初中教学质量提升策略7篇

初中教学质量提升策略7篇初中教学质量提升策略　1742018年25期总第413期基础教育研究ENGLISHONCAMPUS浅谈初中英语教学质量的提升策略分析与解读文/徐爱仙【摘要】下面是小编为大家整理的初中教学质量提升策略7篇,供大家参考。

篇一：初中教学质量提升策略

42018年25期总第413期基础教育研究ENGLISH ON CAMPUS浅谈初中英语教学质量的提升策略分析与解读文 / 徐爱仙【摘要】对于所有的教学工作者来说，都希望为学生上好每一节课，给学生带来良好的学习效果。但是常常由于教学过程中的种种因素，导致教学质量不佳。针对这样的情况，初中英语教师要对当前的教学现状进行客观分析，进一步探索提升教学质量的有效策略。本文主要从当前的实际教学情况出发，结合学生的学习特点，从多方面论述初中英语教学质量的提升策略分析与解读。【关键词】初中英语；教学质量；提升策略【作者简介】徐爱仙，江西省上饶市广丰区南屏中学。开展有效的初中英语教学，重在培养学生的语言思维与综合能力，让学生更适应社会发展对于人才的高标准、高要求。而课堂是学生学习知识最有效的途径，提升课堂教学质量是所有教师最关心的话题。因此，教师必须就实际问题进行客观分析，找到出现问题的原因，并且从原因出发，探索有效的解决对策，提升教学质量。一、树立核心素养培养的教学理念从当前初中英语教学质量不佳的情况来看，一部分原因是来自于教师对教学理念的理解错误，只是将英语教学当做学生学习知识的一个窗口，并没有突出英语教学的核心素养。为此，教师要突出核心素养培养的教学理念，对初中英语教学进行科学引导。比如，在阅读教学中，教师受到语法教学的限制，只是将文章的重难点句型进行讲解，并没有锻炼学生的阅读能力。因此，在阅读教学中，教师要将核心素养培养理念进行有效运用，在扩展学生知识视野、提升词汇储备的同时，积极培养学生的阅读理解能力。再比如，在口语教学中，教师不只是要求学生根据口语交际情境进行简单练习，而要能够锻炼学生的语言逻辑思维，真正发挥英语的语言功能，能够在今后的学习和工作中创造更好的进步与发展。通过这样的方式，树立核心素养的培养理念，明确各个教学任务的核心价值，取得良好的教学效果。二、选择突出素质教育的教学方法在应试教育理念的影响之下，很多教师只是按部就班地落实教学任务，导致教学质量偏低。为此，教师要突出素质教育的要求，选择科学有效的教学方法，培养学生的学习能力。就以Protect the earth的教学为例，引导学生学习这篇文章，不仅仅是从中收获理论知识，顺利读通读懂文章，还需要从各个方面锻炼学生的学习与阅读能力。首先，教师要引导学生通过自主阅读，对文章的内容和结构进行划分，让学生了解文章的主要框架。从而能够根据这样的框架完成个人的写作练习，实现阅读与写作的有机结合，取得全面的进步。其次，教师要根据文章内容创设生动的教学情境，引导学生进入情境中思考与感悟，了解作者真正写了什么，并且借助这些事物表达了怎样的思想和情感。从而加强对文章的全面理解，深化阅读效果。通过这样的方式，选择突出素质教育的教学方法，为教师开展高质量教学提供有效帮助。三、引入内容丰富多样的教学素材随着教学改革的不断深入，学生的学习需求也不断提升，教材上的内容已经难以满足学生的需求。为了提升教学质量，教师必须引入更多内容丰富多样的教学素材。比如，在教学过程中，教师能够结合时事热点，就相关热点事件引导学生进行讨论。这样的讨论模式能够开拓学生的英语思维，让学生用自己所学的知识表达观点，有利于培养学生的语言表达能力。同时，这样的素材更加具有时效性，能够满足学生的学习需求，也在一定层次上激发了学生的学习兴趣，让学生度过轻松愉快的课堂学习。四、构建学生全面发展的教学模式初中英语是一个综合性学科，并不是单一地锻炼学生某一方面的能力。因此，教师必须要构建学生全面发展的教学模式，达到预期的教学效果。举一个简单的例子，教师在课堂导入阶段，能够预留五分钟左右的时间给学生进行Presentation。学生可以借助这样的机会分享近期的学习成果，或者提出一些具有趣味的问题，与其他同学共同进行讨论。这样的学习方式更加灵活，不再受到传统教学模式的限制，能够起到良好的导入效果，让学生快速地进入到学习状态。而在课堂教学中，教师可以先引导学生通过自主学习提出问题，再通过探究性学习解决问题，有利于提升学生各方面的学习能力与探究能力。并且让学生充分掌握学习的主动权，突出学生主体地位。随后，教师再通过帮助学生强化学习效果，搭建成立体式的教学模式。通过这样的方式，构建立体式的教学模式，从多个维度锻炼学生的综合能力，促进学生取得全面发展。五、组织形式精彩有趣的教学活动实现初中英语个性化发展是提升教学质量的有效途径。那么，教师可以组织形式精彩有趣的教学活动，为学生带来不一样的学习体验。比如，很多学生喜欢看电影，教师则可以借助英语电影的素材来培养学生的口语表达能力。于是，教师要求学生截取自己喜欢的电影片段，然后用电影配音的方式完成模仿练习。一方面，可以加强学生对正确语音语调的掌握。另一方面，这样的活动更加富有想象空间，锻炼学生对情感的表达能力，从而抛开了传统口语练习的约束，能够让学生在兴趣的引导下获取更好的学习效果。类似地，教师还可以组织英语辩论赛、英语演讲等活动，让学生谈论自己感兴趣的话题，强化语言思维与表达能力。通过这样的方式，组织形式精彩有趣的教学活动，让初中英语教学呈现个性化发展趋势。六、结语总而言之，初中英语教学的成果对于学生的成长和发展有着重要的影响，教师要着重培养学生的语言思维与综合能力，让学生成为新时代的优秀人才。那么在今后的教学中，教师必须清醒的认识到开展高中英语教学的核心价值，以这样的价值为追求，探索科学高效的教学策略，提升课堂教学质量。参考文献：[1]赵月霞.初中英语阅读教学问题分析与对策[J].山东师范大学外国语学院学报(基础英语教育),2013(03).万方数据

篇二：初中教学质量提升策略

dash;—乐山市 2011 年初中教学研讨会综述

　三月 中、 下旬， 我所相继组织召开了 初中各学科教学研讨会。

　会议通过专题讲座、 分组讨论、 课堂教学观摩展示等多种形式， 对初中各阶段课堂教学的各方面问题进行了 探讨交流， 涉及到各阶段教学的合理衔接、 课堂教学效率的提高， 教师教师素养的提升， 以及2011 年中考《考试说明》、 2011 届初三复习备考策略等。

　对我市初中教育起到积极的推动作用。

　现将本次教研会的有关情况摘编于后， 供各区县、 各学校参考。

　2011 年 3 月 14 日 -15 日 ， 乐山市初中语文教研会在乐山五中举行。

　来自 全市约 130名 初中语文教师和教研员 参加了 这次会议。

　3 月 14 日 下午， 在乐山五中， 大会安排了 三节示范课。

　第一节， 由乐山外国语学校任益老师执教， 上的是八年级下册《水调歌头· 明月 几时有》。

　第二节， 邀请了 乐山一中的高中语文教师姜雪涛老师献课， 上的是八年级下册《列夫· 托尔斯泰》。

　第三节， 由犍为一中外校袁淑萍老师执教， 课题是《探究性学习》， 这是给九年级学生上的初三后期专题复习课。

　示范课后， 召开了 教研员 会议。

　会议总结了 2010 年中考考试情况， 对 2011 年中考发展方向进行了 深入研究。

　 3 月 15 日 上午， 教研会安排的是大会发言。

　乐山五中语文教研组长武念容老师作了题为《浅谈初三后期语文复习教学》 的发言， 井研研城中学吴加宁老师作了 题为《谈谈对语文中考复习的思考》的发言， 沙湾教研室时俊华老师作了 题为《材料作文的审题和训练》的发言， 峨边教研室陈俊辉老师作了 题为《稳定、 创新、 回归、 联想》 的发言， 对乐山市2010 年中考试卷做了 全面的分析解读。

　夹江教研室彭锡云老师接受市教科所中学语文教研员 刘有培老师的邀请， 针对全市初三后期复习中普遍存在的问题， 作了 一个专题讲座，讲座的题目 是《明方向， 细梳理， 重积累， 巧训练》。

　在会上， 刘有培老师结合几位老师的发言， 谈了 如下问题。

　他说：

　乐山五中语文学科的教学和教研一直都有很好的传统。

　五中老师的敬业精神强，善于钻研教材, 研究考试， 把握住了 市上中考的指导方向， 在后期的复习中探索出了 一套正确有效的复习方法。

　大家要学习乐山五中语文组团结协作的精神， 敬业的精神， 研究中考的精神。

　他对吴加宁老师的发言做了 充分的肯定。

　他说：

　吴加宁老师站在一线教师的角度， 通过对参与命题全过程的体验， 认识到初三后期复习应该明确方向、 重视教材、 知识到位、 加强诗歌鉴赏、 注重解题方法指导, 这些都是非常宝贵的经验, 对一线教师有很好的指导意义。

　时俊华老师去年在中考阅卷场负责材料作文阅卷把关工作。

　她在会上的发言， 阐述了她对初中材料作文的深刻认识。

　刘有培老师请她 2011 年继续做好中考作文阅卷的把关工作，并请老师们跟时老师建立联系， 领会她的思想， 从而正确指导初中生后期的材料作文训练。

　在会上， 刘有培老师还对三节示范课作了 点评。

　他说：

　三节课都是我们所提倡的。

　年轻的语文老师要学习任益老师的敬业精神， 教学中要有自 己的思考， 形成自 己的教学特色。老师们要学习袁淑萍老师敢于探讨市上中考新题型——探究性学习试题的复习训练方法，

　袁老师提出的“联系生活， 联系知识， 多方思考， 准确解释” 的 16 字答题思路和解题方法， 体现了 她在这方面的思考和实践走在了 大多数老师的前面。

　他说：

　近三年， 我们在初中语文教研会上都邀请了 高中语文老师来给初中学生上课， 现在看来， 这个活动可以告一段落了 。

　老师们通过乐山一中陈奇、 杨利、 姜雪涛的课， 可以了 解我们的高中语文老师在怎么教语文。

　前年陈奇老师上课时， 大家觉得这样教， 学生怎么考得。

　昨天看了 姜雪涛老师的课， 还会觉得这样教学生会考不得么?刘有培老师说， 乐山一中的学生肯定是考得的。刘有培老师说， 我们的初中语文老师要研究对 90 后的学生如何接近， 如何亲近， 跟他们交心。

　他说, 昨天三节课, 任益老师跟学生就比较接近, 因为他年轻。

　我们的袁老师、 姜老师在自 己的班上跟自 己的学生交流是很融洽的， 但面对不熟悉老师的学生， 我们的一些幽默的语言, 一些心灵碰撞的语言, 却没有达到预期的效果。

　这些, 我们都要研究。

　他说, 我们希望初中语文老师都在自 己的教学实践中, 领会新课程理念, 学习先进的语文教学观念, 积极探索语文教学规律, 积极研究语文考试特点, 积极研究初三后期复习的策略和方法。

　对于 2011 年的中考， 刘有培老师说， 总的原则是：

　教材考试的范围继续扩大， 语文知识的考查比重进一步加重（ 今年要涉及到实词虚词、 句子成分、 单句复句）， 但三大阅读（ 文言文、 科技文或议论文、 散文）

　的能力考查难度稳定， 全卷的难度与去年相当， 即全市全员 平均分控制在 85-88 分之间。

　这次教研会内容实在， 指导性强， 对参会的教师明确初中语文教学方向， 明确 2011年中考方向， 有很好的指导意义。

　2011 年初中数学教研会于 3 月 17 日 上午在乐山市第十二中学举行。

　与会教师达 150多人。

　内容包含对初中数学过程教学的探究、 多媒体辅助教学的展示、 初三数学复习方法攻略、 中考命题探讨等。

　时间虽短， 但内容丰富， 安排紧凑。

　会议于上午十二点结束。

　现将有关会议情况综述如下：

　会议首先是乐山市第十二中学的方莉老师作了 “初三数学复习备考策略”的专题报告。方莉老师结合乐山市第十二中学的实际情况， 分别就本校初三数学的教学进度、 时间安排、资料使用、 复习策略、 复习流程、 交流探讨等方面同与会教师作了 交流。

　在谈到初三数学复习策略问题上， 她提出的“力求做好五个字， 把握好五个环节， 树立起五个意识， 处理好五个问题” 的观点， 对初三数学复习有很好的借鉴意义。

　接着是犍为外国语实验学校的吴英老师作了“初三复习中练习、 测试的处理策略” 的专题报告。

　初三复习在关注基础的前提下， 注重学生数学的培养， 而这主要是通过讲、 练、评来实现的。

　处理好复习中的练习、 测试和讲评直接关系到复习效率的高低。

　接着是乐山五中的罗中成老师向与会教师展示了 几何画板辅助数学教学的方法。

　通过几何画板提供的图形处理、 简单的动画展示， 使得数学课堂形象生动， 富有活力。

　关键是借此传递一个信息：

　在现代多媒体如此发达的今天， 我们不应该墨守陈规， 要勇于接受新事物， 要不断地提升自 己的学科素养， 不断提升自 己的教学效率。

　接着是夹江实验中学的余军老师作了 “对 2010 年中考试题评析以及中考命题的建议”的专题。

　他站在一线， 充分肯定了 近几年中考数学科试题的稳定性， 很好地体现了 学生 “毕业”、“升学” 的双重功能， 希望数学科一如既往地关注对数学内涵的考查， 对学生能力的考查， 加强对一线教学的引 领。

　最后， 乐山市教科所数学教研员 程文华站在全市的角度， 对近几年的高考、 中考数学科进行了 较全面的分析， 对老师们较关心的中考问题作了 讲解。

　1.

　2010 年我市高考出口 成绩本科上线率再创新高。

　但尖子生的缺失带给我们极大的

　思考空间。

　2.

　高考数学科文理科均分对中考试题难度确定的启示。

　3.

　结合近三年中考数学科的全市均分、 满分人数、 优生分数线、 高分段人数的分布情况等给出了 我市数学科的一个理想值。

　无疑这个理想值折射出我市中考数学科从难度、区分度、 对尖子学生等应把握的基本要求。

　也就折射出复习备考的基本立意。

　4.

　总结了 去年中考数学科试题的基本特点。

　(1) 试题的难易分布体现“低起点、 坡度缓、 尾巴翘” 的特点； (2) 主干知识重点考查； (3) 试题应稳中求变； (4) 试题应重教材、重基础； (5) 注重在知识网络的交汇处命制试题； (6) 注重考查数学内涵； (7) 注重对学生后继学习能力的培养。

　这些基本特点确定了 试题的稳定性， 是一线复习教学的基本方向。

　5.

　提出了 初高中在知识衔接上需要关注的一些问题。

　6.

　指出 2011 年中考试题从题型、 布局、 分值等都与 2010 年保持一致。

　此次会议的召开得到乐山市第十二中学的大力支持， 乐山市第十二中学还为与会的所有教师提供一顿丰富的免费午餐， 在此表示衷心地感谢。

　3 月 17 日 至 18 日 ， 乐山市初中英语教研会在夹江二中召开， 来自 全市各区市县的教研员 和老师近 200 人参加了 会议。

　会议以现场课堂教学观摩与大会交流相结合的形式展开， 共同研讨初中英语教育教学尤其是初三课本教学与备考中的热点问题。

　17 日 下午， 与会者观摩了 三节分别由乐山七中的唐志群、 五通桥区教师进修学校的陶旭东和犍为二中的解琳老师带来的很有价值的研讨课。

　他们就初三教材第九模块的内容分别展示了 听说、 阅读和语法三种不同课型的教学与复习思路， 他们基于课标理念和初三教学的特点， 对教材的切割和处理作了 有益的探索与尝试， 带给大家许多的启发与思考。最后， 大会安排了 各区市县教研员 会议， 对 2011 年中考考试说明的修改与完善进行了 认真的研究与讨论， 并就变化形成了 共识。

　18 日 上午， 大会就教材处理、 备考策略和专题训练三方面进行了 大会交流。

　犍为教研室的胡章琼老师就初三教材处理， 作了 题为《以新代旧——九年级下册教材的处理》 的专题发言。

　她强调， 初三教材的特点是在新的语境下呈现和复习旧的知识， 教学中要重视教材的梳理和教法的研究， 重在引 导学生去发现和总结规律， 达到知新而温故、 形成技能、构建网络的目 的。

　牛华镇一中的潘晓华（ 《努力探索， 着力提高英语教学成绩》）

　和乐山外校的李云彬（ 《如何上好复习课》）

　两位老师站在初中英语全程教学与训练的角度， 与大家一同分享了 他们的教学理念、 教学方法、 教学经验。

　“打好初一基础， 培养学生自 主学习能力” 是提高教学成绩的前提，“因材施教， 努力控制学生的两极分化” 是关键，“面向全体， 拔优提中， 指导学生复习 梳理” 是保证。

　随后， 井研研城中学的陈刚（ 《如何做好初三后期英语书面表达教学工作》）

　和沙湾沫若实验中学的吴远飞（ 《浅谈初中英语词汇教学》）

　两位老师就教学与复习中的难点问题——写作与词汇教学两个专题同老师们进行了交流， 带给了 大家许多行之有效、 很有借鉴价值的方法。

　最后， 市教科所教研员 介绍了 2010 年的中考情况、 分析了 近三年的中考试题的命题思路、 提出了 2011 年中考命题的设想。

　1.

　体现《课标》 精神， 落实《课标》 要求。

　2.

　坚持“能力立意” 的命题思路， 重点考查学生的基础知识、 基本技能和基本方法， 突出考查学生英语交际能力。

　3. 控制难度， 不出偏题、 怪题， 确保试题的信度和效度。

　易难比例大致为 6：

　3：

　1。

　4. 发挥试题对教学的反拨作用， 引 导师生用好教材。

　5. 适度考虑初、 高中教学内容的衔接， 体现两考合一的特点。

　此次教研活动的顺利开展得到夹江教研室和夹江二中领导与师生的大力支持， 在此表

　示感谢。

　物理教研会于 3 月 15 日 至 16 日 在峨眉四中召开， 各区、 市、 县物理教研员 和初中物理教师共 150 余人参加了 会议。

　15 日 下午， 峨眉四中吕 慧芬、 李英宏两位老师先后为大家上了 高质量的公开课（ 八年级新课教学《测量小灯泡的电阻》 和九年级《透镜及其应用 》 复习教学）。

　课堂上， 吕慧芬老师所呈现的将教师、 学生、 教材及有关教学资源等因素进行有机整合， 有序高效地培养学生的科学探究能力和实事求是的科学态度和精神； 李英宏老师在课堂教学中所展现的知识梳理与实际应用相结合、 规律掌握与实验再现相结合、 能力提升与情景呈现相结合的特点。

　给与会老师留下深刻印象， 使大家深受启发。

　16 日 上午， 峨眉三中罗秀珍老师在教研会上作了 《课改后， 我们的物理教学是这样开展的》 的专题发言， 从教学的四个方面进行了 总结与反思； 随后峨眉五中马刚文校长就管理的角度， 怎样落实课程改革培养创新能力以及加强管理促教师专业发展进行了 交流发言。

　峨眉山市教研室刘岗老师在会上就本市教学现状， 针对性地开展片区教研、 先进教学模式宣传、 推广及评价导向等进行了 交流发言， 参会教师拓宽了 思路， 开阔了 视野。

　会议期间市教科所物理教研员 吴红就新课标背景下物理教师专业发展的策略做专题发言, 并介绍了《乐山市 2011 年高中招生考试物理学科考试说明》（ 讨论稿）， 广泛征求与会教师意见后形成方案， 并结合我市实际提出了 2011 年中考命题思路：

　在总结以往经验的基础上， 继续坚持“稳中求新、 稳中求变、 稳中求进” 的命题改革意识。

　此次物理教研会得以顺利召开， 得到了 峨眉山市教研室及峨眉四中的大力支持， 在此表示衷心感谢！

　3 月 17 日 － 18 日 ， 乐山市 2011 年初中化学教研会在峨眉三中举行。

　来自 各区（ 市）、县的约 150 余位初中化学教师和教研员 参加了 会议。

　会议围绕深化课改意识提高课堂效益这一主题， 分两段展开。

　17 日 下午， 由峨眉三中李兵老师和井研盐城镇中方军老师献课， 课题是《常见的碱》。两位年轻老师精心准备了 多媒体课件、 教案和学案。

　在课堂上， 学生活动积极充分， 配合良好， 展示了 峨眉三中良好的校风和学风。

　教学过程中， 演示实验效果明显， 现象分析、推理判断井然有序， 整个课堂结构清晰， 充分体现了 学生的主体地位， 很好的发挥了 教师的主导作用； 在对具体问题的处理方式上， 两位老师的处理方...

篇三：初中教学质量提升策略

１３年２月Ｖ ０ １． ３ｔＮ ｏ ． ０ ４中学物理加强提问策略提升初中物理教学质量汲广乐、（ 莒南县筵宾镇初级中学山东莒南２７ ６ ６ ０ ０ ）１讲究问题的趣味性。

　激发学生学习兴趣有人曾经说过， 教育的成功在于能使我们的学生自主学习， 推进学生自主学习能力， 解疑答惑是老师的本职， 在学生物理的教学过程中， 教师应该积极推动． 教学本是一问一答的过程， 但是问答需要讲解策略， 教师在课堂中设计趣味性的问题， 往往可以取得意想不到的效果． 笔者在教学的开始，会根据上课的内容提出一些趣味性的问题， 激发学生对本章节的学习兴趣， 而后引领学生进人物理的知识殿堂．比如本人在讲解“功” 这一章时， 问了学生这样一个问题“假设我们面前现在有１０ ０ ｋ ｇ 的油桶， 需要你将该油桶搬运到距离地面Ｏ ． ５ ｍ 的汽车上， 而你手上只有一块木板， 请问你用什么方法将其搬到汽车上， 使自己感觉到不费劲？”如此富有挑战性的问题， 激发了学生的学习情趣， 为我接下来完成该节课的成功做好了铺垫．２激疑性引领提问。

　激发学生求知欲物理作为－ － ｆ ］与生活息息相关的学科， 与自身生活贴近的事物总能引起共鸣感， 尤其是对于初中生来说， 他们看到的现象很多， 但是能够完整系统解释的却很有限， 因此他们对周边事物的求知欲望也很强烈． 所以在课堂学习中老师只要以合适的方式提出问题， 就能极大的激发他们的求知欲，使其主动的学习． 众所周知， 人作为一种惰性生物， 主动的学习效率和被动的学习效率相去甚远， 因此只要老师激疑性提问， 就能大大的提高学生的学习质量， 与此同时也能提高老师的教学效率． 并且老师的提问， 使得学生不再是被动的记忆书本上的定律和理论， 而是自己思考和在老师的帮助下完成的探讨过程． 并且激发引导学生思考也能缩短师生的距离， 使二者关系更加融洽．例如， 在学习初中物理浮力这一章的内容时， 老师在课堂上可以实验来使学生集中注意力． 在探讨浮力的影响因素时则可以将相同体积铁块和石块来做实验， 让学生亲眼见证实验现象， 在此基础上老师提出问题， “同样是铁制品， 为什么万吨巨轮可以浮行海面之上， 而小铁块则会沉入水底呢？”以现实问题和生活现象来引导学生自主积极思考． 人在具有疑问意识的时候， 求知欲是迫切强大的， 因此学生为了解开心中的困惑， 也必将积极思考， 这样既提高了他们的思考能力， 也有利于学习和教学效率的提高．３探究性引领。

　诱发学生主动探究从现代建构主义的维度来看， 现代教育关于学生学习过程有着独到的见解． 他们强调这一学习过程不能依靠教师传授知识， 而是应当建立在学生积极主动思考基础之上， 需要学生主动探究． 在中学物理教学中， 受到传统教学模式的影响， 教师在整个教学活动中处于核心支配地位， 学生的学习自主权完全掌握在老师的手中， 扮演者一个被动接受知识的角色． 这种单向的教学模式完全忽视了学生能力的培养． 学生在这种教育模式下， 完全发展成为一个做题机器， 只会单纯的死记硬背缺乏灵活性． 在素质教育的号召下， 我们应当・５８ ・摈弃这种教学模式， 注重学生自主性的培养． 这种教育模式就需要老师在教学中突出学生的主体性地位， 让学生从传统的接受角度转变为一个在知识海洋中自主探究的人物． 学生在自主探究学习的过程中能更加坚实地掌握好知识， 提高自己的技能水平． 因此， 要实现让学生自主学习， 我们就需要在设计问题时更加注重对探究性问题的把握． 只有探究性的问题才可能充分激发学生的兴趣， 让学生积极思考． 学生在实验的过程中经历观察现象、 提出问题、 进行猜想、 分析论证，最后通过比较、 实验、 调查、 思考来验证自己的结论． 学生通过实验不仅锻炼了动手能力， 同时在这一过程中学生对一个知识的感性认识也上升到了理性层面． 只有在自主探究性学习的过程中学生才能改变以往的被动地位， 真正实现成为一个知识的主动构建者．４发散性引领提问。

　培养学生思维能力初中物理教学应该注重学生的思维能力培养， 就物理本身的特性而言， 其就是一门科学， 培养学生的科学素养是物理教学的基本纲要． 物理课堂提问， 应该充分发挥学生的主观能动性， 引领学生发散思维， 继而培养学生的发散思维能力． 学生发散思维能力的培养需要引领． 比如在讲解完牛顿第二定律后， 笔者在黑板上出了这样一道题．已知物体Ａ ， Ｂ ， Ｃ ， Ｄ 如图１所示， 放置在水平桌面上， ４ 个物体质量相同， 桌面水平光滑， 现在作用水平力Ｆ ， 现在通过这个题设， 我们能够计算哪些物理量？Ｆ 盟过图ｌ显然本题没有具体的提出需要解决的问题， 可是， 为此题作上完美的答案， 确需要我们开动脑筋思考， 而解题的过程也需要老师去引领， 引领的方向可以先纵向， 后横向的方式进行． 当笔者出完此题后， 就有学生回答道， “可以通过质量， 得到桌面所受到的压力” ， 继而有人回答道“我们还可以通过牛顿第二定律计算出物体Ａ 所受到曰对其的作用力” ，接下来课堂上一片寂静， 这时候就需要发挥老师的作用， 所以笔者此时开始引领， “既然我们能计算出Ａ 所受到曰的作用力， 哪我们能不能得到物体Ｂ 对Ｃ 的作用力， Ｃ 对Ｄ 的作用力呢？” ， 沉寂数分钟后， 终于有人回答道“可以” ． 而后， 笔者继续引领， 假设桌面光滑， 但是无限长， 现在作用力Ｆ 消失，物体Ａ 、 曰、 ｃ、 Ｄ 将做什么运动？又或者桌面不光滑， 动摩擦系数为弘， 撤销力Ｆ 后， 多长时间， 物体Ａ 、 Ｂ 、 Ｃ 、 Ｄ 停止运动？， 笔者知道， 最后的横向引领对于学生而言具有一定的难度， 但是， 这也是培养学生独立思考， 养成从多角度考虑问题， 培养发散思维能力的最佳手段．通过上述例子我们可以知道， 教师在教学过程中， 要善于打破常规， 从全新的角度去挖掘问题， 提出问题， 让学生感觉到我们始终处于一种不断发现问题， 分析问题， 解决问题的循环中， 继而在解决问题的过程中培养学生解决问题的能力， 从而潜移默化的培养了学生的科学素养．万方数据

篇四：初中教学质量提升策略

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　-校园英语 / 基础教育研究提高初中英语听力教学质量的策略研究张家港市梁丰初级中学/严向才【摘要】随着教育的不断改革与社会经济的全球化，英语在现阶段初中教学中的地位越来越高。英语教学分为听、说、读、写四个部分，其中“听”处于首位，因此培养学生听力在英语教学有十分重要的地位。本文结合现阶段初中英语教学实际情况，论述如何提高初中英语听力教学质量，并提出相关建议。【关键词】初中英语 听力教学 策略良好的听力教学不仅有助于提高学生成绩，更有助于培养学生语感，使学生各项能力得到全面发展，具有十分重要的作用。现阶段部分教师在教学中对提高听力教学质量重视度不足，致使学生听力水平得不到稳步提升，不利于学生语感的形成和语言学习能力的提高，针对这种情况，教师应制定行之有效的措施开展教学，不断提高听力教学质量，在提高学生成绩的同时培养学生各项优秀思维能力，促使学生有更好的发展。一、开展趣味化课堂教学激发学生兴趣兴趣是最好的老师，培养学生兴趣有助于提高学生学习的主动性与积极性，具有十分重要的作用。而课堂是学生学习的主战场，是获取知识的主要渠道，因此教师应开展趣味化课堂教学以激发学生兴趣，促使学生更加主动的学习。例如在教学《Hello!》一课时，可以在课前准备一段对话，其中包含Good morning、Nice to see you、How do you do等礼貌用语，随机抽取两名学生上台表演，并由未参与表演的学生将对话语句默写下来。对话的形式具有较强的趣味性，更能吸引学生参与热情，在提高课堂教学效率的同时能激发学生兴趣。也可以采用多媒体教学模式，在大屏幕上播放英语短剧让学生观看，并鼓励学生将听到的语句与字母一一对应，以起到通过不断练习提高听力水平的目的。通过趣味化教学使学生具有学习听力的兴趣，能使学生通过主动学习不断提高自身成绩，而学生成绩的提高又会致使学习兴趣的提高，形成一种良性循环，因此开展趣味化教学激发学生兴趣具有重要意义。二、注重培养学生语感语感的培养有助于使学生养成英语思维，有利于提高学生成绩。在教学中可以多准备英文磁带或影像资料供学生聆听或观看，以此方式使学生不断熟悉英语，形成英语语感。例如在教学《Travelling》一课时，可以准备与“假期做了什么”相关的对话音频，例如“Where did you go on vacation？”“I went to the Tibet”“Oh，it’s cool！”等，在课堂先播放若干遍，再要求学生边听边将听到的语句默写下来，在播放结束后由教师收齐默写，并在课下对之批阅并给出评语，以达到检验学生学习程度，督促学生查漏补缺的目的。同时也应鼓励学生在英语课上尽量用英文交流，在做听力题时具有英文思维并用之思考问题有助于提高解题效率，而在课堂上鼓励学生用英文交流有助于促进学生英文思维的形成，有助于提高听力教学效率。三、运用讨论式教学模式相较于传统教学模式，讨论式教学更加注重学生间的交流与沟通，更注重对学生自学能力的培养。在开展听力教学时，可以给出一段对话让学生以两人为单位自由结合为若干各个小组，并由一名学生读，另一名学生写，在默写完成后两名学生互换角色。在听写结束后鼓励两名学生交换听写纸并互相批改，在批改结束后讨论对方听写中存在的问题，为对方提出意见并相互鼓励，并共同商讨应如何提高自身听力水平。讨论式教学模式的应用有助于促进学生间的交流与沟通，使学生之间互相取长补短，不断提升听力水平，同时有助于班级内部良好学习氛围的形成，具有十分重要的作用。四、定期检验学生听力水平考试是对学生近端学习状况的检验，有利于学生及时发现自身知识掌握方面存在的不足并及时改正，同时也有利于教师根据学生试卷整体作答状况制定下一步教学计划，因此定期考试以检验学生听力水平具有十分重要的作用。例如在教学《At the weekend》一课时，由于这节课主要考察学生对于一般过去时态的掌握程度，因此教师可以在这部分内容教学结束后寻找若干考察过去时态的听力题，将其出做试卷，规定考试时间为一节课，并在下课后及时收齐试卷，对其批改后根据不同学生试卷中存在的不同问题给出对应建议，为学生指明改正的方向。不仅每结束一个专题后应开展测验，在日常教学中也可以开展随堂测试，及在一节课教学完毕后，在课堂剩余时间内进行一场测验，抽查部分学生上台，教师负责念出课本中语句，学生负责将其写在黑板上，听写结束后让班级内学生自愿上台批改，最后由教师进行总结并提出意见。五、结语教师在开展英语教学、提高学生英语成绩时首当其冲应提高学生听力水平，培养学生语感和各项优秀思维能力，促进学生发展。而初中阶段是培养学生语感、提高学生语言学习能力的重要时期，因此此阶段教师良好的开展英语听力教学至关重要。本文结合现阶段初中英语教学实际情况，联系英语学科特点，从开展趣味化课堂教学激发学生兴趣、注重培养学生语感、运用讨论式教学模式以及定期检验学生听力水平四个方面对如何提高初中英语听力教学质量进行论述，并提出相关建议。教师应及时发现自身教学中存在的问题，制定各项性质有效的措施开展教学，在提高学生成绩，促进学生发展的同时不断提高初中英语教学整体水平。参考文献：[1]李彦.如何提高初中学生的英语听力水平[J].新课程:中学版, 2011(4).[2]张呈文.立足学生成才提高初中英语听力水平[J].成才之路, 2013(34):33-34.万方数据

篇五：初中教学质量提升策略

初三英语教学质量的策略与方法 一、 制定和调整复习计划 合理制定并及时调整复习计划， 不仅有月计划， 周计划， 还应有每天的复习计划。

　大到每本书的复习计划， 小到每单元、 每一课的学习计划都应有很好的安排。

　初中阶段需要掌握的单词、 词组、 有用句型等， 量还是比较多的。

　如果没有计划性， 很难在短暂的时间之内复习周全。

　同时， 制定复习计划应做到着眼全面、 突出重点、 点面结合、 精讲多练， 能很好地提高复习效率。

　 我们把英语中考总复习教学划分为四个阶段：

　教材复习， 专项复习、 综合复习和模拟训练。

　1. 教材复习阶段 在这一阶段我们计划按教材顺序归纳语言知识点， 讲透语言知识点的运用， 对各单元的知识要点进行梳理， 同时重点把握基础词汇、 词组、 句型。

　应重在抓词汇、 句型的过关， 每天的定量默写是必要的， 但这轮复习过程中忌纯语言点的罗列； 时间一长， 只会让学生兴趣索然， 如每堂课穿插几分钟的口语训练， 借助实物投影仪， 多媒体设施， 创设情景， 又能增加课堂的生机活力。

　也可以让学生通过小组合作学会自己归纳一些短语。

　例如跟动词 take 有关的短语有：take care of, take. . . to. . . , take (it)

　away,

　take turns,

　take an active part in,

　take place 等。

　 2. 专项复习阶段 在专项复习阶段， 我们本着“精讲、 精练” 宗旨， 避免题海战术， 按中考的题型开展复习。

　针对中考题型进行强化训练， 提高对各种题型的解题能力。

　结合中考题型进行专项训练， 并把重点放在学习法的指导、 解题技巧的点拨上， 引导学生了解、 熟悉各个题型的特点，强化分类练习。

　在专项复习阶段侧重训练完形填空和阅读理解， 着重提高学生的阅读能力。

　3. 综合复习阶段 在第一、 二轮复习训练的基础上进行综合训练， 以学生为主， 对所复习的知识重新整理，查漏补缺。

　通过精心设计的综合练习， 强化考点。

　主要采取学生自改自评的方法、 开展讨论，不懂的或不清楚的问题再由老师最后详细解答， 加深印象。

　在综合练习时， 我们将阶段复习中无法编排的和掌握不好的， 在专项训练中易出错的难点、 重点和考点进行全面的总结， 精选题， 巧选题， 力求做到有讲有练， 精讲精练。

　集基础知识和能力要求为一体进行全面训练。在这一阶段， 通过考、 教、 学、 练、 考的有机结合， 通过查漏补缺及时反馈学生的错误信息，汇总后进行各个击破， 以利于触类旁通。

　4. 模拟训练阶段 模拟训练是考前大练兵， 是中考前的热身训练阶段。

　运用一些模拟题， 模拟考试时间、 考场要求、 答题方式等， 对学生进行应考、 应试技巧的训练， 培养学生的临场发挥能力和应变能力。

　让学生提前找到中考的感觉， 使学生学会如何驾驭考试， 如何安排答题次序， 如何在困难时调节自己的情绪和心理状态。

　我们一般使用近几年的中考试卷来测试， 在讲评试卷时， 充分发挥学生的学习积极性， 让学生们质疑， 解答， 得出答案。

　二、 针对中考题型进行重点训练

　研究中考试卷、 各个区县的模拟卷等资料， 收集信息， 对中考题型的变化要有敏感度，力求提高复习的针对性。

　对中考题型， 除了要针对性复习外， 更应注重培养学生解题的技巧与方法， 告戒学生不能盲目地答题， 搞题海战术是徒劳的， 正确的方法应循序渐进， 要注

　意解题过程中的综合性、 灵活性， 只有这样， 才能事半功倍。

　主要有针对性地注意以下几个方面问题：

　 1. 听力训练

　听力测试主要是检测考生通过听觉获取信息的能力。

　近几年， 听力考查更注重日常交际的运用， 对语言语境的考查而不是单独的句子考查， 对短文的考查侧重于对短文的整体理解和它的深层含义。

　训练时， 要注重训练捕捉重点细节的能力， 抓主要内容和主题思想的能力，正确辨别人物态度与感受的能力。

　同时， 还应精听与泛听相结合。

　我们平时注重利用好《评价手册》 、 英语报纸等学生手边现有的材料进行练习。

　2. 口语训练 要求学生多听、 多读、 多背， 做到口语测试书上每一篇文章都在老师处逐个过关。

　教师可帮助其进行口语发音的纠正。

　同时也锻炼了学生的心理素质， 避免过于紧张。

　 3. 单项选择 单项选择试题覆盖面很广， 既包括语法， 也包括各种习惯用语、 近义词、 反义词， 还包括交际用语等； 考题注重对语言形式的考查与语言的实际运用相结合， 有些考题语言知识的考查更灵活、 更情景化； 中考试题设计注意开发学生的潜能， 具有开放性， 体现了对考生综合能力和创造能力的考查。

　 在组织复习时， 要有针对性地训练：

　牢固掌握所学词法、 句法和常用同义词的辨析。

　要吃透语境， 利用所学的语法、 句法和惯用语进行判断推理； 要注意东西方文化背景的差异；同时还要灌输一些答题技巧：

　如排除法、 比较法、 推理法等， 以提高学生解题的准确率。

　4. 阅读能力的训练 阅读理解题内容涉及人物、 故事、 科普、 历史、 地理等方面的内容， 体裁有记叙文、 说明文、 应用文的文体， 注重考查学生的理解、 概括、 推理和判断等深层次能力。

　重点训练说明文和带有记叙性的叙述文(包括记叙人或事) 。

　凡属说明文的阅读材料， 抓住文章所提供的信息做出分析、 判断或选择。

　凡属记叙性的阅读材料， 应力求弄清材料中所提到的人或物、 时间、 地点、 事件和原因等要点。

　对试题中的一些深层次的问题， 需要我们进行归纳、 分析。

　在进行训练时， 应采取以下几步：

　1）

　略读， 了解文章大意。

　2）

　带着问题， 在原文中寻找答案。

　3）

　对疑难问题进行仔细推敲， 找到依据， 确定正确答案。

　4）

　再次浏览文章内容，检查核对， 确保万无一失。

　5. 完形填空 完形填空是一种考查学生阅读理解能力和综合运用语言知识的混合题型， 作为全面考查学生语言运用能力， 区分度又高的题型， 历来是考生失分较高的题型之一。

　中考完形填空题的选材越来越注重和实际生活相关联， 选项的设计更加注重从整体考虑， 突出完整性和逻辑性。

　完形填空部分要求学生能阅读并正确理解短文内容， 能正确运用所学过的词汇、 词法、句法和功能等方面的知识， 正确理解阅读材料， 并能结合书本知识和其他经验帮助判断， 在短文的空格内填入所缺的单词， 使短文内容正确和通顺。

　在复习过程中灌输解题技巧和方法。

　主要有：

　首先， 通读全文， 掌握大意； 其次， 综合考虑， 合理选择； 再次， 重读全文， 推敲难题； 最后， 检查全文， 核对答案。

　6. 词汇 正确地使用所学语法、 词汇、 句型， 构建完整的知识体系， 掌握一定的语法知识及交际用语、 习惯用语、 固定搭配等。

　巧妙识记单词， 理解每一课的重点词汇、 词组， 可以用专门的小本子按词性、 词意分门别类， 列成条目， 随身携带， 利用零碎的时间， 熟记和巩固单词。

　7. 书面表达的训练

　 “写” 是英语学习的四项基本技能之一， 对学生整体语言水平的检测， 也是学生创新能力的集中体现。

　对于提高写作水平， 背诵是一种古老而又有效的方法。

　如果记熟了几十篇题材各样的英语文章， 我们就可以从中借鉴各种写作技巧， 从而提高自己的写作水平。

　“熟读唐诗三百篇， 不会作诗也会吟” 就是这个道理。

　除了大量阅读外， 还需要进行许多写的练习。最好是找有范文的作文题目， 先自己动笔写， 尽量做到用词恰当生动， 然后再与范文进行对比， 以找出自己的不足， 从而加以改进。

　在写作时， 首先， 要使内容条理化， 哪些先写， 哪些后写， 如何写等， 都要有个合理全面的安排。

　其次， 要用自己最熟悉的句型结构和词语，力求文理通顺、 语言准确， 要恰当地使用时态和语态， 把握不大地词语不要用。

　遇到一时想不起来地词语， 可以回避它， 找同义词、 近义词代替， 也可以换个句子， 改变说法， 千万不可钻牛角尖。

　最后， 还要注意字迹工整， 以避免不必要的失分。

　 特色做法：

　一、 采取小组合作教学。

　复习课的学习任务相对具体， 小组合作教学有利于发挥小组内兵练兵、 兵强兵的效能， 提高巩固率， 有利于运用小组多元评价的策略调动学生的积极性， 有利于利用合作学习的优势， 让老师讲得更精当， 学生参与的更充分。

　二、 坚持每天晨检和每周周测。

　每天早晨学生有 5 分钟的语言基础知识的小测试， 当天批改、逐个过关。

　每周五的家庭作业时一张本周所学内容的检测卷。

　三、 以“两支红笔进课堂”， 个别化关照每一个学生的学习进展。

　两支红笔进课堂， 首先是教师一支红笔进课堂， 确保学生的当堂练习， 现场批阅， 及时发现问题， 及时指导学生改正， 对无法完成的学生， 教师进行个别化二次面批， 教师还会根据情况再追加补偿习题， 以利学生手脑并用、 知行合一。

　其次是学生一支红笔进课堂。

　就是要求学生随身必备一支红笔， 无论是作业本、 试卷还是各种练习册， 特别是课堂练习， 只要出错误， 必须用红笔改正。

　南京市西善桥中学初三英语备课组

　 2013 年 4 月 1 日

篇六：初中教学质量提升策略

初中英语教学质量的方法及策略

　：

　摘要：随着教育改革的持续深入以及教学目的从以培养学生的知识水平向提升学生的综合素质上转变，这在给学生日常学习提出了新要求的同时也给各科老师的教学提出了新的机遇和挑战。初中英语学习作为培养学生基础英语知识以及英语基本使用水平的重要阶段，在新的教育体制下如何提升初中英语教学质量正在成为我们重要的研究方向。本文主要从培养学生的学习兴趣，提升学生自主学习的水平以及营造学习的环境、培养听、说、读、写的水平来综合性的论述提升初中英语英语教学质量的方法和策略。

　想要实施有效地教学就需要我们从教学的特点、教学的主体以及教学的过程、教学的方式等等每一个能够影响教学水平的因素实行考虑和分析。初中学生在身体上和思想上都没有完全发育成熟，其自控水平以及自主学习的水平还比较差，这就需要我们在教学中增强对他们的引导和督促，以便于提升他们学习的成果。鉴于初中英语教学的重要性，我们有必要对提升其教学质量的措施实行详尽的研究与探讨，下面我们就来综合性的论述一下。

　一、培养学生学习英语的兴趣，将学生作为教学中的主体 鉴于自主学习具有高效率以及记忆力长久的特点，我们有必要增强学生自主学习的水平。不过，自主学习必须要培养学生的学习兴趣，毕竟兴趣是人类探知事物的前提，它不但能促使学生产生学习的需求，还是一种学习、探索的动力。激发学习兴趣非常重要，培养初中生英语的学习兴趣是调动学生学习积极性的重要途径。在教学过程中，能够根据教学内容，模拟生活情境，激发学生的学习兴趣。同时，英语也是一门语言，所以要鼓励学生多读多说。这就要求教师在英语教学过程中要从学生的生活、学习，从社会应用角度出发，把实践与教学有机的结合在一起，培养学生的学习兴趣。比如说在教初三的 Unit13 Lesson52The World Population 时，教师利用投影仪投影出汽车的画面及标志，同时在课堂上也要提供相对应的标志，让学生分别扮演顾客和服务员，让服务员用英语说出自己售的车是最好的。通过老师精心设置教学情境，创造了直观生动的教学场景与轻松和谐的教学氛围,激发了学生参与学习的主动性。这样容易引起学生英语学习的兴趣，也有利于加深对内容的理解，既巩固了教学内容，又增强了学生学习兴趣。

　二、做好课堂教学前的准备工作，是 提升 英语教学质量的前提

　做好课堂教学前的准备工作，我们应该从教师以及学生这两个教学中的主体实行综合性的考虑，下面我们就来分别论述一下。

　（一）安排学生们实行课前预习，为课堂教学的顺利实施做有效地铺垫 在初中英语教学的过程中，提前组织学生们实行课前预习，让学生们带着问题去听课堂讲解，对于学生们理解性的学习和记忆有着重要的协助。从另一方面来讲，提前实行课前预习也能够让学生们自主地实行英语新知识的学习和探索，同时也能对旧知识点实行温习和回顾，这对于培养学生们自主学习的水平也能起到重大的作用。此外，组织学生实行课前预习能够为英语教师接下来的讲解提供必要地铺垫作用，学生也能够更好的跟着老师的节奏实施英语知识的学习。

　（二）教师积极搜索课前教学的资料，编制科学地课前教学计划 教师积极搜索课前教学的相关资料，并对整个教学的过程实行整体的上的规划和统筹，这对于提升课堂教学的质量有着巨大的作用。提前对教学的过程实行计划，是教师根据学生们的特点和教材的内容实行统筹和设计。初中英语教学的过程中有的学生已经实行了课前预习，有的则没有安排学生实行课前预习这就需要教师根据具体的情况来计划课堂讲授的速度和深度。对教学的过程实行科学的安排主要的做法是对英语教材实行细分，将其分为哪些内容是已经讲过的内容、哪些是需要温故知新的、哪些是学生自己能够掌握的不需要深讲、哪些是需要重点讲解的需要深入的讲解等等。根据学生的实际学习情况以及教材的具体情况来对英语教学实行科学地的计划和安排，这对于提升教学地效率以及提升学生们的学习成果有着重要的推动作用。

　三、培养初中学生英语听、说、读、写的 水平 ，是全面提升英语教学质量的重要举措 在初中英语新教材的要求下，培养学生英语听、说、读、写的水平才是我们展开英语教学最主要的目的，也是我们教学的根本出发点。其具体的实施措施主要有：

　（一）根据学生的英语知识基础培养学生的英语写作水平 英语写作是最能检验学生对于英语单词以及语法掌握情况的有效措施，同时也是我们学习英语中比较重要的一项任务。但是，英语写作要根据学生具体的英语基础知识掌握情况来实行培养和增强，所以在教学过程当中，教师要具体问题

　具体分析。对于基础较差的学生，要求他们先实行单句的训练，再写一些比较常用的句型，然后综合起来写上几句话或者一段对话，让学生慢慢地掌握写作技能；对于基础稍好一点的学生来讲，他们掌握的词汇量要多一点，教师能够让他们写一些短句，再翻译一些英语短句，综合起来写一些较长的对话或者短文；对于基础较好的学生来说可以写一些命题作文，而且要使用一些复合句。

　（二）英语口语能力的培养是英语教学的重中之重 鉴于英语在世界上广泛的应用性，以及国际间的交流越来越频繁，英语口语学习已经成为教学中必须加强的重要任务之一。在初中英语教学的过程中，对于基础较差的学生，教师先让他们从难度较低的日常招呼用语开始，熟练之后再进行简单的、简短的情境对话；对于基础稍好的学生来说，教师要专门布置好任务，例如打电话、问路等。要求他们必须背过对话内容，掌握常用的问路表达方式，顺利完成指路任务；对于基础较好的学生来说，教师要让他们自主编造口语练习的内容。

　（三）有针对性的培养学生们的英语听力能力 英语听力能力教学的重要性和英语口语教学一样，是教学中重点对待的部分内容。提高初中生英语听力能力的教学措施主要有：基础稍差的学生在进行听力练习的时候，教师要他们先听单词，听完后再写下单词和词义来，教师可以根据情况进行中文提示；基础稍好的学生教师则要求他们听词组和句子，以及一些简单的日常对话；对于基础较好的学生则要听一些复合句子和短文。

　四、营造比较热烈的英语学习化境，从而提高教学的质量 环境对于人的影响是非常重要的，营造比较热烈的英语学习氛围，使学生们感受到英语学习的强大吸引力，从而对英语教学产生浓厚的兴趣或者说是积极的参与到英语教学中来，这对于保障英语教学的质量也有这重大的作用。具体的实施措施有以下几点：首先，向学生们阐述英语学习的重要性以及英语在日常生活中的重要作用，让学生们意识到英语学习是势在必行的学习过程。其次，尽量打造全英文的课堂教学，给学生们足够锻炼的机会。在实际的初中英语教学过程中，学生们能够有效学习英语的时间也就课堂上几十分钟的时间，打造全英文的课堂教学对于提高学生们的英语学习强度以及激发他们英语学习的欲望有着不错地推动作用，此外，还应该促使学生们之间多进行英语对话练习和使用英语交流的

　练习。最后，鼓励学生参加校内的英语演讲比赛、朗诵比赛以及写作大赛等活动，使学生们感受到英语学习的荣誉感和成就感，从而更加积极、主动地参与到教学的过程中来，教师与学生之间的互动多了，教学的质量自然而然的就提高上来了。

　总结：关于提高英语教学质量的有效措施和方法还有很多，具体还需要根据学生的英语基础水平以及教师的综合素质、学校的学习氛围等等来综合性的制定。本文主要的目的是与广大的英语教学工作者进行学术上探讨和交流，同时也希望有更多、更好的教学措施能够对初中英语教学工作进行明确的指导。

　参考文献 [1] 朱保建. 激发学生学习兴趣 提高教学质量[J]. 中国电力教育, 2011,(27) [2]王永林,卞永成. 教师介入对提高学习者自主性的作用[J]. 山东师范大学外国语学院学报(基础英语教育),2007(05) [3] 刘晓虹.

　初中学生英语阅读能力的培养[J]. 校园英语(教研版). 2009(06) [4] 梁若梅.

　对学生英语口语表达能力提高的几点体会[J]. 雅安职业技术学院学报. 2007(01)

篇七：初中教学质量提升策略

政策下初中化学教学质量提升 策略思考

　2021 年 7 月，《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》正式通过，双减政策正式出台，其目的是为了让学生摆脱沉重的教育负担，聚焦学生核心素质的培养，让学科教育重回校园。因此，初中化学教师要在双减政策的背景下，反思教学策略，创新教学方法，提高化学教学质量。

　一、课前精心备课，提高教学效率 备课是教师在讲课之前必不可少的过程，是教师熟悉教学内容的过程，一个精彩的课堂必然离不开教师的备课。在备课过程中，教师也要思考怎样可以使课堂内容变得更有趣，怎样让学生更好、更快地进入课堂学习状态，提高学生的积极性，让学生对化学充满兴趣。此外，化学教师也要考虑到不同学生的理解程度和接受程度不同，有条件的话可以根据不同学生制订不同的教学计划。

　例如，教师在准备“化学走进化学世界”这个单元的教学内容时，由于考虑到学生刚刚接触化学，要尽可能提高这门学科的趣味性，尽可能让学生在刚刚了解化学时就喜欢上化学。因此，教师在备课时要围绕学生实际设定好教学目标，做好教学设计，在课堂导入环节中增添多样化的趣味性元素，致力于在教学伊始便让学生初步明白化学与生活实际的联系，让学生区分化学现象与物理变化的不同。教学在备课环节可以准备一些简单、易操作的实验器材，吸引学生注意力，也可以通过网络搜集一些有关化学知识的影像资料，让学生充分了解化学。

　二、设置课堂提问，启发学生认知 提问在整个化学教学实践过程中，占据着十分重要的位

　置，因为问题的提出关乎学生思维和认知的发展，直接影响学生对知识的理解、掌握，是促进教学优化提升的途径。所以说，初中化学教师应该转变过去那种灌输式的教学方法和策略，试图从化学教材课本中的重点和难点出发，来提炼要点以设计出启发性、开放性的问题，并找准时机向学生进行提问，合理地制造悬念，创设具体情境以触发学生的求知欲望，启发学生的认知，促使学生主动活跃思维展开思考、分析与深度探究。

　例如，在教授“水的分解与合成”时，本节课程的教学目标是让学生们了解分解反应和化合反应的类型，为促进学生们对知识的理解，可以在课堂中设置提问环节。首先，带领学生们对课程内容进行简单的分析，了解本节课程的学习内容，然后，再根据课程内容设置问题，如下：水通电与水的三态变化是否属于同一种变化？提出问题后，学生们立即围绕问题展开思考，在这个过程中，学生们不断收集相关的资料，并根据自己的理解进行分析，一段时间后，学生们得出答案，随后，再让学生们展示自己的探究成果。这样，通过设置课堂提问，启发了学生的认知。

　三、联系生活实际，激发学生学习热情 化学这一门学科与我们的生活实际紧密相连，教师在授课过程中也要意识到并利用好这一点，在教学中联系生活，引导学生化学知识解释生活现象，比如火柴燃烧、冶炼金属等。教师要鼓励学生观察生活中与化学实践有所关联的现象，在生活中学习，将知识运用到生活之中。此外，教师也要根据实际灵活地改变自己的教学方式，可以设置课堂中举一些生活中常见的例子，让学生猜其中的原理，设置问题悬念，培养学生的学习主动性。

　例如，在教授“化学溶液的形成”这一节时，为了让学生了解什么是溶液，就会举一些现实生活中的例子，比如我们喝的糖水、盐水等，这时候学生脑海中就会对溶液有一个大致的概念，在此基础上再为学生讲解溶液的定义，为学生讲解海水晒盐的具体操作并展示相关图片，鼓励学生把学到的化学知识运用到实际生活中去。

　四、巧用思维导图，梳理知识体系 思维导图的创设是学生梳理知识体系的过程，让学生将学到的知识以思维导图的形式表现出来，不仅方便学生了解当堂知识点，学生在作图过程中也能够有效复习旧知识，形成严谨的学习思维。为此，教师在课堂教学过程中就要引导学生对化学知识进行及时的提炼和总结，做好课堂记录。教师把思维导图当作辅助学生学习化学的工具，有助于锻炼学生的思维能力，让学生将知识具体化，但也不是所有的化学知识都能够做成思维导图，教师要注意引导学生厘清化学知识间的联系，合理使用思维导图。

　例如，在教学“酸和碱”这一章时，就会学到几种常见的酸和碱以及它们之间的反应，这时候就比较适合做思维导图。思维导图的创设过程并不是教师说什么学生就做什么的过程，教师要引导学生通过自己的理解尝试创设适合自己的思维导图。此外，教师应提醒学生在作图过程中要学会分类，尽可能简洁一些，同一类的知识放在同一个框架之内，学会自己整理笔记，然后将笔记系统归纳为思维导图。

　五、优化课堂评价，增强学习自信 评价是课堂教学的重要内容，是教师对学生的学习行为所做出的反馈，客观公正的课堂评价可以让学生正确的认识自己的优势和不足，切实增强学生的学习自信。所以，初中

　化学教师要真正认识到课堂评价的重要性，并能够改变单一的成绩评价模式，积极构建科学、多元的评价机制。具体来说，教师需采用定性、定量相结合的多元方法来评价学生的学习过程和最终结果，时刻关注学生的努力与进步，并给予学生适当的鼓励和表扬，也要及时指出学生的问题和不足，促使学生能够受到鼓舞，树立学习自信心，从而巩固教学的最终效果。

　例如，在教授《性质活泼的氧气》时，很多教师在教学过程中都忽视了课堂评价环节，实际上，课堂评价对学生们的发展起着至关重要的作用。所以，优化了课堂评价环节，将课堂评价分为两个阶段，首先，教师可根据学生们在课堂表现情况进行评价，帮助学生们维持长久的学习热情，然后，再根据学生们的学习情况对学生们进行评价，鼓舞学生们的学习自信心。这样，通过优化课堂评价，增强了学生的学习自信心。

　六、强化课后作业练习 作业是检验学生对化学课程掌握程度的重要手段，也是提高学生化学成绩的必要途径。双减政策要求减轻学生的校内作业负担，这就要求教师必须合理规划学生的化学作业，在保证学生化学成绩的前提下尽可能的减少作业量。在教学工作中，我们编制来适合自己学生的校本作业，并且根据不同学生的学习情况对作业做出了分层布置，让不同程度的学生都能做完成作业的同时有提升。

　综上所述，双减政策作为我国的重要教育政策，关系着我国的百年教育大计，如何在双减政策下做好初中化学的教学工作，提高初中化学的教学质量，让学生在双减的背景下喜欢上化学课，这是每个初中化学教师都需要思考的问题。

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