘法（一）
教师节 4 9.19-9.23 二 看杂技-表内乘法（一）
5 9.26-9.30 整理与复习
6 10.3-10.7
国庆节
7 10.10-10.14 三 小制作-角的初步认识 10.9 班 8 10.17-10.21 四 凯蒂学艺-表内乘法（二）
9 10.24-10.28 四 凯蒂学艺-表内乘法（二）
10 10.31-11.4 整理与复习
11 11.7-11.11 五 森林里的故事-除法的初步认识
12 11.14-11.18 六 美丽的校园-认识方向
13 11.21-11.25 整理与复习
14 11.28-12.2 七 制作标本-表内除法
15 12.5-12.9 七 制作标本-表内除法
16 12.12-12.16 智慧广场（二）
17 12.19-12.23 八 过年-总复习
18 12.26-12.30 总复习
19 1.2-1.6 总复习
期末考试
篇二：四年级上册数学教学计划2022
数学广角 — 优化 》说课稿今天我要进行说课的内容是人教版四年级上册《数学广角—优化》的烙饼问题和沏茶问题。我把这两个问题统一为“合理安排时间”这一课题。
一 、 教材分析
这部分内容主要通过一些生活问题，渗透重要的数学思想方法——统筹法。如解决问题策略的多样化，方法的合理性以及策略的最优化，本课就是向学生渗透最合理、最省时、最节约的优化方案。优化问题这个内容是日常生活中应用比较广泛的数学知识，同时也是发展学生抽象能力和逻辑能力的好素材。
《新课程标准》中指出：当学生面对实际问题时，应该从数学的角度，运用所学的知识和方法，寻找解决问题的最优策略，因此，我制订本节课的教学目标是这样的：
二 、 教学目标
1.知识目标：让学生通过简单的事例，初步体会统筹思想在解决实际问题中的应用。使学生认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题的最优方案的意识。
2.能力目标：初步培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。
3.情感目标：让学生体验获取成功的乐趣，逐步养成合理安排时间的良好习惯。
三 、 重难点
重点：使学生认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题最优方案的意识。
难点：
引导学生从优化的角度在解决问题的多种方案中寻找最优方案。
四 、 说 学 、 教法
在教学方法上，为了使学生能轻松、愉快地理解优化思想，根据学生的认知特点和规律，在本课的设计中，我使用了演示法和实验法，通过课件的情境演示和实物的操作为学生创设情境，让学生独立思考，然后动手操作，互相交流，最后找出最优方案的方式组织教学。
在学法方面，我设计了一系列贴近学生生活实际和年龄特点的教学活动，在这些活动中，着重以引导学生运用自主探究、合作探究两种学习方式交替学习，让他们真正以课堂主人的身份参与全程。并培养他们收集数据和分析处理数据的能力。
五 、 教学过程
根据以上的理念，结合本课的特点，我设计了以下教学环节：
沏茶问题 （ 一）创设情境，引趣导入 大家都知道，“兴趣是最好的老师”，为了调动学生学习积极性，本节课中，我以学生喜欢的卡通人物米奇老鼠去小明家做客这一故事情节贯穿于整节课的学习活动。
出示米奇老鼠的动画，让学生用“一边……一边……”说一句话，学生可能会说：一边吃饭，一边看电视；一边唱歌，一边跳舞等等。我结合学生的回答引导学生分析，有些事情是可以同时完成的，合理安排可以节省时间。
揭示课题：数学广角。这就是我们今天一起学习的“数学广角”里的内容——合理安排。
（二）自主、合作探 究，解决问题。
。
1.导入沏茶话题。
先导入例 1 的主题图：小明家又来了客人，大家想去看看是谁吗？ 2.组织学生读懂图片上的数学信息，再次导入沏茶话题：谁知道沏茶要做些什么事呢？两三位学生畅谈完后，课件展示沏茶要做的事情和所需要的时间。
3.理清事情的先后次序。
让他们理清工序的先后次序，再提出问题：小明怎样才能尽快让客人喝上茶呢？ 4.设计解决问题的策略。
接着让学生带着问题进行小组讨论，自主设计方案。在这一过程中，教师不断地巡堂并给与适当的指导。
5.感知寻找最优化方案的方法。
讨论结束后，让学生自由说说是怎样安排的，并上台展示结果，教师引导学生用画箭头的方法把沏茶的过程用流程图画出来，并让他们通过对比自己挑选出最佳方案：11 分钟。
6.谈发现，作总结。
接着引导学生观察、思考，并总结：可以看到同时做的事情越多，所用的时间就越少。我们把这种最快让客人喝上茶的方法叫做合理安排，合理安排可以节省时间，提高效率。
烙饼 问题 1.导入主题图。
客人喝完茶，小明准备烙一些饼来招待客人（出示主题图）。
2.组织学生读懂图上的信息。
3.共同探究烙两张饼的时间。
让学生知道烙两张饼所用的时间和烙一张饼所用的时间是一样的，也是 6 分钟。让学生初步体会到合理安排可以更节省时间。
4.小组合作，探究烙三张饼的最佳方法。
（1）提问：如果烙三张饼，怎样才能尽快让客人吃上饼呢？我们一起帮米奇老鼠解决这个答案吧！
（2）小组合作探究。
让小组讨论，用课前准备好的圆形卡片动手摆一摆，再算一算。在这一环节中，给予学生足够的讨论交流时间，并参与他们的小组后动，给予及时的点拨。
（3）汇报交流。
让学生把他们设计的方法说出来，并说一说这样设计的理由。
（4）小结。
使用这种方法，你发现了什么？尽量让锅里不空出位置，每次都有两张饼在里面，这样就不会浪费时间，我们把这种方法叫作烙三张饼的最佳方法。
（5）自主探究烙 4、5、6、7、8、9、10 张饼的最佳方法。
（6）谈发现。
引导学生分析总结出以下规律：①如果要烙的张数是双数，可以两张两张地烙；如果要烙的张数是单数，就先两张地烙，剩下的就用烙三张饼的最佳方法来
烙。②多烙一张，就多用三分钟。③烙饼的张数和时间规律：用饼数乘 3 就可以知道时间。
（三）迁移巩固，掌握新知 在这个环节里面的两个练习是课本第 105 页做一做的第 1、2 题。
完成第 1 题时，让小组讨论，再汇报交流，共同探讨最合理方案，最后由教师小结；第 2 题，先让学生独立完成，再在小组间交流。
（四）提升知识，拓展认识 。
在这一环节里我特意安排了日常生活中的两个常见的例子让学生去探讨，其中一个做法是对的，另一个做法是错的，力求让学生在对比中体会到合理安排的真正意义。
让学生互相分享自己的经验，最后小结：合理安排不但要考虑节省时间，也要考虑人的安全和身体健康。
（五）全课总结 。
1.让学生说说学习感受。
2.说说生活中还有哪些事情可以通过合理安排提高效率？让同学们回去交流一下，为了达到学生带着问题走出课堂这一原则，进而深化知识，我设计了让学生小组交流完成的作业。
3.全课总结。
篇三：四年级上册数学教学计划2022
小学数学课程的变化
1 1
一、新课程方案和课程标准修订的总体方向与原则 1 二、《义务教育数学课程标准》修订的核心理念与课程变化 3 2 2022 小学数学新课标学习心得体会
4 4
一、明确界定了数学核心素养的内涵。
4 二、调整细化了学段的划分。
5 三、结构化整合了课程内容。
5 四、增加了学业质量标准，形成了教学评的闭环。
5
小学数学课程的变化 一 一 2 2022 版新修订的《义务教育数学课程标准》的解读
课程方案和课程标准是学校教育教学活动的基本依据。新一轮的义务教育课程方案和各学科课程标准修订工作前后历时三年，将于 2022 年进行颁布，这次修订紧紧围绕落实立德树人根本任务、深化课程改革、强化课程育人功能，对义务教育阶段课程进行了整体设计和系统完善。2022 年将出台新课程方案和课程标准，其中《义务教育数学课程标准》的全新改版与修订，与原来的旧的版本相比，又有着怎样的变化？它所蕴含的教育教学理念又有着怎样的革新与转变？对我们未来的小学数学课程会产生怎样的影响。
一、新课程方案和课程标准修订的总体方向与原则 （一）完善了培养目标。教育的根本任务是立德树人，因此
要全面落实培养有理想、有本领、有担当的时代新人要求，突出课程育人宗旨。
（二）优化了课程设置。全面落实“五育”并举和创新性人才培养要求，设置九年一贯制课程，一体化设计道德与法治课程，将劳动、信息科技从综合实践活动课程中独立出来，科学、综合实践活动课程提前至一年级开设，完善艺术课程，以音乐、美术为主线，融入舞蹈、戏剧、影视等内容，强化课程育人的整体性和系统性。
（三）完善了课程内容结构。围绕学生核心素养发展，精选和设计课程内容，设置“跨科主题”学习活动，占本学科总课时的10%,强化学科间的相互联系，增强了课程的综合性和实践性。
（四）强化了学业质量指导。各学科结合课程内容明确学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度、广度，为教学设计和教学评价提供依据。设置教学提示，增加教学和评价案例，强化教师“如何教”的具体指导。
（五）加强了学段衔接。注重“幼小衔接”，合理设计小学一至二年级课程，注重活动化、游戏化、生活化的学习设计。结合学生从小学到初中在认知、情感等方面的发展特征，把握课程深度、广度的变化，更好体现学习的连续性和进阶性。了解高中阶段的学科和学习特点，为学生进一步学习做好准备。
（六）细化了实施要求。强化教材编写指导，明确教学改革方向和评价改革重点，对教研和培训提出具体要求。健全课程实
施机制，强化课程实施监测和督导要求。
二、《义务教育数学课程标准》修订的核心理念与课程变化 （一）数学核心素养培养理念的解读 小学数学的教育，应注重核心素养的培养，数学核心素养的培养是新修订的课程标准的重要教育目标，那么什么是小学数学的核心素养？具体内容及表现又有哪些？ （1）数学核心素养的特征 一是具有数学基本特征的关键能力、思维品质以及情感、态度与价值观的综合体现。
二是数学教育与人的行为有关的终极目标，如一个人在思维方面、做事等方面是否运用了数学的思维去观察，思考与表达。
三是学生在参与数学教学活动中逐步形成和发展。
四是对于数学教育具有一致性，具有发展性，从小学、初中、高中到大学都会贯穿始终。
(2)数学核心素养的内涵 数学核心素养的表现为会用数学的眼光观察现实世界；会用数学的思维思考现实世界；会用数学的语言表达现实世界，数学的眼光，数学的思维，数学的语言，观察，思考，表达，体现了数学与社会的密切联系，也体现了数学思想去理解现实世界。
(3)数学核心素养的具体内容 在情感态度价值观上对于学生核心素养培养的要求有三个方面：一是课程目标中明确提出了关于学习兴趣、学习习惯的培
养要求。二是作为核心素养的核心概念的应用意识、创新意识。
三是科学精神、社会责任。体现了教育的育人功能，落实了培养有理想、有本领、有担当的时代新人要求。
在数学眼光上对于学生核心素养的具体内容是培养学生数学抽象能力，即体现了数学的一般性特征；在数学思维对于学生核心素养的具体内容是培养学生数学逻辑推理能力，体现了数学的严谨性特征;在数学语言上，是让学生建立数学模型，这一素养内容体现数学应用广泛性的特征。综合来看，数学核心素养的培养，具有整体上一致性和阶段性的特征，在小学的低年级学段中更具体、更侧重意识高学段更一般、更侧重能力。
核心素养在数学教学中具体落实上表现为小学 11 个关键词，数学眼光方面有 5 个，分别是符号意识、数感、量感，空间意识、几何直 2022 小学数学 新课标学习心得体会 义务教育数学课程标准 2022 年版（以下简称“新课标”）的修订情况，具体到小学阶段，变化的具体内容主要有以下四个方面：
一、明确界定了数学核心素养的内涵。
核心素养的内涵指向三个维度：正确价值观、必备品格和关键能力。数学核心素养被表述为“三会”，即“会用数学的眼光观察现实世界、会用数学的思维思考现实世界、会用数学的语言
表达现实世界 二、调整细化了学段的划分。
义务教育九年的学习时间划分由原来的三个学段调整为四个学段，其中第一学段指 1-2 年级，第二学段指 3-4 年级，第三学段指 5-6 年级，第四学段指 7・9 年级。
三、结构化整合了课程内容。
课程内容的修订除将部分内容安排的学段做了调整外，如将“负数”“方程”“反比例”移到了初中，重点是对数学课程内容进行了结构化整合。如在“数与代数”知识领域，将“数的认识”与“数的运算”统整为“数与运算”，增加并单列了“数量关系”这一知识子领域并用加法模型和乘法模型统整常见的数量关系；又如在“图形与几何”知识领域,将原来的四个知识子领域统整为两个知识子领域，即将“图形的认识”“测量”“图形的运动”“图形与位置”统整为“图形的认识与测量”“图形的运动与位置”。通过知识结构化，为发展学生核心素养提供路径，帮助学生建立能体现数学学科本质、对未来学习有支撑意义的结构化的数学知识体系。
四、增加了学业质量标准，形成了教学评的闭环。
课程包括课程目标、课程内容、课程实施与课程评价四要素。原来的课程标准缺乏对“学到什么程度”的具体规定，为此 2022版课标专门研制了“学业质量标准”并作了描述，帮助教师把握教学的深度与广度。
除此之外，新课标通过“内容要求”“学业要求”“教学提示”，细化评价与考试命题建议，增加教学、评价案例等方式增强了新课标的指导性；根据不同学段学生的年龄特征、认知特点加强了幼、小、初、高的学段衔接。
篇四：四年级上册数学教学计划2022
务教育数学课程标准（ 2022竿版）》全文解读PPT[ 2022军4月新修订 ｜ 演讲：时间：2022.05.05
｜前 言2022每4月21日，教育部印发义务教育课程万案和数学等16个课程标准( 2022军版）。
新修订的义务教育数学课程标准（ 2022竿版）以习近平新时代申国特色社会主义思想为指导，落实立德树人根本任务，强调育人为本，依据，，舍理想、 萄本领、 有担当”时代新人培养要求，明确了义务教青阶段培养目标。
C 章节内窑l《数学课程标准（ 2022年版）》修订背景和意义 ｜ I• 第三司《数学课程标准（ 2022每版）》修订主要变化｜第四司《数学课程标准（ 2022每版）》全文逐条学习｜《数学课程标准（ 2022�版）》八大亮点解读
《数学课程标准（ 2022年版）》修订背景和意义
｜修订背景｜ @-1
党的十九大强调” 落实立德树人根本任务，发展素质教育 ”习近平总书记提出培养担当民族复兴大任时代新人的新要求，中央作出关于义务教育深化教育教学改革和” 双减 ”工作决策部署要求强化课堂及学校教育主阵地作用，落实这些要求必须修改完善义务教育课程方案和课程标准，对教与学的内窑 、 方式进行改革。2011年我国实现了义务教育金面普及教育需求从’ 有学上 ”转向” 上好学 ”，教育发展对人才培养提出了新要求 、新挑战，必须深化课程改革，加强义务教育课程建设。现行义务教育课程万案和课程标准分别于2001军、2011军制定额布在引导和推动教育教学改革方面发挥了重要作用，但也还存在 一 些与新形势新要求不相适应的地方，必须进行修订完善。
｜修订意义｜ 20年来再次修订本世纪相 ， 珑国启动了新－轮基础踉育课程改革。
二十多每过去了，课程改革有了提足避步，社会也发生了很大变化． 这次义务教育课程万寞和课程 t i J • 佳 的修订， 从国家层面厘清了育人目标 ， 校准了改革方向，优化了课程内窑 ， 是实现教育高质量发展的再动员再部署。［ 再次例歇歇一」新修订的义务教育课程万案和课程标准进一步优化了学校育人蓝图，为学校落实主德树人根本任务提供更加精准的定位和导航。
｜修订意义｜ 一、细化学校课程实施万案，建立高质量育人体系。新修订的课程方案，进 一 步明确了义务教育阶段盲人吕标，强化课程盲人导向。二、做好学段衔接，为完整的人的培养创造更加通畅的成妖环揭。新修 订 的课程方案立足学段 一 体化设 计 ，删除了 一 些学科间内容简单重复和交叉现象。特别对幼小衔接和小初衔接提出了明确的要求。学校要做好相应的调整，为教师提供专业引导。三、探索跨学科主题学习，提升不同课程对 核 心素养发展的贡献度。注重加强学科实践相 跨 学科主题学习，用跨学科的思维培养学生整体认知世界的能力，是这次课程方案修订重点之 一 。
｜修订过程｜ 〔 修订过程 ：
「「1「成立由两院院士 、 学科专家 、学科教育专家 、 骨干教师 、 教育管理者等近300人组成的修订组，L 1� }§ _ 1 ，� iJ 任务」义务教育课程修订自2019每启动，历时3年，重点开展了六个方面的工作。
｜修订过程｜ 【 修订过程 〕对习近平新时代中国特色社会主义思想，以及中华优秀传统文化 、 革命传统 、 法治 、 国家安全 、 生命安全与健康等重大主题教育进课程教材进行整体规划，并指导落实。
《数学课程标准（ 2022年版）》修订主要思路
｜修订主要思路｜ 认真学习领会习近平翻时代申国特色社会主义思想，深入理解习近平总书记关于敌育的重要论述，准确把握申央关于教育改革的告顶要求，确立课程修订的根本遵循。对重大主题教育避行整体规划、 系统安排，充台反映习近平新时代申国特色社会主义思想，育机融入社会主义先造文化、 革命文化和申华优秀传统文化，全面落实高理想、高本领 、 杳担当时代街人的培养要求，强化课程思想性。
｜修订主要思路｜ 全面梳理台析课程改革的困难和问题，明确修订重点和任务，注重对实际问题的高效回应。
遵循学生身心发展规律，强化－体化设置，促进学段阔的衔接，提丹课程科学性 、 系统性。
优化课程设置，细化学科盲人目标，明确实施要求，擅强课程指导性 、 可操作性。
｜修订主要思路｜ 避 － 步深化改革，既注 重 继 承我国课程建设的成功经验，也充份借鉴国际课程改革新成果，重新数育思念，体现申国特色，增强课程综合性、 实践性，引导盲人方式变革，着力发展学生核心素养。
坚持与时俱避，反映经济社会发展新变化、 科学技术进步新成果 ， 重新课程内窑，体现时代性。
《数学课程标准（ 2022年版）》修订主要变化
01 ｜关于课程万案｜。。－是完善了培弊目标全面落实习近平总书记关于培养担当民族复兴大任时代新人的要求，结合义务教育性质及课程定位，从有理想 、 有本领 、 有担当三个方面，明确义务教育阶段时代新人培养的具体要求。二是优化了课程设置整合小学原昂德与生活 、 昂德与社会和初中原思想昂德为” 道德与法治 ”，进行丸年一体化i金计；改革艺术课程设置 ， 一至 t 牢级以音乐 、 美术为主线 ， 融入舞蹈 、 戏剧 、 景绷等内窑，八至丸牢级分项选择开设；科学 、 综合实践活动开设起始年级提前至 一 年级；落实中央要求，将劳动 、 信息科技及真所占课时从综合实践活动课程中独立出来。
01 ｜关于课程万案｜三是细化了实施要求O增h日、 制度规范，以及教学改革万向幸日评价改革重点，对培训｜｜ 、 教科研 f 是出了具体要求；健全实施机制，强化监测与督导要求。
02 ｜关于课程好准｜课程标准基于义务教育培养目标，将党的教育万针具体化细化为本课程应蓄力培养的学生心素养，体现正确价值观 、 必备昂幡相关键能力的培养要求。
例如，道德与法治课程明确政治认同、 道德修养、 法治观念、 健全人宿、 章任意识等培养要求。主化了课程内窑结梅。
基于核心素养要求，避选重要观念 、 主题内窑和基础知识技能，精选设计课程内窑，优化组织形式。
涉及同 一 内窑主题的不同学科间，根据鲁自的性质和育人值，做 好 整体规划与合工协调． 设立踏学科主题学习活动，加强学科阔捆E关联，带动课�， J ， 吃 草制了学业质量际；佳． 依据核心素养发展水平，结合课程内窑，整体刻画不同学段学生学业就的具体表现，形成学业质量标准，引导和帮助教师把握数学深度与广度，为赖”编写、学实施 、 考 试 评 价等提供依据。
02 ｜关于课程好准｜l 强了指导性。鲁课程标准针对” 内窑要求 ”提出” 学业要求 ” ” 教学提示 ”，细化了评价考试命题建议，注 重 实现敢、学、考的一致性，增加了数学 、 评价案例，不仅明确了” 为么教” ” 教什么 ” ” 教到什么程度 ”，而且强化了“ 怎么教 ”的具体指导，做到好用 、 筐”强了学段衔接。注 重” 幼小衔接 H，基于对学生在健康 、 语言 、 社会 、 科学 、 艺术领蜡发展Z的评估，合理设计小学－至二军级课程，注 重 活动化 、 游戏化 、 生活化的学习设计。依据学小学到切申在认知、情感、社会性等万面的发展变化，把握课程深度 、 广度的变化，体现学习了解高申阶段学生特点和学科特点，为学生避－步学习做好？
《数学课程标准（ 2022年版）》全文逐条学习
01 课程性质｜ 翻撒 鼓系、 图形相图形关系的抽象，得到数学的研究对象及翼关系；基于抽象结构，通过对研究对象的符 号 运算、 形式推理、 模型构建等，形成数学的结论和方法，帮助人的认识、 理解和表达现实世界的本质、 关系和规律。
数学不仅是运算和推理的工具，还是表达和交流的语言。
数学承载着思想和文化，是人类文明的 重要组成部分。
数学是自然科学的重要基础，在社会科学申发挥着越来越重要的作用，数学的应用渗透到现代社会的各个方面，直接为社 会创造价值，推动社会生严力
01 课程性质｜ 四养是现代社会每一个公民应当真备的基本素养。
戳学放育承载着落实立德树人根本任务、 实施素质教育的功能。
义务教育数学课程具有基础性、 普及性和发展性。
学生通过数学 课程的学习，掌握适应现代生活 R 避－步学习必备的基础知识和基本技能、 基本思想相基本活动经验；激发学习数学的兴趣，养成独立思考的习惯和合作 交 流的意愿；发展实践能力和创翻 精 神，形成和发展核
02 ｜课程思念｜义务教吨以习叫申国问义时即德…努致力于实现义务教育阶段的培养目标，使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到?V哩 l" J 义务教育数学课程应使学生通过数学的学习，形成和发展面向未来社会和个人发展所需要的 ｜．．．核心素养。核心素养是在数学学习过程申逐渐形成和发展的，不同学段发展水平不同，是制定课 ｜．．．程目标 的基本依据。
｜ ．．． 课程目标 以学生发展为本，以核心素养为导向，避－步强调使学 生获得数学基础知识、基本 ｜ ．．．技能、基本思想和基本活动经验（简称” 四基··）的获得与发展，发展运用鲸学知识与方法发现、｜．提出、分析相解决陋的能力（简称“ 四能 ”），形成正确的情感、态度和价值观。
I
02 ｜课程思念｜12 、 设计体现结构化特征的课程内容I 数学课程内容是实现课程目标的重要载体。｜ 课程内容选择。
保持捆对稳定的学科体系，体现数学学科特征；关注呈 现 学学科发展前沿与数学 ｜ 文化，继承和弘扬申华优秀传统文化； ｜ 与日才俱逝，反映现代科学技术与社会发展需要；符合学生的认知规 律，有助于学生理解、 享 ｜ 握数学的基础知识和基本技能，形成数学基 本思想，积累数学基本活动经验，发展核心素养。｜ 课程内容组织。
重点是对内容避行结伺化整合，探索发展学生核 心素养的路径。
重视数学结 ｜ 果的形成过程，处理好过程与结果的关 系；重视数学内窑的直观表述，处理好亘观与抽象的关系；｜重视学生 直接经验的形成，处理好直接经验与阅接经验的关系。
｜ 课程内容呈现。
注重跟学知识与方法的层次性和多样性，适当考虑路学科主题学习；根据学｜ 生的王 军 龄特征 和认知规律，适当采眼螺旋式的后式，适当体现选择性，逐渐拓展相加深课程内容， ｜适应学生的 发展需求。
｜
02 ｜课程思念｜13、实施促迦学生发展的教学活动｜ 群者与合作者。学生的学习应是 － 个主动的过程，认真 Di n 持、 独立思考、 动手实践、 自主探索、 合作交流等是学习踉学的重要万式。
数学活动应注重启发式，激发学生学习兴趣，引发学生积极思考，鼓励学生质摆阔难，引导学生在真实情 境 中发现问题和提出问题，利用观察、猜 测 、 实验、 计算、 推理、 验证、 数据分析、 亘观想象等方法给析问题相解决问题；促避学生理解和掌握数学的基础知识和基本技能，体会和运用数学的思想与万法，获得数学的基本活动经验；培养学生良好的学 习
02 ｜课程思念｜14、探索激励学习和政迦数学的制介｜ 评价不仅要叫数学。
逼过学业质量标准的构建，融台，，四墓，，M 四能，，和核心素养的主要表现，形成阶段性评
02 ｜课程思念｜Is 、 促避信息技术与数学课程融合｜ 合…町阳烨吵法的变革． 在实际问题解决申，创设合理的信息化学习环境，提丹学生的探究热情，开阔学生的
03 ｜课程目标｜I （－）核心素养内涵 ［ 数学课程要培养的学生核心素养，主要包括以下三个万面。( 1 ）会用数学的眼光观察现实世界数学为人的提供了－种认识与探究现实世界的观察万式。
逼迫数 学的眼光，可以从现实世界的窑观现象申发现数量关系与空间形式，提出奇意义的数学问题；能够抽象出数学的研究对象及翼属性，形成概念、 关系与结构；能够理解自然现象背后的数学原理 感悟数学的审美价值；形成
03 ｜课程目标｜I （－）核心素养内涵 ［ 吵…光时抽象能力 包撒感部隅意识 几何 直观、 空间观念与创新意识。
通过对现实世界申基本数量关系与空间形式的观察，学生能够亘观理解所学的故学知识及翼现实背景；能够在生活实践相翼他学科申发现基本的数学研究对象及翼所表达的事物之间简单的联系与规律；能够在实际情撬申 发现相提出有意义的数学问题，避行数学
03 ｜课程目标｜I （－）核心素养内涵 ［ 舰数学为人的提供了－种理解与解辑现实世界的思考万式。
通过数 学的思维，可以揭示窑观事 ｜ 物的本质属性，建立数学对象之间、 数学与现实世界之间的逻辑联系；能够根据已知事实或原理，｜合乎逻幅地推出结论，相建数学的逻娼体系；能够运用符号运算、 形式推理等数 学万法，给析、 ｜ 解决鲸学问题和实际问题；能够通过计算思维将各种信息约简和形式化，进 行 问题求解与系统设 ｜
03 ｜课程目标｜I （－）核心素养内涵 ［ 翻 幽数学思维过程，学生能够理解数学基本概 念和法则的发生与发展，数学基本概念之间、 数学与现实世界之间的联系；能够合乎逻辑地解辑或论证数学的基本方法与结论，给析、 解决简单的数学问题和实际问题；能够探究自然现象或现实情 t 竞 所蕴含的数学规律，经 历 数学” 再发现 ”的过程；发展质摆阔难的批判性思 维，形成实事求是的科学态度，初步养成讲道理、 育条理的思维晶质，
03 ｜课程目标｜I （－）核心素养内涵 ［ 数学为人的提供了－种描述与交流现实世界的表达万式。
通过数 学的语言，可以简约、 精确地描述自然现象、 科学情境和日常生活申 的数量关系与空间形式；能够在现实生活与翼他学科申构建普适的数 学模型，表达和解决问题；能够理解数据的意义与价值，会用数据的分析结果解程和预测不确定现象，形成合理的判断或决策；形成数学 的表达与交流能力，发展应用意识与实践能力。在义务教育阶段，数学语言主要表现为：踉据意识或数据观念、 模型意识或模型观念、 应用意识。
通过经历用数学语言表达现实世界 申的简单翻量关系与空间形式的过程，学生初步感悟数
03 ｜课程目标｜I （－）核心素养内涵 ［ 事物的性质叫并向的合理…盹时与偏有翻地使用真实数据表达 、 解辑与分析现实世界申的不确定现象；欣赏数学语言的简洁与优美，逐步养
03 ｜课程目标｜I （－）核心素养内涵 ［ 黯核心素养真奇整体性、 －致性和阶...
篇五：四年级上册数学教学计划2022
22 年——2022 年学年度第二学期小学 数学教研组工作计划范文第二学年小学数学教研组工作计划计划(一) 一、工作思路 本学期小学数学分析复分析教研工作将紧紧围绕“提升学科教学质量、促进教师专业成长”这一中心目标，坚持以深化课程各项改革为中心，以落实教学常规为基础，以加强教学研究为研究重点， 以教研组建设为载体，进一步强化研究、指导、产品服务和管理的功能，努力进一步提高全区新课程实施水平，提高数学教学资源。
二、主要工作
（一）、改善学习方式，增强课程开始实施意识。
2.研读新教材，把握教学内容。今年秋季，全省小学数学各年级都将使用新教材。为了做好新旧教材的顺利衔接其他工作，这学期一方面要继续做好低年级下册的教材分析(一下、二下的“教程修改说明与实施建议”PPT 在“武进小数QQ 群”的共享里)。学校要进一步教材分析活动的内容与方式，要以单元教材分析为切入口，帮助教师认真领会苏教版数学教材的修订与实施建议。除此以外，其他年级也要变动关注教材调整差异情况，以使教材使用能顺利过渡。
（二）、强化学科常规，着力课堂教学，提升学科教学质量。
1. 增强执行常规意识。为使 “减负增效” 真正落到实处， 要认真组织教师学习《常州市学前教育课堂教学建议建议》，以并使教学或使常规成为教师的教学习惯，有望成为学校的教学常态。本学期各层面的课堂观摩活动要切实关注教师教学常规常规的落实情况、
学生自学习惯的养成情况等，以引导教师在实践中认真执行学科教学常规。
2. 加强教研组和备课组建设。下一阶段发挥教研组作用，提高教研工作的有序性和实效性，从而有力落实推进校本教研的开展。要切实重视备课组的建设，把集体备课真正落到实处。
（三）、改善教研方式，提高研究实效，增强课程实施灵活 性。
1. 开展教学活动研究。本学期将根据新课程的其要求，开展各层面的课堂教学观摩活动，以期师生进一步改善教师的教学行为与学生的学习方式。
2. 开展教学专题研究。根据省、市北京第二外国语学院的工作安排及区实际，本学期将以“线段、直线、射线”为研究主题，可围绕主题，展开充分调研，围绕教师的困惑，学生的困难，有针对性地开展研究，并大力组织课堂教学实践，特别是就“如何指导学生想象，建立几何概念”形成研究经验或成果。四月份，常州市将围绕这一主题开展同题异构活动。区参与也将择优推选优秀课堂或优秀文章教研室观摩交流活动。
3. 开展课题研究。应按照ft东大学的要求，加强课题的过程 行政管理，切实开展研讨活动，迅速积累资料与经验，取得预期成果。
（四）、积极搭建平台，优化培养机制，促进教师专业发展 战略。
1. 校本研修进一步做实。教研组要校本研修的针对性与实效性。坚持以教学方法为主阵地，加强对有效课堂的探索;要继续重视青年教师更进一步的培养工作。
2. 认真参加协作片、区级教研活动。积极参加数学教师基本功比赛、各级专题研讨活动、课堂教学展示社交活动等形式，一方面
宣传推广学校的数学课改经验，展示课改成果，另一方面也为特长广大教师搭建专业发展的平台，直接提供展示才华的机会。
二月：
1. 备课组长会议
2. 制订各类计划
3. 召开毕业班教师、家长、学生会议三月：
1. 申报区级课
2. 参加“小数报杯·数学家”第二轮评选活动
3. 随堂课开始考核
4. 教研活动
5. 参加市小学数学新课程成果展示活动四月：
1. 参加市数学同题异构联校教研活动
2. 教研活动
3. 区新教师课堂教学展示活动五月：
1. 数学计算竞赛
2. 教研活动
3. 参加区小学数学毕业复习研讨活动
3.参加市小学数学毕业复习深入探讨活动
六月：
1. 教研活动
2. 毕业班模拟考试
3. 毕业考试
4. 期末考试
5. 资料上交
6. 备课组考核
第二学期小学微积分教研组工作计划(二) 一、指导思想 本学期，我们数学下所教研组将在夜校教研处工作思路的指 导下，以课堂教学改革深化改革和课题研究为核心，反感数学疑难问 题，本领以培养学生的创新意识和实践能力为重点，深化课堂教学改 革，以提高课堂教学技能为重点，以提升课堂教学质量为目的，以组 内教研氧为为主线开展活动。为了更深入地实践课改，本组继续发扬 奉献和合作精神，创办以经验丰富的教师教师为主的数学“师徒帮助 组”，以青年教师为重点培养对象，给予他们锻炼的机会，让他们多 自设公开课，再在“师徒帮助组”的倾力支持和帮助下所，制订课堂 中存在的问题，并出谋划策提出不断改进方案，再以让他们吸取精华， 苦练教艺，通过多次施教，以提高青年教师的教学水平，向课堂要质 量。
二、工作重点
(一)开展各种类型的教研活动，提高课堂教学质量。
树立质量观念，深化课程改革。坚持在每双周周四中午积极开展数学教研活动，采用理论学习，座谈交流，网络研讨，集体备课研讨，课题活动，公开课等形式，充分发挥我组学生的优势，发挥别
列卡的引领作用，围绕围绕教师在教学中曾出现的困惑、问题和需求， 开展学术研讨，加强我们数学组的互动之风，提高教学质量。
(二)适度抓好教研组的建设。
篇六：四年级上册数学教学计划2022
新课标《义务教育数学课程标准（2022年版）》全文内容解读PPT解读人：xxxx 时间：2022.5.242022年4月新修订前 言2022年4月21日，教育部印发义务教育课程方案和数学等16个课程标准（2022年版）。新修订的义务教育数学课程标准（2022年版）以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，落实立德树人根本任务，强调育人为本，依据“有理想、有本领、有担当”时代新人培养要求，明确了义务教育阶段培养目标。
目录1《数学课程标准（ 2022年版）
》 修订背景和意义2《数学课程标准（ 2022年版）
》 修订主要思路3《数学课程标准（ 2022年版）
》 修订主要变化4《数学课程标准（ 2022年版）
》 全文逐条学习5《数学课程标准（ 2022年版）
》 八大亮点解读
第一部分修订背景和意义
修订背景党的十九大强调“落实立德树人根本任务， 发展素质教育”现行义务教育课程方案和课程标准分别于2001年、 2011年制定颁布习近平总书记提出培养担当民族复兴大任时代新人的新要求，中央作出关于义务教育深化教育教学改革和“双减”工作决策部署要求强化课堂及学校教育主阵地作用， 落实这些要求必须修改完善义务教育课程方案和课程标准， 对教与学的内容、方式进行改革。蔡元培先生在北大提出“要兼容，要包容。”这句话告诉我们：教师要有适应性和包容性。容忍自己的同事有不同的教学方案和教学模式、容忍不同的学科有不同学科的教学特点、容忍不同的学校有不同学校的要求、容忍不同的学生有不同的偏好和兴趣。2011年我国实现了义务教育全面普及”教育需求从“有学上” 转向“上好学” ， 教育发展对人才培养提出了新要求、新挑战， 必须深化课程改革，加强义务教育课程建设对教与学的内容、方式进行改革。一 二 三
修订意义20年来再次修订 再次修订意义重大要本世纪初，我国启动了新一轮基础教育课程改革。二十多年过去了，课程改革有了长足进步，社会也发生了很大变化。这次义务教育课程方案和课程标准的修订，从国家层面厘清了育人目标，校准了改革方向，优化了课程内容，是实现教育高质量发展的再动员再部署。新修订的义务教育课程方案和课程标准进一步优化了学校育人蓝图，为学校落实立德树人根本任务提供更加精准的定位和导航。
修订意义一、 细化学校课程实施方案 ，建立 高质量育人体系 。新修订的课程方案，进一步明确了义务教育阶段育人目标， 强化课程育人导向。二、 做好学段衔接 ，为 完整的人的培养创造更加通畅的成长环境 。新修订的课程方案立足学段一体化设计，删除了一些学科间内容简单重复和交叉现象。特别对幼小衔接和小初衔。接提出了明确的要求。
学校要做好相应的调整，为教师提供专业引导。三 、探索 跨学科主题学习 ，提升 不同课程对核心素养发展的贡献度 。注重加强学科实践和跨学科主题学习，用跨学科的思维培养学生整体认知世界的能力，是这次课程方案修订重点之一。修订意义
修改过程成立由两院院士、学科专家、学科教育专家、骨干教师、教育管理者等近300人组成的修订组，承担修订任务。对习近平新时代中 国 特色社会主义思想， 以及中 华优秀传统文化、革命传统、 法治、 国 家安全、生命安全与健康等重大主题教育进课程教材进行整体规划 ， 并指导落实。义务教育课程修订自2019年启动， 历时3年，重点开展了六个方面的工作。
第二部分修订主要思路
修订主要思路
修订主要思路
修订主要思路
第三部分修订主要变化
1.关于课程方案三个方面010203全面落实习近平总书记关于培养担当民族复兴大任时代新人的要求，结合义务教育性质及课程定位， 从有理想、有本领、有担当三个方面，明确义务教育阶段时代新人培养的具体要求。二是优化了课程设置增加课程标准编制与教材编写基本要求；明确省级教育行政部门和学校课程实施职责、制度规范，以及教学改革方向和评价改革重点，对培训、教科研提出了具体要求；健全实施机制，强化监测与督导要求。一是完善了培养目标整合小 学 原品德与生活、 品德与社会和初中原思想品德为“道德与法治” ， 进行九年一体化设计； 改革艺术课程设置， 一至七年级以音乐、美术为主线， 融入舞蹈、 戏剧、 影视等内容， 八至九年级分项选择开设； 科学、 综合实践活动开设起始年级提前至一年级； 落实中央要求，将劳动、 信息科技及其所占课时从综合实践活动课程中独立出来。三是细化了实施要求
教师重视个人礼仪的重要性体现着个人素养与风貌个人形象的好坏直接体现了教师教养的高低个人教养的高低体现于细节，细节展现着个人风貌，因此说，一个人的教养是其个人形象的核心部分之一。换句话说，一个人的个人形象真实地体现着其自身教养及风貌。教师作为社会的一个特殊群体，在生活态度与精神风貌方面存在着许多共同之处。具体来说，作为一名合格的教师，对生活的基本态度，应当是认真、负责，充满自尊、自信，对生活充满了热爱；其精神风貌，则应当是热情开朗、豁达大度、朝气蓬勃、奋发进取的。唯有如此，教师才会在正式场合也真正为人所信赖、受人尊重。也只有这样，教师的公众形象才会具有一定的魅力，并且能持续地保持这种魅力，也是对教师的生活态度与精神风貌的基本要求。例如，教师一定要在思想政治上、道德品质上、学识学风上全面地以身作则，自觉地率先垂范，真正做到“为人师表”。教师凡是要求学生做到的，自己要率先做到；要求学生不能做的，自己坚决不能做；要求学生不迟到，预备铃一响，教师就应提前到教室门口等待等等，看似区区小事，实则细微之处见精神、做表率。
修订意义一是各 课程标准基于义务教育培养目标 ， 将 党的教育方针具体化细化为本课程应着力培养的 学生核心 素养 ，体现 正确价值观 、必备 品格和关键能力的培养要求。
例如 ，道德 与法治课程 明确了 政治认同 、道德 修养 、法治 观念 、健全人格、任 意识等培养要求。二是优化 了课程内容结构 。
基于 核心素养要求 ，遴选 重要观念 、主题 内容和基础知识技能， 精选、设计 课程内容 ，优化 组织形式 。涉及 同一内容主题的不同学科间，根据各自的性质和 育人价值，做好 整体规划与分工协调 。设立 跨学科主题学习活动，加强学科间相互关联 ，带动课程 综合化实施 ，强化 实践要求。三是研制 了学业质量标准。
依据核心素养发展水平， 结合课程内容， 整体刻画不同学段学生 学业成就 的具体表现， 形成学业质量标准， 引导和帮助教师把握教学深度与广度， 为教材编写 、教学 实施、 考试评价等提供依据。修订意义
修订意义三是增强 了指导性。
课程标准 针对“内容要求” 提出“学业要求” “教学提示” ，细化 了 评价与 考试命题建议， 注重实现教、 学、 考的一致性， 增加了教学、 评价案例， 不仅明确了 “为什么教”“教什么”“ 教到什么程度 ”， 而且强化了“怎么教” 的具体指导， 做到好用 、管用。四是加强 了学段衔接。
注重“幼小衔接” ， ， 基于对学生在健康、 语言、 社会、 科学、 艺术领域 发展水平 的评估， 合理设计小学一至二年级课程， 注重活动化、 游戏化、 生活化的学习设计。
依据 学生从 小学到初中在认知、 情感、 社会性等方面的发展变化， 把握课程深度、 广度的变化， 体现 学习目标 的连续性和进阶性。
了解高中阶段学生特点和学科特点， 为学生进一步学习做好准备。修订意义
第四部分全文逐条学习
1. 课程 性质数学 是研究数量关系和空间形式的科学 。
数学 源于对现实世界的 抽象， 通过对数量和数量 关系、图形 和图形关系的抽象 ，得到 数学的 研究对象及其关系 ；基于 抽象 结构，通过 对研究对象 的符号 运算 、形 式推理 、模型 构建等 ，形成 数学的结论和方法， 帮助人们认识 、理解 和表达现实 世界 的本质 、关系 和规律 。数学 不仅是运算和推理的工 具 ，还是 表达和交流的语言 。数学 承载着 思想 和文化 ，是 人类文明的 重要组成部分 。数学 是自然科学的重要基础 ，在 社会科学中发挥着 越来越 重要的作用 ，数学 的应用渗透到现代社会的各个方面 ，直接 为社 会创造价值 ，动 社会 生产力的 发展 。随着 大数据分析 、人工智能的发展，数学 研究与应用领域不断拓展 。
1. 课程 性质数学 在形成人的理性思维 、科学 精神和促进个人智力发展中发挥 着不可替代的作用 。
数学素养 是现代社会每一个公民应当具备的 基本素养。数学 教育承载着落实立德树人根本任务 、实施素质 教育的功 能 。义务教育 数学课程具有基础性 、普及性 和发展性 。学生 通过数学 课程的学习 ，掌握 适应现代生活及进一步学习必备的基础知识和基本 技能 、基本 思想和基本活动经验 ；激发学习数学 的兴趣 ，养成 独立思 考的习惯和合作交流的意愿 ；发展 实践能力和创新精神， 形成和发展 核心 素养 ，增强 社会责任感 ，树立 正确的世界观 、人生观、价值观 。
2. 课程理念1 1. . 确立核心素养导向的课程目标义务教育 数学课程应使学生通过数学的学习， 形成和发展面向未来社会 和个人发展所需要的核心素养。
核心素养是在数学学习过程中逐渐形成和发展的，不同学段发展水平不同， 是制定课程目标的基本依据 。课程 目标以学生发展为本，以核心素养为导向， 进一步强调使学生获得 数学基础 知识、 基本技能、 基本思想和基本活动经验（简称 “四基 ”）
）
的获得与发展 ，发展 运用数学知识与方法发现、提出、 分析和解决问题的能力（简称“四能” ），形成 正确的情感、 态度 和价值。
2. 课程理念2 2. 设计体现结构化特征的课程内容数学 课程内容是实现课程目标的重要载体 。课程 内容选择。
保持相对稳定的学科体系， 体现数学学科特征; 关注数学 学科 发展前沿与数学文化， 继承和弘扬中华优秀传统文化； 与时俱进， 反映现代 科学技术 与社会发展需要； 符合学生的认知规律， 有助于学生理解、 掌握数学的 基础 知识和基本技能， 形成数学基本思想，积累数学基本活动经验， 发展核心素养 。课程 内容组织。
重点是对内容进行结构化整合， 探索发展学生核心素养的 路径 。
重视数学结果的形成过程， 处理好过程与结果的关系； 重视数学内容的 直观表述 ， 处理好直观与抽象的关系； 重视学生直接经验的形成， 处理好直接经验 与间接经验 的关系。
2. 课程理念3 3. 实施促进学生发展的教学活动有效 的教学活动是学生学和教师教的统一， 学生是学习的主体， 教师是学习的组织者、 引导者与合作者 。学生 的学习应是一个主动的过程， 认真听讲、 独立思考、 动手实践、 自主 探索 、 合作交流等是学习数学的重要方式。
教学活动应注重启发式， 激发学生 学习兴趣 ， 引发学生积极思考， 鼓励学生质疑问难， 引导学生在真实情境中发现 问题和 提出问题， 利用观察、 猜测、 实验、 计算、 推理、验证、 数据分析、 直观 想象等 方法分析问题和解决问题； 促进学生理解和掌握数学的基础知识和基本技能 ，体会 和运用数学的思想与方法， 获得数学的基本活动经验； 培养学生良好的 学习习惯 ， 形成积极的情感、 态度和价值观， 逐步形成核心素养。
2. 课程理念4 4. 探索激励学习和改进教学的评价评价 不仅要关注学生数学学习结果， 还要关注学生数学学习过程， 激励学生学习， 改进教师教学。
通过学业质量标准的构建， 融合“四基” “四能” 和 核心素养 的主要表现， 形成阶段性评价的主要 依据 。
采用多元的评价主体和多样的评价方式， 鼓励学生自我监控学习的过程和 结果 。
2. 课程理念5 5. 促进信息技术与数学课程融合合理 利用现代信息技术， 提供丰富的学习资源， 设计生动的教学活动 ，促进 数学教学方式方法的变革。
在实际问题解决中， 创设合理的信息化学习 环境 ， 提升学生的探究热情， 开阔学生的视野， 激发学生的想象力， 提高学生 的信息 素养。
3. 课程目标1 1. 核心素养的构成数学 课程要培养的学生核心素养， 主要包括以下三个方面。（1 1 ）
会用数学的眼光观察现实世界数学为人们提供了一种认识与探究现实世界的观察方式。
通过数学的 眼光 ， 可以从现实世界的客观现象中发现数量关系与空间形式, 提出有意义的 数学 问题； 能够抽象出数学的研究对象及其属性， 形成概念、 关系与结构； 能够理解 自然现象背后的数学原理， 感悟数学的审美价值； 形成对数学的 好奇心与 想象力， 主动参与数学探究活动, 发展创新意识。在义务教育阶段， 数学眼光主要表现为：
抽象能力（包括数感、 量感 、符号 意识）
、 、 几何直观、 空间观念与创新意识。
通过对现实世界中基本数量 关系 与空间形式的观察， 学生能够直观理解所学的数学知识及其现实背景； 能够 在生活实践和其他学科中发现基本的数学研究对象及其所表达的事物 之间简单 的联系与规律； 能够在实际情境中发现和提出有意义的数学问题， 进行数学 探究； 逐步养成从数学 角度观察 现实世界的意识与习惯， 发展好奇心、 想象力和创新意识。（一）
核心素养内涵
3. 课程目标1 1. 核心素养的构成( ( 2) 会用数学的思维思考现实世界数学为人们提供了一种理解与解释现实世界的思考方式。
通过数学的 思维 ， 可以揭示客观事物的本质属性， 建立数学对象之间、 数学与现实世界 之间的 逻辑联系； 能够根据已知事实或原理， 合乎逻辑地推出结论，构建数学的 逻辑 体系； 能够运用符号运算、 形式推理等数学方法， 分析、 解决数学问题和 实际 问题； 能够通过计算思维将各种信息约简和形式化， 进行问题求解与 系统设计 ； 形成重论据、 有条理、 合乎逻...
篇七：四年级上册数学教学计划2022
级2021—2022 学年度第二学期 人教版一年级数学教学工作总结
本班学生大部分上课思维活跃、发言积极，学习成绩比较理想，具有良好的学习习惯。但是也有个别的学生学习习惯较差，有的上课精力不集中，思想容易开小差，爱讲小话，爱玩小动作。老师布置的作业在课堂上总完不成，需要课后花费很多时间补作业，以致学习成绩跟不上班级队伍。为了激发学生的数学学习兴趣，更好的培养学生的良好的学习习惯，我针对班级的实际情况，对本学期的教学情况做如下总结，便于今后更好的上好数学课。
一、教学工作
1、本学期我认真钻研一年级数学教材、精心备课，充分利用直观的多媒体教学，利用电子备课资源，把教学重难点分到各个层次中去，调动学生学习的积极性。
2、由于一年级的孩子好动，注意力集中时间短，因此我创设各种情境，激发学生思考。然后，放手让学生探究、动手、动口、动眼、动脑。学生进行比较、交流、讨论后，从中掌握知识，培养能力。接着，学生练习不同坡度，不同层次的题目，巩固知识，形成能力，发展思维。最后，尽量让学生用学到的知识解决一些简单的实际问题，让他们知道学以致用，也更能感受到数学与生活之间的关系。
3、本学期在教学分类与整理、人民币、找规律等知识时，我充分放手，给孩子们充足的时间，让他们去交流、去思考、去购物、去换钱，力求让他们“自然”学会新知识，降低难度，培养兴趣。
4、给后进生一定的时间让他们去发现数学的奥秘。在教学中我注意降低难度、放缓坡度，允许他们采用自己的方法慢速学习。注重他们的学习过程，并尝试努力培养他们的学习兴趣，提高他们的学习自信心，从而使后进生敢于在课堂上举手发言。
5、精心设计练习课，一年级数学书上习题内容丰富、形式多样，但习题量特别大，因此我在上课的时候特别注意练习的方式，提高练习效率，努力减轻学生的负担，合理安排练习时间，尽量使学生在课堂 40 分钟内完成作业，向 40 分钟要质量。
6、注重与其他教师之间的交流，积极参加学校组织的教学教研活动，在组内集体备课与教研中都能有自己独特的见解，努力提高教育、教学质量。
7、重视了与家庭教育相配合，通过电话、短信、QQ 群，与家长密切联系，让他们知道孩子在学校的表现，并能针对薄弱的地方使他们尽快的跟上。
8、为了让学生养成良好的学习习惯，我要求学生上课必须做到：上课认真听讲，积极举手发言，别人发言时认真倾听；上课时坐姿要端正，双手必须放在课桌上；上课有事必须先举手，经过老师同意再告诉老师；作业书写要干净、整洁，字要大方、而且所有字要排整齐，字迹大小一致。
二、存在的不足之处
1、一部分学生的数学学习习惯不好，对学习的目的不够明确，学习态度不够端正。上课不够认真，没有养成倾听的习惯，注意力不集中，爱走神，课堂作业未能按时按要求完成，导致数学成绩没有明显进步。
2、学生的数学学习成绩发展不是很平衡，在学法指导上还有待进一步加强，教学成绩仍然欠突出，还有很大的提高空间。
3、学生的数学学习习惯的养成教育不够成功，培优扶差工作做得不够扎实，班级有个别学生，成绩总是很不理想，暂时还没有找到切实可行的方法，今后仍需努力。
三、今后努力方向和设想
针对本学期在教学工作中存在的问题和不足，在今后的工作中着重抓好以下几点：
1、结合教材的内容，要精心备课，面向全体学生教学，抓牢基础知识，搞好思想教育工作。精心上好每一节课，虚心向老教师学习，不断提高自身的业务水平。注重学生各种能力的培养和知识应用的灵活性。特别注重学习习惯的培养，以激发学生学习的兴趣，提高他们的学习成绩，自己还要不断学习，不断提高自身的业务素质。
2、及时辅导后进生，抓住他们的闪光点，鼓励其进步。注重学生各种能力和习惯的培养。数学课的开展应面向全体的情况下，实施因材施教。充分调动学生的学习的积极性和主动性。
3、充分利用直观、电化教学，把难点分到各个层次中去，调动学生学习的积极性。对学生进行强化训练，争取教出更好的成绩。充分利用数学教材，挖掘教材的趣味性，以数学知识本身的魅力去吸引学生、感染学生。
总之，一学期的工作已结束，我觉得自己有很多收获，感谢领导的关心、指导和同事们的帮助及关怀，同时我的工作中还有许多不足之处，我将及时找出差距，积极弥补不足，力争使自己的工作在下学期有更大的进步。
二年级
2021—2022 学年度第二学期 人教版二年级数学教学工作总结
数学的教学方法是灵活多样，但真的要教好可不容易，教学的改革在不断创新，没有一劳永逸的。借鉴是最好的老师，只有在不断学习中才能提高自己。现在学生的知识是多渠道，这就要求我们要与时俱进。我将本学期的数学教学总结如下：
一、认真学习新课标
开学初，我反复研究新课标，了解二年级数学学生应该掌握的基础知识点，认真看新课标的基本理念，深刻领会新课标精神，认真反思自身教学实际，研究学生，探究教法，采用多种教学方法，调动学生学习数学的兴趣。
二、培养学生计算能力和思维能力
二年级的小孩子应重点培养计算能力，为高年级的计算和以后打基础。我坚持每天自习课进行 20 道的口算题，由简单到较难，以提高学生的计算能力。在思维上我培养学生从多角度多方面考虑问题，开发学生的思维。
三、认真备好每节课，做好教学的每一个环节
在教学工作上我认真抓好教学中的各个环节，提高教学质量。主要从课前、课中和课后三个方面抓起：
1、抓课前准备。
在课前认真钻研教材，了解教材结构特点、重点、难点，掌握知识逻辑，能运用自如。
2、抓课堂教学。
我首先组织好课堂教学，关注全体学生，做好信息反馈，调动学生的注意力，使课堂上保持相对的稳定。同时，激发学生的情感，使他们产生快乐的心情，创造良好的课堂气氛。并且我注意了课堂语言的简洁，课堂提问面向全体学生，引发学生们的学习兴趣，课堂上讲练结合，布置家庭作业少而精，减轻学生负担。
3、抓课后辅导。
要提高教学质量，要注重课后的辅导工作。小学生好动、爱玩，缺乏自制力，在学习上表现为不能按时完成作业，有的学生还抄袭作业。针对这种行为，我把抓好学生的思想教育作为工作的一项原则，并把这项原则贯彻到教学中。在辅导后进生上，根据后进生的各自情况，给学生们制定学习计划和目标。
四、多和同事交流
多听取宝贵意见对于我的教案，老师们都提出了宝贵的意见，使我受益匪浅。虽然如此，但我的数学教学有很多不可避免的缺憾和疏漏之处，比如孩子们喜欢犯的一个通病——粗心，有时我还不能熟练驾驭数学教学等等，这些都需要在以后的教学中不断地探索和完善。
总之我将本着“勤学、善思、实干”的准则，从基础入手到提高能力直至学以致用，在不断学习中提高自己的业务水平，在学校领导的领导下和老师们的帮助下，我会一如既往，再接再厉，把工作搞得更好。
三年级
2021—2022 学年度第二学期 人教版三年级数学教学工作总结
三年级数学是小学阶段的一个过度阶段，有着非常重要的位置，现将这期的工作总结如下，以便总结经验，找出不足，完善提高。
一、师德方面
以认真负责的态度上好每堂课；用满腔的爱关心学生，关心学生的学习，生活，积极做好学生的思想工作，循循善诱，既教书又育人。能主动、认真地服从和配合学校各级领导安排的工作，与同事们团结协作，相互帮助，共同完成学校交给的各项工作任务。
二、学习态度
新时代要求教师要不断更新充实自己的学识，要有终身学习的观念，具备渊博的知识和多方面的才能对每一位教师来说很重要。因为我们的学生会说话，会思考，他们什么问题都会提出来，而且往往“打破沙锅问到底”。没有广博的知识，就不能很好地解学生之“惑”，传为人之“道”。
三、数学教学
著名教育心理学家布鲁纳认为：“认知是一个过程，而不是一个结果。＂因此，他强调“教一个人某门学科，不是要他把一些结果记下来，而是教他参与把知识建立起来的过程。”我在教学课堂教学中正确处理好教与学的关系，学与导的关系，把教与学的重点放在学生的学上，在教法上着眼于导，以学生发展为本，激发学生的求知欲，引导学生主动探索、主动参与构建知识的过程，促使学生乐学，会学，善学。
总之，在整个教学工作中，我认真地备好每一节课，在备课中，我认真钻研教材、教学用书。学习好新教学大纲，虚心地学习别人的先进经验。力求吃透教材，找准重点、难点。认真的上好每一节课，上课时认真讲课，力求抓住重点，突破难点。运用多种教学方法。从学生的实际出发，注意调动学生学习的积极性和创造性。
在教学中，有意识地通过生活、实例、活动、游戏等形式引入新知识点，让学生感受数学知识在日常生活中处处存在。并通过学生的亲身感受、操作、实践、体验、讨论等方法，创设情景来激发学生的学习兴趣，实现了学生感知知识构建的过程。我们常说，要给学生一杯水，教师必须有一桶水，但在现在创新与改革不断变化的新时代，看来已经不够了。
授人以鱼，不如授人以渔，教师更重要的考虑是应该教会学生如何寻找水源，解决用水问题。这必然给我们的教师提出新的要求与挑战：如何学会掌握富有时代特色的先进理念；如何面对新标准、新教材的承接与变化；如何面对个性化的学生，等等，都是我必须去思考和面对的问题，我愿与学生同行，与时代同行。
四年级
2021—2022 学年度第二学期 人教版四年级数学教学工作总结
一学期来，我努力根据学生的实际情况，采取有效的措施，激发学生的学习兴趣，培养学生的学习习惯，引导学生参与学习的全过程，通过一学年的努力，取得了一定效果，现将教学工作总结如下：
一、学情分析：
本学期我担任四年级数学的教学工作，我们班学生思维活跃度相对较弱，根据中年级教材内容和学生的年龄特点，学生对知识的掌握仍存在一些不利因素，有少部分学生，由于知识脱节，单元知识能过关，但综合能力较差，对于概念理论知识理解过于肤浅，对知识运用也欠灵活，有一部分学生学习态度比较浮躁，计算能力较差，还需进一步提高，应用题分析能力还可以，个别学生仍需继续辅导。从学生习惯方面看，有一部分学生没有养成良好的学习习惯。做题马虎，丢三落四，抄错数，不用直尺等许多学习习惯有待改善；还有个别学生由于缺乏自信心。
这学期的教学工作主要是以新课标新理念为指导，以学生为主体，以自主、合作、探究为主线，培养学生认真审题的习惯、书写规范化的习惯、检查验算的习惯，要结合知识的复习整理，逐步培养学生对学过的知识进行总结的习惯。
二、教学措施
1、切实加强基础知识和基本技能的教学
基础知识和基本技能的教学一直是数学教学的核心内容，我在教学中也力求保持和发扬这一传统，并做好以下两点：
（1）加强对小学数学基础知识的理解，教学时，在使学生掌握数学概念、法则、数量关系的同时，重视数学方法的训练，逐步形成良好的思维方式和运用数学的意识。
（2）努力处理好基本训练与创造性思维发展及后继学习的关系。数学教学的核心是学生的“再创造”、数学学习的“再创造”过程，并非是机械地去重复历史上的“原始创造”，而应根据自己的体验并用自己的思维方式去创造有关的数学知识。小学的创造性思维是在数学学习的“再
创造”过程中逐步得到发展的，而“再创造”的前提是通过必要的基本训练使学生形成扎实的基本功。
2、重视引导学生自主探索，培养学生的创新意识和学习数学的兴趣。
在数学活动中，学生是活动的主体。必须改变教师问、学生答的所谓“启发式”和教师精讲例题学生大量演练习题的所谓“精讲多练”的教学模式。努力转变角色，便数学知识的传授者为数学活动的组织者、指导者、参与者和研究者。给学生提供自主探索的机会和比较充分的思考空间，培养肯钻研、善思考、勤动手的科学态度；让学生在观察、实验、猜测、归纳、分析和整理的过程中，理解数学知识，感受到一个数学问题是怎样提出来的，一个观念是如何形成的，一个结论是怎样探索和猜测的；让学生有机会在不断探索与创造的气氛中培养解决问题的能力，体会数学的价值，激发学生学习数学的兴趣；并关注学生的个体差异，尊重学生的创造精神。
3、重视培养学生的应用意识和实践能力。
数学教学应努力体现“从问题情境出发，建立模型、寻求结论、应用与推广”的基本过程。根据学生的认知特点和知识水平，通过这样的过程使学生认识到数学与现实世界的联系，在观察、操作、思考、交流等一系列活动中逐步发展应用意识，形成基本的实践能力。在日常数学活动中，安排一些小课题研究和实习作业等实践活动，使学生体验数学与日常生活的密切联系，培养学生的应用意识和实践能力。
4、把握教学要求，促进学生发展。
教师要善于驾奴教材，把握知识的重点和难点，以及知识间的内在联系，根据学生的年龄特点和教学要求开展教学活动。在直观感知和广泛的背景下，通过自身体验，在分析和整理的过程中学习概念，不用死记硬背的方法学习计量单位、计算法则和基本数量关系。对计算的要求适当，充分考虑到学生之间计算速度存在的差异，不要求所有的学生达到同样的计算速度；鼓励学生尝试用多种算法，不用单一的思维理解算理。如本册应用题教学要重视常见数量关系的分析和实际应用的训练，教学力求题材内容生活化、呈现方式多样化、教学活动实践化。
5、改进教学评估方法。教学评估有利于促进学生的发展，注重对学生学习过程的考察。在评估结果的处理上，注意多种方式的结合，是评估的方式和手段多样化。对知识和技能的评估，尽量做到试题类型多样化，难度适当，不出助长死记硬背的题目，着重观察计算的正确性，计算...
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