国家开放大学2022比较初等教育期末答案7篇国家开放大学2022比较初等教育期末答案 试卷代号： 4046国家开放大学12021年秋季学期期末统一考试数据库运维 试题2022年1月一、单项选择题（每小题22分5.15题，下面是小编为大家整理的国家开放大学2022比较初等教育期末答案7篇,供大家参考。
篇一：国家开放大学2022比较初等教育期末答案
代号：4046国家开放大学 1 2021 年秋季学期期末统一考试数据库运维
试题2022 年 1 月一、单项选择题（每小题 2 2 分5 .15 题，共 0 30 分）1.以下哪个选项属于关系数据库中内模式的范畴？(
)A.索引 B.视图C.存储方式 D.数据结构2.要保证数据库的数据独立性，需要修改的是(
)。A.模式与外模式 B.模式与内模式C.三级模式之间的两层映射 D.三层模式3.MySQL 使用的默认端口是(
)。A.3600 B.3306C.8080 D.33664.慢查询日志为 MySQL 软件非常重要的日志之一，下面对其描述正确的是(
)。A.主要是用来记录执行时间超过规定时间的查询语句B.慢查询日志中语句记录和顺序跟执行顺序完全相同C.慢查询日志在打开 MySQL 服务器时自动启动D.更改了 MySQL 服务器配置文件 my.ini 文件来开启慢查询日志，不需重新启动即可效5.MySQL 中，关于各类日志文件叙述正确的是(
)。A.二进制日志会以二进制的形式记录数据库的各种操作，并记录查询语句B.错误日志会记录 MySQL 服务器启动、关闭和运行时出错等信息C.通用查询日志记录执行时间超过指定时间的各种操作，通过工具分析慢查询日志可以定位 MySQL 服务器性能瓶颈所在D.慢查询日志记录 MySQL 服务器的启动和关闭信息、客户端的连接信息、更新数据记录 SQL 语句和查询数据记录 SQL 语句6.SQL 语言集数据查询、数据操纵、数据控制功能于一体，其中，CREATE、DROP、ALTER 语句是实现哪种功能？(
)A.数据查询 B.数据操纵C.数据定义 D.数据控制7.(
)的视图，是可以完全更新的。A.一个由两个以上的表导出的视图B.视图的定义中含有集函数C.仅由一个表的行列子集构成的D.视图的定义中含有 ORDER BY 字句8.下列关于视图说法不正确的是(
)。A.视图是外模式 B.视图是虚表C.使用视图可以加快查询语句的执行 D.使用视图可以简化查询语句9.执行语句 grant select on*.* to username @ local host 的意义(
)。A.赋予 username 用户在任意用户任意表的 select 权限B.登录到 username 用户C.不赋予 username 用户选择权限D.赋予 username 用户全局在任意表任意列的 select 权限
10.MySQL 权限系统对用户可操作行为的认证说法不正确的是(
)。A.需要通过用户名密码以及 IP 与数据库记录相匹配B.如果用户名和密码都匹配，IP 不匹配，用户仍可继续访问C.需要对通过验证的用户进行权限匹配，赋予其应有权限D.不同 IP 登入的用户，同名用户属于不同的身份11.关于 Mysql 修改密码权限说法错误的是(
)。A.root 账户的密码只能由 root 账户进行修改B.普通用户账户密码的修改可以由 root 账户进行修改C.普通用户账户密码的修改可以由普通账户自己进行修改D.普通用户账户密码的修改可以由其他普通账户进行修改12.适用通配符查看名称包含 dir 的系统变量的值(
)。A.show variables like‘dir, B.show variables like ‘%dir%"C.show variables like‘%dir" D.show variables like‘_%dir_’13.设置日志清理时间为 5 天的命令正确的是(
)。A.set expire_logs_days=120 B.set global expire_logs_days=120C.set expire_logs_days=5 D.set global expire_logs_days=514.若使用 load data infile 命令中，若想要跳过数据文件中的前 3 行，命令子句正确的是(
)。A.FROM 4 LINE B.IGNORE 3C.IGNORE 3 LINES D.FROM 415.以下关于数据库性监视，错误的说法是(
)。A.数据库性能监视不仅要监视 MySQL 当前的状态，还需监视 OS 的状态B.Nagios 可以监视操作系统的状态C.监视工具可以分为非交互性和交互性D.Innotop 和 MyTop 属于非交互性监视工具二、多项选择题（每小题 3 3 分0 .10 题，共 0 30 分，错选、漏选均不得分）16.数据库运维的目标是保证数据库系统的(
)。A.共享性 B.高性能C.高可用性 D.安全性17.MySQL 数据库中，存储引擎 InnoDB 的功能特点有(
)。A.支持事务的提交和回滚 B.崩溃修复能力C.并发控制 D.数据可压缩18.在配置 MySQL 服务器时缓存池的大小设置，下面正确的是(
)。A.缓冲池大小可以设置的很大，以保证数据库的性能B.缓冲池的大小设置为系统内存剩余空间最好C.缓冲池的配置，不仅要兼顾系统中其他程序使用的内存空间，还要减去其他配置的MySQL 缓存和缓存需要的内存空间D.缓冲池大小的设置过大，则可能会造成更严重的问题，如出现内存交换、磁盘抖动，甚至内存耗尽和硬件死机等现象19.在 MySQL 数据库中，下列关于创建数据库表的描述不正确的是(
)。A.在创建表时必须设定列的约束B.在删除表的时候通过外键约束连接在一起的表会被一同删除C.在创建表时必须设置列类型D.通过 CREATE TABLE new_t SELECT * FROM old_t 复制表的同时，表的约束能够一起
被复制到新表中20.对于显示操作以下说法正确的是(
)。A.SHOW database;显示所有数据库 B.SHOW databases；显示所有数据库C.SHOW table；显示所有表 D.DESC table_name；显示表定义21.关于外键说法正确的是(
)。A.在一个数据表中定义了外键后，数据库系统会保证插入外键中的每一个非空值都在被参照表当中作为主键出现B.使用 RESTRICT 动作时，将待插入的记录值相应外键字段改成其所参照表中不存在的数据值，插入操作会被数据库拒绝C.使用 SET DEFAULT 动作时，从所参照父表删除或更新行时，删除在参照子表中对应的该外键值对应行或者对该行外键作同样的修改D.使用 CASCADE 动作时，当所参照父表中试图删除某行或对外键列某行数据值进行更新，参照子表中不作任何反应动作22.事务故障的恢复的步骤包括(
)。A.正向扫描日志文件，建立撤销队列和重做队列B.反向扫描日志文件，查找此事务的更新操作C.对事务的更新操作执行逆操作D.分别对撤销队列和重做队列执行相应的操作23.下面所示为某二进制日志的部分内容可以看出(
)。可以看出（
）。A.二进制日志的开始时间为 2019-05-2721:30:05B.二进制日志的位置为 7667C.进行的操作为创建了表 courseD.二进制日志的位置为 781024.以下哪些方法可以减少对 MySQL 的访问次数？(
)A.避免重复检索 B.使用查询缓存C.使用 Cache 层 D.避免修改数据25.在 MySQL 中，复制比较常见的用途有(
)。A.数据分布 B.负载均衡C.备份 D.高可用性和故障切换三、综合题（每小题 0 20 分，2 2 题，共 0 40 分）26.请回答以下几个问题：(1)数据库运维的目标是什么？（3 分）(2)数据库运维的核心任务是什么？（3 分）(3)MySQL 数据库运维的五大指标具体是什么？(1O 分)(4)请陈述 MySQL 服务器中，数据库和数据库实例的概念。（4 分）27.数据库 company 中有如下两张表表 offices(office_code,city,address,country,postal_code)office_code 为主键，
表 employees(employee_number,name，mobile,office_code,job_title,not E.gender"),employee_number 为主键且自增.(1)创建数据库 company，写出创建语句；（2 分）(2)创建表 offices 和 employees，写出创建语句；(8 分)(3)将表 employees 的 mobile 字段修改到 office_code 字段后面；(3 分)(4)修改表 employees 的 gender 字段，数据类型为 CHAR(1)，非空约束；（3 分）(5)给表 employees 增加字段名 favoriate_activity，数据类型为 VARCHAR(100)。（4分）
试卷代号:4046国 家 开 放 大 学 2021 年 秋 季 学 期 期 末 统 一 考 试数据库运维 试题答案及评分标准(供参考)2022 年 1 月一、单项选择题(每小题 2 分,15 题,共 30 分)1.A 2.C 3.B 4.A 5.B6.C 7.C 8.C 9.D 10.B11.D 12.B 13.D 14.C 15.A二、多项选择题(每小题 3 分,10 题,共 30 分,错选、漏选均不得分)16.BC 17.ABC 18.CD 19.ABD 20.BD21.AB 22.BC 23.ABC 24.ABC 25.ABCD三、综合题(每小题 20 分,2 题,共 40 分)26. 请回答以下几个问题:(1 )数据库运维的目标是什么? ( 3 分)答案:数据库运维的目标就是保证数据库系统高性能地稳定运行、持续可用,只有保证数据库系统运行的连续性与规律性,才能保证整个企业的运行秩序与效率。(2 )数据库运维的核心任务是什么? ( 3 分)答案:数据库运维的核心任务:对数据库实例进行优化调整配置、对数据库对象进行管理、对数据库安全性进行管理、对数据库进行备份和恢复、对数据库性能进行不断优化,来提高系统性能,保证数据可靠等。(3 ) MySQL 数据库运维的五大指标具体是什么? ( 10 分)(1 )数据的可恢复性。有些时候也说成数据可靠,数据库运维人员的首要职责是必须保证不丢数据。(2 )系统高可用性。系统高可用性提供稳定服务的时间,即年度可服务时间比例要高。(3 )响应时间。响应时间是指一条查询或者更新语句从发出请求到接收完数据的时间。对于一般应用来说,在 50ms 内返回是比较理想的结果,超过 200ms 的查询可以视为慢查询。(4 )成本问题。数据库系统的成本主要是硬件成本 + 软件成本 + 人力成本,如何提高硬件或者软件的使用率,降低人工运维成本,提高人均产出,就是成本问题的目标。(5 )运维人员的幸福指数。运维的很多工作需要人工来完成,为了体现运维的人文关怀,必须加入运维人员幸福指标。运维人员的幸福指数可以从以下三个方面考量。
① 人均承担数据库读写量(如果数据库读写量大,这个值低,那么必然是运维人员多,人均产值/薪酬低)。
② 运维人员长期从事机械化的、重复性工作的时间比例。
③ 运维人员在工作时间以外进行切换上线、故障处理的时间比例。(4 )请陈述 MySQL 服务器中,数据库和数据库实例的概念。( 4 分)答案:在 MySQL 服务器下,数据库就是物理操作系统文件或其他形式文件类型的集合,是指以一定方式存储在一起、能为多个用户共享、具有尽可能小的冗余度、与应用程序彼此独立的数据集合。数据库实例由后台线程和一个共享内存组成,是位于用户与操作系统之间的一层数据管理软件,用户对数据库的定义、运行控制,及对数据的查询、维护等都是通过数据库实例来完成的。(4046 号)数据库运维答案第 1 页(共 2 页)
27. 数据库 company 中有如下两张表表 offices ( office _ code , city , address , country , postal _ code ) office _ code 为主键,表 employees ( employee _ number , name , mobile , office _ code , job _ title , note , gender ), employee _number 为主键且自增 .(1 )创建数据库 company ,写出创建语句;( 2 分)答案:CREATEDATABASEcompany ;(2 )创建表 offices 和 employees ,写出创建语句;( 8 分)答案:CREATETABLEoffices (Office _ codeint ( 10 ) notnull ,cityvarchar ( 50 ),addressvarchar ( 50 ),countryvarchar ( 50 ),postal _ codevarchar ( 15 )PRIMARYKEY ( office _ code ));CREATETABLEemployees (Employee _ numberINT ( 10 ) NOTNULLPRIMARYKEYAUTO _ INCREMENT ,nameVARCHAR ( 50 ),mobileVARCHAR ( 25 ),office _ codeINT ( 10 ),job _ titleVARCHAR (50 ),noteVARCHAR ( 255 ),genderVARCHAR ( 5 ),);(3 )将表 employees 的 mobile 字段修改到 office _ code 字段后面;( 3 分)答案:ALTERTABLEemployeesMODIFY mobileVARCHAR ( 25 ) AFTERoffice _ code ;(4 )修改表 employees 的 gender 字段,数据类型为 CHAR ( 1 ),非空约束;( 3 分)答案:ALTERTABLEemployeesMODIFYgenderCHAR ( 1 ) NOTNULL ;(5 )给表 employees 增加字段名 favoriate _ activity ,数据类型为 VARCHAR ( 100 )。( 4 分)答案:ALTERTABLEemployeesADDfavoriate _ activityVARCHAR ( 100 )。(4046 号)数据库运维答案第 2 页(共 2 页)
篇二：国家开放大学2022比较初等教育期末答案
开放大学电大《比较初等教育》网考形考任务 1 1- -4 4 及 大作业试题答案一、 形考任务
形考任务 1 1 （阶段测验 1 1 ）
一、选择题（每题 5 2.5 分，共 0 20 分）
题目 1 1
1 1 ．【选择题】“比较教育”作为一个术语和一个学科领域，最早是由 9 19 世纪初的一位法国教育家和社会活动家
提出来的。
选择一项：
A. 朱利安
B. 索科洛娃
C. 塔西陀
D. 施奈德
题目 2 2
2 2 ．【选择题】朱利安于 7 1817 年撰写出版了
，为人类构建起第一个比较教育的发展框架。
选择一项：
A. 《演说家》
B. 《共和政体》
C. 《比较教育研究的计划和初步建议》
D. 《比较教育》
题目 3 3
3 3 ．【选择题】
在他撰写的《波斯国王塞勒斯传》中，比较系统地记述和评论了古波斯的教育见闻。
选择一项：
A. 埃德蒙. . 金
B. 色诺芬
C. 琼斯
D. 朱利安
题目 4 4
4 4 ．【选择题】西赛罗是古罗马的一位著名学者和思想家。他在《演说家》和《共和政体》等著作中，比较研究
和
两个城邦的教育训练的方法。
选择一项：
A. 古罗马、古埃及
B. 古罗马、古印度
C. 古希腊雅典、斯巴达
D. 古希腊、斯巴达
题目 5 5
5 5 ．【选择题】唐朝高僧玄奘旅行取经 0 20 余年，完成巨著
，记载了印度的西域国家的民族历史、社会宗教和文化教育，详细介绍了印度等国的教育制度、学校课程和教师教学。
选择一项：
A. 《西游记》
B. 《大唐西域记》
C. 《礼记》
D. 《马可. . 波罗游记》
题目 6 6
6 6 ．【选择题】3 1933 年，美国哥伦比亚大学教授康德尔出版了比较教育领域中具有里程碑意义的经典著作
。
选择一项：
A. 《比较教育》
B. 《比较教育研究》
C. 《教育年鉴》
D. 《国际比较教育》
题目 7 7
7 7 ．【选择题】英国比较教育家尼古拉斯. . 汉斯认为，“
”是比较研究各国教育中，必须特别重视的教育因素。
选择一项：
A. 历史性
B. 国际性
C. 名族性
D. 传统性
题目 8 8
8 8 ．【选择题】由于康德尔、汉斯、施耐德等同辈学者的大力倡导，用
的方法去探寻制约教育发展的因素，成为 0 20 世纪上半期比较教育的基本研究方法。
选择一项：
A. 生物学
B. 动物学
C. 比较
D. 历史学
二、简答题（每题 0 10 分，共 0 50 分）
题目 9 9
1 1 ．【简答题】简述比较教育的特点。
答：比较教育的特点: :
第一，比较教育以比较教育研究方法为基本研究方法，同时辅以其他方法。
第二，比较教育的研究以当代教育问题为中心。
第三，比较教育的研究具有国际性和跨国性。
第四，比较教育以整个教育领域的各种现象为研究对象。
题目 10
2 2 ．【简答题】简述比较教育的使命和任务。
答：
比较教育的三大使命是：
科学的使命、人文的使命和决策的使命。
五大任务是：
（1 1 ）了解别国的教育；（2 2 ）认识本国的教育；（3 3 ）认识教育的规律；（4 4 ）推动教育改革；（5 5 ）增进国际理解与合作。
题目 11
３. . 【简答题】学习比较教育有什么意义？
答：学习比较教育的意义：
（1 1 ）增长教育知识；
（2 2 ）学习别国经验；
（3 3 ）形成教育观念。
题目 12
４. . 【简答题】比较教育蓬勃发展时期表现出哪些特点？
答：
研究规模迅速扩大，地方和国际性比较教育团体涌现，研究成果影响巨大，研究方法多种多样。
题目 13
５. . 【简答题】“比较教育”至今经历了哪些发展阶段？
答：比较教育的发展大致分为：
（1 1 ）比较教育的“史前期”。
（2 2 ）比较教育领域的创建时期。
（3 3 ）比较教育的学科建制时期。
（4 4 ）比较教育的蓬勃发展时期。
（5 5 ）教育的泛化发展时期。
三、论述题（0 30 分）
题目 14
1 1 ．谈谈如何理解终身学习与学习化社会理念。
答：终身教育与学习化社会的理念是当今世界一种重要的教育理念，对各国包括初等教育在内的整个教育系统都产生着影响。终生教育是从时间的纬度出发，强调一个人连续不断地学习；学习化社会强调的横向空间的拓展，要求整个社会的各个场所都成为学习者学习的场所。终生教育与学习化社会是紧密相连的，终生教育是学习化社会的基石。终教育思潮产生于 0 20 世纪 0 60 年代，其产生的标志是法国教育家保罗郎格朗的《终身教育导论》于 5 1965 年出版。终身学习和学习化社会要求学校教育改变原有的对学习 的看法，要求更加注重学习者主动性的发挥、要求改变教师和学生的角色和师生关系，要求更新学校的教育重点。它强调学校的学习应更加体现生活性，在教育目标上更加注重发展性、强调学校与整个社会之间的紧密联系、充分调动和利用社会的各种条件和资源。许多国家都以终身教育和学习化社会理念作为教育改革的指导思想。
形考任务 2 2 （阶段测验 2 2 ）
一、选择题（每题 5 2.5 分，共 0 20 分）
题目 1 1
1 1 ．【选择题】美国教育行政制度的基本特点之一是高度的
。
选择一项：
A. 全国统一
B. 地方分权
C. 自治
D. 民主统一
题目 2 2
2 2 ．【选择题】目前，英国实行
年义务教育。
选择一项：
A. 10
B. 11
C. 12
D. 13
题目 3 3
3 3 ．【选择题】法国是个政教分离主义的国家，国立学校都是
学校，不允许进行任何宗教教育。
选择一项：
A. 宗教
B. 国立
C. 私立
D. 世俗
题目 4 4
4 4 ．【选择题】到了 0 1900 年，中日甲午战争后，根据不平等《
》，日本得到中国的赔款共计 2.3亿两白银。
选择一项：
A. 尼布楚条约
B. 马关条约
C. 南京条约
D. 辛丑条约
题目 5 5
5 5 ．【选择题】随着进步教育运动的发展，以杜威为首的实用主义教育哲学思想一度成为美国众多初等学校进行课程改革的依据，许多美国初等学校按照杜威的“
”来编制和安排初等学校的课程、编制课程计划。
选择一项：
A. 实用主义
B. 儿童中心论
C. 儿童中心说
D. 教育即生活
题目 6 6
6 6 ．【选择题】4 1944 年，英国设立了
考试来控制初等教育和中等教育的衔接，这使得英国各地区的初等学校课程标准大体上一致。
选择一项：
1 A. 11 岁
2 B. 12 岁
3 C. 13 岁
4 D. 14 岁
题目 7 7
7 7 ．【选择题】现行的法国初等学校课程主要是 5 1985 年所颁布的全国小学教育计划所规定的，共 7 7 门：法语、数学、科学与技术、历史与地理、
、艺术、体育。
选择一项：
A. 道德教育
B. 国民教育
C. 公民教育
D. 心理教育
题目 8 8
8 8 ．【选择题】日本初等学校课程实行的是
的课程标准，由文部省制定和颁布初等学校的课程标准。
选择一项：
A. 地方分权
B. 全国统一
C. 省部统一
D. 省部统一
二、简答题（每题 0 10 分，共 0 50 分）
题目 9 9
1 1 ．【简答题】简述美国全国教育学会对小学教 育目的的概括
答：（1 1 ）增进儿童的健康和发展儿童的体格；
（2 2 ）增进儿童的心理健康和发展儿童的人格；
（3 3 ）发展儿童对社会和科学世界的认识；
（4 4 ）发展儿童有效地参与民主社会的技能；
（5 5 ）发展儿童民主的生活价值；
（6 6 ）发展儿童的创造性能力。
题目 10
2 2 ．【简答题】简述英国幼儿学校的教育目标
答：英国幼儿学校的教育目标为
（1 1 ）锻炼幼儿的体格；
（2 2 ）培养良好的习惯；
（3 3 ）发展幼儿的个性；
（4 4 ）训练幼儿说话和听话的能力；
（5 5 ）提供活动和游戏的机会，认识较多的事物，以增进其生活技能。
题目 11
3. 【简答题】简述英国小学教育目标
答：英国小学教育目标为
（1 1 ）发展儿童身心健康；
（2 2 ）陶冶儿童优良行为；
（3 3 ）增进儿童对环境的认识与兴趣；
（4 4 ）培养儿童正确的观察能力；
（5 5 ）指导儿童正当的课余活动；
（6 6 ）激发儿童养成科学的态度和精神。
题目 12
4. 【简答题】简述美国的儿童中心课程编制方式
答：美国的儿童中心课程编制方式主要是以儿童的能力、兴趣及需要为中心来计划学习的活动，注重在各种社会实际活动中培养儿童的能力和个性。虽然在所设的课程上与学科中心课程相似，但它的教学目标更为广泛、教学组织方式不 同。没有固定的教学计划和教学方法，由教师自己创造，书本、教材和教育的使用也都根据儿童的兴趣和需要而定，一般采用活动的方式来组织教学，因此，又称为“活动课程”或“经验课程”。
题目 13
5. 【简答题】影响初等学校课程改革的因素有哪些？
答：（1 1 ）社会发展；
（2 2 ）文化、教育传统；
（3 3 ）教师；
（4 4 ）课程改革政策。
三、论述题（0 30 分）
题目 14
1 1 ．【论述题】举例说明各国初等学校课程内容改革的共同趋势。
答：在初等学校课程改革中，课程内容的改革是其主要的组成部分。各国初等学校课程内容的改革主要体现出不断现代化的趋势，主要表现为注重科学技术启蒙教育和更新课程的内容、注重信息技术的教育以及注重基础学科的改革。
一、加强科学技术的启蒙教育：4 1984 年第 9 39 界国际教育会议指出更新课程内容的重点是加强科学技术的启蒙教育，并提出了三点建议：一是进行科学技术启蒙应根据科学技术的发展、儿童性格的全面发展以及个人与社会生活的需要。二是科学技术启蒙应致力于发展儿童对科学的基本态度，如创造性、批判性、客观性和严格性，以及使儿童获 得从切身环境出发，与智力、体力发展相适应的基本科技概念、能力和技术，例如观察、操作、测量、分类、探求、交流等。三是科学启蒙教育应当强调促进儿童与其自然环境和人文环境之间的建设性的相互影响，培养所有学生对待科学技术的积极性，使儿童具有对新技术和科学应用于社会的知识，培养学生对待自然和对待科学技术的情感和态度，为儿童走向未来的社会生活做准备。在科学课程的内容方面，力求及时删除陈旧的内容，增加反映现代科学技术新成就的内容，加快现代科技到教程的转化过程，促进课程内容的现代化。例 5 1985 年法国教育改革中把“科学与技术 ”课作为科学启蒙教育的主要课程。强调“科学与技术”课的目标在于：使儿童获得有关科学活动和工艺活动的方法，增强儿童尊重事物存在的客观性、建立假设和证明的必要性等科学品质，以及使儿童具有发明创造的兴趣。科学教育的目标还在于探索科学训练的结构，在于培养良好的科学态度和科学的思维方法。英国初等学校科学教育所要完成的目标包括：传授科学知识、培养科学观、科学能力和科学的态度。其中科学能包括观察能力、提出问题的能力、提出假设的能力、预测的能力、计划和执行调查的能力、说明解释的能力、交际的能力。科学态度的培养主要包括好奇心 、对事实的尊重、改变自己观点的意愿、批判性反思以及对有机物和环境的敏感性。日本政府同样重视初等学校在培养儿童科学和能力方面所具有的重要价值，在历次的课程改革中，理科内容不断地得到修订。
二、重视计算机教育的普及：法国在改革基础教育的课程内容上大大强化了计算机教育内容， 1985年提出了“大众计算机计划”从小学四年级开始，将“计算机”列入“科学与技术”课程中，作为必修内容，并拨专款购置电脑，以实现“学校电子化”。6 1986 年 年 1 11 月，法国教育部对全国基础教育计算机教学的标准作出新的规定：要求小学计算机教学应完成两个 目标，一是模拟，即让学生通过游戏领会计算机在实际生活中的作用；二是获取知识，即学会利用计算机的功能来获得信息和知识，由于计算机可以使寻找相关资料和信息的工作变得简单而快捷，因此，有助于培养学生的辨别、分析能力。英国在 8 1988 年的教育改革中就将“信息技术”列入全国统一课程中，为全面提高英国学生的信息和传播技术能力，在新的国
家课程中，英国政府将原来“信息技术”课程改为“信息和传播技术”。开设此课程的目的在于使学生学会发现、探究、分析、交换、提供信息，创造性和独立性地学习。
三、更加注重基础学科的改革：母语、数学等基础性课程是各国初等学校课程改革中都极为重视的课程改革。英国政府早在 0 1980 年的《学校课程框架咨询文件》中就指出，掌握语言和数学方面的技能对于学生学习其他课程来说是必不可少的，英语和数学应当成为所有儿童必学的科目，并且，所花费的时间不能少于一定的比例。而在 8 1988 年的教育的改革中，英国政府将英语、数学和科学列为初等学校必须开设的核心课程，此后，又将这三门课程列为必须进行阶段性统一考试的科目。英国政府从 5 1995 年起开始实施《提高中小学水平计划》，到 0 2000 年新实施的国家 课程中，提高基础学力仍然是课程改革的基本方针。法国政府在２０世纪８０年代的课程改革中也非常重视法语等基础课程．国民教育部组织有关阅读活动，建立和完善学校的图书馆．法国政府积极宣传“书籍面向所有学校”重视为学校提供贷款，学校图书馆，使学生获得良好的阅读机会。国语等基础课程在日本初等学校教育课程改革中也受到重视，从２０世纪５０年代起，日本初等学校的国语课程不断的进行着改革，其在整个初等学校课程体系中的地位越来越重要，仅仅就其课时量来说，呈现出不断增长的趋势。例如在 7 1947 年，8 1958 年、9 1989 年日本都颁布了新 的课程计划，在这些新课程计划中，国语课的年（周）课时数不断增加，直到 9 1989 年以后，才没有递增，保持一定的课时数。
形考任务 3 3 （阶段测验 3 3 ）
一、选择题（每题 5 2.5 分，共 0 20 分）
题目 1 1
1 1 ．【选择题】在美国初等学校的阅读教育中，经常采用的一种教学方法是“
”...
篇三：国家开放大学2022比较初等教育期末答案
开放大学电大《比较初等教育》网考形考任务 3 3 试题 及 答案形考任务 3 3 （阶段测验 3 3 ）
一、选择题（每题 5 2.5 分，共 0 20 分）
题目 1 1
1 1 ．【选择题】在美国初等学校的阅读教育中，经常采用的一种教学方法是“
”。
选择一项：
A. 5H- -W W
B. 5W- -H H
C. 5H- -H H
D. 5W- -W W
题目 2 2
2 2 ． 【选择题】英国初等学校学生的学业成绩评定主要有两大方面，一是关键阶段末的统考，二是
。
。
选择一项：
A. 平时成绩
B. 道德成绩
C. 校内教师的评价
D. 校内学生的评价
题目 3 3
3 3 ．【选择题】日本初等学校国语中的写作教学主要包括语汇教学、作文教学和
三方面。
选择一项：
A. 书法指导
B. 阅读指导
C. 课题指导
D. 记述指导
题目 4 4
4 4 ． 【选择题】英国于 0 1990 、 年发表的《公民教育》文件中指出，公民教育的目标包括知识、技能、
和
四方面。
选择一项：
A. 态度、价值观
B. 态度、人生观
C. 价值、人生观
D. 道德、态度
题目 5 5
5 5 ．【选择题】日本 8 1998 年颁布的《小学学习指导纲要》的第一章明确规定了道德教育的目标，即“道德教育的目标是，根据《教育基本法》及《学校教育法》所规定的教育根本精神，为了培养将尊重人类的精神和
发挥于家庭、学校、其他社会的具体生活之中，具有丰富的情感，致力于创造个性丰富的文化和发展民主的社会及国家，进而为和平的国际社会作贡献，开拓未来的有主体性的日本人，而培养作为其基础的道德性”。
选择一项：
A. 世俗的精神
B. 对生命的敬畏之念
C. 对人类的敬畏
D. 道德的敬畏
题目 6 6
6 6 ．【选择题】1 10 990 年，新加坡教育部课程发展署成立了《
》教材组，负责修订新的小学公民教育教材。
选择一项：
A. 好国民
B. 好公民
C. 好臣民
D. 好市民
题目 7 7
7 7 ．【选择题】韩国“第六次道德教育大纲”规定，《道德》科从小学三年级开始设置。各年级的道德课内容都由“个人生活”、“家庭近邻学校生活”、“社会生活”、“
”四部分组成。
选择一项：
A. 国家民主生活
B. 社会民主生活
C. 家庭民主生活
D. 学校民主生活
题目 8 8
8 8 ．【选择题】法国学校的公民教育除了通过专设的公民科实施外，还融合了历史、地理、
等社会科中进行。
选择一项：
A. 文化
B. 经济
C. 教育
D. 国防
二、简答题（每题 0 10 分，共 0 50 分）
题目 9 9
1 1 ．【简答题】英国初等教育学生的学业评定中的课程作业有哪些类型？
答：（1 1 ）实践作业
（2 2 ）书面作业
（3 3 ）口头、听力作业
（4 4 ）表演作业
题目 10
2 2 ．【简答题】法国初等学校科学与技术课程的教师应遵守的科学教育的三条原则是什么？
答：
一是凡能在室外学习的东西，一律不再室内进行；
二是凡能通过自然界可以掌握到手的东西，绝不停留在书本知识上；
三是凡能研究看得见、摸得着的动态事物，绝不研究停止不动的静物。
强调教师应在大自然中进行科学教学活动。
题目 11
３. . 【简答题】在写作教学上，联邦德国初等学校的教师往往会通过哪四个途径来指导学生编些故事？
答：在写作教学上，联邦德国初等学校的教师往往会通过四个途径来指导学生们编写故事，一是先说个笑话，让学生把笑话编写成故事；二是看图编写故事；三是提供几个词汇，让学生利用这几个词汇来编写故事；四是阅读报刊上的某一新闻或消息，让学生围绕此消息来编些故事。
题目 12
４. . 【简答题】简述法国公民道德教育的特点。
答：
（1 1 ）注重社会性道教育。
（2 2 ）内容安排强调阶段性和现实性。
（3 3 ）多渠道、多途径实施公民教育。
题目 13
５. . 【简答题】简述新加坡小学开设公民道德教育课程的宗旨。
答：新加坡小学开设公民道德教育课程的宗旨是培养具有以下素质的好公民：社会利益高于个人利益；维护组成社会的家庭；提倡种族和宗教间的宽宏大量和相互体谅；培养协商解决问题的美德。
三、论述题（0 30 分）
题目 14
1 1 ．谈谈世界初等学校道德教育的改革趋势。
答：世界初等学校道德教育的改革趋势：
（1 1 ）目标：培养富有民族精神的社会“好公民”。
（2 2 ）价值：倡导回归生活世界的全球本位道德
（3 3 ）内容：凸显道德、心理一体的健全人格教育。
（4 4 ）模式：突出道德实践能力的多元整合取向。
篇四：国家开放大学2022比较初等教育期末答案
开放大学电大《比较初等教育》大作业网考形考任务试题及答案考核方式：开放式大作业，学生撰写的大作业可采用学术论文，大作业按百分制批改，大作业总分为 100 分，占课程总成绩 50%。
学生自拟具体的题目，撰写大作业。联系实际、逻辑清晰、论述清楚、有理有据。
论文题目：《浅谈教育的改革与发展趋势》
摘要: : 全面深化改革，是深入贯彻党的十八大精神、实现经济社会持续健康发展、全面建成小康社会、加快推进社会主义现代化的客观要求，而深化教育领域综合改革，作为社会事业改革创新的第一任务，是顺应时代潮流、满足人民期待的重要任务。深化教育综合改革是要求，推进教育现代化才是目的。
关键词: : 深化；培养；促进；综合改革全面发展
过去的教育改革为教育事业取得显著成就提供了重要支持，推动我国从人口大国转变为人力资源大国，教育发展总体进入全球中等水平。但是，我国教育发展中不平衡、不协调、不可持续问题依然突出，改革同样进入攻坚期和 深水区，思想观念束缚、体制机制障碍、利益固化藩篱，形成多种问题倒通态势，若不深化综合改革，教育系统难以担当全面建成小康社会和实现中华民族伟大复兴和中国梦的历史使命。党的十八届三中全会通过的《中共中央关于全面深化改革若千重大问题的决定》特别强调更加注重改革系统性、整体性、协同性，今后教育领域综合改革，不仅要着力破除制约自身科学发展的体制机制障碍，而且还要与其他社会领域改革相互配合形成合力。具体来说，就是要围绕教育治理体系建设、教育治理能力提高，深化教育领域综合改革; ; 通过深化教育领域综合改革，实现教育事业科学发 展; ; 通过教育事业科学发展，更好地促进教育公平、优化教育结构、提高教育质量; ; 通过促进公平、优化结构、提高质量，更好地为打造中国经济升级版、全面建成小康社会提供坚强有力的人才支撑和智力支持。只有深化教育综合改革，才能更好推进教育的现代化! ! 这就要求教育系统要进一步增强进取意识、机遇意识、责任意识，自觉遵循教育规律和人才成长规律，以实现好、维护好、发展好最广大人民根本利益为出发点和落脚点，以立德树人为根本任务，以促进教育公平、提高教育质量为主线，以改革政府教育管理方式、释放学校办学活力、构建全民终身学习体系为重点， 破除制约教育事业科学发展体制机制障碍，主动适应经济社会发展需要，为实现" " 深化教育综合改革、推进教育现代化“这 — 目标提供坚强有力的人才支撑和智力支持。
一、落实好立德树人根本任务，培养全面发展人才
全面贯彻党的教育方针，落实好立德树人根本任务，深化中国特色社会主义和中国梦宣传教育。深入开展社会主义核心价值体系教育，把培育和践行社会主义核心价值观融入国民教育全过程，加强中华优秀传统文化和黑龙江优秀精神教育，形成爱学习、爱劳动、爱祖国活动的有效形式和长效机制。探索和创建学校主导、家长和社区主动参与的新型德育协作机 制，着力构建符合国家要求具有龙江地域特色、大中小学有机衔接的德育内容体系。切实改进体育工作，实施学生体质升级促进计划，进一步强化体育课和课外锻炼，突出冰雪运动，促进青少年身心健康、体魄强健，养成学生一辈子锻炼身体的习惯。加强美育工作，
培养一两项艺术爱好，促进学生审美能力和人文素养提高。着力构建学校、家庭、社会共同加强学生体育、美育体系，形成义务教育阶段多样化、高中阶段专项化、大学阶段专业化的体育艺术教育模式，建立完善符合素质教育、人才培养质量要求的评价体系和保证艺体特色人才脱颖而出的激励机制。推进课程改革，把党的教育方针和社会主义核心价值观细化、实化、具体化，转化为学生的核心素养和学业质量，体现到课标、教材以及考试评价中。加强和改进高校思想政治工作，深入推进高校思想政治理论课教育教学改革，积极参与马克思主义理论研究和建设工程。加强高校课堂讲座、研讨会、报告会、论坛讲座及校报校刊、校内广播电视和校园网络管理。加强党风麻政建设和教育行风建设，健全完善反腐倡廉制度体系。
二、改革资源配置方式，大力促进教育公平
— 是建立完善义务教育城乡 — 体化发展机制。逐步提高城市义务教育学校公用经费保障水平。整合义务教育薄弱学校改造 工程、农村初中校舍工程和农村中小学校舍安全保障长效机制资金，推进标准化学校建设。坚持" " 倾斜薄弱、促进均衡" " 的原则，加快改善贫困地区义务教育薄弱学校基本办学条件，全面完成8 858 所农村中小学" " 小火炉" " 改造。进一步做好农村义务教育学校布局调整工作，办好村小学和教学点。深入推进义务教育教师、校长交流轮岗，加快缩小校际、城乡和区域间的差别。推进学区制、联盟式、集团化办学管理模式改革，鼓励建立学校联盟，帮扶组建教育共同体，扩大优质教育覆盖面，综合有效治理择校热问题。开展义务教育质量评价制度改革试验，探索推行教育质量监测 工作。全面推进实施素质教育，切实减轻学生过重课业负担，降低考试难度，扩大优质高中招生指标均衡配额到校比例。同时，要注重农民工子女教育，健全农村留守儿童关爱服务体系。
二是以教育信息化促进教育现代化。采取投入建设和购买服务相结合的方式，加快信息基础设施建设，4 2014 年实现 90% 的义务教育学校接入宽带、优质数字教育资源应用覆盖 50% 的义务教育学校班级、全省 50%的师生开通网络学习空间的建设目标。以教育信息化公共服务平台 —— “龙学网" " 为依托，建设全省统一的优质教育资源库，实现优质教育资源共建共享。切实推进信息技术 与教育教学的深度融合，积极推动高等教育信息化建设工作。
三是进一步加强助学工作。逐步健全家庭经济困难学生资助体系。在国家已经实现 90% 中职学生免费教育的基础上，力争到 5 2015 年实现中等职业教育全部免费。完善学前教育阶段家庭经济困难学生资助政策体系，力争到 5 2015 年将学前教育资助比例提高到 15% 。继续实施贫困地区农村义务教育学生营养改善计划。四是进一步规范办学行为。推进依法治理违规收费、课业负担过重等热点难点问题，进一步减轻学生过重课业负担，破解乱补课及择校难题，解决好义务教育寄宿制学校存在的大校型、大班额等 突出问题。
三、坚持统筹兼顾，全面深化教育改革
— 是深化学前教育改革。实施第二期学前教育三年行动计划，进一步扩大公办学前教育资源，通过政府购买服务等方式扶持普惠性民办幼儿园发展。探索建立学前教育办园体制、成本分担和运行保障机制，深化农村学前教育投入体制改革。落实幼儿教 J J 师编制配备标准，健全公办园机构编制核定、补充制度。
加强对幼儿园保育和教育实践的研究和指导，扭转" " 小学化" " 倾向。
二是深入推进普通高中多样化特色化办学改革。系统总结普通高中课程改革的基本经验和成果，进 —步深化普通高中课程改革，创新人才培养模式 ，继续实施普通高中达标学校建设工程，建设全省普通高中网络课程及资源平台，扩大优质教育资源。深化普通高中学业水平考试和综合素质评价改革，完善考试、考核、评价三位一体的综合多元评价机制，按照教育部部署，在高校招生中逐步纳入高中学业水平考试和学生综合素质评价结果。研究制定普通高中生均公用经费标准，适当提高收费标准。
三是加快发展现代职业教育。构建现代职业教育体系，深化产教融合、校企合作，培养高素质劳动者和技能型人才。完善职业教育人才成长通道，使职业院校符合条件毕业生进入更高层次学校学习。全面推进省部共建国家现代农 村职业教育改革试验区建设，着力培养现代职业农民。
四是深化高等教育综合改革。加快高校章程制定、核准工作，推进现代大学制度建设。完善高校分类指导服务体系，健全分类管理、分类评估标准和政策体系。坚持“引育并举" " ，重点引进、培育学科带头人、中青年领军人才和科技创新团队。创新人才培养机制，促进教学与科研互动，扩大基础拔尖人才和各类卓越人才培养改革项目实施范围，稳步推进产学研联合培养研究生的改革试点工作，实施大学生创新创业训练计划。深化高职招生考试改革，重点探索" " 文化素质+ + 职业技能 "" 的考试评价办法，为学生接受高等职 业教育提供多样化入学形式。落实好国家关于统考减少科目、不分文理科、外语等科目社会化考试一年多考等改革措施。推动高校协同创新，建设一批省级协同创新中心和国家级协同创新培膏中心，提升高校人才培养质量和服务地方经济发展能力。
五是加强舆论引导，努力为教育改革发展营造良好氛围。这既是提高教育治理能力的重要内容，也是树立教育系统良好形象的现实需要。要在把握正确舆论导向上下功夫。舆论氛围好不好，关键在引导。要更好地唱响主旋律、提振精气神、激发正能量。准确解读教育改革政策措施，理性分析教育改革焦点难点，提高宣传报道的权威 性和公信力。要在扩大新闻宣传覆盖面上下功夫。建立覆盖报刊、广播、电视、新兴媒体在内的教育新闻宣传大格局。把网络舆论工作作为教育宣传工作的重中之重，培育健康向上的网络舆论生态。发挥微博、微信、社交网络和移动多媒体等新媒体的独特优势，研究网络传播的特点和规律，加强网络信息内容建设，让更多主流舆论和正面信息上网传播，营造良好网络舆论氛围。要在提高舆情应对能力上下功夫。对重大突发公共事件，一定要按照" " 及时准确、公开透明、有序开放、有效管理、正确引导" " 的要求，及时发布权威信息，尽早发出正面声音，争取第 — 落点。通过扎实 有效的舆论引导，最大限度凝聚改革的正能量。
总言之，“深化教育综合改革、培养全面发展人才" " 赋予我们崇高的使命、重大的责任。让我们在以习近平同志为总书记的党中央坚强领导下，按照党中央、国务院的决策部署，锐意进取、攻坚克难，深化教育综合改革，实现教育事业科学发展，更好地促进教育公平、调整教育结构、提高教育质量，谱写教育改
革的新篇章，开创教育发展的新局面，为全面建成小康社会、实现中华民族伟大复兴的中国梦，作出新的更大贡献! !
论文题目：《最近发展区理论及对教育的影响与启示》
[ [ 摘要] ] 思想政治教育和激励理论的联系非常密切。在开展思想政治教育的时候，要重视激励理论的运用及其功能的发挥，以此保证教育内容的全面展开，实现预期的教育效果。本文在介绍激励理论内涵的基础上，总结思想政治教育工作中应用激励理论的作用及存在的问题，从而提出有效的解决对策。
[ [ 关键词] ] 激励理论; ; 思想政治教育; ; 问题 :; 解决对策
[ [ 中图分类号 ]G641[ 文献标识码 ]A[ 文章编号 ]1671 - -
5918(2016)09 - -
0047 - -
02
激励指的就是组织行为中，行为主体根据人的心理活动规律，采用刺激变量的形式激发行为客体产生一定的内在动力，并且向着预期目标奋进的心理过程。从某种程度上而言，激励能够预控人的行为, , 是激发人的积极性的一种重要手段。近些年来，激励理论在各领域中得到了广泛应用，包括思想政治教育工作，。
其极大地促进了思想政治教育工作的全面开展，有效提高了学生的思想认知与精神境界，应用价值非常高。
一、激励理论内涵
激励主要就是利用外界目标设定、行为、语言等方式对行为主体进行刺激，充分挖掘其自身潜能, , 以此达到预设目标的过程。激励理论内容主 要包括以下几点: :
( ( 一) ) 双因素理论
激励 ——— 保健因素简称为双因素理论，其中激励因素指的就是和工作自身有关的一些内在激励要素，主要包括麦任、晋升、奖励、成就、认可等; ; 保健因素指的就是除了工作以外的对人们产生影响的因素，通常情况下，保健因素均和工作环境有着一定的关系，如制度、地位、工作条件、人际关系等。
( ( 二) ) 期望理论
期望理论指的就是人们对自身工作积极性的大小，其主要取决于人们对工作满意程度高低。所以, , 期望理论更侧重于激励人们采取某种行为，起决定作用的因素主要为期望值、效价。期望值指的就是人们在付出某种努力 之后，最终可以获得成功的可能性; ; 效价指的就是人们对某一成果的偏好程度。
( ( 三) ) 强化理论
强化理论认为人们为了达到某一目标，经常会采取一些行动，而这些行动均会受到环境影响。当这些行动结果可以为人们带来积极作用的时候，这些行动还会再次出现; ; 当这些行动结果会为人们带来消极作用的时候，这些行动就会被削弱，甚至取代，这就是环境对行动的一种强化作用。
二、思想政治教育工作中应用激励理论的作用
( ( 一) ) 有助于引导学生行为走向
俗话说得好: : “水往低处流，人往高处走”，这是具有进取心的人的共同特点。在思想政治教育工作中，
激励利 用的就是此特征，从而充分激发学生的创造性与积极性，使其树立坚定的信念，逐渐形成健康．积极、向上的思想，并且使其自觉地将个人利益与集体利益予以融合，将个人理想与社会理想予以融合，将个人目标和集体目标、社会目标予以融合，进而成为了一个对社会有用的人，培养爱国主义精神。
( ( 二) ) 有助于激发学生内在潜能
就 有关研究显示，在激励不足的环境中，人的潜能只能发挥出一小部分，也就 20 - -
30% ，而在激励恰即 当的环境中，同样的人，其潜能可以发挥出很多部分，即 8O- -
9% ，甚至更多。由此可以看出，在激发人的潜能方面，激励发挥着非常 重要的作用。为此，在思想政治教育工作中，通过激励的运用，能够帮助学生有效摆脱消极心理，并且提高学生的认知水平，以此转变学...
篇五：国家开放大学2022比较初等教育期末答案
代号：1319
国家开放大学 0 2020 年春季学期期末统一考试
习近平新时代中国特色社会主义思想
试题〔开卷〕
论述题：民生是人民幸福之基、社会和谐之本。保障和改善民生是一项长期工作，没有终点站，只有连续不断的新起点。请结合实际，谈一谈如何在开展中加强和改善民生？〔100 分〕 民生的领域与范围较广，而人民的需求随着时代的开展不断发生变化，要做好民生工作提高人民的满意度建议从以下四个方面入手 一、坚持以经济建立为中心是做好民生工作的重要前提。虽然当前我国社会主要示盾已经转化为人民日益长的美好生活要需要和不平衡不充分的开展之间的盾〞，但两个“没有变〞的国情决定着我们必须依然要以经济建立为中心。第一个没有变，就是我国仍处于并将长期处于社会主义初级阶段的根本国情有交，第二个没有变是我国是世界最大开展中国家的国际地位没有变。这两个没有变，决定我们当前要做好民生工作依然要坚持以经济建没为中心。俗语说“巧妇难为无米之放〞，没有经济开展作为前提，提高和保障民生水平就成为空中楼，块少持续开展动力与支持。当然，以经济建立为中心推动的开展是以增进民生福社为根本目的的开展，是坚持五大开展理念的开展，并坚持在开展中补齐民生短板，促进社会公平正义。
二、保障改善民生要以间题为导向找到民生关键领城。党的十九大明确提出，要做好民生工作必须找到核心所在，要“抓住人民最关心最直接最现实的利益问题〞，做到以问题为导向。坚持问题导向是习近平新时代中国特色社会会义思想板为鲜明的特征，要将人民反映的民生热点问题进展归类分析，找到民生短板。当前民生领域的短板还较多，脱贫攻坚、城乡区域开展、收入分配、就业、教育、医疗、居住、养老、社会文明水平、社会矛盾等，所以习近平总书记在东北考察时提出要更加关注补齐民生领域短板，让人民群众共享东北振兴成果的要求，就是要求未来保障和改善民生水平必须想人民之所想，急人民之所急，以向题为导向，做好民生工作。
三、用开展的眼光处理在保障和改善民生中遇到的问题。随着社会的不断开展，民生的领域越来越广，人民对民生工作的期望值也越来高，要保障和改善民生，必须用开展的眼光对待间题、解决民生领域存在的各种矛盾。首先，做好民生领域工作必须具有战略思维，将保障和改善民生放在整个经济社会开展的战略格局中，在制定中长期规划的过程中要将民生纳入其中，从战略高度设计未来民生工作的思路。其次，要随着社会的开展，找准人民对民生领域的新期待，找准人民对民生领城的新需求，特别要提升民生效劳的社会化、法治化、智能化、专业化水平，倡导全社会共同参与、依法依规，提高民生效
劳的水平与效率，破解民生领城出现的新间题。最后，做民生工作要有预见性，对于可能出现的问题与矛盾，做到心中有数，要对与人民利益密切相关的重大決策与重大工程进展社会稳定风险评估，做到防患于未然。
四、继续加强和创新社会治理为提高民生水平保驾护航。民生与社会治理有着千丝万的联系，只推进一方面而无视另一方面无法提高公众的满意度。比方只做民生工作，而无视社会治理工作，那么提高民生水平过程中遇到的一些问题与矛盾就无法解决，势必会影响到民生水平的持续提高;反过来如果只重视社会治理工作，而无视民生工作，那么社会治理工作也无法做到位，问题会层出不穷只有一边重视社会治理一边做好民生工作才能从源头上减少矛盾与间题的产生。新时代坚特在开展中保障和改善民生水平，必须继续加强和创新社会治理，一方面要完善社会治理的机制体制，另一个方面要注重创新社会治理的方式方法，努力解放思想，抑制与以往不相适应的固化思维，寻求破解民生问题与开盾的良策，这样才能真正做到在开展中保障和改善民生，为民生工作的推进保驾护航。
篇六：国家开放大学2022比较初等教育期末答案
开放大学电大《比较初等教育》大作业网考形考任务试题及答案考核方式：开放式大作业，学生撰写的大作业可采用学术论文，大作业按百分制批改，大作业总分为 100 分，占课程总成绩 50%。
学生自拟具体的题目，撰写大作业。联系实际、逻辑清晰、论述清楚、有理有据。
论文题目：《最近发展区理论及对教育的影响与启示》
[ [ 摘要 ]: 目前我国过于受政治公共权力约束的道德教育采取强制性的方式，把一套社会既成的道德规范灌输给受教育者，由道德知识的传授养成受教育者的认知能力，成了教育者从事道德教育的惟一任务。道德教育的这种强制性及对道德认知的狭窄性理解，造成受教育者对既成道德价值观趋同的同时也产生了种种逆反心理，从而钝化了受教育者的道德认知能力和道德实践水平，消解了道德的教育认知功能。故本文将从道德认知理论出发思考其对我国德育的启示。
[ [ 关键词 ]: 道德认知道德教育教育启示
一、道德认知的内涵及道德教育的目的
道德认知内含这么几个要素: : 道德认识. . 道德思考、道德选择、道德创造。道德认知是指社会个体对生存环境道德规范的知晓、理解和掌握，它是道德认知的基础层面。道德思考包括产生推理、道德鉴别、道德批判、道德评价等方面。它要求道德主体对面临的道德规范内容是否符合道德行为事实、是否符合道德客观规律、是否符合社会创造道德的目的等进行思考。道德选择是指在面临各种不同道德规范时，通过比较鉴别，反思权衡后所作的认知上的取舍。道德创造是道德认知的最高层面，它是指道德上的新追求，既包括道德规范的改进也包括道德规范的创新。社会的飞速发展及由此带来的变动，使人们 不得不对过时的道德观念道德规范进行改造。因此人们在赞同而接受一种规范后，还“必须逐渐学会怎样用新的生命去调和、清除其中的陈腐因素”，目的是为了“让它们适应变化不定的社会生存状况”。总之，道德自我总是渴求着新的追求，智慧的头脑总是向着新的经验开放。道德认知是一个具有丰富内涵的主体精神气质，道德教育是要培养受教育者的这种精神气质和行为习性。
道德行为不同于一般行为，它是基于自觉意识而作出的自愿、自择行为。由教师代学生作出的或在外界压力下学生作出的无奈选择，即便是遵循了道德规范也不能充分体现该行为的道德品性。主体 进行积极的道德思考而后作出自觉自愿的道德选择乃至道德创造的过程正是一种积极参与、着意得求的过程。这个过程的积极意义恰恰在于体现了道德行为的本质。为此，有效的道德教育过程应该是一个需要学生理性和思维参与的过程，借助学生自己的智慧作出自主判断和决策的过程。
关于这一点，0 20 世纪 0 60 年代，道德教育中最具影响力的认知发展理论及其实验结果为我们提供了佐证。认知发展理论的中心思想即是注重学生道德认知能力的发展。其主要代表人物劳伦斯·柯尔伯格(LawrenceKohlberg) 认为要想提高受教育者的道德水平，必须从培养他 们的道德思维能力、判断推理能力入手。道德教育的目的就是通过教师有目的的指导活动刺激学生进行思维，激励学生去积极组织自身的道
德经验，促进学生的道德判断和道德推理能力向下一阶段发展。英国杰出的教育哲学家威尔逊 (JohnWilson)也认为道德的实质就是思维。他反对那种缺乏理性支持的灌输方法，认为培养道德思维可以使学生逐步脱离错误的思维方式。
另外，实现道德认知上的超越也是社会发展进入全球化时代的必然选择。科技的飞速发展所导致的信息传递手段的历史性突破把人们推进了网络和信息爆炸的时代。学校道德教育如果忽视对学生独 立的价值思考和道德批判力的培养，就会使学生在无穷多的选择面前迷惘困惑、不知所措，甚至误入歧途。所以，学校德育必须以培养学生自身的道德判断、道德分析、道德选择和创造力为目的，使学生“在对各种道德取向和道德规范的社会价值进行分析、比较和鉴别的基础上，结合个人道德现状，自主地、合理地选择个人所应确立或改变的道德取向以及所应遵从或拒斥的道德规范”。
二、理论对实践的启示
从理论理解上的突破到实践尝试中的超越需要一个过程，道德认知能力的养成也不能只企求于教育者的单向道德灌输，还必须从变革教育理念的高度对道德教育的内容 、方法及教育者与受教育者的关系进行系统的梳理和完善。
( ( 一) ) 树立以受教育者为中心的道德教育观
多年来，由于各种原因，我国把道德教育简单地混同于政治教育，道德教育政治性的无限夸大忽略了自身的特殊性和规律性，使教育者往往以道德操纵代替道德教育，导致受教育者在道德教育中无地位状态。杜威就曾强烈反对过这种过分重视知识的传播和灌输的倾向，他认为“一切能发展有效地参与社会生活的能力的教育，都是道德的教育。”提出著名的“学校即社会”“教育即生长”、“做中学”的观点。
同时，柯尔伯格反对“美德袋”式的教育，主张促进学生认知发展; ; 威尔逊注重培养学生道德思维，麦克菲尔的以情感的共情作用为基础的“体谅关心”理论，贝克的价值教育理论等等，也无一不是以尊重学生个性，尊重学生道德发展为基础的，具有鲜明的人本主义思想倾向。总之，受教育者自我判断、自我选择、自我创造的道德认知能力的充分发展有赖于改变陈旧的道德教育陋习，重塑受教育者在道德教育中的主体地位。
( ( 二) ) 选择比较方法，拓宽道德知识域
只有先有思考的对象才可进行必要的思考，只有先提供选择的机会才有选择的可能。社会共同体所认可的主流价 值取向及与之相应的道德规范构成道德教育的主体内容，但主流道德价值体系本身有一个随着社会的发展不断改进、更新的过程。在这个过程中必须经历着与其同质或异质的各种规范取向比较鉴别，采真去伪。“任何一种真正符合时代要求的道德取向都只有在同其他的道德取向与道德规范的比较中才能证明其正确性或合理性。”只有让学生在比较中看到我们所倡导宣扬的规范的正确性、合理性以及异质规范的不合理性时（价值澄清) ) ，他们才会给自己下命令选择正确的价值取向和服从合理的道德规范。所以在教学中，应当既重视课程的内容，也重视课程教学的形式; ; 既重视正 面的教育，也重视学生的选择; ; 既重
视整合性课程，也重视偶发性课程; ; 既重视隐性课程，也重视活动性课程。
( ( 三) ) 实施“苏格拉底法”
迄今为止，道德规范、道德知识的灌输尚是我国学校道德教育方法的主流。普遍的灌输除了使受教育者掌握一些僵死的教条，造成受教育者的逆反心理和在道德生活中的知行不一，对受教育者的道德发展无济于事。“真正的道德教育是苏格拉底式的” —— 用提问、对话的方式启发学生，帮助学生进行道德推理、发展道德思维的方法。柯尔伯格提倡的“新苏格拉底法”就是一种通过道德两难问题的讨论诱发学生在道德上的认知冲突，在教 师的引导下从事积极的道德思维的方法。而道德思维的功能就是解决个人之间基于原则而提出的不同意见的冲突。因此, , “认知刺激”是实施“新苏格拉底法”的核心, , 学生可以在两难的认知冲突中，发展自己的道德思维能力，而后建构自己的道德观念体系。
( ( 四) ) 提倡平等、对话的师生关系
苏格拉底对话法要求对话的双方或多方是平等互动的。学生是一个与教师一样有自己权利、富有个人思想的人，他们不是等着师去操纵的傀儡。教师要像对待自己一样公平待他们，珍视他们的道德思考
并允许和宽容他经意或不经意中所犯的某些失误。平等对话不强调惟一确答案，也 不会因为期望学生。
和教师的意见一去阻止冲突和不一。对话中教师不再是外部规强制执行者但仍是学生道德发展的指导者。
( ( 五) ) 注重道德实践力的培养，重视效果。方法多样
西方的道德教育特别注重效果，从理论上看，皮亚杰的儿童道德发展理论、科尔伯格的认知发展教育模式论和艾略特·突里尔等人的范式理论都试图有效地解决如何才能有效提高学生的道德认知能力的问题，卡洛·吉莉根的关爱理论也十分关注如何才能真正有效地提高人的整体道德素质问题; ; 是以，若以这些理论为指导，我们的教学也必须要注重效果。当代道德教育的重要任务是培养判断、选择、创 造等认知能力，但这并不意味着只要完成认知的任务、只要侧重道德思维的训练就能达到德性培养的教育目标。尽管道德认知是道德品质形成的前提和指导因素，然而道德行为的形成、道德情感的培养、道德意志的锻炼和道德信念的养成对道德品质的形成更具有决定意义。所以，仅仅靠道德认知能力的培养充其量只能解决道德教育实践中最紧要的问题，它是无法解决道德教育的所有难题，注重对实践等其他道德能力的培养已成为全球教育者的道德共识。故道德教育强调从学生的实际出发、注意方法的使用，强调各门学科的相互配合，强调学校．家长、社区的协作，强调德育内 容贴近现实社会生活，强调道德教育不仅包含着道德观念的灌输，而且还包括良好习惯、态度、情感、志趣和爱好的养成以及人格塑造和创造能力、批判精神的培养。课堂活动注重社会生活清静的模拟、角色模拟，课外要求学生积极参加有意义的社会活动。学校还通过其他学科和校园生活的道德教育，形成综合的校园道德教育工程，做到生活德育，而非知识德育。
( ( 六）符合心理发展水平，坚持循序渐进原则
学生品得的形成是通过后天的学习获得的，它经历了外在准则规范不断内化的和外在观念外显的复杂过程。根据皮亚杰的实证研究，人类的道德认知发展遵循他律而后自律的原则。学校德育也要遵循这一原
则，如想使学生形成某一频道，必须先教他遵守既定的行为规范，教他在适当的场所表现适当的行为。对学生特别是低年级学生制定明确可行的道德规范，无论是在家庭还是在学棱都是必要的。
参考文献: :
吴俊. . 木子. . 道德认知辨析及其能力养成. . 道德与文明 .2001.5
佘双好. . 当代西方道德教育流派德育课程理论的特征与局限. . 清华大学教育研究。3 2000.3 黄骏. . 当代西方道德教育的理论与实践. . 广西民族学院学报 .2005.9
李太平0 .20 世纪西方道德教育理论的特点及其思想根源. . 比较研究 .2003.9
论文题目：《最近发展区理论及对教育的影响与启示》
摘要: : 优势教育的理论依据，主要有五个方面的内容，即脑科学研究基础之上的教育方式，以人为本的现代教育观，多元智力理论，元认知理论，社会发展需要多层次的人才观。
关键词: : 优势教育；理论依据；探索
优势教育是一种强调先天优势，并以优势带动其它方面的发展，从而达到全面发展的教育方法; ; 优势教育是引导孩子学会自觉地挖掘潜能，发 展强项的教育，是素质教育的一种操作模式; ; 是建立在受教育者先天优势的科学理解基础之上的人性化教育过程。然而，优势教育理论依据有多种说法，我认为以下几种比较容易理解, , 便于操作实践。
一、在脑科学研究基础之上的教育方式
美国著名脑科学家斯佩里的研究证明: : 人脑两半球存在功能上的高度分化，右脑比较沉默，长于辨认形体; ; 左脑比较积极，长于言语功能。这一研究证明了右脑事实上在许多方面比左脑优越，如在具体思维上，对空间的认识能力以及对复杂文字的理解能力等方面都优于左脑，尤其是在音乐理解和情绪表达时更是如此。
斯佩里博士的研究 表明左脑为数学型，担任着语言．计算、逻辑思维方面的任务: : 而右脑则是负麦欣赏音乐. . 绘画，从整体上接受事实、承担真感．预测的麦任，也就是掌管着人们感情方面的事情。
最近几年，随着脑科学研究取得了重大突破，“全脑革命”“全脑开发”“全脑教育”也随之兴起。有学者提出了“全面开发人脑”的三层含义: : 第一是指以人脑为核心的整个身心功能的全面发展. . 因为脑与整个身心密不可分; ; 第二是指脑各个部分的全面开发; ; 第三是指人脑三个层次水平的全面开发，三个层次是指: :现有水平( ( 显能) ) 、潜能水平( ( 潜能）和自我调控水平( ( “反思”功能) ) 。
随着 脑科学研究的不断深入，科学家对大脑的思维功能区已形成共识。大脑可分为知识智慧区( ( 左前) ) ，经验智慧区（左后) ) ，创造智慧区（右前) ) ，感觉智慧区( ( 右后) ) 四个主脑区; ; 机械记忆区( ( 左颞）及情境记忆区（右颗) ) 两个辅助区。四个主脑区都有优势，即全脑优势，但超常儿童是很少的，凤毛麟角，约大部分的人都具有 1 1 —3 3 个主脑优势区。就像世界上没有完全相同的两片树叶，世界上也不存在两个完全一样的
大脑。每个人都有属于自己的独特的优势区，并且随着年龄的增长逐渐定型，形成特有的优势通道。因此，教育不但要从幼儿抓起，更不应忽视孩子大脑各不相同 的事实，因此，在教育教学中要努力发展孩子的优势，加以引导和教育。
二、现代教育观 —— 以人为本
以人为本是现代教育观的宗旨，把学生获得最好的发展作为教育的出发点和归宿点，强调学生完整素质结构的形成，即德、智、体、美、劳和谐发展。学校让学生从小学会做人，学会学习，学会生存，学会关心，学会创造，把学生培养成为不仅能适应当今社会，而且能创造未来的人。现代教育是以人的发展为中心的教育，主体性是现代人的基本特征。只有真正坚持了以人为本，才能体现现代教育的主体性。优势教育正是让人受到最好的教育，人人得到充分发展的教育。
三、多元智力理论 —— 挖掘每个孩子的优势所在
多元智力理论认为每个孩子都有自己的天赋，教师了解学生及其才能，设计课程和评价的方法，使每个...
篇七：国家开放大学2022比较初等教育期末答案
开放大学《比较初等教育》讨论活动 1-2 参考答案第一次讨论活动 1-4 章(10 分) 本课程共提供了 8 个社会热点话题供讨论，要求你至少完成其中 2 次讨论（1~4 章至少完成 1 次，5~8 章至少完成 1 次）。本讨论区汇集了第一次讨论，即1~4 章的热点话题
第一章讨论活动 任务说明：
阅读本章学习内容，全面了解比较教育后，在讨论区谈谈你对比较教育的认识。要求不少于 400 字。
任务要求：
进入课程论坛，将自己的感受与其他同学分享，并回答至少 2 位同学的帖子。
要求你从比较教育的目的、发展、方法、意义等方面谈谈对比较教育的认识。
建议步骤：
1．阅读第一节，理解比较教育的内涵，了解比较教育的任务。
2．阅读第二节，了解比较教育各时期的发展，并仔细阅读各个时期教育学家思想理论与著作，感知比较教育的发展。
3．阅读第三节，了解比较教育的意义，了解比较教育的研究资源。
4．进入论坛发帖，从比较教育的目的、发展、方法、意义等方面谈谈对比较教育的认识。
参考答案：
教育事业是人类永远延续的事业，文化没有国界，这个观点随着全球化程度的加强更加引起人类的注意，或许教育事业从很早就出现，但比较教育肯定没有教育事业的历史悠久，随着人类的发展，在这个国际化日益发展的世纪，各国间的文化教育事业的比较日益突显影响。
在学习《比较初等教育》这门课之前，我从来没有接触比较教育这个概念，或许时常运用比较的方法学习文化知识，通过比较进行知识的对比而加深理解，也对不同国家的教育事业进行一些初步的比较，但从不想比较教育是一门独立的学科，在初步学习后，对比较教育的知识是有了初步的了解，通过学习，大概了
解了一些比较教育的目的。
第一，英国的康德尔提出比较教育具有三个目的，即“提供事实，发展教育思想”、“了解教育问题在特定民族背景下的原因”和“借鉴别国经验”，三个目的之间实际上是一个事实——原因——借鉴的递进关系，最终目的还是借鉴。
第二，与康德尔同时代的汉斯在明确指出了比较教育的主要目的在于“从历史的角度分析研究（形成教育制度）的因素，比较各国解决由这些因素产生的问题的方法”的同时，也承认了比较教育为本国教育改革的借鉴目的——“它（比较）不仅允许我们比较现在的制度，而且还设想最为适合新的社会与经济条件的改革……比较教育以坚定的改革信念去看待未来……因此，我们的目标具有含功利主义目的的生气勃勃的特点”。
第三，二战后，定居美国的波兰人贝雷迪在比较教育的目的上有了突破性的进展，他认为“比较教育最首要的目的是出于人们智力上的要求，人们之所以研究外国教育制度，就是因为他们想要了解”，这使得对比较教育的研究从一个更高层次的角度来进行，即（人类追求）知识的角度，而较少带有功利主义色彩。可是，贝雷迪并没有完全摆脱以往学者对比较教育定位的影响，他也认为比较教育有其实用的目的，即借鉴和评价。贝雷迪在比较教育目的阐述上的新突破并没有引起人们的重视（人们更多地关注他所提出的比较四步法）。
第四，与上相反，英国的霍姆斯和美国的埃德蒙·金将比较教育密切与教育决策、教育改革和教育发展结合起来，重新强调了比较教育为教育政策和教育改革提供建议和借鉴的实用性，从而强化了比较教育借鉴的目的，将比较教育的借鉴目的推向了一个极点，即直接为教育实践服务。
总之，借鉴是比较教育研究最基本的目的，其带有明显的功利性和实用性的价值倾向。正是出于借鉴的目的，比较教育的“比较”和“国际”紧密相连，并列为“国际和比较教育”，鲜明地表达了比较教育的研究目的、研究范围和方法，即以“借鉴和分析”为目的，采用比较的手段，对外国的教育进行跨国研究。
第二章讨论活动 任务说明：
结合初等教育的发展进程以及各国初等教育的改革，到讨论区谈谈对现代初
等教育的改革的看法，并尝试提出自己的建议。
任务要求：
进入课程论坛，将自己的感受与其他同学分享，并回答至少 2 位同学的帖子。
要求你结合初等教育改革的进程以及教育理念，谈谈对现代初等教育的改革的看法，并尝试提出自己的建议。
建议步骤：
1．阅读第一节、第二节、第三节了解初等教育的的发展进程。了解人类初等教育教育发展经历了哪些发展阶段，并思考促进初等教育发展的原因是什么。
2．阅读第四节，掌握现代初等教育改革的要点，了解法国、日本、巴西三国初等教育面临的不同问题与改革措施。了解初等教育的改革理念，思考教育理念在不同国家初等教育的体现。
3．阅读老师提供的拓展资料或进入“国家开放大学数字图书馆”，或者到网络上搜集更多资料，深入地了解初等教育的改革要点和教育理念。
4．进入论坛发帖，结合初等教育改革的进程以及教育理念，谈谈对现代初等教育的改革的看法，并尝试提出自己的建议。
参考答案：
发展性评价教育理念：
（1）发展性课程评价是针对我国现行评价中存在的问题提出的。
（2）新课程提出的发展性评价，其基本内涵表现为：
①评价的根本目的在于促进发展； ②评价内容多元化，重视知识以外的综合素质的发展，尤其是创新、探究、合作与实践等能力的发展;评价标准分层化，关注被评价者之间的差异性和发展的不同需求； ③评价方式多样化，将量化评价方法与质性评价方法相结合，适应综合评价的需要，丰富评价与考试的方法，如成长记录袋、学习日记等； ④评价主体的互动化，建立师生、教师、家长、管理者、社区和专家等共同参与、交互作用的评价制度，以多渠道的反馈信息促进被评价者的发展； ⑤评价过程动态化。
（3）建立促进学生全面发展的评价体系，具体包括以下四个环节：
①明确评价内容和标准； ②选择并设计评价工具与评价方法； ③收集和分析反映学生学习情况的资料； ④制定促进学生发展的改进计划。
（4）建立促进教师不断提高的评价体系。包括以下四个环节：
①明确评价内容和标准； ②设计评价工具； ③搜集和分析反映教师教学和素质的数据和证据； ④明确促进教师发展的改进要点，并制定改进计划。
第三章讨论活动 任务说明：
阅读本章内容，尝试用比较研究法对各国初等教育制度进行比较；在进行全面分析比较后，到讨论区中谈谈比较后的感受。
任务要求：
进入课程论坛，将自己的感受与其他同学分享，并回答至少 2 位同学的帖子。
要求你从以下几个或一个方面发表自己的感受：
1．把握美国、英国、法国、德国、日本的初等教育学制及初等教育行政的特点，比较各国初等教育制度的异同，探讨各国初等教育学制及初等教育行政形成的原因及影响因素； 2．把握各国初等教育制度的趋势，分析这些发展趋势对我们初等教育发展的启发； 3．针对国外的比较教育经验反思我国教育的特点和不足。
建议步骤：
1．阅读第一节、第二节、第三节、第四节、第五节内容，提炼各国初等教育学制、教育行政的要点，并进行记录。
2．结合前面分析，比较各国初等教育制度的异同。
3．学习第六节内容，分析各国教育制度异同形成的原因。
4．结合以上的分析比较，尝试归纳出各国初等教育制度的发展趋势。
5．进入论坛发帖讨论。
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参考答案：
（任务 1 ）
美国、英国、法国、德国和日本的初等教育学制 （1）美国作为联邦制国家，不存在全国统一的教育制度。教育的权限属于各州。虽然各州的学制不同，但在进入大学前，美国学生一般都会接受至少 12年的义务教育。如果将幼稚园阶段的教育计算在内，则大学前的教育至少为 13年。
（2）英国的教育分为学前教育、初等教育、中等教育和继续教育四个阶段。英国的北爱尔兰和苏格兰有各自独立的教育制度，英格兰和威尔士有共同的教育制度。英格兰、威尔士、北爱尔兰的小学教育通常是 5-11 岁。苏格兰的小学教育是 5-12 岁，为 7 年。
（3）法国初等教育称为第一阶段教育，年限为 5 年，分为预备班(第 1 学年，6 岁），初级班（第 2、3 学年，7、8 岁）和中级班（第 4、5 学年，9、10 岁）。
（4）联邦德国的初等教育是在基础学校里进行的。基础学校的修业年限一般为 4 年(6-10 岁)，在西伯林、汉堡、不来梅三个城市（州)为 6 年。联邦德国多数州规定，凡年满 6 岁的儿童都必须进入基础学校，接受初等义务教育。
（5）战后日本初等教育机构是小学，学制为 6 年，属 9 年制义务教育基础阶段，儿童满 6 周岁人学，12 周岁毕业。法律规定，所有家长都要把适龄儿童送进小学学习。
第四章讨论活动 任务说明：
阅读本章内容，尝试从课程演进、课程目标、课程管理和设置等方面对各国初等学校课程进行比较；在进行全面分析比较后，到讨论区中谈谈学习感受。
任务要求：
进入课程论坛，将自己的感受与其他同学分享，并回答至少 2 为同学的帖子。要求你从以下几个或一个方面发表自己的感受：
1．把握美国、英国、法国、德国、日本初等学校课程演进过程特点，比较各国初等学校课程目标、课程管理与课程设置等方面的异同，探讨各国初等学校
课程改革的趋势； 2．根据初等学校课程改革的总体趋势，阐述我国初等学校的课程改革，并分析其主要影响因素； 3．针对各国课程改革和课程设置的经验，反思我国课程设置的特点和可改进之处。
建议步骤：
1．阅读第一节、第二节、第三节、第四节、第五节内容，提炼各国初等学校课程演进、课程目标、课程管理与设置的要点，并进行记录。
2．结合前面分析，比较各国初等学校课程特点，总结课程改革的总体趋势。
3．学习第六节内容，讨论初等学校课程改革的总体趋势，分析影响初等学校课程改革的主要因素。
4．结合以上的分析比较，尝试归纳出各国初等学校课程改革的趋势，并分析它们的影响因素。
5．进入论坛发帖讨论。
请: （1）查看对应章节话题内容。
（2）点击“开启一个新话题”按钮进行回复。
（3）针对其中一个话题发表你的看法。
注意：具体的讨论主题由辅导老师指定，若辅导老师没有提出具体要求，请直接针对其中一个话题发表看法。
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参考答案：
（任务 2 ）
在初等学校课程改革中，课程内容的改革是其主要的组成部分。各国初等学校课程内容的改革主要体现出不断现代化的趋势，主要表现为注重科学技术启蒙教育和更新课程的内容、注重信息技术的教育以及注重基础学科的改革。
一、加强科学技术的启蒙教育 1984年第39界国际教育会议指出更新课程内容的重点是加强科学技术的启蒙教育，并提出了三点建议：一是进行科学技术启蒙应根据科学技术的发展、儿童性格的全面发展以及个人与社会生活的需要。二是科学技术启蒙应致力于发展儿童对科学的基本态度，如创造性、批判性、客观性和严格性，以及使儿童获得
从切身环境出发，与智力、体力发展相适应的基本科技概念、能力和技术，例如观察、操作、测量、分类、探求、交流等。三是科学启蒙教育应当强调促进儿童与其自然环境和人文环境之间的建设性的相互影响，培养所有学生对待科学技术的积极性，使儿童具有对新技术和科学应用于社会的知识，培养学生对待自然和对待科学技术的情感和态度，为儿童走向未来的社会生活做准备。在科学课程的内容方面，力求及时删除陈旧的内容，增加反映现代科学技术新成就的内容，加快现代科技到教程的转化过程，促进课程内容的现代化。例 1985 年法国教育改革中把“科学与技术”课作为科学启蒙教育的主要课程。强调“科学与技术”课的目标在于：使儿童获得有关科学活动和工艺活动的方法，增强儿童尊重事物存在的客观性、建立假设和证明的必要性等科学品质，以及使儿童具有发明创造的兴趣。科学教育的目标还在于探索科学训练的结构，在于培养良好的科学态度和科学的思维方法。英国初等学校科学教育所要完成的目标包括：传授科学知识、培养科学观、科学能力和科学的态度。其中科学能包括观察能力、提出问题的能力、提出假设的能力、预测的能力、计划和执行调查的能力、说明解释的能力、交际的能力。科学态度的培养主要包括好奇心、对事实的尊重、改变自己观点的意愿、批判性反思以及对有机物和环境的敏感性。日本政府同样重视初等学校在培养儿童科学和能力方面所具有的重要价值，在历次的课程改革中，理科内容不断地得到修订。
二、重视计算机教育的普及 法国在改革基础教育的课程内容上大大强化了计算机教育内容，1985 年提出了“大众计算机计划”从小学四年级开始，将“计算机”列入“科学与技术”课程中，作为必修内容，并拨专款购置电脑，以实现“学校电子化”。1986 年 11月，法国教育部对全国基础教育计算机教学的标准作出新的规定：要求小学计算机教学应完成两个目标，一是模拟，即让学生通过游戏领会计算机在实际生活中的作用;二是获取知识，即学会利用计算机的功能来获得信息和知识，由于计算机可以使寻找相关资料和信息的工作变得简单而快捷，因此，有助于培养学生的辨别、分析能力。
英国在 1988 年的教育改革中就将“信息技术”列入全国统一课程中，为全面提高英国学生的信息和传播技术能力，在新的国家课程中，英国政府将原来“信
息技术”课程改为“信息和传播技术”。开设此课程的目的在于使学生学会发现、探究、分析、交换、提供信息，创造性和独立性地学习。
三、更加注重基础学科的改革 母语、数学等基础性课程是各国初等学校课程改革中都极为重视的课程改革。英国政府早在 1980 年的《学校课程框架咨询文件》中就指出，掌握语言和数学方面的技能对于学生学习其他课程来说是必不可少的，英语和数学应当成为所有儿童必学的科目，并且，所花费的时间不能少于一定的比例。而在 1988 年的教育的改革中，英国政府将英语、数学和科学列为初等学校必须开设的核心课程，此后，又将这三门课程列为必须进行阶段性统一考试的科目。英国政府从 1995年起开始实施《提高中小学水平计划》，到 ...
