课堂教学设计培训心得体会10篇课堂教学设计培训心得体会 学习“统编教材视野下的单元教学设计”讲座心得体会 我聆听了上海市初中语文教研员曹刚《统编教材视野下的单元教学设下面是小编为大家整理的课堂教学设计培训心得体会10篇,供大家参考。
篇一：课堂教学设计培训心得体会
“统编教材视野下的单元教学设计”讲座 心得 体会我聆听了上海市初中语文教研员曹刚《统编教材视野下的单元教学设计》的讲座，感受颇深。
单元教学是根据课程实施的水平目标，确立若干个教学主题，教师遵循学生身心的一般规律，以主题为线索，开发和重组相关的教学内容，进行连续课时单元教学的教学方式。开展单元教学时为了体现学习领域水平目标达成的针对性、知识技能教学的连贯性和开放性、生活化等特性，将整个教学置于具体的生活情境之中，有利于学生对知识技能的意义建构，重视学生技能的综合运用的实践体验，提高学生理解和运用知识和技能的能力和意识。
我们为什么要进行单元整体教学设计？我们平时的教学设计大多拘泥于单课时内容的就课论课，这样一方面缺少了整体上的把握，另一方面对各种教学要素的选择和应用缺乏回旋余地。因此，“单元教学”跟传统的单课时教学的一个明显的区别在于，前者是系统教学，后者是先分散后总结式的教学。从一般意义上说，教师的每一堂课都应当体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标，因为这些目标是难以分割地融合于一体的。但是，就一堂具体的课堂教学而言，又有一个更需要突出什么目标的问题。有的课程内容宜通过“亲历过程”获得方法的启示，就可以突出“过程与方法”目标；有的课程内容蕴含丰富的
思想道德因素，就可以着重进行“情感态度与价值观”的教育。那种将三维目标不加分析机械地套用在每一堂课上的做法，并不是很妥当的。我认为，在实际教学中，要全面关注三维目标并将它们整合于统一的教学过程之中，落实三维目标的基本单位不应当是一节课。同样，学生语文素养也是多维度的统一，我们应当整合单元教学内容，以语言为依托，进行思维训练，培养审美能力，感受文化魅力。
在讲座中，我认识到单元教学设计可以帮助我清晰地解析主题单元教学的学习内容，归纳学习内容。它可以帮助我指导学生仔细读单元主题，带着单元主题走进每个环节。老师在指导学习每个环节时，紧扣单元主题，让学生从模块中构建思路。学完内容要进行梳理总结时，围绕单元主题，抓住内容引导学生巩固与综合运用。同时能够在学习过程中培养学生创造性能力，构建创新思维模式，为学生学习、研究及自主发展奠定坚实的基础。
通过此次的学习，我了解了单元学习规划的重要性，如何利用好课本资源，做个能够统筹课堂、统筹教学的引导者，我更有信心了。
篇二：课堂教学设计培训心得体会
单元教学设计心得体会精选 5 5 篇学校单元教学设计心得体会精选模板【一】
有幸学习了计模版的设计使我受益匪浅，具体有以下几点体会: 一、根据学生的实际情况决定教学方法。
教学前要充分了解学生学习能力和学习状况，因材施教。本节课的教学目标是什么，好学生学到什么程度，差一点的又有什么收获，根据不同的学生要采取什么样的教学方法，是引导还是讲授，还是分组讨论等等，都要做到心中有数，这样，在具体教学中才能游刃有余。
二、激发学生参与课堂教学的兴趣。
兴趣是推动学生学习的一种内部驱动力，学生只有对学习产生了兴趣，才会产生学习欲望，有欲望才有动力。可见浓厚的学习兴趣是促使学生参与学习的前提。因此，在课堂教学中，通过各种途径创设与教学有关的、使学生感到真实、新奇、有趣的教学情境，形成学生“心求通而未得”的心态，产生跃跃欲试的探索意识，以激发学生参与兴趣。教学中，教师可采取讲故事、猜谜语、念儿歌、开展游戏等形式，把抽象的知识与生动实际内容联系起来，激起学生心理上的需求。
三、实事求是的制定教学目标，努力突破重难点 我们平时的教学也是围绕着教学目标进行设计和教学，但在核心目标上用力不够。所以对每节课的核心目标和重难点不容忽视，要根据学生情况制定教学目标与重难点，更要认真研究，切实落实。运用切实可行的方法突破重难点。
学校单元教学设计心得体会精选模板【二】
课堂教学是实施新课程的重要途径之一，而教师的课堂教学设计是教师实施课堂教学的一个先决条件。教学设计的好坏，直接决定着课堂的质量、课程的落实。如何进行教学设计?如何把握教学设计的重点?如何设计一个有效的教学过程?这都是我们要面对和解决的问题。通过这次教学设计的探讨，我获益匪浅，在此谈谈我的一些学习心得。
我认为教学设计的重点，不管是确定教学的目标，还是教学的重点和难点，其实它都是要教师明确本堂课，我们要教会学生什么，以及解决学生什么问题。因此我认为在进行教学设计时，应把握下面三个问题 一、立足学生 《数学课程标准》中指出:“由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”因此每一个学生的学习接受能力不同，特别是城乡学生的差别就更大，教师在教师设计时，就要考虑针对学生的实际水平进行教学设计，而不单单是考虑课程设计的安排和进度。比如在引人各种方程的教学时，我们可能都会创设情境让学生列出各种方程，然后引入方程概念，但是如果在创设情境时设计的问题过高，就会影响本节课学生学习的积极性，偏移难点，而且会影响教学进度。
二、挖掘教材 数学的许多概念、定理、思想的教学，都是采用螺旋式上升的。因此教师在教学设计时，要把握一个总体的思路，在教学过程中要进行渗透。比如在七下“4.1 二
元一次方程”中例题教学， 例:已知方程 3x+2y=10。
（1）用关于 x 的代数式表示 y； （2）求当 x=2，0，3 时，对应的 y 的值， 对本例题（1）中的变形是已经学习过的整式变形，对于变形的结果就是学生今后要学习的一次函数解析式。而二元一次方程解的不唯一性，刚好体现了一次函数由无数个对应点组成的关系，这也是两者之间的一个联系，也是这两者教学的一个难点。
三、把握课堂 学生是我们教师进行教学设计的基础，但学生的情况教师不可能都会事先预计好，因此教学中必须要对学生的上课即时表现，做出合理的处理。比如在有些举实际例子时，教师就要好好分析学生所举的例子。如:在分析“点动成线，线动成面，面动成体”时，学生举例:气球从一个平面吹成一个球体。这主要是因为学生对知识还不深入理解和对实际问题的辨析能力不强。因此教师就要在课堂中对学生进行当堂的分析，假如这是教师要是没有能力当堂解决的活，可以采取适当的处理方式:比如一起讨论，上网查询，暂时搁置等。总之要根据学生的反应，适当地调节教学设计。
学校单元教学设计心得体会精选模板【三】
通过学习今年基础教育网络培训教学设计模版，使我对教学设计有了一个更深
的认识。
教学设计是以促进学习者的学习为根本目的，运用系统方法，将学习理论与教学理论等原理转换成对教学目标、教学内容、教学方法和教学策略，教学评价等环节进行具体计划，创设有效的教与学系统的“过程”或“程序”。教学系统设计是以解决教学问题、优化学习为目的的特殊设计活动，既具有设计学科的一般性质，又必需遵循教学的基本规律。
当前，按照新一轮课程改革的要求，我们必须冲破传统的备课形式，要以崭新的教学设计代替传统的教案。树立正确的备课指导思想，树立“为了每一个学生的充分发展”的价值取向和以课改新理念为出发点的备课观。这就要求我们把关注点移向学生学习的方法与过程以及情感、态度与价值观上；把关注的焦点放在学生、特别是那些学习有困难的学生身上。让更多的学生卷入到活跃的学习活动中。教学设计要具有时代性和挑战性。教学设计要新颖、独特，具有个性化特点。
好的教学设计是教学成功的一半，教师在教学中合理设计，加上老师潜移默化的指导对教学成果有着重要的作用。教师如何设计教学，是对教师教学评价的依据之一。因此，如何内化学生成为自己的认识，是要教师在课堂中如何使用教法进行加工，为学生提供一定的思想素材，使学生通过观察、分析最后概括为自己的知识，更重要的是使学生的思维能力得到训练。尤其是数学教学，更需要教师在教学中设计合理的教学模式，结合有关的教学内容培养学生如何进行初步的分析、综合、比较、抽象、概括，对简单的问题进行判断、推理、逐步学会有条理、有根据地思考问题。同时注意思维的敏捷和灵活，撇开事物的具体形象，抽取事物的本质属性，
从而获取新的知识。
这就是“学教并重”的教学设计，它既强调充分体现学生的主体地位，又强调充分发挥教师的主导作用，不仅对学生的知识技能与创新能力的训练有利，对于学生健康情感与价值观的培养也是大有好处的。因此在今后的教学中，我也应努力向“学教并重”的教学设计方面发展。
希望在往后的日子里，能与老师们一起把它学好。我也相信通过我们的努力，我们一定会把它做得更好的。。愿我们都能够通过学习了教学设计来拓展我们的知识面，更好的服务学生，服务教学。
学校单元教学设计心得体会精选模板【】最近聆听了 x 教科所王纬光所长的讲座，我更进一步了解和掌握了新课改的发展方向和目标， 反思了以往工作中的不足。使我受益匪浅。一个有效的课堂教学是要学生“会学”而不是“学会”。有效的课堂教学一直是我的“教学追求”。我想课堂教学的设计，会直接影响到教学效果 。好的课堂教学设计应以学生为主体，充分调动学生学习的积极性，使每位学生在“活动”中学习，在 “主动”中发展，在“合作”中增知，在“探究”中创新。我认为有效地课堂教学设计应该从以下几方面入手: 1.树立先进的教学理念。理念是灵魂。教学理念是指导教学行为的思想观念和精神追求。对于教师来说，具有明确的先进的教学理念，应该是基本的素质要求。在推行新课程中，教师必须以新观念来实施新课程。
2.丰富个人知识储备。课堂上，如果教师对教材的理解缺乏深度广度，那么教学就会肤浅，学生学习就无法深入。可见，作为新课程直接实施者的教师，一定要不断学习和探索，不断拓展自己的知识内涵。知识的厚度增加了，课堂就能深入浅
出，左右逢源。
3.做一个有反思力的教师。叶澜教授有一句著名的话:一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年教学反思，就可能成为名师。教师应在实践--反思--再实践--再反思螺旋式上升中，实现专业成长。
4. 目标要有效:学生为行为主体；行为是可测量、可评价、具体而明确的；行为条件是指影响学生产生学习结果的特定的限制或范围；为评价提供参照的依据表现程度指学生学习之后预期达到的最低表现水准； 教师再经过对学生原有认知条件、情感态度以及对课程标准、教材编写者意图和学生需要意图的深入研究之后，确定的教学目标应该对教学过程任务具有导向作用。课堂的有效组织。这一环节，教师要做到:语言组织准确、简练；时间组织恰到好处；教学组织面向全体学生。课后的有效练习。量不在多，贵在精。现在有的教师在应试教育思想的影响下，大搞题海战，使学生的大部分时间都用在反复的抄得不到有效提升。提高练习的有效性就是要充分了解学情，因课设计练习，让学生在训练中思考问题、解决问题。
总之教学的艺术在于激励、唤醒和鼓舞。课堂上灵活的应变能力，熟练的驾驭能力，炉火纯青的教育艺术，都有赖于教学各方面持之以恒的锻练。
学校单元教学设计心得体会精选模板【四】
日常教学中，教学设计是我们课堂教学的统领骨架，是落实教学理念的基础方案，是提高课堂教学效率，促进学生全面发展的前提和根本保证。在实施新教学思想、新课程的今天，课堂教学设计如何改变传统的教育理念，依据数学课程标准，创造性地使用教材，恰当的选择教学方式和方法，有效地提高学生素质，已成为大
家关心和思考的问题。这次通过网络培训学习了教学设计参考模板的设计理念是我获益匪浅，具体有以下几点体会: 一、固之根本、以学定教。
课前要充分要了解学生起点和特点，再根据实际进行教学实际。这一课希望我的学生学到哪里，学生现在懂在哪里，怎么样学习，是否到达了目标，使我在反思自己的教学设计，我做到了那些呢?是把学生手脚放开还是牵着鼻子走。关注远期目标和近期目标的结合放眼长远，站得高些方能看得远。给学生多一些空间。学生才会施展学习能力。要关注有利于引发学生的观察、思考、探究，有利于启迪学生的智慧。
二、要善于激发学生参与兴趣。
兴趣是推动学生学习的一种最实际的内部驱动力，是学生学习积极性中最现实，最活跃的心理成份。学生一旦对学习发生了兴趣，就会在大脑中形成优势兴奋中心，促使各种感官包括大脑处于最活跃状态，引起学生的高度注意，从而为参与学习提供最佳的心理准备。可见浓厚的学习兴趣是促使学生参与学习的前提。因此，在课堂教学中，通过各种途径常设与教学有关的、使学生感到真实、新奇、有趣的教学情境，形成学生“心求通而未得”的心态，产生跃跃欲试的探索意识，以激发学生参与兴趣。教学中，教师可采取讲故事、猜谜语、念儿歌、开展游戏等形式，把抽象的知识与生动实践及内容联系起来，激发学生心理上上的需求。
三、课堂教学中切实落实教学目标，突破重难点 我们平时的教学也是围绕着教学目标进行设计和教学，但在核心目标上用力不
够。所以对每节课的核心目标和重难点不容忽视，反而要认真研究，切实落实。还要注意挖掘教学内容中所蕴含的思想与方法，重在让学生经历学习的过程，在获得知识的同时培养科学的探究精神。
四、加强教学设计的实效性。
在教学备课过程中要认真思考，为什么这节课要进行合作探究学习，如果要合作探究，哪一个知识要用?大概需要多少时间?可能会出现哪些状况?如何点拨引导?如何把全班教学，小组合作与个人自学、独立思考结合起来，做到优势互补?如何引导学生学会交往，学会倾听、学会表达，提高合作探究的能力? 总之在今后的教学活动中，将加强教师、学生的互动，多研读教材，多调查研究，备课时抓住学生的本质，了解教材间的联系，努力使教学设计有情趣，提高教学水平，促进教学效果的显著提升。
篇三：课堂教学设计培训心得体会
1.0 精选教学文案教学设计心得体会
2020- -6 6- -8 8
教学设计心得体会
教学设计心得体会
提高教育教学质量，必须从变革课堂教学模式开始。而变革课堂教学模式，又首先取决于我们对“课堂”、“课堂教学”和“学生主体学习”的重新理解。这种理解的核心将学生真正作为教学活动的主体，并以此为依据设计符合学生学习特性和英语学科特性的课堂教学活动，才能提高英语课堂教学的效率与质量。
一、对主体参与式课堂教学的理解 在传统的意义上，课堂被我们视为一个场所，是教师和学生学习课本知识的场所，是学校进行教育活动的重要场所，是使儿童接受教育的场所，等等。有时，我们又将课堂看成是无形的，如每天每个教师上的每堂课；有时，我们也将课堂看成是有形的，如一定的空间和布局等。这样，使我们总是把课堂理解为教师权力主宰的、教授知识的、学生被动接受的场所。在这个场所，一切都为着知识而存在，教师为传授知识而存在，学生为接受知识而存在。这种以知识为中心，以教材为中心，以教案为中心的课堂，是学校课堂的主流形态。这样的课堂观也在一定程度上决定了“教师为中心”的教学模式。对于主体参与式课堂教学模式的建构来说，课堂应当是“师生生命相遇，心灵相约的场域”，应当是“学生精神的家园”。它可以被视为这样的地方：是一个让学生生命充盈着灵气、智慧、活力和情感的地方；是一个引导学生自我鼓励、唤醒、发现的地方；是一个引发学生思维和想象的地方；是一个让学生展示经验和形成能力的地方；是一个善待幼稚、点燃创造的地方。
有了对课堂的重新理解，“课堂教学”也就有了其新的含义。以往我们对课堂教学总是在“你教我学”、“先教后学”、“你讲我听”、“你说我记”这样一个单向度的层面去认识，其结果是，教与学双方是分离的，教与学的方法是机械被动的。新的“课堂教学”，是在师生真正的双向互动层面,尤其是在确立学生主体地位的基础上体现出这样一些基本含义：教因学而在、教基于学、教为了学、教学生会学。也就是说，教师教的出发点、立足点是学生学的特性、需要和心理规律，教师教的内在根据是学生的学。如果离开对学生学的研究，离开对学生学习的把握，教师的教也就失去了基础。因此，新的课堂教学必须以学生为主体，必须使学生能够积极参与。
确立学生在课堂教学中的主体地位，使学生实现从“受教育者”向“主体学习者”的转变，还要对学生学习的实质予以深层理解。学生的学习不是老师向学生传递知识信息、学生被动地吸收知识的过程，而是学生自己主动地建构知识意义的过程，这一过程是不可能由他人所代替的；学生学习也是在自我理解基础上，在新旧知识经验双向相互作用后，才能建构起它的意义；学生对知识的学习还是以自己的经验为基础的，因此不宜强迫学生被动地接受知识，不能满足教条式的机械模仿与记忆，不能把知识作为预先确定了的东西让学生无条件地接纳，而应关注学生是如何利用原有经验而建构新知识的含义；学生的学习更是思维具体化的过程，学生对知识的理解总是要适应它所应用的环境，为了使学生更好地学习、保持和使用其所学的知识，就必须让他们在设计的情境中进行活动性学习，才能促进知与行的结合；学生的学习具有个体的差异性，这种差异性本身就构成了丰富的学习资源，所以，要通过与他人的讨论、互助等形式的合作学习，学生才能学得更有效。上述对课堂、课堂教学和学生学习的重新理解，为我们在实践中探索学生主体参与式课堂教学模式奠定了坚实的理论基础。
二、小学英语主体参与式课堂教学活动设计的实践尝试 小学英语是一门实用性和交际性很强的学科，这样的特点要求教师要树立好正确的知识观，不仅仅要教会学生们几个单词句型，更重要的是让学生在学会这些句型，有一定量的词汇的基础上进而达到语言交际的语言能力，这也是我们教英语的最终目的。这需要学生在实践中不断的感受才能获得的知识。另外，因为语言是有共通性的，所以在让学生英语时可以和我门的母语联系起来，从两种语言文化的差异和语言的某种共性出发进而帮助学生不断的学习与实践，逐步提高对英语语言的应用能力。所有这些，最根本的是在
英语课堂教学中要突出学生的主体地位，形成正确的学生观，同时也要确立教师自己的教师观。以此为基础，我们在小学英语教学实践中，充分突出考虑学生学习的特性，设计使学生能够积极参与的课堂教学模式。
1．依据小学生的年龄特点和认知特征设计活动。小学生具有泼好动，对新鲜事物易感兴趣的特点，对低年级的学生，课堂教学应多设计他感兴趣的游戏和角色表演等活动，对高年级学生应多设计具有竞争性的教学活动，如“记忆大比拼”、“谁是强者”、“讲演评比”等，这些活动会使课堂教学愉快而有效。
2．依据小学生学习的个体差异性设计活动。学生是有生命、思想、情感和智慧的独立个体，小学英语课堂教学中学生存在一定程度的差异性，所以要以小学生的不同差异为着眼点，设计课堂教学的活动，充分考虑每个学生不同程度参与课堂教学的可能性，让不同层次的学生都有锻炼的机会。如在每个单元的复习课中，我们将全班学生调整成 A、B、C 三个大组，A组由学习优等的同学组成，B 组由学习中等的学生组成，C 组由学习较为后进的学生组成。不同小组给予不同的学习内容要求，A组是针对本单元的学习内容进行相互的提问并共同探讨答案，B 组是围绕本单元的内容相互背诵、默写和批改，C 组则由教师将本单元最为基本的内容，如单词、词组和重点句型进行归纳辅导，并及时考测和批改。这样，不同层面的学生都参与到课堂学习活动中。
3．依据小学生学习的心理状态设计活动。小学生具有儿童纯真好奇的心理状态，思维模式是由形象思维逐渐向抽象思维发展，所以要设计多样性的活动形式，将课堂的教学内容转化为符合学生心理特点的问题或问题情境，吸引学生积极参与。我们在教学实践中的做法是，设计形式多样的游戏活动，面向全体学生，难度适中，让学生都能参与其中，而且能体会到成功的喜悦。如教学人体部位的单词时，如果纯粹按顺序一个个去教，学生就会感觉枯燥乏味，如果设计一个“摸五官”的游戏活动，则能大大提高学生学习的积极性。设计多中形式的表演活动，满足小学生自我积极表现的年龄需要，给学生提供展示自我的机会。如在每次上课前安排五分钟的英语会话，可由学生扮演不同角色进行对话，而且每节课前的 warming up exercise，都设计成表演活动，而且利用最佳表演奖的方式予以鼓励，能最大限度调动学生积极性。
4．依据学生合作学习的特性设计活动。传统的班级教学很容易只有少数学生有参与表现的机会，大部分学生也很容易失去学习的兴趣。小组合作学习把个人之间的竞争变成小组之间的竞争，形成组内合作、组际竞争的局面，使学生在相互的合作中交流、启发和借鉴，增强和促进学生的自主探究的机会提高英语口语表达能力。如在课堂尽量安排一定的时间让学生进行小组讨论，同座二人一组 pair work 或前后左右四人组 group work，并用最佳合作奖的方式，调动学生参与学习的热情。
5．依据小学生实际的生活经验设计活动。新课改的小学英语教材更贴近学生的生活实际，内容上更为新颖，如：Talking about hobbies、after-school activities、family members 等等。这些与学生生活密切相关的主题，都能很容易地使学生产生身临其境的感受，激发学生的学习兴趣和动力，促进学生参与教学的主动性。在设计教学活动时，关键是教师如何处理好现有的教材内容与学生生活之间的关系，使教学内容更好地成为小学生英语语言学习的载体。如 PEP第六册教材 My favorite season 那节课来说，为了使学生能够轻松、自主地掌握小会话：What’s your favorite senson Why do you like„ Because I can„/Because it’s„，我设计了两个活动，一是“看转轮，选季节，说原因，得幸运星”的游戏活动，二是“小组辩论赛”活动，四大组进行比赛造句，说明喜欢本组所选季节的原因，句子造得最多组获胜。这样的活动，既符合学生的生活经验，也符合学生的语言水平，使学生享受到“用中学，学中用”的乐趣，不仅体现了学生参与的主体性，而且培养了学生的思维能力和团队精神。
三、几点体会与启示 通过对课堂、教学和学生学习的重新认识，我们对小学英语主体参与式课堂教学模式的设计做了一些初步的探索。在这个实践和尝试的过程中，我们也获得了以下几点体会与启示。
1．课堂教学以学生为主体，意味着关注每个学生的发展，意味着学生都是课堂学习的主人，课堂教学要求教师解放学生，把学习主权归还学生。学生才是学习的主人，自主参与学习是学生的天然权利，任何硬性灌输和强制训练都有悖于学生学习的特性与需要。
2．新课程倡导课堂教学“重过程、重体验、重探究”，主张用自主、合作、探究学习替代传授、灌输式教学。真正将这些教学理念和方式落到实处，课堂就势必在一定程度上要“重心下移”，教学要真正落实在学生的有效学习上。
3．课堂教学中每个学生的学习热情、学习动力、知识结构、能力水平、参与状态是有差异的，这种差异性应视为学生积极参与学习的资源，而不是课堂教学的障碍。
4．新课程改革非常关注学生的生活经验，提倡从学生的生活和情境中引出知识。把课堂教学与学生的生活实际结合起来，是促进学生主体参与的重要基础。
5．在新课程理念下，课本不是教学的全部内容，教材是可变的、发展和开放的。因此，教师必须摒弃“教教材”的传统观念，树立“用教材教”的教学思想，灵活地、创造性地使用教材和设计活动，才能使学生真正成为课堂教学主体。
篇四：课堂教学设计培训心得体会
设计模板心得体会在课程改革的今天,我们要改变的是备课的模式化,只备“课”不备“人”,只备“形”不备“神”,只备结果，不备过程,教师的备课充其量只是教师的“备忘录”。下面是小编整理的教学设计模板心得体会，欢迎阅读参考!
教学设计模板心得体会一
我们的中学英语教学在语法教学与评价方面，存在这样两种现象------一是存在在课堂教学中：年纪偏大的老师仍抱着旧的观念和经验不放，一味地强调语法知识的教学，遇到某个新问题、小问题纠缠不放;新教师或年轻教师认为任务型教学不要教语法或淡化语法教学，更不研究语法教学的教学理念和教学方法，只是将教科书上的语法练习轻描淡写地过一遍。二是体现在测试性评价中，无论形成性的评价还是终结性的评价，近几年从上至下的考试命题，语法知识和客观题所占比例明显降低。因为考试这个指挥棒，近几年的学生在口、笔头英语表达方面，其准确性也明显滑坡。
国家课程标准制定小组于对试验搞进行了适当的调整和修改。程晓堂教授(北师大教授，国家课程标准制定小组主要成员)就“关于全日制义务教育英语课程标准的修订”做了说明，其中有这样几段话：
将“本课程倡导任务型的教学模式”修改“现代外语教育理念注重语言学习的过程，提倡采用任务型语言教学等各种强调学习过程的语言教学途径和方法”。
主要是对有关任务型语言教学的表述做了一些调整。实验稿明确倡导任务型语言教学途径，并要求教师“尽量采用任务型的教学途径”。修订稿则是“倡导注重过程的语言教学途径”，建议“要积极尝试和研究任务型语言教学等注重语言学习过程的教学途径和方法”。修订稿鼓励教师积极尝试和使用其他符合新课程理念和有利于实现课程目标的外语教学途径和教学方法。
综上所述，我们不难发现在教学实践中，由于对任务型教学把握不好，以及过于强调用某一种方法，而忽略了学生学习过程中存在的实际问题，也忽略了教学内容的多元性和教学方法的多样性。同时我们应该领悟到：语法肯定是要教的，也是测试评估的一个内容。因为“语法是用词造句的规则系统，它是词的构成规则、变化规则、组合规则的总和。没有语法，语言就是一盘杂乱而毫无章法的散沙。”英语教学在我国是外语教学，我们要快捷、准确的学好这门语言，一定要学好语法。
因此，我想我们教师应该转变观念，调整教学策略：
1、重视综合语言能力的培养，但不能轻视语言知识教学;
2、在情境中和完成任务的过程中教语法，使语法教学将形式与意义、结构与功能、学习与生活有机地融为一体;
3、将语法知识的学习与听、说、读、写技能训练结合起来。
4、测试评价中适当增加客观题的比例。
选择以下几种新课程理念下的英语语法教学模式：
中学语法教学应根据不同的教学任务、不同的教学目标和不同的教学时段采用不同的教学模式。
1、单元常规教学模式
“观察——发现——讨论——归纳——巩固——运用”
在日常教学中，教师不应每遇到一个新的语法项目都花费大量时间去讲解和操练，而应根据教材编写者的意图，每单元花费一定时问，采用“观察——发现——归纳”的方法，专项突破该单元的重点语法项目。
2、语法专项复习模式
“集中呈现——对比分析——专项梳理——巩固运用”
进行期中或期末或一学段复习时，教师可以集中所涉及的语法内容，通过对比和归纳，引导学生梳理语法规则，并加以巩固和运用。同时，注意设计语法练习时，应尽可能让学生在语篇中完成，避免学生死扣语法规则、出现生搬硬套的现象。
总之，语法教学不是我们英语教学的最终目的，只是一种提高学生实际运用能力的教学内容和手段。所以，我们应该始终倡导学生探究--发现式和自主式的学习方法，在教学中坚持为学生创造良好的语言环境，使他们在适当的语境中感受语言规则的存在，再通过对语法规则的观察、发现、了解、分析、归纳和总结，然后学会利用所学的语言知识去完成一些具体事情，最终形成综合语言运用能力。
教学设计模板心得体会二
通过这次的学习，对教学设计理念有了更深刻的认识。课堂上又通过师生互动、生生互动，结合自己的单元教学设计尝试了教学评价。
教学评价是指以教学目标为依据，制定科学的标准，运用一切有效的技术手段，对教学活动的过程及其结果进行测定、衡量，并给以价值判断。教学评价是教学设计中一个极其重要的部分。
自己认识到：教学评价要以教学目标为依据,教学目标是在教学活动中所期待的学生的学习结果,它规定了学习者应达到的终点能力水平。教学评价需要采用一些有效的技术手段。通常，通过测量来收集资料,但是测量不等于评价,测量是指以各种各样的测验或考试对学生在学习和教师在教学过教学评价要对教学的过程和结果进行评价。教学评价，不仅仅是评价教学的结果，更要对教学的过程，对教学中的方方面面进行评价。程中所发生的变化加以数量化,给学生的学习结果赋以数值的过程。
还认识到：教学评价在学习和教学过程中发挥着许多重要的作用。教学评价的结果为改进教学与检验教师提供依据;教学评价的结果为学生在学习上的进步情况提供反馈;评价作为教学研究与实践中的一种工具，用于查明在达到一整套教学目标时，可供选择的程序是否同样有效;利于实现教学过程的科学化，促进教学目标的实现;有利于端正教学思想，全面提高教学质量;„„
这样的学习，会逐步提升自己的教育教学理念，指导自己的教育教学工作，促进自己专业化水平的发展。
篇五：课堂教学设计培训心得体会
教学设计心得体会篇一：教学设计的感想
通过这次培训，，我的收获很大。在学习了《高中政治新课程创新教学设计》这一课之后，我就政治新课程创新教学设计方面，谈谈我的理解和感悟。教学活动的开展是师生共同的活动。在教学活动的过程中，教师既是活动的设计者，也是活动的参与者和组织者。教师即使引导者也是学习者。也要不短的学习，增加知识的视野。教学活动是由教师组织学生进行有目的、有计划的学习过程。在整个教学活动中，教师始终要引导学生按照社会的要求，围绕课程标准的内容进行学习，尤其是在思想政治方向的把握上，要发挥不可替代的导向作用。
教学设计，必须改进创新教学方法。
教师是作为指导。需要教师多带动学生的思维，不再限制于课本上的内容，是让学生自己创造。通过情景再现、综合探索，并设计创造一些新的东西，教师只是提供一些方法和材料，要以学生为主体来进行教学。在以往的教学中，我采取的最多的方法是讲授式教学法。对于传统的讲授式教学方式学生活动时间缺乏等缺陷。目前，探究式、体验式、合作式、都是被倡导的主导教学活动方式，在多样性的基础上，要着力体现当前主导的活动形式。我们要根据本地区的实际，根据课程标准的目标要求，根据本校学生的特点以及教师自己的特点，进行适时、适地的选择和整合，这样才能取得最佳的活动效果，从而促进学生知识、能力以及正确价值取向的发展。
同时在这个学期的教学过程中，我教学也有许多困惑和不足之处。不断反思自己的教学：
首先是对教学组织的反思。尽管我已经竭尽了全力，仍然无法顾及到每一位学生，有时活跃了课堂气氛后无法掌握，导致课堂局面出现混乱。这种情况虽然不多，但是给了我一个警告，教师上课需要的不仅是丰富的知识，还应该包括掌握全局，迅速应付突发事件的能力，而这些是无法通过理论直接获得的，必须在不断实践中不断反思不断加强。
其次，是对教学态度的反思。新教师大部分是刚毕业的大学生，年轻气盛，就难免血气方刚，对学生的忍耐力和包容度不足。特别是对学生在课堂上的捣乱行为，同时，我也在不断地充实自己，开阔自己的心胸，只有心胸开阔才能正确面对发现学生的不同优点，而不被他们的棱角刺伤。
最后，也是最关键的，是对教学实践的反思，即对平常的上课的反思。教师始终是要站到讲台上去的，课上的好坏与否是检验教师的优秀与否的重要标准之一。因而就需要对自己的课堂行为作出反思，以便能及时发现错误，改正错误，提高自己的教学效果和水平。
通过本次培训我体会很深，学到了不少，也看到了自己的不足。这对我以后的教学工作有非常大的帮助。我想通过我的反思，可以发现新问题，并分析问题产生的原因与解决办法，不断总结教学经验，克服自身的不足，努力提高课堂教学效果。
篇二：学习教学设计心得体会
课堂教学是实施新课程的重要途径之一，而教师的课堂教学设计是教师实施课堂教学的一个先决条件。教学设计的好坏，直接决定着课堂的质量、课程的落实。如何进行教学设计？如何把握教学设计的重点？如何设计一个有效的教学过程？这都是我们要面对和解决的问题。通过这次教学设计的探讨，我获益匪浅，在此谈谈我的一些学习心得。
我认为教学设计的重点，不管是确定教学的目标，还是教学的重点和难点，其实它都是要教师明确本堂课，我们要教会学生什么，以及解决学生什么问题。因此我认为在进行教学设计时，应把握下面三个问题
一、立足学生
《数学课程标准》中指出：“由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”因此每一个学生的学习接受能力不同，特别是城乡学生的差别就更大，教师在教师设计时，就要考虑针对学生的实际水平进行教学设计，而不单单是考虑课程设计的安排和进度。比如在引人各种方程的教学时，我们可能都会创设情境让学生列出各种方程，然后引入方程概念，但是如果在创设情境时设计的问题过高，就会影响本节课学生学习的积极性，偏移难点，而且会影响教学进度。
二、挖掘教材
数学的许多概念、定理、思想的教学，都是采用螺旋式上升的。因此教师在教学设计时，要把握一个总体的思路，在教学过程中要进行渗透。比如在七下“4.1 二元一次方程”中例题教学，
例：已知方程 3*+2y=10。
（1）用关于*的代数式表示 y；
（2）求当*=2，0，3 时，对应的 y 的值，
对本例题（1）中的变形是已经学习过的整式变形，对于变形的结果就是学生今后要学习的一次函数解析式。而二元一次方程解的不唯一性，刚好体现了一次函数由无数个对应点组成的关系，这也是两者之间的一个联系，也是这两者教学的一个难点。
三、把握课堂
学生是我们教师进行教学设计的基础，但学生的情况教师不可能都会事先预计好，因此教学中必须要对学生的上课即时表现，做出合理的处理。比如在有些举实际例子时，教师就要好好分析学生所举的例子。如：在分析“点动成线，线动成面，面动成体”时，学生举例：气球从一个平面吹成一个球体。这主要是因为学生对知识还不深入理解和对实际问题的辨析能力不强。因此教师就要在课堂中对学生进行当堂的分析，假如这是教师要是没有能力当堂解决的活，可以采取适当的处理方式：比如一起讨论，上网查询，暂时搁置等。总之要根据学生的反应，适当地调节教学设计。
篇三：教学设计感想
在前几两个月的时候，一个偶然的机会参加了盛立群老师的教学理论与设计的网络课程。作为一名青年教师，起初是抱着提高教学效果的心态来的。通过***个课时的认真学习和笔记后，我获得了超越提高教学效果的东西。现在总结如下：
首先从备课方面说起，备课对于上课来说是十分重要的，因为备课备好才能上课，上课上好才能评课，评课评好才能说课，所有备课是作为一名教师进行教学的重要基础。作为青年教师的我以前备课的目的是把教学的内容能更顺利更容易理解的讲出来，但是这还远远不够。学了这门课后提醒了我在备课的时候需要注意了解学生的情况、明确目标、精心的设计、匹配一致、聚焦问题、统筹任务。在备课过程中明确学习目标也是比较重要的，很多学生没兴趣的一个关键点是根本不知道学习目标，不知道学了有什么用；还有在备课的时候如何使课堂内容能引起学生的注意力也是十分重要的，很多学生不想听的一个重要原因就是课堂不能引起他的注意力。在备课过程中还要注意的就是教学过程能推动学生心理过程的发生，要能促进学生思考、想象、记忆和心理体验等。
康复与护理学院
蒋贵林
篇六：课堂教学设计培训心得体会
课堂的小学科学探究学习教学设计学习心得体会通过网上培训， 对小学科学探究有一定的认识。
现将我的体会书写如下：
一、 更新教育观念, 增强责任心 通过学习, 我对教师的概念和责任又有了更深层面的理解. 教师不能抱着传统的教学观念, “两耳不闻窗外事, 一心只教圣贤书” . 在教学过程中, 我们应融合学校的办学目标, 办学理念, 打造我们自己的品牌特色, 在潜移默化中, 提高学生的素质水平. 同时我们在工作中,又要做到尽职、 尽责、 尽心, 随时借鉴新的教学方法为我所用, 做到它山之石可以攻心. 力求培养学生健康的心理品质.
二、 对课堂教学行为的重新认识与思考 课堂是教师教学生命力的所在地, 也是学生智慧的发源地之一.
1、 要及时反思自己的教学 传统意义上的课堂, 就是教师讲, 学生听, 老师很少审视自己的教学是否引起了学生的兴趣, 也不够关注学生的参与度是否与自己有关,当学生出现与教学不一致的行为时, 只是一味埋怨学生, 很少反思自己的教学行为是否适应了学生心理特点, 激发了学生的求知欲. 优秀教师之所以优秀, 其特点之一, 就是每节课后及时反思自己的教学, 不
断改进教学, 以增加课堂教学魅力, 达到及时调控学生的情绪, 引导学生积极参加课堂教学目的, 使教学更有效， 使学生获得更好的发展.
2、 要给学生思考的空间和时间 学生获取知识的结果, 远远比不上他获取结果的过程重要. 让学生在学习上有所发现, 有所体验, 重要的前提是给予他在学习和研究知识的过程中主动思考与积极探索的时间与空间, 这样, 他的体验才是幸福而美满的.
3、 要学会欣赏学生 教师要在教学中树立以学生为本的现代教育观念, 给每个学生提供思考、 创造、 表现及获得成功体验的机会, 做到这一点, 教师要学会欣赏每一位学生, 发现每一位学生的闪光点. 学生在教师的关注中, 不仅会喜欢老师, 喜欢上课, 产生融洽和谐的师生情感, 还会在课堂上积极表现, 快乐愉快地学习.
三、 注重备课过程, 关注学生体验, 提高课堂效果 课堂是我们教师的主阵地. 在“重过程, 重体验, 重探究” 的理念指导下, 如何改进课堂, 提高教学效率, 是我们每个老师都在思考与探索的, 聆听了刘老师《有效教学》 后, 更让我明确了进行课堂改革的必要性. 备课时, 我们应该弃传统备课中那种单维的, 严密的, 封闭的, 主观的线性教学设计, 更努力追求一种多维的、 灵活的、 开放的、 动态
的“弹性” 预测, 充分考虑学生的学习要求. 讲课时, 教师自己首先投入激情, 才能调动学生的激情, 才能引导学生主动参与课堂讨论、 主动思考问题.
四、 培训使我对未来的工作充满了信心和动力.
本次培训中, 进修学校的各位指导教师和领导也十分注意我们的各种心理变化, 他们的讲话, 从头到尾始终贯穿一个中心, 那就是充满对教师的鼓励. 这些鼓励, 使我对未来的工作充满了信心和动力. 高尔基曾经说过:“只有满怀自信的人, 才能在任何地方都怀有自信沉浸在生活中, 并实现自己的意志. ” 组织这次培训就是一面很好的旗帜, 在思想、 行动和实践工作上给了我们切实的指导和鼓励. 一切工作都需要实践来证明, 成功=艰苦的劳动+正确的方法+少说空话.
这次培训, 通过进修学校的各位老师悉心地讲解以及对一些教学案例的分析. 我的教育教学方面的理论和观念得到了提高, 并通过写总结谈感受, 对这些理论的认识得到进一步升华. 在教学过程中教师不作传声筒, 不作教学的机械重复者, 而应在平时教学活动中积极研究教法, 主动开展教学研究, 要勇于把先进的教学方法和理念应用于教学实践中, 使教学理论能更好地服务于教学实践, 从而形成个性化的教学风格, 使每节课都有创意, 使学生始终保持高度的热情, 这样才能实现有效教学. 当然教学理论也在实践中得到不断完善和发展.
总之, 通过这次培训, 我收获很多, 同时也感到责任很大. 我深刻认识到: 教师是教学活动的指导者, 也是教学方法的探索者, 更是教育活动的创造者, 只有不断超越自我, 才能实现自身持续发展, 才能适应高教育的要求.
2012 年 7 月 4 日
篇七：课堂教学设计培训心得体会
何编写教案》学习心得体会（通用 3 篇）《如何编写教案》学习心得体会 1
1、熟悉教材。
这一环节非常重要。
2、确定目标。
根据教材的特点、教材的要求，结合学生已有的基础知识和学习能力，从知识与能力，技能与方法，情感、态度、价值观这三个纬度确定你的教学目标，明白你要教什么。从学习过程来看，一般是非线性的。在纷繁的内容中，你要重点明确，抓住主要任务。
3、选用方法。
这一步主要是解决“如何教，如何学”的问题。围绕教学目标你要设计教学思路，选用教学方法。教学中每一环节的安排、每一个问题的提出、甚至是请哪个学生来回答，你都要尽可能地想好。而所有的一切都是为实现你的教学任务服务的。
也许你曾听到过这样一句话：教无定法，只要得法。解决同一个问题，不同的老师会有不同的方法；即使是同一个老师，面对不同的学生也会用不同的方法去解决。方法无所谓好坏，只要管用就行，只要对学生的学习有帮助，对学生的成长有利就好。
如果你觉得这些方法都可行，那么你在选用的时候就要考虑教学成本。这个
成本不仅仅是你的付出，还要看学生的。付出。如果你的付出只是让部分学生得益，那么你以牺牲其他学生的利益为代价，显然是不经济的。比如小组讨论，由于话题不够集中，学生分工不够明确，几个孩子凑在一起瞎聊一通，即使后来有学生汇报，但汇报的内容往往不是大家的智慧，若是这样，那么损失的不只是你的几分钟，而是全班学生每人的几分钟！这个成本就太高。
再有，环节的安排也不可小视，哪个先讲，哪个慢做也有讲究。课堂好比是一首乐曲，它有节奏、有起伏、有高潮。你在过程的推进中要有自然的衔接、要有前进的助力、要有结束的余韵。
总之，要设计好一节课是很不容易的，你不仅要熟知你的学生，更要有对教材的独特感悟，对教学方法的了然于心。
《如何编写教案》学习心得体会 2
首先魏老师提出：“为什么要写教案？”。提出这个问题后，我想了想，确实我每天在写教案，好像已经忘记这是为自己的教学准备而写，而不学校布置我们的作业。写教案，是在认真备课、研究教材、学生和环境等的基础上，进行规划课堂教学的活动，是一个动态的、持续创造的过程。
再来，我印象深刻的还有：“教案的意义”，我又开始思考，意义是什么，写教案的意义到底是什么？
1、是教学活动的依据。
2、写好教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
3、有利于教学水平的提高 。
就是这么简单，但是往往我们在写教案时却忘记了教案真正的意义。
“编写教案应以课程教学大纲为依据，在深入钻研教材，了解学生基本情况的基础上，根据每门课程的内容和特点，充分发挥教师个性、特点和才华，编写出具有自身特色的教案。”刘老师讲到这里，我想到我们的现状只是一味的找书籍网络做参考，把教案当成任务来做，教案是一套，上课又是一套。这样就失去我们写教案备课的意义了。
“教学目标之现状”：
1、教学目标的错位。
2、教学目标大而。
3、教学目标多而杂。
讲到这个问题，刘老师给我们举出了几个案例，例如《狐狸和葡萄》的教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能将故事讲给别人听。
2、学会本课生字新词。
3、理解课文含义深刻的句子，探究狐狸的心理。
4、通过学习，学生能正确面对成长中遇到的困难与挫折。
刘老师和我们分析编写这个教案的"老师教学目标一、二的定位是很准确的，但是目标三、四就错位了。这个寓言故事，在目标一、二的基础上，我们只要求学生能从故事当中受到教益即可。不要把课堂变成狐狸的批斗会，也不要把语文课变成品德教育课。要是不说，我们也会常常犯这样的错误，教学的目标定的太深、太广、太偏。把语文课变的复杂化，像这样的寓言课只要学生明白为人处事的道理就行了。
最后讲到了教学反思，“反思，实质上是思考着把自身行为当作对象，进行监测、分析、研究、评价的一种高级思维活动。教学反思，是教师借助行动研究，
不断探讨与解决教学目的、教学工具和自身方面的问题，不断提升教学实践的合理性，使自己成为专家型教师的一种方式和途径。”教学反思我们往往不太重视，认为课后写上两句就是反思，写的和课堂反映的问题不一样，其实反思就该这堂课下来马上写，写这节课上下来的问题，写我们教案和实际课堂教学的差异之处，写写学生对这堂课的反映，和自己明显感觉的教学疑惑和困难。
这次讲座结束，我记录了很多东西，有些我还需要时间慢慢去理解去学习，总之我会“吾日三省吾身”，努力把自己的课备好，教案写好，教学的第一步就做好，多总结，多学习我相信，后面的问题就能迎刃而解了。
《如何编写教案》学习心得体会 3
写好教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。教学过程是由教师的教和学生的学所组成的双边活动过程。教学取得成功，提高教学质量包括两个方面：
一是指教学大纲规定的、学生必须掌握的基础知识和技能、技巧，要深刻透彻地理解，并能牢固地记忆和熟练地掌握；
另一方面要求学生在掌握规定的基础知识、技能、技巧的基础上，发挥学习的积极性和创造性，把所掌握的基础知识类推到有关问题中，去理解、分析、解决新的问题。
要实现这样的目的，就要在授课前充分了解学生的认识规律和身心发展的规律，根据教学过程的具体特点，设计出合乎客观规律性的教学方案，遵循教学规律有的放矢地进行教学。如果不认真书写教案，教学过程中必然目标模糊、心中无数、要求不当、随心所欲而不可能取得好的教学效果。
还有就是写好一个教案是上好一节课的关键，没有教案就像是没有舵的船，不清楚方向在哪里。确实每天在写教案，好像已经忘记这是为自己的教学准备而写，用的教案都是东平西凑的，不是自己亲身写下来了。刘老师说得对，应该先自己写教案再去看教参及网络的教案，取长补短，这样的收获是自己的。
“教学是一门有遗憾的艺术。”在写好教案之际，课后的反思也是必不可少的，一节课的得失是自己成长的基石。知道自己的缺点在哪里，自己好的地方在哪里有一个明确的掌握。不仅可以提高自己的教学水平，更可以丰富自己的教学经验。总之，教学是一名教师的必修课。
篇八：课堂教学设计培训心得体会
学设计模板反思心得体会想要写《教学系统设计》课程的心得与评价很长时间了，但每次面对屏幕开始写的时候好像又无从下手，或是写到一半终因通不过自己而最终夭折。或许是我用心不到收获不多，或许是我对自己写下来的东西有过多期待，所以，一直到现在才收尾。直到那天我突然想起王老师的零存整取策略的时候，我开始深深领会到：不能将现场的体会延期描述，事过境迁，当自己觉得准备充分的时候，即便自己写作的冲动尚在，但可能再也写不出当时的味道。当时如果能将上课时的体会都写下来的话，到现在谈总结与体会可能更加轻松，而且也更有说服力了。不过再写本篇心得的时候，我尽可能将自己真实的感受表达出来，不流于完成一个作业而草草收尾，当然也希望我的文字中会有一些有价值的东西引起大家的共鸣或争鸣。
“用意”大于“内容”
第一次上王老师课的时候是在小暑假，科目是创新思维训练，当时我一直在想研究生为什么要上这门课。终究也没有想清楚，当时的我看来，这门课不过是谈一些打破旧有的思维进行创新等比较大和空的话。不过在上课的过程中却和我预想的有所不同，课程内容中穿插了各种不同的案例来谈创新思维，比如思维导图等方法。这些都让一个看起来大
和空的内容轻松着陆，再加之王老师本人在这方面有自己的实践，所以讲起来更加具有说服力。课程中穿插的实践训练更让这门课更加精彩，比如创作诗歌，有创新的自我介绍，创新作品等。但真正的了解这门课的用意是在开学后的课堂上，王老师及其他老师强调的，要求我们要培养自己的批判性思维，要能提出自己的观点和看法。虽然对于上课所讲的内容并不能如数家珍的想起来，但实践课上有关创新思维的训练却对日后的创新起了比较大的启迪意义。我想这应该是老师真正的用意吧，“钓胜于鱼”。于此，在上教学设计的时候，我对王老师以何种方式上课更加感兴趣，并会去想为什么老师要采用这种方式。
开始于一个轻松的交流
教学设计可以说是教育技术学专业学生极其重要的一门课，曾经在这门课上也花了不少功夫，所以在教学上起了一个比较大的指导作用。但在四年的职业生涯中，我发现要将这些理论完美的与教学实践融合起来并不是一件很容易的事。不过至少这些理论在我进行教学的时候总会无时无刻的想起，有时会生搬硬套，有时也能恰到好处。不过有了这段教学经历之后，教学设计在我这里不再是简单的去记一些经典的理论或名词术语。更多的是去了解文字背后的真意，而且想去追究为何要这样做，会产生什么成效，以现有的教学条件可以实现不，难度在哪里?再次回到校园来学习教学
设计，我本身也有比较高的期待，而且我已经觉得和本科时期应该有一个比较大的不同，只是没想到我们的方式是以一场谈话开始。王老师先让大家各自谈了自己对于教学设计的理解，并了解了每个同学的一些情况，之后介绍了自己对于教学设计的理解，并将自己对教学设计的定义给我们做了分享。本堂课让王老师对我们有了一个大致的了解，针对大多数学生无教学经历，所以我们的开课方式变为每个同学准备一章，先进行教学设计，之后用设计好的课开展真实的教学。
周期很长，每个人却很仓促
对于当众讲课本身而言，我并不畏惧。但对于讲好课，我从来都很紧张。当众讲课这样的状态对我来说可能并不新鲜，但要做到讲的有吸引力却是一个每次讲课都会遇到的难题。所以每次讲课时我总觉的自己还有很多准备的不是很充分。本门课上，我的讲课被安排到了开头，因为大家一致认为：我是有教学经验的，讲课应该顺手拈来。但我从来都不这么认为，因为讲好课的一个前提是自己对所讲内容十分清楚，并能够融会贯通。当然对所讲内容的清晰程度还只是其中一个因素，学习者分析，教学策略等的把握同样也是讲好课的关键。除此之外，教师本身的肢体语言，语速，普通话是否标准，形象等同样是教学中不可忽视的因素。
我选择讲的内容是学习者分析。学习者分析是整个教学设计的关键所在，因为它包含着学习者的需求，也引发了
我们要采用何种方式展开教学。内容看起来不是很复杂，如果只是照搬书上的条条框框来讲，意义并不是很大。所以一开始我想弄清楚书上是如何来组织本节内容的，内在的线索是什么?看了很多次后我了解的仍然不能说服自己，由此在讲课时并不顺畅。但讲完课后，王老师一句话就给了我思路：不要迷信课本。于是我开始自我追问：
1.为什么要进行学习者分析呢?(反映了教学的需求，要因材施教，让教学更加有效率);
2.学习者各不相同，但能不能归类呢?(在校与否?健全个体 or 特殊人群?年龄的差别，性别差异，性格的差别，学习风格的差别，学习基础的差别，优劣势不同，不同家庭背景，城乡差别等);
3.分情况讨论理清内在逻辑(从年龄来分，是否成熟是一个关键点，未成熟之前每一个阶段都有其自身的特点，我们要把握每个阶段自身的生理特征，并且要把握其阶段性不逾越。另外未成熟前又可分为入学前和入学后。对于成人来讲心智都已完备，我们主要把握其学习的特点和主要面对的社会角色与任务;对于在校与否可以想到，学校主要采用的是班级教学制，而在学校之外可能会存在很多情况属于个别化教学;在班级教学制中我们默认以年龄来组班，认为他们有相同的特点，但也有按不同学习基础的分层次教学来组班的情况;在以年龄和学习基础组班的班级授课中，我们虽然
抓住了共性，但不排除每个人性格不同，学习风格、自身特点均有差异。有的喜欢结伴学习，有的则喜欢独立思考;有的性格开朗，有的则沉默寡言。如何把握共性又能利用特性，这就需要采用一定的方法和策略，让每个学习者均可以又适当的发展。而通过城乡差别也可把握学习者的基础和相关特点。)
4.总结可知，我们分析的学习者主要是健全群体，而且针对班级教学制的学习者分析是重点也是难点。于此分析不同年龄阶段的生理特点、学习者的学习基础、学习风格等就成为我们关注的焦点。
通过这样的自我对话，我突然发现自己找到了思路，弥补了讲课时思路的不足。通过此次展示我发现讲课时不能太纠结于最后讲课的成效，而应将注意力放在如何去准备，出现什么问题，原因是什么，应该如何改进。而准备的过程不能拘泥于书本，要融合自己的思考来看待学习的内容，这样才能更快找到思路。
其实在我的观察之中，我发现大家把大量的时间都花在了做 ppt 之中，而真正所做的思考却很不到位，这点在讲课的时候其实是可以感觉出来的。
分享、展示是最大化吸纳知识、最便捷看到别人优点的途径
这堂课上通过每个同学集中准备一小块知识然后按序
展示的方式让大家各自得到锻炼，同时又让大家更快捷的获取了不同的信息。而在此过程中也让各自看到了彼此的优点，在潜移默化中得到提高。
每个人都有其自身的优点，比如，梁肱伟能很好的把握上课的节奏，有较强的语言表达能力;林津没有讲课，但却深刻的为大家呈现了她准备讲的内容;乔丹丹总能将内容准备的比较全面;庄艳晓、黄飘飘则能用理科生的思维把内容讲的简化而清晰;刘梦声音比较洪亮，能将自己在电视编导方面的优势体现于讲课之中;小玉的讲课表现的自然流畅。梁泽明能将自己的看法融入进去。
总体来讲，大家对于所讲内容思考的整体不够深入，流于讲课，经不起别人的质疑与追问。习惯于说条条框框却不能向别人呈现为什么要这么想，这么做。坚持自己的看法却没有落实清楚所坚持的看法本身是否正确。不能讲的深入全面，又不能把自己掌握的很透彻的展现出来。ppt 没有与教学的特点挂起钩来。
虽然这个环节让大家的了解更加深入，也学习到了别人的优势，但这个的弊端也很明显，每个人都在准备自己的内容，对别人所讲可能根本无从顾及，所以在讲完后就不能产生有价值的评点与讨论，这样对于教学设计很难产生一个宏观的把控。如果能在每次讲完后共同分析与讨论，可能会产生更大的成效。
珠海教学实践-----珍贵的教学观摩机会
本学期珠海的公共课给我们提供了良好的观摩机会，能够让我们亲临现场仔细观察老师们的教学实践，通过课堂观摩反思教师们的教学设计。我们十几年的学生经历一直在亲历教学，可从教师的角度设计教学开展教学还仅仅是开始，对老师们教学设计的反思无疑也能为我们提供大量的思路。不管是亲历或间接参与教学，思考一刻也不能少。
总结与反思
针对本门课，我最大的遗憾是没有及时记录当时的感受，总是期望自己想的足够全面和完美才动笔，最后自己的感受要么消失，要么改变。所以，我期望在以后的学习中，善于记录平时的一点一滴，通过积累与对比，使自己的认识逐步升级。自己的认识与表现总会存在问题，敢于直面大家的指正，才能看到不一样的自己。在此也感谢王老师，在课上分享自己做科研的一些经验，去珠海的路上给我们分享他的想法与自己学习的感悟。这些都在无形之中影响着我们，也期望受王老师写博客的影响，自己能持续思考，正向积累。
篇九：课堂教学设计培训心得体会
设计讲座心得体会 教学设计讲座心得体会 郑老师又为我们做了一次讲座，这次郑老师讲的是教学设计。她开始的时候问我们教学设计和教案的区别是什么？我真的傻眼了，我从来没想过这个问题。郑老师进行了详细的讲解，教学设计指重在教学和设计的过程，教学设计比较理想化，通过这个设计可以达到一个理想状态，而教案偏重于实际应用。而两者都要对于课标有一个理解和借鉴。但是课标只提供了一个理论指导和教学的理想，就是说用什么作为自己的指 戢 导思想以及通过这节课老师 骚 想要达到一个什么样的目标 赴 ，想要学生学到什么，它和 有 教学设计其实异曲同工，都 寻 是对于课程的一个理想化。股 直到今天我才知道的：原来 戋 两者基本就没有什么关联。
并且教学设计是比教案更加 嬗 宽泛的一个概念。
一、教 晌 学设计。教学设计主要有四 荼 个的内容，他们分别是：教 骢 什么；学什么；为什么；怎 镔 么做。想要写好一个教学设 § 计，首先不可避免要想到的 鸦 是教学内容，教学内容主要 就是描述章节以及本节设计 沮 的位置和前后的逻辑关系， 锔 比方说前几章是什么，讲了 什么，后几章是什么，讲了 艴 什么，要讲的这节课起到什 佥 么作用，而且要注意每一章 矩 的第一节要注意对于整一个 泖 章节的导入。
二、学情分 停 析。（1）知识储备。
（ 嘱 2）能力储备。就是对不同 认 的学生进行抽样调查，从不 ≯ 同方面有目的的进行考察， 经 从而了解不同学生的分析能 力和理解能力的水平，通过 矩 对学生情况进行分析，并预 屺 设了学生可能出现的问题后 ，确定需要破解的第一个难 ｝ 点是...、第二个难点是 吸 ....以这方法来提高学 菊 生的能力，对症下药。
（ ” 3）教学手段及教学方式。
这次讲座讲了很多以前都没 叔 有想过、考虑过的知识，教 垣 学设计和教案都考察了老师 蝉 对于所讲知识的理解程度， 理解了，如何将自己理解的 表达出来，让学生清楚明白 朕 ，这又是作为老师的功底和 溴 能力，对于现阶段刚刚接触 到教师这一行业的我们，需 诀 要学习的东西还有很多，这 鬲 次讲座告诉我们我们还欠缺 ▲ 很多东西，我们不应该把目 光仅仅局限于上完这节课， ⅵ 我们应该把目标放长远，开 炀 阔我们的视野，多学习新的 溴 知识，丰富我们的知识水平 州 和教课技能，从各个方面丰 溽 富、完善和发展自己，为将 庐 来正式成为一名合格的教师 做好准备，打下坚实的基础 黠 。
三、教学反思（1）特 扁 点一定要突出特色。
（2 抡 ）反思是教学结束之后对自 胳 己这节课设计与真实环节中 询 不匹配原因的思考。
郑涛 陶 老师来到良乡五中为我们进 蛋 行了一堂精彩的讲座，我们 剩 每一个人都受益匪浅。听过 槊 郑老师的“手把手”教的教 肌学设计讲座，感到很是受用 唷 ，不光是从表面的结构还是 良 深层内容的挖掘，都将成为 犏 我今后教学过程中的坚实基 粮 础。
世界上没有最好的设 攥 计。只有最合适的设计。
篇十：课堂教学设计培训心得体会
语文教学设计学习心得体会及感受布卢姆说：“有效的教学始于准确地知道希望达到的目标。今天，学习了李怀源老师和蒋军晶老师关于“语文教学目标的设计要考虑哪些因素”的谈话，触动很大。
回顾自己的教学，翻看自己的教学设计，确实发现了这样的问题：
1、教学目标太多。目标太多，不知道该完成那个，结果想面面俱到却造成面面俱不到。时间就那么多，只得蜻蜓点水，于是大呼“时间都去哪了”。目标要舍得，有舍才有得。确实， 洒 我 目标太多反而容易打 瓦 乱 赃 教学，教师就会忽 夕 略学 镣 生，会不由自主 蚁 的控制 喳 学生，因为一 幸 旦放手， 婴 就会完不成 些 预设的目标 阴 。但实际 菌 上，课堂貌似 赡 很流畅 探 ，实际上学生的 章 能力 小 没有得到真正的发 毖 展 呈 和提高小学语文教学 种 汽 设计学习心得体会及感 高 谚 受。反之，两到三个精 寓 主 心选择的目标很容易 掷达 蝴 成，也就形成了高 必 效。
鼠
2、表述 蜕 不清，把 惠 握不清晰。
呜 教学目标的 铬 主语应当 缕 是学生，即学 窖 生在这 提 节课要达到什么 年 ，感 应 受什么，体会到什 嚣 么 呆等等。反观自己设计 囊 舀 的教学目标，很多却不 何 畸 是很清晰。例如这是我 麻 笆 设计的三年级上册《 斑 秋 恤 天的雨》的一个教 城 学目 诈 标“读懂课文内 哗 容，引 岸 导学生体会比 源 喻和拟人 猫 写法小学语 志 文教学设计 镊 学习心得 缘 体会及感受。
粥 ”在这 沤 里，前半句话是 翼 学生 氰 要达到的目标，后 梧 半 兄 句话却变成了教师要 踩 称 干什么。如果
改成“读 跨 似 懂课文内容，体会比喻 商 薪 和拟人的写作方法。
垮 ” 辱 就好多了。
校 3、阶 押 段性不强。语 则 文课都会 抨 有字词、朗 叹 读但年级不 库 同，要求 哟 也不同。比如 乏 朗读， 审 在低年级会是教 舶 学目 肖 标，“如学习有感 犹 情 贬 朗读课文”但是到高 砚 旭 年级就是一种手段，而 侨 变 不能还把感情朗读还作 耶 骏 为一个目标，不能一 汹 直 前 学下去小学语文教 盏学设 封 计学习心得体会 裕 及感受 澈 。有很多老师 紊 尤其是一 丈 些经典课文 镑 ，好像如果 烤 不把“有 吸 感情的朗读课 讳 文”写 忙 进目标里，就是 怎 缺了 角 什么一样，感情朗 赂 读 打 成了通用的教学目标 控 训 。但是不同的阶段，目 捣 欢 标是不能一样的，我们 瘩 绑 不能把有感情的朗读 蔗 课 盾 文都做为目标去完 翼 成。
研
有幸参加 迟 了在华南 周 师范大学举 验 行的第 xx 碉 届“现代 奎 与经典”全国 殉 小学语 愉 文教学观摩研讨 招 会， 底 领略了王菘舟和窦 炸 桂 结梅等名师的风采。他 隧 藉 们对文本独特的见解， 邪 藕 课堂上妙语连珠，一次 仑 妖 次地把听课的教师和 湖 学 结 生带入了教学的天 只 堂。
刘 下面就谈谈我个 看 人的一 跪 些心得体会吧 熏 。
一、课 笛 堂上充满 烫 激情
苏霍 顾 姆林 剁 斯基说：“有激情 矿 的 梯 课堂教学，能够使学 种 映 生带着一种高涨的激动 星 湛 的情绪从事学习和思考 征 惠 。”高效的课堂，需 慈 要 鸭 师生焕发生命的激 盏 情。
理 因为只有激情， 刃 才能点 嘘 燃心灵的圣火 犁 、拨动生 乡 命的琴弦; 釉 因为只有激 荆 情，才能 掌 有创造;因为 御 只有激 垣 情，才能使教诲 核 永远 匡 具有探究的魅力。
鸽 在 俞 这些课
堂中名师们的 规 袍 激情展现得淋漓尽致。
又 颐
孙双金老师上的 秀 是 衅 以“思乡”为主题 症 的诗 炙 歌赏析课，《月 秒 之故乡 猖 》、《七子之 牙 歌》、《 番 乡愁四韵》 严 的旋律不时 强 回响在礼 劈 堂里，和着动 成 人乐曲 港 的是老师的吟诵 嗜 或是 欺 师生咏唱小学语文 熊 教 苗 学设计学习心得体会 暂 咖 及感受。他吟诵时激情 糙 萤 高亢，演唱时情深意切 曳 嘱 ，一次次把学生带入 生 了 栈 一个思乡、思国的 邀情境 价 之中。
诗 应 意语文大 允 师王崧舟老 九 师给我们带 硒 来的《慈 蛤 母情深》，一 遏 句“我 躁 却鼻子一酸”使 豹 课堂 酿 充满着激情，充满 门 着 章 诗意，他在对文本研 瑶 渺 读精深、到位的基础上 挞 绒 ，凭借着教师声情并茂 贼 肢 的语言，引导学生一 蟹 次 杖 次的升华性的朗读 主 ，巧 迁 妙地运用复沓的 菏 文章结 宴 构达到不一样 腋 的教学效 磊 果，把学生 铂 带进一个个 胰 溢满浓浓 峡 母爱的情境， 剑 从读中 竖 感悟，从境中体 峨 会， 咬 尽情品味寓于字里 憨 行 倚 间中的深深慈母情。
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二、处理教材的方法独 读 戚 到
上课老师对 烽 教材 瞄 的处理和把握有 训 其独到 街 之处小学语文 姥教学设计 京 学习心得体 憎 会及感受。
企 如窦老师 蓟 上的《孙悟空 呀 三打白 密 骨精》，窦老师 诈 不是 寂 指导学习教材，而 秩 是 早 利用这篇课文为切入 砌 妈 点，把这节课设计为名 鸳 屏 著导读课，在课堂中， 嫉 砸 她采用了课文与原文 垂 的 去 对照方法，让学生 谦 感悟 政 原著的精妙所在 谤 ，同时 俺 又辅以多媒体 豢 《三打白 赂 骨精》动画 乏 片，再现名 帚 著中描
写 唁 的人物形象特 钥 征。从 携 而教会学生学习 星 和阅 吵 读名著的方法与途 屑 径 屿 。在引导过程中，窦 咽 佃 老师设计的“三变”“ 征 墟 三打”“三责”和一个 敌 饶 个的“妙”激发了学 邦 生 摘 阅读的热情，又从 撒读、 适 演中体会词语的 痊 运用， 质 培养他们的语 易 文素养整 球 节课中师生 朔 之间有真实 枣 的情感和 燥 智慧投入，学 涨 生的认 澡 识和能力都有了 梦 发展 迎 ，尤其是整堂课中 蘸 学 泳 生的思维不仅活跃而 狙 蝴 且水平有所提升。小学 止 敞 语文教学设计学习心得 逢 著 体会及感受。
三、 曲 激励 溢 语言的多元化 立
在这 蕉 几天的课中 沙 ，最让我感 继 动的是老 刽 师对学生的激 脑 励，他 阳 们有的是用直接 避 的语 拴 言，有的是运用故 硼 事 诸 ;有的在课前，有的 镰 仙 在讲课过程中;有的对 蚜 旧 学生感悟结果进行评价 乙 果 ，有的指向了学生的 岳 感 恶 悟态度，有的指导 咒 了感 咬 悟的方法。其中 结 最令我 于 印象深刻的是 考 孙建锋老 眼 师的那段课 远 前谈话―― 藐 《一人个 大清华妇女孩的 以 故事》 蜘 ，让学生懂得了 骂 “抬 阵 起头来，大声说话 海 ” 锈 。这些激励的效果也 单 叫 是不言而喻的呀!让我 颧 之 学到了在课堂上要用我 人 辊 们欣赏的眼光、赞赏 近 的 滩 话语去激励学生。
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瘸 两天半的学习 诊 所得点点 唁 滴滴都在激 耻 励着我，促 侄 使我去思 殖 考：如何上好 霄 每一节 紊 语文课?
我 段 从 伴 事小学语文教学，也 卞 久 就几十年的时间吧，经 鞋 钨 验说不上，只是有几点 载 竞 心得体会，在这里与 硕 大 拭 家分享。
教 吐 学理念 慨 方面：我一直 亦 认为教育 幸 应该是一种 稳 潜移默化式 挟 行为，使 猎 学生在不知不 掷 觉中成 弯 长。语文教学同 逐 样如 披 此，
如果总是强调 谅 学 鹏 生必须背过、必须默 蜀 沮 写过、必须理解等等， 椽 婿 看似在强调知识的重要 凰 叠 性，实际上却会在无 钥 形 优 中增加学生的压力 胁 ，让 领 他们感到学习是 锈 任务， 嚼 是不得不去做 穴 的事情， 韵 这样就容易 勒 扼杀学生那 翌 份对语文 鸵 的发自内心的 愈 喜爱与 移迷恋，因而就抹 沾 杀了 鹰 语文教学的初衷- 硬 - 荧 语文素养的培养。
襟 洲
我认为真正好的教育 摘 哥 应该是润物细无声的 嗅 。
阴 尤其是我们的语文 猪 教学 汲 ，更容易起到感 搓 染、熏 蝴 陶作用。每篇 幽 文章都有 拍 它的精彩所 郝 在，我们应 兵 该引导学 勘 生发现这些精 拴 彩之处 寻 ，用心去体会、 逸 揣摩 尉 ，发现其中的美， 峻 发 嚣 现那种美的表达方法 烬 绑 小学语文教学设计学习 泉 肝 心得体会及感受。从而 稼 承 使学生爱上读文章， 碱 爱 硕 上欣赏，甚至希望 切 并学 比 会去表达。在这 际 个过程 势 中，学生自然 赫 能够了解 骸 文章的含义 恰 ，吸取其中 袁 的精华， 薛感悟文章的写 替 法，达 眺 到从知识到精神 予 的成 拣 长。
教学方法 闻 笋 方面：俗话说教学有法 既 菱 ，教无定法。有了良好 咋 景 的教学理念，具体的 馒 方 概 法则是千姿百态的 跳 小学 习 语文教学设计学 波 习心得 腮 体会及感受。
氟 对于不同 米 群体的学生 姻 、不同的教 裹 学内容、 盆 不同的环境采 音 取的方 斡 法自然不同。我 肄 们语 囚 文课本上，对于不 蔡 同 摈 的年级所配备的教材 冻 贮 内容都是符合相应年级 械 茶 学生的年龄特点，对于 杨 厦 他们来说，理解文章 钾 的 亲 内容应该不是什么 颜 难事 莲 ，所以教授课文 房 时可以 匀 让学生通过自 榷 主的学习 骂 ，谈谈自己 头 的理解和感 昂 悟，以及 败 领悟到的东西 苟 ，老师 定 所要指导的就是 耀 学生 民 难以理解的或遇到 拥 的 畸 问题。当然对于重
点 邪 芝 的把握，教师应该视情 抉 风 况加以引导在学生自主 痞 芹 理解体悟的同时，教 坡 师 优 应该有意的引导学 拾 生发 颖 现文章的写法、 坎 特点， 轰 领悟到如此表 界 达的优势 腊 ，从而使他 堤 们在不知不 榆 觉中感受 蚕 到学习和写作 蜡 及表达 偿 的方法小学语文 舞 教学 逮 设计学习心得体会 遏 及 以 感受。这样我们就不 钩 誓 是单纯的教课本、教课 呵 贾 文内容，而是教学生自 聂 窄 主学习的方法，教学 亡 生 露 自我表达的方法。
会 不但 埠 让学生学会了输 哉 入，同 咱 时还学会了输 正 出，也就 佑 是运用。
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当然在具 陨 体教学 酿 中，教师设计的 皇 教学 札 导语、创设的教学 锤 气 照 氛等等，都是引发学 渭 绦 生学习兴趣的关键环节 呵 浩 ，这些都离不开老师的 新 札 激情在里面，需要我 彝 们 验 不断的学习和摸索 盅 。
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总之，我们 灾 还是应该 某 本着学生本 丸 位思想，一 们 定要让学 的生成为学习的 揣 主体， 葛 想尽办法调动学 硷 生的 仍 自主性、积极性， 陪 引 萤 导他们学会读书，学 御 豪 会学习，学会运用。
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