中学教育案例分析100例8篇

中学教育案例分析100例8篇中学教育案例分析100例　中学物理优秀教学案例分析抚州市临川区教研室冯贤福2010年6月5日　教学案例定义：　是课堂中真实的故事，是教师在实际教学中的困惑，是足下面是小编为大家整理的中学教育案例分析100例8篇,供大家参考。

篇一：中学教育案例分析100例

物理优秀教学案例分析抚州市临川区教研室冯贤福2010年6月5日

　教学案例定义：

　是课堂中真实的故事， 是教师在实际教学中的困惑， 是足以引发教师思考和讨论的事件， 是蕴含着教育理论的典型事例。研究案例的价值（1）

　分享教师实践的智慧；（1）

　分享教师实践的智慧；（2）

　案例研究是教师专业成长的途径， 教学相长的阶梯；（3）

　从案例研究中发展教师的自我反思能力。

　顾冷沅三种教师定义三方面知识：

　原理知识、 案例知识、 策略知识。三种教师：职初教师、 经验教师、 专家教师。原理知识：

　教学原理、 规则、 教学法知识等。案例知识教学的特殊案例案例知识：

　教学的特殊案例、 个别经验。策略知识：

　运用原理于案例的策略， 反思能力。个别经验“职初型教师” 尽快向“经验型教师” 转变，“经验型教师” 努力向“专家型教师” 转变。

　促进教师专业发展。

　教师专业成长与知识结构图原理性知识案例知识策略知识经验型教师职初型教师原理性知识案例知识策略知识专家型教师原理性知识案例知识策略知识

　一、 新的课堂观课堂是实施素质教育的主阵地， 是落实新课程行动对理念跟进的重点； 课堂是教师永远的情结， 是学生成长的摇篮。

　新课改理念下的课堂应以学生发展为目标， 以能力培养为主线， 以思维训练为核心以方法形成为关键维训练为核心， 以方法形成为关键。

　充分体现“自主、 合作、 探究” 和“师生互动、 平等对话、关注过程” 的宗旨。

　注重学生学习方法和学习习惯的主动养成， 要为学生创造“思维” 、 “探究” 、 “操作” 、 “展示” 、 “交流” 等各种机会， 通过精心设置典型情境， 提倡小组合作， 让学生尝试、 探索、 创造性解决问题。充分体现

　二、 课程改革的基本理念课程改革的基本理念主要有：⑴以学生发展为本的理念；⑵三个发展目标（知识和技能目标， 过程和方法目标， 情感态度和价值观）

　的理念；转变生式⑶转变学生学习方式的理念（自主、 合作、 探究）

　；⑷学科整合的理念；⑸转变教师角色；⑹强调培养学生终身学习能力的理念（7）

　联系实际， 学以致用。念自主作

　1、 以学生发展为本面向全体学生， 尊重学生人格， 关注个体差异， 满足不同需求， 创设能引导学生主动参与的环境， 激发学生学习积极性， 培养学生掌握知识、 运用知识解决实际问题的态度和能力用知识、 解决实际问题的态度和能力，提高学生的科学素质， 培养独特的才能志趣、 创造精神和实践能力， 促进学生全面发展和可持续发展。

　2、 转变学习方式转变学习方式是本次改革的显著特征， 改变原有的单一的被动的学习方式（教师讲， 学生听）

　， 建立和形成调动和发挥学生主体性的多样化的学习方式积极倡导自主学习习方式。

　积极倡导自主学习， 合作学习， 探究学习新的学习方式， 培养学生的创新精神和实践能力。合作学

　注重过程 形成方法在课堂教学中， 教师要充过示范给学生展示思维的过程， 点燃思维灵感的火花， 把凝结在知识背后的思维方法及思维发展过程展现出来。思维方法及思维发展过程展现出来

　探究学习教师是探究式课堂教学的引导者，其任务是为学生设置探究的氛围，调动学生的积极性， 引导学生去发现问题， 提出问题， 分析问题， 解现问题， 提出问题， 分析问题， 解决问题， 培养学生创新意识和创新精神， 让学生体验创造的乐趣。挖掘潜能

　合作学习 和谐发展教师要密切学科知识与现代科技﹑ 现实生活的联系， 有意识地培养学生学会倾听﹑ 交流﹑ 分享， 培养他们的合作意识和交往技能， 在课他们的合作意识和交往技能， 在课堂教学中培养学生动手实践﹑ 自主探索﹑ 合作交流及解决问题的能力，促进学生全面﹑ 持续﹑ 和谐地发展。

　3、 教师的角色转变教师在基于“传道、 授业、 解惑”的同时， 教师还应是学生学习的合作者、 引导者、 参与者和促进者； 教师是课程的开发者和建设者； 教师是教育教学的研究者育教学的研究者。

　教师要在思想上改革思路， 在实践中贯彻改革精神， 从单纯的知识传授者转变为学生的朋友和崇拜者。教师要在思想上改

　4、 理论联系实际引导学生走近大自然去发现， 投入社会去体验， 链接科技去探索，走向生产去领悟， 融入生活去创造

　5、 沃德的观点平庸的老师传达知识， 水平一般的老师解释知识， 好的老师演示知识， 伟大的老师激励学生去学习知识。识

　三、 物理课改思想初中物理课标新理念：1、 注重学生的发展， 改变学科本位的观念，重视物理课程在情感、 态度、 价值观方面的教育功能。功能。2、 从生活走向物理， 从物理走向社会。3、 强调过程与方法的教学， 注重科学探究，提倡学习方式多样化。4、 注重学科渗透， 关心科学发展， 加强STS教育。

　5、 学生实验与过去有显著不同（1）

　更加重视利用身边容易获得材料进行实验。（2）

　更加重视“非学科” 的通用的实践能力。（3）

　注意学生对设计思想的理解（3）

　注意学生对设计思想的理解， 不要求背诵具体的操作步骤。（4）

　动手操作的内容比过去大大增加了 。不要求背诵具

　物理课堂教学评价要素 以思维为核心， 以能力为重点， 以方法为关键 以学生为学习的主人， 以教师为主导。 体现“动脑、 动手、 动口、 动耳” 的“四动” 学习 习 体现探究方式和发现法的思想 倡导交流与合作

　几种热点方法的概念1、 研究性学习：研究性学习是学生在教师指导下， 从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究， 并且在研究过程中主动地获取知识、 应用知识、 解决问研究过程中主动地获取知识、 应用知识、 解决问题的学习。

　设置研究性学习的目的在于改变学生单纯以接受教师传播知识为主的学习方式， 为学生构建开放的学习环境， 提供多渠道以获取知识，并将学到的知识综合应用于实际， 培养创新精神和实践能力。

　2、 科学探究的三重意义（张大昌）第一， 它是一种学习方法， 强调学生自己不断发现问题， 解决问题， 在这个过程中获取知识， 体会科学方法， 受到情感态度价值观的熏陶， 目前对这点已经取得共识。第二， 科学探究本身也是学习的内容， 平常所说的知识包括了 陈述性知识和程序性知识， 怎样进行科学探究是种程序性知识以前我们对这类知识的学习不探究是一种程序性知识， 以前我们对这类知识的学习不够重视， 在科学课程的学习中学生要通过对探究过程的反复体验， 学会怎样进行科学探究， 这在过去强调不够，应该引起重视。第三， 科学探究还是一种精神， 要用这种精神探索和研究自然规律， 也要用这种精神学习整个课程中的所有内容， 这点尤为重要。

　3、 发现法教学发现不限于寻求人类尚未知晓的事物， 正确的说，它包括用自己头脑亲自获得它包括用自知识的一切方法。

　（布鲁纳）头脑亲自获得

　四、 优秀课堂案例分析全省第十一届中学物理青年教师教学大赛于2010年4月21日至22日， 在赣州市七中（高中在三中）

　举行。案例一：

　“自制孔明灯”执教老师：

　赣州二中 陈源樟上课课题：

　《浮力的利用》上课时间：

　4月21日第7节上课地点：

　赣州市七中五楼多媒体教室（B组）

　陈源樟老师在本课的最后一个环节讲“热气球” 知识点采用了 如下程序：（1）

　通过投影展示美丽壮观的热气球放飞场景；（2）

　介绍热气球， 并述说几百年前由西方国家发明；（3）

　问题质疑：

　“热气球真的是由西方国家首先发明的吗？ ”发明的吗？ ”（4）

　介绍史书上记载的“孔明灯” ；（5）

　视频播放孔明灯的制作及放飞；（6）

　展示预备好的器材：

　垫桌塑料膜、 薄竹片、双面胶纸、 蜡烛等， 并要求分小组制作孔明灯；（7）

　在全国哀悼日放飞孔明灯为玉树同胞祈福。

　案例二、 “蒸发探究实验”执教老师：

　抚州市南城县实验中学 尧国帮上课时间：

　2010年4月22日第一节上课地点：

　赣州市七中五楼多媒体教室主要内容：

　提出问题、 猜想或假设、 设计并进行实验、归纳总结、 评估交流。实验器材：

　胶头滴管、 薄铁片四块、 酒精灯、 烧杯、铁架台、 石棉网、 水、 电风扇、 吹风机、 相同的纸条若干、 温度计二根。实验探究：

　蒸发快慢——温度的关系——表面积大小的关系——表面空气流速的关系

　教学特色：强化实验方案的设计、 修改与完善， 较好地体现思维、 过程与方法；分男同学与女同学两大组开展PK， 分小组实验探究， 各小组分头并进实验， 节约时间，顺利完成全部实验内容。

　案例三：

　“阿基米德原理探讨”执教老师：

　抚州一中 过军上课时间：

　2010年4月21日第三节上课地点：

　赣州市七中二楼多媒体室教学情景（片断）称重法能够测量出一些物体受到的浮力， 但能否用称重法测出大型轮船在水中受到的浮力大小呢？用称重法测出大型轮船在水中受到的浮力大小呢？浮力大小究竟等于什么呢？ ——这就是本节课要学习的重点知识（阿基米德原理）

　。

　同学们是要老师直接告诉你这个结果， 还是自己动手把它探讨出来呢？随后老师简介溢水杯， 让学生分别用水、 硫酸铜溶液、 酒精， 分漂浮、 部分浸入、 浸没不同深度等情况做实验。

　特点：1、 体现事物发展规律， 有利于知识的形成教学；2、 实验设计科学、 细致， 器材准备得当；3、 各小组只要按要求完成一组数据的探讨全部叠加起来就是一个较完整的实验讨， 全部叠加起来就是规律探讨过程， 既节约时间， 又大大增加了 实验的说服力， 使同学们认识到阿基米德原理普遍适用性。个较完整的实验

　案例四：

　流体的压强与流速关系实验设计2005年11月8日， 抚州市中学物理教师优质课竞赛中， 抚州一中过军老师创设的两个实验， 效果好， 有新意。吹气吹气水泵喷水该案例的最大设计特点是， 由气体实验设计思想迁移发现液体实验， 科学思想性好。

　案例五：

　《焦耳定律》 一课的两种设计风格（1）

　湖南师大附中彭知文（2004年11月11日）全国第六届青年物理教师教学大赛（湖南长沙） 特点：A 、 创设出成品演示实验装置， 实验原理A 、 创设出成品演示实验装置， 实验原理清晰， 应用了 数字温度传感器并与电 脑， 投影结合， 效果好， 直观性强， 实验说服力强。B、 虽然是成品实验装置， 但仍注重体现：猜想、 设计实验等科学探究式的方式进行， 充分挖掘智力因素。

　导线电源温度传感器温度传感器温度传感器电流表1电流表2滑动变阻器R3＝10ΩR2＝10ΩR1＝5Ω电键数据采集器2III

　sER3=10ΩR4=5ΩR2=10ΩR1=5ΩA1A22III

　（2）

　吉林省长春市一0三中学， 赵智凯（2004年11月11日）

　全国第六届青年物理教师教学大赛（湖南长沙） 特点：利用生活生产中切割塑料模板的事例， 设计出制作简易切割器， 围绕着：

　讨论切割器原理、探究改进切割效果引导学生开展实验竞赛活动探究改进切割效果、 引导学生开展实验竞赛活动，学生对来自 于生产中的STS问题兴趣浓， 动手、动脑充分，高潮迭起。课堂活跃，

　首届全国中学物理名师赛（2009年12月 北京）案例六：

　“大气压强的测定”执教老师：

　辽宁丹东 倪金龙上课课题：

　《大气压强》上课地点：

　北京市昌平五中特点1：

　用实验发现法的思想探讨、 设计实验。要点内容：

　倪老师由水杯倒立而塑料片与水不落下演示大气压要点内容：

　倪老师由水杯倒立而塑料片与水不落下演示大气压存在实验出发， 然后拿比较高的量筒来做倒立实验， 启发学生思考增加水柱的高度， 看塑料片与水会不会落下（实验结果不会）

　。水柱的高度增到多高会落下呢？ 通过引导学生看视频“抽气机吸水实验” ， 使同学们知道要约10m高的水才会落下。

　10m高的水柱实验室一般做不到。

　有没有其他办法测出大气压（提示：

　这里用到水）

　？ 引导学生发现用密度比较大的液体做实验可减小液柱的高度， 进而发现用水银做实验最好（托里拆利实验）

　。

　倪老师通过视频介绍“托里拆利实验” ， 并要求大家根据实验结果， 人人动手算一下大气压的值。

　特点2：

　“精心设计问题”倪老师在本堂课的教学中， 对要求学生思考的问题进行精心设计， 每个问题都自然、 明确、 具体， 引向性好， 并且均有思考的价值。

　如（1）

　关于大气压， 你想知道哪些方面的知识？ （2）

　用水做实验要大约10米高我们一般做不到， 有没有其他办法测出大气压（这里用到水）

　？ （3）

　你怎么想到用水银， 为什么？ 等等。对第（1）

　个问题， 同学们的回答有：

　（1）

　如何改变大气压的大小？ （2）

　大气压有什么应用（好处、坏处）

　？ （3）

　大气压是怎样产生的？ （4）

　大气压的大小是多少？ （5）

　如果没有大气压会怎样？ （6）

　人体内是否有气压？

　案例七：

　“即使在高科技中， 初中所学的知识也是致关重要的”执教老师：

　天津市外国语学校 郜建辉时间：

　2009年12月地点：

　北京昌平五中上课课题：

　《电磁铁的应用》教学摘要：

　郜老师通过做火灾报警演示实验， 再拆开报警器外盖，引导学生观看其内部构造， 认识核心部件“电磁铁” ， 从而非常新颖地引入到本节新课内容。

　接着， 郜老师将电磁铁主要部件吸在磁性黑板上用笔画导线构建继电器基本电路在磁性黑板上， 用笔画导线构建继电器基本电路， 同时引导学生分析。

　采用这种办法使学生突破了 对复杂报警电路的认识难点，控制电路与工作电清晰、 直观地展现出来。

　再通过用水位报警器的两极模型、 光控管、 声控器等， 代替控制开关， 将得到不同类型的报警器。

　用投影动画介绍磁悬浮列车通过电磁铁使列车与铁轨产生同性磁极， 使列车悬浮， 列车前方与列车产生异名磁极，牵引列车前进； 最后， 展示文物馆报警系统模拟器， 让学生试着：推窗、 推门、 入室、 取走文物“古碗” 、 剪线等， 均发出报警声，实验效果非常好， 使大家大开了 眼界。同时引导学生

　郜老师在归纳、 总结电磁铁的应用时， 讲到“即使在当今高科技中，初中所学的知识也是致关重要的” 。这样， 把教学很好的引向社会、 生活、 生产、 与科技； 强化了 学以致用、 循序渐进、 深入浅出、 激发兴趣的原则； 这也是对广大群众进行科普教育的一种很好思路方法。

　案例八：

　《发...

篇二：中学教育案例分析100例

市 3 2013 年优秀班级德育

　案例评选申报表

　单位盖章 案例名称 学生德育案例分析 县区 定边 所在单位 定边五中 作者姓名 （团队名称）

　王周兰

　联系电话 15191227081 案例获奖或媒体报道情况

　案例 主要 内容 简述

　 我班张某性格任性、偏激，平时不遵守纪律，无心学习。经过一学年广泛、深入、细致地了解，耐性的引导教育，各方面有了明显进步。

　学校 意见

　县区 初评 意见

　中学生德育案例分析

　 张某是我班的一名女生，她性格任性、偏激，平时活泼好动还经常违反纪律，喜欢和班里男生打闹玩耍，而且和外班及社会上的人也来往较多。在学习上目标不明确，缺乏学习兴趣和主动性。上课时不能专心听讲，爱和同学说话、搞一些小动作，有时会影响到其他同学的学习，老师批评时还不服气，顶撞老师。自习课上更是胆大妄为，随意在教室走动，大声喊叫，为所欲为，根本无心学习。而且从她小学同学那里得知，她上小学时曾与多位老师发生矛盾，不止一次的顶撞过老师，在小学也是出了名的顽劣，当我了解到这些情况时真的觉得很头疼。为了更多了解这位同学情况，我查找了她小学毕业考试的成绩单，发现她的成绩中等，而且通过第一次作文训练观察，发现她的基础并不是很差，还比较聪明。但是这位同学如此顽劣下去，不进行及时纠正，将会造成恶性循环，久而久之，不仅会荒废了学业，而且会使她的性格扭曲，对她身心健康成长及品德人格形成也打上一个大大的问号，而且对整个班级造成不良影响。

　做为一名班主任，我深知自己肩上责任艰巨，因为我们不仅要关心学生的学习情况，同时也要关心学生的身心健康，这就需要付出更多的努力。我们知道，其实每个同学都是有进步要求的，都希望得到老师同学的认可。于是我在班里做了一次匿名调查，让同学们把开学这两周以来表现最差的学生的名字写在纸条上，班里有四分之三的同学都写的是她的名字。这样我就找她进行谈话，问她想不想知道同学对她的看法，她说很想，当我把调查结果告诉她时，她当时表现有些难为情，好像很在乎同学们对她的评价。我就顺势心平气和的给她分析，其实来学校的目的只有一个，就是好好学习，将来能实现自己的远大理想。问起她的理想时，她表示很迷茫。而且同学们学习时都希望有一个好的学习环境，而她的行为其实已经给大家造成了不好的影响，问她希不希望给大家留下好印象？她点头了！而且我告诉她，一个人的行为习惯是很难改变的，但是只要你有这个决心，没有什么改变不了的。并且鼓励她说我觉得她与一般同学不一样，是个有决心的孩子，相信她一定能做到，而且给了她两个周的时间。在这两个周内，我暗中了解她的表现，发现她改了不少，上课开始听课了，自习课上也能认真的写作业，但是下课后仍然还是爱和同学打闹，而且还时有和外班同学打斗情况，其实要想一下子就转变她的行为习惯是不可能的，这需要打一场持久战！而且需要与家长

　配合管理，经过与家长的联系沟通后，了解到她家的经济条件不错。母亲是全职太太，在家照顾孩子的起居，但是由于孩子的性格倔强，叛逆心理较强，根本不听从母亲的管教，母亲对她也是束手无策。她与父亲关系较好，但父亲因为工作的原因又经常出门在外，很少回家。回家后又百般娇惯，对她百依百顺，使她养成了放纵、蛮横、倔强、我行我素、唯我独尊的性格。家长其实对孩子的期望也是很高的，认识到对孩子过分溺爱的错误的，愿意配合管理。在学校里，除了和其他科任老师协调对她进行管理，而且为了和她有更多的交流沟通，在课余时间经常有意无意找她闲聊，让她帮我发作业，抱作业，一旦有所进步就不失时机表扬鼓励。而且发现她的画画得不错，就让她参加办板报，以及一些有意义的活动，在与一些思想积极进步的同学的相处中，引导积极向上，感受到集体的荣誉感、自信心。通过师生、家长的共同努力，对尊重老师，学习目的有了明确的认识，成绩逐步提高。任性、叛逆心理在减弱，能够遵守纪律。在人生观世界观树立、学习习惯养成、思想成熟方面都有了明显的转变。

　学生接受教育的过程，是一种人格完善的过程。心理学家阿德勒认为“每个人都有先天的生理或心理欠缺，只不过程度不同而已，只要处理得好，缺陷也能转化为各种各样的优越感”。我们对于一些问题学生，不要轻易放弃，要广泛、深入、细致地了解学生，多角度的去分析，给予真诚的指导和帮助，用自己的爱心去打动，感染学生。相信爱可以完全转变一个学生，慈祥的面孔，温柔的笑容，亲切的言语，文雅的举止，比声色俱厉的严格，更能体贴学生的心理，更能取得教育的实效。让我们用一份爱心，一份理解，帮助他们身心健康成长。

篇三：中学教育案例分析100例

语文教学案例分析 -------关注每一位学生 教师张洪海 背景 关注人是新课程的核心理念——“一切为了每一位学生的发展”在教学中的具体体现它意味着第一关注每一位学生。每一位学生都是生动活泼的人、发展的人、有尊严的人在教师的课堂教学理念中包括每一位学生在内的全班所有的学生都是自己应该关注的对象关注的实质是尊重、关心、牵挂关注本身就是最好的教育。第二关注学生的情绪生活和情感体验。孔子说过知之者莫如好之者好之者莫如乐之者。教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。

　学生在课堂上是兴高采烈还是冷漠呆滞 其乐融融还是愁眉苦脸?伴随着学科知识的获得学生对学科学习的态度是越来越积极还是越来越消极这一切必须为我们教师所关注这种关注同时还要求我们教师必须用“心”施教不能作学科体系的传声筒。用“心”施教体现着教师对本职的热爱对学生的热爱体现着教师热切的情感。第三关注学生的道德生活和人格养成。课堂不仅是学科知识传递的殿堂更是人性养育的圣殿。课堂教学潜藏着丰富的道德因素 “教学永远具有教育性” 这是教学活动的一条基本规律。

　教师不仅要充分展示教学中的各种道德因素 还要积极关注和引导学生在教学活动中的各种道德表现和道德发展 从而使教学过程成为一种高尚的道德生活和丰富的人生体验。而语文版教材七年级上册第四单元的《心声》就是一篇充分体现上述新课程新理念的文章它讲述了这样一个故事:一个名叫李京京的男生因为有着和课文《凡卡》中的主人公相似的情感 他特别想在程老师的公开课上朗读一段课文 并在课前主动向程老师提出。

　但因他嗓子沙哑 老师怕影响公开课的效果 断然拒绝了他的要求。

　李京京没有放弃最后通过自己的努力争取到了在公开课上朗读课文的机会 他情真意切的朗读 打动了在场的每一位老师和同学。基于此文章的主题可以概括为通过写李京京渴望朗读课文、倾诉思念之情却遭拒绝最后勇于争取、表达心声的故事告诉孩子在人生的道路上美好的愿望遭到他人拒绝或嘲讽时不要灰心沮丧更不要轻言放弃而是要执著追求用努力为自己争取成功的机会。

　《心声》教学过程 一、 导入新课 师同学们上课前我们先来一个实话实说。在你的人生历程中肯定有一些事曾触动过你的心弦。今天老师就为同学们提供一次一吐为快的机会。请同学们畅所欲言说说自己的心里话。

　生 1我觉得父母是世界上最伟大的人我们每一个人都应热爱自己的父母。小时候父母对我是精心呵护给我做好吃的记得那一次我生病了父母一夜未眠第二天又陪我去医院直到我的病好了他们才放心。从那时起我知道了什么是感恩。

　生 2现在我觉得同学们之间的关系并不是很和谐有许多同学比较自私不愿帮助别人老是想着自己记得有一次有一道题我不会做我问过很多同学他们中有学习好的也有学习差的但没有一个人告诉我如何去做。

　生 3自从上学以来我觉得家长与我们之间的距离越来越远了他们不理解我们他们只是按照自己的想法来为我们安排一切。

　生 4个别老师上课的时候经常提问但是他们提问的对象却是那些成绩优秀的学生 而那些成绩暂时落后的学生却经常成为老师遗忘的角落。

　我认为老师的这种做法有些不妥。老师应该一视同仁公平公正的对待每一个学生。

　师 刚才我们有四位同学说出了自己的心声 板书课题 。

　我想告诉第一位同学 “树欲静而风不止子欲养而亲不待” 趁我们年轻趁我们的父母还健在请善待我们的父母。我想告诉第二位同学把同学当朋友多说说自己的心里话或许情况就会得到改善问题就会得到解决。我也希望同学之间能够互相团结记住 “给别人一缕阳光自己就可能得到一轮太阳。

　” 我想告诉第三位同学 “可怜天下父母心” 多做换位思考你就会明白父母的良苦用心。我想告诉第四位同学你很有爱心乐于助人。大胆的说出来或者给这位老师写封信这位老师可能就会改变自己的教学行为。毕竟教学相长。

　师同学们其实当我们遭遇不平时我们不应怨天尤人。我们不能改变环境但我们可以改变我们自己。今天这堂课我真心希望我能做同学们的朋友我更希望在座的每一位同学都能毛遂自荐积极发言。

　二、 整体感知 师请同学们认真阅读《心声》一课。读中注意借用工具书扫清文字障碍。

　生读课文教师巡回指导 师阅读结束了同学们有什么感受在心中油然而生 生 1我特别同情李京京同学的生活处境因为我也有过类似的经历。

　生 2我特别敬佩李京京同学。我觉得他很有自信。尤其当自己的愿望遭到别人拒绝的时候他总努力为自己创造机会。最后他成功了。

　生 3我觉得文中程老师的做法不对。他不应该有偏见应该相信每一位学生都是优秀的。

　生 4老师 “心声” 这个题目是不是一语双关啊我觉的这不仅仅是李京京的心声更是普天之下学生共同的心声。

　生 5我特别讨厌像程老师这样的人 生 6 “金无足赤人无完人” 我认为李京京固然值得我们同情但是程老师所做的这一切也是为了学校的荣誉他们两个人都很好。

　生 7课文中有一个人物叫赵小桢的学生他虽然是老师心目中的好学生但在我的心中他却是一个没有勇气缺乏自信的人。

　生 8通过读这篇课文我想对所有的老师说一句话那就是对所有的学生都要一视同仁不能把学习成绩的好坏作为评价学生的唯一标准。

　三、 理解探究

　 师 刚才听了同学们的发言我感受很深。尤其是最后一位同学的发言让我仿佛看到了我们每一位同学的那颗渴望关爱、渴求平等的心其实老师也有过许多失误也曾经遗忘过学习暂时落后的同学但今天听了同学们的发言之后我决心改正争取做一个公正无私的老师。

　师同学们我们应该如何理解标题“心声”呢 生 1我觉得这是李京京同学的心声。他特别思念住在乡下的爷爷想早日见到爷爷。他渴望亲情。

　生 2我觉得这是像李京京同学一样不被老师重视的学生的心声。他们渴求得到老师的关怀和帮助。

　生 3我觉得这是作者的心声。他写这篇文章旨在告诉我们读者我们要像李京京一样面对冷漠面对挫折要自我肯定永不言弃。

　生 4我觉得这是教育专家的心声。教育本是一块净土不容弄虚作假。他们呼唤教育要返璞归真。

　四、 教师分析 通过本堂课的教学我体会到学生的学习首先必须是在一种心理感到很安全思想

　很自由、很宽松乐意进取、乐意参与情绪很高亢的状态下进行。因此转变学生的学习方式首先就意味着改变学生的学习状态。也就是说学习方式转变首先要考察的内容就是课堂的教育氛围、 环境 学生是在什么样的状态下学习的教师会设计什么样的教学情景设计什么样的课堂氛围 进一步来说 新课程课堂该有什么样的教育氛围学生要什么样的学习状态我觉得要做到以下三点 第一学生要自由。我们要求课堂要有规范要有纪律但是课堂规范和课堂纪律最核心的实质与理念就就是自由所谓自由就是解放学生的头脑解放学生的心理放飞学生的心灵让他们无拘无束这是最基本的东西。

　第二要有宽松的氛围。所谓宽松我想就是允许学生说错话说真话把它自己的经验、最个性化的东西充分表达了出来。日本的一所小学流行一种这样的理念他们认为“教室就是让孩子出差错的地方” 。在日本离开了学校你就不能犯错误但是学生在学校是允许犯错误的。我个人的理解犯错误就是让学生打开心窗把他心里想到的、碰到的经验和体会充分地表露出来一时我们的教学真正进入孩子的心理。我们的课程如果不能够将孩子的经验、 孩子的认识真正整合起来 那么孩子的经验就无法完成再构 形成新的体验更谈不上情感态度价值观的转变。

　第三就是民主。课程就是教师帮助学生经历、体验转变的过程教师和学生是同事、伙伴、协作者的关系像这节课上我写错了一个字学生立即给我主动的指了出来这点小事没什么大不了的 但是平时的课堂上学生和教师之间是什么样的关系 那是一种感情非常融洽的同事和朋友之间的关系它已经成为习惯再这样既宽松、自由又很民主、感情很融洽的氛围之下 学生才敢于指出老师的过错 这也正说明了学生处于一种很有安全感的心理状态之中。我们的课堂就要达到这样的状态学生敢想、敢说愿意想、愿意说。只有这样的状态下才能改变学生的学习方式。

　学习方式转变的另一个重要内容就是学习方法的转变。

　学习方法转变的关键是提升学生学习的本质解决的是怎么学的问题。比如说朗读可以有学生自由读教师领读全班齐读还有对课文的分析怎么理解等等。像教读《心声》这篇文章主要通过“阅读——解读——拓展”几个环节第一是理解性的读把课文读懂了第二是探究把课文中有可争论的东西挖掘出来进行探究因此需要设计有思考深度的问题但又不能过多防止出现“蜻蜓点水” 分析布头加讲解不透的问题。因为此前学生对课文的内容是理解性的学生的整体感知大都一样,现在学生就要结合自己的经验进行个性化的理解,这正好体现了新课程的理念,学生可以通过自己的理解与思考进行解读。当然这节课还有许多需要改进的地方 比如说文章中李京京现象透视出来的有关教育的深层问题。

　但不管怎样新课堂教学一定要秉承新课程理念中一切以发展为本的精神一切以学生为本的理念 就是说教学的所有任务就是促进学生的发展。

　愿我们教师能关注每一位学生的发展。

篇四：中学教育案例分析100例

文档文案大全小学生心理健康教育案例案例：李某，五年级女生。小学时学习刻苦努力，成绩一直很好。进入五年级后，学习依然刻苦努力，但心理压力十分沉重，几乎把所有的时间和精力全部用在了文化学习上。刚开始，她的文化学习取得了较好的成绩。与此同时，也给自己带来了超负荷的心理压力，她怕看到老师和家长期待的目光，一遇到考试就十分紧张，常伴有口干、恶心、呕吐、吃不好、睡不好，有时考试时甚至手指哆嗦、腹泻等。考试就像一块巨石压在她的心上，成绩也每况愈下。上述案例代表了绝大多数学生的心理压力问题，而这种心理压力问题往往导致学生走两个极端。所以，把握和调适这种心理压力，并探索出一种科学的对策是班级管理中的重要内容。一、心理压力的基本状况1、大部分同学认为自己有心理压力。成绩越好，比例愈高，好多同学用“好烦，好累”来形容心理压力，显然心理压力已经超负荷。2、心理压力主要来自于学习、人际关系或环境方面。二、心理压力的调适面对心理压力，我们应积极进行心理健康教育，主动帮助学生进行心理调适，如①运动，游戏；②向朋友倾诉；③写日记；④与师生谈心；⑤大笑一场；⑥大睡一觉；⑦听音乐等。心理压力的疏导与宣泄对于学生的身心发展很是重要，老师要主动做他们的知心朋友和引路人，教会他们如何调整心态，减轻压力，面对人生。三、心理压力的对策

　实用文档文案大全针对心理压力的基本状况和产生的主要因素，我们应运用心理科学的理论和方法开展心理教育，切实做好攻“心”的艺术。1、针对学习方面的压力。我们既要让学生明确学习是学生的主要任务，明确学习目的、学习方向；又要重视社会实践和校园文化生活，尽可能减轻负担；要“授人以渔”，培养学生的能力和方法，树立正确的考试观和分数观。2、针对人际关系方面的压力。一方面，要加强人际交往教育，鼓励学生相互沟通，相互信任，自我反省。另一方面，父母与孩子要“和平共处” ，在和谐、平等的气氛中进行交流；根据孩子的实际情况，要给予正确的评价和适当的指导；肯定成功的同时，也有失败和挫折。再之，教师要对学生公平、公正、尊重、信任，更要有“让我们一起努力”的思想。3、针对环境方面的压力。一方面，家庭是学生学习的重要场所，父母要洁身自好，为子女营造良好的氛围。另一方面，学校的各项规章制度要尽量体现人性化，要“严而不死，活而不乱” 。4、“内因起决定作用，外因通过内因起作用” ，所以对心理压力的调节和对策，我们还需强调以下方面：①科学适时地加强心理挫折教育②培养良好的学习习惯和学习方法③选择合适的心理健康教育方法，重点培养学生的“自信心” 。其实，初中生面临的问题还很多，但心理压力问题是最主要，最突出的问题。我们只有科学地处理好中学生的心理问题，才能解决他们学习中的根本问题、内因问题，才能激发出他们强烈的求知欲和创新欲，才能有助于青春期学生的正常发展，使其真正成为社会有用之才。

　实用文档文案大全桦川县实验小学 张金美小学生心理健康教育案例一．案例介绍候晚秋是我班一位女同学，她长着一对会说话的大眼睛，头发黄黄的，稍稍有些蜷曲，成绩上游，中等智商，非常腼腆，性格内向，在人面前不拘言笑，上课从不主动举手发言，老师提问时总是低头回答，声音听不清，脸蛋涨得绯红。下课除了上厕所外总是静静地坐在自己的座位上发呆，老师叫她去和同学玩，她会冲你勉强笑一下，仍坐着不动。平时总是把自己关在房里，不和同学玩。遇到节假日，父母叫她一起玩、作客，她都不去，连外婆家也不去。二．案例分析自卑畏怯的心理大家都不同程度的有，有的同学在小学五年里顺利地走过来了，也具备了一定的实力和优势，面对激烈的竞争，却觉得自己这也不行，那儿也不如别人，自卑的心理使得自己缺乏竞争勇气，缺乏自信心，走进六年级的学习，特别是参加毕业会考，心理可能就忐忑不安。一旦中途受到了挫折，更加缺乏心理上的承受能力，总觉得自己确实不行，在激烈的竞争中，这种心理障碍是走向成功的大敌。1. 个人因素通过观察，我发现她长期受自卑、羞怯、焦虑和恐惧等负面影响，过重的心理负担使他不能正确评价自己的能力，一直怀疑自己的优点。即使在成功面前也难以体

　实用文档文案大全验成功的喜悦，从而陷入失败的恶性循环之中。这样就严重影响他的身心健康发展。2. 家庭因素现在的家庭多是独生子女家庭， 造成家长对孩子有着望子成龙， 望女成凤的期待，导致许多的小学生肩负重担，过重的压力在学生未能达到父母期望时，便使学生形成自卑心理，否定自己，怀疑自己，不安、烦恼、孤独、离群等情感障碍随之而来。母亲对孩子的学习辅导力不从心，父亲每晚工作到深夜才回家，偶尔才过问一下孩子的学习情况，对孩子的期望也很高，但表达的方式十分粗暴。3. 教师因素在学校里，如果教师对一些同学了解不够，关注不多，就容易造成对这些同学的评价偏低，一旦如此，几个月或者几个学期以后，这些同学便逐渐产生失落感，在老师那儿他们得不到适时的表扬和赞叹，久而久之便否定了自己的一些行为和想法，慢慢不相信自己的能力与水平，也就越来越不自信，此时自卑感却慢慢占了上风。另外，老师对少数心目中的优等生日益产生的偏爱，对多数属于中间状态的学生来说，是一个沉重的压力，普遍滋长严重的自卑心理。再加上老师片面地认识学生，对优等生日趋偏爱，更进一步加深小学生的心理压力，使学生的自卑心理日趋严重。多年的班主任经验告诉我，毛某同学出现这种情况，极可能是因为她的心理有一定问题。如何帮助他克服自卑心理，走出这个阴影呢？三．辅导策略这半学期以来， 我在班级里进行了 “班级是我家， 管理靠大家” 的活动管理实践，通过一段时间的努力，我惊喜地发现毛某同学的情况明显好转，她在班级各项活动

　实用文档文案大全的影响下，逐步消除了自卑心理，真正树立起了 "我能行 " 的良好心态。现在她不但喜欢与同学一道做游戏了，而且积极参加班级管理、年级管理。看到她身上的变化，这可谓是感受良多：1、 激励教育，唤起信心。“师爱是教育的基础” ，为了去除毛某的畏惧心理，我在课余经常有意无意的找毛某闲谈，中午她在校午睡时，帮她盖好被子，让她帮我拿作业、发作业本，上课时从不公开点名批评她，发现她有所进步及时表扬，经常对同学说：

　“看，我们的毛某今天坐得真端正！”“我们的毛某同学回答问题真响亮” “我们的⋯⋯”在有意无意的语气中，全班同学看成一个整体，毛某是我们整体中的一员。渐渐的，毛某开始喜欢和我接近了，有一次，她还天真的问我：

　“老师，你是老师吗？” “我不像老师吗？”我反问。“不太像，你上课老爱笑，老师上课是不笑的！

　”我欣然地拉着她的手说：“好孩子，这是因为你不知道，其实上课爱笑的老师多得很！

　”2. 树立信心，激起动力。记得有一次班级举行小组间的演讲比赛，作为胆小的毛某被所在小组选上了，我知道这是小组成员给她的机会，我就发动她的好朋友动员，并让他们一起上。开始她不愿意，最后加上家长和老师的鼓励，她上了。而且表现得还不错。我和其他老师都在自己所任课上以她为典型进行了表扬。她第一次在同学们面前有了开心的笑容。从此她变了好多。对好多课似乎也有了一定兴趣。后经过不断鼓励，巩固，她进步了。有一天她问我：

　"我能行吗？ " 我说：

　"你这么棒，当然行。演讲都说得那么好，还有什么不能上去的呢！

　"她激动地不住点头。从此，她真的非常努力，成绩有了飞跃。

　实用文档文案大全3. 重视家庭，提高能力。毛某心理上的自卑，很大一部分原因在于家庭的教育环境与方式。因此，我把她的父母请来，详细地分析了毛某在校的表现及原因，与他们交流，反馈情况，共同商量解决孩子不良心理状况的办法，建议家长选择适当的教育方式，我们要为自卑的同学提供表现自己的机会。比如在家里：有客人来到家里，家长可以让她为客人递茶、剥糖果等，也可以让她与客人玩一会儿，给大家表演一个节目。同时，适当地让孩子做家务，提高孩子的自理能力，从家务劳动中锻炼与家人交往的能力。对孩子的进步给予肯定、表扬。4．进行评价，促进自信 . 开展形式多样的评比活动，用激励的方式使其扬长避短，我们让她自主设立了自己的成长档案，每月评一次，让她通过自评、小组评，把自己所取得的进步记录下来，在评价中毛某从他人的肯定中得到了满足，获得了自信；在自我批评中，学会反省，逐步完善自己。为了调动她的自我教育意识，每个月都给她以正确的评价，把毛某突出的个人事迹在班集体中、家长会上集体表扬。这样充分调动了她的积极性，使他在评价中自我激励，迸发个人力量，不断自律、自信、自强。5. 参与管理，自信自强。通过自主管理课题的深入，我们将更多自主的空间给了学生，在班级中，我们提倡"班干轮换制 "、"组长负责制 "，在年级中我们推出了各项管理岗位，让学生充分自主，不断自律、自信、自强。在经过一番激励之后，毛某也积极投入到各项自主管理中来，从班级的小组长开始，她对自己、对同学、对事情的看法有了明显的变化，她不再沉沦在自卑之中，更多展现出来的是一种自信、自强。在管理中，毛某

　实用文档文案大全发现了一些管理上的问题，通过与老师交流、与同学协作，她所在的小组不但各项评价合格，而且在班级中也名列前茅，看到自己取得的成绩，毛某脸上露出了笑容，从此她行为更自律，态度更积极，学习更自信。

　 6. 辅导效果通过辅导，通过我们慢慢地去关心她帮助她，她现在有了很大的变化。毛某学习成绩不断提高，学校模拟考试总分班级第六名，下课能主动与同学交往、做游戏，上课能举手发言且声音较大声。家长也反映在家学习主动，乐于把班级的事讲给父母听，主动帮家长做些家务。五、结论。会自卑，往往是因为缺少了自信，或对于自己的某个地方不满意而感到自卑。不管自己有再多的不好之处，都不应该对自己失去信心，信心是自己的，一旦失去了，就很难再找回了，但是只要对自己一直充满信心，就不会怕自卑。对于那些有自卑的人，我们要多关心她们，让她们感到家的温暖！面对毛某的成功，让我更加认识到激励的作用、集体的力量。因而，针对类似毛某这样的学生要循循善诱，不可操之过急，老师不要把注意力集中在孩子的不良表现上，要更多地关注孩子的优点和特长，使之一步步放开自己心绪，慢慢地转变看待周围事物的不正确思想，将自己融入到集体中去，一点点感受大家给他的善意，通过多元评价、活动参与，使其自信自强。从而将自己的注意力转移到父母，老师，同伴上来，最终消除与所有人的隔阂，乐于接受教育者的教。桦川县实验小学 张金美

　实用文档文案大全小学生心理健康教育案例一、 基本情况毛家宁，男， 10岁，小学四年级生，独子。父母均为农民，大专文化，家庭基本和睦，无老人同住。二、 主要问题攻击性行为表现明显，伴交往不良，学习成绩中下。父母主述：孩子在学校经常与同学发生争执，而且时有动手发生，因此同学关系紧张，很少参加团体性活动，显得不合群。与老师很疏远，见到老师不会主动打招呼，并且对老师的批评感到反感，会在课堂上与老师争执。回到家中，与父母话很少，并且爱发脾气，不允许他人摸他的头，即使是亲戚们宠爱的表现，也会生气。因为经常怄气，所以上课注意力不集中，对不喜欢的老师，更不要听课。作业不会，也不会问老师或父母，也不愿意父母管他的功课。因此，学习成绩逐日下降。三、 分析与诊断

　实用文档文案大全（一）

　有关测试结果1. 该儿童的确实存在攻击性和交往不良倾向；2. 该儿童的个性偏外向，有 "乐群外向 " 的特点，与父母所述的 "不合群 " 相矛盾，需具体分析原因；3. 该儿童的智力与注意力正常，具有正常的学习能力，成绩下降，应着重考虑非智力因素。（二）

　综合分析与诊断该儿童目前要解决的主要有三方面问题：

　1. 攻击性行为； 2. 人际关系（师生关系、生生关系及亲子关系）

　；3. 学习适应性。为什么会有这些问题，具体分析如下：1. 攻击性行为：根据儿童的成长经历，攻击性行为的产生主要是经验习得的结果。人的行为都有" 趋利避害 " 的特点，之所以选择某种行为，主要是这种行为能给当事人带来某种利益。本案中的 "攻击性行为 " 的最初形式是 " 防御" ，其核心是 " 不被伤害 " ，怕小朋友用绳子勒坏了自己而引起的自我保护性反应。当这种行为的结果满足了个体 " 免受伤害"这一需要时，就已经在认知上强化了这种行为的合理性；而后又没有任何的 "惩罚"出现，比如：小朋友更厉害的攻击，老师的不满等，就再一次证明了这种行为的可行性。

　"胜利" 的体验比起以往 "躲避" 等消极反应所带来的结果要开心得多。因此，小王 XX因大班的一次偶然尝试， 将在观念中形成这样的推理：

　受到别的小朋友欺负，不一定要躲开，可以通过自己的力量、武力来保护自己。而且，在 " 自我保护 " 的强烈暗示下，往往会对外界信息过度敏感，以致作出 " 假想防御 " ，比如：对别人无意

　实用文档文案大全的碰撞，以为是故意的挑衅，因而作出 "反抗" 。而在他人眼里，则是一种 "攻击性行为"。当行为不断反复后，将会变成为一种习惯，甚至成为人格特征之一，如：攻击性人格，表现特点即：敏感、多疑、冲动、具破坏性。当然，就王 XX的现状及年龄阶段，还根本谈不上 "攻击性人格 "，只能说有攻击性倾向，也正因此，及时的干预是可以矫正的，否则随年龄的增长，行为复现率的提高，而使改变难度增大，演变为人格特征。另外，他的 "攻击性行为 " 里，还有着他特定年龄的意义：一种对 "权威"的不满而发泄在非权威身上，比如：对老师不公正的不满，不能或不敢直接冲老师宣泄，而指向同学；一种寻求关注的不当方式，因为 " 攻击性 " 而交往不良，少有人理睬，所以干脆以 " 攻击性 "寻求注意，寻求理睬。2. 人际交往问题：该儿童的人际交往问题与他的攻击性行为密切相关。攻击性行为可能使他本人少...

篇五：中学教育案例分析100例

数学教学案例分析

　 【案例 1】

　学生积极参与教学，集中体现了现代教学理念：活动、民主、自由 【案例简述】

　我在进行数学七年级上册一元一次不等式的应用教学时，在拓展思维环节举出了下面这样一个例题，随着教学过程的深入，很有感想：

　„„ 例题：在一个双休日，某公司决定组织 48 名员工到附近一水上公园坐船游园，公司先派一个人去了解船只的租金情况，这个人看到的租金价格如下表所示：

　船 型 每只船载人数 租金 大船 5 3 元 小船 3 2 元 请你帮助设计一下：怎样的租船才能使所付租金最少？（严禁超载）

　„„ 师：谁能公布一下自己的设计方案？（学生都在紧张的思考中）

　（突然间，我发现一名平时学习较困难的学生这次第一个举起了手，很惊奇，便马上让他发言了。也有了我思想上的一次飞跃。）

　生：我认为可以租大船，可以租小船，也可以大船和小船合租！

　（这时，教室里哄堂大笑，这位学生顿时有些难堪，想坐下去，我赶紧制止。）

　师：很好！你为他们设计了三种方案。那你能不能再具体为他们计算出租金呢？ 生（一下子来劲了）：

　如果租大船，则需要船只数为 48/5=9.6 只，因为不能超载，所以租大船需 10 只，则所付租金要 3×10=30 元。

　如果租小船，则需要船只数为 48/3=16 只，则所付租金要 16×2=32 元。

　如果既租大船又租小船„„（说到这里，该生卡了壳）

　（我边认真听，边将他的方案结论板书在黑板上，看见卡了壳，便赶紧答上话）

　师：刚才×××同

　学真的不错，不但一下子设计了三种方案，还差不多完成了全部租金的计算，我和全班同学都为你今天的表现感到非常高兴（教室里响起一片掌声）。要有勇气展示自己，你今天的表现就非常非常地出色，你今后的表现一定会更出色。

　好，下面我就让我们一同把剩下的一种方案的租金来完成吧。

　（在师生的共同研讨中得出）：

　设租用 X只大船，Y 只小船，所付租金为 A 元。

　则：

　5X + 3Y = 48 A = 3X + 2Y 得到：A = 1/3X + 32 因为：0 ＜ 5X ＜ 48 且 X 为正整数 所以：X = 9 时，A 最小值 = 29 即租用 9 只大船和 1 只小船时，所付租金最少，最少租金为 29 元。此时有 45 人（5×9）坐大船，有 3 人坐小船。

　„„ 师：今天的课程内容还有一项，那就是请×××同学（示意刚才的同学）谈谈这堂课的感想。

　生：„„以前我不敢发言，我怕说的不对会被同学们笑话，而今天的游船题目恰好是我前几天才去坐过的，所以一下子„„ 我今天才发现不是这样„„ 我今后还会努力发言的„„ 【案例分析】

　从这一个学生的举手发言到说得头头是道的“意外”中，让教师明白了：学生需要一个能充分展示自我的自由空间，作为老师，我们需要给学生一个自由的民主的氛围，能充分培养学生的自信，使“学困生”也能产生发言的欲望，也能对问题畅所欲言，教师还应能及时捕捉到这一闪光点，给每一位学生都有展示的机会。也就是说要使学生全部积极参与教学，因为它集中体现了现代课程理念：活动、民主、自由。

　1、民主是现代课程中的重要理念。民主最直接的体现是在课程实施中学生能够平等地参与。没有主动参与，只有被动接受，就没有民主可言。相反，如果没有民主，学生的参与就不是主动性参与，而是被动的、消极的参与。在课程进行中，教师应形成一种有利于学生主动参与的人际关系氛围。尊重是进行一切活动的前提，只有尊重学生，才能理解学生，才能做到平等，学生才会感到安全，才不会出现有的学生被冷落，被讽刺，甚至被耻笑的现象。

　2、在提问时，应设计开放性的问题，如：“请你帮助设计一下，怎样租用，才能使所付租金最少？”这样才没有限制学生的思维，给学生创设一个自由的空间，学生在这个空间中可以按自己的方式展开想象，才能畅所欲言。

　3、在课堂上，老师应不只关注“优等生”，而应平等地对待每一个学生，让学困生”和“学优生”同时享有尊严和拥有一份自信。特别是发现到一个学困生在举了手时，应及时给“学困生”展示的机会，让他们发言，学生在发言中，虽然有时不能把问题完全解决，老师也要充分的肯定这个学生的成绩和能够大胆发言的勇气。

　【案例 2】

　《圆周角》教学－－利用多媒体技术进行的探索发现学习 【案例实录】

　教学过程 :

　1. 习旧引新 ⑴ 在 ⊙O 上 , 任到三个点 A 、 B 、 C, 然后顺次连接 , 得到的是什么图形 ? 这个图形与 ⊙O 有什么关系 ? ⑵ 由圆内接三角形的概念 , 能否得出什么叫圆的内接四边形呢 ( 类比 )? 2. 概念学习 ⑴ 什么叫圆的内接四边形 ? ⑵ 如图 1, 说明四边形 ABCD 与 ⊙O 的关系。

　3. 探讨性质 ⑴ 前面我们已经学习了一类特殊四边形 ---- 平行四边形 , 矩形 , 菱形 , 正方形 , 等腰梯形的性质 , 那么要探讨圆内接四边形的性质 , 一般要从哪几个方面入手 ? ⑵ 打开《几何画板》 , 让学生动手任意画 ⊙O 和 ⊙O 的内接四边形 ABCD 。

　( 教师适当指导 ) ⑶ 量出可测量的所有值 ( 圆的半径和四边形的边 , 内角 , 对角线 , 周长 , 面积 ), 并观察这些量之间的关系。

　⑷ 改变圆的半径大小 , 这些量有无变化 ? 由 (3) 观察得出的某些关系有无变化 ? ⑸ 移动四边形的一个顶点 , 这些量有无变化 ? 由 (3) 观察得出的某些关系有无变化 ? 移动四边形的四个顶点呢 ? 移动三个顶点呢 ?

　⑹ 如何用命题的形式表述刚才的实验得出来的结论呢 ?( 让学生回答 ) 4. 性质的证明及巩固练习 ⑴ 证明猜想 已知 : 如图 1, 四边形 ABCD 内接于 ⊙O 。求证 :∠BAD+∠BCD=180°,∠ABC+∠ADC=180° 。

　⑵ 完善性质 ① 若将线段 BC 延长到 E( 如图 2), 那么 ,∠DCE 与 ∠BAD 又有什么关系呢 ? ② 圆的内接四边形的性质定理 : 圆内接四边形的对角互补 , 并且任何一个外角都等于它的内对角。

　⑶ 练习 ① 已知 : 在圆内接四边形 ABCD 中 , 已知 ∠A=50°,∠D-∠B=40°, 求 ∠B,∠C,∠D 的度数。

　② 已知 : 如图 3, 以等腰 △ABC 的底边 BC 为直径的 ⊙O 分别交两腰 AB,AC 于点 E,D, 连结 DE, 求证 :DE∥BC 。

　( 演示作业本 ) 5. 例题讲解 引例已知 : 如图 4,AD 是 △ABC 中 ∠BAC 的平分线 , 它与 △ABC 的外接圆交于点 D 。

　求证 :DB=DC 。

　( 引例由学生证明并板演 )

　教师先评价学生的板演情况 , 然后提出 , 若将已知中的“ AD 是 △ABC 中的 ∠BAC 的平分线 ” 改为“ AD 是 △ABC 的外角 ∠EAC 的平分线 ”, 又该如何证明 ? 引出例题。

　例已知 : 如图 5,AD 是 △ABC 的外角 ∠EAC 的平分线 , 与 △ABC 的外接圆交于点 D, 求证 :DB=DC 。

　6. 小结 : 为了使学生对所学的内容有一个完整而深刻的印象 , 让学生组成小组 , 从概念 , 性质 , 方法 , 特殊性进行讨论 , 然后对讨论的结果进行归纳。

　⑴ 本节课我们学习了圆内接四边形的概念和圆内接四边形的和要性质 , 要求同学们理解圆内接四边形和四边形的外接圆的概念 , 理解圆内接四边形的性质定理 ; 并初步应用性质定理进行有关命题的证明和计算。

　⑵ 我们结合《几何画板》的使用导出了圆内接四边形的性质 , 在这一过程中用到了许多数学方法 ( 实验 , 观察 , 类比 , 分析 , 归纳 , 猜想等 ), 同学们要逐步学会用并关于应用这些方法去探讨有关的数学问题 , 提高我们的数学实践能力与创新能力。

　7. 作业 ⑴ 如图 6, 在等腰直角 △ABC 中 ,∠C=90°, 以 AC 为弦的 ⊙O 分别交 BC,AB 于 D,E, 连结 DE 。求证 :△BDE 是等腰直角三角形。

　⑵ 已知 :⊙O 和 ⊙O ＇相交于 A,B 两点 , 经过 A,B 两点分别作直线 CD 和 EF,CD 交 ⊙O,⊙O ＇于 C,D,EF 交 ⊙O,⊙O ＇于 E,F, 连结 CE,AB,DF 。

　问 : 当 CD 和 EF 满足怎样的条件时 , 四边形 CEDF 是怎样的特殊四边形 ? 并证明所得的结论。

　( 选做 ) 【案例分析】

　这一教学案例当然不能被看作是培养学生创新意识的初中数学课堂教学的范例 , 其中许多环节还需要进一步改进完善。但其较为真实地反映了目前数学课堂教学的一些情况 , 一些教学环节的处理还是值得肯定的。

　1. 突出了数学课堂教学中的探索性 关于圆的内接四边形性质的引出 , 在本教学案例上没有像教材那样直接给出定理 , 然后证明 ; 而是利用《几何画板》采取了让学生动手画一画 , 量一量的方式 , 使学生通过对直观图形的观察归纳和猜想 , 自己去发现结论 , 并用命题的形式表述结论。关于圆内接四边形性质的证明 , 没有采用教师给学生演示定理证明 , 而是引导学生证明猜想 , 并做了进一步的完善。这种探索性的数学教学方式在其后的例题讲解中亦得到了进一步的贯彻。这样既调动了学生学习数学的积极性和主动性 , 增强了学生参与数学活动的意识 , 又培养了学生的动手实践能力。同时 , 也向学生渗透了实践 ---- 认识 ---- 再实践 ---- 再认识的辩证观点。一方面 , 使数学不再是一门单调枯燥 , 缺乏直观印象的高度抽象的学科 , 通过提供生

　动活泼的直观演示 , 让学生多角度 , 快节奏地去认识教学内容 , 达到事半功倍的教学效果 ; 另一方面 , 计算机所特有的 , 对数学活动过程的展示 , 对数学细节问题的处理可以使学生体验到用运动的观点来研究图形的思想 , 让学生充分感受到发现总是代和解决问题带来的愉悦 , 培养学生的数学创新意识。

　2. 引进了计算机《几何画板》技术 本课例在引导学生得出圆内接四边形的性质时 , 通过使用《几何画板》 , 从而实现了改变圆的半径 , 移动四边形的顶点等 , 从而使初中平面几何教学发生了重大的变化 , 那就是让图形出来说话 , 充分调动学生的直觉思维。这样一来不仅极大地激发了学生学习的兴趣 , 而且比过去的教学更能够使学生深刻地理解几何。当然 , 本教学案例在这方面的探索还是初步的 , 设想今后通过计算机技术的进一步开发与应用 , 初中平面几何课能够给学生更多动手的机会 , 让学生以研究的方式学习几何 , 进一步突出学生在学习中的主体地位。

　3. 引入了数学开放题 本教学案例在增大数学课堂教学的探索性 , 计算机技术进入数学课堂的同时 , 在学生作业中还增加了开放题 ( 作业 2), 为学生创造了更为广阔的思维空间 , 对此应大力提倡。目前 , 世界各国在数学教育改革中都十分强调高层次思维能力的培养 , 这些高层次思维能力包括了推理 , 交流 , 概括和解决问题等方面的能力。要提高学生这种高层次的思维 , 在数学课堂教学中引进开放性问题是十分

　有益的。我国的数学题一直是化归型的 , 即将结论化归为条件 , 所求的对象化归为已知的结果。这种只考查逻辑连接的能力固然重要 , 并且永远是主要部分 , 但是 , 它不能是惟一的。单一的题型已经严惩阻碍了学生数学创新能力的培养。

　在数学教学中还可将一些常规性题目发行为开放题。如教材中有这样一个平面几何题“证明 : 顺次连接四边形四条边的中点 , 所得的四边形是平行四边形。

　” 这是一个常规性题目 , 我们可以把它发行为“画一个四边形是什么样的特殊四边形 , 并加以证明。

　” 我们还可用计算机来演示一个形状不断变化的四边形 , 让学生观察它们四条边中点的连线组成一个什么样的特殊四边形 , 在学生完成猜想和证明过程后 , 我们进而可提出如下问题 :” 要使顺次连接四条边的中点所得的四边形是菱形 , 那么对原来的四边形应有哪些新的要求 ? 如果要使所得的四边形是正方形 , 还需要有什么新的要求 ?” 通过这些改造 , 常规题便具有了“开放题 ” 的形式 , 例题的功能也可更充分地发挥。

　在此 , 我们进一步强调培养学生创新意识的数学课堂教学 , 不应仅仅把开放题作为一种习题形式 , 而应作为一咱教学思想。这种教学思想反映了数学教学观的转变 , 这主要反映在开放性问题强调了数学知识的整体性 , 数学教学的思维性 , 数学解决问题的过程性 , 强调了学生在教学活动中的主体作用于以及有利于提高学生学习的乐趣 , 提高了学生学习的内在动力等。

　4. 学生学习方式被确定为“发现学习 ”

　在学习理论上 , 按不同的学习方式 , 可分为接受学习 (reception learning) 和发现学习 (discovery learning) 。所谓接受学习 , 是指学习者将别人的经验变成自己的经验的时候 , 所学习的内容是以定论或确定的形式通过传授者的传授 , 不需要自己任何方式的独立发现 ; 发现学习则是由学习者自己发现问题和解决问题的一种学习方式 , 在课堂教学中则主要是指发现学习。尽管发现学习效率比接受学习的效率低 , 但却十分有利于培养学生发现与创新的意识 , 鉴于初中学生的身心与教学内容特点 , 发现学习应是培养创新意识的初中数学课堂教学中学生学习的主要方式。本教学案例中学生的学被确定为发现学习 , 那么教师的教学行为就应根据学生的这一学习特点来设计相应的教学方法以及教学的组织形式。即教师在指导学生学习概念和原理时 , 只给他们一些事实和问题 , 让学生积极思考 , 独立探索 , 自己发现并掌握相应的原理和规则。对此本教学案例中圆的内接四边形的概念、性质等均没有直接给学生 , 而是在教师创设的问题情境中让学生发现而获得。但不足的是本案例似乎在这方面还不够典型 , 学生学习积极性的发挥与调动亦没有充分反映出来。这些问题都有待于我们继续进行深入的研究。

　 【案例 3】

　“有理数运算”应用题教学 【案例简述】

　案例呈现问题情境：某股民在上星期五以每股 27 元的价格买进某股票 1000 股。该股票的涨跌情况如下表（单位：元）。

　 星期 一

　二

　三

　四

　五

　 每股涨跌

　+4

　+4.5

　-1

　-2.5

　-6

　 师：星期...

篇六：中学教育案例分析100例

生心理健康教育案例分析 作者：钱素华

　走进儒中来源：本站原创

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　更新时间：2012-3-21

　 中学时期是中学生身心发展变化的关键时期，对他们的教育，比起其它阶段的教育更具有特殊的意义。在这个时期，正确而及时地对他们进行教育，教他们学习如何做人，懂得如何做人，促进他们身心健康成长显得十分重要。

　班主任工作既是德育工作的重要组成部分，也是对学生进行心理健康教育的重要工作，学生健康的人格，优良的心理品质与班主任工作有着十分密切的关系。近几年,中学生的心理健康问题严重突出,教育界与社会舆论呼吁要加强对中学生心理健康问题的研究,加强心理健康教育。中学生的心理健康问题,不仅影响他们的品德形成,人格发展和社会适应,而且影响他们的学习效率和学习成绩。小学生升入初中后，学校生活有了很大的变化，学习的负担日益加重，学习中各种矛盾和竞争加剧，学习的心理压力不断增加。作为班主任，不仅要关心学生的学习成绩，更重要的是要特别关注那些心理不是特别健康的学生。在我十几年的班主任工作中，我渐渐地发现了一些对中学生进行心理教育的技巧，并且通过这次对全市中小学班主任的心理健康教育的培训，更使我认识到对孩子进行心理健康教育的重要性。一下就是本人在平时工作中的一些真实案例。

　案例一：我要求学生每周交一篇周记，题目基本不限，学生可以向我反映班级情况，也可以谈谈自己在学习和生活中碰到的困难和困惑，快乐和忧愁。而我通过阅读他们的心里话，及时了解他们的思想动态及时给予解答。给每人写评语，有的鼓励，有的指出不足，也有学习方法的指导。我班王某是一个性格非常孤僻的学生，因为父母离异又不注意对孩子的正确引导，从小他就是叔叔带大的。他的叔叔性格非常暴躁，平时不管不问，有了问题就是简单粗暴小学是在一所封闭学校读的，家长不了解他的学习情况，学习成绩很差，到了初中读书很吃力。初一刚来时，他在班上不言不语，但性格固执，经常为一些小事与同学发生争执，因而同学很不喜欢他。他经常独来独往，非常自卑，作业没完成。当我问他为什么不完成作业时，他还振振有辞的回了我一句，"我不会写，你怎么叫我完成作业？真是好笑。"他说我好笑！于是，我认为他对读书不在乎。可一次我看到他写了这样的几句话，当时真把我吓了一跳，"老师，我做了一个可怕的梦，我梦见我被同学们赶出了咱班，因为我成绩太差影响了班级的成绩。我知道我很差，可我不想离开我们的班级。老师，你别赶我走，好吗？如果要我离开，我只有自杀……"当我看到他的话时，我感到十分的震惊，原来我一点也不了解他，平时我只注意他的成绩，总认为他不用功，平时只是一味的指责而没真正去关心他。在内心深处，他渴望进步，渴望得到关心。可是我却忽略他的感受。那天我给了

　他这几句评语："谁说老师要赶你走？你现在成绩是差一点，但老师从没讨厌过你，除了成绩，因为你在其他方面都表现很好，老师喜欢你这样一个爱集体，遵守校规的学生。你放心，老师不会让你离开的。"从此我特别留意他的举动，我了解他很喜欢体育，并且耐力很好，去年学校秋季运动会上，让他参加了 3000米长跑，他说："老师，我行吗？"我开玩笑似的对他说："你可是我班的体育健将，你不行谁行？好好表现，我们相信你。"结果他真的获了奖，为班级争得了荣誉。他在周记本上高兴的写到："我也可以为班级做贡献了。"后来他在周记本上提出一个要求，让他管理班级的那两盆花。我正为此事发愁呢，那两盆花因为没人打理快要死了，想不到他心这么细，注意到角落里被同学遗忘的两盆花。我立即答应他，把这个艰巨任务交给他，从此他及时给花浇水，现在花又茁壮成长呢。而且因为周记里与我的谈话，他不再那么悲观、厌学，我也经常在班级里表扬他，他的脸上又露出少年腼腆的笑容，我也真的越来越喜欢他了。我也体会到：班主任对待这类成绩差，自卑感强的学生，一定要微笑，要善于发现他们的长处，看到他们的闪光点。当他们有了进步，那怕是一点进步，都要及时给予表扬和肯定，帮他们树立自信心，从而促进他们的心理健康发展，使他们健康的成长。

　 案例二：中学生心理健康是中学生身心健康，人格健全，和谐发展以及社会适应能力发展的需要。它要求有良好的人际关系，心中有他人，不以自我为中心，不自私自利，和同伴友好相处，乐于友好交往，与人为善；有一定的独立性，自主性，不依赖别人，不屈从别人，不嫉妒他人，也不固执己见。而我班柯某是一名成绩优秀脾气犟的学生,从心理学角度看她是属于人格障碍型中偏执型的学生。偏执型的学生心胸狭隘，敏感多疑，固执死板。由于家长的溺爱，她在家脾气大，任性，家长事事依着她。可在学校不可能事事顺心，于是她经常与同学产生磨檫。在小学里当她与同学发生了矛盾，家长跑到学校为她撑腰，甚至有一次她爸爸还动手打了同学。于是同学都躲着她，叫她"怪人"。初一刚进来，我就发现她不容任何人批评，她迟到了说"睡迟了"，我在耐心对她说要遵守校规时，她丢下一句"神经病"。中午她在学校吃饭，没人愿意和她一起去食堂。她还经常在周记本上写：肯定是某某同学又向你说我的坏话。对马加爵事件的看法，她在周记本上这样写：我佩服他的勇气，我很想做马加爵第二。我要把那些在背后说我坏话的人都杀掉，我要挖她们的心掏她们的肺，可惜我没这个勇气。严重的一次是这学期的一次课外活动课，几个女同学气冲冲来找我说，"老师，柯某把我们的书包给扔到楼下了。"我立即到了教室，可她不在。正好有两个男生在，我问那两个男同学，是不是柯某把那几个同学的书包从窗口扔出去的，他们点点头说：她还在书包上踩了几脚。当时我一听就火冒三丈，怎么会有这样的女生？我真想把她叫来狠狠训斥一顿，可想到她平时的表现我硬是把火压住，我不能对她来硬的。我找到她，轻声问："书包是你扔的吗？""没有。"她很肯定的说，"不是我。""不是你啊？那老师要去调查一下到底是谁扔的。扔书包是不对的。"我轻描淡写地对她说。于是我回到办公室思考该如何做时，突然看到她在办公室外踱来踱去，还不时看我的反映。我知道她开始紧张了，我先不理她，继续作思考状。终

　于她忍不住了，她敲门说"老师，我可以进来吗？"她进来后，我问她"你是否知道是谁扔的书包？"她点点头说"是我。"我故作惊讶，"怎么会是你呢？我还以为是我班那几个调皮的男生呢。那你刚才怎么说不是你？""我怕你生气。老师，我知道错了。"我静静听她把事情经过告诉我，原来她又怀疑那几个女同学欺负她，她还说踩了书包很解气。说实话，如果是我的孩子我真想揍她一顿，可是想到她心理问题，知道对待她，关键在于师生间要建立互相尊重，互相信任，互相合作的关系，提高她明辨是非的能力，切忌采取疏远，排斥的错误做法。平时我经常找她谈心，教她如何与同学交往，纠正她一些错误的想法。说话口气轻和，不训斥，有时拍拍她的肩膀，鼓励她：进步了，多笑笑。你看，你笑起来多漂亮。拉着脸，老师也不敢找你说话，怕惹你生气哦。她开心的笑了，说："老师，你多说点，我喜欢听你说话。"这时我抓住机会指出她的缺点，她不再那么固执了，她会说我不知道该怎么做。于是我就教她正确的做法。渐渐地，她把我当朋友，有话会跟我说了。所以当她主动进来向我认错时，我先表扬她主动认错的勇气。当我不是给她轰炸式的批评而是表扬时，她悬着的心终于放下了。她也承认自己的冲动，后来还向那几个同学道了歉。偶发事件在我冷静下妥善处理了。现在同学们也都反映柯不再像以前那样蛮不讲理了，她也会和大家一起讨论问题，和同学们和睦相处，不再和同学们闹意见；还主动帮助同学，和同学们在学习上共同进步；不再那么自私，主动为班里做些力所能及的事；也不再向家长告状，家长再也没有来学校为她"撑过腰"。她再也不是满身是刺的小刺猬了，正在逐步向着品学兼优方向迈进。

篇七：中学教育案例分析100例

中生案例分析 案例：

　有一次班会课， 班主任兴致 勃勃地给学生发奖， 六名成绩优秀的学 生在阵阵掌声中陆续走上讲台， 手棒"三 好学生"大红奖状和笔记本。

　台下五十 多双羡慕的眼光， 更增添了他们的光彩 和豪气。

　在此， 班主任大力表扬了这 6 名学生的优点和骄人的成绩， 号召大家 向他们学习， 争创优秀学生， 整整一堂 课就在激励与赞美声中度过了。

　谁知 班主任回到办公室不久， 就有学生来报 告， 由于一名同学说了声"奖品才一本 笔记本啊"， 张权竟当着同学的面赌气 将笔记本撕了……

　这是典型的优生放纵心理表现， 即言行不受道德、纪律甚至法律的约束，任性妄为。

　其原因主要是由家庭环境影响和学校教育失当造成的。

　在家庭，当今的孩子多为独生子女， 父母长辈的溺爱娇惯， 养成了他们优越感， 滋生了"以我为中心"的心理； 在学校， 成绩优秀的学生自然成了教师的宠儿，他们处处受到照顾和优待， 经常性地享受着各种荣誉和鲜花。

　过度的"甜蜜"与宠爱， 更容易使他们产生心理上的演变， 即由自尊自信演变成虚荣心、爱面子， 由倔强好胜演变成高傲自大， 由自重自爱演变成自私自利， 最终发展成惟我独尊， 目空一切。

　一旦外界条件不能满足个人的心理欲望时， 就会出现一些异常的言行。张权的行为虽是个例， 却是这种不良心理的突出表现。

　孩子不良心理的形成与发展， 直接影响到其人格和为人， 这不仅不利于他们的健康成长与成才， 也是与我们的教育目的相悖的。

　要把育智与育心结合起来， 做到教书、 育人两不误。

　因此应注意以下几个方面的情况：

　其一，在平时顺境情况下， 要防止优生心理上的过分自信。

　优生相对其他同学付出相同或较少的劳动而取得较多的报偿， 容易积淀成"我了不起"的心理。

　对此， 班主任应经常提醒和劝诫， 以防止其因过分自信而骄浮。

　其二， 在众口称赞、 声誉四起时， 要防止优生心理上过度"得意"。

　优生在获得突出成绩或赢得较高评价时， 其周围无形中会形成一个光环， 这些来自社会、 学校、家庭等多方面的赞誉， 极易使他们发生心理错位， 得意忘形， 并导致"自我"意识的急剧膨胀。

　此刻， 班主任应降低"赞美"声调， 避免"推波助澜"， 可采用转移视线法， 多宣扬一些后进生的长处， 同时也分给他们一些荣誉。

　这样做， 能促使优生冷静思考， 调节自己的心理追求， 冲出不良心理的羁绊，稳步地向更高的目标迈进。

篇八：中学教育案例分析100例

典型教育案例分析

　 提升高中班主任教育能力,是现时代学生成长教育的需要,是班主任专业发展的要求,也是班级管理质量保障的要求。下面是小编为大家整理的初中典型教育案例分析，一起来看看吧!

　 初中典型教育案例分析一

　一个人学业的失败不是一个小问题，但是我们没有理由失去信心。帮助学生取得学业成功需要多方面的努力。良好的学习行为习惯是帮助孩子取得学业成功的最有效的方式。养成教育是一项十分复杂而又十分具体的工作。培养学生任何一种良好习行为惯，都需要做长期的、细致的工作。作为教师责无旁殆。

　 我班学生秦龙龙，经常不交作业或不按时交作业，甚至不做作业;谎称作业做了落在家里忘带了;课堂作业拖拉，十次九次来不及完成;他的课桌和书包常是杂乱无章;书和本子也是“蓬头污垢”的;常与父母撒谎“作业做了交了”“我把作业丢了”。

　 这样的孩子主要是注意力和自控力存在问题，注意力和自控力有问题的孩子行为随意、思维活跃，口头表达能力差，常容易把作业放错地方、把铅笔和其他学习用品丢弃，在家里和学校都不能有条不紊的学习。为此我意识到这个问题对孩子的课堂学习可能产生的影响，采取了以下方法给予纠正：

　1.让孩子与附近的小伙伴一起做作业或加入一个学习小组，家长和学习小组成员可以提醒孩子做作业，在他需要时还可以给他帮助。还可以按照交作业的及时程度给予他鼓励或奖励。

　.使用积极而及时的强化，可以用老师、家长相互签字当天的作业，或简短的便条概括学校的表现和学习情况。

　.使用文件夹来分放作业，一个夹子放要完成的作业，另一个放已经完成需要交的作业。用彩色的文件夹把各种学习用具分开。

　.在家里规定一个位置做作业，并把学习用品摆放好。经过一段时间后，我发现秦龙龙不交作业的次数明显减少了，作业质量也有了提高，作业本也干净整洁了许多。相信这样持之以恒，过不了多久，秦龙龙就会养成自觉完成作业的好习惯，再也不用别人督促了。

　 苏霍姆林斯基曾感叹说：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”在平时教学中，我们对特殊学生往往“望而生畏”，但实践告诉我们，他们恰恰是教师要研究、要花精力去教育的学生。只要教师巧妙运用教育的智慧，用博大的爱心、欣赏的眼光、极强的耐心给予他们心理上的支撑，精神上的鼓励，方法上的指导，肯定会使他们终生受益。

　初中典型教育案例分析二

　改变学困生不写作业的习惯

　 我班的赵雨晴同学是一位热爱劳动、遵守纪律的同学，但该同学从小学起就形成了一个不写作业的习惯。升入初中后，语文、数学、外语等各科代课教师经常反映，该生经常以种种理由不写作业，屡次劝说也无效果，一切照旧。听到这些后，我经过一段时间的观察与思考，开始采取以下办法，逐渐来改变其习惯。

　 一、与家长联系共同督促。在听到各位代课教师的反映后，首先与该生的父亲联系，向家长详细了解了该生以前的状况，得知该生小学时就是这样的习惯，家长也头疼。对此，我与家长达成协议，每天晚上沟通任课教师当日留作业的情况，由家长及时提醒并督促孩子去主动完成。

　 二、让学优生结对帮扶。同龄人间相互沟通会更加容易和融洽。鉴于此，我从班中选择时文慧、原义萌两位能与其说得来且成绩优良的同学，与其结成帮对子。每天由这两位同学在课余时间面对面帮助该生解惑释疑。每天晚上通过电话，主动问做作业时遇到的困难，及时进行解答。

　 三、帮助树立学习责任感。为了让该生能尽快改变原有习惯。我在指定小组长时，把她推上去，每天她所在的小组的作业，由她负责收起来送交课代表。这在无形中增加了她自己主动完成作业的积极性。

　经过一段时间的实践，我发现赵雨晴同学发生了很大变化。原先几位反映她不写作业的教师，现在说的少了。我又在中间抽检过几次，虽然偶尔有一半次有漏写或写不完整的现象，但与过去相比，已发生了很大转娈，事情很显然在向好的方向发展。我相信，再以时日，坚持不懈，创新方法，赵雨晴同学一定会改变过去的习惯，和其他同学一道共同健康成长。

　 初中典型教育案例分析三

　坚 持 就 是 胜 利

　 ——来自训练场上的收获

　 虽然做班主任已有九年的时间，但走进学生们的体育课和他们一起训练的时候却是很少，一是因为我自身的锻炼意识较为淡漠，二是我一直认为体育锻炼是体育老师的职责，从未想过它对于班级工作的开展有多么密切的关系，直至最近一系列事情的发生„„

　 一天，体育老师向我反映，班里一些学生上体育课消极怠慢，不能认真对待，尤其是王悦，本来运动素质条件就差，还不愿积极锻炼，这样下去的话，体育成绩肯定会很差的。为了了解情况，我来到了操场，果真如体育老师所说的，同学们在跑道上有气无力地跑着，全然没有你追我赶的劲头，王悦更是一个人被拉在后面，时跑时歇。我计时测了女生 800米、男生 1000 米的成绩，测试结果可想而知，尽管大部分学生在用劲地跑，但能达优秀的人还是少得可怜，而王悦更

　是慢得离谱，800 米竟然用了 5 分 48 秒，途中还歇了好几次，面对此情此景我不由暗暗着急，再过几个月就要中考了，这样的体育成绩，直接会影响到她的中考成绩，而更让我着急地是她这种“不想着坚持，不能够全力以赴”的态度。我决定和她谈谈。

　 “你对自己的成绩满意吗?”

　 “不满意，但我也没办法。”

　 “你尽自己的全力了吗?”

　 “应该是吧。”

　 “语气不是特别肯定，说明你还是可以再努力地。”

　 “老师，我不行的，我实在跑不动，再说，就我现在这个成绩，即便提高一点，也离达标有很远呢!”

　 “成绩不能代表什么，态度决定一切，你只要有目标，有毅力，肯坚持，就一定能行，从明天起，我陪你一起锻炼，第一个目标：坚持跑，中途不走不歇，只要超过 5 分 48 秒，就是进步。”

　 王悦不置可否地转身走了，显然，我的话对她的触动不大。是啊，她不到一米六的身高，150 多斤的体重，跑步对于她来说会是多么辛苦的事啊。

　 第二天下午的活动时间，我和学生们如约来到操场进行长跑训练，计时开始后，学生们奋力地往前跑着，王悦也在坚持着，尽管她与同学们的距离越来越远，但这一次她没有

　停下来，4 分钟左右，同学们陆续跑到了终点，跑道上只剩下王悦了，她还有多半圈呢，其他的同学开始三三两两的结伴往回返，而我注意力的焦点也只有王悦了，我在心里暗暗地为她加油：“坚持，坚持住!”，可就在这时，意想不到的事情发生了，王悦在还剩最后一个弯道的时候，竟然不跑了，她转身随着往回返的学生一起回教室了，还在终点线等待的我这下可气坏了，我追上前去问个究竟，王悦委屈地说：“跑道上都是往回返的同学，只有我在逆着方向跑，我本来就坚持不住了，再硬着头皮在他们中间穿梭，我受不了，对不起，我实在坚持不了。”从她的一席话中，我听出来点什么，也似乎感受到她需要点什么，于是我不再继续追问了。

　 第三天，如往常一样开始了训练，有所不同的是，在大部分学生都跑回终点后，我安排了几个学生等候在王悦还未经过的跑道边为她加油鼓劲或是带跑，而其他学生则和我一样等候在终点线上为她加油，时间一秒一秒地过去，王悦距离终点也越来越近了，终于她跑完了全程，时间是 5 分 36秒，比前天提高了 12 秒，并且中途没有休息，这成绩对于别人也许不算什么，但对于她来说却是一个突破，我向她表示了祝贺，并且鼓励她：“要相信自己，只要坚持每天都进步一点，哪怕是一秒钟，我和同学们一定会支持你的，加油!”她用力地点了点头，看得出，她有信心了。

　 接下来的几天，不用我安排，同学们跑完后自发地组织

　人员为她加油，更有一名学生干脆全程陪伴为她鼓劲，而王悦的成绩也每天一点在进步，5 分 30 秒、5 分 20 秒、一周后，她已经跑出了 5 分 12 秒。在为王悦的进步感到高兴的同时，我开始为她制定下一步目标：跑进

　分。但随后几天的情况却不是那么乐观，她的成绩在 5分零几秒徘徊，但始终无法突破 5 分。事情的发展遭遇到了“瓶颈”，看得出王悦对于自己能否完成这一目标也开始怀疑，为了能让她的信心持续下去，在有一天我特意撒了个谎，我告诉她成绩是 4 分 59 秒，看着她露出的笑容，我的心里有种说不出的滋味，我在想，我还能怎样帮她?

　 紧跟着的第二天，我改变了我以往的做法，等候在终点的是学生们，而我，则是在 800 米的最后一个弯道处等着王悦，我要亲自带着她冲刺，我跑得不快，但比王悦还是要强点，只要她能跟上我，就行。果然，在我的一句：“跟上我，冲刺!”的鼓励下，王悦加快了冲刺的步伐，和我并肩冲过了终点，“4 分 51 秒!”

　 “真的吗，太棒了，王悦!”我激动地冲王悦喊到，几乎快要跳起来，与此同时，同学们的欢呼声也在耳边想起，他们把王悦团团围住，俨然就象是在祝贺一个冠军，我看到王悦兴奋的脸庞以及那微红的眼眶，我的眼睛湿润了，同学们的眼睛也湿润了，那种温暖的场面就这样储存到了我及在场的每一个同学脑海里。

　自那以后，我不再担心训练场上的王悦了，无论哪一项训练，即便她不能很好的完成，她也耐心地在做，很情愿地在做;我也不再担心学生们会消极懈怠了，他们在运动中学会了自我坚持，懂得了相互鼓励，更可喜的是他们把这种状态也带进了课堂里，我知道，那个名叫“坚持就是胜利”的信念就这样融入到了我们每个人的心里。

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